SKKN một số giải pháp giúp học sinh giải nhanh, chính xác các câu hỏi phần thực hành trong thi THPT quốc gia môn địa lí năm 2019

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Bắt đầu từ năm học 2016 - 2017, Bộ Giáo dục Đào tạo định thay đổi hình thức môn thi Trung học phổ thông (THPT) Quốc gia, theo thí sinh Giáo dục THPT phải thi mơn bắt buộc (Tốn, Văn, Ngoại ngữ) thi tự chọn: Khoa học tự nhiên (Lí, Hóa, Sinh) Khoa học xã hội (Sử, Địa, Giáo dục cơng dân), tất mơn thi theo hình thức trắc nghiệm (trừ mơn Ngữ văn) Ở đề thi THPT Quốc gia năm 2018, số lượng câu hỏi phần thực hành tăng lên từ 10 câu năm 2017 (5 câu Atlát, câu bảng số liệu, câu biểu đồ) lên 15 câu (11 câu Atlát, câu bảng số liệu, câu biểu đồ) Đây vừa thuận lợi vừa khó khăn học sinh THPT Triệu Sơn Hiện nay, phần lớn học sinh lớp 12 trường THPT Triệu Sơn lựa chọn thi Khoa học xã hội, học sinh theo ban ban C với học lực chủ yếu trung bình yếu Vì vậy, kĩ sử dụng máy tính cầm tay, kĩ sử dụng Atlat, kĩ phân tích biểu đồ cịn hạn chế Đặc biệt với câu có thời gian phút 25 giây nên nhiều học sinh không đủ thời gian để làm làm không hết, dẫn đến kết thi em chưa cao Qua kết điều tra, khảo sát lớp 12, nhận thấy nhiều em chưa làm hết hoàn toàn câu hỏi phần thực hành, thời gian để em hoàn thành câu hỏi phần nhiều, thường phút, điều dẫn đến em khơng cịn thời gian để làm câu hỏi khác Từ thực tế trên, định lựa chọn “Một số giải pháp giúp học sinh giải nhanh, xác câu hỏi phần thực hành thi THPT Quốc gia mơn Địa lí năm 2019” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Đây sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu, phát triển so với sáng kiến kinh nghiệm viết năm 2017 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh giải nhanh, xác câu hỏi phần thực hành mơn Địa lí thi THPT Quốc gia - Nâng cao kĩ sử dụng máy tính cầm tay cho học sinh - Tạo hứng thú học tập môn Địa lí nói chung phần câu hỏi thực hành cho học sinh nói riêng - Nâng cao kết học tập mơn Địa lí cho học sinh Đặc biệt kì thi THPT Quốc gia năm 2019 1.3 Đối tượng nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu, tổng kết là: Hiệu việc áp dụng giải pháp giúp học sinh giải nhanh, xác câu hỏi phần thực hành thi THPT Quốc gia môn Địa lí năm 2019 học sinh trường THPT Triệu Sơn Để đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tế dạy học, chọn lớp nguyên vẹn năm học 2018 – 2019 Trường THPT Triệu Sơn - Lớp đối chứng: 12D5, 12D6 - Lớp thực nghiệm: 12D7, 12D8 Các lớp chọn tham gia nghiên cứu cho đề tài có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, độ tuổi, trình độ nhận thức, đặc biệt ý thức lực học tập mơn Địa lí 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu đề tài, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Tơi nghiên cứu văn bản, hướng dẫn, tài liệu có liên quan đến đề tài để xây dựng sở lí luận cho đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Thực trạng học sinh làm câu hỏi thực hành liên quan đến cơng thức mơn Địa lí thi THPT Quốc gia; thực trạng kĩ sử dụng máy tính cầm tay học sinh - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Thực trạng học sinh làm câu hỏi thực hành liên quan đến công thức môn Địa lí thi THPT Quốc gia; thực trạng kĩ sử dụng máy tính cầm tay học sinh; đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm tiếp tục nghiên cứu, phát triển so với đề tài sáng kiến kinh nghiệm thân viết từ năm 2017 - Tên sáng kiến kinh nghiệm năm 2017: “Một số giải pháp giúp học sinh giải nhanh, xác câu hỏi thực hành liên quan đến công thức kết hợp với kĩ sử dụng máy tính cầm tay thi THPT Quốc gia mơn Địa lí năm 2017” Đề tài Hội đồng khoa học Sở GD&ĐT Thanh Hóa đánh giá xếp, xếp loại C (QĐ số 1112/QĐ-SGD&ĐT, ngày 18/10/2017) - Tên sáng kiến kinh nghiệm năm 2019: “Một số giải pháp giúp học sinh giải nhanh, xác câu hỏi phần thực hành thi THPT Quốc gia mơn Địa lí năm 2019” - Điểm sáng kiến kinh nghiệm năm 2019 so với năm 2017 là: + Bổ sung thêm giải pháp phần câu hỏi bảng số liệu + Bổ sung thêm giải pháp phần câu hỏi biểu đồ + Bổ sung thêm giải pháp phần câu hỏi Atlát Địa lí Việt Nam + Sắp xếp, bổ sung lại giải pháp logic, khoa học 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Trắc nghiệm khách quan - Khái niệm: Trắc nghiệm khách quan phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan - Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan + Trắc nghiệm Đúng, Sai + Trắc nghiệm nhiều lựa chọn + Trắc nghiệm điền khuyết trả lời ngắn + Trắc nghiệm ghép đôi 2.1.2 Một số loại máy tính cầm tay thơng dụng Hiện nay, học sinh sử dụng số loại máy tính cầm tay thơng dụng sau: Casio fx 570 ES, Casio fx 570 ES FLUS, Casio fx 570 VN FLUS, VINACAL 570 MS, VINACAL 570 ES PLUS II 2.2 Thực trạng vấn đề Trong năm học 2018 - 2019, qua khảo sát thực trạng, tơi nhận thấy cịn nhiều học sinh khơng làm hết câu hỏi phần thực hành làm hết mà bị sai nhiều Kết điều tra, khảo sát số nội dung lớp đối chứng 12D5, 12D6 cho kết sau: Bảng 1: Kết điều tra làm câu hỏi phần thực hành Lớp Sĩ số Mức độ làm câu thực hành Số lượng % - Làm hết 15 câu 17,1 - Làm từ 10 đến 14 câu 16 39,1 12D5 41 - Làm từ đến câu 14 34,1 - Làm từ đến câu 9,7 Tổng 41 100,0 - Làm hết 15 câu 19,0 - Làm từ 10 đến 14 câu 15 35,8 12D6 42 - Làm từ đến câu 14 33,3 - Làm từ đến câu 11,9 Tổng 42 100,0 - Làm hết 15 câu 15 18,1 - Làm từ 10 đến 14 câu 31 37,4 Tổng - Làm từ đến câu 28 33,7 - Làm từ đến câu 10,8 83 100,0 Qua bảng số 1, cho thấy: Số học sinh làm hết 15 câu thực hành thấp (chiếm 18,1% tổng số học sinh điều), số học sinh làm từ đến câu cao (chiếm 44,5%) Vậy nguyên nhân làm cho học sinh làm sai nhiều vậy? Chúng ta tìm hiểu bảng số Bảng 2: Kết điều tra nguyên nhân chủ yếu học sinh làm không hết câu hỏi phần thực hành Các nguyên nhân Số lượng câu Được mang Ít làm Lớp Sĩ số nên khơng Atlat vào nên câu hỏi Nguyên nhân ý đến không quan phần thực khác nhiều tâm hành SL % SL % SL % SL % 12D5 41 21 51,3 14 34,1 9,7 4,9 12D6 42 20 47,6 15 35,7 11,9 4,8 Tổng 83 41 49,5 29 34,9 10,8 4,8 Bảng 3: Kết điều tra thời gian hoàn thành câu hỏi thực hành Thời gian hoàn thành Dưới phút Từ phút đến phút 25’ Trên phút 25’ SL % SL % SL % 12D5 41 4,9 14 34,1 25 61,0 12D6 42 4,8 16 38,1 24 57,1 Tổng 83 4,8 30 36,1 49 59,1 Ở bảng số 2: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng nguyên nhân chủ yếu số lượng câu hỏi phần thực hành nên học sinh không ý đến nhiều (chiếm tới 49,5%) Được mang Atlat vào phịng thi nên khơng quan tâm (chiếm 34,9%) Như vậy, nguyên nhân chủ yếu học sinh chủ quan, để ý tới câu hỏi phần thực hành mà dành nhiều thời gian để học phần lí thuyết dẫn đến kết em làm sai nhiều Đây điều thật đáng tiếc Do chủ quan vậy, làm đến câu hỏi phần thực hành thời gian hoàn thành câu hỏi thực hành học sinh thường nhiều phút 25 ’ (chiếm 59,1% tổng số học sinh điều tra) Từ thực trạng trên, trăn trở làm để giúp học sinh giải nhanh, xác đạt điểm tuyệt đối (3,75 điểm) câu hỏi phần thực hành cho học sinh kì thi THPT Quốc gia năm 2019 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp câu hỏi phần bảng số liệu Ở câu hỏi liên quan đến bảng số liệu thường đề cho bảng số liệu yêu cầu thí sinh dựa vào bảng số liệu yêu cầu đề cho biết: - Nhận xét sau - Nhận xét sau khơng - Lựa chọn dạng biểu đồ thích hợp Đối với dạng câu hỏi nhận xét khơng dạng vận dụng thấp Để tìm đáp án nhanh xác dạng câu hỏi học sinh cần ý: Đối với câu hỏi nhận xét sau học sinh đọc đáp án đáp án ghi (Đ), đáp án sai ghi (S) Đối với câu hỏi nhận xét sau Lớp Sĩ số khơng ta ghi (KĐ) (Đ) Sau chọn đáp án để tơ vào phiếu trả lời trắc nghiệm Làm nhanh khơng bị nhầm lẫn Ví dụ: Đề thi khảo sát Sở GD&ĐT Thanh Hóa năm 2019, mã đề 002 Câu 76: Cho bảng số liệu: TỔNG SẢN PHẨM TRONG NƯỚC (GDP) THEO GIÁ HIỆN HÀNH CỦA MỘT SỐ NƯỚC (Đơn vị: tỉ USD) Năm 2000 2005 2010 2012 2014 2016 Cam-pu-chia 3,6 6,6 11,2 14,0 16,8 20,0 Xin-ga-po 91,5 127,4 199,6 289,3 284,6 305,0 Việt Nam 31,2 57,6 115,9 156,7 186,2 205,3 Theo bảng số liệu, nhận xét sau so sánh tổng sản phẩm nước quốc gia qua năm? A Xin-ga-po cao tăng B Cam-pu-chia thấp, tăng chậm liên tục (S) (S) C Việt Nam tăng liên tục, tăng nhanh D Xin-ga-po tốc độ tăng GDP nhanh (Đ) (S) Đối với dạng câu hỏi nhận xét không dạng vận dụng cao Học sinh cần phải thơng qua phép tính tốn (áp dụng cơng thức) chọn đáp án với yêu cầu đề Tuy nhiên học sinh giải theo phương pháp truyền thống nhiều thời gian bị nhầm, khơng xác Vì giáo viên cần hướng dẫn học sinh giải theo phương pháp giải nhanh Ví dụ 1: Cho bảng số liệu Diện tích dân số theo vùng nước ta năm 2014 Vùng Diện tích (km2) Dân số (nghìn người) Cả nước 330.966 90.728,9 Trung du miền núi Bắc Bộ 101.368 12.866,9 Đồng sông Hồng 14.958 19.505,8 Bắc Trung Bộ 51.454 10.405,2 Duyên hải Nam Trung Bộ 44.378 9.117,5 Tây Nguyên 54.641 5.525,8 Đông Nam Bộ 23.590 15.790,3 Đồng sông Cửu Long 40.576 17.517,6 Dựa vào bảng số liệu trên, mật độ dân số trung bình nước ta năm 2014 A 0,274 người/km2 B 274 người/km2 C 224 người/km2 Phương pháp giải truyền thống - Bước 1: Học sinh phải nhớ công thức, thường bước học sinh nhiều thời gian có nhiều học sinh không nhớ công thức dẫn D 250 người/km2 Phương pháp giải nhanh - Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào đơn vị đề là: người/km2 để suy nhanh cơng thức, theo người đơn vị thể dân số, km2 đến tính sai khơng tính đơn vị diện tích, suy cơng thức tính - Bước 2: Học sinh nhớ công mật độ dân số là: Dân số thức, tính: Diện tích + Áp dụng công thức máy - Bước 2: Qui đổi nhanh đơn vị: người/ móc, nên nhiều thời gian: Ví km2 dụ trường hợp học sinh + Học sinh bấm máy tính: 90.728,9 ÷ bấm máy tính là: 90.728,9 ÷ 330.966 = 0,27413 hai đơn vị chênh 330.966 = 0,27413 × 1000 = 274 lệch 1000 nên học sinh cần lùi người/km2 dấu phẩy bên phải chữ số kết + Có trường hợp học sinh tính quả: 274 người/km2 kết không qui đổi + Tương tự, đề cho đơn vị đơn vị qui đổi sai diện tích km2 cịn đơn vị dân số nên khơng chọn kết triệu người sau tính kết học sinh cần lùi dấu phẩy bên phải chữ số kết quả: người/km2 Ví dụ 2: Cho bảng số liệu Dân số sản lượng lúa nước ta giai đoạn 2005-2015 Năm 2005 2010 2013 2015 Dân số (nghìn người) 82.392,1 86.947,4 89.759,5 91.714,3 Sản lượng (nghìn tấn) 35.832,9 40.005,6 44.237,8 45.215,6 Dựa vào bảng số liệu trên, bình quân lương thực theo đầu người nước ta năm 2015 A 493,0 kg/người B 0,493 kg/người C 2,028 kg/người D 2028,4 kg/người Phương pháp giải truyền thống Phương pháp giải nhanh - Bước 1: Học sinh phải nhớ công - Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh thức, thường bước học sinh dựa vào đơn vị đề là: kg/người để suy nhiều thời gian có nhanh cơng thức, theo kg đơn vị nhiều học sinh khơng nhớ cơng thể sản lượng, cịn người đơn thức dẫn đến tính sai khơng vị dân số, suy cơng thức tính bình tính quân lương thực là: Sản lượng - Bước 2: Học sinh nhớ Dân số - Bước 2: Qui đổi nhanh đơn vị: cơng thức, tính: + Áp dụng cơng thức q máy kg/người móc, nên nhiều thời gian: Ví + Học sinh bấm máy tính: 45.215,6 ÷ dụ trường hợp học sinh 91.714,3 = 0,49300 hai đơn vị chênh bấm máy tính là: 45.215,6 ÷ lệch 1000 nên học sinh cần lùi 91.714,3 = 0,49300 × 1000 = dấu phẩy bên phải chữ số kết 493,0 kg/người quả: 493,0 kg/người + Có trường hợp học sinh tính + Tương tự, đề cho đơn vị dân kết không qui đổi số nghìn người cịn đơn vị sản đơn vị qui đổi sai lượng triệu sau tính kết nên không chọn kết học sinh cần lùi dấu phẩy bên phải chữ số kết quả: kg/người Ví dụ 3: Cho bảng số liệu Diện tích sản lượng lúa nước ta giai đoạn 2005-2015 Năm 2005 2010 2013 2015 Diện tích (nghìn ha) 7.329,2 7.489,4 7.761,2 7.834,9 Sản lượng (nghìn tấn) 35.832,9 40.005,6 43.737,8 45.215,6 Dựa vào bảng số liệu trên, suất lúa nước ta năm 2015 A 5,77 tạ/ha B 1,73 tạ/ha C 173,3 tạ/ha D 57,7 tạ/ha Phương pháp giải truyền thống Phương pháp giải nhanh - Bước 1: Học sinh phải nhớ công - Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh thức, thường bước học sinh dựa vào đơn vị đề là: tạ/ha để suy nhiều thời gian có nhiều nhanh cơng thức, theo tạ đơn vị học sinh khơng nhớ cơng thức dẫn thể sản lượng, cịn đơn vị đến tính sai khơng tính diện tích, suy nhanh cơng thức tính - Bước 2: Học sinh nhớ công suất lúa là: Sản lượng thức, tính: Diện tích + Áp dụng công thức máy - Bước 2: Qui đổi nhanh đơn vị: tạ/ha móc, nên nhiều thời gian: Ví + Học sinh bấm máy tính: 45.215,6 ÷ dụ trường hợp học sinh 7.834,9 = 5,771 hai đơn vị chênh bấm máy tính là: 45.215,6 ÷ lệch 10 nên học sinh cần lùi dấu 7.834,9 = 5,771 × 10 = 57,7 phẩy bên phải chữ số kết quả: tạ/ha 57,7 tạ/ha + Có trường hợp học sinh tính + Tương tự, đề cho đơn vị kết không qui đổi diện tích nghìn cịn đơn vị sản đơn vị qui đổi sai lượng triệu sau tính kết nên không chọn kết quả học sinh cần lùi dấu phẩy bên phải chữ số kết quả: tạ/ha Ví dụ 4: Cho bảng số liệu Dân số tổng sản phẩm nước nước ta giai đoạn 2008-2015 Năm 2008 2010 2013 2015 Dân số (nghìn người) 85.118,7 86.947,4 89.759,5 91.714,3 Tổng GDP (tỉ USD) 97,5 110,6 171,2 419,3 Dựa vào bảng số liệu trên, bình quân thu nhập theo đầu người nước ta năm 2015 A 4.5 USD/người B 4.571,8 USD/người D 5.471,8 USD/người C 5.471,8 USD/người Phương pháp giải truyền thống Phương pháp giải nhanh - Bước 1: Học sinh phải nhớ công - Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học thức, thường bước học sinh sinh dựa vào đơn vị đề là: nhiều thời gian có nhiều USD/người để suy nhanh công thức, học sinh không nhớ công thức dẫn theo USD đơn vị thể tổng GDP, người đơn vị dân đến tính sai khơng tính số, suy nhanh cơng thức tính bình - Bước 2: Học sinh nhớ công quân thu nhập là: Tổng GDP thức, tính: + Áp dụng cơng thức q máy móc, Dân số nên nhiều thời gian: Ví dụ - Bước 2: Qui đổi nhanh đơn vị: trường hợp học sinh bấm máy USD/người tính là: 419,3 ÷ 91.714,3 = + Học sinh bấm mỏy tớnh: 419,3 ữ 0,00457180 ì 1000000 = 4.571,8 91.714,3 = 0,00457180 hai đơn vị USD/người tính đề chênh 1.000.000 nên + Có trường hợp học sinh tính kết học sinh cần lùi dấu phẩy bên không qui đổi phải chữ số kết quả: 4.571,8 đơn vị qui đổi sai nên USD/người không chọn kết Ví dụ 5: Cho bảng số liệu Tổng sản phẩm nước phân theo khu vực kinh tế nước ta năm 2000 năm 2014 (Đơn vị: tỉ đồng) Năm 2000 2014 Khu vực Nông – Lâm – Ngư nghiệp 108.536 697.000 Công nghiệp – Xây dựng 162.220 1.307.900 Dịch vụ 171.070 1.537.100 Dựa vào bảng số liệu trên, khu vực chiếm cấu lớn năm 2014 A Nông – Lâm – Ngư nghiệp C Dịch vụ B Công nghiệp – Xây dựng D Tổng số Phương pháp giải truyền thống Máy tính cầm tay -Bước 1: Tính tổng số năm 2014 697.000+1.307.900+1.537.100 = 3.542.000, học sinh ghi tổng số giấy nháp -Bước 2: Tính cấu khu vực nơng-lâm-ngư nghiệp 69.7000ữ3.542.000 = 0,1967 ì 100 = 19,7% - Bc 3: Tính cấu khu vực cơng nghiệp-xây dựng 1.307.900÷3.542.000= 0,3692 × 100 = 36,9% -Bước 4: Tính cấu khu vc dch v 1.537.100ữ3.542.000= 0,4339 ì 100 = 43,4% Phng pháp giải nhanh -Bước 1: Tính tổng số năm 2014 697.000 + 1.307.900 + 1.537.100 = 3.542.000 -Bước 2: Học sinh lưu tổng số vào máy tính Nhấn SHIFT→ nhấn RCL→ nhấn A Bước 3: Tính cấu khu vực nơng-lâm-ngư nghiệp 697.000 ÷ ALPHA → A = 0,1967 = 19,7% - Bước 4: Tính cấu khu vực cơng nghiệp-xây dựng 1.307.900 ÷ ALPHA → A = 0,3692 = 36,9% -Bước 5: Tính cấu khu vực dịch vụ 100 – 19,7 – 36,9 = 43,4% Ghi chú: Nếu tính cấu thành phần mà nhấn đến phím↔ A mà chưa kết nhấn tiếp phím S D kết Qua ví dụ cho thấy: So với phương pháp giải truyền thống, phương pháp giải nhanh giúp học sinh suy luận nhớ công thức nhanh, xác Kĩ sử dụng máy tính cầm tay nâng lên, điều thể qua cách qui đổi nhanh xác đơn vị tính Đối với dạng câu hỏi dựa vào bảng số liệu yêu cầu đề để lựa chọn biểu đồ thích hợp Giáo viên cần ơn luyện cho học sinh hệ thống biểu đồ, loại, dạng biểu đồ yêu cầu thể dạng biểu đồ Trên sở học sinh lựa chọn biểu đồ thích hợp với yêu cầu đề A Hệ thống biểu đồ thể quy mô động thái phát triển: Yêu cầu thể Loại biểu Lời dẫn đề Dạng biểu đồ chủ yếu đồ I Thể Biểu đồ Biểu đồ đường - Tăng trưởng, tiến trình, đường Biểu đồ nhiều đường (có biến động, phát động thái phát biểu diễn đại lượng) triển, qua triển (Đồ thị) Biểu đồ nhiều đường (có năm tượng hai đại lượng khác nhau) từ….đến….,tốc theo chuỗi Biểu đồ số phát triển độ gia tăng… thời gian (tốc độ tăng trưởng) II Thể Biểu đồ Biểu đồ dãy cột đơn - Số lượng, sản qui mô, khối hình cột Biểu đồ 2-3… cột gộp lượng, so sánh, lượng nhóm (cùng đại lượng) cán cân xuất đại lượng.So Biểu đồ 2-3… cột gộp nhập khẩu, diện sánh tương nhóm (có hai đại lượng) tích, khối quan độ lớn Biểu đồ nhiều đối tượng lượng… số thời điểm đại lượng Biểu đồ ngang III Thể Biểu đồ Biểu đồ kết hợp (cột - Động thái phát động thái phát kết hợp đường) có hai đại lượng khác triển tương triển tương quan độ lớn quan độ lớn đại lượng B Hệ thống biểu đồ cấu: Yêu cầu thể Loại biểu đồ IV Thể Biểu đồ cấu thành phần hình tổng thể trịn quy mơ đối tượng cần trình bày V Thể qui mơ cấu thành phần hay nhiều tổng thể VI Thể đồng thời hai mặt: cấu động thái phát triển đối tượng qua nhiều thời điểm Biểu đồ cột chồng Biểu đồ miền Dạng biểu đồ chủ yếu Lời dẫn đề Một biểu đồ hình trịn 2-3 biểu đồ hình trịn (kích thước nhau) 2-3 biểu đồ hình trịn ( kích thước khác nhau) Biểu đồ cặp hai nửa hình trịn Biểu đồ hình vành khăn Biểu đồ cột chồng Biểu đồ 2-3… cột chồng (cùng đại lượng) - Cơ cấu, tỉ lệ, qui mô (1-3 năm) Biểu đồ chồng nối tiếp (cùng đại lượng) Biểu đồ chồng từ gốc tọa độ (cùng đại lượng) -Thay đổi cấu, chuyển dịch cấu (từ năm trở lên) - Cơ cấu, tỉ lệ Ví dụ 1: Đề thi THPT quốc gia năm 2018, mã đề 301 Câu 76: Cho bảng số liệu: GIÁ TRỊ XUẤT, NHẬP KHẨU CỦA NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2005 - 2016 (Đơn vị: Triệu đô la Mỹ) 2012 2016 Năm 2005 2010 Xuất 32447,1 72236,7 114529,2 176580,8 Nhập 36761,1 84838,6 113780,4 174803,8 Theo bảng số liệu, để thể tốc độ tăng trưởng giá trị xuất, nhập nước ta, giai đoạn 2005 - 2016, dạng biểu đồ sau thích hợp nhất? A Kết hợp B Đường C Miền D Cột Dựa vào hệ thống biểu đồ trên, em thấy xuất yêu cầu biểu đồ thể tốc độ tăng trưởng lựa chọn biểu đồ đường (đáp án: B) Ví dụ 2: Đề thi khảo sát Sở GD&ĐT Thanh Hóa năm 2019, mã đề 002 Câu 79: Cho bảng số liệu sau: 10 DIỆN TÍCH RỪNG CỦA TÂY NGUYÊN VÀ CẢ NƯỚC GIAI ĐOẠN 2005 2017 (Đơn vị: nghìn ha) Vùng Diện tích rừng 2005 2014 2017 Vùng Tây Nguyên 2995,9 2567,1 2553,8 Cả nước 12418,5 13796,5 14415,4 Theo bảng số liệu, để thể tỉ trọng diện tích rừng Tây Nguyên so với nước năm 2005 năm 2017, dạng biểu đồ sau thích hợp nhất? A Kết hợp B Miền C Tròn D Đường Dựa vào hệ thống biểu đồ trên, em thấy xuất yêu cầu biểu đồ thể tỉ trọng năm lựa chọn biểu đồ trịn (đáp án: C) Ví dụ 3: Đề thi khảo sát lần 2, Trường THPT Triệu Sơn 3, năm 2018-2019 Câu 80 Cho bảng số liệu: Số dân thành thị nông thôn nước ta, giai đoạn 2005 – 2015 (Đơn vị: triệu người) Năm 2005 2008 2010 2012 2015 Thành thị 22,3 24,7 26,5 28,3 31,1 Nông thôn 60,1 60,4 60,4 60,5 60,6 Để thể chuyển dịch cấu dân số phân theo thành thị nông thôn Việt Nam, giai đoạn 2005-2015, biểu đồ sau thích hợp nhất? A Cột chồng B Tròn C Miền D Đường Dựa vào hệ thống biểu đồ trên, em thấy xuất yêu cầu biểu đồ thể chuyển dịch cấu năm lựa chọn biểu đồ miền (đáp án: C) 2.3.2 Giải pháp câu hỏi phần biểu đồ Trong phần này, hỏi thường cho biểu đồ sau yêu cầu học sinh dựa vào biểu đồ yêu cầu đề cho biết: - Nhận xét sau - Nhận xét sau không - Biểu đồ thể nội dung nào? Đối với dạng câu hỏi nhận xét không Ở dạng câu hỏi nhận xét sau học sinh đọc đáp án nghi phía sau Nếu đáp án ghi (Đ), đáp án sai ghi (S) Đối với nhận xét sau khơng học sinh nghi phía sau Nếu đáp án khơng ghi (KĐ), đáp án ghi (Đ) Sau học sinh tiến hành tô vào phiếu trả lời trắc nghiệm Học sinh làm nhanh mà không bị nhầm đáp án Ví dụ 1: Đề thi THPT quốc gia năm 2018, mã đề 301 11 Câu 58: Cho biểu đồ: CƠ CẤU DIỆN TÍCH LÚA PHÂN THEO MÙA VỤ CỦA NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2005 - 2016 Theo biểu đồ, nhận xét sau không thay đổi tỉ trọng cấu diện tích lúa phân theo mùa vụ nước ta, giai đoạn 2005 2016? B Lúa hè thu thu đông tăng, A Lúa hè thu thu đông tăng, lúa lúa mùa giảm (Đ) mùa tăng (KĐ) C Lúa hè thu thu đông tăng, lúa D Lúa mùa giảm, lúa đông xuân đông xuân giảm (Đ) giảm (Đ) Ví dụ 2: Đề thi khảo sát Sở GD&ĐT Thanh Hóa năm 2019, mã đề 002 Câu 46: Cho biểu đồ SỰ CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU GIÁ TRỊ XUẤT NHẬP KHẨU CỦA TRUNG QUỐC GIAI ĐOẠN 2005 - 2016 Theo biểu đồ, nhận xét sau thay đổi tỉ trọng nhập cấu giá trị xuất nhập Trung Quốc giai đoạn 2005 - 2016? A Giá trị xuất giảm cao giá trị nhập (S) B Tỉ trọng xuất tăng qua năm cao nhập (S) C Giá trị nhập giảm nhỏ giá trị xuất (S) 12 D Tỉ trọng nhập tăng nhỏ xuất (Đ) Đối với dạng câu hỏi biểu đồ thể nội dung nào? Đối với dạng câu hỏi này, giáo viên cần yêu cầu học sinh: - Nghiên cứu kĩ yêu cầu thể dạng biểu đồ - Quan sát tên biểu đồ, giải biểu đồ, đơn vị biểu đồ Từ em dựa vào lời dẫn của câu hỏi yêu cầu dạng biểu đồ chọn đáp án Ví dụ 1: Đề thi THPT quốc gia năm 2018, mã đề 301 Câu 62: Cho biểu đồ dầu thô điện Phi-lip-pin, giai đoạn 2010 - 2015: Biểu đồ thể nội dung sau đây? A Quy mô, cấu sản lượng dầu thô điện Phi-lip-pin, giai đoạn 2010 - 2015 B Sản lượng dầu thô sản lượng điện Phi-lip-pin, giai đoạn 2010 - 2015 C Chuyển dịch cấu sản lượng dầu thô điện Phi-lip-pin, giai đoạn 2010 - 2015 D Tốc độ tăng trưởng sản lượng dầu thô điện Phi-lip-pin, giai đoạn 2010 - 2015 Ở đáp án A xuất cụm từ qui mô, cấu (biểu đồ tròn) nên loại Đáp án C xuất cụm từ chuyển dịch cấu (biểu đồ miền) nên loại, đáp án D xuất cụm từ tốc độ tăng trưởng (biểu đồ đường) nên loại Vì đáp án B Ví dụ 2: Đề khảo sát lần thi THPT quốc gia, trường THPT Triệu Sơn Câu 72 Cho biểu đồ: 13 Biểu đồ thể nội dung sau đây? A Quy mô, cấu giá trị xuất nhập Nhật Bản năm 2000 năm 2010 B Tốc độ tăng trưởng giá trị xuất nhập nhật Bản năm 2000 năm 2010 C Chuyển dịch cấu xuất nhập Nhật Bản năm 2000 năm 2010 D Giá trị xuất nhập Nhật Bản năm 2000 năm 2010 Ở đáp án B xuất cụm từ tốc độ tăng trưởng (biểu đồ đường) nên loại Đáp án C xuất cụm từ chuyển dịch cấu (biểu đồ miền) nên loại, đáp án D xuất cụm từ Giá trị (Cột, đường) nên loại Vì đáp án A 2.3.3 Giải pháp câu hỏi sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Trong đề thi năm 2018 số lượng câu hỏi phần Atlat tăng lên thành 11 câu (năm 2017 có câu) Trong nhiều câu hỏi dạng vận dụng vận dụng cao, học sinh không nắm vững kĩ sử dụng Atlat vận dụng kiến thức vào dẫn đến chọn đáp án sai nhiều thời gian Vì giáo viên cần tăng cường ôn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh q trình ơn thi, cần đặc biệt ý tới số kĩ sau - Kĩ đọc đồ: Bao gồm bước (đọc đồ, hiểu đồ, sử dụng đồ ) Để rèn luyện kĩ điều học sinh phải nắm vững kí hiệu chung Atlat (trang 3), tiếp đến mục lục Atlat kí hiệu khác - Kĩ sử dụng biểu đồ: Trong Atlat trang có nhiều biểu đồ kèm theo như: biểu đồ trịn, miền, cột, đường, kết hợp Do giáo viên cần rèn luyện kĩ phân tích biểu đồ cho học sinh - Kĩ đọc giải trang Atlat kĩ đọc, phân tích lát cắt, hình ảnh Các câu hỏi Atlat mức độ vận dụng thấp Đối với câu hỏi dạng này, học sinh cần nắm vững hệ thống kí hiệu chung Atlat kết hợp với số trang Atlat theo đường dẫn đề chọn đáp án Học sinh cần nắm vững hệ thống kí hiệu chung để khơng thời gian xem trang đầu Ví dụ: Đề thi THPT quốc gia năm 2018, mã đề 301 Câu 42: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 28, cho biết sân bay Liên Khương thuộc tỉnh sau đây? A Gia Lai B Đắk Lắk C Lâm Đồng D Kon Tum Câu 43: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 13, cho biết sông Cả đổ biển qua cửa sau đây? A Cửa Gianh B Cửa Hội C Cửa Việt Các câu hỏi Atlat mức độ vận dụng cao D Cửa Tùng Ở câu hỏi thuộc dạng này, học sinh cần phải quan sát biểu đồ, số liệu Atlat để so sánh, phân tích Đơi cịn phải thực phép tính (áp dụng cơng thức) cho kết Vì vậy, học sinh cần đọc 14 kĩ yêu cầu câu hỏi Ví dụ 1: Đề thi THPT quốc gia năm 2018, mã đề 301 Câu 56 : Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 20, cho biết phát biểu sau so sánh sản lượng thủy sản số tỉnh? A Nuôi trồng Hậu Giang lớn B Khai thác Bình Thuận nhỏ Đồng Tháp Hậu Giang C Khai thác Kiên Giang lớn D Nuôi trồng Cà Mau nhỏ Đồng Tháp Đồng Nai Ví dụ 2: Đề khảo sát thi THPT quốc gia lần 3, trường THPT Triệu Sơn Câu 49: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 20, cho biết diện tích rừng trồng nước ta giai đoạn 2000 - 2007 có xu hướng thay đổi nào? A Tăng lên B Giảm C Không thay đổi D Tăng giảm không ổn định Câu 51 Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, nhận xét sau khơng tình hình phát triển du lịch nước ta giai đoạn 1995-2007? A Số lượng khách du lịch nội địa tăng B Số lượng khách du lịch quốc tế tăng C Doanh thu du lịch tăng D Số lượng khách quốc tế tăng nhanh nội địa 2.3.4 Giải pháp tăng cường cho học sinh làm chuyên đề, đề luyện thi có liên quan đến câu hỏi phần thực hành Trong trình dạy học lớp 12, sau kết thúc số giao cho học sinh hệ thống câu hỏi phần thực hành như: Câu hỏi Atlat, câu hỏi phần biểu đồ, câu hỏi bảng số liệu liên quan đến cơng thức tính Qua hướng dẫn học sinh phương pháp tự học nhà cho em Ví dụ: Tên Cơng thức tính Bài 14: Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên -Độ che phủ Bài 16: Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta -Mật độ dân số Bài 19: Thực hành: Vẽ biểu đồ phân tích phân hóa -Bình qn thu nhập thu nhập bình quân theo đầu người vùng theo đầu người Bài 20: Chuyển dịch cấu kinh tế -Cơ cấu (tỉ trọng) Bài 22: Vấn đề phát triển nơng nghiệp -Năng suất -Sản lượng -Bình qn lương thực theo đầu người Bài 23: Thực hành: Phân tích chuyển dịch cấu -Tốc độ tăng trưởng ngành trồng trọt Bài 24: Vấn đề phát triển ngành thủy sản, lâm nghiệp -Bình quân thủy sản Bài 31: Vấn đề phát triển thương mại, du lịch -Cán cân XN 15 Đồng thời qua buổi học thêm buổi chiều trường, sau củng cố kiến thức tăng cường cho em làm đề thi theo cấu trúc Bộ góp phần tăng cường kĩ cho em 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng đề tài vào giảng dạy lớp thực nghiệm 12D7, 12D8, tơi tiến hành thống kê, phân tích, so sánh kết với lớp đối chứng cho kết sau: Bảng 4: Kết điều tra làm câu hỏi phần thực hành Lớp Sĩ số Mức độ làm câu thực hành Số lượng % - Làm hết 15 câu 34 85,0 - Làm từ 10 đến 14 câu 12,5 12D7 40 - Làm từ đến câu 2,5 - Làm từ đến câu 0,0 Tổng 40 100,0 - Làm hết 15 câu 37 90,3 - Làm từ 10 đến 14 câu 9,7 12D8 41 - Làm từ đến câu 0,0 - Làm từ đến câu 0,0 Tổng 41 100,0 - Làm hết 15 câu 71 87,7 - Làm từ 10 đến 14 câu 11,1 Tổng - Làm từ đến câu 1,2 - Làm từ đến câu 0,0 81 100,0 Qua bảng số liệu cho thấy: Kết lớp thực nghiệm sau tác động so với lớp đối chứng có chênh lệch rõ rệt, cụ thể: Số học sinh lớp đối chứng làm 15 câu chiếm 13,5% tổng số học sinh, cịn có tới 51,8% tổng số học sinh làm đến câu Trong lớp thực nghiệm số học sinh làm 15 câu chiếm tới 87,7% tổng số học sinh, số học sinh làm đến câu cịn 1,2% Bảng 5: Thời gian hồn thành câu hỏi thực hành Lớp Sĩ số Thời gian hoàn thành Dưới phút Từ phút đến phút 25’ Trên phút 25’ SL % SL % SL % Lớp đối chứng 12D5 41 4,9 14 34,1 25 61,0 12D6 42 4,8 16 38,1 24 57,1 Tổng 83 4,8 30 36,1 49 59,1 Lớp thực nghiệm 12D7 40 11 27,5 28 70,0 2,5 12D8 41 12 29,3 27 65,8 4,9 Tổng 81 23 28,4 55 67,9 3,7 16 Ở lớp thực nghiệm đa số học sinh giải câu hỏi thực hành nhanh nhiều, dẫn đến thời gian hoàn thành câu hỏi phần thực hành rút ngắn xuống nhiều: Dưới phút 23/81 học sinh (chiếm 28,4% tổng số học sinh), lớp đối chứng số 4/83 học sinh (chiếm 4,8% tổng số học sinh) Từ phút đến phút 25’ 55/81 học sinh (chiếm 67,9% tổng số học sinh), lớp đối chứng 30/83 học sinh (chiếm 36,1% tổng số học sinh) Trên phút 25’ cịn có 3/81 học sinh (chiếm 3,7% tổng số học sinh), lớp đối chứng số 49/83 học sinh (chiếm 59,1% tổng số học sinh) Bảng 6: Kết điểm khảo sát chất lượng thi THPT Quốc gia lần năm học 2018 – 2019 (Tháng 11/2018) Lớp Sĩ số Lớp đối chứng 12D5 41 12D6 42 Tổng 83 Lớp thực nghiệm 12D7 40 12D8 41 Tổng 81 Điểm 15 câu hỏi phần thực hành 3,75 điểm 2,5 – 3,5 điểm Dưới 2,5 điểm SL % SL % SL % 15 17,1 19,0 18,1 16 15 31 39,1 35,8 37,3 18 19 37 43,8 45,2 44,6 29 31 60 72,5 75,6 74,1 15 20,0 17,1 18,5 3 7,5 7,3 7,4 Bảng 7: Kết điểm khảo sát chất lượng thi THPT Quốc gia lần năm học 2018 – 2019 (Tháng 2/2019) Lớp Sĩ số Lớp đối chứng 12D5 41 12D6 42 Tổng 83 Lớp thực nghiệm 12D7 40 12D8 41 Tổng 81 Điểm 15 câu hỏi phần thực hành 3,75 điểm 2,5 – 3,5 điểm Dưới 2,5 điểm SL % SL % SL % 10 19 21,9 23,8 22,9 17 17 34 41,5 40,5 41,0 15 15 30 36,6 35,7 36,1 31 33 64 77,5 80,5 79,0 7 14 17,5 17,1 17,3 5,0 2,4 3,7 17 Bảng 8: Kết điểm khảo sát chất lượng thi THPT Quốc gia lần năm học 2018 – 2019 (Tháng 4/2019) Lớp Sĩ số Lớp đối chứng Điểm 15 câu hỏi phần thực hành 3,75 điểm 2,5 – 3,5 điểm Dưới 2,5 điểm SL % SL % SL % 12D5 41 10 24,4 19 46,3 12 29,3 12D6 42 11 26,2 18 42,9 13 30,9 Tổng 83 21 25,3 37 44,6 25 30,1 Lớp thực nghiệm 12D7 40 34 85,0 12,5 2,5 12D8 41 37 90,3 9,7 0,0 Tổng 81 71 87,7 11,1 1,2 Qua so sánh, phân tích số liệu bảng 6, 7, cho thấy: - Ở lớp đối chứng: Số học sinh 2,5 điểm lớn chiếm 44,6% tổng số học sinh (bảng số 6), số có giảm theo thời gian năm học chậm chiếm tới 30,1% (bảng số 8) Trong số học sinh đạt điểm tối đa 3,75 điểm thấp chiếm 18,1% (bảng số 6) có tăng chậm chiếm 25,3% (bảng số 8) - Ở lớp thực nhiệm: Do áp dụng giải pháp đề tài nên tỉ lệ học sinh đạt điểm tối đa 3,75 điểm cao chiếm 74,1% tổng số học sinh (bảng số 6) đến cuối học kì II số đạt 87,7% (bảng số 8) Số học sinh 2,5 điểm chiếm 1,2% Từ thực tế cho thấy, lớp áp dụng giảng dạy biện pháp sáng kiến kinh nghiệm cho kết khả quan, học sinh có tiến rõ rệt Điều khẳng định giải pháp sáng kiến kinh nghiệm mà áp dụng vào giảng dạy Nhà trường thực mang lại hiệu cao 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy trường THPT Triệu Sơn 3, thấy mang lại hiệu rõ rệt: - Đã giúp học sinh giải nhanh, xác câu hỏi phần thực hành - Đã nâng cao kĩ sử dụng máy tính cầm tay, kĩ sử dụng Atlat, phân tích biểu đồ cho học sinh - Đã tạo hứng thú, nhu cầu học tập cho học sinh mơn Địa lí - Đã nâng cao kết học tập mơn Địa lí cho học sinh Kết thể điểm kiểm tra học kì I, học kì II điểm khảo sát chất lượng thi THPT Quốc gia lần 1, lần lần hai lớp thực nghiệm 12D7 12D8 3.2 Kiến nghị Qua việc thực đề tài này, thân tơi có số kiến nghị sau: - Việc rèn luyện kĩ câu hỏi thực hành cho học sinh lớp 12 qúa trình ơn thi THPT Quốc gia quan trọng nên giáo viên cần thực quan tâm thường xuyên đến phần - Để đạt hiệu cao phần câu hỏi thực hành giáo viên cần có hệ thống tập cho học sinh thường xuyên rèn luyện lớp nhà - Nhà trường cần bổ sung, cập nhật thêm vào thư viện tài liệu trắc nghiệm mơn Địa lí Atlat Địa lí Việt Nam Trên tồn nội dung đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh giải nhanh, xác câu hỏi phần thực hành thi THPT Quốc gia môn Địa lí năm 2019” mà tơi thực năm học 2018 – 2019 đạt kết định Tuy nhiên q trình thực khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong Hội đồng Khoa học Cấp ngành quan tâm giúp đỡ để rút kinh nghiệm thực tốt năm học Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 29 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết LÊ VĂN THÀNH 19 ... kiến kinh nghiệm năm 2019: ? ?Một số giải pháp giúp học sinh giải nhanh, xác câu hỏi phần thực hành thi THPT Quốc gia mơn Địa lí năm 2019? ?? - Điểm sáng kiến kinh nghiệm năm 2019 so với năm 2017 là:... dung đề tài ? ?Một số giải pháp giúp học sinh giải nhanh, xác câu hỏi phần thực hành thi THPT Quốc gia mơn Địa lí năm 2019? ?? mà tơi thực năm học 2018 – 2019 đạt kết định Tuy nhiên q trình thực khơng... điểm) câu hỏi phần thực hành cho học sinh kì thi THPT Quốc gia năm 2019 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp câu hỏi phần bảng số liệu Ở câu hỏi liên quan đến bảng số liệu