SKKN sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi để nâng cao hiệu quả môn thể dục 9 THCS nga trung

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ MÔN THỂ DỤC LỚP TRƯỜNG THCS NGA TRUNG Người thực hiện: Nguyễn Văn Tiến Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THCS Nga Trung SKKN thuộc lĩnh vực: Môn Thể dục THANH HÓA NĂM 2019 MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG Mở đầu 1.1 Lí chon đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 Kết luận, kiến nghị 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo 19 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Hiện giới diễn chuyển biến mạnh mẽ nhiều lĩnh vực đời sống xã hội, kinh tế, văn hố, khoa học, giao thoa văn hoá nước khu vực giới tất yếu Đại hội Đảng VIII khẳng định "Văn hoá tảng tinh thần xã hội, vừa mục tiêu vừa động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội, .phải nhằm xây dựng phát triển văn hoá tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, xây dựng người Việt Nam tư tưởng, đạo đức, tâm hồn, tình cảm, lối sống, xây dựng mơi trường văn hoá lành mạnh cho phát triển xã hội" Điều cụ thể hoá xác định mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục đào tạo nước ta giai đoạn nay, Đảng nhà nước khẳng định “Đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Giáo dục trang bị cho hệ trẻ hệ thống giá trị, lực khả phù hợp với phát triển xã hội đại đồng thời đảm bảo phát huy giá trị truyền thống người Việt Nam Vấn đề giáo dục lực, phẩm chất đạo đức người mới, đặc biệt nét văn hoá mang sắc dân tộc cho hệ trẻ xu phát triển toàn cầu vô quan trọng, cần thiết đồng thời sứ mạng nghiệp giáo dục đào tạo nước nhà khẳng định mục tiêu giáo dục "đào tạo người phát triển toàn diện, có đạo đức, trí tuệ, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, lực công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc Sự hình thành phát triển nhân cách học sinh trình diễn tác động giáo dục dạy học tổ chức thực nhà trường, gia đình xã hội; trình bắt đầu người họ tham gia vào xã hội loài người Học sinh lứa tuổi trung học sở giai đoạn cụ thể tham gia vào trình xã hội hoá cá nhân với tư cách thành viên xã hội hoạt động vui chơi nhu cầu thiếu em cần thiết cho phát tiển tâm lí, thể lực, nhân cách em Ngày công tác giáo dục học sinh trò chơi đưa vào vận dụng phương diện phương pháp dạy học – phương pháp dạy học thơng qua trị chơi sử dụng phương pháp dạy học trò chơi dạy học môn Thể dục, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Tốn, Bên cạnh đó, với phát triển khoa học kĩ thuật, khoa học công nghệ đặc biệt công nghệ điện tử, tin học, làm xuất số trò chơi đại, trò chơi điện tử có tác dụng mạnh mẽ trực tiếp đến nhu cầu vui chơi trẻ, ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ với dần vai trò vị trò chơi dân gian đời sống trẻ thơ giai đoạn Trò chơi dân gian (TCDG) phản ánh nét văn hoá cộng đồng dân tộc, khu vực vùng miền việc tổ chức cho em học sinh chơi TCDG cách thức giáo dục, hình thành nét nhân cách mang sắc văn hoá dân tộc cho hệ trẻ Thực nhiệm vụ "giáo dục truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, ý thức trách nhiệm, niềm tự hào việc giữ gìn phát huy truyền thống văn hố dân tộc, tơn vinh sắc văn hoá dân tộc Phát triển TDTT phận sách phát triển kinh tế xã hội người, xây dựng thể thao đậm đà sắc dân tộc, tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa tiến nhân loại, bước đầu phát triển phong trào TDTT quần chúng đồng thời bước xây dựng thể thao chuyên nghiệp cao Đây vấn đề có ý nghĩa vô cần thiết tạo điều kiện thúc đẩy việc rèn luyện thân thể tuổi trẻ học đường, góp phần tích cực vào việc đào tạo em trở thành người mới, người phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần Vì việc nâng cao chất lượng giảng dạy TDTT trường học coi nhiệm vụ tất yếu cần thiết Xuất phát từ mục đích yêu cầu chọn đề tài: “Sử dụng phương pháp tổ chức trị chơi để nâng cao hiệu mơn thể dục lớp trường THCS Nga Trung” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích chúng tơi Sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi để tạo hứng thú cho học sinh tập luyện nâng cao hiệu môn thể dục lớp trường THCS Nga Trung- Nga Sơn- Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu học sinh lớp Trường THCS Nga Trung- Nga Sơn- Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ nghiên cứu dùng phương pháp sau: 1.4.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu Trong trình giải đề tài tơi sử dụng tài liệu có liên quan: - Các văn kiện Nghị quyết, Chỉ thị ngành TDTT ngành giáo dục - Sách khoa học lý luận phương pháp giáo dục thể chất, tuyển tập nghiên cứu khoa học TDTT - Các tin khoa học TDTT - Sách giáo dục thể chất, sách thể dục, sách trò chơi vận động 1.4.2 Phương pháp quan sát sư phạm Tôi tiến hành quan sát buổi tập, buổi học trường tiểu học Kết hợp với tọa đàm trao đổi với giáo viên TDTT trường tiểu học giáo viên TDTT trường trị chơi vận động Trên sở đề xuất bổ sung nội dung biện pháp hợp lý, để nâng cao hiệu ứng dụng trò chơi vận động cho học sinh 1.4.3 Phương pháp vấn Để đảm bảo cho đề tài mang tính khoa học thực tiễn sử dụng phiếu hỏi để: - Thu thập ý kiến Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trình học tập rèn luyện, vấn đề có liên quan đến giáo dục thể chất - Số lượng vấn 200 em học sinh trường THCS Nga Trung 1.4.4 Phương pháp tốn học thống kê Trong q trình nghiên cứu sử dụng phương pháp để xử lý số liệu cách tính tỷ lệ phần % Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Đối với lứa tuổi học sinh THCS thể em phát triển mạnh mẽ quan hệ thống thể, phát triển đột biến quan vận động, lứa tuổi việc áp dụng tập thể chất dạng trò chơi vận động cần thiết Sự đa dạng phong phú trò chơi vận động sở cho việc lựa chọn phù hợp với cấu trúc giải phẫu thể, đặc điểm lứa tuổi sở thích cá nhân, trị chơi vận động khơng có tác dụng phát triển thể chất người như: sức nhanh, sức mạnh, sức bền, khéo léo cịn có tác dụng giáo dục cho người ý thức tự giác, tính kỷ luật, lịng dũng cảm, tinh thần đoàn kết ý thức tổ chức Lý luận thực tiễn TDTT ngày chứng minh rằng: hoạt động tập luyện, thi đấu TDTT không giáo dục hồn thiện thể chất, mà cịn phương tiện giáo dục phẩm chất đạo đức học sinh có hiệu Những nét đặc thù như: nỗ lực thể lực, nỗ lực tâm lý cao, hoài bão khát vọng vươn tới tầm cao lực vận động, quan hệ tập thể hoạt động biến loại hình hoạt động thành mơi trường phương tiện giáo dục phẩm chất đạo đức có hiệu cao Giáo dục hệ thống rộng lớn bao gồm từ mầm non đến đại học Sự phát triển thể chất học sinh lứa tuổi học đường thực tế công việc quan trọng Cùng với đổi đất nước TDTT chiếm vị trí quan trọng đời sống văn hóa người Chính Đảng Nhà nước ta quan tâm đến việc bảo vệ tăng cường sức khỏe cho người, tầng lớp nhân dân đặc biệt học sinh Đây cốt lõi việc đào tạo người mà Bác Hồ Đảng ta xác định, góp phần đào tạo người mới, phát triển toàn diện Sự phát triển thể chất thể thiếu niên diễn phức tạp, việc giảng dạy cho học sinh lúc phận thể chúng mềm dẻo linh hoạt quan trọng Sự phát triển thể chất lứa tuổi chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố bên bên ngồi thể Vì người cán giáo dục thể chất phải nắm vững quy luật mang lại hiệu tốt cho phát triển thể chất cho hệ trẻ Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS chưa phát triển hoàn chỉnh người lớn, hệ tuần hồn hơ hấp chưa hoàn thiện, thể tiếp tục phát triển cần nhiều lượng Do lứa tuổi khả tập trung cịn kém, hoạt động chóng mệt mỏi Vì cần lưu ý để xây dựng chương trình tập luyện theo quy luật từ nhẹ đến nặng từ đơn giản đến phức tạp, lượng vận động phải từ thấp đến cao tăng dần mang tính thường xuyên liên tục Trò chơi lĩnh vực giáo dục thể chất phản ảnh mặt đặc điểm em phương pháp tổ chức người giáo viên người tham gia hoạt động, phương pháp trị chơi khơng thiết phải gắn bó với trị chơi cụ thể bóng đá, bóng chuyền trị chơi vận động đơn giản khác, nguyên tắc phương pháp trị chơi chơi vận dụng sở thể dục tất nhiên chúng phải tổ chức cho phù hợp với đặc điểm em phương pháp trị chơi dựa vào số nội dung số động tác Phương pháp trò chơi hoạt động chủ yếu buổi tập tổ chức sở theo chủ đề có hình ảnh bảng quy ước nhằm đạt mục đích điều kiện tình thay đổi chủ đề trò chơi lấy từ thực tế xung quanh biểu có tính chất hình tượng, hoạt động thực tế Ví dụ bắt chước hoạt động lao động chiến đấu sáng tạo từ nhu cầu giáo dục thể chất trị chơi mơn bóng Tính đa dạng cách thức đạt mục đích tính tổng hợp hoạt động trị chơi, kết hoạt động trị chơi có tượng thắng thua để đạt mục đích chơi thắng người ta có nhiều cách khác phạm vi trị chơi linh hoạt đồng thời hoạt động trò chơi q trình giáo dục thể chất mang tính chất tổng hợp, tức phải phối hợp chặt chẽ với hình thức vận động khác như: chạy, nhảy, ném, đẩy Do trị chơi biểu cách toàn diện kỹ xảo vận động, phẩm chất thể lực, trí tuệ, hoạt động người tập phải mang tính độc lập rộng rãi yêu cầu cao nhanh trí, sáng tạo, vận động khéo léo trị chơi cần có phối hợp chặt chẽ người tham gia yêu cầu thành viên phải có tính độc lập sáng tạo giải tình huống, động viên khả tài trí để thực nhiệm vụ cụ thể, thể rõ đặc điểm phẩm chất đạo đức tính cách cá nhân đa số trị chơi tính chất thi đua đối kháng rõ ràng ln xuất hành vi, tính tự giải mối quan hệ Trị chơi tượng xã hội đại diện vượt ngồi phạm vi giáo dục thể chất giáo dục nói chung, đời sớm lịch sử lồi người phát triển với tồn văn hóa xã hội , trò chơi thỏa mãn nhu cầu khác người vui chơi giải trí nhận thức phát triển thể chất tinh thần ngồi cịn phát triển yếu tố người : sức nhanh, sức mạnh, sức bền, khéo léo tích cực sáng tạo Phương pháp tổ chức trò chơi tạo nên hưng phấn tập luyện, giúp cho học sinh chống lại mệt mỏi hoạt động TDTT làm tăng lượng vận động cách tích cực từ có tác dụng tuyệt vời phát triển tố chất thể lực Trị chơi có ảnh hưởng đặc biệt thành tích thi đấu nhiều mơn thể thao yếu tố định khả chịu đựng lượng vận động học sinh Phương pháp tổ chức trò chơi tiền đề cần thiết cho khả phục hồi nhanh chóng sau lượng vận động lớn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Đối với giáo viên Qua nhiều năm công tác, thân nhận thấy: Giáo viên địa bàn huyện Nga Sơn thực đổi việc tổ chức loại trò chơi vận động phương pháp giảng dạy vào môn thể dục bậc THCS, chất lượng dạy học nhà trường bước đạt hiệu rõ rệt Giáo viên quen dần với việc lựa chọn phương pháp thiết kế dạy có đưa thêm số trò chơi vận động vào nhằm khơi dậy hứng thú phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, thầy trò chủ động việc tổ chức học tiếp thu kiến thức Nhưng khơng giáo viên chưa thực nghiêm túc nội dung chương trình, dạy phương pháp, phù hợp với đặc thù môn học Nhiều tiết dạy nội dung lặp lại nhiều lần khơng có đổi phương pháp hình thức tổ chức, gây nên nhàm chán, lâu ngày tạo cho học sinh ngại vận động Giáo viên chưa trọng đổi phương pháp lựa chọn hình thức lên lớp phù hợp, trò chơi phân phối chương trình cịn sử dụng lặp lại nhiều lần làm cho tiết học vừa khô khan vừa cứng nhắc, khơng tạo hứng thú tập luyện, em phải tham gia cách miễn cưỡng dẫn đến hiệu tiết học không cao Với đặc trưng môn Thể dục nhằm giáo dục thể chất, nâng cao thể lực cho học sinh nên việc đưa nội dung trò chơi vận động vào tiết học thể dục mục tiêu tạo tiết học hứng thú, sôi nổi, hiệu rèn cho học sinh kĩ để tập luyện, giữ gìn sức khoẻ, nâng cao thể lực, góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, thói quen tự giác tập luyện TDTT, giữ gìn vệ sinh Chính việc đưa thêm nội dung trò chơi vận động vào dạy phải hợp lí, khoa học, tạo cho học sinh tâm lí tinh thần thoải mái, vui vẻ, tự tin, yên tâm bước vào học điều cần thiết Ngoài yếu tố như: sân tập chưa quy cách, trang thiết bị dạy học thiếu nên ảnh nhiều đến việc đổi phương pháp dạy học kết học tập em học sinh * Đối với học sinh: Ngày số lượng học sinh đông, đời sống kinh tế gia đình nâng lên tạo điều kiện thuận lợi để thúc đẩy phong trào TDTT phát triển thao trường học Nhưng nhận thức bậc phụ huynh cịn hạn chế khơng quan tâm đến em nên tình trạng sức khỏe thể lực học sinh phát triển, mặt khác sở vật chất sân tập, dụng cụ tập luyện học sinh ảnh hưởng đến phát triển thể chất em Trong xã hội đại, tình trạng học sinh thiếu vận động thừa chất dinh dưỡng ngày nhiều, tượng học sinh có trọng lượng thể vượt mức bình thường mắc bệnh béo phì khiến em rụt rè ngại giao tiếp mặc cảm với người xung quanh Việc tập luyện thường xuyên liên tục đặc biệt trò chơi giúp em khỏi tình trạng nêu trên, tiêu hao lượng thừa, khơng thể tích tụ thành mỡ Trị chơi vừa có lợi cho sức khoẻ vừa chống lại bệnh béo phì làm tăng hứng thú tập luyện Quá trình thực hệ thống tập thể chất tham gia thi đấu thể thao cách có ý thức nhằm thỏa mãn nhu cầu hồn thiện sinh học xã hội nhân cách, đạt thành tựu cao thể thao đem lại hiệu khơng mặt sức khỏe mà cịn hình thành học sinh phẩm chất đạo đức người như: sống rõ ràng, sáng, biết ước mơ, hồi bão làm người chân chân có ích cho xã hội * Kết vấn học sinh: Để đánh giá mức độ cần thiết trò chơi vận động giáo dục thể chất cho học sinh THCS mức độ sử dụng Hiện tiến hành vấn em học sinh Kết trình bày bảng sau: Bảng Đánh giá mức độ cần thiết trò chơi vận động thể dục cho học sinh Trường THCS Nga Trung (n= 200 ) STT Mức độ cần thiết Số người trả lời Tỷ lệ % Rất cần 192 96% Cần 4% Không cần 0% Không biết 0% Đánh giá nhận thức học sinh qua học tập mơn trị chơi vận động phần lớn học sinh nhận thức tầm quan trọng, cần thiết tác dụng mơn học Nhìn chung hầu hết học sinh thích mơn học tham gia tự giác nhiệt tình làm cho tiết học sơi đạt hiệu cao có tác dụng giáo dục thể chất nhân cách cho học sinh Ngày với đổi đất nước việc bảo vệ tăng cường sức khỏe cho hệ trẻ đặc biệt quan trọng Chính cơng tác giáo dục thể chất cho học sinh cần phải có chương trình giáo dục cụ thể, kế hoạch hợp lý, phương pháp tổ chức khoa học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tạo điều kiện tốt cho phát triển thể lực học sinh Thực trạng áp dụng loại trò chơi vận động cho học sinh chưa hợp lý với lứa tuổi, hầu hết loại trò chơi chương trình Bộ giáo dục quy định cịn nghèo nàn, lặp lại nhiều lần tiết học Vì gây nên nhàm chán, thiếu hào hứng em chơi nhiều lần khơng có thời gian để tổ chức trị chơi thời gian học nội dung khác chiếm lượng lớn thời gian Ngoài phương pháp tổ chức giáo viên chưa hợp lý, thiếu sáng tạo, điều kiện dụng cụ sân bãi thiếu thốn nhỏ nằm cạnh lớp học văn hóa nên khơng tổ chức chơi ảnh hưởng đến tiết học văn hóa Nhìn chung qua tiết học khối lớp tổ chức trò chơi vào buổi học đa số thực chưa hết nội dung hết tổ chức hình thức khác Để tăng hiệu công tác giáo dục thể chất cho học sinh yêu cầu việc áp dụng loại trò chơi phải có nội dung phong phú, sáng tạo linh hoạt lôi người chơi phù hợp với điều kiện sân tập nhà trường Vì người làm cơng tác giáo dục thể chất phải có phương pháp quản lý tổ chức chặt chẽ chơi để mang lại hiệu giáo dục cần tăng cường giáo dục tính tự giác tích cực cho em học sinh tránh biểu ham chơi dẫn đến sức hay dẫn đến lười biếng trốn tránh trách nhiệm em Ngồi trị chơi phải có tác dụng phát triển tố chất thể lực giáo dục phẩm chất đạo đức nhân cách người Nên áp dụng loại trị chơi mang tính dân gian Đại đa số học sinh ngại thực tập giáo viên đặc biệt tập thể lực điều kiện tự nhiên không thuận lợi như: trời nắng to, mưa, gió, sương mù tẻ nhạt nội dung phải tập lặp lặp lại nhiều tập nội dung chạy ngắn, chạy nhanh, nhảy cao, cao nhảy xa, đặc biệt nội dung chạy bền thường học sinh sợ thực nội dung Với thực trạng giáo viên giảng dạy môn Giáo dục thể chất mong muốn tìm phương pháp tối ưu để tạo hứng thú học tập cho học sinh phương pháp trị chơi giúp tơi tạo hứng thú học tập cho học sinh giải khó khăn nội dung tiết học 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để giáo dục tố chất cho học sinh sử dụng đa dạng tập để tạo hứng thú cho học sinh, qua trình sử dụng phương pháp tơi nhận thấy phương pháp trị chơi đem lại hiệu cao trị chơi có tượng thắng thua Vì phân chia thứ hạng nhì ba đòi hỏi người chơi muốn dành thứ hạng cao phải có cách khác để đạt thứ hạng cao Như qua trình giảng dạy áp dụng phương pháp trò chơi từ đầu năm học: 2018- 2019 đến trường trung học sở Nga Trung thu kết sau: Bảng Kết trước sử dụng phương pháp trò chơi vận động thể dục cho học sinh THCS (n= 60 ) Giỏi SL Khá Trung bình % SL % SL % 5% 21 35% 30 50% Yếu SL % 10% Phương pháp trò chơi tạo hứng thú cho học sinh giúp tơi giải tốn thể lực ngồi phương pháp cịn giúp học sinh phát triển tố chất thể lực như: sức nhanh, sức mạnh, sức bền, mềm dẻo khéo léo… phương pháp cịn bổ trợ tốt cho mơn chạy ngắn, chạy nhanh, nhảy cao, nhảy xa, ném bóng ngồi phương pháp cịn giải tỏa căng thẳng tạo hứng thú cho học sinh tiếp thu kiến thức mơn học khác Trong q trình tổ chức trò chơi giáo viên cần ý đặc điểm sau: - Sự cân thể lực số lượng để tạo hứng thú cho học sinh - Giáo viên phổ biến rõ Luật chơi cách chơi cho người chơi - Biết cách khơi gợi cho học sinh sinh( Tạo hứng thú) - nên thay đổi trò chơi khác để tạo hứng thú cho học sinh 2.3.1 Phương pháp tổ chức trò chơi Trò chơi nói chung loại hình giáo dục tốt học sinh trung học sở, biết cách tổ chức trò chơi trở nên lành mạnh, có giá trị hữu ích có tác dụng phát triển tố chất thể lực theo mục đích cụ thể, ngược lại vơ bổ có phản tác dụng chơi cách tổ chức không hợp lý không phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Trị chơi có nhiều loại đa dạng, có nhiều cách chơi: trị chơi lớn, trò chơi thi đấu, trò chơi nhỏ, trò chơi dân gian…Thơng qua trị chơi giúp cho người chơi rèn luyện trí tuệ, nhanh nhẹn, tháo vát, khéo léo, ngồi trị chơi cịn tạo gắn bó với tập thể, giúp cho người chơi thoát khỏi khép nép thụ động nhanh chóng xố bỏ cách biệt ngại ngùng ban đầu 2.3.1.1 Trong tình hình chung nay, đa số giáo viên học sinh chưa coi trọng chất lượng tiết học thể dục: - Tất cho mơn phụ, cần năm huấn luyện đội tuyển (một số em) để tham dự Đại hội TDTT HKPĐ có thành tích xếp hạng Như vơ hình chung giáo viên trọng đến số em có khiếu - Do điều kiện sở vật chất (sân tập, đồ dùng học tập) nhiều hạn chế nên đánh giá chất lượng tiết dạy chưa đòi hỏi cao Thể chỗ: Số lượng giáo viên môn thể dục đăng ký tham gia thi giáo viên giỏi vịng tỉnh hàng năm cịn hạn chế, có thi chất lượng chưa cao (theo đánh giá chun mơn) Chính lý mà tiết dạy thể dục, giáo viên chưa đầu tư tìm tịi sáng tạo để vận dụng nhiều phương pháp vào tiết dạy Một phương pháp lựa chọn tổ chức trò chơi 2.3.1.2 Giáo viên chưa trọng chọn tổ chức trò chơi phù hợp: - Nhiều tiết dạy phân phối chương trình có ghi “Thể thao tự chọn”, giáo viên có chọn tổ chức trị chơi cho có lệ Họ chưa ý đến mục đích trị chơi có phù hợp với dạy hay khơng? Hoặc nghĩ chơi để thư giãn cho học sinh chủ yếu 2.3.1.3 Qua nhiều năm công tác, thân dự nhiều, đồng nghiệp dạy thể dục trường, trò chuyện tiếp xúc với nhiều đồng nghiệp trường khác ngồi huyện nắm tình hình chung Tất nhiên giáo viên thế, mà đánh giá cách tổng thể * Từ đầu năm học: 2018-2019 ý nghiên cứu phương pháp để tiết dạy có chất lượng * Tìm hiểu ham thích học, luyện tập thể dục qua trị chơi: Thơng qua trị chơi em gì? mục tiêu tiết dạy a) Khởi động thư giãn b) Luyện tập động tác học c) Thư giãn cuối d) Rèn kỹ năng, kỹ xảo, giáo dục truyền thống * Tìm trị chơi, trị chơi dân gian ơng cha ta để lại, tự sáng tạo trò chơi mới, cải biến trò chơi tương tự trò chơi biết không phù hợp với tiết dạy Từ đầu năm học thân áp dụng vào tiết dạy thấy kết khả quan Đánh giá nhận thức học sinh qua trình tập luyện phần lớn học sinh nhận thức tầm quan trọng, cần thiết tác dụng mơn học Nhìn chung hầu hết học sinh hiểu tác dụng kỳ diệu thể dục mang lại tham gia tự giác nhiệt tình nên có tác dụng giáo dục thể chất nhân cách sâu sắc đến học sinh Ngày với đổi đất nước việc bảo vệ tăng cường sức khỏe cho hệ trẻ đặc biệt quan trọng Chính cơng tác giáo dục thể chất cho học sinh cần phải có chương trình giáo dục cụ thể, kế hoạch hợp lý, phương pháp tổ chức khoa học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tạo điều kiện tốt cho phát triển thể lực học sinh 2.3.2 Cách chơi tổ chức trị chơi: Cũng mơn học khác, giáo viên phải có kế hoạch cụ thể giáo án mà muốn chọn trò chơi phù hợp để đưa vào tiết dạy, trước tiên giáo viên cần tìm hiểu nắm được: * Nội dung dạy: Lượng kiến thức theo u cầu tiết dạy hay nhiều, u cầu lượng vận động tiết dạy sao, dạng vận động dạng (tay, chân, tồn thân…) *Khơng gian, thời gian: Chú ý điều kiện sân tập: phẳng, rộng, thống, tiếng ồn khơng làm ảnh hưởng xung quanh hay ngược lại Một tiết dạy thời lượng cho phép 45 phút Như phân phối thời gian cho phép tổ chức trò chơi, giáo viên cần lưu ý cho hợp lý, phần cịn lệ thuộc vào mục đích trị chơi Ngoài cần ý đến thời gian vào buổi ảnh hưởng thời tiết 2.3.3 Phân loại trò chơi: 2.3.3.1.Theo tính chất vận động: Có trị chơi động trò chơi tĩnh Trò chơi động: Dạng trò chơi địi hỏi vận động tồn thân thay đổi vị trí người chơi - Trị chơi tĩnh: trò chơi vận động phận thể, khơng thay đổi vị trí người chơi 2.3.3.2 Theo mục đích trị chơi: Tất trị chơi có mục đích chung tạo nên hưng phấn triển tố chất thể lực, song trò chơi tiết dạy thể dục có mục đích riêng: - Là tập khởi động, làm nóng phận thể liên quan mạnh đến tập phần - Là tập luyện: Thơng qua trị chơi học sinh tập luyện thêm động tác, kiến thức học ôn luyện kiến thức học tiết trước - Là tập củng cố: Thơng qua trị chơi học sinh củng cố lại kiến thức học 2.3.3.3 Theo thời gian tiết dạy: Chơi vào đầu giờ, cuối Như vào mục tiêu thị chọn trị chơi theo mục đích 2.3.3.4 Nếu trị chơi tập khởi động: Thì thường tổ chức vào đầu đầu phần Loại trò chơi ta nên chọn để áp dụng vào tiết dạy mà luyện tập học sinh vận động mạnh bắp khớp Tất nhiên vào đầu học giáo viên cho học sinh khởi động tồn diện, song tập số học sinh thực cịn hời hợt, khởi động chưa đạt yêu cầu, tiết học vào đầu buổi sáng em sau đêm ngủ bắp nghỉ, thể mệt mỏi uể oải 2.3.3.5 Nếu giáo viên cho tổ chức trò chơi sau thực tập khởi động: Các em thấy thoải mái, hưng phấn hẳn lên Khởi động có chất lượng hơn, vào tập luyện có vận động mạnh em thấy dễ dàng tránh tai nạn trật khớp, đau bắp sau tập luyện Do ta chọn trị chơi động chủ yếu Theo tính chất vận động tiết dạy mà chọn nội dung trò chơi cho phù hợp với vận động Có thể cải tiến trị chơi cũ thành trò chơi mà vận động trò chơi phù hợp với nội dung Ví dụ: Tiết (thể dục 9) nội dung chạy ngắn Ôn: Chạy bước nhỏ, Chạy nâng cao đùi Ôn: Đứng chỗ đánh tay Di chuyển sang chạy nhanh (20m-30m) 10 - Vì yêu cầu đánh mạnh tay, chạy nâng cao đùi nhanh nên giáo viên chọn trò chơi động như: “trò chơi thổi còi” Trò chơi dựa trò chơi “Mưa rơi” mà nhiều giáo viên học sinh biết - Giáo viên người điều khiển thổi còi, học sinh thực động tác theo quy định: * Thổi hai tiếng nhẹ nhàng(nhịp 1-2) : học sinh đánh tay vòng từ sau trước từ từ nhẹ nhàng * Thổi nhanh dần : học sinh đánh hai tay vòng từ sau trước nhanh mạnh * Thổi nhanh dần : học sinh đánh hai tay vòng từ sau trước nhanh mạnh * Kết hợp hai chân chạy bước nhỏ đổi chỗ cho người bên phải Để gây hứng thú mạnh cho học sinh, giáo viên điều khiển kể câu chuyện có thực thay đổi liên tục hiệu lệnh Những học sinh làm không động tác quy định theo tín hiệu giáo viên phạt nhẹ Trị chơi cần thực vòng phút sau tiến hành ơn luyện Trị chơi áp dụng vào đầu phần sau ơn tập: chạy nâng cao đùi Lúc trị chơi vừa tập khởi động cho phần sau vừa tập ơn luyện phần trước 2.3.3.6 Nếu trị chơi tập luyện: Thì thường tổ chức vào gần cuối phần bản.Theo yêu cầu chương trình khoảng 70% tiết phải có loại trị chơi này, Trong có khoảng 40% số tiết giáo viên tự chọn trò chơi, 90% trò chơi loại có tác dụng giúp em luyện tập kiến thức với tinh thần tự nguyện tự giác cao, nên giáo viên ý chọn trị chơi tác dụng luyện tập nâng cao hiệu Giáo viên cần xem nội dung tiết học yêu cầu hoạt động động tác để chọn trò chơi có tính chất luyện động tác a Mơn chạy ngắn: Từ tiết tiết 12, với trị chơi chạy tiếp sức mà chương trình giới thiệu (tiết 37) dùng luyện chạy nhanh xuất phát cao vận dụng vài tiết tiết lại giáo viên phải tự chọn: Nên giáo viên cần tìm trị chơi có tác dụng phù hợp với tiết dạy ví dụ như: trị chơi (gọi tên, lệnh) (giáo viên tự đặt tên) Trị chơi 1: Hồn anh, Hồng yến (H1) - Chuẩn bị : Trên sân, kẻ vạch song song cách 1m sân Cách vạch sân khoảng 10-15m bên, kẻ vạch giới hạn dài Học sinh đứng thành hai hàng ngang vạch sân, em cách em tối thiểu 1m ; điểm số từ đến hết đứng cặp theo số điểm Cho hai hàng đứng quay lưng vào Một hàng có tên "Hoàng Anh", hàng "Hoàng Yến" - Cách chơi : Khi giáo viên hơ tên hàng hàng phải chạy nhanh vạch giới hạn bên mình, đội cịn lại đuổi theo để bắt Ví dụ giáo viên hơ : "Hồng… Anh" hàng nhanh chóng chạy qua vạch giới hạn bên 11 mình, hàng mang tên "Hồng Yến" phải nhanh chóng đuổi theo Nếu đuổi kịp người chạy (trong khu vực từ vạch xuất phát đến vạch giới hạn), vỗ nhẹ vào người bạn người chạy coi bị bắt Hàng có nhiều bạn bị bắt hàng thua Trị chơi quy định, người đuổi chạy vạch giới hạn bên chạy người đuổi coi bị bắt Trị chơi dùng nhiều tên gọi khác nhau, tuỳ theo khả năng, hiểu biết học sinh mà giáo viên quy định cách chơi, cự li đuổi bắt đuổi bắt đơi một…để trị chơi thêm phần hứng thú, nhằm rèn luyện sức nhanh tập trung ý học sinh - Phương pháp giảng dạy + Giáo viên nêu tên trò chơi, hướng dẫn nội dung trị chơi cách chơi, luật chơi sau cho học sinh thử - lần để hiểu cách chơi nhớ tên hàng + Khi phát lệnh chạy, giáo viên nên kéo dài giọng hô để hàng "tư chuẩn bị" sẵn sàng chạy đuổi Khi chơi yêu cầu học sinh phải tập trung ý, nghe rõ mệnh lệnh, phản ứng nhanh chóng chạy đuổi thật nhanh + Trong chơi, giáo viên nên quy định cho em phải chạy thẳng không chạy chéo dễ xô vào gây nguy hiểm - Ý nghĩa: Rèn luyện cho em học sinh tinh thần đoàn kết, nhanh nhẹn khéo léo, xác hoạt động, phát triển linh hoạt nhanh nhẹn phản ứng hệ thần kinh Trò chơi 2: Chạy ngược chiều theo tín hiệu - Chuẩn bị: Vẽ vịng lớn có bán kính 30m , học sinh đứng cách theo vòng tròn bạn cách tối thiểu 1m - Cách chơi: Khi có hiệu lệnh xuất phát giáo viên tất chạy nhẹ nhàng theo hướng, có tín hiệu cịi chạy đổi hướng ngược lại 12 thực nhiều lần, khoảng cách lần lúc nhanh lúc chậm - Phương pháp giảng dạy: + Giáo viên nêu tên trò chơi, hướng dẫn nội dung trị chơi cách chơi, sau cho học sinh chơi thử - lần để hiểu cách chơi + Trong chơi, giáo viên nên quy định cho em phải chạy nhẹ nhàng, giữ khoảng cách ln ln tập trung để nghe tín hiệu, đổi hướng phải ý trước sau không lao vào dễ xô vào gây nguy hiểm - Ý nghĩa: Rèn luyện cho em học sinh tinh thần đồn kết, nhanh nhẹn khéo léo, xác hoạt động, phát triển linh hoạt nhanh nhẹn phản ứng hệ thần kinh từ em xuất hiệu lệnh nhanh Trò chơi 3: Trò chơi nhanh - Chuẩn bị: Vẽ hai đường chạy, vạch xuất phát cách vạch đích 20m,Tập hợp học sinh lớp thành hàng dọc sau vạch xuất phát, tổ có số ngưịi - Cách chơi: Khi có hiệu lệnh xuất phát hai bạn đứng hai hàng xuất phát cao chạy nhanh phía trước, đến vạch đích chạy nhanh quay lại theo đường chạy đội mình, đến vạch xuất phát người thứ hai lại tiếp tục chạy nhanh lên Cứ đến khơng cịn ai, đội đích trước đội thắng - Phương pháp giảng dạy: + Giáo viên nêu tên trò chơi, hướng dẫn nội dung trị chơi cách chơi, sau cho học sinh chơi thử - lần để hiểu cách chơi + Trong chơi, giáo viên nên quy định cho em phải chạy xuất phát cao chạy nhanh với mức độ tối đa, chạy phải chạy theo đường chạy đội mình, khơng chạy vào đường chạy đội bạn lao vào dễ xô vào gây nguy hiểm 13 - Ý nghĩa: Đây trị chơi hồn thiện tập chạy nhanh xuất phát cao, rèn luyện cho em học sinh tinh thần đoàn kết, nhanh nhẹn khéo léo, xác hoạt động, phát triển sức nhanh sức mạnh b.Mơn nhảy : Trị chơi 4: Lị cò tiếp sức - Chuẩn bị: Vẽ hai đường chạy, vạch xuất phát cách vạch đích 20m,Tập hợp học sinh lớp thành hàng dọc sau vạch xuất phát, tổ có số ngưịi - Cách chơi: Khi có hiệu lệnh xuất phát hai bạn đứng hai hàng chạy lò cò nhanh phía trước, đến vạch đích chạy lị cị nhanh quay lại theo đường chạy đội mình, đến vạch xuất phát người thứ hai lại tiếp tục chạy lò cò nhanh lên Cứ đến khơng cịn ai, đội đích trước đội thắng - Phương pháp giảng dạy: + Giáo viên nêu tên trò chơi, hướng dẫn nội dung trị chơi cách chơi, sau cho học sinh chơi thử - lần để hiểu cách chơi + Trong chơi, giáo viên nên quy định cho em phải chạy lò cò nhanh với mức độ tối đa, chạy phải chạy theo đường chạy đội mình, khơng chạy vào đường chạy đội bạn lao vào dễ xô vào gây nguy hiểm 14 - Ý nghĩa: Rèn luyện cho em học sinh tinh thần đoàn kết, nhanh nhẹn khéo léo, xác hoạt động, phát triển sức bật sức mạnh c Môn đá cầu: Trị chơi 5: Đá cầu trúng đích - Chuẩn bị: Vẽ Hai vịng trịn đường kính 1,5m cách 2m, hai vòng tròn cách vạch giới hạn 7m - Cách chơi: Chia lớp thành hai nhóm, nhóm thành hàng dọc đứng phía sau vạch giới hạn, em cầm cầu đá cho cầu vào vòng trịn, đội có số lượng cầu đá vào vịng trịn nhiều đội giành phần thắng - Phương pháp giảng dạy: + Giáo viên nêu tên trò chơi, hướng dẫn nội dung trò chơi cách chơi,luật chơi sau cho học sinh chơi thử - lần để hiểu cách chơi + Trong chơi, giáo viên nên quy định cho em đội đá cầu vào vịng trịn đội - Ý nghĩa: Rèn luyện cho em học sinh tinh thần đồn kết, nhanh nhẹn khéo léo, xác hoạt động 15 Những trò chơi tập luyện cần giáo viên ý đến động tác luyện tập học tự cải biến trị chơi có động tác phù hợp được, đảm bảo tính giáo dục tồn diện cho em học sinh Trò chơi loại có tác dụng lớn học tập TDTT em học sinh THCS 2.3.5 Nếu trò chơi có tính thư giãn đơn thuần: thường tổ chức vào cuối Chỉ áp dụng cho tiết dạy mà giáo viên cho em học sinh luyện tập nhiều lần, đảm bảo yêu cầu * Nếu tiết dạy đòi hỏi lượng vận động lớn, giáo viên cho luyện nhiều, lúc em thấm mệt Giáo viên nên tổ chức trò chơi tĩnh, chủ yếu để em lấy tinh thần vui vẻ thoải mái, trường hợp áp dụng cho tiết luyện tập chạy bền Thời gian tổ chức trò chơi khoảng từ 5-7 phút cuối 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Bảng Sau sử dụng phương pháp trò chơi vận động thể dục cho học sinh trường THCS Nga Trung (n= 60 ) SL Giỏi % 15% Khá SL 31 % 48.3% Trung bình SL % 22 36.7% Yếu SL % Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tiết học mơn Thể dục nhàm chán, sơi nổi, học sinh chưa hứng thú học tập, e dè, ngại tập động tác khó, Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy 16 môn Thể dục trường THCS Nga Trung, thấy khuyết điểm nêu lên chưa áp dụng sáng kiến khắc phục có kết cao, Tỉ lệ học sinh yếu giảm, tỉ lệ học sinh giỏi tăng nhanh so với trước Sau lựa chọn để vận dụng số trò chơi Thể dục nêu vào tiết học Không học sinh nắm kiến thức học mà nhớ lâu kiến thức học Các em rèn khả nhanh nhẹn, khéo léo tạo cho em mạnh dạn, tự tin Điều đáng mừng em hào hứng, chờ đợi tiết học Thể dục cho thấy em yêu thích, ham mê mơn Thể dục Trị chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học Thể dục học sinh THCS Trị chơi tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nó cịn kích thích trí tưởng tượng, tị mị, ham hiểu biết trẻ 1.1 Trong tiết dạy thể dục, giáo viên cần lựa chọn tổ chức trò chơi hợp lý có tác dụng lớn việc luyện tập thể lực cách toàn diện cho học sinh gây hứng thú học cho học sinh hứng thú dạy cho giáo viên Từ nâng cao chất lượng dạy học 1.2 Xóa tư tưởng: “xem nhẹ môn” giáo viên làm cho giáo viên thêm yêu nghề 1.3 Giáo dục truyền thống đạo đức lối sống, tính tổ chức kỷ luật, tính đồn kết cho em học sinh 1.4 Qua trò chơi hợp lý giáo viên tận dụng thời gian tiết dạy để học sinh “chơi mà học” 1.5 Giáo viên không nhiều cơng sức, thời gian tìm tịi trị chơi mà cần ý suy nghĩ sáng tạo làm để em học sinh vui chơi bổ ích có tính tổ chức, tính giáo dục đặc biệt tăng chất lượng tiết học lên Áp dụng sáng kiến thấy mang lại hiệu rõ rệt việc phát triển trò chơi tiết dạy cho học sinh, giáo dục cho em tinh thần đồn kết gắn bó, giúp đỡ lẫn học tập rèn luyện Giúp cho học sinh hứng thú chịu đựng lượng vận động lớn, khắc phục khó khăn, chống lại mệt mỏi hồi phục nhanh chóng sau tập , buổi tập Làm cho em ln tích cực hăng say hiểu rõ kỹ vận động, phương pháp tập luyện học, buổi học Nâng cao hiệu phát triển toàn diện đức , trí , thể , mĩ nhà trường phổ thơng Theo chủ trương đường lối Đảng Nhà nước việc giáo dục đào tạo hệ trẻ hôm Đây quan điểm tơi qua q trình giảng dạy huấn luyện, cịn thiếu sót định Rất mong đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp để sáng kiến hoàn chỉnh Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Trên thực tế nghiên cứu giải nhiệm vụ rút kết luận sau: 17 - Trò chơi vận động giáo dục thể chất cần thiết, thu hút đơng đảo học sinh u thích Nhưng thực trạng áo dụng hoạt động giáo dục thể chất trường THCS hạn chế hiệu đạt thấp Nguyên nhân phân phối thời gian không hợp lý, phương pháp tổ chức thiếu sáng tạo cịn rập khn, ngồi cịn điều kiện chi phối khác như: thiếu giáo viên TDTT, sở vật chất sân bãi, dụng cụ, tài liệu tham khảo thiếu - Các loại trò chơi vận động nội dung quan trọng phù hợp hoạt động giáo dục thể chất cho hệ trẻ đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học vô tư sáng hồn nhiên hiếu động Điều cho thấy việc sử dụng loại trò chơi phù hợp với lứa tuổi để phát triển thể chất cho học sinh cần thiết Vì người làm cơng tác giáo dục thể chất trường tiểu học cần vào thời gian qui định, điều kiện nhà trường để áp dụng loại trò chơi cách sáng tạo phù hợp để nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho học sinh Môn thể dục coi mơn khiếu, song khơng phải có khiếu thể dục thể thao có sức khỏe tốt mà địi hỏi phải có tập luyện hợp lý thường xuyên Tùy thuộc vào tâm lý lứa tuổi, phát triển mặt sinh học mà có kế hoạch luyện tập hợp lý Nếu giáo viên giảng dạy mà khơng ý kết giáo dục ngược lại 3.2 Kiến nghị: Qua kết nghiên cứu rút số kiến nghị sau: - Đề nghị với cấp Uỷ Đảng địa phương, lãnh đạo nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất, tài liệu tham khảo đặc biệt việc cấp thêm diện tích đất để làm sân thể dục lấy mặt để giảng dạy huấn luyện cho học sinh phát triển thể chất tốt nữa, tạo cho em niềm đam mê hứng thú tập luyện - Đề nghị Bộ giáo dục đào tạo quan chức có trách nhiệm nghiên cứu tăng thêm thời gian nội dung trò chơi vận động phù hợp với lứa tuổi chương trình TDTT trường học - Cần tăng cường phổ biến kiến thức cải tiến bổ sung nội dung phương pháp trò chơi Vận dụng triệt để loại trò chơi sử dụng phù hợp với điều kiện cho phép để nâng cao hiệu công tác phát triển thể chất nhà trường XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 18 tháng 04 năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực hiệ 18 Nguyễn Văn Tiến TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên sách Bác Hồ với TDTT Việt Nam Lý luận phương pháp TDTT Sinh lý TDTT Tên tác giả Trương Quang Trung PGS- PTS Nguyễn Toán PTS Lưu Quang Hiệp Bs.Phạm Thị Uyên Phương pháp thống kê Nguyễn Đức Văn TDTT Bốn nhân tố nâng cao Người dịch: Bùi thành tích tập luyện Hiển Sinh học TDTT PTS Lê Quý Phượng Trò chơi vận động PTS Võ Đức Hùng Thể dục thể thao Năm xuất 1995 Thể dục thể thao 1993 Thể dục thể thao 1995 Thể dục thể thao 1985 Thể dục thể thao 1979 Thể dục thể thao Hà Nội Thể dục thể thao 1996 Nhà xuất 1992 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Tiến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Nga Trung TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết Năm học xếp loại Đánh giá đánh giá (Ngành GD cấp xếp loại xếp loại huyện/tỉnh ) (A,B,C) Sử dụng biện pháp giáo dục sức bền nhằm nâng cao chất lượng đội tuyển Chạy việt dã trường THCS Nga Thái Cấp huyện C 2012-2013 Cấp huyện B 2014-2015 Cấp huyện B 2015-2016 Lựa chọn áp dụng số tập nhằm nâng cao thành tích mơn đá cầu trường THCSNga Trung Biện pháp tập luyện môn chạy bền cho đội tuyển trường THCS Nga Trung 20 21 ... Phượng Trò chơi vận động PTS Võ Đức Hùng Thể dục thể thao Năm xuất 199 5 Thể dục thể thao 199 3 Thể dục thể thao 199 5 Thể dục thể thao 198 5 Thể dục thể thao 197 9 Thể dục thể thao Hà Nội Thể dục thể. .. đề tài: ? ?Sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi để nâng cao hiệu môn thể dục lớp trường THCS Nga Trung? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích chúng tơi Sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi để tạo hứng... công tác giáo dục học sinh trò chơi đưa vào vận dụng phương diện phương pháp dạy học – phương pháp dạy học thơng qua trị chơi sử dụng phương pháp dạy học trò chơi dạy học môn Thể dục, Đạo đức,