SKKN áp dụng phương pháp tổ chức trò chơi để nâng cao chất lượng thể dục thể thao cho học sinh tiểu học

MỤC LỤC I Mở đầu .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Đối tượng nghiên cứu .2 Phương phấp nghiên cứu .2 II Nội dung sáng kiến kinh nghiêm .2 Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề… .4 Một số giải pháp thực để tổ chức giải vấn đề 4 Một số trò chơi rèn luyện kỹ năng, kích thích học sinh hứng thú, hăng say thể dục Hiệu sáng kiến 21 III Kết luận kiến nghị , 22 Kết luận 22 Kiến nghị 23 I Mở đầu Lý chọn đề tài: Đất nước ta chuyển dần sang thời cơng nghiệp hố-hiện đại hố đất nước hội nhập quốc tế Văn kiện đại hội Đảng cộng sản Việt Nam nhiều khoá nhấn mạnh “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phát huy nguồn nhân lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hố- đại hố đất nước” Vì mà mục tiêu giáo dục nước ta hướng tới việc đào tạo người phát triển tồn diện đức, trí, lao, thể, mĩ Nhằm hướng tới người lao động chủ động linh hoạt, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với xã hội ngày phát triển Trong mục đích GDTC nhà trường tăng cường sức khỏe, nâng cao tầm vóc, thể trạng thành tích thể thao, giữ vững trị an ninh quốc phòng; phát triển KT-VH-XH; phục vụ cho nghiệp CNH & HĐH đất nước; góp phần xây dựng người phát triển toàn diện Trong văn kiện Hồ Chí Minh đứng quan niệm đức, trí, thể, mỹ để nhìn nhận người toàn diện đặt yêu cầu phải giáo dục, đào tạo người phát triển theo tiêu chí đó: Mỗi người sinh có lực phẩm chất định Tuy nhiên, lực phẩm chất tồn dạng tiềm trở thành lực thực thông qua hoạt động tự nhiên xã hội Theo Bác, phải thực “một giáo dục làm phát triển hồn tồn lực sẵn có cháu” Với quan niệm người thực thể thống bao gồm nhiều yếu tố, kết hợp chặt chẽ nhiều thành tố, mặt: đạo đức, thể lực, trí lực, trình độ thẩm mỹ, muốn phát triển người tồn diện phải phát triển phận cấu thành nên chỉnh thể Trong năm gần ngành giáo duc Thanh Hóa nói chung huyện Cẩm Thủy nói riêng thường xuyên tổ chức thi Thể dục thể thao Hội khỏe phù Trong có mơn điền kinh, mà nội dung thi có chương trình học chương trình thể duc tiểu học, thi em lai chưa mang lại thành tích cao chưa đạt so với mục tiêu đề ra:" Có phải nội dung giảng dạy nhà trường chưa quan tâm em chưa u thích mơn học ? Từ lí mục tiêu đề cho nhiều năm tới, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn thể dục, với kinh nghiệm nhiều năm công tác để môn thể dục trường tiểu học trọng phát triển, lôi học sinh yêu thích mơn học, gây hứng thú, kích thích tinh thần tập luyện, phát huy tính tích cực em, sở phát nguần vận động viên có khiếu TDTT thực sư để bồi dưỡng, huấn luận tham gia dự thi Thể dục thể thao cấp huyện đạt kết Trong năm học chọn sáng kiến kinh nghiêm “Áp dụng phương pháp tổ chức trò chơi để nâng cao chất lượng thể dục, thể thao cho học sinh tiểu học” để làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu : Nghiên cứu đề tài “Áp dụng phương pháp tổ chưc trò chơi để nâng cao chất lượng thể dục, thể thao cho học sinh tiểu học” Sẽ giúp hiểu rõ vai trò TDTT hoạt động học tập, vui chơi, giải trí học sinh tiểu học – lứa tuổi có biến đổi quan trọng điều kiện sinh hoạt, học tập hoạt động em Cũng từ việc nghiên cứu giúp nắm rõ kiến thức khoa học giáo dục nói chung hoạt động TDTT nói riêng Q trình nghiên cứu đề tài trên, giúp phát lựa chọn học sinh có khiếu TDTT thực sự, để tập luyện dư thi, TDTT, HKPH cấp huyện, cấp tỉnh đạt kết cao Đối tượng nghiên cứu Học sinh trường tiểu học Cẩm Liên Nghiên cứu quan sát qua tiết học thể dục, luyện tập thể thao hoạt động ngoại khóa Tạo hứng thú học tập môn thể dục thông qua phần trò chơi cho học sinh tiểu học, chơi vận động phát triển tố chất, khiếu thể lực môn thể dục Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quat sát.: Để thực tốt vấn đề nghiên cứu cách khoa học quan sát học sinh qua tiết học thể dục hoạt động ngoại khóa trường - Phương pháp vấn: Dùng phương pháp vấn ( trò chuyện) học sinh qua tiết day, luyện tập để xây dựng sốc kế hoạch, hình thức tổ chức dạy học phù hợp kích thích tinh thần, khắc phục nhàm chán, mệt mỏi cho học sinh tập luyện - Phương pháp tổ chức trò chơi: Tăng cường sử dụng phương pháp trò chơi, thi đấu chống khuynh hướng tải, nâng cao hứng thú tập luyện, tạo khơng khí vui tươi cho học II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Sức khoẻ vấn đề quan trọng đặt lên hàng đầu toàn nhân loại Tập luyện TDTT đề rèn luyện sức khoẻ thiết yếu sinh hoạt hàng ngày Đất nước phát triển bao nhiều quan tâm đến phong trào tập luyện TDTT lớn nhiêu Trên giới, hàng năm tổ chức nhiều giải đấu TDTT, với đầu tư công sức, tiền niềm khát khao chiến thắng tất có mục tiêu lớn sức khoẻ (khoẻ thể chất lẫn tinh thần) Ở Việt Nam chúng ta, vấn đề giáo dục thể chất Đảng Nhà nước quan tâm mà cụ thể trường học xây dựng có nhà thể chất, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học thể dục em đạt hiệu tốt Trong chương trình thể dục tiểu học học tuần tiết với nội dung là: + Đội hình đội ngũ + Bài thể dục phát triển chung + Bài tập rèn luyện tư kỹ vận động + Trò chơi vận động Đó lượng vận động đủ giúp em cân thể điều kiện sinh hoạt, góp phần làm cho thể phát triển toàn diện, cân đối, tạo sở tốt để nâng cao sức khoẻ, khả học tập, vui chơi GDTC trường tiểu học tảng cho em làm quen với tập luyện TDTT sau phải đặt lên hàng đầu bậc tiểu học lời nói cố thủ tướng Phạm Văn Đồng: "Thể dục mục tiêu thiếu quan điểm giáo dục chúng ta, sở để tiếp thu tốt Đức dục - Mỹ dục - Trí dục" Thực trạng vấn đề: 2.1 Thuận lợi: - Các em tuổi phát triển nên thích vận động - Xã hội ngày phát triển nên gia đình thích em tập luyện thể dục thể thao - Ban Giám hiệu nhà trường đánh giá cao tầm quan trọng môn thể dục học sinh tiểu học nên quan tâm tạo điều kiện tốt môn học cơng tác tập huấn đội tuyển 2.2 Khó khăn: - Lứa tuổi nhỏ nên em hiếu động, tập trung ý chưa cao, tâm lý học lớp vận động - Các em học sinh chưa hiểu tác dụng nội dung học đến phát triển thể - Đa số phụ huynh học sinh coi mơn Thể dục mơn phụ nên quan tâm, việc tập luyện thêm nhà em Qua quan sát tiếp xúc học sinh học thể dục nhiều năm học tơi nhận thấy: - Các em chưa hiểu hết tác dụng môn học thể dục với sức khoẻ thân Đặc biệt em nội dung học có tác dụng riêng tới thể, em hiểu chung chung tập thể dục có lợi cho sức khoẻ thích học thể dục ngồi sân chơi trò chơi - Trong tập chưa hình thành nếp học Khi sân thể chất tập lớp chưa nghiêm túc, lớp tập chung trật tự, giáo viên nhiều thời gian ổn định lớp Nhiều em trang phục không gọn gàng, nói tự Trong tập hay hỏi "sắp chơi trò chơi chưa cơ" ""Em khơng thích tập trò này"? - Theo chương trình Bộ giáo dục đào tạo, môn thể dục chủ yếu học thể dục phát triển chung, thể dục Rèn luyện tư bản, chơi trò chơi, đội hình đội ngũ Các nội dung lặp lặp lại học sinh thấy nhàm chán Từ số nguyên nhân khách quan với việc chưa hiểu ý nghĩa, tác dụng môn học nên ý thức tập luyện em Chưa thực kỹ thuật, biên độ động tác chưa dẫn đến học đạt hiệu thấp Một số giải pháp thực để tổ chức giải vấn đề Như biết, phương pháp giảng dạy kỹ rèn luyện có hiệu dạy thể dục áp dụng trò chơi tiết học Phương pháp đem lại cho nhiều lợi ích Các trò chơi bổ trợ cho việc tập luyện tạo hứng thú say mê ,sự sáng tạo chủ động Hơn hết, góp phần rút ngắn khoảng cách giáo viên học sinh, giúp cho tiết học sôi tạo hứng thú cho người dạy người học 3.1 Cách tổ chức trò chơi tiết học thể dục: Trò chơi ln đóng vai trò to lớn so với thể dục hoạt động giải trí người Trước hết, người giáo viên phải hiểu biết rộng, biết tham gia biết tổ chức tốt nhiều trò chơi, thu hút học sinh tham gia Như biết, học người giáo viên cần phải hiểu nắm bắt tâm lí học sinh 3.2 Người giáo viên phải hiểu trò chơi: - Tác dụng trò chơi nào? - Trọng tâm trò chơi nhằm mục đích gì? 3.3 Để hướng dẫn tổ chức cho học sinh có hiệu an toàn người giáo viên cần ý nội dung sau - Chọn trò chơi biên soạn giáo án giảng dạy - Chuẩn bị phương tiện địa điểm tổ chức trò chơi - Tổ chức đội hình cho học sinh chơi - Giới thiệu giải thích cách chơi - Điều khiển trò chơi - Đánh giá kết chơi 3.4 Chọn trò chơi biên soạn thiết kế dạy Để giảng dạy cho học sinh trò chơi, cơng việc người giáo viên chọn trò chơi (trừ trò chơi quy định cố định chương trình sách hướng dẫn giảng dạy) Muốn chọn trò chơi với yêu cầu, cần xác định mục đích, u cầu trò chơi định chọn Ví dụ buổi hoạt động ngoại khoá ngồi trời, giáo viên muốn có hoạt động sơi nổi, hấp dẫn lơi tất học sinh vào hoạt động thi đua tổ với tổ khác hay lớp với lớp khác Như giáo viên xác định mục đích, yêu cầu để chọn trò chơi, trường hợp giáo viên chọn trò chơi "Chạy tiếp sức", hay "Tiếp sức chuyển vật" "Mèo đuổi chuột"… Khi chọn trò chơi giáo viên cần phải ý đến trình độ sức khoẻ học sinh, ví dụ học sinh lớp trình độ tiếp thu khả phối hợp vận động sức khoẻ có hạn, khơng thể chọn trò chơi phức tạp đòi hỏi sức mạnh cao Ngồi giáo viên phải ý tới đặc điểm giới tính, địa điểm định tổ chức cho học sinh chơi rộng hay hẹp, có đảm bảo an tồn khơng, phương tiện để tổ chức cho học sinh có đầy đủ để tổ chức trò chơi khơng…Sau chọn trò chơi, giáo viên cần soạn thành giáo án giảng dạy, bước cho học sinh từ chỗ chưa biết đến biết, từ chỗ biết chơi cầm chừng, thụ động đến tham gia chơi hoàn toàn chủ động sáng tạo Ví dụ, chọn trò chơi "Mèo đuổi chuột", giáo án lúc đầu cho học sinh biết cách chơi, chuột chạy đường mèo đuổi đường đó, giáo án sau nâng lên cho học sinh biết đọc câu đồng dao trước chơi, sau mức cao đổi phần cách chơi không quy định "mèo" phải đuổi theo đường mà "chuột" chạy mà mèo chạy đón Trò chơi: Bịt mắt bắt dê 3.5 Chuẩn bị phương tiện địa điểm tổ chức trò chơi Sau chọn trò chơi, giáo viên nghiên cứu kĩ quy tắc luật lệ trò chơi sau soạn thành giáo án mức độ khác để tổ chức cho em biết tham gia chơi cách thành thục Công việc lúc chuẩn bị phương tiện địa điểm để tổ chức cho em chơi Về phương tiện cần phân chia phương tiện giáo viên chuẩn bị phương tiện học sinh phải chuẩn bị Ví dụ đá cầu, học sinh phải chuẩn bị cầu, muốn giáo viên phải nhắc nhở học sinh từ buổi học trước để em chuẩn bị, chí ngày hơm sau thể dục, hơm trước giáo viên phải nhắc lại lần để cá em nhớ chuẩn bị Đối với giáo viên phương tiện tổ chức cho học sinh cần chia làm hai loại, loại thứ loại cần phải chuẩn bị trước đến tổ chức cho em chơi, ví dụ mua cầu, mua bóng… loại thứ hai kẻ vẽ sân chơi phải kẻ trước kẻ vơi, nước, sơn… kẻ phấn đợi đến chơi kẻ Về địa điểm, sau chọn giáo viên cho học sinh thu nhặt vật gây nguy hiểm, bẩn phải quét dọn cho bảo đảm mơi trường 3.6 Tổ chức đội hình cho học sinh chơi Tổ chức đội hình cho học sinh chơi quy định số nhiệm vụ sau: Tập hợp học sinh theo đội hình khác ổn định tổ chức, phân chia đội (nếu trò chơi phải chia đội), chọn vị trí đứng giáo viên để giải thích điều khiển trò chơi, chọn đội trưởng đội người tham gia đóng vai chơi, ví dụ “lăn bóng” Tuỳ theo tính chất trò chơi mà giáo viên tổ chức trò chơi theo nhiều đội hình khác nhau: Đội hình hàng dọc, ngang hay vòng tròn… Ở đội vị trí giáo viên đứng điều khiển khác nhau, nhiên phải theo nguyên tắc phải ý học sinh phải nghe rõ lời giáo viên nói, nhìn rõ giáo viên làm mẫu, giáo viên phải bao quát đội hình chơi, học sinh tiến trình chơi, khơng gây cản trở chơi em 3.7 Giới thiệu giải thích cách chơi Giới thiệu giải thích trò chơi tiến hành theo nhiều cách khác nhau, tuỳ thuộc vào thực tiễn, điều kiện cụ thể đối tượng Nếu em chưa biết trò chơi cần giải thích làm mẫu tỉ mỉ em biết nắm vững trò chơi cách giới thiệu giải thích thật ngắn gọn Thơng thường giới thiệu giải thích trò chơi giáo viên cần nêu tên trò chơi, cách chơi, luật chơi, yêu cầu tổ chức đội hình, cách đánh giá thắng thua thời gian chơi Đối với học sinh tiểu học, tổ chức chơi em thường muốn chơi ngay, trò chơi mà em biết, sau giáo viên gọi tên trò chơi em biểu lộ tình cảm reo hò, hưởng ứng khơng đồng ý chơi trò chơi đó… Dù trường hợp nào, em khơng thích giảng giải dài dòng, giải thích trò chơi, giáo viên nên nói ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, phải cho tất học sinh nghe nắm cách chơi Đối với trò chơi em biết hiểu luật chơi khơng cần giải thích nữa, mà nêu thêm số yêu cầu cao Có thể đưa số yêu cầu chơi cao lần trước, đòi hỏi học sinh cố gắng cao hồn thành Có em hào hứng, hăng hái hơn, phát huy hết khả sức lực, trí tuệ óc sáng tạo Giới thiệu giải thích trò chơi hấp dẫn, lơi ý khích lệ học sinh tham gia chơi cách thực nghệ thuật người điều khiển Vì giáo viên cần tích luỹ kinh nghiệm khơng nên coi thường khâu giới thiệu giải thích trò chơi 3.8 Điều khiển trò chơi Khi em bước vào chơi lúc giáo viên phải đóng vai trò trọng tài trận thi đấu Mọi tình vi phạm luật, thống kê điểm thắng thua đội để phân loại đội thắng, đội thua giải kiện cáo… người điều khiển định Vì người điều khiển phải nắm vững tiến trình theo dõi chơi thật chặt Theo kinh nghiệm nhiều nhà sư phạm, lúc cho học sinh chơi trò chơi mới, thường cho em chơi thử đến hai, ba lần, sau lần giáo viên cần nhận xét bổ sung thêm điều luật để em nắm vững luật, sau tiến hành cho em chơi thức có thi đua Thơng thường người điều khiển phải làm số công việc sau: - Cho học sinh làm số động tác khởi động, tiến hành chơi - Theo dõi nắm vững hoạt động cá nhân toàn thể học sinh tham gia chơi - Điều chỉnh khối lượng cường độ trò chơi - Bảo hiểm đề phòng chấn thương chỗ cần thiết Khi điều khiển trò chơi giáo viên điều chỉnh khối lượng cường độ trò chơi nhiều cách: - Dùng tiếng vỗ tay, tiếng trống, tiếng reo hò để tăng nhịp điệu trò chơi - Rút ngắn tăng thời gian chơi - Thay đổi phạm vi hoạt động trò chơi (rút ngắn tăng cự li, giảm tăng trọng vật…) - Thay đổi số lượng người chơi - Thay đổi yêu cầu, mục đích luật chơi - Nghỉ giải lao (nếu cần giảm khối lượng vận động) Khi điều khiển trò chơi giáo viên cần ý bảo hiểm cho em tìm biện pháp phòng ngừa chấn thương xảy Cần nhắc nhở giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật biện pháp phòng ngừa chấn thương hiệu 3.9 Đánh giá kết chơi Sau lần số lần cho học sinh chơi, giáo viên cần nhận xét, đánh giá kết chơi, giáo viên phải thống kê ưu điểm, khuyết điểm đội, cụ thể thời gian đội hồn thành trước, nhiều hay người vi phạm luật chơi, đội hình đội ngũ có trật tự khơng… Dựa vào yêu cầu, nội quy chơi, kết chơi giáo viên đánh giá chơi phân loại thắng, thua thật công bằng, rõ ràng Giáo viên lưu ý vấn đề này, đơi có giáo viên yêu cầu luật lệ chơi khắt khe, đánh giá kết chơi lại đại khái, khơng xác khơng cơng Vì làm học sinh phấn khởi, em biểu lộ phản đánh giá khơng chấp nhận kết luận người điều khiển Đây điều xảy hãn hữu, đến trò chơi người lớn đá bóng, bóng rổ, bóng chuyền… thấy tượng vậy tất nhiên kết chơi mà tổ chức cho học sinh chơi bị giảm nhiều, ý nghĩa giáo dục cần đến hiềm khích, hiểu lầm… Có thể nói, điều khiển tiến trình chơi (nhất với học sinh tiểu học em hiếu động mức độ hiểu biết có hạn) cho sơi nổi, sinh động, hấp dẫn lôi học sinh tham chơi cách thích thú, nghệ thuật nhà sư phạm Có lẽ có lòng u trẻ, yêu nghề, ham học hỏi nghiên cứu, sưu tầm tích luỹ kinh nghiệm nghệ thuật ngày phong phú hoàn thiện 3.10 Một số điểm cần ý giảng dạy trò chơi vận động: Do điều kiện sở vật chất hầu hết trường phổ thông nước ta sân bãi chật hẹp, dụng cụ phương tiện thiếu thốn… điều kiện thời tiết bình thường khó dạy hết chương trình, gặp thời tiết khơng thuận lợi mưa, gió, bão lụt hầu hết thể dục khơng thực Người giáo viên áp dụng số biện pháp sau để áp dụng điều kiện gặp phải thời tiết không thuận lợi: - Dạy số nội dung lí thuyết trò chơi, luật chơi cách chơi, hình thức thưởng phạt chương trình trò chơi - Cho tập số tập thể lực, bổ trợ để học sinh tập ngày lớp học - Sử dụng số trò chơi nhà để học sinh tập luyện, hay chơi ln phòng học, khối lượng trò chơi chưa đạt mức u cầu, khơng tập để trống - Khi dạy nhà nên sử dụng trò chơi có hoạt động tay, chân trí tuệ… kết hợp với biện pháp tập thể lực hay thực trò chơi có dạng tập thể lực Ví dụ: Thi chống đẩy, nhảy qua chướng ngại vật, bật quay hướng… - Khi phải dạy nhà, giáo viên cần ý cho thu xếp bàn ghế lớp để tạo khoảng trống rộng cho em tập đảm bảo an toàn tránh hư hỏng, đổ vỡ - Khi dạy trò chơi có cự ly giáo viên nên ý áp dụng cho đối tượng học sinh Lớp cự ly ngắn, lớp cho cự ly dài hơn, cụ thể cho cấp bậc học Một số trò chơi rèn luyện kỹ năng, kích thích học sinh hứng thú, hăng say thể dục 4.1 Trò chơi rèn luyện hô hấp, định hướng, phản xạ khéo léo, tập trung ý: 4.1.1 Trò chơi lăn bóng: Mục đích: Nhằm rèn luyện khéo léo, nhanh nhẹn Chuẩn bị: Mỗi tổ bóng nhỏ (bằng cao su, nhựa) bóng chuyền, bóng đá…Tập hợp thành đến hàng dọc (theo số tổ học sinh lớp), hàng cách hàng - m, hàng em cách em 1m - 1,5m Các em đứng giang rộng hai chân vai, thân ngả trước, tay chống lên đùi, tay buông tự nhiên Riêng em đứng hai tay cầm bóng em đứng cuối đưa hai tay trước để chuẩn bị đón bóng Cách chơi: Khi có hiệu lệnh cho trò chơi bắt đầu, em đứng hàng nhanh chóng lăn bóng qua khe chân bạn cho người cuối Em cuối nhận bóng, cầm bóng nhảy lò cò phía trước, sau đứng lên phía đầu hàng lăn bóng bạn trước Trò chơi tiếp tục người cuối (em chuyền bóng lúc người cuối cùng) nhận bóng nhảy lò cò trước, đứng vào trước hàng dùng hai tay đưa bóng lên cao hơ to "Xong!" Căn vào giáo viên xem tổ xong nhanh, hàng ngũ ngắn tổ thắng Khi lăn bóng, bóng lệch hướng khơng có khả làm đến người cuối cùng, em hàng có quyền dùng tay chỉnh bóng đón bóng, nhặt lấy bóng lăn bóng tiếp cho bạn Trường hơp bóng lăn khỏi hàng bóng lệch chỗ em chạy nhặt bóng lại tiếp tục lăn bóng 10 - Thi đấu hàng - Hướng dẫn cho học sinh cách kẻ ô tự tập nhà Đối với học sinh lớp 1, ô nhỏ 0,5m, lớp 2, 3: 0,6m, lớp 4, 5: 0,7m 4.3.2 Trò chơi lò cò tiếp sức: Mục đích: Phát triển sức mạnh chân, khả phối hợp nhanh nhẹn, khéo léo Chuẩn bị: Kẻ vạch xuất phát Cách vạch xuất phát 4-10m (tuỳ theo khối lớp từ bé đến lớn) kẻ vạch giới hạnh cầm 2- cờ hay đặt 2- vật làm chuẩn 2-4 vòng tròn nhỏ có đường kính 0,5m - Tập hợp học sinh thành 2-4 hàng dọc sau vạch xuất phát thẳng hướng với cờ (vật chuẩn) - Số lượng học sinh 2-4 hàng phải tương đương giới tính Cách chơi: Khi có lệnh cho chơi bắt đầu, em số hàng nhanh chóng bật nhảy lò cò chân phía trước vòng qua cờ lại nhảy lò cò trở lại vạch xuất phát đưa tay chạm sang người số Em số lại nhảy lò cò em số tiếp tục hết Hàng lò cò xong trước, phạm quy thắng Trò chơi lò cò tiếp sức Các trường hợp phạm quy: - Xuất phát trước lệnh - Người trước chưa đến nơi, chưa chạm tay người sau rời khỏi vạch xuất phát 17 - Khơng bật vòng qua cờ (vật chuẩn) - Khơng lò cò mà chạy Cách dạy: - Ổn định lớp theo đội hình quy định - Giáo viên gọi tên trò chơi Làm mẫu giải thích động tác nhảy lò cò - Cho học sinh nhảy lò cò chỗ - Cho tổ nhảy lò cò trước sau đứng lại quay đằng sau nhảy lò cò chỗ cũ (khoảng cách nhảy khoảng 3-5m) - Giáo viên giải thích cách chơi Chú ý giới thiệu chi tiết động tác chạm tay người nhảy trước với người chuẩn bị nhảy chỗ hay phạm quy - Cho lớp chơi thử 1-2 lần Giáo viên giải thích dẫn chỗ sai số học sinh để lớp nắm vững luật - Cho em chơi thức có phân thắng thua Chú ý: Giáo viên gợi ý đồng thời cho phép em tự bố trí người nhảy trước người nhảy sau đội cho kết quả, ví dụ người thứ bạn khoẻ nhanh sau đến bạn khác số bạn khoẻ nhanh cuối… 4.4 Trò rèn luyện kĩ ném đẩy, mang vác, kéo co phát triển sức mạnh tay 4.4.1 Trò chơi tung bóng cho nhau: Mục đích: Nhằm rèn luyện khéo léo xác, nhanh nhẹn; khả tập trung ý cao Chuẩn bị: Hai học sinh bóng nhỏ (bằng cao su, nhựa…) Tập hợp lớp thành hàng dọc sau cho quay thành hàng ngang quay mặt vào theo đôi hàng cách hàng 2,5m - 6m Trong hàng, em cách em tối thiểu 1m Nếu sân rộng tập hợp lớp thành hàng dọc để tạo thành đội hình chơi, sân hẹp cho học sinh chơi làm -3 đợt Cách chơi: Đối với HS lớp 1,2 , sau có lệnh GV, đơi em tung bóng cho Tung bóng tay theo kiểu đưa tay từ thấp lên cao trước (không ném bóng) Khi tung bóng phải tung cho xác đến phía trước ngực bạn, em bắt bóng dùng tay tay bắt lấy bóng sau chuyền bóng sang tay thuận lại tung bóng sang cho bạn trò chơi tếp tụcc vậy, bóng bị rơi nhặt lên tiếp tục chơi Khi tung bắt bóng cần di chuyển chân cho tung bắt bóng xác, dễ dàng 18 Trò chơi tung bóng cho nhau: - Đối với HS lớp không tập hợp theo hàng ngang mà hàng dọc đối chiều khoảng bên - HS, 10 - 12 Hs cần bóng Các em tung bóng cho bạn hàng đối diện sau chạy vòng tập hợp cuối hàng để chuẩn bị bắt tung bòng Trò chơi liên tục vậy, bóng rơi nhặt lên tiếp tục chơi Cách dạy: GV tập hợp HS theo đội hướng dẫn, cho em cầm bóng sau GV gọi tên trò chơi hướng dẫn cho HS cách tung bắt bóng cho HS chơi riêng với HS lớp 3, lúc đầu GV cho HS chơi theo đội hình a, sau số buổi tập chuyển sang cho em chơi theo đội hình b - Trò chơi đơn giản việc tổ chức cho HS chơi lại đòi hỏi cẩn thận , trật tự không em rối loạn đội hinh, chạy xô vào tung bóng vào người v.v Vì GV phải nhắc nhở em nghiêm khắc với HS cố tình ném bóng ngáng chân bạn bên cạnh Nếu có điều kiện cho HS đứng cách 2-3 m theo hàng ngang để HS đỡ xô vào - Hướng dẫn cho HS cách chơi 4.4.2 Trò chơi kéo co: Mục đích: Nhằm rèn luyện sức mạnh tay - ngực, phối hợp đồng đội gắng sức Chuẩn bị: Một dây chão đay có đường kính 3cm - 4cm dây ni lơng có đường kính 1,5cm - 2cm dài tối thiểu 10m Có thể dùng dây trúc, hóp đá có đường kính - 6cm dài - 4m Ở khoảng dây buộc sợi dây màu đỏ 19 hay khăn cách 1m để làm giới hạn chỗ cầm dây người đội Nếu cần đánh dấu - Kẻ vạch giới hạn song song với nhau, cách 1m sân, vạch dài khoảng 1m - 2m Tuỳ theo dây dài hay ngắn để xác định số người chơi đợt Số người chơi đợt chia làm đội có số người tỉ lệ nam nữ tương đương Cho em tập hợp phần dây hai tay nắm lấy dây Hai tay hai em đứng đội cầm sát phía sợi dây đánh dấu chỗ tay cầm chân đặt sát vạch giới hạn, chân phía sau Các em cầm dây tư sẵn sàng kéo dây phía Cách chơi: Giáo viên hô "Chuẩn bị … bắt đầu!" "Chuẩn bị …" sau thổi hồi còi Sau lệnh hai bên bắt đầu dùng sức hai tay kéo dây phía sân mình, cho người đội bạn bị kéo khỏi vạch giới hạn họ qua khoảng cách 1m sân chạm chân vào vạch giới hạn hàng thắng Trường hợp đội co kéo khơng phân biệt thắng thua, sau 23 phút giáo viên cho dừng chơi thay đội khác Chú ý: Đối với học sinh tiểu học không nên cho em kéo co theo kiểu không dùng dây mà nắm lấy tay em đầu tiên, em lại ơm lấy bụng bạn Trò chơi kéo co Cách dạy: Tập hợp học sinh thành hàng dọc cho em quay thành hàng ngang mặt hướng chỗ kẻ sân chơi Giáo viên gọi tên trò chơi, chọn 6-8 em khoẻ chia làm đội giáo viên hướng dẫn cho em cách cầm dây, cách đứng, sau giải thích cho em cách chơi cho đội chơi thử Tiếp theo giáo viên cho đội chơi lần thứ hai giáo viên giải thích cho học sinh rõ bị thua 20 - Cho tổ, tổ chơi Có thể cho riêng em nam thi với nhau, hỗn hợp nam nữ tỉ lệ phải - Tổ chức thi vô địch tổ - Hướng dẫn em tự chơi, tự tập ngồi 4.5 Trò chơi rèn luyện kĩ leo trèo phối hợp: 4.5.1 Trò chơi chuyền nhanh, nhảy nhanh: Mục đích: Nhằm rèn luyện nhanh nhẹn, khéo léo, phát triển sức mạnh chân, giáo dục tinh thần tập thể Chuẩn bị: Tập hợp số học sinh lớp thành 2-4 hàng dọc, hàng cách hàng 1,5 - 2m, hàng em cách em 0,6m Các em đứng chân rộng vai, thân ngả trước Em đứng đầu hàng cầm bóng (hoặc khăn) Cách chơi: Giáo viên phát lệnh "chuẩn bị …!" em đứng đầu hàng cầm bóng hai tay giơ lên cao Khi thấy em chuẩn bị xong, giáo viên hô "bắt đầu!" thổi hồi còi, em cầm bóng nhanh chóng ngửa người đưa bóng tay cho bạn đứng sau mình, bạn số đưa hai tay trước nhận bóng, đưa sau cho số tiếp tục em cuối Em cuối hàng sau nhận bóng, bước sang phải bước rộng vai, kẹp bóng vào đùi, bật nhảy chân phía trước Khi đến ngang em đứng đầu hàng, nhanh chóng đứng vào trước mặt bạn ngửa người truyền bóng sau cho bạn Trò chơi tiếp tục hết, em cuối sau nhảy xong đứng vào đầu hàng, đưa bóng lên cao tay hơ to "Xong!" Giáo viên vào xem hàng xong trước, phạm quy, hàng thắng Nếu để bóng rơi, nhặt bóng tiếp tục chơi chỗ bóng bị rơi Những trường hợp phạm quy: - Trao bóng trước lệnh - Khơng trao bóng theo thứ tự mà lăn bóng - Khơng kẹp bóng nhảy mà ơm bóng chạy 21 Trò chơi chuyền nhanh, nhảy nhanh Cách dạy: - Giáo viên gọi tên trò chơi - Chọn nhóm 4-5 học sinh lên làm mẫu Giáo viên dẫn chậm lời cách chơi để số học sinh chơi đồng thời làm mẫu cho bạn Nếu thấy dẫn lời em khơng hiểu, giáo viên phải cầm bóng sau trao cho số dẫn cách chơi số số Có thể phải làm mẫu 2-5 lần để học sinh lớp rõ cách chơi - Cho lớp chơi thử 3-5 lần - Vào buổi tập tiếp theo, thấy học sinh nắm vững cách chơi, giáo viên chia số lượng người chơi đội cho chơi thức có phân thắng thua đội thua phải nhảy lò cò chạy vòng xung quanh bạn Hiệu sáng kiến Qua áp dụng biện pháp vào phần tổ chức trò chơi, tiết học thể dục trường Tơi thấy tiêt học Thể dục có hiệu rõ rệt 5.1 Đối với học sinh: Vẫn câu hỏi năm học trước, năm hỏi lại 45 em học sinh trường giảng dạy, em trả lời rõ ràng Câu 1: Các em có thích chơi trò chơi thể dục khơng ? Có : 45 học sinh = 100% Không : không em Câu 2: Quan sát học sinh tham gia chơi trò chơi - Chơi luật, nhiệt tình tham gia chơi: 42/45 HS = 93% 22 - Chưa chủ động tham gia chơi đơi lúc phạm luật: 3/45 HS = 7% Câu 3: Qua trò chơi thầy giáo tổ chức học thể dục, tham gia em thấy có tác dụng đến sức khỏe thể thân? Trả lời : 40 học sinh = 88% Trả lời chưa rõ ý: 05 học sinh = 12% Sai : không học sinh Áp dụng phương pháp tổ chức trò chơi để nâng cao chất lượng thể dục, thể thao cho học sinh tiểu học Khơng kích thíc tinh thần luyện tập em mà có mục đích nâng cao thể lực, xây dựng nếp sống vui tươi, lành mạnh, tin tưởng, lạc quan Ngồi áp dụng phướng giúp nhà trường chọn bạn đội tuyển có khiếu TDTT luyên tập thi đấu đại hội TDTT HKPHĐ cấp huyện, cấp tỉnh nhiều giải nhiều năm liền cụ thể môn sau: TT Họ tên Lớp Năm học Giải cấp huyện Giải cấp tỉnh Phạm Thị Hoài Thương 5A 2011- 2012 Giải Kh khích Phạm Thị Huệ 5B 2013- 2014 Giải Kh khích Phạm Thị Viên 4A 2014- 2015 Giải Kh khích Phạm Thị Viên 5A 2015- 2016 Giải nhì Triệu Thị Tuyết trinh 5B 2017 - 2018 Giải nhì Ngồi thành tích tập thể như: Bóng đá, bơi lội em thi đấu xuất sắc mang lại nhiều giải cao cho nhà cho nhà trường 5.2 Đối với đồng nghiệp: Thực nội dung nhiều giáo viên thể dục chưa thực quan tâm để nâng cao khả phát triển cho học sinh vốn kiến thức đưa sáng kiến kinh nghiệm áp dụng với hoc sinh Các đồng nghiệp dự phải cơng nhận tổ chức tốt trò chơi giúp học sinh thư giãn, thoải mái, vui vẻ sau học mệt mỏi khuyến khích học sinh ham học thể dục Như vậy, mô hình chung để học tập tốt mơn thể dục nội dung trò chơi góp phần khơng nhỏ vào thành cơng dạy thể dục nói riêng nâng cao thể chất học sinh nói chung 23 Lễ trao giải giấy khencho học sinh đạt giải TDTT cuối năm học III Kết luận kiến nghị Kết luận Giáo dục thể chất nhà trường không đơn học tiết thể dục để rèn luyện trình phát triển thể, khả hoạt động mà giúp thể thích nghi với điều kiện khó khăn sinh hoạt, học tập, lao động hàng ngày em.Ngồi mục đích nâng cao thể lực coi trọng giáo dục tư tưởng, tình cảm, uốn nắn, bồi dưỡng tác phong tốt, xây dựng nếp sống vui tươi, lành mạnh, tin tưởng, lạc quan, đoàn kết tập thể Để việc tổ chức trò chơi nhà trường đạt hiệu cao ngồi biện pháp nêu cần phối kết hợp với Ban giám hiệu + Phụ huynh học sinh + Giáo viên thể dục + Giáo viên chủ nhiệm + Học sinh để hiểu rõ tác dụng trò chơi thể chất tinh thần em Kiến nghị Để việc giáo dục thể chất trường tiểu học thực có hiệu quả, tơi mạnh dạn có số khuyến nghị sau: - Hiện 100% trường địa bàn huyện chưa có nhà tập (chỉ có sân để tập thể dục) Trang thiết bị ỏi chưa đáp ứng nhu cầu hoạt động thể dục thể thao học sinh điều kiện xã hội phát triển Vậy kính đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện sở vật chất để em học sinh tập luyện vui chơi điều kiện tốt ngơi trường - Tuyên truyền sâu rộng đến tất giáo viên HS tầm quan trọng việc học thể dục xác định vị trí Trên vài kinh nghiệm nhỏ việc giảng dạy môn 24 thể dục Trường tiểu học để đạt hiệu Có thể kinh nghiệm nhiều thiếu sót Tơi mong Hội đồng khoa học cấp, Ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp đóng góp, bổ xung thêm để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Cẩm Liên; ngày 20 tháng 03 năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Phạm Văn Chuyên TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo, SGV Thể dục(1-5), NXB giáo dục Việt Nam, XB năm 2002 Bộ giáo dục đào tạo, Luật giáo dục năm 1998 Bộ giáo dục đào tạo, Phương pháp dạy học thể dục trò chơi vận động cho học sinh tiểu học, NXB Giáo dục, XB năm 2007 Bộ giáo dục đào tạo, Tâm lí học tài liệu đào tạo giáo viên,NXB Giáo dục – NXB Đại học sư phạm, XB năm 2005 Một trăm trò chơi vận động cho học sinh tiểu học, NXB Giáo dục 25 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: PHẠM VĂN CHUYÊN Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường tiểu học Cẩm Liên TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết đánh xếp loại giá xếp loại ( Ngành GD (A,B, C) cấp huyện/ Năm học đánh giá xếp loại 26 tỉnh Phương pháp tuyển chọn huấn luyện môn ném bóng cho học sinh tiểu học Cấp huyện C 2015 – 2016 ĐÁNH GIÁ,XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG 27 28 ĐÁNH GIÁ,XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN 29 ĐÁNH GIÁ,XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TỈNH 30 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỂ DỤC THỂ THAO CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Người thực hiện: Phạm Văn Chuyên Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Cẩm Liên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Thể dục THANH HÓA NĂM 2018 31 ... thao cho học sinh tiểu học để làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu : Nghiên cứu đề tài Áp dụng phương pháp tổ chưc trò chơi để nâng cao chất lượng thể dục, thể thao cho học sinh tiểu học ... để bồi dưỡng, huấn luận tham gia dự thi Thể dục thể thao cấp huyện đạt kết Trong năm học chọn sáng kiến kinh nghiêm Áp dụng phương pháp tổ chức trò chơi để nâng cao chất lượng thể dục, thể thao. .. 30 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỂ DỤC THỂ THAO CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Người thực