SKKN một số trò chơi gây hứng thú học tập trong giờ học toán lớp 1

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong thời kì cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước giáo dục Đảng Nhà nước quan tâm “ Giáo dục quốc sách hàng đầu”(Phạm Văn Đồng) động lực thúc đẩy góp phần làm cho kinh tế đất nước phát triển không ngừng mặt Chính lẽ đó, ngành giáo dục ln đổi Mơn Tốn tiểu học nói chung mơn Tốn lớp nói riêng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Đặc biệt đời sống khoa học kỹ thuật đại Nó góp phần đào tạo học sinh trở thành người phát triển toàn diện, động, sáng tạo đáp ứng nhu cầu khoa học công nghệ xã hội thời kỳ đổi Không mà mở đường cho trẻ vào giới kỳ diệu toán học, mai em lớn lên , trở thành người lao động sáng tạo lĩnh vực đời sống sản xuất Mơn Tốn cịn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư cần thiết để nhận thức giới thực như: trừu tượng hoá, khái qt hố, khả phân tích tổng hợp, so sánh, dự đốn, chứng minh Chương trình Tốn lớp phận chương trình mơn Tốn tiểu học Chương trình kế thừa phát triển thành tựu dạy học tốn, nên có vai trị vô quan trọng thiếu cấp học Đặc biệt bậc tiểu học bậc góp phần quan trọng cho việc đặt móng hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn tốn môn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Tốn học cịn góp phần giáo dục lí trí đức tính tốt như: trung thực, cần cù, chịu khó, ý thức vượt khó khăn, tìm tịi sáng tạo nhiều kĩ tính tốn cần thiết để người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Vậy yêu cầu giáo dục đòi hỏi giáo viên phải đổi phương pháp dạy học mơn Tốn bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, học sinh tự phát vấn đề, tự tìm cách giải ứng dụng theo khả Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trị chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thơng qua trị chơi em lĩnh hội tri thức cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Ngồi thơng qua trị chơi cịn giúp tiết học diễn nhẹ nhàng, thoải mái, tự nhiên bớt khơ khan bớt nhàm chán Qua trị chơi giúp em học sinh có thời gian giải trí, vui chơi trọng tâm gắn với học, mặt khác giúp cho học sinh phát huy khả tìm tịi, học hỏi sáng tạo học tập để tìm kết tốn Mà trị chơi học tốn đa số vấn đề, tập cải biến thành hoạt động học toán để em vừa học vừa chơi đầy nghệ thuật Điều tự nhiên lôi em tập trung vào học cách hăng say, tích cực Việc tăng cường tổ chức trò chơi học tập vấn đề cần nhiều đầu tư suy nghĩ để thực Đây hình thức gây hứng thú học tập cho học sinh, quán triệt ý tưởng giúp cho học sinh tiểu học “học mà chơi, chơi mà học” phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học Đặc biệt học sinh lớp Tuy nhiên, có nhiều câu hỏi đặt “Chơi lúc nào? Chơi trị chơi gì? Để góp phần nâng cao chất lượng mơn tốn?” Đây vấn đề cấp thiết cần giải Vì tơi ln suy nghĩ, tìm tịi mạnh dạn chọn đề tài “Áp dụng số trò chơi để gây hứng thú học tập học toán cho học sinh lớp ”, nhằm giúp em hiểu sâu kiến thức tự làm tập thực hành, khơng học vẹt qua loa nhanh qn Các trị chơi tơi đưa vào học tốn từ đầu năm thấy kết học tập em tiến hẳn lên Đến học toán, em khơng cịn cảm thấy căng thẳng nhút nhát nên kết học tập cao 1.2 Mục đích nghiên cứu SKKN: Tơi nghiên cứu, hồn thành sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích đưa “một số trò chơi nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp ” mà thân thực thành cơng cơng tác dạy học; góp phần nâng cao chất lượng mơn tốn lớp bậc Tiểu học - Nắm bắt thực trạng việc dạy học Toán lớp Trường TH Kỳ Tân - Từ thực trạng tìm nguyên nhân, biện pháp khắc phục nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tốn lớp 1nói riêng mơn tốn tiểu học nói chung - Giúp em có lịng say mê, ham học mơn Tốn - Tạo khơng khí vui chơi, đồn kết, hợp tác học tập - Bản thân muốn qua đề tài để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu phương pháp giảng dạy, thơng qua trị chơi nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 1, học toán lớp 1C Trường Tiểu học Kỳ Tân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc tài liệu thuộc mơn tốn Tiểu học tốn lớp 1; phân tích, tổng hợp vấn đề lí luận để tổ chức trị chơi học toán lớp 1.4.2 Phương pháp phân tích; tổng kết kinh nghiệm: Phân tích kết giảng dạy hoạt động trò chơi năm học 2016 2017 để tìm ưu điểm hạn chế công tác dạy học Đồng thời kết hợp tổng kết kinh nghiệm thân dạy học nhằm phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế 1.4.3 Phương pháp điều tra Điều tra thực tế giảng dạy tổ chức trò chơi học toán 1.4.4 Phương pháp đàm thoại: - Trao đổi với đồng nghiệp phương pháp, hình thức tổ chức trị chơi - Đàm thoại với học sinh trình tổ chức cho em giải vấn đề học tập 1.4.5 Phương pháp trực quan 1.4.6 Phương pháp trắc nghiệm 1.4.7.Phương pháp luyện tập thực hành NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luậncủa sáng kiến kinh nghiệm Theo yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học nay, giáo viên khơng cịn đóng vai trị hoạt động chiếm lĩnh kiến thức kiến thức cho học sinh chủ yếu phương pháp thuyết trình, giảng giải để học sinh thụ động nghe ghi nhớ trước Hiện giáo viên trở thành người tổ chức, điều khiển trình dạy học để học sinh tự tích cực, chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức Giáo viên nói học sinh phải làm nhiều Ở lứa tuổi này, nhu cầu học tập em không đơn hoạt động nhận thức mà cịn gắn liền với nhu cầu vui chơi Nhu cầu vui chơi em chiếm vị trí lớn Đặc biệt em xuất nhu cầu lớn tự đánh giá đánh giá người khác sống, học tập Mặc dù lúc đầu việc đánh giá trẻ mang tính bề ngồi, đánh giá bạn thơng qua hoạt động tập thể qua đánh giá cô giáo Về sau, việc đánh giá bạn dựa dư luận tập thể Điều có ý nghĩa lớn, đánh dấu bước lớn phát triển nhân cách em Trước dạy học toán trọng bắt em hoàn thành tập sách giáo khoa Chúng ta quên với lượng kiến thức giáo viên tạo cho học sinh trò chơi mà đảm bảo kiến thức, kỹ cần đạt tiết học việc học sinh củng cố kiến thức vừa học, kiến thức có tính chất hệ thống dễ dàng hơn, tạo học đầy hứng thú, kích thích phấn khởi học sinh Trong q trình dạy học tốn, giáo viên thường xuyên tổ chức trò chơi cách khoa học, giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, làm cho gời học bớt căng thẳng thoải mãi, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Kích thích tìm tịi, tạo hội để học sinh tự thể Thơng qua trị chơi, học sinh vận dụng kiến thức nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách xử lý thông minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện xã hội Trên thực tế, người giáo viên tổ chức học toán sinh động họ gây cho học sinh niềm say mê học toán Mà muốn cho trẻ thích học mơn tốn, thầy giáo cần tìm cách để gây hứng thú trình lên lớp, gợi tị mị, ham hiểu biết, thích tìm hiểu, muốn nắm lạ mà học toán đem lại cho em Đối với học sinh tiểu học, vui chơi thành tố quan trọng hoạt động học sinh Vì vậy, thấy trị chơi học tập có tác dụng sau: - Giúp học sinh thay đổi hình thức hoạt động, chống mệt mỏi căng thẳng học tập, tăng cường khả luyện tập thực hành vận dụng nhanh kiến thức học - Tận dụng vốn hiểu biết học sinh trình dạy học - Qua gây niềm tin cho học sinh, thích học mơn tốn, rèn luyện trí thơng minh, nhanh nhẹn, kích thích suy nghĩ sáng tạo, phát huy sáng kiến, bộc lộ tài cá nhân, rèn luyện tính mạnh dạn tự tin sống Trị chơi học Tốn hoạt động tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí phải có nội dung gắn với hoạt động học tập học sinh Trị chơi học Tốn có tác dụng giúp học sinh: - Thay đổi hình thức hoạt động, chống mệt mỏi - Tăng cường khả thực hành vận dụng kiến thức học - Phát triển hứng thú, tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận Để trị chơi học Tốn khơng mang tính ‘‘ hình thức’’ nhàm chán, thiết kế tổ chức trị chơi học Tốn cần phải đảm bảo u cầu sau: - Mỗi trị chơi học Tốn phải góp phần vào việc thực mục tiêu dạy học - Phải chuẩn bị chu đáo phù hợp với đối tượng học sinh, học sinh phải hiểu rõ yêu cầu, nội dung cách thức tổ chức trò chơi - Phải tổ chức cho tất học sinh nhóm tham gia cách tích cực, độc lập - Khơng để thời gian chơi kéo dài ảnh hưởng đến học làm trẻ hứng thú học tập, phiên hợp lý trò chơi, tránh làm cho học sinh nhàm chán - Ln quan tâm, khích lệ, động viên, khuyến khích tinh thần “thi đua” học sinh tham gia, tránh làm lúng túng cho học sinh khơng hồn thành nhiệm vụ Rõ ràng, trị chơi học tập hình thức tốt để giúp cho việc lĩnh hội nội dung kiến thức mơn tốn trường cách tích cực, tự giác, tránh gị ép, áp đặt Từ giúp cho học sinh nhớ lâu, hiểu kĩ vận dụng linh hoạt đời sống học tập.Vì tơi nhận thấy việc áp dụng số trò chơi học toán lớp thiết thực phù hợp với tâm lý lứa tuổi em 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm + Học sinh Mơn Tốn – mơn học từ xưa đến xem khơ khan hóc búa, mang tính trừu tượng cao Vì vậy, việc lĩnh hội tri thức tốn học khó khăn HS tiểu học nói chung lớp nói riêng Trong năm học 2016– 2017 phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 1C, gồm 20 em Trong có em nam 12em nữ Đối tượng học sinh giảng dạy dân tộc Thái thuộc vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, khả nhận thức em có nhiều hạn chế Bản thân tơi lo lắng số em nhút nhát, đọc ngọng, tiếp thu chậm, mau quên Đa số em hồn nhiên, ham chơi chưa có nề nếp tinh thần trách nhiệm học tập, hay nói chuyện, thích làm việc riêng học, thường xuyên xin ngoài, hay quên sách, vở, đồ dùng học tập lười học nhà… Vì cịn số đối tượng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập Đặc biệt nhiều em có hồn cảnh gia đình khó khăn, số em bố mẹ làm ăn xa phải với ông bà nên việc học tập em thực chưa quan tâm Do truyền thụ kiến thức cho em giáo viên gặp nhiều khó khăn + Giáo viên: Mặc dù tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học Song để tổ chức trò chơi dạy học Toán cho mang lại hiệu GV mong muốn điều không đơn giản Nó cần nhiều thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tịi, chuẩn bị phương tiện, đồ dùng,… Mặt khác, tổ chức trò chơi học tập cho HS tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn thích thú phụ thuộc hồn tồn vào cơng tác tổ chức GV mà kĩ tổ chức trò chơi GV nhiều hạn chế Một số giáo viên cịn nặng tâm lí, mơn học nên q trình giảng dạy họ trọng đến việc truyền thụ kiến thức giúp học sinh học tốt mơn Việc sử dụng trị chơi học tập giáo viên cịn hình thức hay sử dụng trị chơi mức độ hời hợt, miễn cưỡng Mặt khác, số giáo viên sử dụng trị chơi học tập chưa chọn lọc kĩ, khơng có tác dụng thiết thực, khơng phù hợp với dạng tập, khơng có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu học nên việc sử dụng trị chơi chưa đạt hiệu Ngồi ra, việc tìm hiểu thực tế cịn cho thấy: thân giáo viên – người truyền thụ kiến thức gặp phải số khó khăn sau: - Thời gian dành cho tiết học toán từ 35 đến 40 phút, thời gian dành để củng cố kiến thức cho tiết dạy không nhiều từ đến phút giáo viên chưa biết cách tổ chức để thay đổi hình thức hoạt động giúp học sinh vừa ôn tập củng cố, vừa giảm bớt căng thẳng sau thời gian học tập căng thẳng - Hiện nay, trị chơi tốn học cịn đơn lẻ, nghèo nàn, phổ biến nhiều giáo viên khơng biết nhiều đến trị chơi có tài liệu tham khảo vấn đề - Một thực trạng đa số giáo viên ngại tổ chức trò chơi phục vụ học tập tốn ngại tìm tịi, sưu tầm, thiết kế hay khơng biết khơng có thời gian Nói tóm lại, dựa lý luận thực tiễn nêu trên, thấy việc tăng cường tổ chức trò chơi học tập để khắc phục tình trạng nhằm gây hứng thú học tập cho em nâng cao hiệu học vô cần thiết cần phải làm + Nguyên nhân thực trạng: Từ thực trạng nêu trên, tơi tìm hiểu rút số ngun nhân sau: Do điều kiện công việc phụ huynh nên việc kèm cặp, rèn luyện em nhiều hạn chế Đa số em sống với ông bà dân tộc Thái việc sử dụng tiếng việt nhiều hạn chế, thụ động tiếp thu kiến thức dẫn đến nắm kiến thức chưa sâu (hời hợt khơng bền vững) Từ việc chiếm lĩnh tri thức, kĩ em gặp nhiều khó khăn Khi học làm học sinh chưa hiểu rõ chất, yêu cầu học mà ghi nhớ cách máy móc, chung chung khơng hiểu sâu nội dung - GV chưa chuẩn bị tốt nội dung dạy, không đầu tư , nghiên cứu cho giảng, dẫn đến kết truyền đạt kiến thức không cao, học sinh không hiểu sâu chất học mà hiểu cách mơ màng Nhiều giáo viên truyền thụ kiến thức cách qua loa, máy móc từ học sinh tiếp thu nội dung, kiến thức chưa sâu Từ thực tiễn nêu trên, nâng cao hiệu học, giúp học sinh nắm kiến thức cách bền vững cần thiết, nhằm nâng cao hiệu học, giúp nâng cao chất lượng giáo dục Vì tơi sâu nghiên cứu thấy việc tăng cường tổ chức trò chơi học tập để khắc phục tình trạng nhằm gây hứng thú học tập cho em nâng cao hiệu học tốn lớp vơ cần thiết 2.3; Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trị chơi khơng nằm kết chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Vì tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Thơng qua trị chơi, giáo viên rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng Trị chơi học tập mà q trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Việc vận dụng trò chơi cũ thiết kế thêm trị chơi giúp tơi có điều kiện để nâng cao chất lượng học tốn Sau tơi xin giới thiệu số trị chơi mà tơi áp dụng đạt hiệu Mỗi trị chơi học Tốn thường trình bày dạng: - Tên trị chơi - Mục đích - Chuẩn bị - Cách chơi Các trị chơi thường tổ chức theo nhóm lớp học với thời gian không phút Sau số trị chơi tơi sử dụng trình thực nghiệm Trong trình áp dụng trị chơi, tơi chia thành nhóm trò chơi sau: 1, Trò chơi tiếp sức: a.Trò chơi “Ong tìm nhụy”: (Trị chơi áp dụng bảng cộng , trừ phạm vi 10.) *Mục đích : + Rèn tính tập thể + Giúp cho học sinh thuộc bảng cộng, trừ phạm vi 10 * Chuẩn bị: + hoa cánh, màu, cánh hoa ghi số sau, mặt sau gắn nam châm + 10 Ong ghi phép tính, mặt sau có gắn nam châm 2+3 10–3 8–2 10–1 4+4 + Phấn màu *Cách chơi : + Chọn đội, đội em + Giáo viên chia bảng làm 2, gắn bên bảng hoa Ong, bên khơng theo trật tự, đồng thời giới thiệu trị chơi Cơ có bơng hoa cánh hoa kết phép tính, cịn Ong chở phép tính tìm kết Nhưng Ong khơng biết phải tìm nào, muốn nhờ giúp, có giúp khơng? Hai đội xếp thành hàng Khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" bạn lên nối phép tính với số thích hợp Bạn thứ nối xong phép tính đầu tiên, trao phấn cho bạn thứ lên nối, nối hết phép tính Trong vòng phút, đội nối nhanh đội chiến thắng * Lưu ý : Sau học sinh chơi xong, giáo viên nhận xét hỏi thêm số câu hỏi sau để khắc sâu học 8–2 + Tại Ong khơng tìm đường nhà ? Phép tính " – " có kết ? + Muốn Ong tìm phải thay đổi số cánh hoa b,) Trò chơi nhanh ,ai khéo: + Mục đích: Củng cố kỹ làm tính cộng phạm vi 20 Đồng thời rèn khả quan sát tô màu học sinh + Chuẩn bị : Giáo viên vẽ sẵn hai hoa vào giấy trắng Trên cánh hoa nhị hoa có đính số sau : + 1 20 + Cách chơi: Đính hai bơng hoa lên bảng Chia thành hai đội, đội em, em có bút chì màu khác Khi có hiệu lệnh ‘bắt đầu” em thứ đội lên tô hai cánh hoa cho tổng hai cánh hoa số nhị hoa Xong đến lượt em thứ hai, em cuối Đội tô đúng, nhanh đội thắng Lưu ý: Đối với trị chơi ta áp dụng nhiều Ví dụ: Bài tập trang 81 (SGK) 10 c Trò chơi NHANH MÀ ĐÚNG Mục đích Luyện tập phép tính cộng trừ phạm vi 10 Chuẩn bị Giáo viên treo bảng tranh sau: Cách chơi + + + + + + + + + + 10 Hai nhóm chơi, nhóm bạn Đặt tên hai nhóm nhóm hình Trịn hình Vng Khi giáo viên hiệu lệnh bắt đầu bạn nhóm lên điền số thích hợp vào trống khung xuất phát nhanh chóng trao bút viết cho bạn thứ hai Cứ thế, bạn thứ năm lên điền số thích hợp vào trống khung cuối Nhóm làm đích trước nhóm thắng tun dương d Trị chơi TÌM NHÀ CHO THỎ Mục đích Rèn kĩ làm tính cộng, trừ phạm vi 100 Chuẩn bị Giáo viên treo lên bảng tranh sau: Ví dụ: tập trang 130 ,SGK Toán lớp 20+ 20 40+ 70 80 40 40+3 40 10+ 60 30+ 50 30+ 10 60+2 50 10+ 40 11 Cách chơi Hai đội chơi, đội bạn Khi giáo viên hiệu lệnh bắt đầu chơi bạn đội lên nối (di chuyển) hai thỏ với “nhà” có số kết phép tính hình thỏ đó, nhanh chóng trao lại bút viết cho bạn thứ hai Cứ tiếp tục bạn cuối Đội làm nhanh thắng (Lưu ý: Khơng áp dụng vào lớp mà trị chơi cịn áp dụng vào dạng tập nối kết với phép tính lớp VD tập (trang 20), Bài tập (trang 65)SGK tốn 2.) Đối với trị chơi ta chuẩn bị sẵn thỏ miếng bìa cứng hay thay thỏ vật khác để sử dụng lâu dài tránh nhàm chán cho học sinh.) 2, Trò chơi đố vui a Trò chơi “Đối đáp tốn học”: *Mục đích: Luyện tập tính nhẩm cộng trừ phạm vi 10 Củng cố nhận biết quan phép tính cộng phép tính trừ Rèn kỹ tính nhẩm nhanh cho học sinh * Chuẩn bị: Một bảng phép tính, ví dụ :Bài tập (trang 79) SGK Toán 8+1= 9– = hay 9- = 7+2= 9– = hay – = 6+3= – 3= hay 9–6= 5+4= 9– hay 9–4= *Cách chơi: Chia thành nhóm hai bạn chơi Một bạn hỏi, chẳng hạn: “Tám cộng ?” Bạn trả lời : “Bằng chín” đố lại : “chín trừ ? hay chín trừ tám mấy?” Lưu ý, người đố phép cộng người trả lời phải đố lại phép trừ, ngược với phép tính vừa đố Bạn trả lời nhanh ghi nhiều tích Bạn nhiều tích khen thưởng 12 Nếu trả lời sai quyền hỏi, bạn có quyền hỏi quy tắc nêu b Trò chơi “Xếp thứ tự”: * Mục đích: + Củng cố so sánh thứ tự số phạm vi 10 (hoặc phạm vi 100) *Chuẩn bị: + Học sinh chuẩn bị bìa, có ghi số : ; ; 2; ; (dạng quân bài) Có thể chuẩn bị số khác + *Cách chơi: Vídụ: Chơi theo cá nhân Mỗi học sinh để sẵn bìa bàn Giáo viên hiệu lệnh “ Hãy! xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn (hoặc từ lớn đến bé)” Các bạn xếp lại quân theo hiệu lệnh giáo viên Ai làm xong trước thắng Trị chơi áp dụng nhiều Ví dụ tập (trang 90) SGK Theo thứ tự từ bé đến lớn Theo thứ tự từ lớn đến bé *Lưu ý : Để tránh bị nhàm chán giáo viên thay đổi số khác Một số tờ phiếu có ghi câu sau: c Trị chơi CHÍNH TẢ TỐN HỌC a) Hãy viết số: mười hai, năm mươi tư, sáu mươi bảy, chín mươi tám, Mục đích Rèn luyện khả tập sử dụng chữ số kí hiệu tốn học để ghi b) Hãy viết số gồm chục đơn vị chép, trình bày mệnh đề toán học phát biểu lời Hãy viết số c) Hãy viết số liền sau 98; viết số Chuẩn bị liền sau số liền trước 35;… Cách chơi Giáo viên chia lớp thành đội, đội cử bạn lên chọn tờ phiếu đọc to cho bạn lại ghi vào bảng (giấy nháp) Đội có nhiều bạn ghi trình bày đẹp đội thắng 98 13 Hãy viết số gồm chục đơn vị 3, Trò chơi vận động a Trị chơi MỞ THÀNH CỨU CƠNG CHÚA Mục đích Rèn luyện kĩ tính nhẩm phép cộng phạm vi 10 Chuẩn bị Vẽ sẵn hình vẽ hình bên Bao nhiêu người chơi chuẩn bị nhiêu hình vẽ Cách chơi 14 Tịa thành có vịng, vịng thành có cửa vào, ghi sẵn số hình vẽ Cơng chúa bị giam giữ phịng có ghi số 10 Muốn đến phịng cơng chúa người phải tìm cách chọn đường qua hai “cửa” cho cộng số ghi “cửa” qua phải có kết 10 Mỗi vịng thành qua “cửa” Ví dụ: Trong lượt đi, người chơi phải qua “cửa” ghi số + = 10 Ai đến nhanh người cứu cơng chúa b.Trị chơi “Thợ chỉnh đồng hồ”: *Mục đích : + Củng cố kỹ xem đồng hồ + Củng cố nhận biết đơn vị thời gian (giờ) *Chuẩn bị : mơ hình đồng hồ ( hình vẽ ) * Cách chơi : + Chia lớp thành đội (4 tổ theo lớp học) + Lần thứ nhất: Gọi em lên bảng (4 em đại diện cho đội), phát cho em mơ hình đồng hồ, chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh giáo viên Khi nghe giáo viên hơ to đó, em phải quay kim đến Em quay chậm sai lệch bị loại khỏi chơi + Lần thứ hai: Các đội lại thay người chơi khác + Cứ chơi - 10 lần Đội nhiều thành viên đội đội thắng Ví dụ: Đối với trị chơi ta áp dụng vào tập (trang 165) SGK Toán 1, Thực hành Đồng hồ 15 Ghi chú:Ngồi với dạng trị chơi ta áp dụng dạng tập “Thực hành xem đồng hồ lớp (trang 126) SGK Tốn c Trị chơi “Tơ hình đúng, màu đẹp”: * Muc đích: + Củng cố khả nhận dạng tam giác, hình vng, hình trịn, rèn luyện khéo tay, óc thẩm mĩ * Chuẩn bị: + GV chuẩn bị sẵn lên giấy khổ lớn nhóm sau: Ví dụ:Bài tập 1(trang 10) SGK Toán * Cách chơi: Chia lớp thành đội, đội cử bạn đại diện lên chơi GV phát cho đội bút màu (xanh, đỏ,vàng) Yêu cầu quan sát kĩ hình vẽ Khi GV hơ: ‘Tơ màu đỏ vào hình tam giác, tơ màu xanh vào hình vng, tơ màu vàng vào hình trịn” Trong phút đội tơ đúng, đẹp (khơng bị nh màu ngồi hình, khơng to màu chồng lên màu nhầm ) đội thắng 2.4; HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Trong thời gian tiến hành việc vận dụng trò chơi học tập vào thực tế giảng dạy mơn Tốn Tiểu học, cụ thể lớp 1C trường Tiểu học Kỳ Tân, tơi nhận thấy khơng khí học trở nên sôi hơn, học sinh tích cực, em chuyển từ thụ động sang chủ động chiếm lĩnh tri thức, thích thú với hình thức học tập lạ Ngồi khả ghi nhớ, kĩ tính tốn em phát triển vượt bậc Những học sinh giỏi ngày tự tin động, có trách nhiệm cao việc học tập, cịn học sinh thụ động trở nên tích cực hơn, bắt đầu biết chia sẻ, hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ học tập 16 Về phía thân, tơi cảm thấy nhẹ nhàng hơn, khơng cịn mệt mỏi truyền thụ kiến thức cho học sinh Qua áp dụng theo nội dung phương pháp dạy học tốn Các em học sinh tơi chủ nhiệm lớp 1C ngày tiến mơn Tốn Kết đạt đươc sau: Xếp loại Thời gian Kết kì I Cuối kì I Giữa kì II Hoàn thành Tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 10 40 14 15 12 70 75 60 30 15 3/ PHẦN KẾT LUẬN: -Kết luận Sau áp dụng giải pháp trên, tơi thấy trị chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh tiểu học “học mà chơi, chơi mà học” Trò chơi học tập tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nó cịn kích thích trí tưởng tượng, tị mị, ham hiểu biết trẻ Từ khích lệ em phát triển khiếu, lực, hạn chế tính ỷ lại, nhút nhát học sinh Từ giáo dục em đức tính chăm chỉ, cần cù, kheo léo, động ,sáng tạo, rèn cho em số kĩ sống cần thiết giúp phần rèn luyện cho em phẩm chất phong cách làm việc người Việt Nam thời kỳ đổi Vì vậy, nói việc tổ chức trị chơi học tốn vơ cần thiết Song khơng nên lạm dụng phương pháp này, học ta nên tổ chức cho em chơi từ đến trò chơi khoảng từ đến phút 10 phút -Do người Giáo viên cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn em thực trò chơi thật hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh Khi tổ chức trò chơi học tập nói chung mơn tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chất trường, thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp - - Trò chơi học tập phải có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, khơng địi hỏi thời gian dài cho việc huấn luyện 17 - Trò chơi cần diễn thời gian hợp lí , phù hợp với tất đối tượng học sinh - Cần sử dụng lúc, chỗ trò chơi học tập có tác dụng tích cực, kích thích hứng thú học tập giúp tiết học đạt hiệu - Tránh lặp lặp lại trò chơi học tập tiết toán + Kiến nghị: Trên số suy nghĩ tơi số trị chơi nhằm gây hứng thú học tập học tốn nói chung, học tốn nói riêng Rất mong nhận ý kiến đóng góp chân thành bạn đồng nghiệp, giúp cho việc thiết kế sử dụng trị chơi học tốn đạt hiệu tốt góp phần đổi phương pháp dạy học thành công, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Họ tên chữ kí Hà Thị Thoa TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 TT Tên tác giả Tên tài liệu Đỗ Đình Hoan (chủ biên) Tốn Đỗ Đình Hoan (chủ biên) Sách giáo viên toán Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học Phạm Đình Thực Giúp em giỏi toán Nguyễn Tuấn Thiết kế giảng Lê Thị Thu Huyền toán NXB Giáo dục NXB Giáo dục Năm xuất 2011 2011 NXB Giáo dục 2009 NXB Giáo dục NXB Giáo dục Hà Nội 2005 2007 Nhà xuất 19 20 ... trị chơi nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 1, học toán lớp 1C Trường Tiểu học Kỳ Tân 1. 4 Phương pháp nghiên cứu: 1. 4 .1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc tài liệu thuộc mơn tốn Tiểu học. .. “Áp dụng số trò chơi để gây hứng thú học tập học toán cho học sinh lớp ”, nhằm giúp em hiểu sâu kiến thức tự làm tập thực hành, không học vẹt qua loa nhanh qn Các trị chơi tơi đưa vào học toán từ... tượng học sinh - Cần sử dụng lúc, chỗ trị chơi học tập có tác dụng tích cực, kích thích hứng thú học tập giúp tiết học đạt hiệu - Tránh lặp lặp lại trò chơi học tập tiết toán + Kiến nghị: Trên số