SKKN một số biện pháp chỉ đạo nâng cao đạo đức của giáo viên trong giao tiếp ứng xử với trẻ mẫu giáo ở trường mầm non nga trung

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO ĐẠO ĐỨC CỦA GIÁO VIÊN TRONG GIAO TIẾP ỨNG XỬ VỚI TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA TRUNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Trung SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2018 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng Thuận lợi Khó khăn Kết thực trạng 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề Giải pháp Tăng cường đạo nhận thức pháp luật, nhận thức yêu cầu chuẩn mực đạo đức GVMN Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên nâng cao nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ Giải pháp 3: Biện pháp tạo tình để rèn luyện hành vi đạo đức cho người giáo viên Giải pháp 4: Giám sát, hỗ trợ điều chỉnh giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ mẫu giáo thời điểm ngày Giải pháp 5: Đảm bảo điều kiện làm việc, môi trường làm việc để giảm áp lực giáo viên mầm non Động viên, đãi ngộ tôn vinh người giáo viên mầm non 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN Hội đồng cấp đánh giá Phần Phụ lục Trang 1 2 2 4 4 10 16 18 18 18 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Sinh thời Bác Hờ của chúng ta đã từng nói: “Trời có bốn mùa: Xn, Hạ, Thu, Đơng Đất có bốn phương: Đơng, Tây, Nam, Bắc Người có bốn đức: Cần, Kiệm, Liêm, Chính Thiếu mùa, khơng thành trời Thiếu phương, khơng thành đất Thiếu đức, khơng thành người.” [1] Đạo đức phẩm chất tốt đẹp người, thể bên nhận thức, thái độ, hành vi, hình thành tu dưỡng theo chuẩn mực, quy tắc đạo đức xã hội Mỗi người chúng ta cần rèn luṇ đạo đức cho mơi trường từ phạm vi gia đình mơi trường xã hơịcần phải có rèn luṇ đạo đức cho cần điều chỉnh hành vi theo hướng nên hay khơng nên hành vi đúng hay sai, tốt hay xấu, thiêṇhay ác Đạo đức nhà giáo phẩm chất người giáo viên hình thành tu dưỡng, rèn luyện theo quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu… hoạt động nghề nghiệp người giáo viên sống với tư cách nhà giáo, thể bên qua nhận thức, thái độ hành vi họ.[2] Thời vậy, người giáo viên ln gánh trọng trách lớn lao, nhọc nhằn đỗi vinh quang, trách nhiệm “trồng người”, để hồn thành trọng trách khơng cần có trình độ chuyên môn, lực sư phạm, mà hết phải ý thức tầm quan trọng việc thường xuyên trau dồi phẩm chất đạo đức nghề dạy học Tôi nhận điều sống khơng có nghĩa nhiều bạn khơng sẵn lịng đóng góp phần nhỏ bé nhằm tạo cho trẻ mơi trường ln an tồn tốt đẹp Trẻ nhỏ khơng nhớ bạn vật chất bạn cho chúng, mà tình cảm bạn dành cho chúng Đạo đức giáo viên mầm non phẩm chất người giáo viên mầm non hình thành tu dưỡng, rèn luyên theo quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ em sống với tư cách nhà giáo thể bên qua nhận thức, thái độ, hành vi Thâṭvây,,̣ trẻ em nguồn hạnh phúc mỡi gia đình, tương lai đất nước, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không trách nhiệm người mà tồn xã hơị Ở lứa t̉i mầm non trẻ mơṭtờ giấy trắng nhâṇthức cịn thể trẻ non nớt dễ bị tổn thương Nhiêṃ vụ chúng ta nhà giáo dục gì? Là cần phải chăm sóc giáo dục cho trẻ phát triển mơṭcách tồn diêṇcả thể chất lẫn tinh thần Để làm điều địi hỏi người giáo viên mầm non cần trau dồi đạo đức cách giao tiếp ứng xử với trẻ để mỗi trẻ đến trường trẻ cảm thấy yên tâm, đến với cô giáo trẻ vỗ học lời hay ý đẹp giao tiếp với người lớn, với bạn bè xunh quanh ngững lời nói hay hành đông,̣ đẹp Nhưng thực tế hiêṇ hành vi lối sống khơng mơṭsố người cho chúng ta thấy suy thoái đạo đức hành vi lối sống Chúng ta khơng khó bắt găp,̣cảnh gia đình bố mẹ quát tháo cái, cãi lại cha mẹ, hay lãnh đạm thờ đường găp,̣cảnh bất bình, đăc,̣ biêṭlà trường học xảy khơng trường hợp bạo lực trường học giáo viên học sinh học sinh với học sinh Ở lứa tuổi mầm non đặc biệt lad trẻ mẫu giáo trẻ tò mò hiếu động ln tìm tịi khám phá giới xung quanh hoạt đơng,̣ trẻ nhiều lúc gây áp lực cho giáo viên giáo viên khơng có kiên nhẫn, khơng có kỹ sư phạm mềm dẻo xử lý tình dễ có hành xử giao tiếp với trẻ chưa đúng đắn như: quát tháo, dọa nạt hoăc,̣cao bạo hành trẻ Sau nghiên cứu nhận thức rõ tầm quan trọng đạo dức nhà giáo giao tiếp ứng xử với học sinh định sâu nghiên cứu làm sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao đạo đức cho giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Trung” 1.2 Mục đích nghiên cứu + Nâng cao đạo đức giáo viên giao tiếp ứng xử trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Trung – Nga Sơn – Thanh Hóa + Tìm biện pháp đạo giao tiếp ứng xử giáo viên trẻ + Giúp trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Trung – Nga Sơn – Thanh Hóa có hành vi ứng xử văn minh lịch 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo viên mẫu giáo trường mầm non Nga Trung – Nga Sơn – Thanh Hóa Trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Trung – Nga Sơn – Thanh Hóa 1.4 Phương Pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến biện pháp nâng cao đạo đức nhà giáo, tài liêụ chuyên đề giao tiếp ứng xử giáo viên học sinh trường Mầm non + Phương pháp quan sát: Quan sát ghi chép việc tổ chức hoạt động cô trẻ nhà trường + Phương pháp kiểm tra, đánh giá: Bằng trị chuyện, trao đởi thơng tin + Phương pháp thống kê, phân tích, tởng hợp kết điều tra + Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm Đạo đức phẩm chất tốt đẹp người thể hiêṇ bên nhâṇthức, thái đơ,,̣hành vi hình thành tu dưỡng chuẩn mực, qyi tắc đạo đức xã hôị [3] Tất chúng ta muốn trở thành người công dân có ích trước hết phải học cách làm người phải học cách rèn luyêṇđạo đức Đối với người giáo viên muốn giáo dục ,̣trẻ thành người công dân tốt yêu cầu tât yếu người giáo viên phải có đạo đức nhân cách, giao tiếp ứng xử đúng mực Thực tế hàng ngày trẻ tiếp xúc, tham gia nhiều hoạt động trường, nơi lớp, sân trường: Hay nói cách khác nhu cầu hàng ngày trẻ học tập vui chơi nơi Đối với mơṭsố giáo viên cịn có cách nhìn nhâṇsai lầm cách giáo dục trẻ Chỉ cố gắng làm cho trẻ phải nhâṇthức tiếp thu lượng kiến thức theo yêu cầu chương trình giáo dục vâỵbằng cách giáo viên ép trẻ tiếp thu kiến thức cho Chính điều vơ tình giáo viên gây áp lực trẻ như: nghiêm khắc hoạt đông,,̣ dọa nạt quát tháo mà quên điều làm ảnh hưởng đến vấn đề đạo đức nhà giáo, ảnh hưởng đến giao tiếp ứng xử cô với trẻ Mặt khác tính chất cơng viêc:,̣ Khác với giáo viên tiểu học trung học sở giáo viên mầm non ví người mẹ giáo trẻ Nói vâỵđể chúng ta thấy mơṭkhối lượng cơng viêc,̣rất lớn địi hỏi giáo viên phải thực hiêṇ Từ cơng viêc,̣chăm sóc sinh hoạt hàng ngày, từ bữa ăn giấc ngủ hoạt đông,̣ học tổ chức nhẹ nhàng theo phương pháp “ học chơi, chơi mà học” Đăc,̣biêṭđô ,̣ tuổi mẫu giáo trẻ ln muốn trung tâm chú ý, trí tưởng tượng trẻ phát triển mạnh, trẻ tự nghĩ trò chơi mà trẻ chơi không chán, câu hỏi thắc mắc liên tục trẻ, hay tranh giành phân bua trẻ với Tất điều tạo cho giáo viên môṭáp lực môṭguồng công viêc,̣liên tục gây căng thẳng Nếu giáo viên không kiềm chế dẫn đến cáu gắt trẻ, quát mắng trẻ, có ứng xử lời nói khơng đẹp nghiêm trọng dễ dẫn đến bạo hành trẻ Tất yếu tố nhâṇthức giáo viên, quan diểm giáo dục tính chất công viêc,̣mà môṭsố giáo viên thực hiêṇcông tác chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày găp,̣phải không bồi dưỡng trau dồi đạo đức cách giao tiếp ứng xử với trẻ kịp thời ảnh hưởng trực tiếp đến hình ảnh người giáo viên mắt phụ huynh, ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển hình thành tâm lý nhân cách trẻ Vì vâỵvấn đề nâng cao đạo đức cho giáo viên giao tiếp ứng xử trẻ mẫu giao viêc,̣làm hàng đầu mà đòi hỏi người quản lý phải nhâṇ thức rõ để có biêṇ pháp đạo giáo viên thực hiêṇcho nghiêm túc 2.2 - Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiêm Với mục tiểu chung giáo dục, quản lý trường mầm non trăn trở với nôịdung làm để nâng cao đạo đức cho người giáo viên thông qua giao tiếp ứng xử với trẻ mẫu giáo xây dựng hình ảnh “cô giáo mẹ hiền” đôi mắt trẻ thơ Thṇlợi - 100% CBGV có trình đ,̣ tạo chuẩn - Đơịngũ giáo viên trẻ, nhiêṭtình đơng,̣ ln u nghề mến trẻ Khó khăn Cơ sở vâṭchất trường thiếu, số lượng phòng học thiếu nên số lượng trẻ lớp đông làm ảnh hưởng đến q trình hoạt đơng,̣ trẻ - Số lượng giáo viên thiếu so với quy định, số lượng trẻ đông so với tiêu chuẩn giáo viên nên q trình chăm sóc giáo dục giáo viên phải làm viêc,̣quá tải gây sức ép tâm lý cho giáo viên - Các biêṇpháp sử dụng để giao lưu giáo viên với trẻ đơn điêụ - Đa số phụ huynh làm nghề nông công nhân nên chưa có thời gian quan tâm, chú ý cho trẻ chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục đạo đức giao tiếp ứng xử người lớn trẻ Kết thực trạng: (Ở phần phụ lục 1) Đứng trước tình hình đó, tơi băn khoăn, trăn trở phải làm gì? Làm để đạo nâng cao đạo đức cho giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ mẫu giáo Chính tơi mạnh dạn đưa số giải pháp cụ thể sau 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải vấn đề Giải pháp Tăng cường đạo nhận thức pháp luật, nhận thức yêu cầu chuẩn mực đạo đức của GVMN Để tăng cường nhâṇthức đạo đức cho người giáo viên nhà trường Người quản lý giáo dục nhà trường người có vai trị quan trọng công tác đạo cán bô ,̣ giáo viên nhà trường thực hiêṇ tốt nhiêṃ vụ nghành giáo dục đề phải hiểu rõ yêu cầu chuẩn mực đạo đức người giáo viên mầm non Để giáo viên xác định rõ đạo đức giáo viên mầm non phẩm chất người giáo viên mầm non hình thành tu dưỡng, rèn luyên theo quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ em sống với tư cách nhà giáo thể bên qua nhận thức, thái độ, hành vi Vì vâỵngay từ đầu năm học tơi với đồng chí quản lý nhà trường tổ chức mở lớp chuyên đề nâng cao nhâṇthức đạo đức cho người giáo viên mầm non giao tiếp ứng xử với trẻ Xây dựng giảng để truyền đạt cho giáo viên hiểu rõ đạo đức người giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói riêng mơṭgiáo viên trước hết phải hiểu biết Phẩm chất đạo đức người giáo viên mầm non cần phải có: Lịng u nước, có niềm tin vào chế độ xã hội chủ nghĩa trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Chấp hành tốt luật pháp Nhà nước, chủ trương, sách Đảng qui định ngành, trường mầm non Có định hướng tốt đởi nội dung, phương pháp chăm sóc, giáo dục, bảo vệ nuôi dưỡng trẻ Làm cơng dân tốt có ý thức trách nhiệm xã hội, tham gia phát triển văn hóa- xã hội cộng đồng; mẫu mực hành vi giao tiếp ứng xử gương cho trẻ noi theo Yêu thương, tôn trọng công với trẻ Không phân biệt đối xử với trẻ chấp nhận đa dạng trẻ; Tận tụy chăm sóc trẻ kiên nhẫn giáo dục trẻ mầm non Xây dựng mối quan hệ thân mật, gần gũi, ân cần, chu đáo với trẻ độ tuổi khác Coi trọng tính tích cực, chủ động, sáng tạo cá nhân trẻ mầm non; động viên khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động chung Xây dựng trì việc phối hợp với gia đình việc chăm sóc-giáo dục trẻ; tun truyền trẻ phở biến thông tin phương pháp giáo dục trẻ Yêu nghề, tâm huyết, gắn bó có trách nhiệm cao với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; có tinh thần đồn kết, thương u, giúp đỡ đồng nghiệp sống công tác; có lịng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hòa nhã với trẻ, đồng nghiệp, sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp đáng trẻ, đồng nghiệp cộng đồng, đồng nghiệp, người dân tín nhiệm trẻ u q Có tình cảm u trẻ, có động u nghề, say mê sáng tạo, nhanh chóng thích ứng với tình mới.Có ý thích tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức, lực chuyên môn, nghiệp vụ chăm sóc – giáo dục trẻ độ t̉i Có quan hệ tin cậy dễ chịu với người khác, hợp tác thiện chí, trau dồi kinh nghiệm tự hồn thiện thân.Có suy nghĩ quan điểm tích cực, hồn thành tốt công việc giao nhằm đáp ứng với yêu cầu mục tiêu chăm sóc – giáo dục, bảo vệ ni dưỡng trẻ Có ý thức tở chức, có đạo đức tốt, u thương đồng cảm với người khác, mềm dẻo, hiểu biết, sáng tạo, lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị phù hợp với văn hóa dân tộc Xây dựng trì việc phối hợp với gia đình việc chăm sóc - giáo dục trẻ; tuyên truyền trẻ phổ biến thông tin phương pháp giáo dục trẻ Tân tụy với công việc; thực đúng điều lệ, quy chế, nội đơn vị, nhà trường, ngành, sẵn sàng khắc phục khó khăn để hồn thành nhiệm vụ Tham gia đóng góp xây dựng thực nội quy hoạt động nhà trường Thực nhiệm vụ phân cơng Thực phê bình tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; thường xuyên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục Chấp hành kỉ luật lao động, chịu trách nhiệm chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp phân cơng Khơng có biểu tiêu cực cuốc sống, chăm sóc, giáo dục trẻ Khơng vi phạm quy định hành vi nhà giáo không làm Không bồi dưỡng lý thuyết sưu tầm câp,̣ nhâṭnhững bô ,̣ phim tài liêụvề gương nhà giáo tâṇtâm tâṇtụy với ngề giáo viên xem học hỏi vi deo đăng tải hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo như: Quát tháo trẻ học, ăn hay clip quay lại cảnh giáo viên mầm non bạo hành trẻ ngủ ăn để giáo viên xem Sau đề nghị giáo viên phát biểu ý kiến clip vừa xem hành vi đạo đức đúng hay sai, lý mà xảy hành vi để giáo viên rút kinh nghiêṃ không vấp phải cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Xác định rõ hình phạt mà giáo viên vi phạm đạo đức phải chịu trách nhiêṃ trước gia đình nhà trường pháp luâṭnhà nước Sau đợt bồi dưỡng giáo viên nhìn nhâṇmình đứng đâu hướng phấn đấu nào, nhâṇbiết điểm mạnh điểm yếu lực nghề giáo viên Kết quả: Trong đợt bồi dưỡng 13/13 = 100% giáo viên nhâṇ thức pháp luâṭvề chuẩn mực đạo dức người giáo viên Có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; Có tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp sống cơng tác; Có lịng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hoà nhã với trẻ, đồng nghiệp; Sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp đáng trẻ, đồng nghiệp cộng đồng, đồng nghiệp, người dân tín nhiệm trẻ yêu quý Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên nâng cao nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ Một biện pháp đạo để nâng cao đạo đức cho giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ thì đẫ tổ chức trau dồi những hiểu biết tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo Muốn giao tiếp với trẻ có hiệu đúng theo phương pháp giáo dục thì người giáo viên cần nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ đó có phương pháp những ứng xử mang tính giáo dục cao Thông qua buổi chuyên đề tổ chức cho giáo viên trình bày thảo luận đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo để giáo viên nhận thức rõ trẻ bắt đầu tiếp xúc với giới bên nên đặc điểm tâm lý trẻ mầm non giai đoạn sợ hãi cần yêu thương gia đình, giáo viên người xung quanh Khi trẻ sợ hãi, giáo viên nên động viên, ủi trẻ, trẻ mắc sai lầm giáo viên nên nhẹ nhàng phân tích trẻ hiểu, tránh quát mắng làm em hoảng sợ -Khi trẻ bước vào độ tuổi mẫu giáo trẻ tiếp xúc nhiều với mơi trường bên ngồi, giao tiếp với nhiều người lạ, bạn bè trường giới vơ rộng lớn trẻ Có nhiều trẻ hứng thú với việc đến trường mỗi ngày,những ngược lại có nhiều trẻ có tâm lý sợ tới trường biết trường có nhiều thứ để chơi, có bạn bè tâm lý em vẫn sợ Đây dấu hiệu tâm lý cho thấy trẻ sợ học, trẻ chưa tìm thấy hứng thú việc học sợ cô giáo, sợ bị bạn bắt nạt… Đối với trẻ có hứng thú với việc tới lớp kí ức trẻ tới trường giới tuyệt vời nhiều điều lạ mà em muốn khám phá Trong giai đoạn em muốn khám phá giới xung quanh, tò mò liên tục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ Nếu cha mẹ hiểu tâm lý định hướng cho đem lại nhiều hiệu tích cực sau trẻ Với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi triệu chứng bướng bỉnh trẻ lên dần hết trẻ đằm tính Trẻ t̉i tập trung tới vài phút để làm việc thích chơi đùa với trẻ khác hơn, tới thời điểm trẻ vbieets biểu lộ nhiều dạng cảm xúc Chúng tỏ đăm chiêu, tỏ ganh tị, cảnh giác, sợ hãi hài lịng khối chí, thích thú Trẻ có có nắm bắt cảm xúc người xunh quanh Chúng biết làm cho người lớn hài lòng, với động lực mạnh mẽ người khác khen ngợi, yêu thương trẻ lên ba có khuynh hướng giận trẻ lên 2, mệt đói hay hoạt động nhiều chúng khơng ngoan Với trẻ mẫu giáo 4-5 t̉i tâm lý trẻ thích chơi với trẻ khác hứa hẹn, dọa giẫm để giành lấy bạn chơi vào nhóm độ tuổi việc tranh giành đồ chơi xảy thường xuyên chúng thường cãi nhai kết thúc việc đấm đá việc xử lý tình nầy cần giải khéo léo cô để trẻ cảm thấy có cơng khơng có cảm giác bị lạc lỏng Với trẻ mẫu giáo 5-6 t̉i ln nghĩ đúng Nội tâm trẻ mong manh lần nhận tồn quan điểm, cách nhìn khác với Trẻ khơng thể bình tĩnh chấp nhận trích đở lỡi Thay vào đó, trẻ cãi lại chí nói dối để trách lỡi Trẻ ghét thua sẵn sàng chơi ăn gian thay đổi luật để thắng chơi Giai đoạn khó khăn hội để giáo dục, cách ứng xử bậc làm cha mẹ cô giáo với hành vi trẻ nghiêm khắc dịu dàng hòa nhã Đừng khuyến khích vào chơi mang tính cạnh tranh Thay vào đó, chọn cho trẻ trị chơi hoạt động khơng mang tính cạnh tranh năm Hãy nói thẳng thật dối trá ăn gian Đừng để trẻ sa ngã; có kỷ luật dành cho dối trá giải thích rõ ăn gian làm hỏng chơi Trẻ cần khuyến khích khen ngợi Trẻ cần dạy sai lầm hay thất bại điều bình thường, làm để trở thành người thua quân tử Quá nhiều áp lực đòi hỏi điểm tốt hay việc so sánh trẻ với trẻ ngoan khác tạo căng thẳng cho trẻ hoàn toàn không phù hợp với lứa tuổi Hãy chú ý tới trẻ thật nhiều, giúp trẻ cảm thấy hài lịng thân độ t̉i sáu Như đạo giáo viên học tập, tìm hiểu kỹ đặc điểm phat triển tâm lý trẻ mẫu giáo cụ thể từng độ t̉i giáo viên tùy vào từng tình hướng từng hoạt động trẻ mà có cách giao tiếp ừng xử với trẻ cho phù hợp Kết quả: 13/13 = 100% giáo viên nắm vững đặc điểm phát triển tâm lý trẻ mẫu giáo Giải pháp 3: Biện pháp tạo tình để rèn luyện hành vi đạo đức cho người giáo viên Tở chức rèn luṇhành vi thói quen đạo đức cho giáo viên mầm non viêc,̣làm cần thiết quan trọng Thông qua việc xây dựng tình giao tiếp, ứng xử với trẻ mẫu giáo để giúp giáo viên rèn luyện hành vi đạo đức Giáo viên thực hành, vận dụng kiến thức yêu cầu chuẩn mực đạo đức tình giao tiếp, ứng xử với trẻ mẫu giáo Khi tổ chức sinh hoạt chuyên môn, đạo giáo viên rèn luyện hành vi đạo đức thơng qua việc đưa tình để giáo viên giải quyết, sau hướng dẫn giáo viên cách phân tích tình dựa đặc điểm trẻ Như giúp cho giáo viên hiểu cách thức quy tắc giao tiếp, ứng xử với trẻ đạt hiệu quả, từ đưa cách giải tình giao tiếp, ứng xử với trẻ Việc xây dựng tình giao tiếp, ứng xử với trẻ mẫu giáo để giúp giáo viên rèn luyện hành vi đạo đức Có thể số tình huống: Trẻ đánh bạn khơng chịu nhận lỡi, trẻ tranh dành đồ chơi, trẻ bướng bỉnh không nghe lời Ví dụ: Tình huống: Trẻ đánh bạn khơng chịu nhận lỡi Bé Hồng năm - t̉i Ở lớp, Hồng hay hay đánh bạn, bị bạn mách, Hồng thường khơng nhận lỡi Phải đến có chứng Hồng chịu nhận lỡi xin lỡi Tuy nhiên, lần sau đó, bé Hồng vẫn tiếp tục đánh bạn giáo vắng mặt Các mặt khác trẻ bình thường tuân theo yêu cầu cô giáo học Phân tích tình Trẻ mầm non sống ứng xử chủ yếu cảm xúc Trẻ yêu, ghét, vui, buồn thường bộc lộ Vì vậy, khơng thỏa mãn nhu cầu trẻ thể cảm xúc Việc đánh trẻ mẫu giáo mang tính tình huống, trẻ vừa đánh xong lại chơi với quên việc trước, đánh trở lại tình khác Chúng ta không nên làm nghiêm trọng vấn đề trẻ mầm non đánh nhìn đạo đức, nhân cách Điều cần giúp trẻ tránh việc đánh gây tởn thương thể (ví dụ: cào mặt nhau, đẩy ngã ) Ở số trẻ nhỏ, việc đánh bạn trở thành hành vi ý thức, trẻ đánh bạn ảnh hưởng tập nhiễm từ bên quan sát người khác đánh nhau, xem phim - Trẻ đóng vai bác sĩ biết kê đơn thuốc cho bệnh nhân - Trẻ đóng vai cô y tá phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc ngày lần, - Trẻ đóng vai bệnh nhân nhận thuốc, nhận đơn thuốc hai tay nói lời cảm ơn y tá, bác sĩ Ví dụ: Qua trò chơi bán hàng: Ở lớp mẫu giáo t̉i Người bán hàng hỏi: Cơ, chú mua ạ? + Bác cho mua cam Người mua hỏi: Bao nhiêu tiền cân cam cô? Qua hoạt động vui chơi cháu mạnh dạn dần, thành thạo dần giao tiếp, ứng xử, chào hỏi người xung quanh Từ trẻ hết nói trống khơng Trẻ biết nói trả lời đầy đủ câu, biết xưng hô chuẩn mực bạn Thơng qua dự hoạt động ngồi trời Hoạt động ngồi trời hoạt động khơng thể thiếu chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Bởi thơng qua đó, trẻ tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành, đồng thời khám phá, thoả mãn trí tị mị trẻ Song độ tuổi mẫu giáo trẻ hiếu dộng thường có nhiều tình xảy cô cách ứng xử khéo léo ảnh hưởng đến tâm lý trẻ tạo hình tượng khơng đẹp mắt trẻ Có nhiều tình xảy trẻ hoạt động tơi đạo giáo viên phải quan sát có cách giải ứng xử với trẻ cho phù hợp Ví dụ: Trong q trình chơi đùa với bạn, có số bé xảy xung đột với nhau, đánh nhau, cãi giáo phát trẻ lại không chịu nhận lỗi xin lỗi bạn Trong trường hợp này,cô nên nhẹ nhàng tách trẻ khỏi xung đột, hỏi từng trẻ nguyên nhân lại gây xung đột Khi tìm hiểu rõ ngun nhân nhẹ nhàng phân tích cho trẻ biết điểm sai mình, cách xin lỡi, giúp trẻ giải vấn đề cách hay Hay hoạt động chơi tự có trẻ bị bạn lớp xa lánh, không chơi Cháu thường ko tham gia trị chơi với bạn đơi khơng nghe lời cô giáo Trong trường hợp nên tìm hiểu cách quan sát kỹ cháu hàng ngày để tìm nguyên nhân biểu Thường có nguyên nhân: Nguyên nhân cư xử bé với bạn có vấn đề Hai bé có vấn đề tâm lý Về cư xử bé thường hay tranh giành đồ chơi, đồ ăn với bạn Không nhường nhịn chia sẻ với bạn Hay nói tục, đánh bạn Giáo viên hướng trẻ hịa đồng cách khun nhủ, tở chức trị chơi tập thể, trẻ dần có cảm tình với bạn tự nhiên chia sẻ với bạn 14 Nếu vấn đề từ tâm lý cần nói chuyện với phụ huynh để phát kịp thời Có thể nhà trẻ khơng có khơng gian vận động, thường xun xem tivi, đồ chơi công nghệ nhiều, hay bố mẹ trẻ thường mắng mỏ… Thông qua dự tổ chức ăn cho trẻ Trong hoạt đông,̣ tổ chức ăn có nhiều tình xảy như: cháu không chịu ăn, nôn trớ, làm đổ cơm, thức ăn…rất dễ làm cho giáo viên nóng nảy khơng kiềm chế cảm xúc giáo viên thường trách phạt trẻ nhiều hình thức như: đánh, nhốt trẻ vào nhà vê ,̣sinh, ép trẻ ăn dễ làm ảnh hưởng đến phát triển tâm lý trẻ Vì vâỵ hàng ngày thông qua ăn thường giám sát kiểm tra giáo viên tổ chức ăn cho trẻ đồng thời để kịp thời chấn chỉnh hành đông,̣ lêcḥ lạc giáo viên ứng xử giao tiếp với trẻ Lớp mẫu giáo 3-4 tuổi Đến ăn trưa, có số trẻ quấy khóc, khơng chịu ăn làm ảnh hưởng đến bạn xung quanh Tôi đạo giáo viên cách giải quyết: Đối với trẻ biếng ăn, nên tìm hiểu lý trẻ biếng ăn để từ có lời động viên khuyến khích cho phù hợp Ngồi ra, đưa phần thưởng với mục đích động viên trẻ kết thúc phần ăn giỏi Bên cạnh đó, bạn phải đưa hình phạt nhẹ nhàng chẳng hạn phê bình, yêu cầu trẻ giúp cô dọn bàn ăn không chịu ăn Hay lớp mẫu giáo 4-5 tuổi cô Nguyễn Thị Thảo giáo viên chủ nhiêṃ có mơṭtrẻ đến ăn lại khơng chịu ăn loại thịt mà ăn cơm với canh, giáo viên khơng kiên trì giúp đỡ trẻ ảnh hưởng đến chất dinh dưỡng, phát triển đến thể trẻ, làm để ép trẻ ăn làm cho trẻ sợ sêṭkhơng muốn học Chính vâỵtơi đạo giáo viên cần: Tìm hiểu ngun nhân thơng qua phụ huynh học sinh, qua theo dõi bữa ăn trẻ lớp Trị chuyện trẻ nhóm trẻ ăn có thịt, lợi ích ăn với thể.Tổ chức động viên trẻ tham gia vào hoạt động Bé tập làm nội trợ chế biến ăn từ thịt: làm nem, phở cuốn… Đến bữa ăn, giáo giới thiệu ăn, động viên trẻ ăn Phối hợp với phụ huynh chế biến ăn khác từ thịt tập cho trẻ ăn từ đến nhiều Hoặc lớp mẫu giáo - tuổi tổ chức bữa ăn có cháu lâu bạn ăn xong hết cháu vẫn ngồi nhai tình dễ nởi nóng qt tháo, dọa nạt để trẻ ăn nhanh để không ảnh hưởng đến tâm lý cho trẻ sợ sêṭtôi đạo giáo viên cần xử lý tình huống: vào đầu ăn thiêụ ăn cho trẻ, nêu gương bạn ăn nhanh, ăn đủ chất nên thể phát triển da dẻ hồng hào, cho trẻ ngồi canh bạn ăn nhanh để trẻ có khích lê ,̣ thi đua bạn ăn nhanh Hình ảnh động viên trẻ ăn (Phụ lục 5) Thông qua kiểm tra ngủ cho trẻ Tổ chức ngủ cho trẻ hoạt đơng,̣ địi hỏi người giáo viên cần phải nhẹ nhàng, tạo cảm giác an toàn, ấm cúng để trẻ dễ dàng vào giấc ngủ Thực tế có nhiều tình xảy ngủ trưa, có số cháu chưa ngủ Cháu nằm mở mắt thao láo, trằn trọc suốt b̉i trưa; cháu nằm cảm thấy thừa chân, thừa tay cấu véo bạn nằm bên cạnh để bạn phải khóc ré lên; có cháu lại khóc ti tỷ địi với mẹ…qua kiểm ta giám sat đạo giáo viên cách giải sau: - Tạo cho trẻ thói quen từ b̉i đến ngủ - Cô kể chuyện không kể to, kể nhè nhẹ để trẻ trật tự, im lặng nghe dễ dàng vào giác ngủ cô hát ru quan tâm đến cháu khó ngủ - Trường hợp cháu khơng muốn ngủ khơng nên ép buộc trẻ, nên tách trẻ sang phòng khác cho trẻ chơi trị chơi tĩnh như: xếp hình, vẽ, nặn đồng thời trao đổi với phụ huynh để dảm bảo cho trẻ ngủ đủ số thời gian qui định ngày Hình ảnh động viên trẻ ngủ (Phụ lục 6) Kết quả: Thông qua dự hoạt đông,̣ giáo viên thời điểm ngày trẻ 13/13 = 100 giáo viên có kỹ ứng xử tốt giao tiếp với trẻ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái tự tin hoạt đông,̣ 222/227 = 98% trẻ mẫu giáo có hành vi ứng xử phù hợp giao tiếp Giải pháp 5: Đảm bảo điều kiện làm việc, môi trường làm việc để giảm áp lực đối với giáo viên mầm non Động viên, đãi ngộ tôn vinh người giáo viên mầm non Để nâng cao đạo đức cho người giáo viên viêc,̣tạo điều kiện để giáo viên giả áplực công việc, điều chỉnh môi trường điệu kiện làm việc trách nhiêṃ cán quản lý chịu trách nhiệm thực việc xếp, bổ sung nhân tạo điều kiện hỗ trợ việc giảm tải Cần tăng tỷ lê ,̣cơ trẻ, chia sẻ viêc,̣chăm sóc dạy dỡ giáo viên Tôi tham mưu cho hiêụtrưởng xếp bổ sung thêm giáo viên để đưa sĩ số lớp hay tỉ lê ,̣cô trẻ mức hợp lý hoăc,̣giảm khối lượng cho từng giáo viên Đồng thời tham mưu cắt giảm công viêc,̣phải làm ngày cho giáo viên vê ,̣sinh, quét dọn…bằng cách bổ sung thêm nhân viên quét dọn vê ,̣ sinh Có hỗ trợ hợp lý, kịp thời cho giáo viên như: cung cấp nguyên vâṭ liêu,,̣ đồ dụng, dụng cụ hay phương tiêṇnhư: máy in, máy ép đầy đủ thuâṇtiêṇ Cung cấp thêm tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi bán sẵn giúp giáo viên đỡ tốn công làm đồ dùng, đồ chơi…dành thời gian giáo tiếp với trẻ để hiểu trẻ nhiều Trong thực hiêṇ công viêc,̣hàng ngày tìm cách giảm áp lực cho giáo viên như: Tạo môṭmôi trường làm viêc,̣thân thiên,,̣ tôn trọng người lẫn người tâp,̣thể từ câp cấp đến người làm viêc,̣ làm chung với Muốn giáo viên yêu thương trẻ hết lịng, người quản lý phải tơn trọng giáo viên, quan tâm đến tâm tư nguyêṇvọng đời sống 16 giáo viên, tới chế ,̣chính sách đãi ngơ ,̣chính đáng Điều đăc,̣biêṭđể cho giáo viên ln u thương trẻ hết lịng quản lý tơi ln tơn trọng giáo viên lắng nghe tâm tư tình cảm giáo viên trao đổi, quan tâm đến nguyêṇvọng đời sống giáo viên Tạo cho giáo viên có tinh thần làm viêc,̣ vui vẻ thoải mái để chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên có thái ,̣ ơn hịa, bình tĩnh ln u thương trẻ hết lịng Ln tìm hiểu hoạt đơng,̣ giáo viên giáo viên chưa làm như: ăn trẻ chưa ăn hết suất, lớp chưa có nề nếp trâṭtự, hoạt đơng,̣ có chủ định chưa mang lại kết cao, đơi cịn có phụ huynh phàn nàn hoạt đơng,̣ chăm sóc của giáo viên tơi khơng vơị kết lṇhay gị ép khắt khe mà hiểu ngun nhân chưa đạt, cần có nhìn cảm thơng lý đáng Viêc,̣tôn vinh đãi ngô ,̣người giáo viên mầm non tạo cho giáo viên tâm lý phấn khởi, yên tâm, u thích nghề nghiệp lựa chọn, từ giúp giáo viên yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm công việc giao Tôi tham mưu với đồng chí hiêụtrưởng với tở chức đồn thể nhà trường đông,̣ viên khen thưởng kịp thời giáo viên tâṇ tâm với nghề có thành tích cao công tác, Đồng thời chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ cán giáo viên trường để giáo viên yên tâm công tác có tinh thần trách nhiêṃ với nghề, với trẻ Ví dụ: Ngày hội, ngày lễ, tết Ngun đán có quà cho giáo viên phần quà cho giáo viên có hồn cảnh đặc biệt khó khăn để kịp thời động viên họ yên tâm công tác Phối hợp với cơng đồn tở chức cho cán bơ ,̣ giáo viên hàng năm tham quan du lịch vào dịp hè Thường xuyên quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng giáo viên mầm non sẵn sàng giúp đỡ, động viên cần thiết Đảm bảo chế độ sách cho giáo viên mầm non quyền lợi người lao động việc hưởng lương phụ cấp, chế độ nghỉ ốm, nghỉ thai sản trường thực hiêṇtheo đúng quy định cuả nghành Hàng năm ngày hội cấp trường nhà trường tở chứcvinh danh giáo viên có trình độ chun mơn có nhiều đóng góp cho nghiệp giáo dục Ví dụ: Trong đợt chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 trường tổ chức vinh danh khen thưởng cho giáoviên tâm huyết với nghề có thành tích cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Hay đợt tởng kết thi đua cuối năm nhà trường khen thưởng đồng chí giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ năm học, có uy tín với phụ huynh học sinh Thực tốt công tác tuyên truyền cho đơng đảo nhân dân, tở chức trị xã hội địa bàn vai trò quan trọng người giáo viên mầm non nghiệp đổi 17 Ví dụ: Nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền tham mưu với tổ chức trị xã hội như: hội cha mẹ học sinh, hội phụ nữ xã, đoàn niên, hội khuyến học xã Cuối năm vào đợt tổng kết năm học tở chức có q tặng cho giáo viên, họa sinh có thành tích xuất sắc năm học Tuy phần quà nhỏ mang lại vinh dự to lớn cho người giáo viên giúp họ có động lực phấn đấu hồn thành nhiệm vị giáo dục Hình ảnh động viên khen thưởng giáo viên (Phụ lục 7) Kết quả: đợt khen thưởng tuyên dương nhà giáo tâm huyết với nghề ngày 20/11 ngày nhà giáo Việt Nam trường tổ chức tặng quà cho giáo viên giáo viên trường hưởng ứng nêu cao tinh thần trách nhiệm, đạo đức nhà giáo 2.4 Hiệu của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, đối với thân, đối với đồng nghiệp, đối với nhà trường Sau học tâp,̣ nghiên cứu áp dụng biêṇ pháp vào hoạt đông,̣ nhà trường thấy hiêụquả nâng lên rõ rêṭvới kết sau: (Ở phần phụ lục 2) * Đối với thân: Qua nghiên cứu đề tài, tơi thu khơng học kinh nghiệm kỹ giao tiếp với trẻ mẫu giáo Từ đạo giáo viên nâng cao đạo đức giao tiếp ứng xử với trẻ mẫu giáo * Đối với đồng nghiệp Giáo viên tu dưỡng rền luyêṇ đạo đức nghề nghiêp,̣ Trong chăm sóc giáo dục trẻ ln giao tiếp ứng xử vơi trẻ cử dịu hiền cởi mở biết cách xử lý tốt tình khác cho trẻ hoạt đông,̣ * Đối với nhà trường Tạo hình ảnh đẹp đạo đức người giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ, với phụ huynh, từ chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên rõ rệt Như vây:g̣ Nhìn vào bảng khảo sát cuối năm so sánh với kết khảo sát đầu năm ta thấy khác biệt rõ ràng chất lượng đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mẫu giáo viên, Kĩ giao tiếp ứng xử với trẻ Mức độ đạt cuối năm so với đầu năm cao nhiều Điều chứng tỏ biện pháp đưa có tác dụng lớn việc giúp giáo viên ngâng cao đạo dức giao tiếp ứng xử với trẻ Kết luận kiến nghị Kết luận Không phải đặc thù nghề nghiệp mà xã hội thường có nhìn “khắt khe” mỡi hành vi, ứng xử người giáo viên mầm non bên bên nhà trường, mà đạo đức nghề nghiệp phẩm chất quan trọng hàng đầu giáo viên Nó tảng, động lực thúc trách 18 nhiệm, nhiệt huyết để mỡi giáo viên phấn đấu hồn thành nghiệp vẻ vang xứng danh với nghề cao quý xã hội, xứng đáng với tình cảm mà trẻ, phụ huynh xã hội vinh danh “cô giáo mẹ hiền” Từ biện pháp áp dụng rút nhiều học bở ích: Ln bồi dưỡng nhâṇthức đạo đức cho giáo viên nhà trường Người quản lý giáo dục nhà trường người có vai trị quan trọng cơng tác đạo cán bô ,̣giáo viên nhà trường phải hiểu rõ yêu cầu chuẩn mực đạo đức người giáo viên mầm non Giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo Quan tâm đến từng cá thể hiểu số tâm tư nguyện vọng riêng biệt từng trẻ trọng trẻ từ hút trẻ vào hoạt động cách tự nguyện Người giáo viên mầm non ln u thương quan tâm chăm sóc trẻ Luôn tôn trọng đối xử công với trẻ Người quản lý phải thường xuyên đến lớp để quan sát giao tiếp giáo viên với trẻ thông qua đón trả trẻ, hoạt đơng,̣ học, hoạt đông,̣ vui chơi, ăn, ngủ Tùy vào từng ,̣t̉i mà tơi có góp ý giáo viên cách giao tiếp thực tế với trẻ cho phù hợp Luôn tạo điều kiện để giáo viên giả áplực công việc, điều chỉnh môi trường điệu kiện làm việc trách nhiêṃ cán quản lý chịu trách nhiệm thực Động viên khen thưởng giáo viên kịp thời tạo cho giáo viên tâm lý phấn khởi, có nhiệt huyết với nghề Kiến nghị - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo + Mở lớp bồi dưỡng chuyên đề nâng cao đạo đức cho giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ + Tổ chức buổi hội thảo, trao đởi kinh nghiệm xử lý tình hay gặp q trình chăm sóc giáo dục trẻ Đối với lãnh đạo Nhà trường - Quan tâm, tạo môi trường làm việc thân thiện tôn trọng lẫn người tập thể Luôn tạo cho giáo viên tâm lý phấn khởi, n tâm, u thích nghề lựa chọn giúp giáo viên yêu nghề có tinh thần trách nhiệm công việc Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Trung, ngày 19 tháng 03 năm 2018 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN (Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác) 19 Người viết sáng kiến Trần Thị Hiền Nguyễn Thị Hương 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trong tác phẩm: “Cần, kiệm, liêm, chính” Hồ Chí Minh viết tháng năm 1949 Tài liêụbồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiêp,̣ vụ đạo đức nghề nghiêp,̣cán bô ,̣quản lý giáo viên mầm non năm học 2017-2018 Tài liêụbồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiêp,̣ vụ đạo đức nghề nghiêp,̣cán bô ,̣quản lý giáo viên mầm non năm học 2017-2018 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng - Trường mầm non Nga Trung, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học Một số biện pháp dạy nhận biết tập nói cho trẻ 18- 24 tháng Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học Một số biện pháp nâng cao chất lượng khám phá khoa học môi trường tự nhiên cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Nga Bạch Một số biện pháp phịng tránh tai nạn thương tích cho trẻ mầm non trường mầm non Nga Trung Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại Năm học (A, B, C) đánh giá xếp loại C 2007 -2008 C 2009 - 2010 B 2011 - 2012 C 2013 - 2014 B 2016 - 2017 Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Phịng giáo dục đào tạo huyện Nga Sơn PHẦN PHỤ LỤC Phụ lục 1: Đối với giáo viên Xếp loại Tổng số GV Tiêu chuẩn Số lượn g Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo, 13 có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kĩ giao tiếp ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Đối với trẻ Tỉ Số lệ lượn (%) g Tỉ lệ (% ) Số lượn g Tỉ lệ (% ) 54 46 38 38 24 31 38 31 Nội dung Số lượn g Tỉ lệ (% ) Số trẻ đạt Tỷ lệ Trẻ biết chào hỏi lễ phép Tổng số trẻ MG 227cháu 130 cháu 57 % Trẻ biết xưng hô lễ phép 227cháu 130 cháu 57 % Biết cảm ơn, xin lỡi 227cháu 131 cháu 57,7% Biết giữ gìn, cất, xếp đồ chơi theo quy 227cháu 131 cháu 57,7% 227cháu 129 cháu 55,8% 227cháu 126 cháu 55,8% định Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh mơi trường Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn Trẻ mạnh dạn giao tiếp 227cháu 131 cháu 57,7% Phụ lục 2: Đối với giáo viên: Xếp loại Tổng số GV Tiêu chuẩn Số lượn g Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo, 13 13 có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi 11 mầm non Kĩ giao tiếp ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ 10 huynh cộng đồng Đối với trẻ: Tỉ Số lệ lượn (%) g 100 Tỉ lệ (% ) 85 15 77 23 Nội dung Số lượn g Tỉ Tỉ lệ (% ) Số lượn g 0 0 0 0 0 0 lệ (% ) Số trẻ đạt Tỷ lệ Trẻ biết chào hỏi lễ phép Tổng số trẻ MG 227cháu 221 cháu 97 % Trẻ biết xưng hô lễ phép 227cháu 222 cháu 97,8 % Biết cảm ơn, xin lỗi 227cháu 221 cháu 97 % Biết giữ gìn, cất, xếp đồ chơi theo quy định 227cháu 222 cháu 97,8 % Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường 227cháu 221 cháu 97 % Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn 227cháu 220cháu 96,9 % Trẻ mạnh dạn giao tiếp 227cháu 224 cháu 98,6% Phụ lục 3: Hình ảnh tổ chức giáo viên học tập chuyên đề thảo luận tình sư phạm Phụ lục 4: Hình ảnh xử lý tình hoạt động học Phụ lục 5: Hình ảnh cô động viên trẻ ăn Phụ lục 6: Hình ảnh động viên trẻ ngủ Phụ lục 7: CHÀO MỪNG NGÀY 20/11 NGÀY NHÀ GIÁO VIỆT NAM Hình ảnh động viên khen thưởng giáo viên ... kỹ giao tiếp với trẻ mẫu giáo Từ đạo giáo viên nâng cao đạo đức giao tiếp ứng xử với trẻ mẫu giáo * Đối với đồng nghiệp Giáo viên tu dưỡng rền luyêṇ đạo đức nghề nghiêp,̣ Trong chăm sóc giáo. .. giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Trung? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu + Nâng cao đạo đức giáo viên giao tiếp ứng xử trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Trung – Nga Sơn... nhâṇthức đạo đức cho người giáo viên mầm non giao tiếp ứng xử với trẻ Xây dựng giảng để truyền đạt cho giáo viên hiểu rõ đạo đức người giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói riêng mơt? ?giáo viên