SKKN dạy hội thoại cho học sinh lớp 5

Dạy hội thoại cho học sinh lớp I.Tổ chức dạy hội thoại: Một tập dạy hội thoại thực theo hai hướng: Hướng phân tích hướng thực hành 1.Dạy hội thoại theo hướng phân tích:  Là cách dạy đưa nhận xét, đánh giá yếu tố tạo thành tình giả định nêu đề Sự phân tích làm rõ đích giao tiếp, nhân vật giao tiếp, đề tài giao tiếp, hồn cảnh giao tiếp Từ đưa dự kiến lời hội thoại phù hợp với đích giao tiếp hồn cảnh giao tiếp  Việc phân tích tình hội thoại để yếu tố ngữ cảnh tìm lời thoại phù hợp Lúc thật thoại chưa diễn Cả thầy trò đoán diễn biến thoại Cách dạy mang tính chất lí, dự báo chưa tạo hội thoại đích thực, khơng quan sát, đánh giá diễn biến thực tế Vì vậy, dạy cần coi phân tích tình giao tiếp giả định biện pháp dạy mở đầu tiết học hội thoại sau chuyển sang tổ chức thực hành thoại theo đề bài, không dùng phân tích tình giao tiếp giả định phương pháp dạy học 2.Dạy hội thoại theo hướng thực hành: Giao tiếp hoạt động thực tiến nên cách tốt để nhanh chóng trao dồi lực giao tiếp cho học sinh đưa em vào hoạt động thực hành Dựa tình giao tiếp giả định đề hội thoại, giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành tình lớp Phương pháp thích hợp lúc đóng vai Giáo viên cần thống với lớp yếu tố giao tiếp chi phối thoại quy định đề bài, hoạt động hội thoại ( lời nói, nét mặt, cử …), trình hội thoại diễn học sinh đóng vai sáng tạo tự hồn thiện dần qua lần luyện tập Ví dụ: Bài “ Luyện tập thuyết trình, tranh luận” TV5, tập ( trang 91 ) Bài tập 2: Hãy đóng vai ba bạn Hùng, Quý, Nam ( Cái quý ) nêu ý kiến tranh luận cách mở rộng thêm lí lẽ dẫn chứng để lời tranh luận thêm sức thuyết phục Mẫu: ( Hùng ) - Theo tớ, quý lúa gạo Lúa gạo quý vàng Trong Hạt gạo làng ta, nhà thơ Trần Đăng Khoa gọi hạt gạo “ hạt vàng làng ta ” Lúa gạo nuôi sống tất người Có không ăn mà sống đâu? ( Bài tập trang 91 - TV5, tập 1) Với tập này, giáo viên cầ thống với học sinh:  Nhân vật tham gia hội thoại: Hùng, Quý, Nam  Đề tài hội thoại: quý đời đời  Hoàn cảnh giao tiếp: lớp học ( diễn lại cảnh bạn đường học về)  Tình hội thoại: bạn tranh luận quý đời  Đích hội thoại: Học sinh phải nêu ý kiến tranh luận quý ( cách mở rộng lí lẽ dẫn chứng để lời tranh luận thêm sức thuyết phục) Dạy hội thoại theo hướng thực hành mạnh đưa học sinh tắm thực tiến hội thoại, khai thác kinh nghiệm hội thoại có sẵn em để nâng cao lên Do đó, giúp em thêm tự tin mạnh dạn; đồng thời hứng thú học tập hội thoại Cả giáo viên học sinh bình luận, đánh giá hội thoại diễn thực tiễn học chứng kiến Khi dạy hội thoại, có hoạt động thực hành hội thoại khơng đủ, bên cạnh việc rèn luyện kĩ hội thoại cần nâng dần hiểu biết có tính lí luận nhiều nội dung liên quan đến kĩ hội thoại Vì cần kết hợp phương thức dạy hội thoại theo hướng thực hành với sử dụng biện pháp phân tích hội thoại cần thiết II Phương pháp đặc trưng dạy tập hội thoại cho học sinh: Đóng vai II.1.Mỗi tập dạy hội thoại tiểu học nhằm thực tình giao tiếp giả định Dạy hội thoại theo hướng phân tích, phương pháp sử dụng chủ yếu phương pháp hỏi đáp ( thầy trò, trò trị) để phân tích tình giao tiếp giả định, phân tích hội thoại dự báo diễn Còn dạy hội thoại theo hướng thực hành chủ yếu tập trung tạo hội thoại phù hợp yêu cầu đề phương pháp đóng vai Học sinh tham gia đóng nhân vật hội thoại thực giao tiếp đề quy định Ví dụ: Bài “ Tập viết đoạn đối thoại” TV5, tập (trang 77 - 78) Đọc đoạn trích sau truyện Thái sư Trần Thủ Độ: Có lần, Linh Từ Quốc Mẫu, vợ ông, muốn xin riêng cho người làm chức câu đương Trần Thủ Độ bảo người ấy: - Ngươi có phu nhân xin cho làm chức câu đương, khơng thể ví câu đương khác Vì vậy, phải chặt ngón chân để phân biệt Người kêu van mãi, ông tha cho Theo ại việt sử kí toàn th Da theo nội dung đoạn trích trên, em bạn nhóm viết tiếp số lời đối thoại để hồn chỉnh kịch theo gợí ý sau: Xin Thái sư tha cho! Nhân vật: Trần Thủ Độ; phú nông muốn xin làm chức câu đương; anh lính hầu Cảnh trí: Cơng đường có đặt án thư lớn Trên án thư có hộp bút, vài sách, quạt Trần Thủ Độ ngồi viết bên án thư Hai bên có người lính đứng cung kính Thời gian: Buổi sáng Gợi ý lời đối thoại: - Trần Thủ Độ lệnh cho lính hầu mời cho phú nông vào - Trần Thủ Độ hỏi tên tuổi, nguyện vọng phú nông - Trần Thủ Độ hỏi phú nông chức phận câu đương - Phú nơng trả lời, chứng tỏ hiểu biết chức phận câu đương - Trần Thủ Độ bảo phải chặt ngón chân phú nông để đánh dấu - Phú nông sợ hãi kêu van xin tha - Trần Thủ Độ tha cho Lính: - ( Bước vào ) Bẩm Thái sư! Người nhà phu nhân tới Trần Thủ Độ: - Cho vào! ( Lính ra, sau dẫn vào người khoảng 30 tuổi, ăn mặc kiểu nhà giàu quê kệch ) Phú nơng: - Lạy Đức Ơng! Trần Thủ Độ: - Ngươi có phải Đặng Văn Sửu khơng? Phú nơng: … 3.Phân vai đọc lại ( diễn thử) mà kịch II.2 Đặc điểm phương pháp đóng vai: a)Đóng vai cách thức, phương pháp để học cinh học tập Nó diễn lớp học, khơng địi hỏi trang trí phức tạp Các đoạn thoại để phát triển đề tài hội thoại, thúc đẩy giao tiếp tự hình thành hồn thiện thực tiễn đóng vai, thầy trò tham gia sáng tạo Người tham gia đóng vai học sinh tổ, lớp Các em đóng vai nhằm nhằm tập dượt theo đề tập hội thoại Sản phẩm lần đóng vai hội thoại giao tiếp, sản phẩm bạn lớp phân tích, nhận xét, rút kinh nghiệm; nhờ đó, lần tập dượt hội thoại đạt hiệu cao hơn, tốt Mục đích việc đóng vai hồn thành tập hội thoại; thơng qua hình thành kĩ hội thoại, tích luỹ kinh nghiệm ứng xử hội thoại để chuẩn bị cho hội thoại đích thực em trải qua đời Khi đóng vai, học sinh cần ý khơng lời nói mà cịn động tác hình thể, cách biểu cảm nét mặt, giọng nói có tác động đến hiệu hội thoại b)Khi tổ chức đóng vai thực tình giao tiếp giả định, hội thoại, giáo viên dùng kết hợp thêm nhiều biện pháp để phát triển đề tài như: phiếu tập, đưa lời giải giấy, hỏi - đáp, sử dụng đồ dùng dạy học… c)Hội thoại hoạt động đóng vai thực giai đoạn giao tiếp với chức nhiệm vụ khác nhau:  Đoạn thoại mở đầu giao tiếp: bao gồm nghi thức lời nói dùng lúc gặp gỡ, làm quen lời thoại giới thiệu đề tài giao tiếp  Đoạn thoại triển khai đề tài giao tiếp: gồm đoạn thoại nhân vật trò chuyện thương lượng hay trình bày, phân tích trao đổi, thảo luận…  Đoạn thoại kết thúc giao tiếp: gồm nghi thức lời nói dùng lúc kết thúc giao tiếp III Quy trình dạy hội thoại: Cùng với văn bản, hội thoại có hai phương diện cần xem xét: tiếp nhận hội thoại sản sinh hội thoại Người nghe hội thoại chủ yếu tiếp nhận hội thoại diễn ( có trường hợp người nghe tiếp nhận thoại kết thúc, ví dụ: nghe thơng qua lời kể, lời ghi âm, …); hội thoại sản phẩm nhiều người ( tối thiểu hai người) Nhà trường có dạy tiếp nhận sản sinh hội thoại không?  Nhà trường dạy đọc nghe văn tự sự, dạy phân tích ngữ liệu tự phân môn môn Tiếng Việt nhiều đề cập đến tiếp nhận hội thoại  Nhà trường thực đưa việc dạy tiếng vào q trình giao tiếp, thơng qua học mà học sinh hướng dẫn để tìm hiểu cách xác định đề tài, chủ đề, đích hội thoại, phân biệt vai trò đối tượng tham gia hội thoại, luyện tập cách mở đầu, kết thúc, cách phát triển thoại, luyện tập kĩ trao lời đáp lời… Tức em hướng dẫn để sản sinh hội thoại Thông qua việc học hội thoại nhà trường, học sinh thực học cách sử dụng tiếng nói phong phú, đa dạng gắn với sống sơi động hàng ngày, hoạ tiếng nói giao tiếp để giao tiếp Theo PGS.TS Nguyễn Trí “ Một số vấn đề dạy hội thoại cho học sinh tiểu học” dạy hội thoại tiến hành theo quy trình ba bước sau: Bước 1: Phân tích tình hội thoại nêu đề Ở bước này, cần làm rõ nội dung:  Đề tài hội thoại  Nhân vật tham gia hội thoại  Hoàn cảnh xã hội  Mơi trường xảy hội thoại  Đích hội thoại  Vấn đề cần giải qua hội thoại Bước 2: Phác hoạ diễn biến thoại lời Giáo viên cho học sinh dựa kết phân tích tình hội thoại, em nêu cách giải vấn đề đặt tập Các em dùng trí tưởng tượng kết hợp với hiểu biết thân liên quan đến đề tài để nêu khái quát diễn biến thoại Dựa vào diễn biến chínhvà nội dung chủ yếu mà thực hành hội thoại học sinh tự tìm lời hội thoại cụ thể Bước 3: Thực hành hội thoại: Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành thoại theo tình tập đặt theo phươg pháp đóng vai Khi thực hành, dựa gợi ý diễn biến thoại, nhân vật phải tìm lời thoại Tổ chức thực hành tối thiểu lần nhiều tuỳ thuộc theo quỹ thời gian Sau lần thực hành, giáo viên học sinh nhận xét về:  Mức độ phù hợp lời thoại với nội dung thoại, với hoàn cảnh xã hội, với môi trường nhân vật tham gia hội thoại  Việc giải vấn đề đặt thoại  Đích hội thoại  Cách sử dụng ngữ điệu, yếu tố phụ trợ cho lời nói…… nhằm giúp cho lần thực hành sau phát triển kết đạt được, khắc phục nhược điểm lần thực hành trước IV.Các kiểu tập dạy hội thoại cho học sinh sách giáo khoa Tiếng Việt 5: Nội dung dạy hội thoại được phân phối sách tiếng Việt lớp 5: Tập thuyết trình, tranh luận, chuyển thể câu chuyện thành thoại Cụ thể: Kiểu tập dạy tập thuyết trình, tranh luận: a) Cấu trúc tập: Bài tập đưa đề tài ( mẩu chuyện ca dao … ), sau yêu cầu học sinh nêu ý kiến tranh luận, thuyết trình cách mở rộng lí lẽ dẫn chứng Bài tập 1: Hãy đóng vai ba bạn Hùng, Quý, Nam ( Cái quý ) nêu ý kiến tranh luận cách mở rộng thêm lí lẽ dẫn chứng để lời tranh luận thêm sức thuyết phục Mẫu: ( Hùng ) - Theo tớ, quý lúa gạo Lúa gạo quý vàng Trong Hạ gạo làng ta, nhà thơ Trần Đăng Khoa gọi hạt gạo “ hạt vàng làng ta ” Lúa gạo nuôi sống tất người Có khơng ăn mà sống đâu? ( Bài tập trang 91 - TV5, tập ) * Với tập này, học sinh phải tạo đoạn thuyết trình ngắn phù hợp với tình tiết truyện nhằm thuyết phục người nghe Đây tập giúp học sinh làm quen với thuyết trình, tranh luận nên có gợi ý sẵn sau yêu cầu nhằm định hướng cho học sinh Điều có ưu điểm hạn chế định: + Ưu điểm: - Học sinh dựa vào mẫu để đóng vai Quý Nam trình bày ý kiến cách nhanh chóng, dễ dàng, khơng cần sáng tạo - Phát huy khả giao tiếp ( thuyết trình, trao đổi, … ) cho học sinh + Hạn chế: - Tiếp thu thụ động, theo khuôn mẫu - Lí lẽ dẫn chứng em đưa thường ngắn, đơn giản, xoay quanh ý kiến nhân vật - Học sinh chưa gắn ý kiến nhân vật với vấn đề sống vốn kinh nghiệm, ngôn ngữ em hạn chế Do mà ý kiến em đưa thường chưa phong phú - Khả sáng tạo học sinh chưa rõ ràng b) Một số lưu ý hướng dẫn học sinh thực tập: - Thao tác 1: Đọc kĩ lại mẩu chuyện, xác định số ý kiến nhân vật, điểm có lí ý kiến mà nhân vật nêu ra, đọc kĩ mẫu - Thao tác 2: Phân tích điểm có lí ý kiến - Thao tác 3: Sáng tạo thêm các lí lẽ dẫn chứng đảm bảo lí lẽ dẫn chứng gốc Bài tập 2: Dựa vào ý kiến nhân vật mẩu chuyện đây, em mở rộng lí lẽ dẫn chứng để thuyết trình, tranh luận bạn: Đất, Nước, Khơng Khí Ánh Sáng tự cho người cần xanh Đất nói: - Tơi có chất màu để ni lớn Khơng có tơi, khơng thể sống được! Nước kể cơng: - Nếu chất màu khơng có nước vận chuyển có lớn lên khơng? Khơng Khí chẳng chịu thua: - Cây xanh cần khí trời Khơng có khí trời tất cối chết rũ Cịn Ánh Sáng nhẹ nhàng nói: - Cây cối dù có đủ đất, nước, khơng khí thiếu ánh sáng khơng thể có màu xanh Khơng có màu xanh cịn gọi xanh được! ( Bài tập trang 93 - TV5, tập ) * Giống tập 1, tập học sinh phải tạo đoạn thuyết trình ngắn phù hợp với tình tiết truyện nhằm thuyết phục người nghe Nhưng tiết thứ hai nên không cần có gợi ý sẵn sau yêu cầu Điều có ưu điểm hạn chế định: - Ưu điểm: + Học sinh tự tìm lí lẽ dẫn chứng theo quan điểm + Ý kiến đưa đa dạng, phong phú + Học sinh tự khám phá kiến thức cho + Tiếp thu nhanh, chắn + Phát triển khả sáng tạo lời thoại, ngôn ngữ, tư duy, khả lập luận có lí cho học sinh - Hạn chế: Những học sinh trình độ đại trà yếu gặp khó khăn việc sáng tạo lời thoại, tìm lí lẽ, dẫn chứng * Một số lưu ý hướng dẫn học sinh thực tập: - Thao tác 1: Đọc kĩ lại mẩu chuyện, xác định số nhân vật ý kiến nhân vật, điểm có lí ý kiến mà nhân vật nêu - Thao tác 2: Phân tích điểm có lí ý kiến, cần thiết thành phần: đất, nước, không khí, ánh sáng đời sống - Thao tác 3: Sáng tạo thêm lí lẽ dẫn chứng đảm bảo lí lẽ dẫn chứng gốc Bài tập 3: Hãy trình bày ý kiến em nhằm thuyết phục người thấy rõ cần thiết trăng đèn cao dao sau: Đèn khoe đèn tỏ trăng Đè trước gió cịn chăng, đèn? Trăng khoe trăng tỏ đèn Cớ trăng phải chịu luồn đám mây? Bài tập giống tập 2, có khó khăn khác học sinh: học sinh thành phố hiểu biết cần thiết đèn dầu sống trước có điện khó hình dung em, kinh nghiệm thực tế khơng có, mặt khác việc ngắm trăng trẻ em thành phố xa vời nên việc xâu chuỗi kiện để tìm lí lẽ dẫn chứng đưa nhằm thuyết phục người khó khơng có trợ giúp giáo viên Do hướng dẫn học sinh thực tập giáo viên nên thu thập tư liệu ( tranh ảnh, băng hình, tin tức ) nhằm giúp học sinh hiểu rõ cần thiết đèn dầu sống ông cha ta, từ học sinh thực tập đầy đủ, phát huy khả sáng tạo, ngơn ngữ cho học sinh, mặt khác tích hợp việc hiểu sống người cho học sinh Kiểu tập dạy chuyển thể câu chuyện thành thoại : a) Cấu trúc tập: Bài tập nêu đoạn chuyện hay câu chuyện, sau yêu cầu học sinh chuyển thành đoạn thoại hay thoại theo số gợi ý Sách tiếng Việt có số tập theo kiểu này: Bài tập 1: Tập viết đoạn đối thoại Đọc đoạn trích sau truyện Thái sư Trần Thủ Độ: Có lần, Linh Từ Quốc Mẫu, vợ ông, muốn xin riêng cho người làm chức câu đương Trần Thủ Độ bảo người ấy: - Ngươi có phu nhân xin cho làm chức câu đương, khơng thể ví câu đương khác Vì vậy, phải chặt ngón chân để phân biệt Người kêu van mãi, ơng tha cho Theo Đ¹i viƯt sư kÝ toµn th 2 Dựa theo nội dung đoạn trích trên, em bạn nhóm viết tiếp số lời đối thoại để hoàn chỉnh kịch theo gợí ý sau: Xin Thái sư tha cho! Nhân vật: Trần Thủ Độ; phú nông muốn xin làm chức câu đương; anh lính hầu Cảnh trí: Cơng đường có đặt án thư lớn Trên án thư có hộp bút, vài sách, quạt Trần Thủ Độ ngồi viết bên án thư Hai bên có người lính đứng cung kính Thời gian: Buổi sáng Gợi ý lời đối thoại: - Trần Thủ Độ lệnh cho lính hầu mời cho phú nông vào - Trần Thủ Độ hỏi tên tuổi, nguyện vọng phú nông - Trần Thủ Độ hỏi phú nông chức phận câu đương - Phú nông trả lời, chứng tỏ hiểu biết chức phận câu đương - Trần Thủ Độ bảo phải chặt ngón chân phú nơng để đánh dấu - Phú nông sợ hãi kêu van xin tha - Trần Thủ Độ tha cho Lính: - ( Bước vào ) Bẩm Thái sư! Người nhà phu nhân tới Trần Thủ Độ: - Cho vào! ( Lính ra, sau dẫn vào người khoảng 30 tuổi, ăn mặc kiểu nhà giàu quê kệch ) Phú nông: - Lạy Đức Ông! Trần Thủ Độ: - Ngươi có phải Đặng Văn Sửu không? Phú nông: … ( Bài tập 1-2 ( trang 77,78 ) - Tiếng Viết 5, tập ) Thực tập này, học sinh có nhiệm vụ cần tạo đoạn đối thoại phù hợp nội dung câu chuyện Học sinh gặp số khó khăn: - Các em phải huy động chủ yếu vốn sống gián tiếp nhà Trần tập, vốn sống đa số em chưa có - Các em chưa hướng dẫn cách chuyển thể câu chuyện thành đoạn thoại Bài tập 2: Tập viết đoạn đối thoại Đọc đoạn trích truyện Thái sư Trần Thủ Độ: Linh Từ Quốc Mẫu ngồi kiệu qua chỗ thềm cấm, bị người quân hiệu ngăn lại Về nhà, bà khóc: - Tơi vợ thái sư mà bị kẻ khinh nhờn Ông cho bắt người quân hiệu đến Người nghĩ phải chết Nhưng nghe kể rõ ngành, ông bảo: - Ngươi chức thấp mà biết giữ phép nước thế, ta cịn trách nữa! Nói rồi, lấy vàng, lụa thưởng cho Dựa theo nội dung đoạn trích trên, em bạn nhóm viết tiếp số lời đối thoại để hồn chỉnh kịch sau: Giữ nghiêm phép nước Nhân vật: Trần Thủ Độ; Linh Từ Quốc Mẫu; người quân hiệu; vài người lính gia nơ Cảnh trí: Một phịng rộng có kê án thư, có hộp bút, sách, quạt Trần Thủ Độ ngồi đọc sách Thời gian: Khoảng gần trưa Gợi ý lời đối thoại: - Linh Từ Quốc Mẫu phàn nàn với Trần Thủ Độ chuyện bà bị người quân hiệu coi thường - Trần Thủ Độ lệnh cho quân lính bắt người quân hiệu - Quân lính áp giải người quân hiệu vào - Trần Thủ Độ hỏi người quân hiệu có bắt vợ ơng xuống kiệu khơng, có biết bà phu nhân thái sư không - Người quân hiệu khẳng định biết kể lại đầu đuôi câu chuyện - Trần Thủ Độ khen ngợi, thưởng vàng lụa cho người quân hiệu ( Linh Từ Quốc Mẫu bước vào phòng, vẻ mặt buồn bực vừa khóc ) Trần Thủ Độ: - ( Ngạc nhiên ) Phu nhân thế? Linh Từ Quốc Mẫu: - ( Tấm tức ) Phép nước đảo lộn hết rồi! Một tên quân hiệu mà dám hỗn với vợ thái sư Như cịn nữa! Trần Thủ Độ: - Bà bớt nóng giận đi! Kể cho nghe đầu đuôi câu chuyện đã! Linh Từ Quốc Mẫu: - Hôm có việc qua cửa Bắc Có tên quân hiệu định bắt tơi xuống kiệu Ơng nghĩ xem: Tơi vợ quan thái sư, mà kẻ dám khinh nhờn nào? Trần Thủ Độ: …… Bài tập 3: Tập viết đoạn đối thoại Đọc đoạn hai phần sau truyện Một vụ đắm tàu: a) Phần I: Từ đầu đến gỡ khăn đỏ mái tóc băng cho bạn Có thể đặt tên phần Làm quen Giu-li-ét-ta b) Phần II: Từ bão dội bất ngờ lên đến hết Có thể đặt tên phần Cơn bão Marli-ô Em bạn nhóm viết tiếp số lời đối thoại để chuyển hai phần nói thành kịch theo gợi ý sau: Màn 1: Giu-li-ét-ta Nhân vật: Giu-li-ét-ta, Ma-ri-ô, vài hành khách thuỷ thủ Cảnh trí: Buổi chiều tối, boong tàu thuỷ đại dương, Giu-li-ét-ta đứng tựa vào lan can, nhìn biển Xung quanh em, vài hành khách thuỷ thủ trò chuyện với biển, thời tiết tàu Gợi ý lời đối thoại: - Giu-li-ét-ta Ma-ri-ô chào nhau, làm quen với - Từng bạn kể mình, gia đình, mục đích chuyến - Hai bạn chia tay, hẹn ngày mai gặp lại - Giu-li-ét-ta kêu lên thấy bạn bị xô ngã an ủi bạn băng bó cho bạn Ma-ri-ơ : - (Bước đến bên Giu-li-ét-ta ) Xin lỗi Mình có làm phiền cậu khơng? Giu-li-ét-ta: - ( Vui vẻ ) Ồ khơng, khơng! Mình nghĩ xung quanh toàn ngưới lớn, chẳng biết nói chuyện với Cậu tên gì? Ma-ri-ơ: - Mình Ma-ri-ơ, 12 tuổi Cịn cậu? Giu-li-ét-ta: - Mình Giu-li-ét-ta, 12 tuổi Ma-ri-ơ: - Cậu lớn tuổi đấy! Cậu bố mẹ à? Giu-li-ét-ta: ……… Màn 2: Ma-ri-ô Nhân vật: Ma-ri-ô, Giu-li-ét-ta, số phụ nữ, trẻ em thuỷ thủ Cảnh trí: Ban đêm Cơn bão dội Những đợt sóng khủng khiếp phá thủng thân tàu Con tàu chìm dần, nước tràn ngập bao lơn Ma-ri-ô Giu-li-ét-ta hai tay ơm chặt cột buồm, khiếp sợ nhìn mặt biển Chiếc xuồng cuối thả xuống biển Gợi ý lời đối thoại: - Trong bão Giu-li-ét-ta Ma-ri-ô sợ hãi nhắc nhau: “ Cẩn thận”! - Một người kêu lên: “ Còn chỗ đấy! Chỗ cho đứa nhỏ thôi! Xuống mau!” - Ma-ri-ô nhường chỗ cho Giu-li-ét-ta, thả bạn xuống nước - Mọi người bảo kéo Giu-li-ét-ta lên xuồng - Giu-li-ét-ta bật khóc nức nở, vẫy tay nói lời vĩnh biệt bạn Ma-ri-ơ : - (Hét to ) Giu-li-ét-ta! Cẩn thận! Giữ chặt nhé! Giu-li-ét-ta: - ( Hét to đáp lại) Ma-ri-ơ! Tàu chìm Mình sợ lắm! Ma-ri-ơ: - ( Hét to ) đừng sợ, Giu-li-ét-ta! Trơng kìa, có xuồng! Người xuồng: b) Một số lưu ý hướng dẫn học sinh thực tập: - Thao tác 1: Đọc kĩ câu chuyện, xác định số nhân vật quan hệ nhân vật; tách riêng kiện xảy Ví dụ: tập 1: đoạn trích truyện Thái sư Trần Thủ Độ có: + nhân vật: Linh Từ Quốc Mẫu, Trần Thủ Độ, người muốn xin chức câu đương + kiện: Việc Linh Từ Quốc Mẫu xin chức câu đương cho người thân cách xử trí Trần Thủ Độ người xin chức câu đương Do Linh Từ Quốc Mẫu không xuất để tham gia trực tiếp thoại nên kiện thứ lược bớt - Thao tác 2: Phân biệt rõ kiện dự kiến chuyển thể thành đoạn thoại: + Hành động , hoạt động nhân vật trình tự xảy ( giúp cho việc xác định xếp hành động, hoạt động đối tượng tham gia hội thoại, phân định thứ tự lượt lời + Ý nghĩa, lời nói nhân vật kể lại gián tiếp ( Giúp cho việc xây dựng thành lời thoại trực tiếp đối tượng tham gia hội thoại ) - Thao tác 3: + Sáng tạo thêm nhân vật đệm lời thoại để diễn giải nối kiện, hoạt động nhân vật tạo nên liền mạch cho thoại +Thao tác ghi chép lại thoại vừa hồn thành, sau sửa chữa, hoàn chỉnh  ... tiếp III Quy trình dạy hội thoại: Cùng với văn bản, hội thoại có hai phương diện cần xem xét: tiếp nhận hội thoại sản sinh hội thoại Người nghe hội thoại chủ yếu tiếp nhận hội thoại diễn ( có trường... số vấn đề dạy hội thoại cho học sinh tiểu học? ?? dạy hội thoại tiến hành theo quy trình ba bước sau: Bước 1: Phân tích tình hội thoại nêu đề Ở bước này, cần làm rõ nội dung:  Đề tài hội thoại ... gia hội thoại  Hoàn cảnh xã hội  Mơi trường xảy hội thoại  Đích hội thoại  Vấn đề cần giải qua hội thoại Bước 2: Phác hoạ diễn biến thoại lời Giáo viên cho học sinh dựa kết phân tích tình hội