Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo viên dự thi hoàn thiện bản báo cáo BPNCCLGD sẽ trình bày tại Hội thi theo mẫu gửi kèm. Báo cáo BPNCCLGD dài không quá 04 trang, được in trên giấy trắng A4 bình thường, không in bìa màu mà in giấy trắng bình thường. Báo cáo in trên 1 mặt giấy thành 03 bản và chỉ ghim ở góc trái, không đóng quyển, không dán gáy. Trường tập hợp toàn bộ các báo cáo của giáo viên đủ điều kiện tham gia thi, Hiệu trưởng phải trực tiếp ghi xác nhận bằng chữ, ký tên, đóng dấu vào bản báo báo của giáo viên dự thi (VD: Biện pháp này được áp dụng có hiệu quả ở cơ sở giáo dục, lần đầu được dùng để đăng ký thi giáo viên dạy giỏi và chưa được dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó); cử người trực tiếp về nạp về phòng CM THCS;Yêu cầu báo cáo BPNCCLGD phải thể hiện rõ ràng, phù hợp, đúng đặc trưng bộ môn; Biện pháp phải xuất phát từ thực tiễn công tác dạy học tại đơn vị, nhằm giải quyết vấn đề hạn chế trong giảng dạy; phù hợp với đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Nội dung biện pháp phải trình bày khoa học, hợp lý, nêu rõ cái mới hoặc sự cải tiến để nâng cao chất lượng. Biện pháp đã áp dụng và giải quyết được vấn đề, có kết quả rõ nét, có số liệu, sản phẩm minh chứng phù hợp với thực tế; (mức độ đạt được, so sánh, đối chiếu); có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng giảng dạy.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUỲNH LƯU TRƯỜNG THCS AN HÒA BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY (Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021) Họ tên: Trần Thị Minh Đơn vị cơng tác: Giáo viên trường THCS An Hòa Chức vụ giữ: Giáo viên Mơn dự thi: Hóa học QUỲNH LƯU – NĂM 2020 PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS AN HÒA Độc lập - Tự - Hạnh phúc An Hòa, ngày tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY (Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021) Họ tên: Trần Thị Minh Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS An Hòa Chức vụ giữ: Giáo viên Mơn dự thi: Hóa học SBD: 49 Sơ lược nhiệm vụ thành tích cá nhân - Nhiệm vụ giảng dạy phân công năm học 2019-2020: Dạy mơn Hóa học khối 9, lớp 8A, BD:HSG K9 + HSNK K8 - Thành tích thời gian qua (chỉ nêu thành tích được hoạt động chuyên môn): GVGT năm 2016, CSTĐ năm học 2017 – 2018: 2018 – 2019 Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học môn Hóa học cấp THCS” 2.2 Nội dung biện pháp: - Thực trạng trước tiến hành áp dụng biện pháp: Việc dạy học khơng thể thiếu phần lí thuyết, lí thyết học có tác dụng giúp cho học sinh hiểu, ghi nhớ, vận dụng cách sinh động, sáng tạo Phần kiến thức lí thuyết nhớ chắc, nhớ rõ giúp cho người học mở rộng kiến thức phong phú qua hệ thống hóa tồn kiến thức cách thuận lợi Giúp em phát triển toàn diện lực chung lực chuyên biệt Nâng cao hứng thú học tập môn hóa học Mặc dù tiếp cận lí thuyết hóa học chương trình THCS tảng để em tiếp tục nghiên cứu chương trình THPT lên cao Vậy làm để học sinh ghi nhớ cách khoa học xúc tích mà em nêu người hiểu Nếu trước việc học thuộc lí thuyết em đọc chép, việc xâu chuỗi kiến thức lại khó khăn Dẫn đến tình trạng học sinh có cảm giác khó khăn hậu em kiến thức ban đầu chất lượng môn học xuống - Cách thức tiến trình thực biện pháp: Bản đồ tư xây dựng dựa tảng hai bán cầu não trai, não phải Là phương pháp đưa phương tiện mạnh để tận dụng khản ghi nhận hình ảnh não Đây kĩ thuật để nâng cao cách ghi chép Bằng cách dùng giản đồ ý tổng thể vấn đề dạng hình ảnh, đối tượng liên hệ với đường nối Với cách thức dự liệu ghi nhớ, nhìn nhận dễ dàng nhanh chóng Thay dùng chữ viết để miêu tả chiều, biểu thị toàn cấu trúc chi tiết đối tượng, đồ tư dạng thực đối tượng, quan hệ tương hộ khái niệm có liên quan cách liên hệ chúng với bên vấn đề lớn Do kiến thức lí thuyết tìm hiểu gần khơng có quan hệ với nhau, rời rạc nên giáo viên cần chuẩn bị giảng kĩ Việc sử dụng đồ tư giúp giáo viên hệ thống hóa kiến thức ngắn gọn, đơn giản giúp tiết kiệm thời gian, nhìn tổng thể giảng khơng bỏ sót kiến thức nên chuẩn bị nhanh chóng Giáo viên hướng dẫn học sinh tự làm đồ tư nhà, giúp nâng cao khản tư duy, sáng tạo tích cực chủ động Để lập đồ tư cần tuân thủ bước sau: B1: + Xác định trung tâm kiến thức Nên tên đơn vị kiến thức vừa phải B2: + Dùng hình ảnh cho ý tưởng trung tâm ý Hình ảnh vẽ lấy sẵn nhiên cần có liên quan đến nội dung gây hứng thú cho cá nhân B3: + Luôn dùng màu sắc, số B4: + Nối nhánh với hình ảnh trung tâm, nối nhánh cấp 2, cấp với nhánh cấp cấp B5: + Vẽ nhiều nhánh cong đường thẳng, đường cong sử dụng từ khóa tên mục B6: + Sử dụng khung hình, phương trình hóa học, sơ đồ phản ứng, thí nghiệm - Đánh giá cách thức tiến trình thực biện pháp: Với đồ tư duy, danh sách dài thông tin đơn điệu biến thành đồ đầy đủ màu sắc sinh động, dễ nhớ tổ chức chặt chẽ Việc ghi nhớ gợi lại thông tin sau dễ dàng hơn, đáng tin cậy sử dụng kĩ thuật ghi chép truyền thống So với cách ghi chép truyền thống đồ tư có điểm vượt trội như: + Đơn giản phần lớn từ khóa + Quan hệ ý thể rõ ràng + Dễ đọc, dễ hiểu, dễ ghi nhớ 2.3 Kết quả, hiệu biện pháp việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy sở: Khi chuẩn bị thực đề tài, quan sát việc học tập mơn hóa học nói chung, đặc biệt phần học lí thuyết nói riêng học sinh lúng túng Phần đa học sinh cho khó nhớ, em tỏ mệt mỏi Khi vừa phải viết tính chất hóa học chất, viết phương trình minh họa Vì em thụ động buổi học hứng thú học tập Dẫn đến tình trạng lười học lí thuyết, làm tập nhà Làm cho tình trạng mơn chất lượng ngày giảm Kết khảo sát lớp trường THCS An Hòa chưa áp dụng đề tài sau: Lớp Sĩ Giỏi Khá TB Yếu số Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % 9A 28 7,14 12 42,86 10 35,71 14,29 0 9B 28 0 10,71 15 53,57 21,43 14,29 *Hiệu đề tài Áp dụng đề tài trình dạy học năm học 2015-2016 học sinh trường THCS An Hòa Tơi thống kê qua kiểm tra áp dụng đề tài thu kết sau: Lớp Sĩ Giỏi Khá TB Yếu số Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % 9A 28 21,43 15 53,57 25 0 0 9B 28 7,14 28,57 12 42,86 17,86 3,57 Nhận xét: Sau áp dụng đề tài thấy học sinh học tập tích cực hơn, học sinh làm chủ phương pháp học tập mình, kĩ học sinh tiến rõ rệt Học sinh học lí thuyết nhanh tiết kiệm thời gian học tập em Củng cố khắc sâu kiến thức Học sinh sử dụng đồ tư cách thơng dụng áp dụng cho tất môn học em Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy thời gian tới (nếu có) Linh hoạt tất tình dạy học Khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ nhiều hình thức khác GIÁO VIÊN DỰ THI TRẦN THỊ MINH XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG HỒ XUÂN HỘI PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS CẦU GIÁT Độc lập - Tự - Hạnh phúc Cầu Giát, ngày 08 tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY (Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021) Họ tên: Đặng Thị Thu Phương Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Cầu Giát Chức vụ giữ: Giáo viên Mơn dự thi: Hóa học SBD: ……… Sơ lược nhiệm vụ thành tích cá nhân - Nhiệm vụ giảng dạy phân cơng năm học 2019-2020: Dạy Hố khối 9, khối 8, bồi dưỡng học sinh giỏi khối 8, - Thành tích đạt thời gian qua: Đạt GVGH chu kỳ 20132015; 2015-2017 Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: “Sử dụng sơ đồ chuyển hóa để hệ thống kiến thức tiết luyện tập” 2.2 Nội dung biện pháp: - Thực trạng trước tiến hành áp dụng biện pháp: Cùng chung mục đích nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Hóa Học cấp học THCS có nhiều giáo viên tâm huyết trăn trở tất dạng học kể thân Trong tơi tâm đắc luyện, nhận thấy theo phương pháp truyền thống (theo hướng dẫn SGK tài liệu tham khảo khác…), đa số học sinh khơng tập trung dẫn đến hiệu dạy không cao, chưa phát huy hết tính chủ động sáng tạo học sinh - Cách thức tiến trình thực biện pháp: Vậy để dạy tốt luyện tập mà học sinh làm việc cách tích cực tự giác thể tính sáng tạo người giáo viên phải xác định rõ mục tiêu từ xây dựng tiến trình hoạt động thích hợp cho đối tượng học sinh đảm bảo yêu cầu sau: + Củng cố phát triển kiến thức cũ, phát triển tư phân tích khái quát, so sánh, tổng hợp + Rèn kỹ hoạt động,vận dụng kiến thức + Khơi nguồn kiến thức cho sau + Giáo dục lòng u thích mơn, niềm tin vào khoa học + Củng cố kiến thức cũ giáo viên dạy lại kiến thức cho học sinh nhớ mà người giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động học sinh để em tìm mối liên hệ kiến thức học, có kĩ ghi nhớ kiến thức cách logic khoa học, biết vận dụng kiến thức để giải tập giải thích tượng thực tế a/ Về nội dung: Nội dung phải bám sát nội dung sách giáo khoa mục tiêu theo chuẩn kiến thức kỹ Cụ thể yêu cầu tập luyện tập: + Phù hợp với mục tiêu đề + Đảm bảo tính vừa sức với học sinh: Bài tập phân loại theo đối tượng học sinh: Khá - giỏi; TB; Yếu + Có tính khái qt cao: Qua tập học sinh rút mối liên hệ kiến thức làm tập tương tự + Đảm bảo tính khoa học: Số lượng tập dạy phải phù hợp với thời gian học sinh làm việc Các tập đưa theo trình tự logic từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp… Để tăng khối lượng kiến thức luyện tập mà đảm bảo mục tiêu Trong dạy tơi xây dựng sơ đồ chuyển hóa để từ hệ thống hóa kiến thức học chương b/Cách đưa nội dung luyện tập + Gv đưa tập có nội dung để kiểm tra kiến thức cũ học sinh + Học sinh nghiên cứu thảo luận làm + Gv sử dụng phương pháp khác để học sinh tự nhớ lại kiến thức cách chủ động vận dụng khái quát mối liên hệ kiến thức c/ Hình thức tổ chức hoạt động cho học sinh - Các nội dung tiết luyện tập giáo viên cho học sinh chuẩn bị trước nhà, nghiên cứu thêm kiến thức bổ sung cho việc làm tập - Việc kiểm tra cũ khơng thiết phải kiểm tra đầu lồng ghép toàn tiết học - Trên lớp đảm bảo học sinh vừa làm việc độc lập vừa hoạt động tập thể (nhóm) Giáo viên người tổ chức điều khiển, cho cán lớp điều hành Để tiết kiệm thời gian nhóm nghiên cứu nội dung (bài tập) khác thuộc dạng Như tăng tính độc lập tự chủ em Hoặc nhóm nghiên cứu vấn đề, từ nhóm có thi đua đòi hỏi học sinh tìm kiến thức làm vừa xác vừa nhanh có nhiều cách làm hay Qua học sinh rút cách làm cách tối ưu Sau học sinh làm xong giáo viên cho tổ xây dựng tập tương tự cho biết cách làm Điều kích tính sáng tạo học sinh Khi đánh giá kết học sinh theo giáo viên phải thể rõ vai trò người “ trọng tài khoa học”.Trước tiên GV tổ chức cho HS tự đánh giá đánh giá lẫn Cuối giáo viên người kiểm định kết quả, kiến thức mà em tìm VÍ DỤ MINH HOẠ: Tiết 45- Bài 29 Bài luyện tập 5- hóa học lớp Hoạt động Giáo viên Học sinh Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: (17/) – Kiến thức cần nhớ I Kiến thức cần nhớ: Bài tập: Cho sơ đồ chuyển hóa sau: Bài tập : a, Chất điền vào dấu hỏi Oxi: O2 KMnO4 (1) KClO3 (2) H2O (3) P2O5 ? (5) SO2 (6) Fe3O4 (7) CuO (8) H2O + CO2 a, Chọn chất thích hợp điền vào dấu hỏi(?) b, Viết PTHH thực chuyển đổi trên? Gọi HS đồng thời lên bảng làm HS lại làm vào Làm xong GV y/c HS khác nhận xét GV chấm điểm ? Trong PƯHH – PƯ thể oxi hoá chất? Phân biệt cháy với oxi hoá chậm ? Trong sản phẩm PƯ trên, chất oxit? Phân loại Gọi tên ?Trong PƯHH trên: PƯ PƯ phân huỷ? PƯ PƯ hoá hợp? PƯ dùng để điều chế oxi PTN? Trong Công nghiệp? b, Các PTHH: (4) t 2KMnO4 �� � K2MnO4 + MnO2 + O2 (1) o t KClO3 �� � KCl + O2 (2) dienphan � H2 + O2 H2O ���� (3) t P + O2 �� � P2O5 (4) t S + O2 �� � SO2 (5) Fe + O2 t �� � Fe3O4 (6) Cu + O2 t �� � CuO o o o o (7) o t CH4 + O2 �� � CO2 + H2O (8) o PƯ thể oxi hoá chất là: (1), (2), (3), (4), (5) Oxit: SO2; P2O5; Fe3O4 ; CuO; CO2 ; H2O Oxit axit: SO2; P2O5 ; CO2 Oxit bazơ: Fe3O4 ; CuO PƯ phân huỷ là: (1); (2); (3); PƯ hoá hợp là: (4); (5); (6); (7) PƯ điều chế khí oxi PTN là: (1); (2) PƯ điều chế khí oxi Cơng nghiệp: (3) - Đánh giá cách thức tiến trình thực biện pháp: Bản thân áp dụng biện pháp vào dạy tiết luyện tập chương trình học kỳ lớp lớp nhận thấy dễ tiến hành, dễ áp dụng cho tất lớp, đối tượng học sinh 2.3 Kết quả, hiệu biện pháp việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy sở: Áp dụng đề tài trình dạy học năm học 2018 - 2019 học sinh lớp trường THCS Cầu Giát Qua khảo sát vào cuối tháng năm 2019 thu kết sau: Lớp 8A Tổng số HS 35 Giỏi Khá TB SL % SL % 5.7 12 34.3 18 SL % Yếu SL 51.4 Kém % SL % 8.6 0.0 8B 32 6.3 11 34.4 17 53.1 6.2 0.0 Sau thời gian áp dụng biện pháp thấy chất lượng tiết học luyện tập nâng lên rõ rệt, em thực hiểu học sinh học tập tích cực, mạnh dạn hơn, có hứng thú học tập mơn, thể cụ thể là: Lớp học sơi nổi, học sinh tích cực phát biểu xây dựng bài, hoạt động tích cực tiết học Về nhà em có ý thức tự giác học làm tập đầy đủ Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy thời gian tới Sẽ áp dụng biện pháp tiết luyện tập chương trình Hóa Học THCS bồi dưỡng học sinh giỏi GIÁO VIÊN DỰ THI Đặng Thị Thu Phương XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS QUỲNH BẢNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc Quỳnh Bảng., ngày 07 tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY (Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021) Họ tên: Phan Thị Mận Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Quỳnh Bảng Chức vụ giữ: Giáo viên Môn dự thi: Hoá học SBD: ……… Sơ lược nhiệm vụ thành tích cá nhân - Nhiệm vụ giảng dạy phân công năm học 2019-2020: Dạy mơn hố học lớp 9A,9B,9C,9D,8A,8B,8C,8D : Bồi dưỡng HSG Hố - Thành tích thời gian qua (chỉ nêu thành tích được hoạt động chun mơn) :Là giáo viên giỏi trường mơn hố học 02 năm học 2018-2019 năm học 2019-2020 +Năm học 2018-2019; giải nhì huyện; giải KK + Năm học 2019-2020: 01 hs đậu đội sơ tuyển; giải nhì huyện; giải ba huyện; giải KK Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: Phương pháp để tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn hóa học trung học sở 2.2 Nội dung biện pháp: - Thực trạng trước tiến hành áp dụng biện pháp: Ở năm học trước, hoạt động dạy - học mang tính truyền thống tập trung vào việc dạy lí thuyết mà vận dụng vào thực tiễn Vì học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động mà hạn chế tính thực tiển hiệu khơng cao Trong trình triển khai hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn học, nhiều giáo viên lúng túng nên thực nhiều vướng mắc Bên cạnh nhiều trường học thực mang tính hình thức nên hiệu chưa cao - Cách thức tiến trình thực biện pháp: Để thực thành công hoạt động TNST thực số biện pháp sau: *Một là, triển khai chủ đề: Giáo viên xác định mục đích, nội dung, lên kế hoạch thực để giao nhiệm vụ cho học sinh *Hai là, xây dựng kĩ cho học sinh: Khi tham gia HĐ TNST đòi hỏi học sinh phải huy động kiến thức, kĩ năng, phẩm chất nănglực tổng hợp để giải nhiệm vụ thực tiễn, Hoạt động đưa nhiệm vụ cá nhân, có nhiệm vụ đòi hỏi phải có hợp sức nhóm Các em phải bàn bạc, trao đổi, thống định *Ba là, hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu HĐTNST: Giáo viên cần giới thiệu, hướngdẫn cho học sinh hiểu mục đích, hình thức, cách tổ chức hoạt động TNST Thơng qua đó, học sinh lớp biết lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp với nội dung; nắm bước bảncần thực hiện, trách nhiệm cá nhân tham gia hoạt động TNST *Bốn là, tổ chức trì tốt hoạt động nhóm Phân cơng nhóm rõ ràng, hợp lí Mỗi nhóm phải cử bạn làm nhóm trưởng thư kí có lực Giáo viên nêu rõ nhiệm vụ cho nhóm trưởng thư kí cho thành viên nhóm *Năm là, tạo hội cho tất học sinh tham gia vào trình HĐTNST: Để tổ chức HĐTNST, giáo viên phải giúp đỡ, hỗ trợ em thực đầy đủ bước sau: Bước Xây dựng ý tưởng Để học sinh xây dựng ý tưởng hiệu sáng tạo giáo viên người hướng dẫn gợi mở cho học sinh Bước Xây dựng kế hoạch Học sinh phải định hình cơng việc cần làm làm ? Tổ chức đâu? Những thực hiện? Cần có giúp đỡ nhà trường? Cần sở vật chất, thiết bị, đồ dùng… để thực Bước Công tác chuẩn bị thực hiện: Trong trình học sinh thực bước này, giáo viên cần theo dõi, giúp đỡ học sinh, việc chuẩn bị thực phải an toàn mặt: Sức khỏe, tác phong, lời nói, ăn mặc, đồ dùng, dụng cụ, phục vụ cho hoạt động Bước Tổ chức thực hiện: Học sinh tiến hành thực cơng việc, q trình em thực hiện, giáo viêncần giúp đỡ theo dõi Việc em tham gia đầy đủ vào bước giúp hình thành rèn luyện phẩmchất lực cần thiết: lực tổ chức, lực giao tiếp, tự giải vấn đề, lực thuyết minh, vv… giáo viên khơng nên coi nhẹ bước + Tùy vào khả nhận thức HS mà GV gợi ý thêm: Trong vơi, vữa chứa chất Canxihidroxit chất thuộc bazo tan tương tự NaOH * Đánh giá cách thức tiến trình thực biện pháp: + Trong q trình thực tơi nhận thấy có số khó khăn: - Thời gian chuẩn bị cho dạy nhiều, giáo viên phải chọn lọc kiến thức phù với đối tượng học sinh - HS lúng túng tiến hành HĐ rèn luyện - HS phải tham gia học nhiều mơn nên thời gian dành cho HĐN ngồi tiết học lớp - Thường học ồn ào, số em ỷ lại hoạt động - Điều kiện sở vật chất thiếu thốn nên khó thực dạy thực hành 2.3 Kết đạt được: Tôi sử dụng phương pháp DHHTTN cho dạy thời gian Tôi nhận thấy kết đạt sau: Phương pháp truyền thống Số HS tham gia làm TN Một số Hình thức TN biểu diễn Số HS tham gia việc hình Số ít, HS hay thành kiến thức phát biểu Kỹ đạt Nghe Quan sát Nhận xét, Hứng thứ học tập Phương pháp DHHTN Hầu hết lớp TN thực hành 100% Thực hành Hợp tác nhóm Thuyết trình, phản biện Quan sát Phân tích, tổng hợp Hầu hết em hứng thú Chỉ số em học tốt - Kết chất lượng HS đại trà nâng lên rõ rệt: Giỏi PP 8% Trước áp dụng DHHTTN Sau áp dụng PP DHHTTN - Kết HSG: Kết 10% Trước 2,5% 20 Khá 20% TB 60% Yếu 12% 24% 56% 10% Sau 3,2% Kém Như vậy, sử dụng phương pháp DHHTN, tơi nhận thấy HS có hứng thú học tập, học sinh động hơn, em chủ động việc tiếp thu kiến thức Học sinh rèn luyện kỹ xã hội: Hợp tác theo nhóm, thuyết trình Kế hoạch áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy thời gian tới - Để khắc phục vướng mắc, tồn thân HS thời gian tới tiếp tục áp dụng phương pháp DHHTTN suốt trình dạy học áp dụng cho tất lớp khối 8,9 mà thân đảm nhiệm với dạng cụ thể sau: Bài thực hành thí nghiệm Bài luyện tập, ơn tập Hình thành kiến thức Trải nghiệm sáng tạo - Có kết hợp nhuần nhuyễn với phương pháp dạy học hành vào loại cụ thể, thực phương pháp DHHTTN từ đến lần nhằm tránh nhàm chán HS - Ngồi ra, q trình thực nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cần quan tâm đến đối tượng HS để có kế hoạch cụ thể, sát thực phù hợp với trình độ nhận thức HS tạo tính vừa sức việc hình thành kỹ người học nhằm nâng cao chất lượng đại trà, đối tượng HSG cần trọng đến hoạt động vận dụng cao, có hệ thống câu hỏi, tập nâng cao kích thích tìm tòi sáng tạo vận dụng thực tế - Thường xuyên cập nhật ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy vừa tạo hứng thú cho HS vừa tiết kiệm thời gian dành cho thao tác trình dạy học GIÁO VIÊN DỰ THI Nguyễn Thị Hương XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG 21 PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS QUỲNH THẠCH Độc lập - Tự - Hạnh phúc Quỳnh Thạch, ngày 06 tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY (Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021) Họ tên: Phan Thị Xuân Lý Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Quỳnh Thạch Chức vụ giữ: Giáo viên Mơn dự thi: Hóa học SBD: ……… Sơ lược nhiệm vụ thành tích cá nhân - Nhiệm vụ phân cơng năm học 2019-2020: Giảng dạy mơn Hóa học khối 8, khối 9; Bồi dưỡng HSG mơn Hóa học - Thành tích thời gian qua: Giáo viên giỏi cấp huyện chu kỳ 20172019; Giáo viên giỏi cấp trường năm 2019-2020 Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: Thu hút học sinh tham gia học bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Hóa học THCS 2.2 Nội dung biện pháp: 2.2.1 Thực trạng trước tiến hành áp dụng biện pháp: Ở bậc THCS, mơn Hóa học học lớp lớp nên đến hết học kỳ I năm lớp chọn HS để lập danh sách bồi dưỡng Trong mơn học khác có danh sách HS học giỏi mơn từ năm lớp để lấy HS tham gia học bồi dưỡng HSG mơn Hóa khó cạnh tranh với mơn khác, cụ thể: Stt Năm học 2016-2017 2017-2018 Số HS học Số HS học cuối lớp lớp 5 22 Số HS dự thi Số HS đậu Tỷ lệ HS đậu 50% 66,67% Chính tìm giải pháp thu hút HS tích cực tham gia kỳ thi HSG cấp huyện có tầm quan trọng có ý nghĩa lớn việc dạy học mơn Hóa trường THCS nói chung trường THCS Quỳnh Thạch nói riêng 2.2.2 Cách thức tiến trình thực biện pháp: * Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG cách chi tiết, cụ thể gồm bước: - Chọn đội tuyển học bồi dưỡng - Chọn tài liệu phù hợp - Lên thời khóa biểu dạy - Cung cấp kiến thức - Hướng dẫn cách làm - Kiểm tra kiến thức – rút kinh nghiệm * Lập đội tuyển dự thi học sinh giỏi: Qua trình dạy kiểm tra học kỳ I lớp thân cần đánh giá học sinh cách khách quan, xác, khơng qua thi mà qua việc học tập bồi dưỡng ngày qua số giáo viên dạy môn thuộc tổ khoa học tự nhiên Việc lựa chọn không nâng cao hiệu bồi dưỡng, mà tránh bỏ sót học sinh giỏi không bị sức em khơng có tố chất Khi xác định HS phù hợp với mơn tơi gặp gỡ HS để thơng báo phân tích vai trò mơn Hóa giúp em lựa chọn mơn để học Sau tơi lên lịch dạy sớm so với lịch nhà trường để chọn đội tuyển tốt Học sinh lựa chọn vào đội tuyển bồi dưỡng cần đạt yêu cầu: - Học sinh phải có học lực hạnh kiểm từ loại trở lên - Điểm trung bình mơn Hóa học học kỳ I lớp phải từ 8,0 trở lên - Học sinh phải có niềm đam mê, u thích mơn Hóa - Học sinh phải có khả học tập mơn Hóa: Chủ động tìm kiếm kiến thức, khả liên hệ thực tế, khả thực kỹ viết PTHH, làm quan sát thí nghiệm * Phương pháp làm công tác tư tưởng để HS không rời bỏ đội tuyển: Để giảm tối đa số HS bỏ học chừng tơi thực bước như: + Buổi đầu gặp gỡ trò: - Trao đổi với em tầm quan trọng kỳ thi học sinh giỏi - Cho em thấy lợi ích HS tham gia thi HSG - Kích thích HS say mê học tập - Thơng báo chương trình học để em đội tuyển chủ động thích nghi + Trong lên lớp giáo viên phải quan tâm học sinh: - Quan tâm tới tâm lý thành viên đội tuyển - Tìm hiểu hồn cảnh gia đình HS để có định hướng giúp đỡ 23 + Đưa nội quy chung cho đội tuyển trình học: - Trong trình bồi dưỡng giáo viên phải mềm mỏng cần cứng rắn, cần có nội quy riêng cho môn học - HS phải khắc phục khó khăn, có ý chí phấn đấu học tập * Tạo dựng niềm tin để học sinh học tập say mê đạt hiệu cao kỳ thi: + Động viên “truyền lửa” cho học sinh + Thiết kế nội dung chương trình dạy để thu hút học sinh: Giáo viên cần biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết mảng kiến thức rèn luyện kỹ theo quy trình từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để em HS bắt nhịp dần - Dạy theo chuyên đề, chủ đề - Nắm vững phương châm: dạy kiến thức nâng cao Thông qua tập cụ thể, dạng có tính quy luật trước, loại có tính đơn lẻ, đặc biệt sau - Mỗi loại cần thông qua hai điển hình, quan trọng phải rút phương pháp cho thêm số cho học sinh tự vận dụng cho thành thạo phương pháp, cần kiểm tra thẩm định xem học sinh nắm chắn chưa, chưa chắn cần phải củng cố đến - Hầu hết quy loại nhiều khác có quy tắc giải chung, phổ biến: loại tốn có loại nguyên tắc, xác định loại bài, sử dụng nguyên tắc giải Nhưng cá biệt có khơng theo ngun tắc chung, thuộc tình cá biệt, sử dụng cách riêng, thường không rõ quy luật, giải nhanh Cần phải coi trọng loại có nguyên tắc Loại sau nên giới thiệu sau học kỹ loại trên, loại học biết mà khơng áp dụng cho nhiều khác + Tổ chức kiểm tra kiến thức sau chủ đề, chuyên đề Tổ chức thi thử để đánh giá lực học sinh + Chấm thi trả cho học sinh: Khi chấm phải nắm ưu điểm khuyết điểm Chỉ lỗi cụ thể nội dung kiến thức, kỹ phương pháp làm bài, kể trình bày chữ viết Từ tìm nguyên nhân, phương hướng khắc phục để học sinh tiến 2.2.3 Đánh giá cách thức tiến trình thực biện pháp: Các bước thực biện pháp đưa lại hiệu cao năm áp dụng, thu hút số lượng học sinh tham dự học bồi dưỡng mơn Hóa học theo danh sách mà tơi lên từ trước Biện pháp nêu áp dụng với tất mơn học khác đem lại kết cao 2.3 Kết quả, hiệu biện pháp việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy sở: Kết áp dụng giải pháp qua năm học: 24 Stt Năm học Số HS học Số HS học Số HS dự Số HS Tỷ lệ HS đậu cuối lớp lớp thi đậu 2018-2019 5 100% 2019-2020 5 4 100% Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy thời gian tới: Trong thời gian tới thường xuyên tham khảo thêm phương pháp đồng nghiệp thuộc nhóm chun mơn trường học khác để điều chỉnh, bổ sung cho hoàn chỉnh để đạt kết tốt GIÁO VIÊN DỰ THI Phan Thị Xuân Lý XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG 25 PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS QUỲNH THANH Độc lập - Tự - Hạnh phúc Quỳnh thanh, ngày 07 tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY (Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021) Họ tên: Lê Thị Nụ Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Quỳnh Thanh Chức vụ giữ: Giáo viên Môn dự thi: Hoá học SBD: Sơ lược nhiệm vụ thành tích cá nhân - Nhiệm vụ giảng dạy phân công năm học 2019-2020: Dạy môn Hóa học khối 9, lớp 8B, 8E, BD: HSG K9 + HSNK K8 - Thành tích thời gian qua : Đạt giáo viên giỏi trường năm học 2019 - 2020 Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: “Rèn kỹ lập phương trình hóa học cho học sinh lớp - Trường THCS Quỳnh Thanh ” 2.2 Nội dung biện pháp: - Thực trạng trước tiến hành áp dụng biện pháp Trong hóa học phương trình hóa học nội dung kiến thức quan trọng Để làm tốt tập hóa học, việc cần thiết em phải lập phương trình hóa học Nhưng thực tế q trình trực tiếp giảng dạy thấy phần không nhỏ số học sinh lập phương trình hóa học chưa nhanh, nhiều thực sai q trình làm Chúng ta biết tập hóa học đóng vai trò vừa nội dung vừa phương tiện để truyền tải kiến thức, phát triển tư kĩ thực hành môn cách hiệu Bài tập hóa học khơng củng cố, nâng cao kiến thức, vận dụng kiến thức mà phương tiện để tìm tòi, hình thành kiến thức Để làm tốt tập hóa học việc học sinh phải lập phương trình hóa học cách nhanh chóng xác Nhưng thực tế giảng dạy tơi nhận thấy nhiều học sinh lớp lập phương trình hóa học chưa tốt chậm, số học sinh thường rơi vào học 26 sinh ham chơi, học yếu mơn tốn…Trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi có phương trình hóa học khó em thường bị vướng mắc lúng túng làm - Cách thức tiến trình thực biện pháp Để lập phương trình hóa học học sinh phải nắm vững hiểu rõ bước lập phương trình hóa học * Các bước lập phương trình hóa học: Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng: Gồm cơng thức hóa học chất phản ứng sản phẩm Viết cơng thức hóa học chất tham gia phản ứng (vế trái) viết mũi tên nét đứt theo chiều từ trái sang phải đến cơng thức hóa học chất sản phẩm (vế phải) Bước 2: Cân số nguyên tử ngun tố: Tìm hệ số thích hợp đặt trước cơng thức Bước 3: Viết phương trình hóa học Khi học sinh lập phương trình hóa học trước hết cần lưu ý số vấn đề sau: + Công thức hóa học chất phản ứng chất sản phẩm phải viết từ bước viết sơ đồ phản ứng Khi cân số nguyên tử (hay số nhóm ngun tử) khơng thay đổi số công thức Hệ số phải viết cao kí hiệu + Mỗi phương trình hóa học biểu thị phản ứng hóa học, tượng thực tế xảy + Phương trình hóa học - biểu thị biến đổi từ chất thành chất khác, khác với phương trình tốn học - biểu thị hai vế Khơng hốn vị chất đầu (chất phản ứng) chất cuối (sản phẩm) phương trình hóa học, hai vế phương trình tốn học Để giúp học sinh lập phương trình hóa học nhanh chóng, xác tơi hướng dẫn học sinh số kĩ sau: Về công thức hóa học Người ta dùng cơng thức hóa học để biểu diễn chất Cơng thức hóa học xây dựng từ kí hiệu hóa học, gồm kí hiệu hóa học (đối với đơn chất) hay 2, kí hiệu hóa học (đối với hợp chất) với số chân phía bên phải kí hiệu (khi số khơng ghi) * Cơng thức hóa học đơn chất Ax - Chỉ có kí hiệu hóa học ngun tố - Cơng thức hóa học tất kim loại kí hiệu hóa học kim loại Ví dụ: Al, Na, Mg (x = 1) - Cơng thức hóa học số phi kim kí hiệu hóa học chúng như: S, P, C (x =1) - Cơng thức hóa học đơn chất chất khí phân tử gồm nguyên tử (trừ O3) như: O2, N2, H2 (x = 2) * Lập cơng thức hóa học hợp chất theo hóa trị 27 Hướng dẫn học sinh nhớ cách để lập nhanh cơng thức hóa học hợp chất A xBy ( B nhóm nguyên tử), A có hóa trị a, B có hóa trị b - Trường hợp 1: Nếu a = b x = y = ( số khơng ghi) - Trường hợp 2: + Nếu a # b tỉ lệ a : b tối giản x = b, y = a, a : b chưa tối giản giản ước lấy x = b’, y = a’ Một số phương pháp cân bằng phương trình hóa học + Cân phương trình hóa học theo phương pháp “ Chẵn - Lẻ” + Cân phương trình hóa học theo trình tự “Kim loại - Phi kim” + Cân phương trình hóa học theo phương pháp “Đại số” kết hợp với phương pháp cân theo trình tự “Kim loại - Phi kim” - Đánh giá cách thức tiến trình thực biện pháp: Việc xây dựng cho học sinh phương pháp, kỹ lập phương trình hóa học quan trọng, giúp cho học sinh đứng trước phương trình hóa học đó, em biết phải làm đâu giải theo cách nhanh xác Vậy đòi hỏi học sinh phải thường xuyên vận dụng linh hoạt phương pháp vào việc lập phương trình hóa học thân Từ giúp em nâng cao lực, phát triển tư tăng khả tìm tòi sáng tạo phù hợp với trình độ nhận thức chung học sinh lớp Vậy phương trình hóa học ta cân bằng nhiều cách khác kết hợp phương pháp học để cân phương trình hóa học cách nhanh xác 2.3 Kết quả, hiệu biện pháp việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy sở: Khi chuẩn bị thực đề tài, quan sát việc học tập mơn hóa học nói chung, đặc biệt phần học lí thuyết nói riêng học sinh lúng túng Phần đa học sinh cho khó nhớ Vì vừa phải nhớ cách viết phương trình vừa phải nhớ phương pháp trình tự cân phương trình Dẫn đến tình trạng lười học Qua kết khảo sát cuối tháng năm học 2017 - 2018 học sinh lớp trường THCS Quỳnh Thanh chưa áp dụng đề tài sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % 20 16 33.3 16 8B 35 5.7 8E 36 16.7 12 SL Kém % SL % 45.7 20 8.6 44.4 5.6 0.0 Áp dụng đề tài trình dạy học năm học 2018 - 2019 học sinh lớp trường THCS Quỳnh Thanh Qua khảo sát vào cuối tháng năm 2019 thu kết sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB 28 Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 8B 35 11,4 16 45,7 14 40 2,9 0.0 8E 37 10 27 20 54 19 0.0 0.0 Sau thời gian áp dụng đề tài thấy chất lượng môn học nâng lên rõ rệt, em thực hiểu học sinh học tập tích cực, mạnh dạn hơn, có hứng thú học tập mơn, thể cụ thể là: Lớp học sơi nổi, học sinh tích cực phát biểu xây dựng bài, hoạt động tích cực tiết học Về nhà em có ý thức tự giác học làm tập đầy đủ Số học sinh yếu lập xác phương trình hóa học dễ, có tiến trình học tập thể qua việc lớp em ý nghe giảng, tích cực phát biểu xây dựng trước, tham gia vào q trình hoạt động nhóm, nhà học cũ làm tập Số học sinh giỏi tự lập phương trình hóa học phức tạp cách nhanh chóng xác Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy thời gian tới (nếu có) Trong thời gian tới áp dụng vào để dạy tiết học có liên quan đến phương trình hố học cho học sinh lớp phần nhỏ số học sinh lớp Vì học sinh khơng biết cân phương trình cân sai dẫn đến kết sai, biện pháp có khả vận dụng nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trung học sở để cân phương trình hóa học Ngồi giúp học sinh bồi dưỡng học sinh giỏi có kỹ dùng để cân phương trình hóa học khó phản ứng hóa học kim loại oxit kim loại với axit có tính oxi hóa mạnh HNO 3, H2SO4 đặc, đốt cháy hợp chất hữu GIÁO VIÊN DỰ THI LÊ THỊ NỤ XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG 29 PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH-THCS TÂN THẮNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tân Thắng, ngày 07 tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY (Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021) Họ tên: Phạm Thị Quỳnh Đơn vị công tác: Giáo viên trường TH-THCS Tân Thắng Chức vụ giữ: Giáo viên Mơn dự thi: Hóa học SBD: ……… Sơ lược nhiệm vụ thành tích cá nhân - Nhiệm vụ giảng dạy phân cơng năm học 2019-2020: Giảng dạy mơn/ lớp: Hóa –Sinh lớp : 8A, 8B, 9A, 9B - Thành tích thời gian qua : Tham gia công tác BDHSG đạt tiêu: giải ba, giải khuyến khích Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: Biện pháp hướng dẫn học sinh tự học mơn Hóa học trường TH-THCS Tân Thắng 2.2 Nội dung biện pháp: * Thực trạng trước tiến hành áp dụng biện pháp: Tháng 12 năm 2018 phân công giảng dạy môn Hóa học trường TH-THCS Tân Thắng.Trong q trình giảng dạy quan sát nhận thấy: +) Học sinh trường học mơn Hóa học học theo dẫn giáo viên, lệ thuộc vào giáo viên, em chưa thực chủ động học tập +) Ý thực tự học em chưa cao, kĩ tự rút kiến thức lĩnh hội kiến thức em hạn chế 30 +) Các em thường rụt rè , thiếu tự tin trả lời câu hỏi làm tập nên tiết học em không chủ động học xảy tình trạng chán học, nói chuyện, khơng tập trung +) Chất lượng mơn Hóa học trường chưa cao: *Chất lượng đại trà: Tỉ lệ học sinh có điểm giỏi mơn hóa thấp * Chất lượng HSG huyện khối thấp: Năm học HSG cấp huyện 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 2013-2014 HS 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018,2018-2019 Bản thân giáo viên công tác xa nhà nên việc nâng cao chất lượng mơn Hóa hình thức : Tổ chức cho học sinh học phụ đạo bồi dưỡng kiến thức cho em hạn chế Như để nâng cao chất lượng mơn hóa giúp em biết cách tự học Vì tự học giúp em chủ động tìm hiệu kiến thức, thu thập kiến thức em nhớ kiến thức sâu hơn, bền hơn, thực chất tự học đường tới thành cơng sơng mười lực cốt lõi cần phát triển cho học sinh chương trình giáo dục phổ thơng Việc hướng dẫn cho học sinh cách tự học có nhiều biện pháp khác nhau, tùy thuộc vào đối tượng kinh nghiệm người dạy giáo viên mà thầy có hướng dẫn khác Sau xin đưa biện pháp hướng dẫn học sinh tự học mơn hóa học mà áp dụng trường THCS: Quỳnh Châu, Quỳnh Tam,Quỳnh Thắng , Tân Thắng có hiệu * Cách thức tiến trình thực biện pháp: Để hướng dẫn học sinh tự học mơn Hóa học thân tiến hành sau: Bước 1: Hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch học tập mơn hóa học Bước 2: Hướng dẫn học sinh tìm đọc sách tài liệu liên quan đến mơn hóa học Bước 3: Hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa, cách ghi chép nghe giảng Bước 4: Hướng dẫn học sinh cách tự học lớp 31 - Tạo động cơ, gây hứng thú, say mê u thích mơn học cho học sinh để học sinh tự phát tri thức lĩnh hội tri thức +) Trong qua trình dạy học tơi thường xun sử dụng phương tiện trực quan, thí nghiệm , tượng thực tế để học sinh khai thác, tìm kiếm tự phát kiến thức kĩ Hóa học +) Tạo điều kiện để học sinh vận dụng nhiều kiến thức học để giải số vấn đề có liên quan tới đời sống sản xuất +) Khi tìm hiểu vấn đề tơi thường nêu vấn đề, gợi mở để học sinh phát vấn đề tự tìm phướng án giải vấn đề +) Tiết học cố gắng rèn luyện cho học sinh cách tư như: Phân tích , tổng hợp kiến thức, hệ thống hóa rèn cho học sinh kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn + ) Trong trình dạy học trọng sử dụng số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: Phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp giải vấn đề, kĩ thuật dạy học mảnh ghép kĩ thuật xyz - Hướng dẫn để học sinh hình thành số kĩ năng: +) Dự đốn tính chất chất, tượng hóa học, phản ứng có xảy hay khơng? +) Làm thí nghiệm, mơ tả tượng, giải thích rút kết luận +) Phán đoán , suy luận, để trả lời câu hỏi +) Tích cực tham gia thảo luận: Trình bày quan điểm mình, lắng nghe, nhận xét ý kiến người khác +) Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng hóa học xảy đời sống sản xuất +) Tự học, tự đánh giá việc học thân • Bước 3: Khâu hướng dẫn học sinh tự học nhà - Tôi hướng dẫn rèn cho học sinh thói quen tự tóm tắt kiến thức tâm dạng sơ đồ - Hướng dẫn học sinh tự chuẩn bị ( Soạn kiến thức tìm hiểu vào soạn) hướng dẫn em cách sử dụng sách tham khảo, tài liệu khác để nâng cao kiến thức - Giới thiệu hướng dẫn em tìm hiểu kiến thức mạng internet 32 - Đối với công tác BDHSG chủ động lập trang fecbook để em trao đổi kiến thức với nhau, với cô ( giáo viên chủ động phối hợp vói phụ huynh để em sử dụng điện thoại máy tính theo lịch học giáo viên) • Bước 4: Kiểm tra việc tự học học sinh - Duy trì việc kiểm tra cũ, tập soạn HS đến 10 phút đầu tiết dạy - Kiểm tra kiến thức em kiểm tra 10 15 phút đầu cuối tiết dạy - Đối với cơng tác bồi dưỡng : tơi lập trang fb cho em,giao tập sau em làm gửi lên để kiểm tra cách làm, nhận xét ,sửa lỗi cho em * Đánh giá cách thức tiến trình thực biện pháp: - Biện pháp thực có hiệu + Học sinh hứng thú u thích mơn học + Đặc biệt học có kĩ tự tìm hiểu tự lĩnh hội kiến thức + Học sinh biết sử dụng kiến thức học để giải thích tượng thực tế, vận dụng kiến thức để làm tập…… - Bên cạnh số khó khăn áp dụng biện pháp trường THTHCS Tân Thắng + HS trường phần lớn em dân tộc nên em khơng có sách nâng cao để đọc tham khảo nên việc tự học em hạn chế + Phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em, thời gian em tự học nhà hạn chế + Nhà trường khơng có đủ trang thiết bị, dụng cụ để giáo viên học sinh sử dụng trình dạy học như: máy chiếu, dụng cụ, hóa chất 2.3 Kết quả, hiệu biện pháp việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy sở: Qua năm áp dụng biện pháp vào công tác giảng dạy nhận thấy học sinh có thay đổi - Trong học lớp +) Tinh thần, thái độ học tập em tốt : Các em phát biểu xây dựng tự tin hơn, đưa quan điểm, cách làm khác, phản biện lại lẫn nhau… - Chất lượng mơn Hóa trường cao hơn: +) Tỉ lệ điểm , giỏi mơn hóa học tăng lên 33 +) Kết HSG huyện khối năm học 2019-2020 cao so với năm học trước: có giải ba giải khuyến khích Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy thời gian tới (nếu có) - Các giải pháp mà tơi nêu áp dụng cho tiết dạy , khối lớp trường mà tham gia giảng dạy : Trường THCS Quỳnh Châu, THCS Quỳnh Tam, THCS Quỳnh Thắng ,TH- THCS Tân Thắng triển khai tổ nhóm chun mơn bước đầu đạt kết khả quan - Chúng ta biết: Năng lực tự học 10 lực cốt lõi cần phát triển cho học sinh chương trình giáo dục phổ thơng Bản thân giáo viên vào ngành nên kiến thức kinh nghiệm công tác giảng dạy hạn chế nên tơi mong muốn góp ý kiến, tham mưu thầy cơ, anh chị đồng nghiệp để rút kinh nghiệm, bổ sung hồn thiện biện pháp để góp phần vào việc nâng cao chất lượng học tập học sinh GIÁO VIÊN DỰ THI ………………… XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG PHT Hồ Trung Thành 34 ... chuyên môn) : Giáo viên dạy giỏi huyện chu kì 2017 - 2019 Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: Sử dụng thí nghiệm hóa học để dạy học tích... khích Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: Biện pháp hướng dẫn học sinh tự học mơn Hóa học trường TH-THCS Tân Thắng 2.2 Nội dung biện pháp: ... Đánh giá cách thức tiến trình thực biện pháp: Với đồng loạt biện pháp nêu đồng bộ, hiệu giúp nâng cao chất lượng dạy – học hóa trường THCS 2.3 Kết quả, hiệu biện pháp việc nâng cao chất lượng công