Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo viên dự thi hoàn thiện bản báo cáo BPNCCLGD sẽ trình bày tại Hội thi theo mẫu gửi kèm. Báo cáo BPNCCLGD dài không quá 04 trang, được in trên giấy trắng A4 bình thường, không in bìa màu mà in giấy trắng bình thường. Báo cáo in trên 1 mặt giấy thành 03 bản và chỉ ghim ở góc trái, không đóng quyển, không dán gáy. Trường tập hợp toàn bộ các báo cáo của giáo viên đủ điều kiện tham gia thi, Hiệu trưởng phải trực tiếp ghi xác nhận bằng chữ, ký tên, đóng dấu vào bản báo báo của giáo viên dự thi (VD: Biện pháp này được áp dụng có hiệu quả ở cơ sở giáo dục, lần đầu được dùng để đăng ký thi giáo viên dạy giỏi và chưa được dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó); cử người trực tiếp về nạp về phòng CM THCS;Yêu cầu báo cáo BPNCCLGD phải thể hiện rõ ràng, phù hợp, đúng đặc trưng bộ môn; Biện pháp phải xuất phát từ thực tiễn công tác dạy học tại đơn vị, nhằm giải quyết vấn đề hạn chế trong giảng dạy; phù hợp với đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Nội dung biện pháp phải trình bày khoa học, hợp lý, nêu rõ cái mới hoặc sự cải tiến để nâng cao chất lượng. Biện pháp đã áp dụng và giải quyết được vấn đề, có kết quả rõ nét, có số liệu, sản phẩm minh chứng phù hợp với thực tế; (mức độ đạt được, so sánh, đối chiếu); có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng giảng dạy.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUỲNH LƯU TRƯỜNG THCS AN HOÀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY (Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021) Họ tên: HỒNG THỊ TÌNH Đơn vị cơng tác: Giáo viên trường THCS An Hồ Chức vụ giữ: Giáo viên Mơn dự thi: Địa lí QUỲNH LƯU – NĂM 2020 PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS AN HOÀ Độc lập - Tự - Hạnh phúc An Hoà, ngày 07 tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY (Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021) Họ tên: Hồng Thị Tình Đơn vị cơng tác: Giáo viên trường THCS An Hoà Chức vụ giữ: Giáo viên Mơn dự thi: Địa lí SBD: ……… Sơ lược nhiệm vụ thành tích cá nhân - Nhiệm vụ giảng dạy phân công năm học 2019 - 2020: Dạy địa lí khối 6,7, chủ nhiệm lớp - Thành tích thời gian qua (chỉ nêu thành tích được hoạt động chuyên môn): Đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường năm học 2019-2020 Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HS LỚP KHI HỌC MƠN ĐỊA LÍ 2.2 Nội dung biện pháp: A - Thực trạng trước tiến hành áp dụng biện pháp: 1.Thuận lợi: - Trong trường có hai giáo viên địa lí đủ dạy 15 lớp nên giáo viên dạy chéo môn Vì vậy, việc soạn nhà dạy lớp thuận lợi dạy chuyên môn Nội dung phương pháp truyền tải kiến thức khoa học, theo yêu cầu môn - Một số kiến thức địa lí em học qua môn Tự nhiên - xã hội lớp nhìn thấy ngồi thực tế nên tiếp xúc với môn học em đỡ bỡ ngỡ dễ gây hứng thú cho cho sinh GV biết cách vận dụng, lồng ghép vào học Khó khăn: - Địa lí mơn học khó, khơ khan, nhiều kiến thức trừu tượng, khó hiểu nên dễ gây chán cho HS tham gia học môn - Cơ sở vật chất nhà trường thiếu thốn, thiếu thiết bị dạy học đại, nên phần lớn GV phải dạy chay với thiết bị dạy học truyền thống, không hấp dẫn lôi học sinh - Do xem địa lí mơn học phụ lại chưa quen với phương pháp học cấp nên tiết học Địa lí đầu năm phần lớn học sinh lớp học cách thụ động, khơng tích cực B - Cách thức tiến trình thực biện pháp: Tạo động học tập đắn cho học sinh, giúp học sinh có niềm đam mề học tập Muốn nâng cao hứng thú học tập, trước hết phải hình thành, giáo dục động cơ, nhu cầu học tập đắn, giúp HS thấy vai trò, vị trí mơn Địa lí chương trình học học Địa lý thú vị nào? Nội dung GV phải làm rõ tiết học năm học Tạo hứng thú cho học sinh khâu lớp Thứ phần mở bài: Phần mở đơn giản quan trọng Mở hấp dẫn nhiều cách khác khơi gợi tò mò, ham học hỏi HS, tránh nhàm chán Ví dụ: - Mở cách tạo biểu tượng số vật, tượng nội dung học - Mở cách sử dụng phương pháp động não - Mở cách đặt câu hỏi từ nội dung bài: Tiếp theo nội dung học: Đây phần quan trọng, chiếm phần lớn thời gian kiến thức, kĩ năng, lực cần đạt của học sinh.Vì vậy, cần lựa chọn nội dung phương pháp dạy học phù hợp để vừa đảm bảo đủ thời gian mục tiêu học đề VD số biện pháp có tác động tích cực đến thái độ kết học tập HS - Phương pháp sử dụng thiết bị phù hợp Do điều kiện sở vật chất nhà trường thiếu thốn, thiếu thiết bị dạy học đại nên có học phải sử dụng thiết bị dạy học thô sơ, tự làm Ví dụ dạy mục (2) Bài 1: Vị trí, hình dạng, kích thước Trái Đất hệ Mặt Trời", để HS dễ hình dung hệ thống kinh tuyến vẽ Qủa Địa Cầu, GV cho học sinh xem mơ hình cam bóc vỏ thuyết trình: "Nếu Địa Cầu mơ hình thu nhỏ Trái Đất cam ta xem mơ hình thu nhỏ Địa Cầu, đường kinh tuyến vẽ Địa Cầu giống khe rãnh múi cam cam" Hoặc mục (2) Bài 7: "Sự vận động tự quay quanh trục Trái Đất hệ quả", nhà trường khơng có mơ hình "sự chuyển động trái Đất quanh Mặt Trời "nên GV dùng bóng đèn pin để mơ tả tượng ngày đêm Trái Đất GV đặt bóng trước đèn pin bật sáng đặt câu hỏi: Quan sát vật cho biết tượng xẩy ta để bóng trước đèn (vào ban đêm)? (nửa bóng đối diện đèn pin chiếu sáng, nửa sau tối) Từ đó, GV cho học sinh thấy: "cũng Trái Đất Mặt Trời, Trái Đất có dạng hình cầu, Mặt Trời chiếu sáng nửa, nửa chiếu sáng ngày, nửa khuất bóng tối đêm " Sau GV yêu cầu HS nhà thực hành lại đồ dùng HS tự làm - Phương pháp hoạt động nhóm phát triển khả tự đánh giá HS Ở tiết "Thực hành - Hướng dẫn HS đọc đồ" Bước 1: GV treo đồ tự nhiên Việt Nam lên bảng, giới thiệu đồ Bước 2: Chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm thảo luận, trả lời câu hỏi GV đưa có liên quan đến kĩ đọc đồ Bước 3: Sau nhóm trả lời xong câu hỏi thảo luận theo thời gian quy định, GV đưa đáp án cho học sinh xem, yêu cầu nhóm đối chiếu kết nhóm tự chấm điểm cho nhóm Bước 4: Giáo viên yêu cầu đại diện học sinh so sánh nhận xét kết nhóm - Phương pháp vận dụng kiến thức văn học địa lí Ví dụ dạy " Bài 9: Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa" Để khắc sâu kiến thức mục (1) "Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn khác theo vĩ độ Trái Đất", GV sử dụng câu ca dao "đêm tháng năm chưa nằm sáng, ngày tháng mười chưa cuời tối" GV yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích, sau HS giải thích xong, GV nhận xét, củng cố lại gải thích thêm (nếu cần) Hoặc " Bài 18.Thời tiết, khí hậu nhiệt đội khơng khí", mục (1), để thấy thời tiết thay đổi, sau HS theo dõi tượng khí tượng thực tế ngày nêu khái niệm thời tiết, GV đọc đoạn thơ: "Mưa nắng thất thường" tác giả Diệu Nguyên Trời lạ quá! Chợt mưa nắng Gió vui chút lại thét gào Mấy hôm liền thời tiết Lá chưa kịp khô lại ướt H Qua đoạn thơ quát sát thực tế trời ngày, em thấy thời tiết như nào? (thời tiết ln thay đổi) H.Vì thời tiết ln thay đổi? (Do di chuyển khối khí ) C Đánh giá cách thức tiến trình thực biện pháp: Việc thực phương pháp dạy học nói vào mơn Địa lí nói chung thuận lợi, vì: phù hợp với tính chất mơn, phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường đối tượng học sinh 2.3 Kết quả, hiệu biện pháp việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy sở: - Trước thực phương pháp, nửa HS không hứng thú với môn học, học tập cách thụ động, học cũ làm tập, kết học tập không cao - Sau áp dụng phương pháp năm học sau học sinh học tập tích cực, chủ động có kết cao Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác , làm (Nếu có) GIÁO VIÊN DỰ THI Hồng Thị Tình XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Hồ Xuân Hội PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS Hồ Xuân Hương Độc lập - Tự - Hạnh phúc Quỳnh Lưu., ngày tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY (Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021) Họ tên: Lê Thị Huệ Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Hồ Xuân Hương Chức vụ giữ: Giáo viên Môn dự thi: Địa lí SBD: ……… Sơ lược nhiệm vụ thành tích cá nhân - Nhiệm vụ giảng dạy phân công năm học 2019-2020: + Giảng dạy mơn Địa lí khối lớp 6,7,8,9 + Bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí lớp 8, lớp trường + Bồi dưỡng học sinh giỏi đội tuyển Phòng - Thành tích thời gian qua (chỉ nêu thành tích được hoạt động chuyên mơn) : + Chu kì 2017-2019 Đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường , đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, đạt chiến sỹ thi đua cấp sở năm học + Trong năm học 2019- 2020: Đạt giáo viên giỏi trường Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi: em vào đội sơ tuyển học sinh giỏi mơn Địa lí, em đạt học sinh giỏi cấp huyện Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: Sử dụng hình thức dạy học tích hợp hoạt động ngoại khóa để giáo dục học sinh ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu qua chuyên đề vùng Bắc Trung Bộ- Địa lí 2.2 Nội dung biện pháp: - Thực trạng trước tiến hành áp dụng biện pháp + Chúng ta thời khắc quan trọng lịch sử Trái Đất mà biến đổi khí hậu ảnh hưởng nghiêm trọng đến thiên nhiên sống người Tất phần vấn đề, phần giải pháp” (Ban Ki- Moon, Tổng thư ký Liên hợp quốc) Ngay lúc này, công dân cần có hội để tìm hiểu biến đổi khí hậu, không đương đầu với thử thách mà phải đối mặt với lựa chọn tương lai, nhờ thế, tất có sống bền vững - Đối với tỉnh vùng Bắc Trung Bộ nước ta, vùng có nhiều thiên tai, loại hình thiên tai phức tạp thường xuyên đe dọa đến sản xuất, đời sống nhân dân - Từ thực tế nên hoạt động chuyên môn Sở giáo dục đào tạo Nghệ An năm học 2019-2020 tổ chức đưa chương trình “ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu” vào giảng dạy học tập chương trình nhà trường dạng hình thức tích hợp vào học mơm Địa lí tất khối lớp THCS - Xuất phát từ thực trạng từ thực tiễn công tác giảng dạy nên tơi lựa chọn biện pháp “ sử dụng hình thức dạy học tích hợp hoạt động ngoại khóa để giáo dục học sinh ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu qua chuyên đề vùng Bắc Trung Bộ- Địa lí 9” học sinh trường giảng dạy, nhằm làm cho em nắm bắt kiến thức học đồng thời nâng cao nhận thức trang bị cho em kiến thức kĩ biết phòng, ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu nơi em sinh sống học tập, qua làm cho em thêm yêu quê hương đất nước, trân trọng sống thân cộng đồng xung quanh, em có ý thức thực hành động thực tiễn bảo vệ mơi trường làm điều có nghĩa em góp phần nhỏ để chung tay làm giảm nhẹ ảnh hưởng tiêu cực thiên tai biến đổi khí hậu gây địa phương em sinh sống Trái Đất - Cách thức tiến trình thực biện pháp: + Phương thức thực Phương thức phận: thực tích hợp phần kiến thức học vùng Bắc Trung Bộ-Địa lí có nội dung giáo dục ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu Phương thức hoạt động ngoại khóa + Các hình thức tổ chức thực * Hình thức thứ : Dạy học tích hợp theo học: Tiết 28-Bài 23: Vùng Bắc Trung Bộ-Địa lí - Phần khởi động - Phần hình thành kiến thức: Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên- khó khăn - Phần luyện tập- vận dụng - Phần Tìm tòi- mở rộng Thông qua kiến thức học, tranh- ảnh, thơ, lời hát liên hệ với thực tế vùng Bắc Trung Bộ- nơi em sinh sống học tập để giáo viên tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu - Nội dung tích hợp: + Thiên tai thường xuyên xảy ra, gây nhiều khó khăn hậu sản xuất đời sống nhân dân + Cần có biện pháp thích hợp để phòng ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu * Hình thức thứ hai : Hoạt động ngoại khóa : ‘‘Vui Địa lí ’’ Tổ chức đội chơi : Mỗi đội có em học sinh Phần : Khởi động : Trả lời nhanh 10 câu hỏi Phần : Vượt chướng ngại vật : Giải chữ tìm từ khóa ô chữ Có câu hỏi kết câu hỏi có nội dung liên quan đến thực trạng hậu thiên tai biến đổi khí hậu vùng Bắc Trung Bộ miền Trung để tìm từ khóa chữ ‘‘thiên tai’’ Phần : Tăng tốc: Thi dán tranh: Cho bức tranh có nội dung hậu thiên tai biến đổi khí hậu bức tranh có nội dung biện pháp phòng ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu Yêu cầu học sinh phân loại dán vào nội dung khác riêng biệt Phần : Về đích : Thuyết trình nội dung thực trạng giải pháp thiên tai biến đổi khí hậu địa phương em sinh sống học tập Trong trình tổ chức kết hợp tiết mục văn nghệ câu hỏi dành cho khán giả - Đánh giá cách thức tiến trình thực biện pháp: + Sử dụng cách thức tiến trình thực hình thức dạy học tích hợp phận: thực phần kiến thức học vùng Bắc Trung Bộ-Địa lí có nội dung giáo dục ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu cách thức trực tiếp phù hợp với với dạy liên hệ với thực tế địa phương nơi em sinh sống học tập + Cánh thức tiến trình thực hoạt động ngoại khóa cách thức “học mà chơi, chơi mà học” học không căng thẳng Vận dụng học đơi với liên hệ thực tế, qua khơng giáo dục cho em lĩnh vực kiến thức mà giáo dục em kĩ sống vận dụng vào thực tế sống, hình thức dạy học phù hợp với đổi phương pháp dạy học Kết quả, hiệu biện pháp việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy sở: + Sau tiến hành thực biện pháp Sử dụng hình thức dạy học tích hợp để giáo dục học sinh ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu qua chuyên đề vùng Bắc Trung Bộ- Địa lí 9, qua việc tích hợp, lồng ghép vào dạy tơi thấy học sinh hào hứng học tập, khơng khí học tập học diễn sôi nổi, học sinh phấn khởi tiếp thu nắm học sâu sắc hơn, thực tế hơn, đặc biệt giáo dục học sinh ý thức yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, có trách nhiệm bảo vệ mơi trường phòng chống thiên tai địa phương em sinh sống học tập + Biện pháp giáo dục học sinh ứng phó thiên tai biến đổi khí hậu qua hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa đường giúp học sinh gắn tri thức với hành động thực tiễn, trang bị cho em kiến thức thực tế sống, rèn luyện kĩ sống thực tế cho em đồng thời làm cho em thêm yêu thiên nhiên sống hòa đồng với thiên nhiên, trân trọng thiên nhiên thêm yêu sống xung quanh, em thấy trách nhiệm thân thiên nhiên sống xung quanh Kế hoạch áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy thời gian tới - Tiếp tục thực biện pháp “Sử dụng hình thức dạy học tích hợp hoạt động ngoại khóa để giáo dục học sinh ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu qua chuyên đề vùng Bắc Trung Bộ- Địa lí 9.” qua năm học hoạt động khác đa dạng - Thực biện pháp sử dụng hình thức dạy học tích hợp để giáo dục học sinh ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu khơng qua vùng Bắc Trung Bộ mà qua nhiều khối lớp khối lớp học khác - Biện pháp “Sử dụng hình thức dạy học tích hợp hoạt động ngoại khóa để giáo dục học sinh ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu qua chuyên đề vùng Bắc Trung Bộ- Địa lí 9.” Đã áp dụng vào thực tế trường THCS Hồ Xuân Hương đạt hiệu quả, nên nhân rộng trường khác cụm huyện GIÁO VIÊN DỰ THI Lê Thị Huệ XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG ………………………… PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS QUỲNH CHÂU Độc lập - Tự - Hạnh phúc Quỳnh châu, ngày tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY (Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021) Họ tên: Ngô Thị Mai Hoa Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Quỳnh Châu Chức vụ giữ: Giáo viên Môn dự thi: Địa Lý SBD: ……… Sơ lược nhiệm vụ thành tích cá nhân - Nhiệm vụ giảng dạy phân công năm học 2019-2020: Giảng dạy Địa Lý khối 8,9 BDHSG Địa - Thành tích thời gian qua (chỉ nêu thành tích được hoạt động chuyên môn) chiến sỹ thi đua năm học 2017-2018, 2018-2019 Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: "Một số phương pháp sử dụng hiệu đồ dùng dạy học chương trình Địa Lý THCS" 2.2 Nội dung biện pháp: - Thực trạng trước tiến hành áp dụng biện pháp: Địa lý môn học bắt buộc trường THCS nhiên theo nhận thức cũ khơng phải học sinh phụ huynh có quan niệm Phần lớn cho địa lý môn học phụ nên việc đầu tư cho dạy học Địa lý nhiều hạn chế Trong q trình daỵ học mơn nhiều giáo viên lúng túng việc sử dụng kênh hình để truyền thụ kiến thức lý khiến số giáo viên ngại sử dụng đồ dùng dạy học dạy chay theo phương pháp đọc – chép việc sử dụng kênh hình khơng dược khai thác hiệu Giáo viên khơng chịu khó đổi phương pháp, ngại khó nên chưa tạo hứng thú học sinh Hiện quan điểm phát triển giáo dục toàn diện nên nhận thức giáo viên, học sinh phụ huynh thay đổi Dạy học truyền thụ kiến thức chiều, ghi nhớ lý thuyết cách máy móc, mà q trình tương tác sư phạm học sinh có ý thức điều kiện để làm chủ trình lĩnh hội kiến thức hướng dẫn giáo viên Một tong phương pháp dạy học sử dụng phương tiện dạy học việc truyền thụ kiến thức cho học sinh mang lại hiệu cho dạy học Địa lý THCS Bởi phương tiện dạy học trợ thủ đắc lực giúp giáo viên thực tốt nguyên tắc thống tính trìu tượng cụ thể q trình dạy học Sử dụng phương tiện trực quan góp phần tích cực, trước tiên cho học sinh dễ tiếp thu trình nhận thức Về mặt tư duy, phương tện dạy học hỗ trợ giúp giảm bớt trừu tượng hóa trước vấn đề, tăng cường tính thực tiễn kĩ thực hành, phát triển tư học sinh - Cách thức tiến trình thực biện pháp: Trong dạy học Địa lý để học sinh nắm kiến thức, giáo viên cần vận dụng để nguyên tắc: Sử dụng lúc, chỗ, phù hợp với đối tượng học sinh vùng miền, lứa tuổi trình độ học sinh Mỗi loại kênh hình, phương tiện dạy học có mứcđộ sử dụng lớp khác Nếu kéo dài việc sử dụng loại phương tiện lặp lặp lại nhiều lần tiết học hiệu khơng cao gây nhàm chán Sử dụng kênh nguồn kiến thức, hạn chế dùng chúng theo hình thức minh họa cho kiến thức Lựa chọn kênh hình phù hợp, nội dung rõ, dễ hiểu giáo viên có chuẩn bị chu đáo Sử dụng phương pháp dạy hoc thích hợp kết hợp phương pháp dạy học đại phương pháp dạy học truyền thống ván đáp, gợi mở, hợp tác nhóm nhỏ, đặt giải vấn đề để học sinh có hứng thú khai thác kênh hình cách hiệu Các kênh hình dạy học chủ yếu dùng THCS : đồ, biểu đồ, tranh ảnh Mỗi loại có quy trình sử dụng khác nhau, song nhìn chung quy trình sử dụng gồm bước sau: - Giới thiệu kênh hình - Nêu tên kênh hình - Tìm hiểu đối tượng cách thể đối tượng - Quan sát rút đặc điểm, thuộc tính mối quan hệ đối tượng - Vận dụng kiến thức giải thích đặc điểm đối tượng Kênh hình giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách cụ thể, dễ dàng nắm bắt nắm kiến thức qua quan sát thao tác với phương tiện trực quan đồng 10 Qua nghiên cứu thực tế vận dụng phương pháp trình dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lý Tôi rút số kinh nghiệm sau: Khai thác kênh hình SGK Địa lý yếu tố quan trọng hàng đầu Vì để nhận xét bức tranh ảnh, bảng số liệu vẽ tốt biểu đồ Địa lý học sinh phải nắm vững phương pháp nhận dạng bước vẽ cụ thể loại biểu đồ Mặt khác, giúp giáo viên việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh chất lượng Điều phù hợp với quy luật nhận thức, đặc điểm môn học mục tiêu giáo dục mơn học Địa lí Cũng qua phương pháp này, qua kiểm tra đa số học sinh làm Từ làm tăng thêm hứng thú, giúp cho em ngày u thích mơn Địa lí Kênh hình có vai trò quan trọng trọng việc dạy học Địa lí nói riêng mơn khoa học khác nói chung để giúp học sinh học tập có hiệu quả, học sinh hoạt động, làm việc 2.3 Kết quả, hiệu biện pháp việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy sở: Trong năm học 2019 – 2020, sâu nghiên cứu thể nghiệm số tiết học cụ thể Trường THCS Quỳnh Châu số trường trong cụm nhận thấy: Hiệu tiết dạy - học đầu tư phương pháp tổ chức cho học sinh học, đặc biệt có kênh hình, biểu bảng giáo viên tổ chức cho học sinh “ bắt kênh hình phải nói thành lời ” kênh hình, biểu bảng sách giáo khoa có ý nghĩa mà qua tạo cho học sinh trí tưởng tượng, tò mò hứng thú tiết học Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy thời gian tới (nếu có): Thường xuyên áp dụng biện pháp trình giảng dạy với đối tượng học sinh khác Biện pháp áp dụng rộng rãi dạy học Địa lý GIÁO VIÊN DỰ THI Ngô Thị Mai Hoa XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Danh Hồng 12 PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS QUỲNH HỒNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc Quỳnh Hồng, ngày 08 tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY (Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021) Họ tên: Hồ Thị Lý Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Quỳnh Hồng Chức vụ giữ: Giáo viên Môn dự thi: Địa lý SBD: ……… Sơ lược nhiệm vụ thành tích cá nhân - Nhiệm vụ giảng dạy phân công năm học 2019-2020: + Dạy địa lý lớp 8C khối trường THCS Quỳnh Hồng Lớp 6A, 6B khối THCS Quỳnh Giang - Thành tích thời gian qua: + Nhiều năm liền đạt danh hiệu Giáo viên dạy giỏi cấp trường + Giáo viên dạy giỏi cấp huyện: Chu kỳ 2015-2017, 2017-2019, môn Địa lý + Đạt sáng kiến kinh nghiệm cấp sở năm học: 2015 - 2016; 2016 - 2017; 2017 - 2018; 2018 - 2019: Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: “Phát triển lực học sinh thông qua phương pháp dạy học kỹ thuật phòng tranh mục 2: Tính chất đa dạng thất thường – Bài 31: Đặc điểm khí hậu Việt Nam”, địa lý 2.2 Nội dung biện pháp: - Thực trạng trước tiến hành áp dụng biện pháp: Một phận giáo viên Địa lý không ý đến đổi phương pháp dạy học Phương pháp giáo viên chủ yếu thuyết giảng, giáo viên làm thay công việc học sinh Điều hoàn toàn ngược lại mục tiêu đổi phương pháp dạy học môn địa lý Cũng thực tế nên tiết học chưa tạo hứng thú cho học sinh Học sinh thụ động tiếp thu kiến thức, học trở nên đơn điệu, buồn tẻ, kiến thức thiên lý luận Học sinh không phát huy kỹ thực hành, kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin, kỹ sáng tạo; kỹ ứng dụng vào đời sống thực tế học sinh bị hạn chế, tự tin Thông thường tiết dạy, giáo viên trọng chuyển tải kiến thức, có bám vào đặc trưng phương pháp môn chưa ý mức phát triển lực cho HS Trong phạm vi báo cáo này, muốn đưa hướng “phát triển lực học sinh thông qua phương pháp dạy học kỷ thuật phòng tranh mục 2: Tính chất đa dạng thất thường – Bài 31: Đặc điểm khí hậu Việt Nam”, Địa lý Vì sử dụng phương pháp dạy học kỹ thuật phòng tranh góp phần giúp học sinh có khả ghi nhớ kiến thức tốt Sẽ tạo khơng khí học tập thoải mái, sinh động hiệu Học sinh tạo hội để giao tiếp, thể 13 quan điểm riêng, giá trị thân, ước mơ, mục tiêu cá nhân…ngồi ra, hình thành rèn luyện kĩ thuyết trình cho tất học sinh lớp Từ bồi đắp tự tin cho em - Cách thức tiến trình thực biện pháp: Bài 31: Đặc điểm khí hậu Việt Nam Gồm mục: Mục 1: Tính chất nhiệt đới gió mùa Mục 2: Tính đa dạng thất thường Để thực thành công biện pháp: “Phát triển lực học sinh thông qua phương pháp dạy học kỹ thuật phòng tranh tơi chọn dạy mục 2: Tính đa dạng thất thường” Chuẩn bị: Với GV Máy chiếu, đồ khí hậu Việt Nam Bảng nhóm (4 tờ giấy A0), giấy màu (đã in gói thơng tin), biểu đồ khí hậu, tranh ảnh liên quan, có dính hai mặt HS: Sách giáo khoa, Atlát địa lý Việt Nam, ảnh thiên tai VN Cách thức tiến hành: * Nhiệm vụ 1: GV cho HS quan sát đồ khí hậu Việt Nam Atlat địa lý Việt Nam (trang 9) kênh chữ SGK lên bảng: Kể tên xác định giới hạn miền khí hậu, vùng khí hậu đồ? Với nhiệm vụ giáo viên hình thành cho HS kỹ đọc, xác định đối tượng địa lý miền, vùng khí hậu Việt Nam đồ Hình thành cho HS lực sử dụng đồ xác định ranh giới miền, vùng khí hậu để phục vụ hoạt động thực tiễn khảo sát, tham quan địa danh Hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất yêu thiên nhiên, di sản văn hóa quê hương đất nước, biểu qua đức tính tự tin, tự chủ *Nhiệm vụ 2: Dựa vào thông tin SGK Atlat địa lý Việt Nam (trang 9), HS thảo luận nhóm dùng kỹ thuật phòng tranh hồn thành bảng kiến thức Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS + Chia lớp làm nhóm, nhóm 7- 8em (trong nhóm có nhóm trưởng, thư ký) + GV cung cấp nhóm gói thơng tin (gồm: Ảnh, biểu đồ, kiến thức) in sẵn + Học sinh hoàn thành vào bảng sau: + GV hướng dẫn cụ thể nhóm cách tiến hành thực nhiệm vụ Thời gian phút Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ + HS: Mỗi nhóm thảo luận hồn thành nhiệm vụ: Gắn miếng ghép cho phù hợp với nội dung bảng Nhóm hồn thành nhanh gắn kết lên bảng; nhóm khác gắn kết xung quanh lớp + GV quan sát HS làm việc GV quan sát nhóm hoạt động, kiểm tra kết bước đầu HS có điều chỉnh, trợ giúp kịp thời nhóm hồn 14 thành nhiệm vụ, nhóm có khả hồn thành nhiệm vụ nhóm có khả khơng hồn thành nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết trao đổi, thảo luận + Đại diện nhóm nhanh trình bày Nhóm trưởng nhóm trình bày mời nhóm khác nhận xét, bổ sung + Sau nhóm trình bày xong giáo viên trình chiếu bảng chuẩn kiến thức hướng dẫn học sinh cách chấm điểm + GV trình chiếu bảng chuẩn kiến thức đầy đủ thông tin (Hướng dẫn cách chấm điểm) + Đại diện nhóm cho điểm nhóm bạn Bước 4: Đánh giá + GV đánh giá tinh thần thái độ học tập HS, đánh giá kết hoạt động HS chốt lại nội dung thấy cần thiết, hướng dẫn HS nhà tự hoàn thành kiến thức *Nhiệm vụ 3: GV dùng phương pháp dạy học dự án: Cho HS nhà sưu tầm ảnh tượng thiên tai khí hậu VN hướng dẫn GV hoàn thành sản phẩm nhóm theo kỹ thuật phòng tranh Các nhóm treo sản phẩm nhóm phân cơng từ trước Cử đại diện giới thiệu sản phẩm nhóm gồm: Nội dung ảnh, địa điểm nguồn cung cấp Học sinh trả lời câu hỏi: Tính thất thường khí hậu nước ta thể nào? Giải thích lại vậy? Thái độ HS ntn vấn đề trên? => GV chốt nội dung mục kết luận chung Qua nhiệm vụ học sinh nắm đặc điểm chung khí hậu Việt Nam phân hóa đa dạng (theo khơng gian thời gian) biến đổi thất thường Hình thành cho học sinh lực tự học, biết xác định đắn mục tiêu học tập nhằm tự học nghiên cứu học cách hiệu qủa có chất lượng Từ học sinh nhận ra, hình thành triển khai ý tưởng có tư độc lập biết chủ động, tích cực thực công việc thân học tập sống, không sống dựa dẫm, ỷ lại Đồng thời hình thành phát triển cho học sinh thái độ đắn giao tiếp, có trách nhiệm với hoạt động thân trình hợp tác có nhu cầu thuyết phục người khác hợp tác Thông qua nội dung học, học sinh cố gắng vươn lên đạt kết cao học tập, biết vận dụng kiến thức kỷ học trường vào học tập đời sống hàng ngày Sống hòa hợp, thân thiện với thiên nhiên Có biện pháp bảo vệ thân có biến đổi bất thường thời tiết khí hậu tượng biến đổi khí hậu tồn cầu tác động mạnh đến khí hậu nước ta năm gần Có ý thức tìm hiểu sẵn sàng tham gia hoạt động bảo vệ thiên nhiên; phản đối hình vi xâm hại thiên nhiên, tuyên truyền biến đổi khí hậu ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu gây nên - Đánh giá cách thức tiến trình thực biện pháp: Ưu điểm: Sau hoàn thành tiết dạy thấy: + HS biết cách thu thập xử lý ảnh, phát triển ý tưởng, chủ kiến yêu cầu mà GV đưa cho cá nhân tập thể HS hoạt động tích cực, sơi nổi, phát triển khả sáng tạo, chủ động công việc không phụ thuộc nhiều vào giáo viên Tiết học trở nên sinh động hơn, mối quan hệ GV HS trở 15 nên gần gũi Học sinh phát huy khiếu môn mỹ thuật, ứng dụng vào thực tế chọn nghề tương lai + Khả chuyên môn giáo viên tăng lên Hạn chế: Có thể làm thời gian tiết học HS dễ trật tự Có thể có số HS không nắm kiến thức học GV nhiều thời gian để chuẩn bị bảng phụ, gói thông tin kiến thức 2.3 Kết quả, hiệu biện pháp việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy sở: Biện pháp: “Phát triển lực học sinh thông qua phương pháp dạy học kỹ thuật phòng tranh mục 2: Tính đa dạng thất thường” giáo viên địa lý liên trường cụm Nam xây dựng người thực nhiệm vụ giao Từ tiết dạy có sử dụng phương pháp dạy học kỷ thuật phòng tranh, đồng nghiệp cảm nhận học nhẹ nhàng, khơng khí học tập thoải mái, sinh động khơng phần hiệu Với kết đó, nhân rộng phương pháp dạy học số như: 14: Địa hình bề mặt Trái đất (địa 6); 36: Thiên nhiên Bắc Mỹ (địa 7) 38: Các mùa khí hậu thời tiết nước ta… Việc đổi phương pháp dạy học kỷ thuật dạy học mục 2: Tính chất đa dạng thất thường hình thành kỹ năng, kỹ thuật dạy học cho giáo viên Giáo viên thực dễ dàng, hài lòng với phương pháp dạy học định hướng lực, dạy hiệu tinh thần đổi Học sinh học tập sôi nổi, hoạt động theo khả sở trường cá nhân Hình thành cho học sinh lực tự học; giải vấn đề; giao tiếp hợp tác; sử dụng ngơn ngữ; phân hóa theo lãnh thổ phẩm chất yêu nước; nhân ái; chăm chỉ; trung thực trách nhiệm Sau khảo sát, chất lượng học sinh dạy áp dụng biện pháp phát triển lực học sinh thông qua phương pháp dạy học kỹ thuật phòng tranh cao lớp khơng áp dụng Cụ thể: Kết (Tỷ lệ %) Trường Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu 8A 31 22,6 51,6 25,8 THCS Quỳnh Giang 8B 30 13,3 33,3 43,4 10,0 Trong lớp A áp dụng, chất lượng tốt lớp B không áp dụng Phần lớn học sinh có kỹ khai thác thơng tin phù hợp với lực thân để lĩnh hội kiến thức giải thích tượng thực tế xảy xung quanh Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy thời gian tới (nếu có) Với phương pháp dạy học kỹ thuật phòng tranh nhằm phát triển lực học sinh, sử dụng hiệu cho giáo viên mơn Địa lý áp dụng nhiều bài, nhiều khối lớp nhiều trường áp dụng cho số môn học để làm tiền đề cho thực mơ hình trường học GIÁO VIÊN DỰ THI 16 PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS QUỲNH NGHĨA Độc lập - Tự - Hạnh phúc Quỳnh nghĩa ngày 08 tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY (Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021) Họ tên: Hồ Thị Thái thành Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Quỳnh Nghĩa Chức vụ giữ: Giáo viên Mơn dự thi: Địa lí SBD: ……… Sơ lược nhiệm vụ thành tích cá nhân - Nhiệm vụ phân công năm học 2019-2020: Giảng dạy: Địa (A,C), Địa 7( A,B,C,D) - Thành tích đạt thời gian qua: Giáo viên giỏi trường năm 2018-2019; 2019-2020 Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: Các hình thức tổ chức hoạt động khởi động nhằm phát triển lực học sinh giảng dạy môn Địa lí 2.2 Nội dung biện pháp: - Thực trạng trước tiến hành áp dụng biện pháp: Qua thực tế giảng dạy dự đồng nghiệp, thấy nhiều lúng túng việc thực bước tiến trình lên lớp, đặc biệt hoạt động khởi động học Cụ thể trình giảng dạy, phần lớn giáo viên chưa hiểu rõ vai trò hoạt động khởi động tiến trình dạy học nên thường khơng thực hoạt động cho thời gian khơng cần thiết cho khâu hình thành kiến thức học Một số giáo viên có thực hoạt động khởi động lại thực cách sơ sài, làm cho có nên chưa huy động việc tập trung ý học sinh vào nội dung học dẫn đến kết học tập học sinh thường không cao không tạo hứng thú học tập mơn Lâu q trình giảng dạy mơn Địa lí trung học sở, lí thuyết thực hành giáo viên làm toàn việc cho em em ghi vào vở, giáo viên sợ em làm không thời gian Đặc biệt giáo viên thường bỏ qua hay coi nhẹ khâu "Khởi động" mà thẳng vào bào dạy 17 Theo tâm lí chung đa số học sinh mơn địa lí môn phụ, không cần phải đầu tư hay quan tâm q nhiều tâm lí mà em học đối phó, trường thụ động tiếp thu kiến thức theo kiểu hỏi - trò trả lời Lâu dần em không hứng thú học môn địa lí kiến thức địa lí bên ngồi từ mà hạn hẹp Là người giáo viên trực tiếp đứng lớp suy nghĩ nhiều, để em yêu thích, hứng thú học tập mơn địa lí nên tơi thử nghiệm nhiều cách dạy tơi nhận thấy tiết tơi sử dụng số phương pháp để "Khởi động" tiết dạy hay kích thích hứng thú học tập học sinh, giảm khơng khí mệt mỏi, căng thẳng học lí tơi đưa "Các hình thức tổ chức hoạt động khởi động nhằm phát triển lực học sinh giảng dạy mơn Địa lí 9" - Cách thức tiến trình thực biện pháp + Khởi động cách giới thiệu nội dung trọng tâm học: Đây cách mở phổ biến mà giáo viên hay thực cách giới thiệu nội dung học học tới Cách mở này“chân phương,”rõ ràng, cụ thể Trong sách giáo khoa Địa lí lớp nội dung thường ghi đầu bài, đề mục nên giáo viên sử dụng để mở + Khởi động kĩ thuật đặt câu hỏi: Trong hoạt động khởi động, hệ thống câu hỏi giáo viên có vai trò quan trọng, yếu tố định tập trung ý học sinh vào học Thay cho việc khởi động hình thức thuyết trình, giáo viên đặt câu hỏi để học sinh suy nghĩ tập trung hứng thú vào học Việc đặt câu hỏi phù hợp với nội dung học nhằm định hướng, dẫn đắt cho học sinh bước phát chất vật, quy luật tượng, kích thích tính tích cực tìm tòi, ham hiểu biết Khởi động cách đặt câu hỏi xuất phát: Dựa vào nội dung học, giáo viên đặt số câu hỏi cần giải quyết, thu hút ý kích thích tò mò em vào nội dung khám phá học Khởi động cách đặt câu hỏi động não: Dựa vào nội dung bài, giáo viên nêu câu hỏi, mệnh đề, yêu cầu học sinh động não trả lời, phát biểu ý kiến cá nhân Sau giáo viên gom ý kiến lại hướng vào nội dung học để tiến hành học Khởi động câu hỏi giả thuyết Dựa vào nội dung bài, giáo viên nêu giả thuyết để kích thích ý học sinh vào nội dung học + Khởi động tranh ảnh 18 Tranh ảnh địa lí thường có tính thẩm mĩ cao in màu rõ, đẹp, bắt mắt; nhiều ảnh có tính nghệ thuật cao (ví dụ ảnh tượng đá nứt vỡ tượng vật lí, ảnh hang động, ảnh xói mòn đất, ) Việc sử dụng tranh ảnh để khởi động giới thiệu học góp phần tăng thêm sức hấp dẫn học, tạo hứng thú học tập cho học sinh + Khởi động kiến thức văn học Kho tàng văn học nước ta phong phú đa dạng, với nhiều thể loại khác nhau, ca dao, tục ngữ, thơ ca, tác phẩm văn học…Mỗi thể loại văn học có giá trị định Chính việc sử dụng thơ ca, ca dao, tục ngữ giới thiệu có tác dụng lớn định hướng nhận thức, lực học sinh + Khởi động âm nhạc: Có thể nói âm nhạc ăn tinh thần thiếu sống Những nhạc với âm hưởng du dương, ca từ đẹp giúp tâm hồn ta lọc, đời sống tinh thần ta thêm phong phú Do đó, việc sử dụng âm nhạc hoạt động khởi động giúp cho việc giới thiệu trở nên sinh động hấp dẫn Lúc đó, em có hứng thú tiếp cận, tìm hiểu + Khởi động trò chơi mơn Địa lí Trò chơi địa lí có vai trò tạo hứng thú học tập, niềm tin tình cảm học sinh nâng cao Và em học sinh, mơn Địa lí trở nên sinh động, gần gũi, thiết thực hơn, giúp em u thích mơn Địa lí - Đánh giá cách thức tiến trình thực biện pháp: Thực hình thức tổ chức hoạt động khởi động đựơc nêu biện pháp có tính mới, khả thi, thiết thực, dễ áp dụng, áp dụng có hiệu cao tiết dạy, khơi gợi niềm đam mê, hứng thú tính tò mò muốn tìm hiểu khám phá em trước hoạt động hình thành kiến thức Những hình thức khởi động cầu nối cho em muốn tiếp tục hướng tới tìm hiểu nội dung học đầy hứng khởi mà không tạo nhàm chán trầm lắng phút khởi động 2.3 Kết quả, hiệu biện pháp việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy sở: Trước vấn đề khởi động giáo viên thường xem nhẹ giới thiệu sơ sài sau vào Như học sinh chán nãn không gây hứng thú học tập Sau áp dụng hình thức tổ chức khởi động qua tiết học, giúp học sinh bỏ thói quen học thụ động, ghi nhớ máy móc, mà ngược lại em trở thành chủ thể chủ động hoạt động học tập Phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh, tạo khơng khí tiết học thoải mái, gây hứng thú học tập môn Các em không ồn bắt đầu tiết 19 học mà ngược lại em tập trung ý để tiếp nhận nhiệm vụ học tập từ đầu tiết học Nhờ việc lĩnh hội kiến thức dễ dàng nhiều Đặc biệt, qua kinh nghiệm nhiều năm dạy học, việc áp dụng biện pháp trên, thân thấy tiết học không khí học tập sơi hơn, học sinh tích cực làm việc, hứng thú học, tự khám phá điều chưa biết chứ khơng phải chủ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Ngay học sinh yếu tích cực tham gia câu hỏi, trò chơi vừa sức, em giỏi có hội thử sức với câu hỏi khó mà khơng cần phải thuộc lòng hay nhớ kiến thức cách máy móc Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy thời gian tới (nếu có) Ln phát huy biện pháp cách tìm tòi, sáng tạo để bước cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết học, học với đối tượng học sinh khác GIÁO VIÊN DỰ THI Hồ Thị Thái Thành XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG 20 PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS QUỲNH THANH Độc lập - Tự - Hạnh phúc Quỳnh Thanh, ngày 07 tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO MỘT SỐ GIẢI PHÁP ỨNG PHÓ VỚI THIÊN TAI VÀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ (Kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021) Họ tên: Nguyễn Bá Cường Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Quỳnh Thanh Chức vụ giữ: Giáo viên Mơn dự thi: Địa Lí SBD: ……… Sơ lược nhiệm vụ thành tích cá nhân - Nhiệm vụ phân cơng năm học 2019-2020: + Giảng dạy mơn Địa Lí 8, + Chủ nhiệm lớp 9C + Bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa Lí khối 8,9 - Thành tích thời gian qua: + Đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh chu kỳ 2016 – 2020 + Đạt giáo viên giỏi cấp huyện chu kỳ 2017- 2019 + Đạt chiến sỹ thi đua cấp sở năm học 2017- 2018; 2018- 2019 + Xếp loại chuẩn nghề nghiệp năm học 2017- 2018, 2018- 2019 loại tốt Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: Một số giải pháp ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu dạy học mơn Địa lí 2.2 Nội dung biện pháp: - Thực trạng trước tiến hành áp dụng biện pháp: Tình trạng thiên tai biến đổi khí hậu vấn đề nóng tồn nhân loại quan tâm Việt Nam quốc gia chịu ảnh hưởng nặng nề tình trạng Việc lồng ghép giáo dục ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu nhà trường tiến hành song chưa đồng hiệu chưa cao giáo viên hiểu đầy đủ vấn đề Vì vậy, việc tuyên truyền rộng rãi ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu xã hội nói chung đặc biệt học sinh cần thiết, từ góp phần vào việc xây dựng ý thức bảo vệ mơi trường, phòng chống thiên tai biến đổi khí hậu 21 - Cách thức tiến trình thực biện pháp: Để tiến hành biện pháp, giáo viên học sinh phải nắm số kiến thức sau: + Khái niệm biến đổi khí hậu: Là biến đổi xảy môi trường vật lý sinh học Tình trạng gây ảnh hưởng có hại đáng kể đến thành phần, khả phục hồi sinh sản hệ sinh thái tự nhiên, hoạt động kinh tế, sức khỏe đời sống xã hội người + Nguyên nhân biến đổi khí hậu: • Ngun nhân khách quan bao gồm: Những biến đổi tự nhiên từ thay đổi quỹ đạo trái đất, hoạt động mặt trời, thay đổi vị trí quy mơ châu lục, biến đổi dòng hải lưu lưu chuyển nội hệ thống khí • Nguyên nhân chủ quan liên quan đến tác động người Nguyên nhân đến từ trình sử dụng đất, nguồn nước gia tăng lượng phát thải khí Cacbonic khí nhà kính từ hoạt động người +Tác động biến đổi khí hậu: a Làm mực nước biển dâng ảnh hưởng đến cư trú sản xuất b Ảnh hưởng đến đa dạng sinh học c Làm thay đổi thiên tai dạng tượng thời tiết cực đoan d Tác động đến tài nguyên nước e Tác động đến sản xuất nông nghiệp an ninh lương thực g Tác động đến sức khỏe h Tác động đến an ninh trị i Nhiệt độ trái đất ngày tăng - Một số giải pháp hạn chế tác động biến đổi khí hậu giảng dạy a Trong gia đình: Sử dụng ánh sáng tự nhiên vào ban ngày, sử dụng loại bóng tiết kiệm điện, rút hẳn phích điện tắt đèn khỏi nhà, sử dụng điều hòa nhiệt độ 260c b Ra đường: Đi bộ, chung xe c Tại trường học: + Tiết kiệm nước, điện, trồng xanh, vệ sinh trường lớp đẹp, bỏ rác thải nơi quy định, đưa lời nhắc nhở + Hình thành ý thức thường trực phòng chống thiên tai, đảm bảo an toàn + Kĩ bơi lội giúp học sinh tự cứu mưa lũ gặp nguy hiểm sông nước + Kĩ phòng chống điện giật mưa lũ + Kĩ phòng chống dịch bệnh sau thiên tai, mưa lũ 22 + Học sinh tham gia bảo vệ sở vật chất trường học d Tại cộng đồng: Tham gia trồng cấy, bảo vệ rừng biển, học(dạy) bơi, tuyên truyền giáo dục, hoạt động tình nguyện, Giảm bớt túi ni lông, chọn mua sản phẩm địa phương - Đánh giá cách thức tiến trình thực biện pháp: Thực theo quy trình giúp HS có ý thức bảo vệ mơi trường, phòng chống thiên tai giảm thiểu tác động biến đổi khí hậu đến sống, sản xuất địa phương 2.3 Kết quả, hiệu biện pháp việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy sở: Các em có ý thức việc vệ sinh lớp, trường học, thơn xóm, bảo vệ xanh, hạn chế rác thải bỏ nơi quy định, tắt thiết bị điện không sử dụng Có ý thức việc phòng chống dịch bệnh, thiên tai Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy thời gian tới - Áp dụng biện pháp ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu dạy học mơn Địa lí để nâng cao ý thức kỹ ứng phó thiên tai , biến đổi khí hậu, bảo vệ mơi trường cho học sinh GIÁO VIÊN DỰ THI Nguyễn Bá Cường XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG 23 PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS QUỲNH VĂN Độc lập - Tự - Hạnh phúc Quỳnh Văn, ngày 07 tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY (Kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021) Họ tên: Hồ Thị Tâm Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Quỳnh Văn Chức vụ giữ: Giáo viên Mơn dự thi: Địa Lí SBD: ……… Sơ lược nhiệm vụ thành tích cá nhân - Nhiệm vụ phân công năm học 2019-2020: + Giảng dạy mơn Địa Lí khối 9, Lịch sử 9E + Chủ nhiệm lớp 9E + Bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa Lí khối 8,9 - Thành tích thời gian qua (chỉ nêu thành tích được hoạt động chuyên môn) : + Đạt giáo viên giỏi cấp huyện chu kỳ 2008 – 2010 + Đạt chiến sỹ thi đua cấp sở năm học 2008-2009, 2009-2010 + Đạt giáo viên giỏi cấp trường hai năm liên tục 2018-2019, 2019-2020 + Tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa Lí, Lịch Sử nhiều năm có học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh + Xếp loại chuẩn nghề nghiệp năm học 2017- 2018, 2018- 2019 loại Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: Biện pháp nâng cao khả nhận biết số dạng biểu đồ thường gặp bồi dưỡng HSG Địa Lí 2.2 Nội dung biện pháp: - Thực trạng trước tiến hành áp dụng biện pháp: Bài tập thực hành vẽ biểu đồ dạng tập thường gặp học thi HSG mơn Địa Lí Nó chiếm từ 30% – 35 % số điểm kiểm tra, thi tự luận Tuy nhiên, kỹ xác định dạng biểu đồ em hạn chế, dẫn đến em xác định sai, xử lí tính tốn vẽ, nhận xét sai 24 Vì vậy, khâu xác định dạng biểu đồ quan trọng, từ định hướng cho em tiến hành bước để hoàn thành dạng tập thực hành - Cách thức tiến trình thực biện pháp: Để em xác định dạng biểu đồ làm tập thực hành em phải biết hiểu dạng biểu đồ thường gặp, chức dấu hiệu để nhận biết dạng biểu đồ Từ em xác định xác theo yêu cầu + Bước 1: cung cấp cho HS kiến thức dạng biểu đồ thường gặp: Dạng biểu đồ cột: có biểu đồ cột đứng, cột ngang ( đơn hay nhóm), cột chồng (số liệu tuyệt đối, tương đối) - Chức dạng biểu đồ thể : Quy mô, độ lớn, khối lượng tình hình phát triển, Cơ cấu thay đổi quy mô, độ lớn, chuyển dịch cấu( cột chồng số liệu tương đối) - Dấu hiệu để nhận biết dạng biểu đồ này: đề có yêu cầu so sánh, tình hình phát triển ( số lượng, khối lượng – số liệu tuyệt đối), cấu ( số liệu tương đối 100% ) Dạng biểu đồ đường: có đường, nhiều đường thể cho đại lượng, nhiều đại lượng theo giá trị tuyệt đối tương đối - Chức dạng biểu đồ thể : tiến trình vận động, động thái phát triển đối tượng theo thời gian - Dấu hiệu nhận biết: đề có yêu cầu : tốc độ phát triển, số phát triển, tốc độ, tình hình tăng trưởng, lấy mốc năm A = 100% Dạng biểu đồ tròn: đến ba hình tròn thể cho đến ba năm dạng biểu đồ nửa hình tròn – dạng vành khăn ( sử dụng) - Chức dạng biểu đồ thể cấu, quy mô đối tượng năm, động thái phát triển chuyển dịch cấu, quy mô đối tượng nhiều năm ( 1- năm) - Dấu hiệu nhận biết: đề yêu cầu cấu, quy mô cấu, chuyển dịch số liệu từ đến năm Dạng biểu đồ miền: có hai miền trở lên, dạng biểu đồ biến dạng biểu đồ cột cấu nhiều năm - Chức dạng biểu đồ này: thể cấu, động thái phát triển, chuyển dịch cấu đối tượng nhiều năm ( từ năm trở lên) Dạng biểu đồ kết hợp Đây dạng biểu đồ thể hai hay nhiều đối tượng khác Có nhiều loại biểu đồ kết hợp nhiên loại hay gặp cho đối tượng HSG Địa Lí loại biểu đồ kết hợp cột với đường ( cột đứng đơn, nhóm cột chồng với đường) - Dấu hiệu nhận biết: đề yêu cầu thể hai hay nhiều đối tượng khác ( khác đơn vị ) biểu đồ 25 + Bước 2: cho HS làm quen với số tập để em vận dụng kiến thức xác định dạng biểu đồ + Bước 3: hướng dẫn HS vẽ, nhận xét biểu đồ hoàn chỉnh Từ hình thành kỹ xác đinh, vẽ, nhận xét biểu đồ cho em - Đánh giá cách thức tiến trình thực biện pháp: Thực theo quy trình giúp HS tổng hợp, so sánh dạng biểu đồ, nắm vững dạng tập thực hành 2.3 Kết quả, hiệu biện pháp việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy sở: Trong trình thực biện pháp : kỹ nhận biết dạng biểu đồ HS cao, em bị nhầm lẫn, sai dạng biểu đồ Điều góp phần làm cho chất lượng làm em nâng cao Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy thời gian tới (nếu có) - Tiếp tục triển khai áp dụng biện pháp bồi dưỡng HSG để em nhận diện nhanh xác vẽ biểu đồ - Áp dụng HS đại trà lớp GIÁO VIÊN DỰ THI Hồ Thị Tâm XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG 26 ... học 2019-2020 Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HS LỚP KHI HỌC MƠN ĐỊA LÍ 2.2 Nội dung biện pháp: A - Thực... Nam”, địa lý 2.2 Nội dung biện pháp: - Thực trạng trước tiến hành áp dụng biện pháp: Một phận giáo viên Địa lý không ý đến đổi phương pháp dạy học Phương pháp giáo viên chủ yếu thuyết giảng, giáo. .. chuyên môn) chiến sỹ thi đua năm học 2017-2018, 2018-2019 Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: "Một số phương pháp sử dụng hiệu đồ dùng dạy