SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 4 5 tuổi từ việc áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT Đề tài“Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 4-5 tuổi từ việc áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Trong năm gần đây, Bộ giáo dục đào tạo trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói chung, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non nói riêng Đây vấn đề quan tâm hàng đầu Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non cần nhiều yếu tố khác nhau, yếu tố quan trọng đổi tô chức hoat đông giao duc “Lây tre lam trung tâm" Với quan điểm “mỗi đứứ́a trẻ cá thể riêng biệt” “mỗi đứứ́a trẻ có hội học nhiều cách khác nhau”, thân tiếp cận phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm”, giúp trẻ hứứ́ng thú với việc học phát triển mạnh trẻ Là giáo viên mầm non tơi ln trăn trở việc tìm phương pháp giảng dạy giúp trẻ phát huy tối đa khả sáng tạo Theo tôi, giáo viên mầm non người đặt viên gạch xây dựng móng cho phát triển nhân cách nhận thứứ́c trẻ Để thực mục tiêu này, kiến thứứ́c sư phạm kinh nghiệm hiểu tâm lý trẻ, đúc kết Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trử 4-5 tuổi theo phương pháp Lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên Quan điểm định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chứứ́c hoạt động cho trẻ trường mầm non Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc giáo viên không truyền đạt kiến thứứ́c cho trẻ cách thụ động mà giáo viên tạo điều kiện, hội để đứứ́a trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thứứ́c kinh nghiệm Để đạt điều này, giáo viên cần nắm hứứ́ng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Trong trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo hứứ́ng thú, nhu cầu, kỹ năng, mạnh trẻ hiểu, đánh giá tơn trọng Mỗi đứứ́a trẻ có hội tốt để thành công Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực cách tốt có hiệu xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non, việc lập kế hoạch giáo dục, tổ chứứ́c hoạt động vui chơi, hợp tác với phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ việc làm cần thiết thiếu Tô chức hoat đông giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo tính khoa học, tính vừa sứứ́c nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó, đảm bảo tính liên thơng độ tuổi, nhà trẻ, mẫu giáo cấp học tiếp theo, thống sống thực gắn với sống kinh nghiệm trẻ, chuẩn bị cho trẻ bước hòa nhập vào sống Từ sở nêu trên, cho thấy tính cấp bách tầm quan trọng vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non vô cần thiết Trong q trình cơng tác, Bản nhân tơi với tư cách giáo viên tơi cố gắng tìm tòi, nghiên cứứ́u, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao kiến thứứ́c phương pháp sử dụng Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 4-5 từ việc áp dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm trình giảng dạy” Đây lí mà tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 4-5 từ việc áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nơi công tác làm sáng kiến cải tiến kỹ thuật năm học 20182019 1.2 Điểm mới và phạm vi áp dụng đề tàà̀i: 1.2.1 Điểm đề tài: Năm học 2018-2019, cấp học mầm non thực chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Để đạt hiệu cao công tác nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non lớp phụ trách, thân tơi tham khảo số trẻ trẻ lớp, để thực nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Riêng thân mạnh dạn đưa số biện pháp thực nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non lớp phụ trách Điểm đề tài: Tôi sử dụng số biện pháp có tính khả thi cao, phù hợp với tình hình của lớp, tác động có hiệu lớn giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đối trẻ toàn trường Các biện pháp như: Xây dựng thực kế hoạch chương trình kip thơi theo đơi mơi cua chương trinh vê phat triên vân đông hoạt động lấy trẻ làm trung tâm; Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng sử dụng môi trường giáo dục; Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tổ chứứ́c hoạt động học, hoạt động vui chơi cho trẻ; Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hợp tác với cha mẹ chăm sóc giáo dục trẻ 1.2.2 Phạm vi ap dung đề tài: Với đề tài này, áp dụng lớp nơi công tác nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non năm học 20182 2019 Đề tài áp dụng rộng rãi, có hiệu nhóm lớp mầm non toàn trường Nội dung đề tài viết tinh thần tổng hợp kinh nghiệm thân, chủ yếu giải pháp công tác thực nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bảo đảm tất trẻ tạo hội học tập qua chơi hình thứứ́c khác phù hợp với nhu cầu hứứ́ng thú khả thân trẻ; Giáo viên mầm non nâng cao nhận thứứ́c lực, tổ chứứ́c hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Huy động tham gia gia đình xã hội, tạo thống quan tâm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Phần nội dung 2.1 Thực trạạ̣ng nội dung cần giải quyết: Trong năm học 2018-2019 Thực đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Lệ Thủy, Sự đạo nhà Trường nhà trường tiếp tục thực chương trình giáo dục mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm lớp học vào trình chăm sóc giáo dục trẻ, nhà trường tổ chứứ́c nhiều đợt tập huấn bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tổ chứứ́c hoạt động thao giảng dự giáo viên, từ giúp thân tơi tự rút ưu điểm phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm tổ chứứ́c tốt hoạt động giáo dục cho trẻ Đồng thời thu hút hứứ́ng thú tham gia tích cực trẻ lớp tơi phụ trách Q trình thực đề tài lớp, tơi nhận thấy có thuận lợi gặp phải số khó khăn sau: 2.1.1 Thuận lợi: Bản thân nêu cao ý thứứ́c trách nhiệm cao cơng việc, nhiệt tình tâm huyết với nghề Các đồng chí ban Giám hiệu nhà trường tận tụy với công việc, tâm huyết với nghề, động, sáng tạo công tác quản lý, trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, ln đạo sâu sát biện pháp thực phương pháp lấy trẻ làm trung tâm Nhà trường chăm lo điều kiện làm việc đời sống tinh thần cho đội ngũ: tăng trưởng sở vật chất hàng năm, bổ sung thay trang thiết bị đồ dùng dạy học Lớp học thoáng mát đảm bảo cho trẻ vui chơi học tập Các cháu đến trường học theo chương trình độ tuổi Các bậc phụ huynh có trình độ nhận thứứ́c cao, có phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc thống biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ, tích cực ủng hộ nhà trường tinh thần sở vật chất 2.1.2 Khó khăn: Trường chưa phòng chứứ́c năng, đặc biệt phòng học chật hẹp nên việc tổ chứứ́c hoạt động khiếu cho trẻ cho trẻ hạn chế 2.1.3 Nguyên nhân thực trạạ̣ng trên: Qua tìm hiểu thực tế trường, thân tơi nhận thấy có thực trạng số nguyên nhân sau: Trường đống địa bàn khó khăn, quy hoạch theo quy mô nhỏ từ trước mở rộng Hiện trường chưa có nguồn kinh phí để mở rộng xây dựng thêm 2.1.4 Điều tra thực tiễn: Tính linh hoạt, nắm bắt phương giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ (đánh giá thông qua khảo sát trẻ đầu năm): 30% đạt yêu cầu Sự mạnh dạn, tự tin, chủ động tham gia hoạt động trẻ: 30% đạt yêu cầu Trước thực trạng trên, đối chiếu với yêu cầu nhiệm vụ năm học Là giáo viên chủ nhiệm phụ trách tổ chun mơn tơi xác định trách nhiệm việc xây dựng, nâng cao chất lượng động lực để giúp tơi suy nghĩ, trăn trở, nghiên cứứ́u, tìm tòi thử nghiệm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ xứứ́ng đáng địa tin cậy bậc phụ huynh địa bàn 2.2 Các biện pháp thực hiện: 2.2.1 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn: Tham gia buổi bồi dương chuyên môn theo kê hoach đinh ki đầu năm, hang thang la môt viêc lam không thê thiêu cua giáo viên Đây la môt hinh thức gop phân không nho viêc nâng cao chât lương cho thân rõ rêt Giao duc lây tre lam trung tâm la mục tiêu hàng đầu đê nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Vi vây công tac bôi dương chuyên môn la việc chu Tư đâu năm hoc, bam vao kê hoach cua phong giao duc đặc điểm tình hình thực tế trường đê lên kê hoach cu thể theo năm học theo chủ đề, tuần ngày Bản thân tự bồi dưỡng hình thứứ́c tự nghiên cứứ́u kỹ nội dung chương trình, sách hướng dẫn thực chương trình, tài liệu có liên quan đến giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sau tự rút ưu điểm phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nêu vướng mắc trình nghiên cứứ́u tài liệu va thực chương trinh Thực việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng, giúp thân tơi có thêm kiến thứứ́c, kỹ thực tổ chứứ́c hoạt động giao duc lây tre lam trung tâm 2.2.2 Xây dựng thực kế hoạạ̣ch chương trình Ngay từ đầu năm học, thân chủ động xây dựng Kế hoạch Dựa kế hoạch nhà trường Sau cụ thể hóa kế hoạch nhà trường phù hợp với tình hình thực tế lớp, lựa chọn đề tài, thơ, câu chuyện, hát, nhạc…đưa vào kế hoạch cho phù hợp Kế hoạch thực chương trình lớp nhà trường kiểm tra, phê duyệt kĩ Đối với nội dung xây dựng hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tham mưu Hiệu trưởng việc xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần cụ thể, rõõ ràng Tôi ý xây dựng kế hoạch sat vơi thưc tiên diên lớp, dê nhin thây sư tiên bô hay không tiên bô cua tre đê co biên phap giao duc co hiêu qua Ví dụ: - Đối với kế hoạch năm, mục tiêu đưa cần phù hợp với phát triển trẻ Mục tiêu dựa chương trình giáo dục mầm non, dựa chuẩn phát triển trẻ, mục tiêu phải tính đến đặc điểm vùng miền - Đối với kế hoạch tháng, mục tiêu phải phù hợp với phát triển trẻ theo giai đoạn kế hoạch giáo dục năm học - Đối với kế hoạch tuần, mục tiêu phù hợp với phát triển trẻ, thể cụ thể mục tiêu kế hoạch giáo dục tháng Các mục tiêu kế hoạch có kế thừa, điều chỉnh để phù hợp với tiến trẻ - Đối với kế hoạch ngày, thể cụ thể nội dung hoạt động từ kế hoạch giáo dục tuần phù hợp với trẻ theo chế độ sinh hoạt Kế hoạch xây dựng dựa vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể Khi tổ chứứ́c hoạt động, ý nhận điểm mấu chốt việc lấy trẻ làm trung tâm có nghĩa tổ chứứ́c hoạt động đặt trẻ vào trung tâm trình giáo dục, tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động Khi lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm ý đổi phương pháp day hoc lây tre lam trung tâm khơng có nghĩa loại bỏ hoàn toàn phương pháp cũ Về phải tuân thủ bước suôt tiến trình tiết học, phải dựa phương pháp dạy đặc trưng môn Đổi phương pháp tô chức hoat đông giao duc “Lấy trẻ làm trung tâm” dựa hiểu biết, hứứ́ng thú, nhu cầu trẻ mà ta đưa phương phap tô chức, hoat đơng phù hợp kha cua tre Hình thứứ́c tổ chứứ́c tiết học đa dạng, phong phú tùy vào sáng tạo tiết học trở nên nhẹ nhàng, khơng gò bó áp đặt trẻ theo tính định “ Học mà chơi, chơi mà học” theo đăc điêm tâm sinh ly trẻ mầm non 2.2.3 Xây dựng lớp theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Đối với môi trường lớp học: Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ, tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Môi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; Khi thiết kế góc hoạt động lớp cần ý bố trí góc hoạt động hợp lí Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng.Các góc hoạt động có “ranh giới” rõõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát, giám sát toàn hoạt động trẻ Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo quy định mẫu chữ hành Các góc phải bày biện hấp dẫn Có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc chưng cho góc Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động hứứ́ng thú trẻ Có ngun vật liệu mang tính mở (lá khơ, hột hạt,…), sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hoàn thiện…Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm trẻ tự làm, sản phẩm địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động…) Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất tâm lí trẻ mầm non Đối với mơi trường bên ngồi lớp học: Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Xây dựng mơi trường lớp học phù hợp, an toàn, đẹp, hấp dẫn tạo hội cho trẻ hoạt động, đáp ứứ́ng nhu cầu chơi trẻ Khi bố trí góc, khu vực hoạt động ngồi trời, tơi ý đạo giáo viên lưu ý xây dựng góc, khu vực hoạt động ngồi trời cần xác định rõõ ràng; Mỗi góc, khu vực hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi phương tiện, có loại đặc trưng cho góc, khu vực, tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động; Đồ chơi, học liệu, trang thiết bị góc, khu vực hoạt động đảm bảo an tồn, vệ sinh; khơng có đồ sắc nhọn, khơng độc hại, vệ sinh sẽ, bảo dưỡng định kì, sửa chữa kịp thời 2.2.4.Tham mưu mua sắm sở vật chất, trang thiết bị Đối với trường học nói chung lớp nói riêng sở vật chất, trang thiết bị dạy học có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất định chất lượng giáo dục dạy học nhà trường Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy học phương tiện để chuyển tải kiến thứứ́c tư cho trẻ Đặc biệt, phát triển chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cần thiết để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Vì vậy, việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị sử dụng có hiệu góp phần lớn nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Ngay vào đầu năm học 2018 - 2019 tơi rà sốt lại trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ trình giáo dục trẻ lớp phụ trách Sau đó, tham mưu với BGH cứứ́ vào thông tư số 02/2010 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo danh mục đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non lên để kế hoạch mua sắm để vào đầu năm Các loại sách chương trình giáo dục mầm non, sách hướng dẫn thực chương trình, sách hướng dẫn thực theo chủ đề, sách thiết kế hoạt động theo chủ đề đầy đủ cho nhóm lớp, loại tuyển tập nhà trường ý mua sắm kịp thời trước thực chương trình nên tơi chủ động việc lựa chọn dạy, lựa chọn nội dung, hoạt động Ngoài ra, tập tranh minh hoạ thơ, chuyện cho lớp, mua băng đĩa thơ, chuyện, hát theo chương trình chủ đề, mua băng đĩa VCD hoạt động theo chủ đề, cách tạo môi trường lớp học mua tranh ảnh MTXT, tranh ảnh chủ đề cho lớp số sách bồi dưỡng tham khao cac hoat đông tô chức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Thường loại đồ dùng đồ chơi cô trẻ tự làm sử dụng trẻ cảm thấy yêu quí hứứ́ng thú nhiều so với đồ chơi mua sẵn Đây hình thứứ́c dạy cho trẻ biết yêu quí sứứ́c lao động bé Do vậy, ngồi việc tham mưu mua sắm đồ dùng đồ chơi thiết yếu, chủ động tìm tòi ngun vật liệu sẳn có để làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề để phục vụ hoạt động có hiệu Nhờ đó, số lượng đồ chơi, đồ dùng trường tăng lên phục vụ đầy đủ cho trình hoạt động trẻ, tạo cho trẻ hứứ́ng thú với hoạt động tổ chứứ́c, nhờ chất lượng giáo dục trẻ nâng lên 2.2.5 Tuyên truyền phối hợp với bậc cha mẹ trẻ: Để xây dựng môi trường giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cơng tác tun truyền phối hợp với cha mẹ trẻ đóng vai trò quan trọng Như biết, chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ quan trọng không riêng bậc học mầm non Cho đến có nhiều hình thứứ́c phương pháp chăm sóc trẻ khác nhau, dù có thực phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng có nhà trường giáo viên nỗ lực cố gắng mà khơng có phối kết hợp với gia đình bậc phụ huynh cách chăm sóc giáo dục trẻ hiệu giáo dục không cao Vậy phải phối hợp nào, cơng tác tun truyền giáo viên thực hiện, tuyên truyền để đạt hiệu quả, khoa học điều quan trọng để trẻ ngày có nhiều nhận thứứ́c tiến đắn tinh thần, nhận thứứ́c, tình cảm, ngơn ngữ, giao tiếp ứứ́ng xử điều quan trọng cần phải quan tâm Nắm bắt tầm quan trọng đó, chủ động tuyên truyền với phụ huynh thông qua hoạt động lễ hội, thông qua họp phụ huynh, đón trẻ, trả trẻ Các họp cần phải chuẩn bị chu đáo gồm thông báo cho cha mẹ trẻ biết thời gian, địa điểm, chủ đề đưa họp Kĩ giao tiếp với cha mẹ trẻ chúng tơi ý Ln ln có biểu giao tiếp tốt lắng nghe thông tin từ cha mẹ trẻ ngược lại Ln có thái độ thân thiện chân thành, tơn trọng Ngồi nội dung tình hình học tập trẻ, sứứ́c khỏe trẻ, cơng tác chăm sóc ni dưỡng, tơi ý đến nội dung giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Thông tin cho cha mẹ trẻ hiểu phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, vị trí trẻ vai trò giáo viên, cha mẹ trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giá trị hoạt động vui chơi, hoạt động góc, vai trò giáo viên việc hỗ trợ trẻ học Hình thứứ́c quay, chụp ảnh hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lồng ghép chiếu cho phụ huynh xem họp hình thứứ́c có hiệu cao việc tuyên truyền Không thế, tơi khuyến khích, động viên cha mẹ trẻ tham gia phối hợp giúp đỡ trường hoạt động lao động, hổ trợ nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi Có thể nói, suốt năm học, hình thứứ́c tuyên truyền phối hợp với cha mẹ trẻ hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực mang lại hiệu cao Phụ huynh phối hợp chặt chẽ, có ý thứứ́c tự giác 2.3 Kết quả đat được: * Đối với giáo viên: Bản thân nắm mục tiêu, nội dung, mạnh dạn lựa chọn đưa nội dung, phương pháp dạy học phát huy tính tích cực trẻ vào hoạt động học Bản thân thành thạo việc lập kế hoạch xây dựng nội dung chương trình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch chủ đề từ khâu xác định mục tiêu đến chọn nội dung triển khai thực đồng bộ, nhịp nhàng, khơng bị gò bó chủ động khoảng thời gian thực chủ đề năm Bản thân đa sáng tạo, linh hoạt, mềm dẽo so với trước việc lựa chọn hình thứứ́c, phương pháp tổ chứứ́c hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đã ý tạo môi trường cho trẻ hoạt động, góc chơi phản ánh chủ đề thực hiện, vừa tạo ấn tượng cho trẻ vừa giúp trẻ cố mỡ rộng kiến thứứ́c sau hoạt động học Biết sử dụng tối đa nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động cho trẻ, biết tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí, tạo mơi trường cách phù hợp * Đối với trẻ: Đa số trẻ mạnh dạn, hồn nhiên, hứứ́ng thú tích cực tham gia vào hoạt động 95% trẻ có nếp, thói quen hoạt động, độc lập, tự tin giao tiếp cô với trẻ, trẻ với trẻ Phát huy tính độc lập, sáng tạo cách thoải mái, nhẹ nhàng Đa số trẻ biết thể ý định, ý kiến hành động, lời nói, q trình tạo sản phẩm * Đối với phụ huynh: Phụ huynh ngày quan tâm, có nhận thứứ́c cao việc chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh biết vận dụng kiến thứứ́c khoa học để chăm sóc giáo dục trẻ hợp lý, phù hợp với độ tuổi Nhiều phụ huynh tích cực việc hổ trợ nguyên vật liệu, học liệu báo, võõ ốc, Xốp ti vi, loại hột hạt, Chai nhựa Phối hợp chặt chẽ với giáo viên lớp để mua sắm đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động trẻ, trao đổi để thống phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ, đồng thời đưa trẻ đến lớp chuyên cần đảm bảo thời gian * Bai hoc kinh nghiêm: Xuất phát từ yêu cầu đổi chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Qua đó, thân rút số học kinh nghiệm công tác nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Tham mưu kịp thời việc mua sắm sở vật chất trang thiết bị dạy học theo Thông tư 02 Bộ GD&ĐT Phối hợp nhuần nhuyễn nhà trường gia đình, xã hội Kếế́t luận: 3.1 Ý nghĩa đề tài: Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứứ́ng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển toàn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ” Và biết, đứứ́a trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứứ́ng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứứ́ng thú thực Chính thế, với quan điểm “mỗi đứứ́a trẻ cá thể riêng biệt” “mỗi đứứ́a trẻ có hội học nhiều cách khác nhau”, dạy cho trẻ mầm non cần tiếp cận với phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” việc làm hết sứứ́c cần thiết 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Kính mong cấp ngành quan tâm hỗ trợ kinh phí đầu tư loại trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phong phú, đăc biêt la xây dựng mơi trường bên ngồi để trẻ tham gia tốt hoạt động Trên “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 4-5 tuổi từ việc áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” thân Từ kết việc nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm năm học 2018 -2019 bước đầu có hiệu tích cực Bản thân tơi nhận thấy nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, đúc rút kinh nghiệm đồng nghiệp, để tổ chứứ́c tốt nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường co kêt qua tơt Trong q trình tích lũy kinh nghiệm viết đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết, hạn chế Tơi mong nhận đóng góp ý kiến xây dựng hội đồng chuyên môn đánh giá, bổ sung để đề tài tơi thêm hồn thiện, khả thi có giá trị thực tiễn để thân thực tốt nưa nhiệm vụ Tơi xin chân thành cảm ơn./ 10 11 MỤC LỤC Phân mơ dâu: Trang 1.1 Lý chọn đề tài: Tra ng 1.2 Điêm mơi va pham vi ap dung đề tài: Trang 1.2.1 Điểm đề tài Trang 1.2.2 Phạm vi áp dụng đề tài Trang Phân nôi dung: Trang 12 2.1 Thưc trang nôi dung cân giải quyết: Trang 2.1.1 Thuận lợi: Trang 2.1.2 Khó khăn: Trang 2.1.3 Nguyên nhân thực trạng Trang 2.1.4 Điều tra thực tiễn Trang 2.2 Các biên pháp thưc hiên : Trang 2.2.1 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ… … … …………… Trang 2.2.2 Chỉ đạo giáo viên xây dựng thực kế hoạch chương trình.Trang 2.2.3 Đầu tư đạo giáo viên xây dựng lớp điểm Trang 2.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá …… .… ……Trang 10 2.2.5 Tham mưu mua sắm sở vật chất, trang thiết bị Trang 12 2.2.6 Tuyên truyền phối hợp với bậc cha mẹ trẻ Trang 13 2.3 Kết đạt được: Trang 14 Phân kêt luân: Trang 16 3.1 Ý nghĩa đề tài: Trang 16 3.2 Kiến nghị, đề 13 xuất: Trang 17 14 ... để trẻ tham gia tốt hoạt động Trên Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 4- 5 tuổi từ việc áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” thân Từ kết việc nâng cao chất lượng. .. dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm q trình giảng dạy” Đây lí mà chọn đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 4- 5 từ việc áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. .. tham khảo số trẻ trẻ lớp, để thực nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Riêng thân mạnh dạn đưa số biện pháp thực nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm