SKKN cách dạy học bằng bài giảng điện tử có hiệu quả trong trường THCS

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TX BUÔN HỒ Trường THCS Ngô Mây Tổ: Tự nhiên SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LĨNH VỰC TOÁN HỌC Đề tài CÁCH DẠY HỌC BẰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ CÓ HIỆU QUẢ TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Họ tên giáo viên: Võ Thị Mỹ Nhân Giảng dạy mơn: Tốn - Tin Đơn vị: Trường THCS Ngô Mây Điện thoại: 0988077038 Email: vomynhan22@gmail.com Buôn Hồ, tháng năm 2020 MỤC LỤC Thứ tự A PHẦN MỞ ĐẦU B NỘI DUNG Tên mục I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC TIÊU- NHIỆM VỤ Mục tiêu Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nhiệm vụ Giải pháp III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 6 IV GIỚI HẠN ĐỀ TÀI V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ TIẾN HÀNH I CƠ SỞ LÍ LUẬN II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 7 Thuận lợi Khó khăn Thực trạng yêu cầu cần thiết III NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC THỰC 10 HIỆN Mục tiêu giải pháp Nội dung cách thực C KẾT LUẬN Trang 10 IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM V MỘT SỐ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 11 19 19 KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 21 ĐỀ TÀI: CÁCH DẠY HỌC BẰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ CÓ HIỆU QUẢ TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cách dạy học giảng điện tử hình thức đổi phương pháp dạy học đòi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện quản lý quan trọng Vì kế hoạch hoạt động dạy học chương trình hóa giáo viên điều khiển thông qua môi trường đa phương tiện với hổ trợ công nghệ thông tin Sự tương tác thầy trò thơng qua phương pháp, phương tiện hình thức dạy học có hổ trợ cơng nghệ thơng tin Nói cách khác giảng điện tử hình thức tổ chức lên lớp nhằm thực thi giáo án điện tử, tập hợp khâu tổ chức theo kết cấu sư phạm để giúp người học đạt kiến thức kĩ cần thiết, học sinh nhìn hình ảnh trực quan mắt thấy, tai nghe… Do đó, hiểu học sâu sắc Vì yêu cầu giảng điện tử định hướng rõ ràng, trình bày mạch lạc, có hệ thống truyền cảm nội dung, phân tích rõ ràng, dễ hiểu kiện, tượng cụ thể Sử dụng nhiều thủ pháp thích hợp thuyết trình, chứng minh, giải thích, đàm thoại, làm mẫu, chiếu phim, mở máy ghi âm, ghi hình, hình vẽ động, lược đồ, Vì để thực giảng điện tử có hiệu quả, sinh động, hấp dẫn, đễ hiểu có tính tương tác cao đòi hỏi giáo viên kiến thức kĩ sử dụng vi tính, phần mềm hổ trợ việc khai thác thông tin internet thật tốt Mặt khác giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng việc thúc đẩy phát triển công nghệ thông tin thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho khoa học Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu “ Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn giáo dục đào tạo phối hợp với cục công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học mơn học” đặt biệt mơn tốn để tránh khô khan, nhàm chán học sinh, lồng ghép hình ảnh, đoạn phim, hệ thống câu hỏi, tập mang tính thực tế Chính đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học, học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua học, khơng phải học sinh học Việc dạy học giảng điện tử đưa vào tất mơn học, mơn có sử dụng nhiều tranh ảnh cho giảng Bản thân đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào nhiều môn học Đặc biệt mơn tốn tơi thiết kế nhiều giáo án điện tử để đưa vào giảng dạy Một số phần phềm để biên soạn giảng điện tử ưa chuộng như: Microsoft Offices PowerPoint, Word, Excel; Adobe Presenter; Violet; Các cơng cụ Tốn học q trình sử dụng bảng thơng minh( có) vào vẽ hình nhanh, xác phần luyện tập hay trò chơi, tạo khơng khí học tập thoải mái cho học sinh Cần có tương tác cao người học người dạy Qua trình soạn giảng dạy giảng điện tử, đúc kết số kinh nghiệm định viết đề tài: “Cách dạy học giảng điện tử có hiệu trường trung học sở” II MỤC TIÊU- NHIỆM VỤ Mục tiêu Dạy học giảng điện tử có hiệu trường trung học sở , hình thức đổi phương pháp dạy học, việc đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Để nâng cao hiệu phương pháp dạy học người giáo viên trước hết cần nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kỹ thuật vi tính phần mềm việc chuẩn bị tiến hành lên lớp, kỹ thuật đặt câu hỏi xử lý câu trả lời đàm thoại, hay kỹ thuật làm mẫu luyện tập, lồng ghép hình ảnh, âm thanh, , phần mềm sử dụng câu hỏi phù hợp Tuy nhiên, phương pháp dạy học truyền thống có hạn chế tất yếu, dùng bảng phụ, đồ dùng dạy học nhiều thời gian, kình càng, bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống cần kết hợp sử dụng phương pháp dạy học cách ứng dụng công nghệ thông tin giảng tăng cường tính tích cực nhận thức học sinh thuyết trình, đàm thoại theo quan điểm dạy học giải vấn đề nhằm giảm thời gian vẽ hình, hệ thống câu hỏi phong phú, hình ảnh sinh động, Trao đổi kinh nghiệm giảng điện tử giáo viên trang web http: baigiang.violet.vn Đổi phương pháp dạy học đưa ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn Tốn lớp góp phần nâng cao hiệu dạy học Thực trạng vấn đề nghiên cứu Việc phối hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học tồn trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học, học sinh động, hấp dẫn, dễ hiểu, nhớ lâu Dạy học tồn lớp, dạy học nhóm, nhóm đơi dạy học cá thể, học sinh học trực tiếp giáo viên giảng dạy trực tuyến, Nhưng thực tiễn dạy học giảng điện tử trường trung học sở nay, nhiều tiết dạy chưa đạt hiệu cao Học sinh chưa biết cách ghi bài, học sinh thường chăm vào hình ảnh quên nội dung kiến thức học gì, giáo viên lười soạn giáo án điện tử tốn nhiều thời gian, lười tìm hiểu, lười học hỏi, lười truy cập internet, Trước dạy giảng điện tử giáo viên phải chuẩn bị đèn chiếu, máy vi tính, giáo án điện tử,…Đó lí giảng điện tử chưa thực cách đồng Nhiệm vụ Khảo sát chất lượng học sinh mơn tốn nhằm xác định dạy, nội dung dạy Tìm hiểu lượng kiến thức, hình ảnh, âm thanh, cơng cụ tốn học, phù hợp, nội dung dạy Phân loại đối tượng học sinh từ lựa chọn phương pháp phù hợp lập hệ thống câu hỏi Chọn phần mềm sử dụng dạy Đúc rút kinh nghiệm công tác giảng dạy giảng điện tử Giải pháp Để đạt hiệu cao dạy học giảng điện tử giáo viên cần: - Đặt rõ mục tiêu, nội dung dạy - Soạn giáo án điện tử rõ ràng, cụ thể + Chọn để soạn + Chọn hình ảnh, dạng tập, hệ thống câu hỏi, phần mềm phù hợp nội dung dạy + Chọn số lượng slide đủ nội dung + Chọn màu nền, màu chữ, phông chữ, cở chữ, kiểu chữ phù hợp - Hướng dẫn học sinh cách quan sát ghi Chọn đường link cho dạng tập phù hợp nội dung kiến thức Chọn phương pháp truyền đạt dạy Giáo viên ln tích cực học hỏi, trao dồi kiến thức chuyên môn mà kiến thức sử dụng công nghệ thông tin III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Các tài liệu có liên quan Cách dạy học giảng điện tử có hiệu trường trung học sở Học sinh lớp 9A2 trường trung học sở Ngô Mây IV GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Kiến thức mơn tốn bậc trung học sở trình bày đóng vai trò quan trọng Vì để thực tiết, hai tiết dạy học giáo án điện tử có hiệu quả, nhằm mang tính phát triển lực, hình thành tư gây hứng thú cho học sinh mơn Tốn bậc trung học sở nói chung trường trung học sở Ngơ Mây nói riêng vấn đề khơng riêng cá nhân giáo viên hay giáo viên dạy môn Toán Tuy nhiên, để đạt hiệu rõ ràng việc nghiên cứu thực nghiệm đề tài chủ yếu tập trung sâu vào phương pháp dạy học toán cho học sinh giảng điện tử lớp trường vào học chù yếu luyện tập, ơn tập chuơng, hình khơng gian, lý thuyết có nhiều hình ành, nhiều dụng cụ học tập Các toán đề cập đến đề tài thuộc phạm vi sách giáo khoa, sách tập, đảm bảo tính vừa sức em mang tính thực tế, động lượng thời gian đảm bảo dạy V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đề tài hoàn thành phương pháp: Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp điều tra, khảo sát Phương pháp thử nghiệm Phương pháp tổng kết kinh nghiệm B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Trong năm gần việc ứng dụng công nghệ thông tin phổ biến Việt Nam toàn giới Cùng với lên xã hội, khoa học phát triển, ngành giáo dục mạnh dạn đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Hơn giáo dục đào tạo, công nghệ thơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để giúp tiến tới “ Cách mạng công nghiệp 4.0” Mặt khác giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển công nghệ thông tin thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho đất nước Chính tơi mạnh dạn viết đề tài “Cách dạy học giảng điện tử có hiệu trường trung học sở” II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thuận lợi Được quan tâm giúp đỡ lãnh đạo nhà trường, giáo viên thường xuyên bồi dưỡng, trao dồi chuyên môn qua công tác dự giờ, kiểm tra, chuyên đề, tạo điều kiện hỗ trợ giúp giáo viên giảng dạy tốt Bản thân giáo viên ln phấn đấu, có lòng yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với học sinh, tích cực thực mục tiêu nhà trường đề Nắm bắt phương pháp giảng dạy vận dụng sáng tạo Nhà trường trang bị phòng điện tử, đèn chiếu, màng hình chiếu, Nhà trường ln khuyến khích giáo viên giảng dạy phương tiện công nghệ thông tin để giúp học sinh hứng thú học tập Có nhiều tài liệu, tư liệu phục vụ cho việc soạn giảng như: tải hình ảnh, thơng tin, giảng tham khảo từ kho lưu trữ nhà trường, từ mạng Internet Bài giảng điện tử thực nhiều lần soạn, tiết kiệm thời gian trình dạy Đối với giảng điện tử học sinh nhìn hình ảnh trực quan mắt thấy, tai nghe… Do đó, hiểu học sâu sắc Sau giảng dạy lớp, giảng giáo viên lưu giữ vào kho giảng nhà trường, tạo điều kiện cho giáo viên tham khảo, sửa đổi bổ sung giáo án sau phần rút kinh nghiệm để hoàn thiện hơn, giảng dạy nhiều năm Khó khăn Mặt dù cơng nghệ thơng tin đưa vào giảng giáo viên giảng dạy nhiều năm qua, chưa thực phổ biến, số giảng chưa đạt hiệu cao Kiến thức tin học số giáo viên chưa sâu, chưa đáp ứng kĩ thuật việc soạn giáo án ứng dụng công nghệ thông tin Việc thiết kế giảng điện tử chưa có nhiều kinh nghiệm, chưa mang tính thẩm mĩ cao nên việc chọn màu sắc, hiệu ứng, phông hay phông chữ chưa phù hợp, giáo viên e ngại nhiều thời gian soạn giáo án điện tử,… Mặt khác, sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu, có hai đèn chiếu phục vụ cho tồn thể giáo viên giảng dạy chưa đủ, dẫn đến tình trạng thiếu máy trùng lặp thời khóa biểu Và đương nhiên tiết học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin dành cho thao giảng, tiết có giáo viên dự giờ, chuyên đề, thường ngày số tiết thực khơng nhiều Học sinh thấy khó ghi việc trình chiếu thường diễn nhanh Hay mải xem thầy trình chiếu giảng hấp dẫn lớp nên quên việc ghi chép giảng vào học Do tính lưu dễ dàng nên nhiều giáo viên lại nảy sinh tâm lí ngại soạn giáo án dẫn tới “đạo giáo án” cách copy đồng nghiệp sau chỉnh sửa thêm thắt chút có giảng cho Điều khiến giáo viên thiếu tích cực soạn giáo án, dạy học cách hời hợt Vì giảng thơng qua máy tính máy chiếu nên nhiều giáo viên bỏ thói quen viết bảng truyền thống thiếu Nhiều giáo viên chưa thấu hiểu rõ ràng giáo án điện tử cách thực giảng nên nghĩ giáo án điện tử dùng trình chiếu PowerPoint Do đó, họ soạn giáo án slide trình chiếu tất nội dung Trong khi, họ cần trình chiếu nội dung kiến thức học, khơng trình chiếu gợi ý, dẫn dắt, hệ thống câu hỏi hay điều giáo viên, học sinh phải làm… Nếu trường hợp điện, giáo viên khó thực giảng điện tử Trong chủ quan tin tưởng vào giáo án điện tử nhiều giáo viên bị động, khó giảng thơng tin lưu hết máy tính Kỹ tin học hầu hết giáo viên nhiều hạn chế, chí khơng tự soạn giảng PowerPoint mà nhờ người quen làm giúp nên giảng mà gặp cố khó xử lý tốt Vì vậy, giáo viên cần có trình độ tin học định sử dụng tốt giáo án điện tử cơng tác giảng dạy Điều chưa thật phát huy hết khả việc đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy Thực trạng yêu cầu cần thiết thực giảng điện tử: Đến giàng điện tử nhiều giáo viên đón nhận cách tích cực, tạo khơng khí học tập sơi nổi, thu hút ý học sinh, học sinh thực làm chủ tiết học Khi dạy giáo án điện tử giáo viên đỡ vất vả nhiều Thay thao tác gắn đồ dùng lên bảng, giáo viên cần click chuột có Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực hiệu người dạy phải chịu bỏ cơng tìm hiểu, làm quen với cách giảng Cụ thể, người thầy cần phải: - Sử dụng máy tính thành thạo - Biết sử dụng phần mềm trình diễn Microsoft Offices PowerPoint, Word, Excel,… - Biết cách truy cập Internet - Có khả sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, cắt file âm - Biết cách sử dụng projector - Biết sử dụng bảng thơng minh Thoạt nghe phức tạp thực muốn ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy có bắt buộc phải thực hết yêu cầu trên? Câu trả lời không Tùy thuộc vào tính chất mơn học mà yêu cầu khác đặt cho giáo viên Tuy nhiên đáp ứng nhu cầu thật tuyệt vời Tại tơi lại đặt yêu cầu trên? Chúng ta thử tưởng tượng xem người khơng có khái niệm cơng nghệ thơng tin liệu họ có bật máy tính lên chọn cho chương trình làm việc? Liệu họ có biết tài liệu đâu máy tính? Cách copy tài liệu từ nơi sang nơi khác hay xóa tài liệu khơng dùng? Nghĩa dù hay nhiều họ phải sử dụng máy tính theo ý muốn III NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC THỰC HIỆN BÀI DẠY BẰNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ Mục tiêu giải pháp Để ứng dụng thành công giảng dạy theo người giáo viên phải miệt mài nghiên cứu không ngừng sáng tạo cần phải đạt yêu cầu sau: a Kiến thức: Ngồi kiến thức khác chun mơn nghiệp vụ phải vững vàng yêu cầu giáo viên phải nắm vững kĩ thuật hỗ trợ dạy học máy tính, máy chiếu đa phương tiện, projector b Về kỹ năng: Thực sử dụng thành thạo phương tiện kỉ thuật day học phổ biến, biết cách tổ chức tiết học có sử dụng cho cơng nghệ thơng tin, thực 10 , xác thao tác Microsoft Offices PowerPoint, Word, Excel, , trình bày đẹp Để thiết kế giảng điện tử vận dụng kỹ vào việc soạn tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh c Về thái độ: Chủ động tự tin việc sử dụng phương tiện công nghệ thông tin dạy học; có ý thức sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học, hỗ trợ dạy học Có ý thức sử dụng phần mềm, trình diễn phần mềm dạy học, phần mềm vẽ hình,…Để nâng cao chất lượng dạy Nội dung cách thực a Trước hết cần đảm bảo hình thức, nội dung kiến thức soạn Để tiết học lớp có kết thường đòi hỏi tiền đề định trình độ kiến thức, kỹ sẵn có học sinh Vì cần giúp nhóm học sinh có đủ tiền đề dảm bảo trình độ xuất phát cho tiết lên lớp đạt hiệu Trước hết, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, vạch rõ khối lượng kiến thức kỹ cần thiết tiền đề xuất phát thông qua sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn chương trình, đường link liên quan đến giảng, Sau đó, phân tích kiến thức kỹ có sẵn học sinh mức độ nào(qua trình tìm hiểu, quan sát học sinh lớp, qua kiểm tra, ) Tiếp đến, tập trung vào việc tái kiến thức tái tạo kỹ cần thiết cách tường minh thông qua việc cho học sinh ôn tập kiến thức, kỹ trước dạy nội dung ơn tập chương I hình học sau: Chẳng hạn: Ví dụ 1: Hệ thống lại tất phần lý thuyết chương I ( hình học 9) học nhằm tái kiến thức 11 Ví dụ 2: Học sinh nêu dạng tập có phần ơn tập chương I (hình học 9) giáo viên cần có kĩ tạo biểu mẫu, chọn màu sắc, cách bố trí cho phù hợp trang chiếu sau: Như giáo viên giúp học sinh tái kiến thức có chương I Đảm bảo trình độ xuất phát cho tiết học ơn tập giúp em tiếp thu cách chủ 12 động hứng thú hơn, phát biểu xây dựng sôi Hiệu học nâng lên rõ rệt Như học sinh nắm khái niệm kỹ nói việc tiếp thu khơng khó khăn Trong thực việc tạo tiền đề đảm bảo trình độ xuất phát cần ý: * Mỗi toán phải thực qua nhiều bước, hướng dẫn yêu cầu cách thực thành thạo bước * Tổ chức phân dạng tập cách khoa học, chi tiết, cung cấp cho học sinh dạng tập cách có hệ thống * Soạn thêm nhiều tập đơn giản tương tự cho dạng để em tự làm, qua em lặp lại nhiều lần, giúp em dễ khắc sâu kiến thức Sau kiến thức lớp bù đắp cách hạ thấp yêu cầu đến mức tối thiểu dạng tập nhận thấy em học sinh xích lại gần hơn, tiếp thu tốt hơn, u thích học mơn tốn * Đưa tốn thực tế, hình ảnh thực tế giúp học sinh nhớ lâu hiếu kiến thức học vận dụng sống b Nội dung kiến thức cho dạy Qua thực tế giảng điện tử giáo viên thực từ nhiều năm qua, hiệu hạn chế để thực hiệu cao giảng dạy ta cần lồng ghép sau: Chẳng hạn: Ví dụ 3: Bài tập nhằm cố kiến thức( giáo viên dùng kĩ vẽ hình, đặt câu hỏi linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh) 13 Ngồi ra, thơng qua q trình học lí thuyết làm tập học sinh tơi cố gắng tập cho học sinh có ý thức tự phát vấn đề, thông qua hệ thống cao hỏi c Kỹ thuật trình chiếu, lồng ghép hình ảnh, nội dung kiến thức Đối với học sinh yếu, thầy giáo nên đặt quan điểm đảm bảo tính vững kiến thức lên hàng đầu Việc luyện tập theo trình độ chung khơng phù hợp với học sinh yếu, kém, nhóm cần đặt câu hỏi mang tính gợi mở dành nhiều thời gian luyện tập Trước hết phải làm cho em hiểu rõ đề bài: Đề cho biết gì? u cầu gì? Cần kỹ thuật trình chiếu hợp lí Nếu học sinh khơng hiểu đề khơng thể tiếp tục q trình giải tốn để đưa lại kết Do giáo viên cần dành nhiều gian trình chiếu lại phạm vi kiến thức liên quan Để rèn kiến thức hay kỹ số lượng tập mức độ thể loại em yếu cần nhiều bình thường, mức độ Do giáo viên cần ý gia tăng số lượng tập thể loại Ngoài 14 tập phải phân bậc với mức độ gần nhau, hình thức khác nhau, kích thích hứng thú trình học Cụ thể: Phần tập trò chơi lật chữ để trả lời kết sau: Giáo viên dùng phần mềm violel để soạn tập để tăng tính hấp dẫn 15 16 Thơng thường tập cho đối tượng học sinh yếu, khơng nên q nhiều khó, dạng tập phải vừa sức với em đặc biệt có kiểm tra, chấm, chữa cho điểm để động viên, khuyến khích em Đối với học sinh khá, giỏi phải đặt câu hỏi trừu tượng Được bước theo bậc thang vừa sức với mình, em yếu, tự tin hơn, khơng cảm giác bị hụt hẫng sợ ngã Sự tự tin giúp em tự 17 leo hết nấc thang dành cho Từ chiếm lĩnh tri thức kỹ cần thiết Các bậc thang dù có thấp song kiên trì nghị lực điều quan trọng giúp em vượt qua tình trạng yếu, Các em học sinh giỏi tích cực tư liên tưởng thực tế d Giúp đỡ học sinh rèn luyện kỹ học tập, có phương pháp học tập phù hợp, hiểu biết thêm thực tế qua hình ảnh tập áp dụng Một thực tế xảy thường xuyên học sinh cách học cho có hiệu Các em nhìn vào nhìn vào hình ảnh màu sắc trang chiếu mà quên trọng đến nội dung kiến thức học Vì việc hướng dẫn em phương pháp học đóng vai trò quan trọng Trước hết cần nói rõ yêu cầu đến học sinh q trình học tốn cách truyền thụ kiến thức đến cho học sinh giáo viên cần phải: - Làm rõ kiến thức trọng tâm học - Lồng ghép hình ảnh phù hợp - Tạo hệ thống câu hỏi đa dạng - GV hướng dẫn học sinh cách ghi - GV sử dụng phần mềm phù hợp - Bài tập ứng dụng toán thực tế Ví dụ 4: Bài tốn thực tế 18 Hình ảnh thực tế tháp Eiffel Paris Sau học xong học giáo viên nên cho chơi trò chơi Tốn học có ứng dụng nội dung kiến thức học hơm Đố vui đốn chữ 19 Qua học học sinh hứng thú tiết học, dạy đạt hiệu cao IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Quá trình thực nêu học sinh lớp 9A trường mà giảng dạy đạt kết sau: Lớp Trước chưa sử dụng SK Sau sử dụng sáng kiến HS TB trở lên HS yều, HS TB trở lên HS yều, Lớp 9A2 21 75% 25% 25 89% 11% Với cách làm trên, năm học vừa qua số học sinh học yếu, giảm đáng kể, học sinh khá, giỏi tăng lên Hơn qua cách làm này, em hứng thú u thích mơn tốn hơn, tự tin học tập V MỘT SỐ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ Để thực đề tài có hiệu cần có số giải pháp sau: Đối với nhà trường - Nhà trường cần trang bị phòng dạy điện tử đầy đủ - Có máy tính, đèn chiếu, bảng thông minh Đối với giáo viên - Giáo viên dạy cần quan tâm phân loại học sinh - Chủ động chọn phương pháp giảng dạy phù hợp - Chủ động trình soạn, giảng - Không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức chuyên môn, công nghệ thông tin - Đầu tư nhiều thời gian cho dạy giáo án điện tử 20 C KẾT LUẬN Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng nhằm đổi phương pháp dạy học áp dụng cho tất cấp học, tùy thuộc cấp học, tùy thuộc môn để áp dụng đổi cho thích hợp cần thiết Nhằm giúp học sinh tích cực, tư việc học tránh nhàm chán học trách nhiệm giáo viên Là việc làm lâu dài, đồng khâu từ phía nhà trường giáo viên, với đề tài xin đề cập đến số vấn đề cần làm như: Giáo viên trao dồi chuyên môn tin học, không ngừng học hỏi, có trách nhiệm giáo dục, đầu tư nhiều giáo án điện tử để thực giảng điện tử Nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học; trau dồi phẩm chất linh hoạt; độc lập, sáng tạo tư duy; dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết; trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa tài liệu học tập; tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp giáo viên – học sinh học sinh – học sinh; trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập, thơng qua giảng điện tử có hiệu Mỗi người thầy, cô không ngừng nổ lực Do thời gian có hạn vấn đề đưa chắn có nhiều sai sót Tơi mong lĩnh hội ý kiến đóng góp từ đồng chí đồng nghiệp, hội đồng xét duyệt góp ý, bổ sung giúp cho đề tài tơi tốt có tác dụng việc giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Bn Hồ, ngày 05/03/2020 Người viết GV: Võ Thị Mỹ Nhân TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan dức Chính Tơn Thân- SGK Tốn Tập NXBGD 21 Hồng Ngọc Diệp Thiết kế giảng Toán Tập NXBGD Nhóm tác giả: Phạm Đức Quang- Nguyển Thế Thạch- Nguyễn Duy Thuận- Tài liệu BDTX cho GV THCS chu kì III (2004-2007), NXB GD 2007 Giáo trình CNTT dạy học 22 ... soạn giảng dạy giảng điện tử, tơi đúc kết số kinh nghiệm định viết đề tài: Cách dạy học giảng điện tử có hiệu trường trung học sở” II MỤC TIÊU- NHIỆM VỤ Mục tiêu Dạy học giảng điện tử có hiệu trường. .. dạy học cá thể, học sinh học trực tiếp giáo viên giảng dạy trực tuyến, Nhưng thực tiễn dạy học giảng điện tử trường trung học sở nay, nhiều tiết dạy chưa đạt hiệu cao Học sinh chưa biết cách. .. dung cách thực C KẾT LUẬN Trang 10 IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM V MỘT SỐ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 11 19 19 KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 21 ĐỀ TÀI: CÁCH DẠY HỌC BẰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ CÓ HIỆU QUẢ TRONG TRƯỜNG