slide bài giảng hướng dẫn đánh giá môn tiếng việt

Sư DơNG THAM CHIÕU CHN KIÕN THøC, Kü N¡NG §Ĩ ĐáNH GIá HọC SINH TIểU HọC TRONG MÔN tiếng việt Theo Thông tư số 22/2016/TT- BGDĐT TS Lê Thị Lan Anh - Giảng viên Khoa GD Tiểu học - ĐHSP Hà Nội 11/2016 SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THÔNG TƯ 22) MỤC TIÊU LỚP TẬP HUẤN Sau lớp tập huấn, GV, CBQL GD tiểu học có thể: - Phân tích được điểm bổ sung, sửa đổi TT 22 so với TT 30 áp dụng cho môn Tiếng Việt - Hiểu biết cách sử dụng bảng tham chiếu để đánh giá kết học tập thường xuyên HS hỗ trợ dạy học môn Tiếng Việt tiểu học -Bước đầu biết xây dựng đề KTĐG định kì theo mức -Lập mục tiêu, kế hoạch tổ chức tập huấn thông tư 22 trường tiểu học SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THÔNG TƯ 22) Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt) Đánh giá định kì (mơn Tiếng Việt) SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THÔNG TƯ 22) Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt) GIÁO VIÊN Dùng lời nói cho HS biết chỗ đúng, chưa cách sửa chữa; viết nhận xét vào sản phẩm học tập HS cần thiết, có biện pháp cụ thể giúp đỡ kịp thời HỌC SINH Tự nhận xét tham gia nhận xét sản phẩm học tập bạn, nhóm bạn trình thực nhiệm vụ học tập để học làm tốt PHỤ HUYNH Khuyến khích cha mẹ HS trao đổi với GV nhận xét, đánh giá HS hình thức phù hợp phối hợp với GV động viên, giúp đỡ HS học tập SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THƠNG TƯ 22) Đánh giá thường xun (mơn Tiếng Việt) * Cac ki thuât ĐGTX sư dung day học Tiếng Việt • • • • • • Quan sát Vấn đáp nhanh Đánh giá sản phẩm học sinh Bài tâp trăc nghiêm Bài thực hành Tham khảo kết tự đánh giá đánh giá nhóm học sinh SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THÔNG TƯ 22) Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt) 1) Quan sat Mục đích quan sát • Thu thâp thơng tn mơt cách thống nhằm giúp giáo viên học sinh cải thiên kết giáo dục dạy học; • Có thơng tn đánh giá học sinh đã thực hoàn thành nhiêm vụ tến đô hay chưa biết ưu khuyết điểm để phát huy/khăc phục • Có thơng tn để giúp đỡ học sinh/ nhóm học sinh tương tác SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THÔNG TƯ 22) Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt) 1) Quan sat Nôi dung quan sat • Biểu hiên hành vi: nét măt, lời nói ; q trình hoạt đơng (tích cực/ khơng tích cực, ) • Kết (sản phẩm) hoạt đông: (Kết trải nghiêm; Phiếu học tâp đã hoàn thành; Câu trả lời; Cách giải tnh (đóng vai, giải vấn đề, ); Thu thâp tư liêu, thông tn, tranh ảnh, vât thât, • Thời điểm quan sát: Trong suốt trình học tâp học sinh SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THÔNG TƯ 22) Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt) 2) Vấn đap nhanh Giúp giáo viên xác định kịp thời hiên trạng mức hồn thành nhiêm vụ học tâp học sinh SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THÔNG TƯ 22) Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt) 3) Đanh gia sản phẩm của học sinh Cac sản phẩm học tâp môn Tiếng Việt • Tranh ảnh • Vật thật • Báo tường • Phiếu tâp • Bài viết • Cach tiến hành • HS tự giơi thiêu đánh giá sản phẩm • Bạn/ nhóm bạn nhân xét • GV đưa nhân xét SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THÔNG TƯ 22) Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt) 4) Bài trăc nghiêm Là dạng kiểm tra gờm hai phần: • Phần gốc câu hỏi hay câu bỏ lửng • Phần trả lời: bao gồm phương án đã cho sẵn có (có thể vài) phương án đúng, phương án lại "mời nhử“ • Các dạng: sai; nhiều lựa chọn; … SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THÔNG TƯ 22) Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt) 5) Bài thực hành Bài thực hành môt ki thuât kiểm tra để xem xét ki người học hành đơng thực tế Ví dụ • Ghép chữ vào hình; • Điền vào chỗỗ trống; • Đóng vai; • Chơi trò chơi; • SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THÔNG TƯ 22) Giữa học kì I Thời điểm: Cuối học kì I Giữa học kì II Cuối năm học Hồn thành tốt (T) Mức độ: Hoàn thành (H) Chưa hoàn thành (C) (TT30: mức độ: Hoàn thành, Chưa hoàn thành) SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THƠNG TƯ 22) Đánh giá định kì (mơn Tiếng Việt) Để lượng hóa kết học tập thường xuyên môn Tiếng Việt vào thời điểm, GV sử dụng khung sau: - Nội dung chương trình mơn Tiếng Việt - Chuẩn kiến thức, kĩ môn Tiếng Việt (tại thời điểm ĐG) - Bảng tham chiếu chuẩn đánh giá (gồm tiêu chí báo hành vi) SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THÔNG TƯ 22) Đánh giá định kì (mơn Tiếng Việt) Quy ước: - HTT: ¾ số báo đạt mức HTT, khơng có báo mức CHT - HT: > ¾ số báo đạt mức HT HTT - CHT: ¼ số báo đạt mức CHT) SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THÔNG TƯ 22) Đánh giá định kì (mơn Tiếng Việt) Áp dụng: (Bảng tham chiếu chuẩn ĐG học kì I, lớp 4): 20 tiêu chí - HTT: số báo đạt mức HTT, khơng có báo mức CHT ¾) - HT: > 15 số báo đạt mức HT HTT (> ¾) - CHT: số báo đạt mức CHT) ( ¼) SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THÔNG TƯ 22) Đánh giá định kì (mơn Tiếng Việt) Ví dụ: Cụ thể hóa tiêu chí 4.1.3.3 (giữa học kì 1, lớp 4): Đọc thầm-Hiểu nội dung đoạn, nội dung toàn bài; trả lời câu hỏi nội dung học Bốn câu thơ sau cho ta biết điều gì? Lá trầu khơ cơi trầu Truyện Kiều khép lại đầu Cánh khép lỏng ngày Ruộng vườn vắng mẹ cuốc cày sớm hôm CHT HT HTT Không trả lời Bốn câu thơ cho ta - Bốn câu thơ cho ta biết mẹ ốm biết mẹ ốm mà cho biết thói quen cơng việc hàng ngày mẹ - Bốn câu thơ cho ta biết mẹ ốm, thói quen cơng việc hàng ngày mẹ, đồng thời cho ta biết nỗi buồn tác giả mẹ ốm SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THÔNG TƯ 22) Đánh giá định kì (mơn Tiếng Việt) Ví dụ: Cụ thể hóa tiêu chí 5.1.3.3 (Viết đoạn, văn bài/ Viết sáng tạo) Đánh giá bảng sau (Dùng cho GV HS tự đánh giá) Viết đoan văn Tập trung tả cảnh cần tả Viết khoảng 15 câu Có nhiều chi tết hình ảnh Có sử dụng chi tết miêu tả thú vị CHT HT HTT SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THÔNG TƯ 22) Đánh giá định kì (mơn Tiếng Việt) Bài kiểm tra định kì (mơn Tiếng Việt) Lơp 4, Lơp 1, 2, Cuối học kì I Cuối năm học Giữa học kì I Cuối học kì I Giữa học kì II Cuối năm học (TT30: (Cuối học kì I, cuối học kì II) SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THƠNG TƯ 22) Đánh giá định kì (mơn Tiếng Việt) Bài kiểm tra định kì (mơn Tiếng Việt) TT30: mức độ - Nhận biết, nhớ, nhắc lại; diễn đạt đúng, mô tả theo cách riêng; áp dụng trực tiếp - Kết nối, xếp để giải tình (tương tự) - Vận dụng để giải vấn đề (khơng giống tình được hướng dẫn); đưa phản hồi hợp lý mức độ: - Nhận biết, nhắc lại - Hiểu, trình bày, giải thích - Vận dụng để giải vấn đề quen thuộc, tương tự - Vận dụng để giải vấn đề mới; đưa phản hồi hợp lý cách linh hoạt SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THÔNG TƯ 22) Đánh giá định kì (mơn Tiếng Việt) Bài kiểm tra định kì (mơn Tiếng Việt) u cầu: GV sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang 10, không cho điểm 0, không cho điểm thập phân được trả lại cho HS Điểm kiểm tra định kì khơng dùng để so sánh học sinh với học sinh khác Nếu kết kiểm tra cuối học kì I cuối năm học bất thường so với đánh giá thường xuyên, GV đề xuất với nhà trường cho học sinh làm kiểm tra khác để đánh giá kết học tập HS SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THÔNG TƯ 22) Đánh giá định kì (mơn Tiếng Việt) Cách xây dựng câu hỏi mức độ nhận thức  Chọn nội dung cần kiểm tra, xác định mục đích kiểm tra nội dung  Viết câu hỏi/bài tập thuộc mức độ  Từ câu hỏi/bài tập trên: - Chuyển thành câu hỏi/bài tập mức độ dễ hơn, cách: giảm bớt thao tác, giảm độ nhiễu, giảm yêu cầu,… - Chuyển thành câu hỏi/bài tập mức độ khó hơn, cách: tăng thao tác, tăng độ nhiễu, tăng yêu cầu,…  Thử nghiệm lớp học để đánh giá tính khả thi câu hỏi/bài tập (nếu có điều kiện) ... ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THÔNG TƯ 22) Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt) Đánh giá định kì (mơn Tiếng Việt) SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ... khảo kết tự đánh giá đánh giá nhóm học sinh SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THƠNG TƯ 22) Đánh giá thường xun (mơn Tiếng Việt) 1) Quan... KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT (THÔNG TƯ 22) Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt) 3) Đanh gia sản phẩm của học sinh Cac sản phẩm học tâp mơn Tiếng Việt • Tranh