Ngày dạy: 29 /8 PHẦN I- DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƢƠNG I- CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN TIẾT MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC A MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Học xong yêu cầu HS phải: - Học sinh trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học - Hiểu cơng lao to lớn trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ di truyền học Kĩ - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - KNS: kĩ viết kí hiệu dùng giải toán di truyền học Thái độ - HS có hứng thú với mơn học ý thức học tập nghiêm túc B CHUẨN BỊ 1/ GV - Tranh phóng to hình 1.2 - Tranh hay ảnh chân dung Menđen 2/ HS: bảng nhóm, SGK, ghi C TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG I.Tổ chức lớp - Kiểm tra sĩ số: 9A1 9A3 - Làm quen với học sinh Chia nhóm học sinh II Kiểm tra cũ GV giới thiệu sơ lược chương trình sinh học 9: Gồm hai phần - Phần I: Di truyền biến dị bao gồm chương - Phần II: Sinh vật môi trường bao gồm chương III/ Bài *Vào bài: Di truyền học hình thành từ đầu kỉ XX chiếm vị trí quan trọng sinh học Menđen người đặt móng cho di truyền học Vậy di truyền học nghiên cứu vấn đề gì? Ý nghĩa nào? Chúng ta nghiên cứu hôm *Triển khai : Hoạt động 1: DI TRUYỀN HỌC Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS đọc khái niệm di truyền - Cá nhân HS đọc SGK biến dị mục I SGK - HS đọc to khái niệm biến dị di +Thế di truyền biến dị ? truyền - GV giải thích rõ: biến dị di truyền - HS lắng nghe tiếp thu kiến thức tượng trái ngược diễn song song gắn liền với trình sinh sản - GV cho HS làm tập SGK mục I - Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả lời: - Liên hệ thân xác định xem giống khác bố mẹ điểm nào: hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da trình bày trước lớp - Dựa vào SGK mục I để trả lời Kết luận: - Khái niệm di truyền, biến dị (SGK) - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền biến dị - Di truyền học có vai trò quan trọng khơng lí thuyết mà có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại Hoạt động 2: MENĐEN – NGƢỜI ĐẶT NỀN MÓNG CHO DI TRUYỀN HỌC Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK - HS đọc to, lớp theo dõi - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính - HS quan sát phân tích H 1.2, nêu trạng đem lai? tương phản cặp tính - Treo hình 1.2 phóng to để phân tích trạng - u cầu HS nghiên cứu thông tin SGK + Nêu PP nghiên cứu Menđen? - Đọc kĩ thơng tin SGK, trình bày - GV: trước Menđen, nhiều nhà khoa học nội dung phương pháp phân thực phép lai đậu Hà Lan tích hệ lai khơng thành cơng Menđen có ưu - vài HS phát biểu, bổ sung điểm: chọn đối tượng chủng, có vòng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng - HS lắng nghe GV giới thiệu giải thích tương phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều menđen chọn đậu Hà Lan làm đối lần, dùng toán thống kê để xử lý kết tượng để nghiên cứu Kết luận: 1/Tiểu sử Men đen (1822—1884): SGK 2/ Phương pháp phân tích hệ lai Menđen: - Chọn cặp bố mẹ xuất phát chủng hay số cặp tính trạng tương phản đem lai với - Theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng hệ lai - Dùng thống kê toán học để phân tích số liệu thu =>Từ phương pháp Menđen khái quát lên quy luật di truyền, đặt móng vững cho di truyền học Hoạt động 3: MỘT SỐ THUẬT NGỮ VÀ KÍ HIỆU CƠ BẢN CỦA DI TRUYỀN HỌC Hoạt động GV - GV hướng dẫn HS nghiên cứu số thuật ngữ - Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho thuật ngữ - Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng - GV giới thiệu số kí hiệu - GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thường viết bên trái dấu x, bố thường viết bên phải P: mẹ x bố Kết luận: Một số thuật ngữ: + Tính trạng + Cặp tính trạng tương phản + Nhân tố di truyền + Giống (dòng) chủng Hoạt động HS - HS thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thức - HS lấy VD cụ thể để minh hoạ - Tiến hành tự thụ phấn liên tiếp qua nhiều hệ thu thể lai chủng - HS ghi nhớ kiến thức, chuyển thông tin vào Một số kí hiệu P: Cặp bố mẹ xuất phát (x): Kí hiệu phép lai G: Giao tử : Đực; Cái F: Thế hệ (F1: thứ P; F2 F1 tự thụ phấn giao phấn ) IV Củng cố - HS đọc kết luận SGK/7 - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, SGK trang HD: Menđen chọn cặp tính trạng tương phản đem lai để thuận tiện cho việc theo dõi di truyền cặp tính trạng V Hƣớng dẫn nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng vào tập - Đọc trước ―Lai cặp tính trạng‖ - Ngày dạy: 6/9 Tiết 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (T1) A MỤC TIÊU BÀI HỌC 1/ Kiến thức: Sau học xong yêu cầu học sinh phải: - Học sinh trình bày nội dung giải thích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li 2/ Kĩ - Rèn cho HS kĩ trình bày tập lai cặp tính trạng sơ đồ lai (viết giao tử, xác định số kiểu gen, kiểu hình ) - KNS: Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình 3/ Thái độ: Giáo dục HS hng thỳ, say mờ hc -Thái độ học tập thËt nghiªm tóc B CHUẨN BỊ - SGK sinh - Tranh mơ tả thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Bảng phụ kẻ theo mẫu bảng SGK - Bảng nhóm (HS) C.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG I Tổ chức lớp - Kiểm tra sĩ số: 9A - Ổn định trật tự lớp II Kiểm tra cũ Trình bày rõ đối tượng, nhiệm vụ di truyền học ? HD : - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền biến dị - Di truyền học có vai trò quan trọng khơng lí thuyết mà có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học đặc biệt cơng nghệ sinh học đại Trình bày nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen? HD : Mục II.2 – T1 Trong cặp tính trạng sau, cặp khơng phải cặp tính trạng tương phản: a Hạt trơn – nhăn c Hoa đỏ – hoa hồng b Thân thấp – thân cao d Hạt vàng – hạt xanh III Bài mới* Vào bài: Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hôm *Triển khai Hoạt động 1: THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Hoạt động GV Hoạt động HS - GV hướng dẫn HS quan sát tranh H 2.1 - HS quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo cách tiến hành hoa đậu Hà Lan - GV giới thiệu kết thí nghiệm - Ghi nhớ khái niệm: bảng đồng thời phân tích khái niệm +Kiểu hình Là tổ hợp tính trạng kiểu hình, tính trạng trội, lặn thể + Tính trạng trội: Là tính trạng biểu F1 có khả lấn át tính trạng lặn - Yêu cầu HS: Xem bảng điền tỉ lệ - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 loại kiểu hình F2 vào trống biểu - Phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm - Nhận xét tỉ lệ kiểu hình F1; F2? nêu được: - GV nhấn mạnh thay đổi giống + Kiểu hình F1: đồng tính tính trạng làm bố làm mẹ kết phép lai trội không thay đổi + F2: trội: lặn - Yêu cầu HS làm tập điền từ SGK - Lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống: trang đồng tính trội: lặn - 1, HS đọc lại nội dung điền Kết luận: Thí nghiệm: - Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tương phản VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng F1: Hoa đỏ F2: hoa đỏ: hoa trắng Kết thí nghiệm – Kết luận: - Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F đồng tính tính trạng bố mẹ, F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội: lặn - Tính trạng biểu F1 gọi tính trạng trội, tính trạng đến F2 xuất tính trạng lặn Hoạt động 2: MENĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giảng cách quy ước gen, cách - HS ghi nhớ kiến thức, quan sát H 2.3 viết kiểu gen dựa kiểu hình tương + Nhân tố di truyền A quy định tính trạng ứng (Lưu ý nhân tố di truyền tồn trội (hoa đỏ) thành cặp, gen tồn + Nhân tố di truyền a quy định tính trạng trội (hoa trắng) thành cặp) - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK/9 + Trong tế bào sinh dưỡng, nhân tố di truyền tồn thành cặp: Cây hoa đỏ quan sát H 2.3 để giải thích: + Do đâu tất F1 cho hoa chủng cặp nhân tố di truyền AA, hoa trắng chủng cặp nhân tố di đỏ? + Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ truyền aa - Trong trình phát sinh giao tử: loại hợp tử F2? + Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa + Cây hoa đỏ chủng cho loại giao tử: A trắng? - GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử, + Cây hoa trắng chủng cho loại nhân tố di truyền cặp nhân tố giao tử a di truyền phân li giao tử giữ - Ở F1 nhân tố di truyền A át a nên tính nguyên chất P mà khơng hồ lẫn trạng A biểu - Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định vào nên F2 tạo ra: được: 1AA:2Aa: 1aa AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, GF1: 1A: 1a + Tỉ lệ hợp tử F2 aa cho kiểu hình hoa trắng + Hãy phát biểu nội dung quy luật phân 1AA: 2Aa: 1aa + Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình giống li trình phát sinh giao tử? AA - HS phát biểu hoàn chỉnh Kết luận: Theo Menđen: - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (sau gọi gen) - Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử Trong trình thụ tinh, nhân tố di truyền tổ hợp lại hợp tử thành cặp tương ứng quy định kiểu hình thể => Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng thơng qua q trình phát sinh giao tử thụ tinh chế di truyền tính trạng - Nội dung quy luật phân li: trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P IV Củng cố - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm Menđen? - Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh hoạ - Gọi vài HS đọc ghi nhớ SGK/ 10 V Hƣớng dẫn nhà - Học trả lời câu hỏi 1,2 SGK -Kẻ hoàn thành bảng SGK/ 13 vào - Đọc trước nội dung ―Lai cặp tính trạng‖ - Ngày dạy: 10/9 Tiết 3: lai cặp tính trạng (t2) A Mục tiêu học 1/ Kin thc: Sau hc xong yêu cầu học sinh phải: - Học sinh hiểu trình bày nội dung, mục đích ý nghĩa phép lai phân tích - Hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Xác định ý nghĩa tương quan trội lặn thực tế sản xuất đời sống 2/ Kĩ - KNS:nắm ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh, quan sát, luyện viết sơ đồ lai 3/ Thái độ: giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, đặc biệt hoạt động nhóm phải tích cực, hiệu B CHUẨN BỊ 1/ GV - Bảng phụ minh họa phép lai phân tích - Tranh phóng to hình SGK 2/ HS: - Bảng nhóm - Bảng phụ ghi tập trắc nghiệm C TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG I/ Tổ chức lớp - Kiểm tra sĩ số: 9A1 9A3 - Ổn định trật tự lớp II Kiểm tra cũ 1/ Phát biểu nội dung quy luật phân li? HD : Mục I- tiết 2/ Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nào? (sơ đồ) HD: Mục II- tiết III Bài *Vào bài: Tiết học giúp em hiểu phép lai phân tích, ý nghĩa phép lai phân tích.Qua hiểu vai trò tương quan trội lặn chọn giống *Triển khai bài: Hoạt động 1: LAI PHÂN TÍCH Hoạt động GV Hoạt động HS - Nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 thí - HS nêu: hợp tử F2 có tỉ lệ: nghiệm Menđen? 1AA: 2Aa: 1aa - Từ kết GV phân tích khái - HS ghi nhớ khái niệm niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Các nhóm thảo luận , viết sơ đồ lai, - Hãy xác định kết phép lai nêu kết trường hợp sau: - Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ P: Hoa đỏ x Hoa trắng lai AA aa - Các nhóm khác hồn thiện đáp án P: Hoa đỏ x Hoa trắng - HS dựa vào sơ đồ lai để trả lời Aa aa - Kết lai ta kết luận đậu hoa đỏ P chủng hay không chủng? 1- Trội; 2- Kiểu gen; 3- Lặn; 4- Đồng - Điền từ thích hợp vào trống (SGK – hợp trội; 5- Dị hợp trang 11) - Khái niệm lai phân tích? - HS đọc lại khái niệm lai phân tích - GV nêu; mục đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội Kết luận: - Tương quan trội, lặn tượng phổ biến giới sinh vật - Tính trạng trội thường tính trạng tốt chọn giống phát tính trạng trội để tập hợp gen trội quý vào kiểu gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế - Trong chọn giống, để tránh phân li tính trạng, xuất tính trạng xấu phải kiểm tra độ chủng giống IV Củng cố Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng: Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là: a Toàn vàng c đỏ: vàng b Toàn đỏ d đỏ: vàng Ở đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là: a P: AA x aa c P: Aa x aa b P: Aa x AA d P: aa x aa Trường hợp trội hoàn toàn, phép lai cho tỉ lệ 1:1 a Aa x Aa c Aa x aa b Aa x AA d aa x aa V Hƣớng dẫn nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 3, vào - Kẻ sẵn bảng vào tập Ngày dạy: 14 /9 Tiết 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG A MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Sau học xong yêu cầu học sinh phải: - Học sinh mơ tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Giải thích chất sinh học phân li độc lập cặp tính trạng riêng biệt - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp Kĩ - KNS: Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Rèn kĩ phân tích kết thí nghiệm Thái độ: Trân trọng cống hiến Menđen lĩnh vực di truyền học, từ có đam mê tìm tòi kiến thức B CHUẨN BỊ - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng C TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG I/ Tổ chức lớp - Kiểm tra sĩ số: 9A1 9A3 - Ổn định trật tự lớp II Kiểm tra cũ - Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần làm gì? - Tương quan trội lặn có ý nghĩa thực tiễn sản xuất ? - Kiểm tra tập 3, SGK III/ Bài *Vào bài: Tiết học cho phép em tìm hiểu phép lai cặp tính trạng Menđen,từ khái qt lên quy luật di truyền phân li độc lập *Triển khai Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen Hoạt động GV Hoạt động HS - Yờu cu HS quan sát hình SGk, - HS quan sát tranh nêu thí nghiên cứu thơng tin trình bày thí nghệm nghiệm Menđen - Từ kết quả, GV yêu cầu HS hồn - Hoạt động nhóm để hồn thành thành bảng Trang 15 bảng (Khi làm cột GV gợi ý cho HS coi 32 phần để tính tỉ lệ phần lại) - GV treo bảng phụ gọi HS lên điền, -Đại diện nhóm lên bảng điền GV chốt lại kiến thức Kiểu hình Số hạt Tỉ lệ kiểu hình Tỉ lệ cặp tính trạng F2 F2 F2 Vàng, trơn 315 Vµng 315+101 416 = = = Vµng, nhăn 101 Xanh 108+32 140 Xanh, trơn 108 Trơn = 315+108 423 = = Xanh, nhăn 32 Nhăn 101+32 133 - GV phõn tớch cho HS thấy rõ tỉ lệ - HS ghi nhớ kiến thức cặp tính trạng có mối tương quan vàng, trơn: vàng, nhăn: xanh, với tỉ lệ kiểu hình F2 cụ thể trơn: xanh, nhăn SGK = (3 vàng: xanh)(3 trơn: nhăn) - GV cho HS làm tập điền từ vào - HS vận dụng kiến thức mục điền chỗ trống Trang 15 SGK đựoc cụm từ ―tích tỉ lệ‖ - Yêu cầu HS đọc kết tập, rút - HS đọc lại nội dung SGK kết luận - HS nêu được: vào tỉ lệ kiểu - Căn vào đâu Menđen cho hình F2 tích tỉ lệ tính tính trạng màu sắc hình dạng trạng hợp thành hạt đậu di truyền độc lập? Kết luận: Thí nghiệm: - Lai bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tương phản P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1: Vàng, trơn Cho F1 tự thụ phấn F2: cho loại kiểu hình Tỉ lệ phân li kiểu hình F2: vàng, trơn: vàng, nhăn: xanh, trơn: xanh, nhăn => Tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành => Các cặp tính trạng di truyền độc lập với Kt lun SGK Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp + Ơ nhiễm mơi trường + Rối loạn q trình sinh lí, sinh hố nội bào.) - GV giới thiệu thêm vài số: đến năm 1990, toàn giới người ta phát khoảng 5000 bệnh di truyền, có khoảng 200 bệnh di truyền liên kết với giới tính Tỉ lệ trẻ em mắc hội chứng Đao 0,7 – 1,8 % trẻ em bà mẹ tuổi 35 sinh ra) *Triển khai Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức HĐ Một số bệnh di truyền Ngƣời I/Một số bệnh di truyền Ngƣời - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát - HS nêu được: H29 (1,2) để trả lời câu hỏi mục ▼: +Những bà mẹ 35 tuổi, tế bào sinh + Giải thích bà mẹ 35 tuổi lại trứng bị lão hóa, q trình sinh lí, sinh sinh có tỉ lệ mắc bệnh Đao cao so với hóa nội bào dễ bị rối loạn dẫn tới bình thường? khơng phân li cặp NST số 21 giảm phân +Những người bị Đao khơng có con, lại + Người bị bệnh Đao nói bệnh di truyền? bệnh Đao bệnh di truyền (Hỏi tương tự với bệnh Tơcnơ) bệnh sinh vật chất di truyền bị biến đổi (tương tự với bệnh Tơcnơ) - Các nhóm HS thảo luận hồn thành u cầu PHT Phiếu học tập: Tìm hiểu bệnh di truyền Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên Bệnh Đao - Cặp NST số 21 có NST - Bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lưỡi thè ra, mắt sâu mí, ngón tay ngắn, si đần, khơng có Bệnh Tơcnơ - Cặp NST số 23 nữ - Lùn, cổ ngắn, nữ có NST (X) - Tuyến vú khơng phát triển, trí, khơng có Bệnh bạch - Đột biến gen lặn - Da màu tóc trắng tạng - Mắt hồng Bệnh câm - Đột biến gen lặn - Câm điếc bẩm sinh điếc bẩm sinh HĐ Một số tật di truyền ngƣời II/ Một số tật di truyền Ngƣời - Do đột biến NST gây ra: - Yêu cầu HS quan sát H 29.3: + Ch ng.nhân phát sinh số tật di +Tật khe hở mơi hàm truyền Người? Lấy VD? +Giải thích gọi tật di truyền? Khác với dị tật thông thường khác ntn? Hậu quả? - GV: dị tật thông thường ảnh hưởng trực tiếp môi trường sống, không liên quan đến vật chất di truyền HĐ Các biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh di truyền - Yêu cầu HS thảo luận nhóm (5p) +Các bệnh tật di truyền phát sinh nguyên nhân nào? +Hậu bị mắc tật bệnh di truyền? - GV: có ngoại hình bất thường, gây cản trở làm việc, giao tiếp, chí khơng có =>Có hại +Hãy đề biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền? -Đại diện HS phát biểu - GV chốt kiến thức +Tật bàn tay nhiều ngón +Tật bàn chân ngón dính ngón +Tật bàn tay ngón - Do đột biến gen trội: +Tật xương chi ngắn +Tật bàn chân nhiều ngón III/ Biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh di truyền Nguyên nhân phát sinh tật bệnh di truyền: - Do tác nhân đột biến: lí, hóa… - Do nhiễm mơi trường - Do rối loạn trao đổi chất nội bào Biện pháp hạn chế: - Hạn chế hoạt động gây ô nhiễm môi trường - Sử dụng hợp lí loại thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc chữa bệnh - Hạn chế kết người có nguy mang gen gây tật bệnh di truyền cặp vợ chồng không nên sinh IV Cñng cè - Gọi vài HS đọc ghi nhớ SGK - Chọn câu trả lời đúng: Bệnh, tật di truyền người loại biến dị gây ra: a Biến dị tổ hợp b Đột biến gen c Đột biến NST d Thường biến - Trả lời câu SGK V/ Hƣớng dẫn nhà - Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc mục ―Em có biết‖ - Trả lời câu hỏi: Nêu giống khác bệnh Đao bệnh Tơcnơ? - Đọc trước 30 ―Di truyn hc vi ngi ***************************************** Ngày dạy: 31/12 TIT 33 DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƢỜI A MỤC TIÊU BÀI HỌC KiÕn thøc - Học sinh hiểu di truyền học tư vấn nội dung lĩnh vực - Giải thích sở di truyền học việc cấm nam giới lấy nhiều vợ nữ giới lấy nhiều chồng Cấm người có quan hệ huyết thống vòng đời kết hôn với - Hiểu phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35 tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất tính di truyền người Kỹ - - Rèn kỹ tư duy, phân tích, tổng hợp khái qt hóa -KNS: Kỹ hđ nhóm, tự tin trình bày kiến thức trước lớp Thái độ: HS nhận thức tính đắn quy định luật hôn nhân KHHGĐ có liên quan từ sở di truyền học B CHUẨN BỊ - Bảng phụ phóng to bảng số liệu 30.1 30.2 SGK/87 - Bảng nhóm C/ TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG I/ Tổ chức lớp - Sĩ số: 9A - Ổn định trật tự lớp II/ Kiểm tra cũ 1.Cho biết giống khác bệnh Đao bệnh Tơcnơ? HD *Giống nhau: - Đều bệnh di truyền dạng đột biến dị bội thể - Bệnh nhân có biểu bề ngồi bất thường - Đều si đần khơng có *Khác Bệnh Đao Bệnh Tơcnơ - Bệnh liên quan đến NST thường - Bệnh liên quan đến NST giới tính - Gặp nam nữ - Chỉ gặp nữ - Dạng đột biến thể ba nhiễm (2n+1) -Dạng đột biến thể nhiễm (2n-1) - Tỉ lệ xuất bệnh cao (1/700) -Tỉ lệ xuất thấp (1/3000) Nguyên nhân phát sinh biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh di truyền? HD Mục III – tiết 32 III Bµi míi *Vào bài: Ngành di truyền học đời cho phép giải thích chế tính quy luật tượng di truyền biến dị *Triển khai Hoạt động GV HS Hđ Di truyền y học tƣ vấn - GV yêu cầu HS làm tập mục ▼SGK/86? - Cho HS thảo luận toàn lớp: +Di truyền y học tư vấn gì? Gồm nội dung ? - HS phát biểu - GV hoàn thiện kiến thức Hđ Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hóa gia đình 1.Với nhân - HS đọc thông tin SGK => Cho biết : +Tại kết gần lại làm suy thối nòi giống ? +Tại người có quan hệ huyết thống vòng đời lại khơng kết với ? -GV giảng bổ sung - GV yêu cầu : +Giải thích quy định : « Hơn nhân vợ chồng « sở sinh học ? +Vì khơng nên chuẩn đốn sớm giới tính thai nhi ? Với KHHGĐ - GV hướng dẫn HS ng cứu bảng 30.2 =>Cho biết : +Vì phụ nữ không nên sinh tuổi 35 ? +Ở khoảng tuổi người phụ nữ sinh phù hợp, đảm bảo học tập công tác ? +Mỗi cặp vợ chồng nên có phù hợp ? Vì ? Nội dung kiến thức I/ Di truyền y học tƣ vấn - Di truyền y học tư vấn lĩnh vực di truyền học, kết hợp PP xét nghiệm, chẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp với nghiên cứu phả hệ - Nội dung:Chẩn đoán, cung cấp thông tin, cho, cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truyền II/ Di truyền học với nhân kế hoạch hóa gia đình 1.Di truyền học với nhân Di truyền học giải thích chứng minh số quy định luật hôn nhân: -Hôn nhân vợ chồng - Tuổi kết hôn: nam đủ 20 tuổi, nữ đủ 18 tuổi KK nam 25 nữ 22 trở lên - Những người có quan hệ huyết thống vòng đời khơng kết hôn với Di truyền học với KHHGĐ - Phụ nữ sinh độ tuổi từ 20 đến 34 hợp lí (vì độ tuổi từ 35 trở lên khả sinh bị Đao tăng cao) - Mỗi cặp vợ chồng sinh từ đến hai để ni dạy tốt có điều kiện phát triển xã hội - Đại diện HS trả lời, hoàn chỉnh KT với sở vật chất di truyền ?Cho VD ? - GV tổng kết lại kiến thức Hđ Hậu di truyền ô nhiễm môi trƣờng - HS đọc thông tin SGK/84 mục « Em có biết »/85 : +Nêu tác hại ô nhiễm môi trường đối III Hậu di truyền ô nhiễm môi trƣờng Các tác nhân vật lí, hóa học gây nhiễm mơi trường, đặc biệt chất phóng xạ, chất độc hóa học chiến tranh; Thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ sử dụng mức =>Gây đột biến gen NST =>Tăng tỉ lệ người mắc tật bệnh di truyền IV/ Củng cố - GV: Các tác nhân chất phóng xạ hố chất có tự nhiên người tạo làm tăng ô nhiễm môi trường, tăng tỉ lệ người mắc bệnh, tật di truyền nên cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học chống nhiễm môi trường -Yêu cầu HS chon đáp án Bệnh câm điếc bẩm sinh bệnh do: a.Đột biến gen lặn NST thường c Đột biến gen trội NST thường b.Đột biến gen lặn NST giới tính d Đột biến gen trội NST giới tính Luật nhân gia đình Việt Nam cấm người có quan hệ huyết thống vòng đời khơng kết với nhau: a.5 đời b đời c đời d đời V/ Hƣớng dẫn nhà - Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Tìm hiểu thơng tin vỊ di truyền biến dị - Ôn tập toàn KT từ chương I đến hết chương V - Làm bảng biểu từ 40.1 đến 40.5 40 SGK, chuẩn bị ôn tập kiểm tra HK **************************************** Ngày dạy: /01 TIẾT 34 ÔN TẬP HỌC KÌ I A MỤC TIÊU BÀI ÔN TẬP Về kiến thức - Học sinh hệ thống hoá kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống Về kĩ - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức - KNS: Tổ chức thực hoạt động nhóm Thái độ: HS chăm học tập, nắm bắt kiến thức để chuẩn bị kiểm tra B ChuÈn bÞ - Các bảng kiến thức chuẩn theo nội dung bảng 40.1 đến 40.5 - M¸y chiÕu, bảng nhóm - HS hồn thiện bảng từ 40.1 đến 40.5 vào C/ TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG I/ Tổ chức lớp - Sĩ số: 9A - Ổn định trật tự lớp II/ Kiểm tra cũ - GV yêu cầu nhóm HS kiểm tra chuẩn bị bảng biểu 40.1 đến 40.5 (K Tra chéo nhau) - GV kiểm tra xác suất HS sau nhóm báo kết III Bµi míi Hoạt động 1: Hệ thống hố kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS - GV chia lớp thành nhóm nhỏ - Các nhóm kẻ sẵn bảng theo mẫu SGK yêu cầu: - Trao đổi nhóm thống ý kiến, hồn thành + Hồn thành bảng kiến thức từ 40.1 nội dung bảng đến 40.5 - Đại diện nhóm trình bày máy chiếu, - GV quán sát, hướng dẫn nhóm nhóm khác nhận xét, bổ sung ghi kiến thức - HS tự sửa chữa ghi vào bi Bảng 40.1 Tóm tắt quy luật di truyÒn Tên quy luật Nội dung Phân li Trong trình phát sinh giao tử nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li độc lập giao tử giữ nguyên ban chất thể chủng P Giải thích Ý nghĩa - Các nhân tố di truyền - Xác định tính trội khơng hồ trộn vào (thường tính trạng - Phân li tổ hợp cặp tốt) tính trạng lặn gen tương ứng Các nhân tố di truyền Do gen nằm Tạo biến dị tổ hợp Phân li độc phân li độc lập NST, gen di giúp cho sinh vật đa lập trình phát sinh giao tử truyền độc lập dạng phong phú không phụ thuộc Là tượng gen hay Do gen nằm Tạo di truyền ổn Di truyền nhóm gen di truyền NST nên có định nhóm liên kết q trình tạo phụ thuộc ràng buộc lẫn tính trạng có lợi giao tử thụ tinh Di truyền Ở loài giao phối tỉ lệ Phân li độc lập tổ Điều khiển tỉ lệ đực: liên kết với đực/cái xấp xỉ 1:1 hợp tự cặp giới tính NST gii tớnh Bảng 40.2 Những diễn biến NST qua kì nguyên phân giảm ph©n Các kì Ngun phân Giảm phân I Giảm phân II NST kép co ngắn, đóng NST kép co ngắn, đóng NST kép co ngắn lại thấy rõ số xoắn đính vào sợi thoi xoắn Cặp NST kép tương lượng NST kép (đơn bội) Kì đầu phân bào tâm động Các NST kép xoắn cực đại xếp thành hàng Kì mặt phẳng xích đạo thoi phân bào đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo Từng cặp NST kép xếp Các NST kép xếp thành hàng thành hàng mặt phẳng mặt phẳng xích đạo thoi phân xích đạo thoi phân bào bào Từng NST kép chẻ Các NST kép tương Từng NST kép chẻ dọc tâm dọc tâm động thành đồng phân li độc lập động thành NST đơn phân li Kì sau NST đơn phân li về cực tế bào cực tế bào cực tế bào Các NST đơn nằm Các NST kép nằm gọn Các NST đơn nằm gọn gọn nhân với nhân với số nhân với số lượng n (NST Kì cuối số lượng 2n lượng n (kép) đơn) tế bào mẹ nửa tế bo m Bảng 40.3 Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh Bản chất Giữ nguyên NST, nghĩa Nguyên phân tế bào tạo có 2n NST giống mẹ Làm giảm số lượng NST nửa, nghĩa tế bào Giảm phân tạo có số lượng NST (n) 1/2 tế bào mẹ Kết hợp nhân đơn bội (n) Thụ tinh thành nhân lưỡng bội (2n) Các trình ý nghĩa Duy trì ổn định NST lớn lên thể lồi sinh snả vơ tính Góp phần trì ổn định NST qua hệ loài sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp Góp phần trì ổn định NST qua hệ lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp B¶ng 40.4 – Cấu trúc chức ADN, ARN prôtêin Đại phân tử Cấu trúc Chức - Chuỗi xoắn kép - Lưu giữ thông tin di truyền AND - loại nuclêôtit: A, T, G, X - Truyền đạt thông tin di truyền - Chuỗi xoắn đơn - Truyền đạt thông tin di truyền ARN - loại nuclêôtit: A, U, G, X - Vận chuyển axit amin - Tham gia cấu trúc ribôxôm - Một hay nhiều chuỗi đơn - Cấu trúc phận tế bào, enzim xúc - 20 loại aa tác trình trao đổi chất, hoocmon điều Prơtêin hồ hoạt động tuyến, chuyn, cung cp nng lng Bảng 40.5 Các dạng đột biến Cỏc loi t Khỏi nim Cỏc dng đột biến biến Những biến đổi cấu Mất, thêm, thay thế, đảo vị trí cặp Đột biến gen trúc cấu ADN thường nuclêơtit điểm Đột biến cấu Những biến đổi cấu Mất, lặp, đảo đoạn trúc NST trúc NST Đột biến số Những biến đổi số lượng Dị bội thể đa bội thể lượng NST NST Hoạt động 2: Một số dạng tập - GV hỏi: có dạng tập học? - HS phát biểu - GV chốt kiến thức yêu cầu HS hoàn thiện số tập ví dụ Dạng lai cặp tính trạng - HS xem lại tập 4/13; 1,2/22; 4/23 SGK - HS học lại nội dung phép lai phân tích, ý nghĩa phép lai phân tích Dạng lai hai cặp tính trạng - HS xem lại 4/19; 5/23 SGK - Học lại khái niệm ý nghĩa biến dị tổ hợp Dạng số lƣợng trạng thái NST kì phân bào nguyên phân giảm Ví dụ: Ở ruồi giấm có 2n =8 (hoặc người có 2n=46) Hãy xác định số lượng trạng thái NST kì nguyên phân giảm phân I? Dạng ADN gen Ví dụ: mạch mARN có trình tự Nu sau: -U-U-A-G-G-A-X-X-A-A-U-Ga.Hãy xác định cấu trúc đoạn gen tổng hợp mạch mARN nói trên? b.Mạch mARN thực tổng hợp Pr, tính số aa tổng hợp? Hoạt động Câu hỏi ôn tập 1.So sánh hoạt động NST nguyên phân giảm phân? 2.So sánh bệnh Đao với bệnh Tơcnơ? Họ khác người bình thường điểm nào? Mối quan hệ gen tính trạng? Phân biệt: a NST kép với cặp NST tương đồng? b.NST thường với NST giới tính? c Bộ NST đơn bội NST lưỡng bội? d Giao tử đực với giao tử cái? e Thường biến với đột biến? Di truyền học chứng minh cho quy định luật hôn nhân kế hoạch hóa gia đình? Nghiên cứu di truyền Người gặp phải khó khăn gì? Mục đích việc nghiên cứu trẻ đồng sinh? IV Tổng kết – đánh giá - GV hướng dẫn HS cách trả lời câu hỏi -Ơn tập lại tồn chương trình - Làm đề cương ôn tập theo câu hỏi nêu -Chuẩn bị kiểm tra học kì I ************************************************ Ngày dạy : 18/12 ( Theo lịch khảo sát tập trung – đề dự kiến) TIẾT 35 KIỂM TRA HỌC KÌ I A MỤC TIÊU BÀI KIỂM TRA 1/ Kiến thức - Kiểm tra kiến thức HS phần di truyền biến dị - Thấy ưu nhược điểm tiếp thu kiến thức HS, đánh giá lực nhận thức , ý thức học tập HS giúp GV phân loại HS 2/ Kỹ - Phát triển kĩ tư duy, phân tích, so sánh, khái quát hóa -KNS: độc lập trình bày kiến thức cách khoa học, 3/ Thái độ: Phát huy tính tự giác, thật HS làm kiểm tra, không trao đổi B CHUẨN BỊ - GV lập ma trận, đề đáp án theo ma trận - HS ơn luyện chương trình học từ chương I đến chương V C TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG I/ Tổ chức lớp - Sĩ số: 9A - Ổn định trật tự lớp II/ Ma trận đề kiểm tra Nội dung kiểm tra Nhận biết Chương I Nội dung PP Các thí phân tích nghiệm hệ lai Menđen Menđen TL (1đ) Chương II Số NST Nhiễm sắc giao tử tế thể bào người TN (0,5đ) Mức độ kiến thức cần đạt Thông hiểu Vận dụng thấp Bài tập lai cặp tính trạng dạng tốn nghịch TN (0,5đ) Ý nghĩa trình ng phân, giảm phân thụ tinh Vận dụng cao Mục đích, ứng dụng phép lai phân tích TL (1đ) Tổng điểm TN (0,5đ) TL (2đ) TN (0,5đ) TL (2đ) TL (2đ) Chương III Chức Cấu trúc ADN phân tử không gian gen ARN phân tử ADN Các nguyên tắc chi phối trình ADN TN (0,5đ) tự nhân đôi TL (2,5đ) Chương IV Bộ NST Biến dị người bị bệnh Đao TN (0,5đ) Tổng số TN (1đ) TN (0,5đ) TN (0,5đ) TL (1đ) TL (4,5đ) TN (0,5đ) TL (2,5đ) Phân biệt thường biến với đột biến TL (1,5đ) TL (2,5đ) TN (0,5đ) TL (1,5đ) TN (2đ) TL (8đ) III/ Đề I/ Phần trắc nghiệm (2đ) Câu Ở lúa, tính trạng chím sớm (A) trội hồn tồn so với tính trạng chín muộn (a) Cho lai P chưa rõ kiểu gen, F1 thu kết chín sớm : chín muộn Kiểu gen P là: a AA x AA b Aa x aa c Aa x Aa d aa x aa Câu Số NST tế bào giao tử bình thường người là: a 23 NST đơn b 46 NST đơn c 23 NST kép d 46 NST kép Câu Nói đến chức ARN, mệnh đề sau khơng ? a mARN có vai trò truyền đạt thơng tin quy định cấu trúc Protein b tARN có vai trò vận chuyển aa tương ứng tới nơi tổng hợp Pr c r ARN có vai trò truyền đạt thơng tin quy định cấu trúc Pr d rARN thành phần cấu tạo nên riboxom – nơi tổng hợp Pr Câu Bộ NST người bị bệnh Đao thuộc dạng đây? a dạng 2n+1 b Dạng 2n-2 c Dạng 2n-1 d Dạng 2n +2 II/ Phần tự luận Câu (2đ) Trình bày nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen ? Nêu khái niệm, mục đích, ứng dụng phép lai phân tích Câu (2đ) Nêu ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh? Câu (2,5đ) Trình bày cấu trúc khơng gian phân tử ADN ? ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc nào? Câu (1,5đ) Phân biệt thường biến đột biến khái niệm, tính chất biểu vai trò? IV/ Đáp án thang điểm * Phần trắc nghiệm: Mỗi câu chọn 0,5đ Câu – b Câu – a Câu – c Câu – a *Phần tự luận Mức độ kiến thức cần đạt Câu (2đ) Nội dung PP phân tích hệ lai Menđen: - Lai cặp bố mẹ chủng khác hay số cặp tính trạng tương phản - Theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng hệ lai - Dùng thống kê tốn học phân tích số liệu thu được, từ rút quy luật di truyền Lai phân tích - Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn - Mục đích: xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội đồng hợp hay dị hợp - Ứng dụng: chọn giống để kiểm tra độ chủng giống Câu (2đ) Ý nghĩa trình: - Nguyên phân: Là phương thức sinh sản tế bào giúp thể lớn lên được, đồng thời truyền đạt ổn định NST đặc trưng loài qua hệ tế bào - Giảm phân: Tạo giao tử mang NST đơn khác nguồn gốc NST - Thụ tinh: NST lưỡng bội phục hồi, kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử thụ tinh tạo hợp tử mang tổ hợp NST khác Tạo biến dị tổ hợp Nguyên liệu cho chọn giống tiến hóa - Phối hợp q trình ngun phân, giảm phân, thụ tinh trì ổn định NST đặc trưng lồi sinh sản hữu tính qua hệ Câu (2,5đ) Cấu trúc không gian phân tử ADN: - ADN chuỗi xoắn kép gồm hai mạch song song xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải tạo chu kì xoắn Mỗi chu kì xoắn gồm 10 cặp Nu, dài 34 A0, đường kính vòng xoắn 20 A0 - Các Nu mạch liên kết với LKHT - Giữa hai mạch Nu liên kết với LKH theo nguyên tắc bổ sung, tức là: A mạch liên kết với T mạch LKH (và ngược lại) G mạch liên kết với X mạch LKH (và ngược lại) Nguyên tắc chi phối tự nhân đôi ADN - NTBS: mạch ADN tổng hợp dựa mạch khuôn ADN mẹ Các Nu mạch gốc liên kết với Nu môi trường nội bào theo nguyên tắc A với T ; G với X - Nguyên tắc giữ lại nửa: Trong phân tử ADN có mạch ADN mẹ, mạch tổng hợp Câu (1,5đ): Sự khác thường biến đột biến: Thƣờng biến Đột biến - Là biến đổi KH phát sinh - Là biến đổi vật chất di đời cá thể ảnh hưởng trực truyền (gen, NST) tác động tiếp môi trường tác nhân đột biến Điểm 0,25đ 0,25đ 0,5đ 0,5đ 0,25đ 0,25đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,75đ 0,25đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ - Xuất đồng loạt theo hướng xác định - Xuất đột ngột, vô hướng 0,25đ - Không di truyền không làm thay đổi cấu trúc vật chất di truyền - Là biến dị có lợi giúp thể thích nghi với mơi trường, khơng có ý nghĩa tiến hóa chọn giống - Di truyền 0,25đ - Thường có hại cho sinh vật Một số biến dị có lợi có ý nghĩa tiến hóa chọn giống 0,5đ V/ Tổng kết- đánh giá - Sau hết thời gian làm thức, GV thu bài, nhận xét ý thức làm HS xếp loại học - Dặn dò: Xem trước nội dung 32 ―Cơng nghệ tế bào‖ thuộc chương VI Ngày dạy: /01 CHƢƠNG VI ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC TIẾT 36 CÔNG NGHỆ TẾ BÀO A MỤC TIÊU BÀI HỌC 1/ Kiến thức - Học sinh phải hiểu khái niệm công nghệ tế bào, nắm giai đoạn chủ yếu công nghệ tế bào hiểu cần thực cơng nghệ - Trình bày ưu điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm phương hướng ứng dụng phương pháp nuôi cấy mô tế bào chọn giống 2/ Kỹ - Rèn luyện kỹ tư lí thuyết -KNS: Thấy triển vọng lĩnh vực ứng dụng nhân vơ tính động vật người 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc B CHUẨN BỊ - Tranh phóng to H32.1 SGK/90 (trên máy chiếu) - Một số tranh ảnh mẫu động vật thực vật có nhân giống vơ tính (ƯD CNTB) C TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG I/ Tổ chức lớp - Sĩ số: 9A - Ổn định trật tự lớp II/ Kiểm tra cũ 1, Di truyền y học tư vấn gì? Phân tích VD SGK/ 86? HD: Mục I – tiết 31 2,Di truyền học chứng minh cho quy định luật nhân kế hoạch hóa gia đình? HD: Mục II – tiết 31 III/Bài *Vào bài: Công nghệ tế bào lĩnh vực ứng dụng di truyền học Ta nghiên cứu cụ thể nội dung tiết học hôm *Triển khai bài: Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức HĐ 1: Tìm hiểu cơng nghệ tế bào I Khái niệm công nghệ tế bào - GV yêu cầu HS dựa vào thông tin SGK - Công nghệ tế bào ngành kĩ thuật quy =>Thảo luận nhóm trả lời: trình ứng dụng phương pháp ni cấy tế bào +Ngành cơng nghệ tế bào gì? mô để tạo quan thể hồn +Đối tượng nghiên cứu cơng nghệ tế chỉnh với kiểu gen giống thể gốc bào? +Công nghệ tế bào gồm công đoạn - Công nghệ tế bào gồm công đoạn thiết yếu là: chủ yếu nào? -HS trả lời + Tách tế bào mô từ thể gốc nuôi -HS khác bổ sung cấy môi trường dinh dưỡng nhân tạo để tạo -GV hỏi: mô sẹo +Công nghệ tế bào ứng dụng vào + Dùng hoocmon sinh trưởng đặc biệt kích đời sống ntn? thích mơ sẹo phân hố thành quan - GV dẫn dắt chuyển mục II thể hồn chỉnh HĐ 2: Ứng dụng cơng nghệ tế bào II Ứng dụng công nghệ tế bào - HS đọc thông tin SGK, quan sát H30.1 Nhân giống vơ tính ống nghiệm =>Cho biết: (vi nhân giống) trồng +PP nhân giống mía truyền thống? - Quy trình ni cấy mơ sgk +PP nhân giống mía theo cơng nghệ tế Ưu -điểm: bào? Có ưu điểm gì? + Tăng nhanh số lượng giống +Cho VD PP vi nhân giống? + Rút ngắn thời gian tạo + Bảo tồn số nguồn gen thực vật quý - Thành tựu: Nhân giống khoai tây, mía, hoa phong lan, gỗ quý +Cho VD PP nuôi cầy tế bào mô? Ứng dụng nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng - Tạo giống trồng cách chọn lọc dòng tế bào xơma biến dị VD: + Chọn dòng tế bào chịu nóng khô từ tế bào phôi giống lúa CR203 + Nuôi cấy để tạo giống lúa cấp quốc gia DR2 có suất độ chủng cao, chịu hạn, chịu nóng tốt +Đối với động vật CNTB có Nhân vơ tính động vật thành cơng gì? - Ý nghĩa: +Theo em triển vọng nhân vơ tính + Nhân nhanh nguồn gen động vật quý người nào? - GV giảng bổ sung: nhân thành công đối tượng ếch, cá trê lai, bò, cừu, cá trạch có nguy tuyệt chủng + Tạo quan nội tạng động vật từ tế bào động vật chuyển gen người để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan VD: tạo thận nhân tạo IV Củng cố - GV thông báo số thông tin: +ĐV nhân vơ tính ếch (1952), cừu Đơli (1997), Bê (2001) +Ở Việt Nam nhân thành công Cá trạch - GV hỏi:Từ triển vọng với người, suy ngẫm xem ưu điểm hạn chế nhân thành công người? +Ưu: chủ động quan phận phục vụ cho nhu cầu cấy ghép thay cho người +Nhược: Trái quy luật tự nhiên, dễ bị kẻ xấu lợi dụng để nhân đội quân người phục vụ sai mục đích V Hƣớng dẫn nhà - Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 91 - Đọc mục ―Em có biết‖ - Xem trước nội dung bài: ―Công nghệ gen‖ ******************************* ... nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 3, vào - Kẻ sẵn bảng vào tập Ngày dạy: 14 /9 Tiết 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG A MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Sau học xong yêu cầu học sinh phải: - Học sinh. .. ***************************************** Ngày d¹y: 17 /9 Tiết 5: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (TIẾP) A MỤC TIÊU BÀI HỌC 1/Kiến thức: Sau học xong yêu cầu học sinh phải: - Học sinh hiểu giải thích kết lai hai cặp tính... nhớ SGK/ 19 V Hƣớng dẫn nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập SGk trang 19 Câu 3: lồi sinh sản hữu tính giao phối có phân li độc lập tổ hợp tự gen trình phát sinh giao tử thụ tinh, sinh sản