Xuất phát từ việc kế thừa có chọn lọc những cơ sở lý luận về kỹ năng nghề nghiệp của các nhà khoa học đi trước, tác giả đã phân tích làm rõ thực trạng kỹ năng nghề nghiệp của sinh viên hiện nay biểu hiện cụ thể ở những khía cạnh như tri thức nghề nghiệp, năng lực thực hành nghề nghiệp và thái độ đối với nghề.
LIÊN NGÀNH TRIẾT HỌC - XÃ HỘI HỌC - CHÍNH TRỊ HỌC MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN GÓP PHẦN NÂNG CAO KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY SOME BASIC SOLUTIONS CONTRIBUTE TO IMPROVE PROFESSIONAL SKILLS FOR STUDENTS IN THE PRESENT STAGE Nguyễn Thị Hiền, Phạm Thị Hồng Hoa Email: nguyenhienhp25@gmail.com Trường Đại học Sao Đỏ Ngày nhận bài: 12/8/2017 Ngày nhận sửa sau phản biện: 25/9/2017 Ngày chấp nhận đăng: 26/9/2017 Tóm tắt Trong điều kiện nước ta đẩy mạnh trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phần đơng sinh viên có ý thức học tập, rèn luyện tay nghề để trở thành người lao động giỏi góp phần dựng xây đất nước ngày giàu mạnh Tuy nhiên, thực tế phận lớn sinh viên trường không đáp ứng u cầu cơng việc, khơng tìm kiếm việc làm thiếu kỹ nghề nghiệp cần thiết Xuất phát từ việc kế thừa có chọn lọc sở lý luận kỹ nghề nghiệp nhà khoa học trước, tác giả phân tích làm rõ thực trạng kỹ nghề nghiệp sinh viên biểu cụ thể khía cạnh tri thức nghề nghiệp, lực thực hành nghề nghiệp thái độ nghề Từ đó, tác giả đề xuất số giải pháp nhà trường, giảng viên, sinh viên nhằm nâng cao kỹ nghề nghiệp cho sinh viên, góp phần đào tạo người lao động có đủ phẩm chất, lực để thực thắng lợi mục tiêu xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Từ khóa: Kỹ năng; kỹ nghề nghiệp; kỹ nghề nghiệp sinh viên Abstract In condition our country are promoting industrialization process, country modernization, learning student majority apprehensively, forge skill to become more and more more powerful wealthy country masonry hook up contributory jurisprudent toilers However, practically at present a student big division newly pass out non-response be demand work, doesn’t searchable that deed for lack of skills is necessary occupational Proceed from reasoning bases concernment inheritted selective about occupational skill of scientists preceded, author parsed clarifies profession of present-day student skill actual situations concrete denotement In aspects such as occupational knowledge, manner and competence profesional practice with respect to business Since then, a number of basic solution offer author is regarding scholastic, lecturer, student with a view to occupational skill enhancement for student, contribute toilers education have enough of snob appeal, competence for objective victory exec build country in socialist rise translational period Keywords: Skills; career skills; career skills of students ĐẶT VẤN ĐỀ Ngày nay, bối cảnh kinh tế đất nước ngày phát triển hội nhập sâu rộng yêu cầu nhà tuyển dụng người lao động đặt ngày khắt khe Những u cầu khơng bó hẹp phạm vi kiến thức chuyên ngành mà bao gồm kinh nghiệm công tác, kỹ sống, nhanh nhạy xử lý công việc, sử dụng thành thạo ngoại ngữ cơng nghệ thơng tin… kỹ nghề nghiệp người Điều đặt khó khăn, thách thức cho tất sinh viên, đặc biệt người vừa trường, chưa có kinh nghiệm kỹ sống kỹ làm việc Đây nguyên nhân dẫn đến tình trạng thất nghiệp sinh viên trường Do đó, việc nghiên cứu, đánh giá thực trạng kỹ nghề nghiệp sinh viên tìm giải pháp để nâng cao kỹ nghề nghiệp cho sinh viên giai đoạn cần thiết LÝ LUẬN CHUNG VỀ KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP Khi nói đến đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, phát triển kỹ nghề nghiệp, nhà nghiên cứu thường đưa thuật ngữ có liên quan kỹ năng, kỹ nghề nghiệp, kỹ cứng, kỹ mềm Trong khuôn khổ viết Tạp chí Nghiên cứu khoa học - Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190 Số 4(59).2017 109 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC này, tác giả làm rõ hai khái niệm: Thứ khái niệm kỹ năng; thứ hai kỹ nghề nghiệp Có nhiều cách định nghĩa khác kỹ năng, tùy vào cách tiếp cận Theo Từ điển tiếng Việt: “Kỹ khả vận dụng kiến thức thu nhận lĩnh vực áp dụng vào thực tế” [10]. Theo Từ điển Giáo dục học, “kỹ phân chia thành hai bậc: kỹ bậc thấp kỹ bậc cao Kỹ bậc thấp khả thực hành động, phù hợp với mục tiêu điều kiện cụ thể Ở bậc có kỹ hình thành khơng cần qua luyện tập biết tận dụng hiểu biết kỹ tương tự có để chuyển sang hành động Kỹ bậc cao khả thực hành động, hoạt động cách thành thạo linh hoạt, sáng tạo phù hợp với mục tiêu điều kiện khác Để đạt tới kỹ cần trải qua giai đoạn luyện tập kỹ đơn giản cho hành động, người ta khơng bận tâm nhiều đến thao tác nhiều thao tác tự động hóa” [4] Từ quan điểm trên, rút số đặc điểm kỹ sau: - Kỹ q trình tâm lý, tổ hợp hàng loạt yếu tố hợp thành tri thức, kỹ năng, kỹ xảo có; khả ý, tư duy; - Kỹ có tính linh hoạt di chuyển từ hồn cảnh sang hồn cảnh khác; kỹ có tính kĩ thuật, tức có cấu trúc thao tác trình tự tổ chức thao tác - Kỹ hình thành luyện tập, hình thành trình hoạt động người - Kỹ hình thành qua năm giai đoạn (hình 1) Như vậy, thấy có quan điểm khác kỹ năng, nhiên thừa nhận kỹ trình tâm lý, hình thành người áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Kỹ theo nghĩa hẹp hàm đến thao tác, hành động người Kỹ hiểu theo nghĩa rộng hướng nhiều đến khả năng, đến lực người Kỹ nghề nghiệp thuật ngữ có nguồn gốc từ thuật ngữ kỹ năng, nội hàm mở rộng theo hướng khả lực thực người Năng lực thực coi sự tích hợp nhuần nhuyễn ba thành tố kiến thức, kỹ năng, thái độ cần thiết để hoàn thành từng công việc cụ thể của nghề, tồn độc lập giữa chúng với và liên quan đến cơng việc của nghề [5] điều kiện thay đổi Hình Các giai đoạn hình thành kỹ Trong năm gần đây, xu hội nhập, q trình quốc tế hóa sản xuất phân công lao động diễn ngày sâu rộng Kinh tế tri thức phát triển mạnh, nguồn nhân lực chất lượng cao trở thành nhân tố định phát triển lực cạnh tranh quốc gia Xác định vai trò quan trọng đó, Đại hội lần thứ XII Đảng xác định ba đột phá chiến lược mà Đảng ta đề nhiệm kỳ 2016-2020 là: “Đổi tồn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao” [3] Vấn đề có ý nghĩa sống tồn phát triển quốc gia, yêu cầu tất yếu thiết bối cảnh hội nhập quốc tế Hiện tại, Việt Nam có 500 trường đại học, cao đẳng nước, hàng năm số lượng sinh viên trường lớn, dẫn đến vấn đề giải việc làm cho sinh viên trường gặp khó khăn Hiện nay, tỷ lệ thất nghiệp sinh viên cao, theo báo cáo Tổng cục Thống kê điều tra lao động việc làm Quý I năm 2017, nước có khoảng 1,1 triệu người độ tuổi lao động thất nghiệp, số người thất nghiệp nhóm có trình độ đại học trở lên 138.800 người; nhóm có trình độ cao đẳng 104.200 người [8] Như vậy, tỷ lệ thất nghiệp sinh viên mức độ cao thực trạng nhiều nguyên nhân, nguyên nhân quan 110 Tạp chí Nghiên cứu khoa học - Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190 Số 4(59).2017 LIÊN NGÀNH TRIẾT HỌC - XÃ HỘI HỌC - CHÍNH TRỊ HỌC trọng sinh viên trường yếu thiếu kỹ nghề nghiệp Vì vậy, việc nâng cao, phát triển kỹ nghề nghiệp cho sinh viên trường đại học, cao đẳng yêu cầu cấp thiết mục tiêu giáo dục đào tạo trường yếu tố quan trọng tạo hội việc làm cho sinh viên giai đoạn Qua nghiên cứu, xác định cấu trúc kỹ nghề nghiệp gồm thành tố bản: KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP [1] Tri thức nghề [2] Năng lực thực hành nghề [3] Thái độ với nghề Trong đó, nội dung [1] chuẩn đầu giúp người học có kiến thức chun mơn cần thiết; nội dung [2] thể người học tích lũy kỹ năng, lực thực hành, tố chất cho thân, giúp người học có kỹ để làm việc trường; nội dung [3] tập trung vào thái độ với nghề bao gồm trách nghiệm, suy nghĩ, đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, tác phong lao động, ý thức chấp hành pháp luật, kỷ luật lao động Có thể khẳng định rằng, sinh viên sau tốt nghiệp cần đảm bảo u cầu: có kiến thức chun mơn, kỹ thực hành nghề nghiệp vững chắc, có khả lao động sáng tạo, có khả thích ứng cao với biến động thị trường lao động, có khả sử dụng ngoại ngữ, tin học học tập, nghiên cứu làm việc sau tốt nghiệp, có thái độ, kỷ luật làm việc nghiêm túc… Những phẩm chất khái quát lên thành kỹ nghề nghiệp Tuy nhiên, thực tế cho thấy trường cao đẳng, đại học nay, khơng sinh viên chưa xác định rõ mục tiêu, lý tưởng, động nghề nghiệp mình, khả thích ứng với hoạt động học tập rèn luyện nghề nhiều hạn chế, hầu hết em chưa trang bị tri thức cần thiết để hình thành phát triển kỹ nghề nghiệp Mặt khác, thực tiễn cho thấy có hạn chế định chất lượng sau tốt nghiệp Nhiều sinh viên chưa chuẩn bị tâm sẵn sàng tham gia vào hoạt động nghề nghiệp, em lúng túng khó thích nghi với yêu cầu môi trường lao động nghề nghiệp thực tếmơi trường có nhiều điểm khác biệt với lý thuyết mà em tiếp thu trường Những kỹ để thích ứng với nghề đáp ứng yêu cầu ngày cao thực tiễn cơng việc nhiều hạn chế Chính vậy, việc nghiên cứu giải pháp nâng cao kỹ nghề nghiệp cho sinh viên có ý nghĩa lớn lý luận thực tiễn Kết nghiên cứu góp phần làm phong phú thêm khái niệm, lý thuyết giáo dục nghề nghiệp trường đại học, cao đẳng, gợi ý cho nhà quản lý giáo dục, giảng viên sinh viên việc lựa chọn áp dụng giải pháp hiệu nhằm phát triển kỹ nghề học tập thực tiễn nghề nghiệp sau THỰC TRẠNG KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY Kỹ nghề nghiệp phẩm chất thiếu người lao động giai đoạn Đánh giá thực trạng kỹ nghề nghiệp sinh viên thể qua số nội dung sau: Thứ nhất, tri thức nghề nghiệp: theo báo cáo Tổng cục Thống kê, nước có khoảng 2,2 triệu sinh viên, đó, sinh viên đại học chiếm 66%, sinh viên cao đẳng chiếm 34% [8] Nhìn chung sinh viên có lực tiếp thu tri thức tốt, đào tạo bản, ngày chủ động, sáng tạo học tập, nghiên cứu khoa học, tiếp cận nhanh với tri thức khoa học giới Bên cạnh học tập, nghiên cứu lý thuyết, sinh viên tích cực liên hệ thực tiễn, sáng tạo sản phẩm khoa học, công nghệ thiết thực; ứng dụng kiến thức vào thực tế Đây lực lượng bổ sung cho đội ngũ trí thức, nguồn nhân lực chất lượng cao đất nước Sinh viên học trường đại học, cao đẳng trang bị cho kiến thức cần thiết, hành trang thiếu với sinh viên Kiến thức bao gồm kiến thức đại cương kiến thức chuyên ngành, đó, kiến thức chuyên ngành coi yếu tố định cơng việc Ngồi ra, kiến thức đại cương yếu tố bản, tảng hỗ trợ cho sinh viên học tốt môn chuyên ngành công việc sau Tuy nhiên, phận sinh viên lại có thái độ thờ ơ, không coi trọng môn học đại cương, chí thờ với mơn chun ngành dẫn đến nhiều sinh viên trường kiến thức chưa vững Nghiên cứu PGS.TS Nguyễn Công Khanh khảo sát 448 sinh viên ngẫu nhiên hai trường Đại học Khoa học tự nhiên Đại học Khoa học xã hội Nhân văn loạt số ý thức học tập sinh viên, kết khảo sát theo bảng 1: Bảng Khảo sát ý thức học tập sinh viên (Đơn vị: %) Nội dung Kết Ý thức học thụ động 36,1% Thích nghe giáo viên giảng chủ động hỏi 22,9% Chủ động học tập 41% (Nguồn [6]) Tạp chí Nghiên cứu khoa học - Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190 Số 4(59).2017 111 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Như vậy, kết nghiên cứu cho thấy sinh viên ý thức học tập thụ động, ngại nêu thắc mắc, ngại nói ý tưởng riêng thảo luận lớp, thích nghe giáo viên giảng chủ động hỏi chiếm tỷ lệ cao 59%, sinh viên có ý thức, chủ động học tập chiếm tỷ lệ thấp 41% Đây số đáng phải suy nghĩ Sinh viên thiếu hụt đáng kể chiến lược học tập kỹ học tập, cần phải nỗ lực cải tiến phương pháp dạy học, giúp sinh viên hình thành ý thức học tập tích cực, hiệu Tại Hội thảo:“Việc làm người học tốt nghiệp Đại học Quốc gia Hà Nội - Cơ hội thách thức”, TS Trần Thị Tuyết, Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội công bố khảo sát việc làm sinh viên 132 nhà tuyển dụng 581 sinh viên Khi khảo sát doanh nghiệp đánh giá trình độ sinh viên, kết cho thấy 30% nhà doanh nghiệp đánh giá tốt kiến thức chuyên môn, 11% đánh giá tốt kỹ mềm, 2% đánh giá tốt kinh nghiệm làm việc [9] Qua đó, thấy phần đơng sinh viên chưa có ý thức học tập cách chủ động, tích cực nhiều sinh viên trường kiến thức chuyên môn không vững nguyên nhân làm cho nguồn lao động nước ta chưa có chất lượng thực Thứ hai, lực thực hành nghề: Đây phẩm chất chất lượng quan trọng người lao động Biểu phẩm chất lực chuyên môn kỹ thuật, lực thực hành nghề người lao động Việt Nam năm qua nâng cao rõ rệt, bước đáp ứng yêu cầu kinh tế, thị trường lao động Phẩm chất thể rõ thi tay nghề ASEAN, cụ thể kỳ thi tay nghề Asean lần thứ 11 Malaysia, đoàn lao động Việt Nam giành vị cao xếp thứ ba sau Malaysia Indonesia Tuy nhiên, yếu điểm lao động nước ta tỷ lệ lao động qua đào tạo, đào tạo nghề thấp, 1/3 nước công nghiệp Hàn Quốc, Đài Loan (Trung Quốc), Singapore…; Theo báo cáo Bộ Lao động - Thương binh Xã hội năm 2016, Việt Nam có khoảng 78,6% người lao động chưa qua đào tạo nghề có 21,4% qua đào tạo có bằng, chứng (Trong lao động qua đào tạo có chứng Singapore 61,5%, Hàn Quốc 62% ) [2] Đặc biệt, suất lao động Việt Nam mức báo động đỏ, thấp Singapore 15 lần, Nhật Bản 11 lần, Hàn Quốc 10 lần, Thái Lan 2,5 lần Cho nên, việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu thực tiễn nhiệm vụ cấp bách đặt Việt Nam, mà nguồn lực lao động nằm đội ngũ sinh viên Tuy nhiên, khả làm việc, kỹ nghề sinh viên nước ta yếu, thể hiện: Một là, yếu kỹ thực hành: Sinh viên tốt nghiệp trường đại học, cao đẳng có kiến thức tốt, nhiên kỹ thực tế, kỹ thực hành hay kỹ làm việc sinh viên yếu Trong đó, yêu cầu quan trọng mà nhà tuyển dụng đòi hỏi từ sinh viên trường phải có kỹ thực hành Theo khảo sát Phan Văn Kha Phạm Văn Tâm - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam có tới 83% sinh viên trường bị đánh giá thiếu kỹ [6] Các doanh nghiệp tuyển dụng sinh viên trường phải đào tạo lại để đáp ứng nhu cầu công việc cụ thể doanh nghiệp, tùy vào trường, nhóm ngành nghề cụ thể mà sinh viên trường làm cần phải đào tạo lại nhiều hay Hai là, trình độ ngoại ngữ hạn chế: Theo xu hướng tồn cầu hóa phát triển kinh tế - xã hội, có nhiều công ty đa quốc gia đầu tư vào Việt Nam, cơng ty nước có xu hướng gia tăng liên kết với nước ngồi, đòi hỏi lao động phải có trình độ ngoại ngữ tiếng Anh Tuy nhiên, theo khảo sát 59 trường đại học không chuyên ngữ nước khả sử dụng tiếng Anh đáp ứng yêu cầu công việc sinh viên tốt nghiệp, kết cho thấy bảng Bảng Khảo sát khả sử dụng tiếng Anh đáp ứng yêu cầu công việc sinh viên tốt nghiệp Nội dung Kết Đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng 49,3% Không đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng 18,9% Sinh viên cần đào tạo thêm 31,8% (Nguồn [1]) Như vậy, hạn chế trình độ ngoại ngữ làm cho nhiều sinh viên trường đánh hội việc làm Ba là, thiếu kỹ mềm: Hiện nay, cấp kiến thức chuyên môn chưa phải yếu tố định để nhà tuyển dụng đánh giá lực làm việc sinh viên, mà nhà tuyển dụng quan tâm đến kỹ mềm sinh viên Ngân hàng Thế giới (WB) vừa công bố báo cáo giáo dục đại học nước Đơng Á - Thái Bình Dương có Việt Nam, vấn đề rèn luyện kỹ mềm cho sinh viên trước trường xem điểm yếu giáo dục đại học Việt Nam Hiện nay, phần lớn sinh viên tốt nghiệp trang bị kiến thức chuẩn ngành nghề mà họ đào tạo 112 Tạp chí Nghiên cứu khoa học - Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190 Số 4(59).2017 LIÊN NGÀNH TRIẾT HỌC - XÃ HỘI HỌC - CHÍNH TRỊ HỌC trường đại học Tuy nhiên, kỹ mềm kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp, tìm kiếm thơng tin, giải vấn đề, kỹ quản lý,… để đáp ứng nhu cầu thị trường lao động sinh viên hạn chế Rất nhiều nhà doanh nghiệp tuyển dụng nhân viên, họ lại tiếp tục phải đào tạo thêm nhiều kỹ cho nhân viên Theo điều tra Bộ Lao động Thương binh Xã hội, có 13% sinh viên phải đào tạo lại bổ sung kỹ năng, gần 40% phải kèm cặp lại nơi làm việc, 41% cần thời gian làm quen với công việc [2] Thiếu kỹ mềm cần thiết khiến nhiều sinh viên khó xin việc làm Thứ ba, thái độ nghề: Trong hoạt động nghề nghiệp, người lao động không ngừng hoàn thiện giá trị, chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp để điều chỉnh hành vi người lao động thực công việc, trở thành trách nhiệm ý thức tự giác, thường nhật người lao động, trở thành nét văn hóa nghề nghiệp kết tinh người Tuy nhiên, bối cảnh kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, bên cạnh mặt thuận lợi, tích cực vấn đề đạo đức nghề nghiệp có biểu cần phải lên án, trừ, tha hóa đạo đức cán công nhân viên chức quan cơng quyền, hành chính, số ngành nghề khác y tế, giáo dục, kinh doanh, luật,… tượng, người danh lợi, địa vị, tiền tài, tự hủy hoại nhân cách, lương tâm thân, gây ảnh hưởng xấu đến ngành nghề, nơi cơng tác, có sinh viên trường lao động trẻ chưa có kinh nghiệm chưa có thái độ đắn với cơng việc mình, biểu như: họ chưa có tác phong công nghiệp, ý thức chấp hành luật pháp, kỷ luật lao động yếu ; thiếu khả làm việc theo nhóm, chưa sáng tạo cơng việc, lãng phí thời gian, vật chất… Vì vậy, cần phải giáo dục cho sinh viên ý thức chấp hành pháp luật, tính kỷ luật người lao động ngồi ghế nhà trường Chúng ta nên nhắc lại, cách hai năm, tháng 7/2015, gần 4.000 lao động Việt Nam làm việc lĩnh vực bảo vệ, vệ sĩ Các Tiểu vương quốc Ả Rập thống (UAE) bị chấm dứt hợp đồng trước hạn mà nguyên nhân hay tụ tập nhậu nhẹt đánh nhau, gây trật tự cơng cộng Có thể nói, thái độ nghề nghiệp người lao động nước ta nói chung, sinh viên nói riêng cơng nghiệp đại chưa hình thành, cần phải nhiều thời gian kiên trì xây dựng MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN GÓP PHẦN NÂNG CAO KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Từ sở lý luận đánh giá thực trạng kỹ nghề nghiệp sinh viên, tác giả đưa số giải pháp nhằm góp phần nâng cao kỹ nghề nghiệp cho sinh viên giai đoạn nay: Thứ nhất, nhóm giải pháp nhà trường: Một là, phát triển chương trình đào tạo: Quá trình đổi giáo dục - đào tạo nước ta đặt yêu cầu nội dung chương trình đào tạo bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, phát triển chương trình đào tạo trường đại học, cao đẳng phải dựa vào nội dung sau: - Phát triển chương trình đào tạo theo định hướng đáp ứng “chuẩn đầu ra” Chuẩn đầu cần trường đại học xây dựng nhằm đáp ứng yêu cầu người sử dụng lao động Đó vừa mục tiêu động lực để trường cải tiến hoạt động đào tạo theo định hướng đáp ứng nhu cầu thị trường lao động - Xây dựng chương trình đào tạo theo hướng lý thuyết phải gắn với thực hành Các trường đào tạo cần phân bổ tổ chức chương trình học cho phù hợp với tỷ lệ 50% thời gian học lý thuyết 50% thời gian thực hành - Gắn kết với doanh nghiệp việc xây dựng chương trình đào tạo Nhà trường cần phải tự nâng cao lực đào tạo, xây dựng chuẩn đầu cho người học cần có tham khảo nhu cầu thị trường doanh nghiệp Nhà trường cần thực tốt phương châm đào tạo xã hội cần khơng đào tạo nhà trường có, đào tạo lấy người học làm trung tâm - Bên cạnh việc đào tạo theo nhu cầu doanh nghiệp nhà trường cần phải đảm bảo tính tiên tiến, đại chương trình đào tạo, phải đào tạo người có khả học tập suốt đời Hai là, tăng cường liên kết đào tạo nhà trường doanh nghiệp: Quan hệ hợp tác nhà trường doanh nghiệp gắn kết khoa học sản xuất Để tăng cường mối liên kết nhà trường doanh nghiệp, cần có biện pháp xây dựng mối quan hệ như: - Thiết lập phận chuyên trách liên kết, hợp tác với doanh nghiệp Phát huy vai trò cầu nối tổ chức cá nhân để ký kết thỏa thuận hợp tác mua cổ phiếu để trở thành cổ đông doanh nghiệp có ngành nghề kinh doanh sát với ngành đào tạo Cũng từ cách thức liên kết này, nhà trường thâm Tạp chí Nghiên cứu khoa học - Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190 Số 4(59).2017 113 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC nhập sâu vào tồn quy trình hoạt động doanh nghiệp nói chung, nhu cầu nhân lực nói riêng, để nhà trường có giải pháp chiến lược đào tạo nguồn nhân lực phù hợp với yêu cầu doanh nghiệp - Để doanh nghiệp tham gia đào tạo cách góp ý kiến xây dựng, đánh giá cải tiến chương trình đào tạo thông qua việc cung cấp thông tin, phản biện nội dung chương trình đào tạo qua nhà trường chỉnh sửa cho phù hợp với thực tế, từ góp phần xây dựng chuẩn đầu cho trình đào tạo - Trường đại học, cao đẳng cần mở điều kiện để đội ngũ doanh nhân trực tiếp tham gia giảng dạy nội dung cần thiết có thiên hướng thực hành chương trình đào tạo - Thiết lập nhiều kênh kết nối nhà trường với doanh nghiệp tổ chức sân chơi, diễn đàn để nhà trường doanh nghiệp gặp nhau, sàn giao dịch công nghệ, gặp gỡ nhà trường - doanh nghiệp Ba là, nâng cao kỹ thực hành cho sinh viên: Nhìn vào thực trạng đào tạo trường đại học, cao đẳng nay, đánh giá rằng: Nội dung mơn học nặng lý thuyết túy Vậy, để nâng cao kỹ thực hành cho sinh viên nhà trường cần phải thực hiện: - Đầu tư sở vật chất, xây dựng xưởng, trung tâm thực hành, thực nghiệm với trang thiết bị đại phục vụ trình đào tạo, giúp sinh viên rèn luyện tay nghề - Tạo điều kiện cho sinh viên học tập nghiên cứu tình thực tế kỹ xử lý tình thực tiễn - Tổ chức thi tay nghề cho sinh viên, thi sân khấu hóa kỹ nghề nghiệp qua giúp sinh viên tìm hiểu nghề, đồng thời rèn luyện tay nghề, chun mơn nghiệp vụ sau Bốn là, rèn luyện kỹ mềm cho sinh viên: Muốn trang bị cho bạn sinh viên kỹ mềm cần thiết giúp sinh viên tự tin với công việc tương lai, trường đại học, cao đẳng nên: - Đưa môn kỹ mềm thành mơn học bắt buộc chương trình đào tạo nước có trường đại học, cao đẳng trọng đến môn học dẫn đến việc sinh viên trường yếu thiếu kỹ - Tổ chức hoạt động phong phú đa dạng để rèn luyện kỹ mềm thi sân khấu hóa, tổ chức hoạt động tình nguyện, tổ chức chủ đề giao lưu học tập, hội thảo khoa học sinh viên Qua đó, sinh viên trải nghiệm tự rèn luyện kỹ mềm cho thân Năm là, trường đại học, cao đẳng cần trọng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên: Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho hệ sinh viên biện pháp then chốt nhằm đào tạo người lao động tương lai có lực sáng tạo phẩm chất đạo đức tốt Nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên phải đạt yêu cầu sau: - Giáo dục tư tưởng, phẩm chất đạo đức cách mạng, lòng nhân cho sinh viên Yêu cầu nhằm xây dựng niềm tin, lĩnh trị, tin tưởng trung thành vào đường lối lãnh đạo Đảng, ngành, trường, khoa Đây yếu tố tiên quyết, cốt lõi để xây dựng chất nhân cách cho người lao động Việt Nam - Nhà trường cần giáo dục mục đích, động học tập đắn, tinh thần vượt khó, ý chí rèn luyện, ham mê sáng tạo học tập Đây mặt quan trọng để giáo dục sinh viên có lĩnh trị, tri thức khoa học phục vụ cho công việc sau - Giáo dục sinh viên xây dựng nề nếp, thói quen sống có kỷ luật, trật tự theo nội quy, quy chế nhà trường pháp luật Yêu cầu sinh viên phải rèn luyện cho tác phong tự tin, nhanh nhẹn, có văn hóa, thích ứng với hoạt động học tập rèn luyện quan hệ xã hội Thứ hai, giải pháp giảng viên: Một là, nâng cao lực giảng viên: Để giảng dạy tốt, giảng viên phải có kiến thức chuyên môn sâu ngành giảng dạy, chương trình đào tạo, xu hướng đào tạo; kỹ dạy học Cho nên, việc tự ý thức trau dồi, tích lũy kiến thức qua việc tự học, tự nghiên cứu, tích cực nghiên cứu khoa học, tìm cách ứng dụng kết nghiên cứu khoa học vào thực tiễn nhằm làm giàu tri thức phục vụ chuyên môn phải coi trọng Hai là, người giảng viên phải ý thức đổi phương pháp giảng dạy, biết kết hợp tối ưu phương pháp giảng dạy, cần phải tăng cường tính thực tiễn giảng, giúp sinh viên tập nghiên cứu xử lý tình cụ thể, làm tập nhóm, tập dự án, hướng vào lực giải vấn đề thực tiễn cho người học Ba là, trải nghiệm môi trường làm việc doanh nghiệp Đây dịp để giảng viên cán quản lý giáo dục nhà trường có điều kiện để tiếp cận, nắm bắt đầy đủ yêu cầu doanh nghiệp Từ nghiên cứu điều chỉnh, bổ sung 114 Tạp chí Nghiên cứu khoa học - Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190 Số 4(59).2017 LIÊN NGÀNH TRIẾT HỌC - XÃ HỘI HỌC - CHÍNH TRỊ HỌC số nội dung thích hợp vào chương trình đào tạo, đặc biệt chuyên đề chuyên sâu, chương trình thực hành kỹ nghề nghiệp Thứ ba, nhóm giải pháp sinh viên: Một là, chọn trường ngành học sinh viên cần xác định rõ tầm quan trọng ngành nghề để có cách tiếp nhận học tập đắn Ngoài nội dung học lớp, người học cần học tìm hiểu thêm kiến thức sách vở, báo chí, bạn bè, mạng Internet… tham gia diễn đàn, thuyết trình, hội thảo chuyên ngành nhà trường doanh nghiệp, tham gia vào nhóm nghiên cứu khoa học tăng khả tư duy, phát xử lý vấn đề Hai là, sinh viên phải tích cực, chủ động trình học tập Quá trình học đại học sinh viên q trình tự học, tự nghiên cứu Tự học yếu tố định chất lượng học tập, chất lượng đào tạo phát huy tính tự giác, tích cực chiếm lĩnh tri thức sinh viên Chỉ có tự học, tự bồi đắp tri thức nhiều đường, nhiều cách thức khác nhau, sinh viên bù đắp thiếu khuyết tri thức khoa học đời sống xã hội để từ có tự tin sống, cơng việc lực tồn diện Ba là, sinh viên phải xác định rõ mục tiêu học ngoại ngữ, tiếng Anh, phải hướng tới hoàn thiện phát triển thân thời kỳ hội nhập Sinh viên cần phải xác định rõ mục tiêu học tập để lấy làm động lực phấn đấu, kiên trì học tập tiếng Anh Phát triển kỹ tiếng Anh đòi hỏi q trình học tập lâu dài, nghiêm túc ln đặt vào chủ động Bốn là, tham gia thực tập thực tế theo chuyên ngành đào tạo doanh nghiệp nhằm vận dụng kiến thức tiếp nhận nhà trường vào thực tế doanh nghiệp, trau dồi kinh nghiệm, lòng tự tin, lĩnh tìm hội việc làm sau tốt nghiệp Mặt khác, người học phải tạo tâm lý ổn định, vững vàng phải có lòng u nghề, có mục tiêu, định hướng rõ ràng trình học tập Thực tốt, đồng giải pháp góp phần đào tạo, giáo dục hệ sinh viên, niên vừa ”hồng”, vừa ”chuyên”, đủ lực thực thành cơng đường lối cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xứng đáng chủ nhân tương lai đưa nước nhà vững bước tiến dân tộc tiên tiến giới KẾT LUẬN Thế hệ sinh viên Việt Nam đánh giá hệ thông minh, cần cù, sáng tạo tiếp thu nhanh thông tin, kiến thức công nghệ đại Đây lực lượng lao động chính, tiên phong q trình xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, theo đánh giá trên, phận lớn sinh viên Việt Nam người lao động thiếu kỹ làm việc, thiếu quy trình cơng cụ để chuyển kiến thức học trường thành sản phẩm phục vụ xã hội Chính vậy, việc rèn luyện kỹ nghề nghiệp cho công việc quan trọng, sinh viên học ghế nhà trường Đó sở cho việc thích nghi với mơi trường làm việc bắt kịp tốc độ phát triển xã hội Từ sở lý luận, thực trạng kỹ nghề nghiệp sinh viên, tác giả nêu số giải pháp để nâng cao kỹ nghề nghiệp cho sinh viên giai đoạn Từ đó, góp phần đào tạo người lao động có đủ phẩm chất, lực thực thắng lợi mục tiêu xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với viện khảo thí giáo dục Hoa Kỳ (2016) Hội thảo “Đào tạo tiếng Anh trường đại học không chuyên ngữ” Hà Nội [2] Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2016) Số liệu thống kê số liệu điều tra lao động - việc làm hàng quý Quý IV 2016, số 12 [3] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016) Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [4] Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001) Từ điển Giáo dục học NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội [5] Vũ Xuân Hùng (2011) Dạy học đại nâng cao lực dạy học cho giáo viên NXB Lao động xã hội, Hà Nội [6] Phan Văn Kha, Phạm Phương Tâm (2016) Mơ hình quản lí đào tạo từ xa đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ đại học Tạp chí Khoa học giáo dục số 134, tr.6 [7] PGS.TS Nguyễn Công Khanh Mỗi người kiểu học Bản tin Đại học Quốc gia Hà Nội, số 216, tr.2 [8] Tổng cục thống kê (2017) Báo cáo Điều tra lao động, việc làm quý I năm 2017 Số 13 [9] TS Trần Thị Tuyết (2015) Hội thảo:“Việc làm người học tốt nghiệp Đại học Quốc Gia Hà Nội - Cơ hội thách thức” Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội [10] Trung tâm Từ điển học (2008) Từ điển Tiếng Việt NXB Đà Nẵng Tạp chí Nghiên cứu khoa học - Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190 Số 4(59).2017 115 ... CƠ BẢN GÓP PHẦN NÂNG CAO KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Từ sở lý luận đánh giá thực trạng kỹ nghề nghiệp sinh viên, tác giả đưa số giải pháp nhằm góp phần nâng cao kỹ. .. TRẠNG KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY Kỹ nghề nghiệp phẩm chất thiếu người lao động giai đoạn Đánh giá thực trạng kỹ nghề nghiệp sinh viên thể qua số nội dung sau: Thứ nhất, tri thức nghề. .. qua giúp sinh viên tìm hiểu nghề, đồng thời rèn luyện tay nghề, chun mơn nghiệp vụ sau Bốn là, rèn luyện kỹ mềm cho sinh viên: Muốn trang bị cho bạn sinh viên kỹ mềm cần thiết giúp sinh viên tự