Trên cơ sở nghiên cứu phân tích bối cảnh và thực trạng công tác đào tạo giáo viên của Khoa Vật lý, Trường Đại học Quy Nhơn, bài báo đã phân tích, đánh giá và đề xuất các biện pháp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên của Khoa Vật lý. Các biện pháp này đã được đưa ra thảo luận ở Khoa Vật lý, đã tiến hành thực hiện một số biện pháp và thu được một số kết quả nhất định.
13, SốTr.2,57-63 2019 Tạp chí Khoa học - Trường ĐH Quy Nhơn, ISSN: 1859-0357, Tập 13, SốTập 2, 2019, MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÀO TẠO GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN CỦA KHOA VẬT LÝ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN LƯƠNG THẾ DŨNG Khoa Vật lý, Trường Đại học Quy Nhơn TÓM TẮT Trên sở nghiên cứu phân tích bối cảnh thực trạng cơng tác đào tạo giáo viên Khoa Vật lý, Trường Đại học Quy Nhơn, báo phân tích, đánh giá đề xuất biện pháp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên Khoa Vật lý Các biện pháp đưa thảo luận Khoa Vật lý, tiến hành thực số biện pháp thu số kết định Từ khóa: Vật lý đại cương, sinh viên, giáo viên, phương pháp giảng dạy ABSTRACT Some solutions contribute to improving the quality of high school teacher training of the Department of Physics, Quy Nhon University Based on the analysis of the context and the current situation of high-school-teacher training of the Department of Physics, Quy Nhon University, the paper analyzed, evaluated and proposed solutions to improve the quality of teacher training program of the Department of Physics These solutions have been discussed at the Department of Physics and partially implemented, which has resulted in some certain outcomes Keywords: General physics, students, teacher, teaching methods Mở đầu Hiện nay, có số tài liệu nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo SV sư phạm, thể qua nhiều cơng trình nghiên cứu tác giả Chu Bảo Hiệp [1], Bùi Quang Xuân [2], Thái Văn Thành [3], Nguyễn Thị Thơm [4], Phạm Minh Hùng [5], nhiên viết chủ yếu tập trung nghiên cứu biện pháp phù hợp với sở giáo dục địa phương nơi tác giả công tác Nhằm khắc phục yếu bất cập nêu trên, Trường Đại học Quy Nhơn triển khai đề xuất phương hướng đổi nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Để đáp ứng yêu cầu Nhà trường Khoa Vật lý, báo tập trung trình bày hạn chế việc giảng dạy học phần thuộc môn Vật lý đại cương (VLĐC) Phương pháp giảng dạy (PPGD), đồng thời xây dựng số biện pháp khắc phục nhằm nâng cao chất lượng đào tạo SV sư phạm Khoa Vật lý Nội dung Để việc đánh giá thực trạng giảng dạy GV Khoa khách quan tiến hành điều tra, khảo sát lấy ý kiến nhận xét từ SV học tập Khoa Sau thống Email: luongthedung@qnu.edu.vn Ngày nhận bài: 10/12/2018; Ngày nhận đăng: 10/01/2019 * 57 Lương Thế Dũng kê nhận xét đưa cho tồn thể GV Khoa góp ý Cuối thống đưa kết luận thực trạng giảng dạy GV khoa Từ đề xuất số biện pháp khắc phục nhằm nâng cao chất lượng đào tạo SV Khoa 2.1 Khảo sát việc giảng dạy GV Khoa Vật lý Trường Đại học Quy Nhơn 2.1.1 Nội dung khảo sát Để đánh giá thực trạng việc giảng dạy GV Khoa Vật lý, chủ yếu học phần thuộc môn VLĐC PPGD, tiến hành điều tra khảo sát SV năm thứ thứ Khoa Chúng làm Phiếu khảo sát đề nghị SV trả lời Để đảm bảo khách quan, trả lời SV khơng ghi tên Trên sở đề tài tổng kết, đánh giá thực trạng giảng dạy đề xuất số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Khoa Số SV khảo sát: 111 SV - Lớp Sư phạm Vật lý K37: 50 SV - Lớp Sư phạm Vật lý K38: 61 SV Nội dung câu hỏi khảo sát gồm hai câu: Câu Đề nghị khoanh tròn vào chữ số tương ứng bảng hỏi theo mức độ từ thấp đến cao: Kém Trung bình Khá Tốt Stt NỘI DUNG KHẢO SÁT MỨC ĐỘ Mức độ nắm vững kiến thức vật lý phổ thông Anh/Chị sau học xong môn VLĐC? Mức độ GV cập nhật mở rộng kiến thức liên quan đến nội dung chương trình vật lý phổ thơng dạy môn VLĐC? Câu Anh/Chị có kiến nghị đề xuất với Khoa nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn VLĐC môn PPGD? 2.1.2 Kết khảo sát 2.1.2.1 Đối với câu hỏi Stt NỘI DUNG KHẢO SÁT KẾT QUẢ MỨC ĐỘ Mức độ nắm vững kiến thức vật lý phổ thông Anh/Chị sau học xong môn VLĐC? 5/111 (4,5%) 84/111 (75,7%) 21/111 (18,9%) 1/111 (0,9%) Mức độ GV cập nhật mở rộng kiến thức liên quan đến nội dung chương trình vật lý phổ thơng dạy môn VLĐC? 5/111 (4,5%) 71/111 (64%) 33/111 (29,7%) 2/111 (1,8%) Qua khảo sát cho thấy sau học xong học phần VLĐC số lượng SV nắm vững kiến thức vật lý phổ thơng cịn hạn chế (Nắm kiến thức tốt chiếm 19,8%) Khi 58 Tập 13, Số 2, 2019 GV dạy, việc liên hệ khắc sâu kiến thức vật lý liên quan đến vật lý phổ thông chưa trọng (cập nhật từ trở lên đạt 31,5%) 2.1.2.2 Đối với câu hỏi Qua tìm hiểu câu trả lời SV, đa số SV có nhận xét, góp ý sau: Đối với việc giảng dạy học phần thuộc môn VLĐC - Về phương pháp dạy học: + GV dạy trình bày nhiều chưa trọng khắc sâu kiến thức trọng tâm; liên hệ với kiến thức VLPT liên hệ với thực tế để tăng hứng thú cho SV học + Việc tương tác GV SV chưa quan tâm mức; GV trả lời thắc mắc SV mà thường để SV tự nghiên cứu trả lời + Trong tiết giải tập, sau đề cho SV giải, GV thường giải mà không quan tâm đến việc SV có giải hay khơng + Khi bắt đầu dạy môn học học, GV chưa nêu rõ mục tiêu môn học học để SV có định hướng học tập tốt + Trong q trình giảng dạy, GV tạo điều kiện để SV thảo luận, thuyết trình nội dung hay đề tài mơn học để rèn luyện kỹ trình bày trước đám đơng - Về nội dung giảng dạy: + Có số nội dung kiến thức VLĐC q cao siêu khơng cần thiết có trùng lặp mơn + Có số kiến thức liên quan vật lý phổ thông, GV dạy nhanh hoăc dạy lướt qua cho kiến thức học trường phổ thông thực chất SV quên nhiều Do vậy, đa số SV không nắm kiến thức không theo kịp giảng GV Đối với việc giảng dạy học phần PPGD - Về phương pháp dạy học: + Đối với môn Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, GV hướng dẫn nên cho SV tập giảng thử sau giảng thức để đánh giá chấm điểm tốt Mỗi SV nên soạn tất dạy theo quy định, bóc thăm giảng ngẫu nhiên, SV có ý thức soạn tập giảng nhiều + Đối với môn Ứng dụng tin học dạy học vật lý, GV nên tăng cường soạn giáo án điện tử cho SV tập giảng theo giáo án điện tử + Đối với môn Lý luận dạy học vật lý, nặng lý luận nên GV cần tăng cường cho SV vận dụng lý luận vào thực tế dạy để SV nắm nội dung môn học + Đối với mơn Lịch sử vật lý, nội dung kiến thức nhiều khó nhớ, GV cần cho SV thảo luận nhiều chốt lại nội dung trọng tâm học + Đối với môn Tổ chức hoạt động nhận thức, GV dạy cần bám sát với nội dung đề cương chi tiết để SV tự nghiên cứu thêm trước nhà + Đối với mơn Phân tích chương trình, GV phân tích cần bám sát sách giáo khoa nhiều nên cho SV tập giảng thử học - Về nội dung giảng dạy: + Cần bổ sung dạy cho SV làm quen với việc xử lý tình sư phạm TTSP 59 Lương Thế Dũng + Nếu Khoa xếp cho SV tiếp xúc với mơn PPGD sớm (có thể năm học thứ 2) + Cần tăng thêm số tiết rèn luyện nghiệp vụ sư phạm SV lúng túng tập giảng Đối với việc kiểm tra đánh giá kết học tập SV + Đề thi cuối kỳ cịn có số câu trùng lặp với đề thi năm trước + Trong đề thi phần vận dụng kiến thức liên hệ với thực tế không nhiều + Việc đánh giá kết điểm chuyên cần GV không thống Một số đề nghị SV Khoa - Khoa cần ý việc rèn luyện kỹ cho SV chuẩn bị cho việc thực tập giáo dục (công tác chủ nhiệm lớp) Cần bổ sung thêm mơn Thuyết trình xử lý tình sư phạm - Cần tổ chức Hội thi nghiệp vụ sư phạm để tạo điều kiện SV rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động ngoại khóa - Vì môn học PPGD quan trọng, liên quan đến việc dạy nghề, nên phải môn bắt buộc khơng nên tự chọn - Vì học theo hình thức tín nên học phần cần tổ chức lớp với GV dạy khác để SV quyền lựa chọn đăng ký - Đề nghị GV môn PPGD nên phối hợp, trao đổi với GV dạy VLĐC để dạy môn VLĐC, GV biết kiến thức vật lý phổ thông cần khắc sâu cho SV - Khoa cần tổ chức buổi trao đổi GV với SV Khoa để hiểu tâm tư nguyện vọng SV học mơn Khoa cần có lập trang web riêng để tiếp nhận thông tin lấy ý kiến phản hồi SV trình đào tạo Khoa - Đề nghị Khoa xếp chuyển vài môn VLĐC sang học năm thứ để SV không quên kiến thức vật lý học trường phổ thông - Đề nghị Khoa cho phép SV xem lại kiểm tra kỳ cuối kỳ nhiều SV khơng biết sai chỗ mà bị điểm thấp để rút kinh nghiệm 2.2 Thực trạng số giải pháp khắc phục 2.2.1 Thực trạng Qua trao đổi chuyên môn thực tế giảng dạy thống việc giảng dạy GV Khoa cịn có hạn chế sau: - Về nội dung chương trình giảng dạy: + Trong chương trình chi tiết số mơn học cịn số kiến thức hàn lâm có trùng lặp kiến thức mơn Nguyên nhân đề cương chi tiết môn học chủ yếu GV phụ trách môn học biên soạn, khâu phản biện môn chưa trọng + Việc soạn thảo tập giảng phục vụ cho đào tạo theo học chế tín thực đầy đủ chất lượng số giảng chưa cao Nguyên nhân số GV chưa có đủ thời gian chuẩn bị, nội dung chất lượng giảng chưa thẩm định kỹ môn - Về phương pháp dạy học: Mặc dù đa số GV nhiệt tình giảng dạy phần lớn SV không nắm kiến thức không theo kịp giảng GV Hạn chế nguyên nhân sau: + Do chất lượng tuyển sinh đầu vào Khoa ngày kém, sinh viên chưa quen với phương pháp học theo tín địi hỏi khả tự học cao 60 Tập 13, Số 2, 2019 + Nhiều SV làm thêm (như dạy kèm, bán hàng, tiếp thị ) dẫn đến lơ học tập, không theo chương trình học + Khi bắt đầu dạy mơn học học, GV chưa nêu rõ mục tiêu mơn học học để SV có định hướng học tập tốt + GV dạy tương tác với SV, GV cố gắng trình bày hết tồn kiến thức giáo trình (hay giảng) mà không tập trung nhấn mạnh vào kiến thức quan trọng, khó hiểu giáo trình - Về việc kiểm tra, đánh giá: + Việc đề thi đáp án cịn sai sót, đề thi cịn có nhiều câu hỏi trùng lặp với đề thi năm trước + Trong đề thi phần vận dụng kiến thức liên hệ với thực tế không nhiều + Việc chấm thực hành chưa trọng nên nhiều hạn chế Nguyên nhân SV thực hành chưa chuẩn bị kỹ lý thuyết, việc chấm điểm thực hành GV chưa xác, kết số liệu thực hành giống GV không phát kịp thời 2.2.2 Một số biện pháp khắc phục 2.2.2.1 Về nội dung chương trình giảng dạy - Chương trình đào tạo sử dụng Khoa có nhược điểm ý đến kiến thức chuyên sâu dành cho người học mà chưa có chuẩn bị tích cực phương diện để họ làm GV tương lai Do vậy, chương trình mơn học cần điều chỉnh lại cho vừa chuyên sâu vừa gắn với thực tế phổ thơng nhiều Chương trình phải đảm bảo cho SV sư phạm có khả kỹ giải cách tốt vấn đề của chương trình phổ thông từ trường, chờ tích lũy kinh nghiệm thân qua thời gian cơng tác - Cần có điều chỉnh chương trình sư phạm theo hướng tăng khối lượng kiến thức thời lượng môn chuyên ngành, giảm bớt số lượng thời lượng mơn học có nội dung trùng lặp, giảm bớt thời gian giảng giải lý thuyết GV nên dành thời lượng thích đáng cho họat động tự học, tự nghiên cứu thảo luận họat động rèn luyện kỹ thực hành SV - Tiến hành tổ chức seminar trao đổi tìm hiểu kiến thức vật lý phổ thông GV cần ý giảng dạy môn VLĐC, qua giúp SV nắm vững kiến thức vật lý trước học môn PPGD 2.2.2.2 Về phương pháp dạy học - GV nên kết hợp giảng dạy theo phương pháp truyền thống với phương pháp dạy học tích cực Khi dạy học, theo bước sau: + Trước hết, GV cần làm cho SV nắm vững mục tiêu học để giải vấn đề để giải cần phải có kiến thức gì? + Tiếp theo GV dẫn dắt vấn đề để SV vận dụng kiến thức trang bị từ trước suy nghĩ trả lời: vấn đề giải đến đâu, việc lại phải làm cách nào? + GV trình bày nội dung cho SV tiến hành thảo luận 61 Lương Thế Dũng + Sau SV trao đổi thảo luận, GV rút kết luận quan trọng - Phần trình bày GV phải thay đổi theo hướng giảm đến mức tối thiểu thời gian song lại tăng tối đa hàm lượng kiến thức giảng GV trình bày cần thiết mà SV đọc không hiểu, nghĩa cơng việc chủ yếu GV hướng dẫn học tập - GV cần tăng thời lượng tương tác với SV qua nội dung học, qua trao đổi nội dung có liên quan Thường xuyên đặt câu hỏi cho SV lớp, giao tập nhà, tạo môi trường học thuật lớp học để SV mạnh dạn phát biểu, trình bày hiểu biết quan điểm GV cần khuyến khích SV đưa ý tưởng mới, kiến riêng cho phép SV lập luận bảo vệ kiến đó, cần nhiệt tình giải đáp thắc mắc SV - Cần tăng số lượng môn học tự chọn, cung cấp thông tin đầy đủ liên quan đến môn học để SV chủ động linh hoạt xây dựng lộ trình học tập cho mình, tiến tới cho phép SV linh hoạt lựa chọn GV 2.2.2.3 Về kiểm tra đánh giá - Cần thiết thành lập ngân hàng đề thi kết thúc học phần - Khuyến khích việc GV đề thi có câu hỏi gắn liền với thực tế - Khoa cần thống tiêu chí quy định chung việc đánh giá điểm chuyên cần môn để đảm bảo công cho SV - Để tăng cường tính khách quan trách nhiệm GV chấm kiểm tra kỳ kết thúc học phần, cho phép SV coi lại làm kỳ để rút kinh nghiệm 2.2.2.4 Một số biện pháp bổ sung - Việc hướng dẫn thực hành: GV phải kiểm tra việc nắm lý thuyết SV trước thực hành, SV khơng đạt khơng cho thực hành GV cần nghiêm túc khâu hướng dẫn chấm Trưởng mơn cần có kế hoạch bổ sung, sửa đổi tài liệu hướng dẫn thực hành cho phù hợp với việc dạy nghề cho SV - Bố trí phân cơng lại cơng việc cho số GV để phù hợp với tình hình tại, đặc biệt học phần VLĐC Trưởng mơn phân cơng cho học phần có GV đảm nhiệm - Cần tăng cường việc dự để trao đổi rút kinh nghiệm Ưu tiên tổ chức dự GV dạy học phần lần đầu, tối thiểu dự tiết/1 học phần Ngoài ra, quy định GV Khoa dự tiết học kỳ - Cố vấn học tập cần hoạt động tích cực, động, gần gũi với SV để hướng dẫn cho SV hiểu rõ chương trình học, tư vấn cho SV xây dựng lộ trình học tập phù hợp với thân, lập kế hoạch thời gian học tập hợp lý, cụ thể tuân theo kế hoạch Kết luận Qua tìm hiểu thực trạng đào tạo SV ngành sư phạm Khoa Vật lý làm rõ nguyên nhân, xây dựng số biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo Khoa bao gồm biện pháp nội dung chương trình đào tạo, nâng cao chất lượng giảng dạy GV, chất lượng học tập SV chất lượng kiểm tra, đánh giá kết học tập 62 Tập 13, Số 2, 2019 Các giải pháp nêu đưa thảo luận, góp ý Khoa Vật lý Trường Đại học Quy Nhơn Khoa tiến hành thực số biện pháp thu số kết định Những giải pháp đặt tham khảo áp dụng cho trình đào tạo sinh viên ngành sư phạm khác TÀI LIỆU THAM KHẢO Chu Bảo Hiệp, Các giải pháp cải tiến phương pháp giảng dạy bậc đại học theo hướng đại, trang web http://www.siu.edu.vn>Trangchủ>Nghiên cứu khoa học>Tham luận, (2014) Bùi Quang Xuân, Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đại học, trang web https://www.dntu edu.vn/4/744, (2013) Thái Văn Thành, Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cách mạng công nghiệp 4.0, trang web http://www.vinhuni.edu.vn>Đào tạo Nguyễn Thị Thơm, Nâng cao chất lượng cán giảng viên trường đại học, cao đẳng địa bàn thành phố Hà Nội, trang web http://www.utt.edu.vn/ /nang-cao-chat-luong-can-bo-giang-viencac-truong-dai-hoc-cao-dang, (2017) Phạm Minh Hùng, 10 giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Vinh, trang web http://www.vinhuni.edu.vn>Tin tức-sự kiện, (2009) 63 ... dựng số biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo Khoa bao gồm biện pháp nội dung chương trình đào tạo, nâng cao chất lượng giảng dạy GV, chất lượng học tập SV chất lượng kiểm tra, đánh giá kết học. .. 13, Số 2, 2019 Các giải pháp nêu đưa thảo luận, góp ý Khoa Vật lý Trường Đại học Quy Nhơn Khoa tiến hành thực số biện pháp thu số kết định Những giải pháp đặt tham khảo áp dụng cho trình đào tạo. .. khoa học> Tham luận, (2014) Bùi Quang Xuân, Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đại học, trang web https://www.dntu edu.vn/4/744, (2013) Thái Văn Thành, Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên