Trong phạm vi bài viết này, tác giả muốn nêu lên một số giải pháp cụ thể đối với người giảng viên, của bộ môn để cùng với khoa Xây dựng và nhà trường thực hiện cho được mục tiêu này.
Thông báo Khoa học Công nghệ * Số 2-2013 16 MỘT SỐ GIẢI PHÁP CẤP BỘ MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGÀNH XÂY DỰNG TRONG TRƢỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG MIỀN TRUNG ThS Phạm Ngọc Tân Phó Trưởng Khoa Xây dựng, Trường Đại học Xây dựng Miền Trung Tóm tắt: Mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo ngành Xây dựng Đại học Xây dựng Miền Trung phải cung cấp cho xã hội kỹ sư, cử nhân Xây dựng thích ứng nhanh với công nghệ Xây dựng ngày đại, doanh nghiệp sử dụng với chi phí đào tạo lại thấp Trong phạm vi viết này, tác giả muốn nêu lên số giải pháp cụ thể người giảng viên, môn để với khoa Xây dựng nhà trường thực cho mục tiêu Từ khóa: Nâng cao chất lượng, giảng viên, mơn, trách nhiệm Đặt vấn đề Hiện nay, với giới nước ta giai đoạn kinh tế khó khăn, dự án Xây dựng thu hẹp nên nhu cầu tuyển dụng nhân lực ngành Xây dựng hạn chế Cộng với phát triển trường đại học khác, ngành Xây dựng nhiều trường đại học khu vực đào tạo việc thu hút sinh viên vào trường Đại học Xây dựng Miền Trung khó khăn Muốn thu hút sinh viên vào trường chúng ta, chắn nhà trường phải nâng cao chất lượng đào tạo tất ngành nghề, có ngành Xây dựng Nhiệm vụ trường đại học nói chung có Trường Đại học Xây dựng Miền Trung đào tạo nghiên cứu phát triển, chuyển giao công nghệ ngành Xây dựng Nên trước hết phải hiểu giảng dạy đạt chất lượng cao tức phải cho sản phẩm đạt chất lượng cao, nghĩa sinh viên phải đạt chuẩn chất lượng trường đáp ứng nhu cầu xã hội, sinh viên thích nghi với cơng nghệ tiếp cận công việc ngành nghề với thu nhập hợp lý Muốn phải có phối hợp bên xã hội, nhà trường, giáo viên, sinh viên gia đình Trong phạm vi viết này, tác giả xin đưa số yếu tố quan trọng từ phạm vi môn thuộc khoa Xây dựng – Trường Đại học Xây dựng Miền Trung để đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy với trách nhiệm nghề nghiệp giảng viên đại học vai trò sứ mệnh xã hội Một số giải pháp 2.1 Đối với mơn Phải nhìn nhận, thực trạng giảng viên nhiều môn vừa thiếu yếu, đặc biệt giảng viên đứng đầu môn Số lượng giảng viên thiếu nên hầu hết giảng viên có chun mơn tốt phải giảng dạy nhiều, có giảng viên dạy vượt nhiều lần so với kế hoạch, dẫn đến giảng viên chưa đầu tư nhiều thời gian để nghiên cứu khoa học, chí đơi lúc tổng hợp so sánh thường xuyên lý thuyết với thực tế ngành nghề hạn chế phạm vi mơn Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu ngày cao lĩnh vực xây dựng sinh viên tốt nghiệp, phải: Thông báo Khoa học Công nghệ * Số 2-2013 Tuyển thêm nhiều giảng viên có học vị cao sinh viên tốt nghiệp đại học quy loại giỏi trường có truyền thống nghiên cứu khoa học Sắp xếp cho giảng viên mơn, chí trưởng môn tham dự hội thảo khoa học chun mơn, tham dự khóa đào tạo ngắn hạn để tự bồi dưỡng chuyên môn, cập nhật kiến thức đặc biệt biết biên giới hạn kiến thức ngành nghề mà trường đại học lớn giới nước làm Các giảng viên nhóm mơn thuộc mơn phải thống để có giáo trình nội tất cảc mơn học, để từ giảng viên trẻ nắm khối kiến thức tổng quát, đầy đủ môn học 2.2 Đối với giảng viên Mỗi giảng viên phải thể lực nội dung giảng dạy, thân giảng viên phải thật chuyên gia thật ngành nghề môn học mà xã hội công nhận Muốn thế, người giảng viên phải có kiến thức tổng hợp lý thuyết mơn học đảm trách Phải tìm hiểu cho tường tận nguồn gốc cơng thức chương trình giảng dạy, phải học hỏi nhiều tốt thực tế xây dựng để giảng sinh động bớt nhàm chán, đem lại thích thú, tìm tòi cho sinh viên Giảng viên phải có lực sư phạm, phải có truyền đạt thật hợp lý cho nội dung môn học Không nên bắt chước rập khuôn phương pháp giảng dạy ai, dù bậc tiền bối ngành nghề mà phải linh động vận dụng cố gắng phải vận 17 dụng cho phương pháp giảng dạy đại nêu vấn đề, chia nhóm thảo luận, tổ chức buổi serminar,… với kết hợp, vận dụng phương tiện dạy học đại Internet, máy chiếu Projector, Nhưng muốn giảng viên phải vững chuyên môn, cập nhật thực tế mà phải có kiến thức tốt cơng nghệ thơng tin ngành xây dựng Những ví dụ cụ thể việc không thực khả bao gồm việc sử dụng phương pháp giảng dạy đánh giá không phù hợp với mục tiêu nêu học phần (ví dụ, giảng dạy giảng viên ghi nhớ kiến thức giáo án đọc chép hay chiếu chép cho xong hay đề thi kết thúc học phần bao gồm câu hỏi đánh giá khả ghi nhớ liệu mục tiêu học phần dạy kỹ giải vấn đề đó), không tạo đủ hội cho sinh viên thực hành hay học kỹ nêu mục tiêu học phần kiểm tra kỳ thi Giảng viên phải liên tục trau dồi, tăng cường ngoại ngữ để đáp ứng trước hết nhu cầu hội nhập giáo dục thời gian tới, sau nhu cầu bắt buộc phải đọc giáo trình, báo nước ngồi mạng Internet trường Đại học tiên tiến giới Muốn thế, giảng viên nên học nâng cao trình độ bậc thạc sỹ, tiến sỹ tập trung nước Giảng viên phải thực tế nhiều để nắm công nghệ, đòi hỏi xã hội ngành nghề, môn học, môn phải thường xuyên cập nhật đề cương môn học để đưa kiến thức vào nhằm đảm bảo cho sinh viên Thông báo Khoa học Công nghệ * Số 2-2013 tốt nghiệp đáp ứng yêu cầu xã hội Tuy nhiên, ý giảng viên phải tôn trọng kế hoạch nhà trường Vì lợi ích phát triển sinh viên, giảng viên phải ý thức tơn trọng mục tiêu, sách tiêu chuẩn giáo dục môn, khoa nhà trường Điều có nghĩa giảng viên phải chia sẻ trách nhiệm tập thể, làm việc lợi ích nhà trường nói chung, đề cao mục tiêu tiêu chuẩn giáo dục nhà trường, tuân thủ sách quy định trường liên quan đến việc giáo dục sinh viên Một ví dụ cụ thể việc thể thiếu tôn trọng môn, khoa nhà trường giảng viên tham gia mức vào công việc sản xuất thực tế bên trường đại học mà lơ với trách nhiệm giảng dạy đại học; không nhận thức không tuân thủ quy định nhà trường việc cung cấp đề cương môn học, xếp lịch giảng, lịch thi, hay có hành vi học thuật sai trái Sau cùng, người giảng viên khác với người dạy, thiết giảng viên phải có tâm khai sáng cho sinh viên thật sự, thể qua hành vi xử lý vấn đề nhạy cảm giảng đường Một số vấn đề tình lớp khiến sinh viên cảm thấy khó chịu nhạy cảm phải xử lý cách cởi mở, trung thực tích cực Điều có nghĩa giảng viên cần nêu rõ cách nhìn nhận vấn đề so sánh quan điểm với cách tiếp cận hay cách lý giải khác (giảng viên không nên bỏ qua), từ giúp sinh viên hiểu tính phức tạp vấn đề khó khăn việc đạt tới kết luận “khách quan” Cuối cùng, để tạo mơi trường cởi mở an tồn cho thảo luận 18 lớp, giảng viên mời tất sinh viên nêu quan điểm vấn đề này, nêu quy định tảng để thảo luận, tơn trọng sinh viên chí cần phải bày tỏ ý kiến bất đồng, khuyến khích sinh viên tơn trọng 2.3 Đối với công tác quản lý đào tạo Công tác phải thật đổi mới, công tác thi kiểm tra cho thật công hiệu quả, hạn chế thấp việc sử dụng giáo viên coi thi nhiều thời gian, để giảng viên có thời gian nghiên cứu tài liệu, tạo thói quen thường xuyên cập nhật chuyên môn Cuối cùng, mơn, khoa nhà trường nên có chế độ riêng thật hợp lý khen thưởng, biểu dương giảng viên có kết nghiên cứu khoa học tốt (đặc biệt thể qua kết nghiên cứu chuyên sâu chuyên môn đăng báo đăng tạp chí lớn quốc tế hay tạp chí nước có uy tín), giảng viên mạnh dạn áp dụng đổi phương pháp giảng dạy cho môn học (đổi thật có thẩm định) Kết luận Để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo ngành Xây dựng giai đoạn phải có chuyển biến định sở vật chất, hệ thống quản lý, nâng cao trách nhiệm giảng viên để thay đổi cách đào tạo cho sinh viên từ lĩnh hội kiến thức thụ động sang hình thức sinh viên tự đào tạo, lúc giảng viên chuyên gia đầu ngành làm công tác dẫn đường cho sinh viên Như kiến thức mới, cơng nghệ trường sinh viên dễ tiếp cận xã hội đễ dàng sử dụng nhân lực ... ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo ngành Xây dựng giai đoạn phải có chuyển biến định sở vật chất, hệ thống quản lý, nâng cao trách nhiệm giảng viên để thay đổi cách đào tạo cho sinh viên từ... tế bên trường đại học mà lơ với trách nhiệm giảng dạy đại học; không nhận thức không tuân thủ quy định nhà trường việc cung cấp đề cương môn học, xếp lịch giảng, lịch thi, hay có hành vi học thuật... dự hội thảo khoa học chuyên môn, tham dự khóa đào tạo ngắn hạn để tự bồi dưỡng chuyên môn, cập nhật kiến thức đặc biệt biết biên giới hạn kiến thức ngành nghề mà trường đại học lớn giới nước