Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên ở các trường đại học sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo

Bài viết Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên ở các trường đại học sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo được nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên ở các trường đại học sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo là vấn đề quan trọng, cấp bách trước mắt cũng như lâu dài.

GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGUYỄN THỊ DIỆP Khoa Giáo dục Chính trị - Trường Đại học Vinh Tóm tắt: Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trường đại học sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo vấn đề quan trọng, cấp bách trước mắt lâu dài Để nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên, trường đại học sư phạm cần thực đồng giải pháp từ nâng cao chất lượng tuyển sinh; đổi chương trình đào tạo đáp ứng u cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng; nâng cao lực đội ngũ giảng viên nâng cao chất lượng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Từ khóa: giải pháp, chất lượng, giáo viên Trong trình đổi giáo dục đào tạo, việc nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trường đại học sư phạm vấn đề quan trọng, cấp bách trước mắt lâu dài Yêu cầu chất lượng giáo viên bao gồm đạo đức nghề nghiệp, phẩm chất trị, lực chun mơn kỹ sư phạm Trong đó, lực chuyên môn kỹ sư phạm yếu tố cần thường xuyên quan tâm bổ sung cho phù hợp với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học Để bước nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trường đại học sư phạm cần tập trung vào giải pháp sau: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TUYỂN SINH CỦA CÁC TRƯỜNG SƯ PHẠM Chất lượng “đầu vào” ngành sư phạm đóng vai trị quan trọng chất lượng đội ngũ giáo viên trường phổ thông Trong thời gian gần đây, số lượng chất lượng đầu vào ngành sư phạm thấp Ngoại trừ ngành sư phạm Tốn, Văn, ngành cịn lại điểm chuẩn khoảng từ 15 - 17 điểm Thực trạng đáng báo động xuất phát từ nhiều nguyên nhân, nguyên nhân việc tìm kiếm việc làm sau tốt nghiệp đại học sinh viên sư phạm khó khăn Mặt khác mức thu nhập giáo viên trường phổ thơng cịn thấp so với mặt chung xã hội Vì vậy, sách miễn học phí cho sinh viên sư phạm khơng cịn sức thu hút thí sinh khá, giỏi Với “đầu vào” thấp vậy, dù nội dung, chương trình đào tạo có tốt đến khó có sản phẩm “đầu ra” chất lượng cao Đây vấn đề đặt cấp thiết trước mắt lâu dài cho xã hội trường đại học sư phạm Vì vậy, để nâng cao chất lượng đầu vào trường sư phạm đòi hỏi phải có giải pháp mang tính chất đồng bộ, lâu dài Thứ nhất, Bộ Giáo dục Đào tạo sở giáo dục địa phương cần phải dự báo nhu cầu tuyển dụng giáo viên trường phổ thơng, sở xác 56 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 định tiêu tuyển sinh cho trường đại học sư phạm nhằm đảm bảo cân cung cầu, đảm bảo hội tìm kiếm việc làm thuận lợi cho sinh viên sau tốt nghiệp Giải vấn đề nằm tầm tay Bộ sở giáo dục Đối với sinh viên sư phạm đạt giỏi, xuất sắc cần thực sách thu hút nhân tài, phân công công tác sau tốt nghiệp Thực tiễn biến động việc lựa chọn ngành nghề thí sinh thời gian vừa qua cho thấy: tìm kiếm việc làm dễ dàng sau trường tiêu chí quan trọng hàng đầu Nếu thực được, thực tốt vấn đề tạo sức hút mạnh mẽ với học sinh giỏi lựa chọn ngành sư phạm Thứ hai, cần tạo hấp dẫn học sinh phổ thông lựa chọn ngành, nghề thông qua chế độ, sách đãi ngộ với giáo viên Để giải vấn đề đòi hỏi Nhà nước cần phải có sách ưu đãi sinh viên khối ngành sư phạm đội ngũ giáo viên Đối với sinh viên sư phạm, việc miễn học phí cần có sách học bổng phù hợp Đối với giáo viên cần nâng mức lương, phụ cấp nghề nghiệp Thiết nghĩ, với mức thu nhập hợp lý, đảm bảo sống thu hút “giữ chân” người tài ngành giáo dục Các trường sư phạm cần có sách ưu tiên thí sinh có điểm thi, điểm xét tuyển đại học cao chỗ ở, học bổng, giới thiệu việc làm sau tốt nghiệp ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG Chất lượng đào tạo nói chung, đào tạo giáo viên trường sư phạm phụ thuộc vào nhiều yếu tố, chất lượng chương trình đóng vai trị quan trọng Hiện nay, chương trình đào tạo phổ thông đổi theo hướng chuyển từ trang bị kiến thức sang hình thành lực cho học sinh, theo chương trình tích hợp Do đó, đổi chương trình, nội dung đào tạo trường sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông tất yếu khách quan, cấp thiết Các trường đại học sư phạm phải tích cực đổi chương trình đào tạo theo phương pháp tiếp cận CDIO để tạo chủ động hoạt động học tập sinh vên, tạo tính mở hoạt động học tập, từ đó, giúp cho việc nhận thức - học tập trở nên linh hoạt, mềm dẻo Đổi chương trình, nội dung đào tạo ngành sư phạm phải đảm bảo đạt tiêu chí chuẩn đầu ra, chuẩn nghề nghiệp giáo viên Do đó, cần đưa chuẩn đầu ra, chuẩn nghề nghiệp giáo viên thành nội dung chương trình đào tạo để sinh viên có ý thức phấn đấu, rèn luyện từ ngồi ghế nhà trường Trong trình đổi chương trình đào tạo, trường cần giải phù hợp mối quan hệ khối kiến thức chung với khối kiến thức khoa học giáo dục Xây dựng khung chương trình đào tạo phù hợp với Chuẩn đầu lực sinh viên Cần loại bỏ môn học không phù hợp với chuẩn đầu lực sinh viên ưu tiên cho mơn học trực tiếp hình thành kỹ cho sinh viên 57 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 Để phát triển lực nghề cho sinh viên sư phạm, đáp ứng thực tiễn phổ thơng, chương trình đào tạo cần phải có gắn kết lý thuyết với thực hành, thực tập sư phạm, lý luận thực tiễn Vì vậy, cần phải tăng thời lượng cho học phần phương pháp dạy học, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Đồng thời, cần phải tăng cường nội dung giáo dục kỹ sống sở thay học phần tự chọn mang tính hàn lâm NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG SƯ PHẠM Xu hướng chung giáo dục đào tạo lấy người học trung tâm, giảng viên nhân tố định đến chất lượng giảng dạy trường sư phạm Vì vậy, bên cạnh việc đáp ứng tiêu chuẩn mặt đạo đức, tư tưởng, trị, địi hỏi giảng viên trường sư phạm cần phải có lực chun mơn cao, nắm bắt phát triển học thuật thực tiễn chun mơn; có lực giảng dạy phù hợp với chun mơn sâu lực nghiên cứu khoa học Thực tiễn thời gian qua cho thấy, lực chuyên môn giảng viên trọng đầu tư Số lượng giảng viên có trình độ tiến sĩ ngày tăng Tuy nhiên, việc học tập, nâng cao trình độ tự trau dồi kiến thức giảng viên chủ yếu tập trung vào nội dung tri thức chuyên môn sâu môn; kiến thức liên môn, liên ngành thiếu Đây hạn chế giảng viên trường sư phạm trước yêu cầu dạy tích hợp bậc phổ thông Về phương pháp giảng dạy, giảng viên phần lớn sử dụng phương pháp thuyết trình, “thầy đọc, trò ghi”; “thầy chiếu, trò chép” với hỗ trợ máy chiếu Điều làm hạn chế lực tư sáng tạo sinh viên Về lực nghiên cứu khoa học giảng viên hạn chế, đội ngũ giảng viên trẻ Vì vậy, để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, trường sư phạm cần thực giải pháp cụ thể sau: - Nâng cao lực chuyên môn: Trước hết, thân giảng viên cần phải ý thức vai trò trách nhiệm mình, tầm quan trọng cơng tác tự bồi dưỡng lực chun mơn nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Đồng thời, giảng viên phải không ngừng tự học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân cách tích cực tham gia dự đồng nghiệp; chủ động tìm kiếm thơng tin có liên quan phương tiên thông tin để kịp thời cập nhật kiến thức cần thiết cho thân Trong thời kỳ hội nhập giới, thời kỳ phát triển nhanh khoa học công nghệ, nhà trường cần khuyến khích tạo điều kiện để giảng viên tự bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học, giúp họ tiếp cận nhanh thành tựu khoa học lý luận, nắm bắt kịp thời thông tin cần thiết để vừa nâng cao trình độ chun mơn, vừa có khả sử dụng phương tiện kỹ thuật đại dạy học Nhà trường cần tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên tham gia lớp tập huấn chuyên môn, hội thảo khoa học chuyên môn để giảng viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn 58 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 - Nâng cao lực giảng dạy cho giảng viên theo hướng: phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Mỗi giảng viên cần có ý thức cao việc đổi phương pháp dạy học phải coi nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trước yêu cầu phát triển thực tiễn giáo dục nhằm phát huy tính tích cực sinh viên Theo G.Hêghen, Phương pháp ý thức hình thức tự vận động nội thân nội dung” Như vậy, tương ứng với nội dung dạy học cần có phương pháp phù hợp, mang lại hiệu cao nhất; vận dụng hay thay phương pháp phương pháp khác cách tùy tiện Để xác định sử dụng phương pháp dạy học tối ưu, trình giảng dạy, giảng viên cần phải trả lời câu hỏi: Dạy gì? (Nội dung gì?) trước xác định Dạy nào? (Bằng phương pháp nào?) Do đó, để lựa chọn sử dụng phương pháp phù hợp, nâng cao chất lượng giảng dạy, trước hết đòi hỏi giảng viên phải hiểu, nắm vững nội dung giảng, khơng tình trạng “đọc - chép” “ông đồ ngồi phản” tất yếu Một yêu cầu đại học nói chung, ngành sư phạm nói riêng phải rèn luyện cho sinh viên khả tự học, tự nghiên cứu Muốn vậy, giảng viên cần phải tạo cho họ cảm hứng học tập, say mê nghiên cứu, chí cần phải tạo áp lực học tập, nghiên cứu Với môn học, nội dung, giảng viên cần phải đưa yêu cầu học tập cụ thể, hướng dẫn, giới thiệu tài liệu bắt buộc, tài liệu tham khảo, cách thu thập, tra cứu xử lý thông tin tài liệu định hướng kiến thức cần tiếp cận Bên cạnh đó, giảng viên cần tăng cường hướng dẫn, giúp đỡ sinh viên xây dựng kế hoạch tự học khoa học, hợp lý, phù hợp với điều kiện để đạt tới đích cách hiệu Đồng thời, cần khuyến khích sinh viên trình bày ý kiến độc lập, nhiều chiều để đến kết luận khoa học Quá trình đổi phương pháp dạy học đòi hỏi trường sư phạm cần phải đảm bảo điều kiện cần thiết sở vật chất phòng học, phòng học chức năng, hệ thống tài liệu tham khảo, phương tiện, thiết bị dạy học máy chiếu đa năng, máy vi tính, băng đĩa, biểu đồ, tranh ảnh,… Cùng với đổi phương pháp giảng dạy, đổi kiểm tra đánh giá cần thực theo hướng trọng kiểm tra lực nội dung Về nội dung thi, kiểm tra không đơn kiến thức mà sinh viên học tập tài liệu, giáo trình mà cịn phải kiểm tra, đánh giá khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn; nội dung thi, kiểm tra phải xác, khoa học, tồn diện, bao qt chương trình phân loại đối tượng Cần kết hợp nhiều hình thức thi, kiểm tra hình thức có ưu điểm hạn chế định; đồng thời hình thức bổ sung hỗ trợ cho V.I.Lênin: Tồn tập, t.29, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội, 2006, tr 105 59 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 - Nâng cao lực nghiên cứu khoa học cho giảng viên: Đây nhân tố bản, quan trọng phát triển lực giảng viên, nâng cao chất lượng đào tạo Nghiên cứu khoa học, mặt, hỗ trợ cho giảng viên củng cố, nâng cao kiến thức chuyên môn, mở rộng phạm vi hiểu biết, cập nhật Mặt khác, yêu cầu đổi giáo dục đại học đòi hỏi người giảng viên phải nâng cao lực nghiên cứu khoa học họ không đơn truyền giảng kiến thức mà quan trọng hướng dẫn cho sinh viên phương pháp tự học, tự nghiên cứu để tiếp cận tri thức Để nâng cao lực nghiên cứu khoa học, trước tiên thân giảng viên cần tự giác nhận thức trách nhiệm thực hoạt động này, từ có nỗ lực thực có chất lượng đề tài khoa học Cần phải có gắn kết hoạt động nghiên cứu khoa học với hoạt động giảng dạy Giảng viên cần tiến hành nghiên cứu khoa học theo hướng phục vụ nội dung giảng dạy chuyên môn; đồng thời thường xuyên cập nhật, sử dụng kết nghiên cứu vào giảng dạy, làm cho giảng phong phú sinh động Bên cạnh đó, giảng viên, giảng viên trẻ cần tích cực tham gia hoạt động seminar khoa học, hội thảo đề tài khoa học đồng nghiệp để học tập nâng cao lực nghiên cứu khoa học Các trường đại học sư phạm cần phải có phối hợp trao đổi nghiên cứu với nhau, tổ chức hội thảo khoa học để giảng viên trường học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau; tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên tiến hành đề tài nghiên cứu khoa học nhằm phát huy tiềm mạnh trường, khoa, nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học Để khuyến khích giảng viên nghiên cứu khoa học, trường cần có chế quy đổi nghiên cứu khoa học vượt định mức thành chuẩn giảng dạy theo tỷ lệ định đó, đồng thời có chế độ khen thưởng xứng đáng giảng viên có nhiều cơng trình khoa học chất lượng cao NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm đóng vai trị quan trọng việc hình thành phẩm chất, lực nghề nghiệp cho sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên Trong thời gian qua, trường, khoa sư phạm trọng hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên đạt kết tích cực Tuy nhiên, bên cạnh bộc lộ số hạn chế như: chương trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm chủ yếu tập trung hình thành kỹ diễn đạt, xử lý tình sư phạm, trình bày bảng; sinh viên thụ động tiếp thu kiến thức, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm; điều kiện sở vật chất cho hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm chưa đầy đủ Vì vậy, để nâng cao chất lượng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục cần trọng giải vấn đề sau: 60 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 - Trên sở tăng thời lượng cho học phần phương pháp dạy học, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm nêu trên, cần đổi nội dung, phương pháp giảng dạy theo hướng loại bỏ kiến thức lý thuyết lạc hậu, mang tính hàn lâm, cập nhật bổ sung tri thức sát thực sở bám sát nội dung, chương trình sách giáo khoa phổ thông sau năm 2015 Cần gắn kết giảng dạy lý thuyết với rèn luyện kỹ sư phạm cho sinh viên như: kỹ tổ chức tiết học, kỹ chủ nghiệm lớp, kỹ ứng xử, giải tình để sinh viên thích ứng nhanh với thực tiễn sau trường Nhà trường cần có chế, sách để giảng viên môn Phương pháp dạy học tham gia giảng dạy trường thực hành sư phạm, thực tế trường phổ thông để cập nhật thơng tin nội dung, chương trình đào tạo phổ thông, nhiệm vụ người giáo viên phổ thông, kiểm tra đánh giá từ điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp - Thường xuyên đổi hoạt động nghiệp vụ sư phạm với nội dung hình thức phong phú, đa dạng nhằm tạo điều kiện cho tất sinh viên tham gia rèn luyện kỹ sư phạm Đồng thời, cần giáo dục cho sinh viên từ bước vào trường đại học họ học tập rèn luyện để trở thành giáo viên trường phổ thông, phải nhận thức tầm quan trọng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm trình học tập Trên sở sinh viên chủ động, tự giác tham gia vào hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm - Các trường sư phạm cần đầu tư nâng cấp sở vật chất cho đào tạo nghiệp vụ sư phạm Mỗi khoa sư phạm cần phải có phịng học mơn với đầy đủ trang thiết bị cần thiết bảng phấn, máy chiếu, đồ dùng trực quan để sinh viên tập giảng Sau 30 năm đổi mới, giáo dục Việt Nam có hệ thống trường sư phạm đạt nhiều kết tích cực, song cịn có nhiều vấn đề cần giải Để đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội giáo dục đào tạo trường đại học sư phạm cần thực đồng giải pháp từ nâng cao chất lượng tuyển sinh; đổi chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng; nâng cao lực đội ngũ giảng viên nâng cao chất lượng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên./ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Vũ Quốc Chung - Nguyễn Văn Khải, Tài liệu hướng dẫn tăng cường lực sư phạm cho giảng viên trường đào tạo giáo viên trung học phổ thông trung cấp chuyên nghiệp, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2011 [2] Phan Trọng Ngọ, Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2005 [3] Trần Viết Quang, Tính đặc thù lao động sư phạm nhân cách người thầy giáo, Tạp chí Giáo dục, 9/2009 61 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 Title: SOLUTIONS IMPROVING THE QUALITY OF TEACHERS TRAINING AT PEDAGOGICAL UNIVERSITIES MEETING THE REQUIREMENTS OF EDUCAITON AND TRAINING INNOVATION Abstract: Improving the quality of teacher training in pedagogical universities meeting the requirements of education and training innovation is an important issue, urgent in the short ter, and long term To improve the quality of teachers training, pedagogical universities need to implement synchronization solutions to enhance the quality of enrollment; innovative training programs meet the requirements of innovative general education programs; enhance the competence of teaching staff to improve the quality of pedagogical training for students Keywords: solutions, quality, teachers ThS NGUYỄN THỊ DIỆP Khoa Giáo dục Chính trị - Trường Đại học Vinh ĐT: 0914447188, Email: diepdhv@yahoo.com.vn 62 ... trường sư phạm đạt nhiều kết tích cực, song cịn có nhiều vấn đề cần giải Để đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội giáo dục đào tạo trường đại học sư phạm. .. tuyển đại học cao chỗ ở, học bổng, giới thiệu việc làm sau tốt nghiệp ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG Chất lượng đào tạo nói chung, đào tạo giáo. .. cần thực đồng giải pháp từ nâng cao chất lượng tuyển sinh; đổi chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông; nâng cao lực đội ngũ giảng viên nâng cao chất lượng rèn luyện