(Luận án tiến sĩ) Biên soạn và sử dụng bài tập tự học phần hóa học đại cương nhằm bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh Trung học phổ thông

(Luận án tiến sĩ) Biên soạn và sử dụng bài tập tự học phần hóa học đại cương nhằm bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Biên soạn và sử dụng bài tập tự học phần hóa học đại cương nhằm bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Biên soạn và sử dụng bài tập tự học phần hóa học đại cương nhằm bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Biên soạn và sử dụng bài tập tự học phần hóa học đại cương nhằm bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Biên soạn và sử dụng bài tập tự học phần hóa học đại cương nhằm bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Biên soạn và sử dụng bài tập tự học phần hóa học đại cương nhằm bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Biên soạn và sử dụng bài tập tự học phần hóa học đại cương nhằm bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Biên soạn và sử dụng bài tập tự học phần hóa học đại cương nhằm bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Biên soạn và sử dụng bài tập tự học phần hóa học đại cương nhằm bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Biên soạn và sử dụng bài tập tự học phần hóa học đại cương nhằm bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Biên soạn và sử dụng bài tập tự học phần hóa học đại cương nhằm bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh Trung học phổ thông(Luận án tiến sĩ) Biên soạn và sử dụng bài tập tự học phần hóa học đại cương nhằm bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh Trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ PHƯỢNG LIÊN BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TỰ HỌC PHẦN HÓA HỌC ĐẠI CƯƠNG NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ PHƯỢNG LIÊN BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TỰ HỌC PHẦN HÓA HỌC ĐẠI CƯƠNG NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành: Lí luận Phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS CAO CỰ GIÁC PGS.TS NGUYỄN XUÂN TRƯỜNG NGHỆ AN - 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu khoa học riêng tơi, kết luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Tác giả Nguyễn Thị Phượng Liên ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành luận án, nhận giúp đỡ vô quý báu tập thể cá nhân Trước hết, tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Cao Cự Giác, PGS.TS Nguyễn Xuân Trường, người thầy đặt viên gạch cho việc định hướng đề tài nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình thực hồn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng đào tạo Sau đại học, thầy Bộ mơn Lí luận Phương pháp dạy học Hóa học – Viện Sư phạm Tự nhiên, Trường Đại học Vinh; Khoa Sư phạm Khoa học Tự nhiên Trường Đại học Sài Gòn tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn giáo viên em học sinh trường THPT Dân tộc Nội trú – Đồng Nai; THPT Bàu Hàm –Đồng Nai; THPT Nguyễn Thị Minh Khai – TP Hồ Chí Minh; THPT TP Sa Đéc – Đồng Tháp, THPT Nguyễn Đức Mậu – Nghệ An, THPT Sầm Sơn – Thanh Hóa… tạo điều kiện thuận lợi để tiến hành thực nghiệm đề tài Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, đồng nghiệp, bạn bè động viên, khuyến khích hỗ trợ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Nghệ An, tháng 02 năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Phượng Liên iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 CHỮ VIẾT TẮT BTHH BTTH CTCT CTPT ĐC ĐHSP ĐHQG GV GS HTBT HTBTTH HS NL NLHS NLTH Nxb PGS PPDH PT PTHH PTN SGK STT TC TB THPT ThN TN TNSP TP TS TSKH CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ Bài tập hóa học Bài tập tự học Cơng thức cấu tạo Công thức phân tử Đối chứng Đại học sư phạm Đại học quốc gia Giáo viên Giáo sư Hệ thống tập Hệ thống tập tự học Học sinh Năng lực Năng lực học sinh Năng lực tự học Nhà xuất Phó giáo sư Phương pháp dạy học Phổ thơng Phương trình hóa học Phòng thí nghiệm Sách giáo khoa Số thứ tự Tiêu chí Trung bình Trung học phổ thơng Thí nghiệm Thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm Thành phố Tiến sĩ Tiến sĩ khoa học iv DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BẢNG Hình 1.1 Chu trình tự học HS Hình 1.2 Sơ đồ cấu trúc NL theo tiếp cận phận 12 Hình 1.3 Các NL chung mối tương quan với trụ cột giáo dục UNESCO 13 Hình 1.4 Các phẩm chất NL cốt lõi mà HS cần đạt theo Chương trình 16 Hình 1.5 Vùng phát triển gần HS theo Vygotsky 20 Hình 1.6 Diễn giải tiêu chí đường phát triển NL thực 21 Hình 1.7 Sơ đồ mức độ phát triển NL Glaser 21 Hình 1.8 Tháp học tập trải nghiệm Edgar Dale 23 Hình 1.9 Thang mức độ nhận thức Bloom 26 Hình 1.10 Sơ đồ cấu trúc hệ tập 27 Hình 1.11 Biểu đồ đánh giá GV HS mức độ NLTH mơn Hóa học trường THPT 36 Hình 1.12 Biểu đồ đánh giá GV HS biểu mức độ "Thu thập chọn lọc tài liệu" 37 Hình 1.13 Biểu đồ đánh giá GV HS biểu mức độ "Đọc hiểu tài liệu" 37 Hình 1.14 Biểu đồ đánh giá GV HS biểu mức độ "Phân tích kiện từ tài liệu" 38 Hình 1.15 Biểu đồ đánh giá GV HS biểu mức độ "Vận dụng kiện từ tài liệu" 39 Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc chương trình hóa học đại cương trường THPT 46 Hình 2.2 Quy trình xây dựng khung NLTH mơn Hóa học thơng qua BTTH hóa học 48 Hình 2.3 Quy trình đề xuất áp dụng biện pháp tổ chức dạy học 122 Hình 2.4 Quy trình xây dựng cơng cụ đánh giá NLTH mơn Hóa học 134 Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra vòng thăm dò 145 Hình 3.2 Biểu đồ kết học tập kiểm tra vòng thăm dò 146 Hình 3.3 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra vòng 148 Hình 3.4 Biểu đồ kết học tập kiểm tra vòng 148 Hình 3.5 Đồ thị GV đánh giá TC NLTH HS vòng 150 Hình 3.6 Đồ thị HS tự đánh giá TC NLTH HS vòng 151 Hình 3.7 HS lớp 10 C6 trường THPT Nguyễn Đức Mậu học mơn Hóa học 153 Hình 3.8 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra vòng 154 Hình 3.9 Biểu đồ kết học tập kiểm tra vòng 154 Hình 3.10 Đồ thị GV đánh giá TC NLTH HS vòng 156 Hình 3.11 Đồ thị HS tự đánh giá TC NLTH HS vòng 157 v Hình 3.12 Cơ Vũ Hồng Thanh Phương HS lớp 12A1 trường THPT Dân tộc Nội trú tỉnh Đồng Nai học mơn Hóa học 159 Hình 3.13 HS lớp 10A4 trường THCS THPT Bàu Hàm học mơn Hóa học 159 Bảng 1.1 Số liệu điều tra cần thiết phải xây dựng hệ thống BTHH 32 Bảng 1.2 Số liệu điều tra việc sử dụng hệ thống BTHH GV HS trường THPT 33 Bảng 1.3 Số liệu điều tra mức độ hiểu biết GV BTTH xu hướng xây dựng hệ thống BTHH 34 Bảng 3.1 Các lớp TN ĐC thăm dò 139 Bảng 3.2 Các lớp TN ĐC vòng 140 Bảng 3.3 Các lớp TN ĐC vòng 141 Bảng 3.4 Kết kiểm tra vòng thăm dò 145 Bảng 3.5 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra vòng thăm dò 145 Bảng 3.6 Tổng hợp kết học tập kiểm tra vòng thăm dò 146 Bảng 3.7 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra vòng thăm dò 146 Bảng 3.8 Kết kiểm tra vòng 147 Bảng 3.9 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra vòng 147 Bảng 3.10 Tổng hợp kết học tập kiểm tra vòng 148 Bảng 3.11 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra vòng 148 Bảng 3.12 Bảng GV đánh giá TC NLTH HS vòng 149 Bảng 3.13 Bảng HS tự đánh giá TC NLTH HS vòng 150 Bảng 14 Kết kiểm tra vòng 153 Bảng 15 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra vòng 153 Bảng 3.16 Tổng hợp kết học tập kiểm tra vòng 154 Bảng 3.17 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra vòng 155 Bảng 3.18 Bảng GV đánh giá TC NLTH HS vòng 155 Bảng 3.19 Bảng HS tự đánh giá TC NLTH HS vòng 156 vi MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BẢNG iv MỤC LỤC vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Điểm luận án Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NĂNG LỰC TỰ HỌC VÀ BÀI TẬP HÓA HỌC 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Vấn đề tự học giới 1.1.2 Vấn đề tự học Việt Nam 1.2 Tự học 1.2.1 Khái niệm tự học 1.2.2 Các hình thức tự học 1.2.3 Chu trình tự học học sinh 1.2.4 Vai trò tự học 1.3 Bồi dưỡng lực tự học cho học sinh 10 1.3.1 Năng lực 10 1.3.2 Năng lực tự học lực tự học hoá học 18 1.3.3 Một số lí thuyết tảng cho dạy học phát triển lực học sinh 19 1.4 Học tập chủ động trải nghiệm 23 1.5 Thang đo lực nhận thức Bloom 24 1.5.1 Biết (Knowledge) 24 1.5.2 Hiểu (Comprehention) 24 1.5.3 Ứng dụng (Application) 24 1.5.4 Phân tích (Analysis) 25 1.5.5 Tổng hợp (Synthesis) 25 1.5.6 Đánh giá (Evaluation) 25 vii 1.6 Bài tập hóa học 26 1.6.1 Khái niệm tập hóa học 26 1.6.2 Tác dụng tập hóa học 27 1.6.3 Phân loại tập hóa học 28 1.6.4 Các giai đoạn trình giải tập hóa học 29 1.6.5 Một số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực thường sử dụng kết hợp với tập hóa học 30 1.7 Điều tra việc tự học học sinh trường Trung học phổ thơng 31 1.7.1 Mục đích điều tra 31 1.7.2 Nội dung điều tra 31 1.7.3 Đối tượng điều tra 31 1.7.4 Địa bàn điều tra 31 1.7.5 Phương pháp điều tra 31 1.7.6 Phân tích đánh giá kết điều tra 31 TIỂU KẾT CHƯƠNG 40 CHƯƠNG BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TỰ HỌC PHẦN HÓA HỌC ĐẠI CƯƠNG NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 41 2.1 Phân tích mục tiêu, đặc điểm cấu trúc chương trình hóa học đại cương trường Trung học phổ thông 41 2.1.1 Mục tiêu chương trình hóa học đại cương 41 2.1.2 Đặc điểm cấu trúc chương trình hóa học đại cương 46 2.2 Khung lực tự học tiêu chí đánh giá lực tự học mơn Hóa học thơng qua tập tự học hóa học trường Trung học phổ thông 47 2.2.1 Nguyên tắc xây dựng 47 2.2.2 Quy trình xây dựng 47 2.2.3 Khung lực tự học mơn Hóa học thơng qua tập tự học hóa học 48 2.2.4 Các tiêu chí đánh giá lực tự học mơn Hóa học thơng qua tập tự học hóa học 49 2.3 Bài tập tự học mơn Hóa học 51 2.3.1 Khái niệm tập tự học 51 2.3.2 Đặc điểm tập tự học mơn Hóa học 52 2.3.3 Nguyên tắc, quy trình xây dựng tập tự học 52 2.4 Hệ thống tập tự học phần hóa học đại cương 56 2.4.1 Cấu tạo nguyên tử, phân tử liên kết hóa học 56 2.4.2 Bảng tuần hoàn định luật tuần hoàn 71 2.4.3 Phản ứng oxi hóa – khử 80 2.4.4 Tốc độ phản ứng cân hóa học 90 2.4.6 Hóa học dòng điện 110 viii 2.5 Một số biện pháp sử dụng tập tự học nhằm bồi dưỡng lực tự học cho học sinh trường Trung học phổ thông 120 2.5.1 Nguyên tắc sở đề xuất biện pháp sử dụng tập tự học 120 2.5.2 Quy trình đề xuất áp dụng biện pháp tổ chức dạy học 121 2.5.3 Nội dung biện pháp 122 2.6 Bộ công cụ đánh giá lực tự học mơn Hóa học thơng qua tập tự học mơn Hóa học cho học sinh Trung học phổ thông 133 2.6.1 Nguyên tắc xây dựng 133 2.6.2 Cơ sở xây dựng 133 2.6.2 Quy trình xây dựng 134 2.6.3 Nội dung công cụ đánh giá lực tự học mơn Hóa học trường Trung học phổ thơng 134 TIỂU KẾT CHƯƠNG 138 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 139 3.1 Mục đích thực nghiệm 139 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 139 3.3 Đối tượng thực nghiệm 139 3.4 Tiến trình nội dung thực nghiệm sư phạm 141 3.4.1 Chọn lớp thực nghiệm lớp đối chứng 141 3.4.2 Trao đổi với giáo viên dạy thực nghiệm 142 3.4.3 Tiến hành thực nghiệm 142 3.5 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm sư phạm 143 3.6 Kết thực nghiệm sư phạm 145 3.6.1 Kết thực nghiệm thăm dò 145 3.6.2 Kết thực nghiệm vòng 147 3.6.3 Kết thực nghiệm vòng 153 TIỂU KẾT CHƯƠNG 160 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 161 A KẾT LUẬN 161 B KHUYẾN NGHỊ 162 CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 163 TÀI LIỆU THAM KHẢO 164 ... Cơ sở lí luận thực tiễn lực tự học tập hóa học (36 trang) Chương Biên soạn sử dụng tập tự học phần hóa học đại cương nhằm bồi dưỡng lực tự học cho học sinh Trung học phổ thông (98 trang) Chương...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ PHƯỢNG LIÊN BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TỰ HỌC PHẦN HÓA HỌC ĐẠI CƯƠNG NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun... tích đánh giá kết điều tra 31 TIỂU KẾT CHƯƠNG 40 CHƯƠNG BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TỰ HỌC PHẦN HÓA HỌC ĐẠI CƯƠNG NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG