Giao an ngu van 12 nang cao HK II (1)

146 90 1
Giao an ngu van 12 nang cao HK II (1)

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Bài dạy : KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CM THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS : Hình dung được cụ thể hoàn cảnh lịch sử một thời, từ đó hiểu được những đặc điểm cơ bản của VHVN từ sau cách mạng tháng Tám qua hai giai đoạn: 1945 – 1975 và 1975 hết TKXX. Đánh giá được theo quan điểm lịch sử những thành tựu cơ bản và ý nghĩa to lớn của VH giai đoạn 1945 – 1975 đối với cuộc chiến đấu giải phóng dân tộc. Thấy được những đổi mới và những thành tưu bước đầu của VH giai đoạn từ 1975, đặc biệt là từ năm 1986, đến hết TKXX. B. PHƯƠNG PHÁP : Nêu vấn đề, thảo luận, thuyết giảng... C. PHƯƠNG TIỆN LÊN LỚP : SGV, SGV, Thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo … D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1. Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra phần chuẩn bị bài của Hs 2. Bài giảng: Hoat động của GV Hoạt động của HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu giai đoạn văn học 4575: Nêu câu hỏi cho HS tìm hiểu (qua trao đổi nhóm, hoặc cá nhân) + VHVN 1945 – 1975 tồn tại và phát triển trong hoàn cảnh lịch sử như thế nào? Trong hoàn cảnh LS ấy vấn đề đặt lên hàng đầu và chi phối mọi lĩnh vực đời sống là gì?Theo em nhiệm vụ hàng đầu của văn học trong giai đoạn này là gì? + Từ HCLS đó, VH có những đặc điểm nào?Nêu và giải thích, chứng minh những đặc điểm lớn của văn học giai đoạn này? ( Câu hỏi 2 SGK ) Thế nào là khuynh hướng sử thi? Điều này thể hiện như thế nào trong VH? VH mang cảm hứng lãng mạn là VH như thế nào? Hãy giải thích phân tích đặc điểm này của VH 4575 trên cơ sở hoàn cảnh XH? +Thành tựu cơ bản nhất của VH 1945 – 1975 là gì? Ý nghĩa to lớn của thành tựu này đối với cuộc chiến đấu giải phóng dân tộc?( câu hỏi 3 SGK) Truyền thông tư tưởng của văn học DT đã được thể hiện như thế nào trong VH 4575? Đặc điểm của chủ nghĩa nhân đạo trong VHCM được thể hiện cụ thể như thế nào ? Kể tên những tác giả và các tác phẩm tiêu biểu mà em biết trong giai đoạn này? Qua những sáng tác đó của các tác giả, các khía cạnh của CN yêu nước và tinh thần nhân đạo được thể hiện như thế nào? VHVN 1945 – 1975 có những hạn chế gì? Vì sao? (Nêu những hạn chế đó của VH giai đoạn này?Theo em vì sao VH giai đoạn này có những hạn chế như vậy?) (Câu hỏi 3b SGK ) Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu giai đoạn VH từ năm 1975 đến hết thế kỉ XX Nêu câu hỏi gợi ý, hướng dẫn HS trao đổi nhóm và gọi đại diện nhóm trả lời, lớp thảo luận + Theo em hoàn cảnh LS giai đoạn này có gì khác trước? Hoàn cảnh đó đã chi phối đến quá trình phát triển của VH như thế nào?Những chuyển biến của văn học diễn ra cụ thể như thế nào? Ý thức về quan niệm nghệ thuật được biểu hiện như thế nào? Theo em vì sao VH phải đổi mới? Thành tựu chủ yếu của quá trình đổi mới là gì? ( Câu hỏi 4 SGK) Trong quan niệm về con người trong VH sau 1975 có gì khác trước? Hãy chứng minh qua một số tác phẩm mà em đã đọc? VH giai đoạn này có hạn chế gì ? Vì sao? GV hướng dẫn HS tổng kết bài học + HS theo dõi bài KQ SGK, trao đổi nhóm theo các câu hỏi gợi ý. Đại diện các nhóm trình bày Tập thể theo dõi, nhận xét, bổ sung. ( Vấn đề độc lập dân tộc, nhiệm vụ hàng đầu của Vh là phục vụ chính trị, tuyên truyền cỗ vũ chiến đấu) + HS nêu các đặc điểm theo SGk và chứng minh các khía cạnh của mỗi đặc điểm ( CM qua một số tác phẩm cụ thể) HS trình bày hiểu biết về khái niệm “khuynh hướng sử thi” và chúng minh KH này qua một số biểu hiện trong các tác phẩm: Rừng Xà nu, Những đứa con trong gia đình, Sống như anh, Hòn Đất... HS nêu các thành tựu cơ bản và Cminh qua dẫn chứng sinh động HS dựa vào SGK để chứng minh các thành tựu về nội dung và nghệ thuật của VH ( gạch chân các nội dung cần chú ý trong SGK, không cần ghi vở nhiều) Dc: N.Tuân, T.Hoài, N.H.Tưởng, K.Lân, B.Hiển,, N.Ngọc, N.Khải, L.Khâm, N.Kiên, Đ. Vũ, V.T.Thường, B. Đ. Ái,… Thu Bồn, L.A.Xuân,B.M.Quốc, P.T.Duật, X.Quỳnh, N.K. Điềm, L.Q.Vũ, N.Mỹ, N.Duy, T.Thảo... HS nêu các hạn chế chứng minh và phân tích lí giải nguyên nhân của những hạn chế đó? VD: Nói nhiều thuận lợi hơn là khó khăn, nhiều chiến thắng hơn thất bại, nhiều thành tích hơn tổn thất, nhiều niềm vui hơn nỗi buồn, nhiều hi sinh hơn hưởng thụ,… Con người giản đơn, sơ lược do cái nhìn, nhận thức ấu trĩ: người anh hùng không có tâm lí phức tạp, con người chỉ có tính giai cấp, không thể có tính nhân loại phổ biến. HS thảo luận nhóm 8 4 nhóm Đại diện nhóm được chỉ ddingj trả lời, các nhóm khác theo dõi bổ sung HS trình bày các ý chính, lớp theo dõi , đánh dấu các dẫn chứng thành tựu trong SGK HS lập bảng so sánh để làm rõ nét mới HS theo dõi phần tổng kết trong SGK, chú ý những ý chính và ghi nhớ A. Văn học VN giai đoạn 1945 – 1975: I. Hoàn cảnh lịch sử : Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộcvô cùng ác liệt kéo dài suốt 30 năm. Điều kiện giao lưu văn hoá không tránh khỏi hạn chế. Sự tiếp xúc với văn hóa nước ngoài chủ yếu là Liên Xô (cũ) và Trung Quốc. II. Những đặc điếm cơ bản của văn học: 1. Nền VH phục vụ cách mạng, cổ vũ chiến đấu: VH trước hết là một vũ khí CM, nhà văn là chiến sĩ trên mặt trận VH. VH theo sát từng nhiệm vụ chính trị của đất nước: ca ngợi cách mạng, cổ vũ kháng chiến, nêu cao những tấm gương chiến đấu bảo vệ Tổ Quốc… Những phương diện chủ yếu quan trọng nhất của con người được VH đề cập là ở tư cách công dân, ở phẩm chất chính trị, tinh thần cách mạng. Con người trong VH chủ yếu là con người của lịch sử, của sự nghiệp chung, của đời sống cộng đồng. 2. Nền VH hướng về đại chúng: Đại chúng Vừa là đối tượng thể hiện vừa là công chúng của VH vừa là nguồn cung cấp lực lượng sáng tác cho VH. VD: + Đôi mắt (Nam Cao) – Tuyên ngôn nghệ thuật cho các nhà văn trong buổi đầu đi theo CM và xác định đối tượng mới của VH là nhân dân lao động + Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài) – Ca ngợi sự đổi đời nhờ cách mạng VH phải tìm đến những hình thức nghệ thuật quen thuộc trong truyền thống, trong dân gian, ngôn ngữ phải bình dị, trong sáng, dễ hiểu. 3. Nền VH chủ yếu mang khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn: Hướng đến khuynh hướng sử thi là hướng đến tiếng nói chung của cả cộng đồng, là VH của những sự kiện lịch sử, của số phận toàn dân, của chủ nghĩa anh hùng. Nhân vật trung tâm cũng như người cầm bút phải đại diện cho cộng đồng, cho giai cấp, cho dân tộc và thời đại. Ngôn ngữ sử thi là ngôn ngữ trang trọng, tráng lệ, ngợi ca VH mang cảm hứng lãng mạn luôn hướng về lí tưởng, về tương lai, những thành tựu được nhân lên nhiều lần với kích thước tương lai, hướng vận động của tư tưởng cảm xúc luôn đi từ bóng tối ra ánh sáng, “Từ thung lũng đau thương ra cánh đồng vui”(CLV). VH là nguồn sức mạnh to lớn khiến con người thời kỳ này có thể vượt mọi gian lao thử thách để vươn lên. Những buổi vui sao cả nước lên đường. (Chính Hữu) Đường ra trận mùa nay đẹp lắm (Phạm Tiến Duật) Có những cuộc chia ly chói ngời sắc đỏ. Tươi như cánh nhạn lai hồng. (Nguyễn Mỹ) Cảm hứng lãng mạn bao trùm trên mọi thể loại. Đây là những nét cơ bản nhất của diện mạo VHVN giai đoạn này. II. Những thành tựu cơ bản và một số hạn chế của VH giai đoạn1945 – 1975: 1. Thực hiện xuất sắc nhiệm vụ lịch sử: Trong hoàn cảnh chiến tranh nhiệm vụ hàng đầu của VH là tuyên truyền, cổ vũ tinh thần chiến đấu và hi sinh của nhân dân. VH lúc này quả là tiếng kèn xung trận, là tiếng trống giục quân. Cuộc chiến thắng vĩ đại của dân tộc có một phần đóng góp không nhỏ của VH. 2. Những đóng góp về tư tưởng: VH đã tiếp nối và phát huy truyền thống tư tưởng lớn của VHDT. a. Truyền thống yêu nước và chủ nghĩa anh hùng: Trong kháng chiến chống Pháp: Ca ngợi quê hương, ca ngợi đất nước: Việt Bắc của Tố Hữu, Cảnh rừng Việt Bắc, Cảnh khuya của Hồ Chí Minh… Trong kháng chiến chống Mỹ: Hình ảnh đất nước, con người VN đẹp đẽ, kiên cường trong gian lao, vất vả, phơi phới trong niềm vui chiến thắng. Yêu nước phải hành động, phải chuyển thành chủ nghĩa anh hùng. Cả nước trở thành chiến sĩ. VH đã phản ánh thực tế cuộc sống đó. b. Truyền thống nhân đạo: Hướng về nhân dân lao động, diễn tả nỗi khổ của họ dưới ách áp bức bất công trong XH cũ và phát hiện những đức tính tốt đẹp, đặc biệt là khả năng cách mạng của họ.( Vợ chồng A Phủ Tô Hoài ). Ca ngợi vẻ đẹp của con người trong lao động trong công cuộc xây dựng CNXH. (Mùa lạc Nguyễn Khải, Tuỳ bút Sông Đà Nguyễn Tuân. Khai thác về đời tư, đời thường, về quá khứ, về thiên nhiên, về tình yêu…Tuy nhiên những riêng tư thầm kín ấy phải gắn liền với nhiệm vụ của người cách mạng.( Hương thầm – Phan Thị Thanh Nhàn, Cuộc chia li màu đỏ Nguyễn Mỹ…) 3. Những thành tựu về nghệ thuật: a. Về thể loại : Phát triển cân đối và toàn diện b. Về chất lượng thẩm mĩ : + Tiêu biểu là thơ trữ tình và truyện ngắn, bên cạnh đó là một số tác phẩm kí. Thời chống Pháp: Thơ: Hồ Chí Minh, Tố Hữu, Hoàng Cầm,Thôi Hữu, Chính Hữu, Quang Dũng, Hữu Loan, Nguyễn Đình Thi, Hoàng Trung Thông,… Văn xuôi: kí sự của Trần Đăng, truyện ngắn của Nam Cao, Kim Lân, Tô Hoài, Hồ Phương,… Phong trào văn nghệ quần chúng phát triển mạnh đặc biệt là thơ và kịch, nhưng chúng chỉ có giá trị tuyên truyền nhất thời Từ 1958 – 1964: Phát triển phong phú và đồng bộ các thể loại, nhưng giá trị hơn là: Thơ, truyện ngắn, truyện vừa, bút kí, tuỳ bút. Thời kì hồi sinh của hàng loạt các nhà thơ trước cách mạng tháng Tám: X.Diệu, H.Cận, C.L.Viên, T.Hanh,… Văn xuôi phát triển mạnh với hàng loạt những cây bút thuộc các thế hệ khác nhau: Từ 1965 1975: Xuất hiện hàng loạt nhà thơ trẻ với giọng điệu riêng của một thế hệ mới: Văn xuôi: có nhiều tên tuổi đáng chú ý: + Từ 1960, xuất hiện nhiều bộ tiểu thuyết: Vỡ bờ (N.Đ.Thi), Cửa biển (N.Hồng), Những người thợ mỏ (V.H.Tâm), Cửa biển (C.Văn), Vùng trời (H.Mai),…Nhìn chung tiểu thuyết đã dựng lên được những bức tranh hoành tráng về lịch sử cách mạng VN, song chất lượng chưa cao. + Kịch nói giai đoạn 1945 – 1975 ngày càng phát triển mạnh, nhưng nhìn chung chất lượng nghệ thuật còn hạn chế. + Lí luận phê bình: phát triển mạnh vào khoảng năm 1960 trở đi. Lí luận chủ yếu làm nhiệm vụ biểu dương, bảo về VH cách mạng, phê phán các biểu hiện bị coi là lệch lạc. Nhìn chung chất lượng cũng chưa cao. 4. Một số hạn chế: Thể hiện con người, cuộc sống một cách đơn giản, một chiều, phiến diện, công thức. Yêu cầu về phẩm chất nghệ thuật bị hạ thấp; cá tính, phong cách của nhà văn không được phát huy mạnh mẽ. Về phê bình: nặng về phê bình quan điểm tư tưởng, ít coi trọng những khám phá nghệ thuật Chiến tranh là một hoàn cảnh không bình thường. Trong hoàn cảnh ấy, sinh hoạt, tâm lí, tư tưởng của con người cũng không bình thường, tất cả đều hướng đến một mục tiêu chung là độc lập dân tộc. VH nghệ thuật cũng vậy. 5. Sơ lược về VH vùng địch tạm chiếm: Phong trào đấu tranh hợp pháp và bất hợp pháp theo khuynh hướng dân chủ, dân tộc là cơ sở để hình thành và phân hoá các xu hướng VH khác nhau (Xu hướng tiêu cực, đồi truỵ; xu hướng tích cực, tiến bộ, yêu nước và cách mạng) Xu hướng VH cách mạng tuy bị đàn áp nhưng vẫn tồn tại. Hình thức thể loại thường gọn nhẹ: thơ, truyện ngắn, phóng sự, bút ký. Nội dung tư tưởng là phủ định chế độ bất công, lên án bọn bán nước , thức tỉnh lòng yêu nước và ý thức dân tộc,… Các tác giả tiêu biểu: Vũ Hạnh, Trần Quang Long, Đông Trình, Vũ Bằng, Lý Chánh Trung, Lý Văn Sâm, Viễn Phương, Lê Vĩnh Hoà, Hoàng Phủ Ngọc Tường, Sơn Nam, Võ Hồng,… B. Văn học Việt Nam giai đoạn từ năm 1975 đến hết thế kỷ XX: I. Hoàn cảnh lịch sử: Đất nước hòa bình thống nhất, trở về cuộc sống bình thường => Mở ra nhiều cơ hội nhưng cũng nhiều thử thách nghiệt ngã I. Những chuyển biến đầu tiên của nền văn học trên đường đổi mới: Mười năm sau giải phóng: VH vận động theo quán tính trước đó, tạo nên sự lệch pha giữa người cầm bút và công chúng, nhưng cũng có những biến đổi bước đầu: + Đề tài được nới rộng. Đặc biệt là đi vào những mặt tiêu cực trong xã hội (Kịch Lưu Quang Vũ, tiểu thuyết của Nguyễn Mạnh Tuấn) + Nhìn thẳng vào những tổn thất nặng nề của chiến tranh (Đất trắng Nguyễn Trọng Oánh) + Đề cập đến những bi kịch cá nhân (Truyện ngắn của Nguyễn Minh Châu, Thời xa vắng của Lê Lựu, Mùa lá rụng trong vườn của Ma Văn Kháng…) Sau ĐH Đảng lần VI, 1986: Cột mốc thay đổi lớn trong VH. Cụ thể: + Những cây bút chống tiêu cực ngày càng sôi nổi, tiên phong là thể phóng sự điều tra: Cái đêm hôm ấy đêm gì? (P.G.Lộc), Câu chuyện ông vua Lốp (Nhật Minh), Lời khai của bị can (T.Huy Quang), Người đàn bà quỳ (Trần Khắc),… + Đổi mới về đề tài, nội dung hiện thực, tư tưởng thẩm mĩ, thi pháp và phong cách. Nhà văn có cơ hội tìm tòi riêng trên cả nội dung và hiện thực. Để đạt được những thành tựu thì phải vào những năm 90 của thế kỉ. II. Những thành tựu chủ yếu và một số hạn chế của văn học giai đoạn từ 1975 đến hết thế kỷ XX: 1. Đổi mới về ý thức nghệ thuật: Ý thức về quan niệm hiện thực: hiện thực không phải là cái gì đơn giản, xuôi chiều. Quan niệm về con người: con người là một sinh thể phong phú phức tạp, nhiều bí ẩn. Nhà văn phải nhập cuộc bằng tư tưởng, tìm tòi sáng tạo không chỉ dựa trên kinh nghiệm cộng đồng mà còn trên kinh nghiệm bản thân mình nữa. Nhà văn không phải là người biết hết, đứng cao hơn độc giả mà phải bình đẳng để đối thoại với công chúng. Độc giả không phải là đối tượng để thuyết giáo mà là để giao lưu, đối thoại với nhà văn. Ý thức cá nhân được thức tĩnh. Mỗi nhà văn tạo cho mình một hướng đi riêng, một phong cách riêng. 2. Những thành tựu ở các thể loại: a. Về văn xuôi: Thời gian đầu các thể phóng sự, kịch bản sân khấu phát triển mạnh do nhu cầu bức xúc chống tiêu cực. Về sau, nghệ thuật được kết tinh hơn ở truyện ngắn và tiểu thuyết với sự xuất hiện ở nhiều tác phẩm: ( DC SGK ) b. Về thơ: Đang tìm tòi, thể nghiệm song thành tựu vẫn chưa cao. c. Về nghệ thuật sân khấu: Hướng về các đề tài sau: Chiến tranh cách mạng, Lịch sử, Xã hội d. Về lí luận phê bình: Đổi mới chậm hơn. Khoảng cuối những năm 80 của thế kỉ có nhiều cuộc tranh luận khá sôi nổi xung quanh vấn đề giữa VH với chính trị, VH với hiện thực, về chủ nghĩa hiện thực XHCN, xung quanh việc đánh giá lại một số tác phẩm giai đoạn trước có tư tưởng và cách viết mới. Tiêu chí đánh giá thay đổi: Coi trọng giá trị nhân văn, ý nghĩa nhân bản, chức năng thẩm mỹ của VH. Đánh giá cao vai trò sáng tạo và tính tích cực trong tiếp nhận VH. Một số phương pháp khoa học được vận dụng với những khái niệm công cụ mới. Nhiều trường phái lí luận VH phương Tây đã được dịch và giới thiệu. Lối phê bình xã hội học dung tục mất hẳn. Nghiên cứu VH có nhiều diều kiện phát triển mạnh mẽ bằng sự ra đời của nhiều công trình khảo cứu dày dặn có giá trị. 3. Những đổi mới về nội dung và nghệ thuật: Đổi mới trong quan niệm về con người: So sánh: Trước 1975: Con người lịch sử. Nhấn mạnh ở tính giai cấp. Chỉ được khắc hoạ ở phẩm chất chính trị, tinh thần cách mạng Tình cảm được nói đến là tc đồng bào, đồng chí, tc con người mới Được mô tả ở đời sống ý thức Sau 1975 Con người cá nhân trong quan hệ đời thường. (Mùa lá rụng trong vườn Ma Văn Kháng, Thời xa vắng Lê Lựu, Tướng về hưu Nguyễn Huy Thiệp...) Nhấn Mạnh ở tính nhân loại. (Cha và con và... Nguyễn Khải, Nỗi buồn chiến tranh Bảo Ninh...) Còn được khắc hoạ ở phương diện tự nhiên, bản năng... Con người được thể hiện ở đời sống tâm linh. (Mảnh đất lắm người nhiều ma của Nguyễn Khắc Tường, Thanh minh trời trong sáng của Ma Văn Kháng...) Tạo được nguồn cảm hứng mới : Cảm hứng thế sự tăng, sử thi giảm ; quan tâm nhiều hơn tới số phận cá nhân trong những quy luật phức tạp của đời thường ; bút pháp hướng nội được phát huy, không giân dời tư được chú ý, thời gian tâm lí ngày càng được mở rộng ; phương thức trần thuật đa dạng, giọng điệu phong phú ;ngôn ngữ văn học gắn với hiện thực đời thường.... 4. Một số hạn chế : Nền kinh tế thị trường biến sáng tác VH thành hàng hoá, khó tránh khỏi những xuống cẩp trong sáng tác và phê bình. 5. Vài nét về VHVN ở nước ngoài : Đó là những sáng tác của Việt Kiều ở Mỹ, Pháp, Úc, Đức, Nga,... đủ thể loại, phong phú về đề tài song chưa thật xuất sắc. C. Kết luận : (SGK)

Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm – Tổ Ngữ văn Tuần 20- Tiết 72-75 Tiết 72- 73 - Đọc văn : VỢ CHỒNG A PHỦ ( Tơ Hồi) I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS - Hiểu giá trị nhân đạo tác phẩm thể qua lên án tội ác bọn thống trị khẳng định sức sống ngoan cường, khát vọng tự tiềm tàng người dân lao động - Phân tích nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật, nghệ thuật tạo tình truyện, miêu tả phong tục tâm lí nhân vật qua đoạn trích - Rèn kĩ phân tích tác phẩm truyện, chủ yếu phân tích nhân vật chi tiết nghệ thuật quan trọng II/ Ph¬ng tiện thực hiện: Sách giáo khoa, sách giáo viên, Thiết kế dy học., Tài liệu tham khảo III/ Phơng pháp dạy học :Gợi tìm, phân tích, so sánh, tổng hợp, nêu vấn đề, vấn đáp IV/ TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y häc Tỉ chøc: Kiểm tra cũ Tỉ chøc bµi míi Hoạt động Gv Hoạt ng ca HS Ni dung cn t Hoạt động 1: Tổ HS đọc phần I Tìm hiểu chung chức tìm hiểu Tiểu dẫn, dựa Tác giả chung vào Tô Hoài tên khai sinh - Yờu cu HS c phn hiểu biết Nguyễn Sen Ông sinh năm tiu dn v chỳ ý tỡm thân để 1920 Quª néi ë Thanh Oai, hiểu nội dung theo định trình bày Hà Đông (nay Hà Tây) nhhng ; nét ng ông sinh lớn lên quê + Cuc i, s nghip về: ngoại: làng Nghĩa Đô, huyện sỏng tỏc ca Tụ Hoi cú - Cuộc đời, Từ Liêm, phủ Hoài Đức, tỉnh nhng im gỡ ỏng chỳ nghiệp văn học Hà Đông (nay phờng Nghĩa ý phong cách Đô, quận Cầu Giấy Hà Nội) + Em bit gỡ v hon sáng tác Tô Tô Hoài viết văn từ trớc cách cnh i, xu x ca Hoài mạng, tiÕng víi trun tác phảm Vợ chồng A - Xt xứ v hon đồng thoại Dế mèn phiêu lu Ph ? cnh i kí Tô Hoài nhà văn lớn truyện Vợ sáng tác nhiều thể loại Số lợng tác phẩm Tô Hoài đạt chồng A Phủ kỉ lục văn học Tô Hoài Việt Nam đại Năm 1996, Tô Hoài đợc nhà nớc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Lối trần thuật Tô Hoài GV : H Thị Thúy Hằng Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm – T Ng Hoạt động 2: Đọc tóm tắt văn tác phẩm GV đọc mẫu đoạn HS cã giäng ®äc tèt ®äc nèi tiÕp mét sè đoạn Trên sở đọc HS túm tt theo ch chuẩn bị nh ( Chỳ ý vận nhµ, yêu cầu số HS dụng kĩ túm tóm tắt tác phẩm tt tỏc phm t s học ) GV : Hồ Thị Thúy Hằng rÊt hóm hỉnh, sinh động Ông có sở trờng loại truyện phong tục hồi kí Một số tác phẩm tiêu biểu Tô Hoài nh: Dế mèn phiêu lu kÝ (1941), O cht (1942), Nhµ nghÌo (1944), Trun Tây Bắc (1953), Miền Tây (1967), Xuất xứ tác phẩm Vợ chồng A Phủ in tập truyện Tây Bắc (1954) Tập truyện đợc tặng giải nhấtgiải thởng Hội văn nghệ Việt Nam 1954- 1955 II Đọc tóm tắt văn tác phẩm Đọc + Đọc- hiểu trớc nhà + Đọc diễn cảm số đoạn lớp Tóm tắt Cần đảm bảo số ý chính: + Mị, cô gái xinh đẹp, yêu đời, có khát vọng tự do, hạnh phúc bị bắt làm dâu gạt nợ cho nhà Thống lí Pá Tra + Lúc đầu Mị phản kháng nhng trở nên tê liệt, "lùi lũi nh rùa nuôi xó cửa" + Đêm tình mùa xuân đến, Mị muốn chơi nhng bị A Sử (chồng Mị) trói đứng vào cột nhà + A Phủ bất bình trớc A Sử nên đánh bị bắt, bị phạt vạ trở thành kẻ trừ nợ cho nhà Thống lí + Không may hổ vồ bò, A Phủ bị đánh, bị trói đứng vào cọc đến gần Trng THPT chuyờn Nguyễn Bỉnh Khiêm – Tổ Ngữ văn chÕt + MÞ cắt dây trói cho A Phủ, ngời chạy trốn đến Phiềng Sa + Mị A Phủ đợc giác ngộ, trở thành du kích oạt động 3: Tổ chức đọc- hiểu văn - HS thảo luận phát biểu tự - GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiÕn cha chÝnh x¸c - Lưu ý Hs : Cách vào truyện gây ấn tượng nhờ tác giả tạo đối nghịch: Cô gái lẻ loi, âm thầm lẫn vào vật vô tri trongkhung cảnh đơng đúc tấp nập nhà thống lí; Cơ gái dâu nhà giàu >< mặt lúc cúi… ( Thủ pháp tạo tình có vấn đề -> lôi người đọc tham gia hành trình tìm hiểu số phận nhân vật) HS đọc đoạn đầu văn bản, nhận xét cách giới thiệu nhân vật Mị, cảnh ngộ Mị, đày đọa tủi cực Mị bị bắt làm dâu gạt nợ cho nhà Thống lí Pá Tra - HS làm việc cá nhân phát biểu ý kiến + Mị kh«ng nãi, chØ "lïi lòi nh rïa nu«i xó cửa" Ngời đàn bà bị cầm tù ngục thất tinh thần, nơi lui vào lui "một buồng kín mít có cửa sổ, lỗ vuông bàn tay" Đã bao năm rồi, ngời đàn bà chẳng biết đến mùa xuân, chẳng chơi tết + "Sống lâu khổ Mị quen rồi", "Mị tởng trâu, ngựa", Mị "cúi mặt, không nghĩ ngợi", "nhớ nhớ lại nh÷ng viƯc gièng GV : Hồ Thị Thúy Hằng III Đọc- hiểu Hỡnh tng nhân vật Mị a) M- mt s phn bi ỏt: + Mị- cách giới thiệu tác giả "Ai xa vềtng ỏ " => Mị xuất phía chân dung ngoại hình mà phía thân phậnmột thân phận nghiệt ngã- ngời bị xếp lẫn với vật vô tri giác (tảng đá, tàu ngựa,)- thân phận ®au khæ, Ðo le + Mị - Một số phận bi đát: - Trước bị bắt làm dâu nhà Pá Tra : Là cô gái xunh đẹp, tài hoa, hiếu thảo, tự tin, khao khát hạnh phúc…>< sinh gia đình nghèo ( nợ truyền kiếp) => Bị bắt làm dâu trừ nợ - Từ làm dâu nhà Pá Tra : Mị bị bóc lột sức lao động, bị ngược đãi, bị cầm tù, bị áp chế tinh thần , tước đoạt quyền sống, quyền hạnh phúc => Thân phận Mị nhà thống lí Pá Tra thân phận trâu ngựa, nô lệ Tiếng làm dâu nhà giàu sống Mị chốn địa ngục trần gian => Số phận Mị số phận người nghèo miền núi ách áp bóc lột dã man tàn bạo bọn địa chủ phong Trường THPT chuyên Nguyễn Bnh Khiờm T Ng nhau" Mị không ý thức đợc thời gian, tuổi tác sống Mị sống nh cỗ máy, thói quen vô thức Mị vô cảm, không tình yêu, không khát vọng, chí đến khổ đau Điều có sức ám ảnh độc giả, gieo vào lòng ngời kin => Tỏc phm cú giỏ tr thực sâu sắc, có sức tố cáo mãnh liệt xót thơng GV tổ chức cho HS tìm nh÷ng chi tiÕt cho thÊy søc sèng tiỊm Èn Mị nhận xét b) Mị- sức sống tiềm ẩn: + Nhng cõi sâu tâm hồn ngời đàn bà câm lặng cực, khổ đau tiềm ẩn cô - GV gợi ý: Hình - HS làm việc Mị ngày xa, cô Mị trẻ ảnh cô Mị cá nhân đẹp nh đóa hoa rừng đầy nhà? Phản phát biểu ý sức sống, ngời gái trẻ ứng Mị kiến trung giàu đức hiếu thảo nhà Thống lí? Ngày ấy, tâm hồn yêu đời Mị gửi vào tiếng sáo "Mị thổi sáo giỏi, thổi hay nh thổi sáo" + Mị, khát vọng tình yêu tự luôn mãnh liệt Nếu không bị bắt làm dâu gạt nợ, khát vọng Mị thành thực "trai đến đứng nhẵn chân vách đầu buồng Mị" Mị tõng håi hép nghe tiÕng gâ cưa cđa ngêi yêu Mị bớc theo khát vọng tình yêu nhng không ngờ sớm rơi vào cạm bẫy + Bị bắt nhà Thống lí, Mị định tự tử Mị tìm đến chết cách phản kháng nhÊt cña mét GV : Hồ Thị Thúy Hằng Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm – Tổ Ngữ văn GV tổ chức cho HS phát biểu cảm nhận nghệ thuật miêu tả yếu tố tác động đến hồi sinh Mị, đặc biệt tiếng sáo diễn biến tâm trạng Mị đêm tình mùa xuân ngời có sức sống tiềm tàng mà làm khác hoàn cảnh "Mấy tháng ròng đêm Mị khóc", Mị trốn nhà cầm theo nắm ngón Chính khát vọng đợc sống sống nghĩa khiến Mị không muốn chấp nhận sống bị chà đạp, sống lầm than, tủi cực, bị đối xử bất công nh vật + Tất phẩm chất tiền đề, sở cho trỗi dậy Mị sau Nhà văn miêu tả tố chất Mị khiến cho câu chuyện phát triển theo lô gíc tự nhiên, hợp lí ChÕ ®é phong kiÕn nghiƯt ng· cïng víi t tëng thần quyền giết chết ớc mơ, khát vọng, làm tê liệt ý thức lẫn cảm xúc ngời nhng từ sâu thẳm, chất ngời tiềm ẩn chắn có hội thức dậy, bùng lên - HS thảo luận c) Mị- trỗi dậy phát biểu tự lòng ham sống khát vọng hạnh phúc + Những yếu tố tác động - Chỳ ý phõn tớch đến hồi sinh Mị: cỏc chi tit : "Nh÷ng chiÕc - Khơng khí mùa xn : ( Chun váy hoa đem b, chi xuõn , ung ru) phơi mỏm - Trong đoạn diễn tả tâm đá, xòe nh bớm sặc sỡ, hoa trạng hồi sinh Mị, tiếng thuốc phiện vừa sáo có vai trò đặc biệt nở trắng lại đổi quan trọng màu đỏ hau, - "Mị nghe tiếng sáo vọng lại, đỏ sang màu tím man mác" - "Đám trẻ đợi tết GV : H Th Thỳy Hng thiết tha, bồi hồi Mị ngồi nhẩm thầm hát ngời thổi" "Ngày trớc, Mị thổi sáo giỏi Mị uốn môi, Trng THPT chuyờn Nguyn Bnh Khiờm T Ng - GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiến cha xác chơi quay cời ầm sân chơi trớc nhà" "Mị lấy hũ rợu uống ừng ực bát một" Mị vừa nh uèng cho h¶ giËn võa nh uèng hËn, nuèt hËn Hơi men dìu tâm hồn Mị theo tiếng sáo thỉi l¸ còng hay nh thỉi s¸o Cã biÕt ngời mê, ngày đêm thổi sáo theo Mị hết núi sang núi khác" - "Tiếng sáo gọi bạn thiết tha, bồi hồi", "ngoài đầu núi lấp ló có tiếng thổi sáo", "tai Mị vẳng tiếng sáo gọi bạn đầu làng", "mà tiếng sáo gọi bạn yêu lửng lơ bay đờng", "Mị nghe tiếng sáo đa Mị theo chơi, đám chơi", "trong đầu Mị rập rờn tiếng sáo", - Tô Hoài miêu tả tiếng sáo nh dụng ý nghệ thuật để lay tỉnh tâm hồn Mị Tiếng sáo biểu tợng khát vọng tình yêu tự do, theo sát diễn biến tâm trạng Mị, gió thổi bùng lên đốn lửa tởng nguội tắt Thoạt tiên, tiếng sáo "lấp ló", "lửng lơ" đầu núi, đờng Sau đó, tiếng sáo thâm nhập vào giới nội tâm Mị cuối tiếng sáo trở thành lời mời gọi tha thiết để tâm hồn Mị bay theo tiếng sáo + Diễn biến tâm trạng Mị đêm tình mùa xuân: - Dấu hiệu việc sống lại Mị nhớ lại khứ, nhớ hạnh phúc ngắn ngủi đời tuổi trẻ niềm ham sống trở lại "Mị thấy phơi GV giảng bình giúp HS cảm nhận sâu tác phẩm qua số chi tiết tả , kể đoạn trớch , phới trở lại, lòng vui sớng nh đêm tết ngày trớc" "Mị trẻ Mị trẻ Mị muốn chơi" - Phản ứng Mị là: "nếu có nắm ngón rong tay Mị ăn cho chết" Mị ý thức đợc tình cảnh đau xót Nh÷ng giät níc GV : Hồ Thị Thúy Hằng Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm – Tổ Ngữ văn m¾t tởng cạn kiệt đau khổ lại lăn dài - Từ sôi sục tâm t dẫn Mị tới hành động "lấy ống mỡ sắn miếng bỏ thêm vào đĩa dầu" Mị muốn thắp lên ánh sáng cho phòng lâu bóng tối Mị muốn thắp lên ánh sáng cho đời tăm tối - Hành động đẩy tới hành động tiếp: Mị "quấn tóc lại, với tay lấy váy hoa vắt phía vách" - Mị quên hẳn có mặt A Sử, quên hẳn bị trói, tiếng sáo dìu tâm hồn Mị "đi theo chơi, đám chơi" GV tổ chức cho HS phân tích diễn biến tâm trạng Mị trớc cảnh A Phủ bị trói - GV gợi ý: lúc đầu? Khi nhìn thấy dòng nớc mắt A Phủ? Hành động cắt dây trói - Tô Hoài đặt hồi sinh Mị vào tình bi kịch: khát vọng mãnh liệthiện thực phũ phàng khiến cho sức sống Mị thêm phần dội Qua đây, nhà văn muốn phát biĨu mét t tëng: søc sèng cđa ngêi cho dù bị giẫm đạp bị trói chặt chết mà luôn âm ỉ, gặp dịp bùng lên d) Mị trớc cảnh A Phủ bị trói + Trớc cảnh A Phủ bị trói, ban đầu Mị hoàn toàn vô - HS thảo luận cảm: "Mị thản nhiên phát biểu tự thổi lửa hơ tay" + Thế rồi, "Mị lé mắt trông sang thấy dòng nớc mắt lấp lánh bò xuống hai hỏm má xám đen lại A Phủ" Giọt nớc mắt tuyệt vọng A Phủ giúp Mị nhớ lại mình, GV : H Th Thỳy Hng Trng THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm – Tổ Ngữ văn MÞ? - GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiến cha xác nhận mình, xót xa cho Thơng ngời thơng đồng thời nhận tất tàn ác nhà Thống lí, tất khiến cho hành động Mị mang tính tất yếu + Tất nhiên, Mị lo lắng, hoảng sợ Mị sợ bị trói thay vào cọc ấy, "phải chết cọc ấy" Khi chạy theo A Phủ, ý nghĩ đuổi theo Mị: "ở chết mất" Nỗi lo lắng Mị khía cạnh lòng ham sống, tiếp thêm cho Mị sức mạnh vùng thoát khỏi số phận e) Tóm lại GV cht li ý s kết nội HS lắng nghe dung phân tích cm ghi chộp vo v Mị cô gái trẻ đẹp, bị nhn đẩy vào tình cảnh bi đát, triền miên kiếp sống nô lệ, Mị bị tê liệt Nhng Mị tiềm tàng sức sống Sức sống trỗi dậy, cho Mị sức mạnh dẫn tới hành động liệt, táo bạo Điều cho thấy Mị cô gái có đời sống nội tâm âm thầm mà mạnh mẽ Nhà văn dụng công miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật Mị Qua để thể t tởng nhân đạo sâu sắc, lớn lao GV tổ chức cho HS tìm hiĨu vỊ nh©n vËt A Phđ (sù xt hiƯn, th©n phận, tính cách, - HS thảo luận ) phát biĨu tù GV : Hồ Thị Thúy Hằng Hình tượng nh©n vËt A Phđ a) Sù xt hiƯn cđa A Phủ A Phủ xuất đối đầu víi A Sư: "Mét ngêi to lín ch¹y vơt vung tay Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm – Tổ Ng - GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiến cha xác HS phát biểu cảm nhận cảnh xử kiện A Phủ quái đản, tác phẩm - GV nhận xét, định hớng vào mét sè ý chÝnh nÐm quay rÊt to vµo mặt A Sử Con quay gỗ ngát lăng vào mặt Nó vừa kịp bng tay lên, A Phủ xộc tới nắm vòng cổ, kéo dập đầu xuống, xé vai áo đánh tới tấp" Hàng loạt động từ hành động nhanh, mạnh, dồn dập thể tính cách mạnh mẽ, gan góc, khát vọng tự đợc bộc lộ liệt b) Thân phận cđa A Phđ + Cha mĐ chÕt c¶ trËn dịch đậu mùa + A Phủ niên nghÌo + Cc sèng khỉ cùc ®· hun ®óc ë A Phđ tÝnh c¸ch ham chng tù do, mét søc sống mạnh mẽ, tài lao động đáng quý: "biết đúc lỡi cày, đục cuốc, cày giỏi săn bò tót bạo" + A Phủ đứa núi rừng, tự do, hồn nhiên, chất phác c) Cảnh xử kiện quái đản, + Cuộc xư kiƯn diƠn khãi thc phiƯn mï mÞt tuôn lỗ cửa sổ nh - HS phát biểu khói bếp "Ngời đánh, tự ngời quỳ lạy, kể lể, chửi bới Xong lợt đánh, kể, chửi, lại hút Cứ từ tra đến hết đêm" Còn A Phủ gan góc quỳ chịu đòn im nh tợng đá + Hủ tục pháp luật tay bọn chúa đất nên kết quả: A Phủ trở thành trừ nợ đời đời kiếp kiếp cho GV : Hồ Thị Thúy Hằng Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm – Tổ Ngữ văn GV tæ chức cho HS rút giá trị nội dung t tởng tác phẩm - GV định hớng, nhận xét, nhấn mạnh ý kiến điều chỉnh ý kiến cha xác Cht li ni dung c bn - HS thảo luận phát biểu tự ( Vận dụng kiến thức lí luận văn học để nêu luận điểm) GV tæ chøc HS trao đổi nhóm cho HS nhËn xÐt theo phân cơng GV : H Th Thỳy Hng nhà Thống lí Pá Tra Cảnh xử kiện quái đản, cảnh A Phủ bị đánh, bị trói vừa tố cáo tàn bạo bọn chúa đất vừa nói lên tình cảnh khốn khổ ngời dân Giá trị nội dung t tởng tác phẩm a) Giá trị thực - Bức tranh đời sống xã hội dân tộc miền núi Tây Bắc- thành công có ý nghĩa khai phá Tô Hoài đề tài miền núi - Bộ mặt chế độ phong kiến miền núi: khắc nghiệt, tàn ác với cảnh tợng hãi hùng nh địa ngục trần gian - Phơi bày tội ác bọn thực dân Pháp - Những trang viết chân thực sống bi thảm ngời dân miền núi b) Giá trị nhân đạo: - Cảm thông sâu sắc ngời dân - Lờn ỏn nhng lực phong kiến thực dân độc ác tàn bạo - Ngợi ca phm cht tốt đẹp ngời - Trân trọng, đề cao khát vọng đáng ngời - Chỉ đờng giải phóng ngời lao động có đời tăm tối số phận thê thảm - cao tỡnh hu ỏi giai cấp, đồng cảm người nghèo khổ cựng cnh ng Tìm hiểu nét đặc sắc vỊ nghƯ tht Trường THPT chun Nguyễn Bỉnh Khiêm – Tổ Ngữ văn - Ổn định lớp: - Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị đề cương thực hành theo chủ đề tự chọn SGK chủ đề khác ( Đã dặn tiết trước ) - Bài mới: Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động : I/ Lí thuyết : Hướng dẫn Hs tìm Hình thức diễn thuyết : hiểu lí thuyết HS phát biểu ngắn - Thực chất phát biểu theo chủ đề - Yêu cầu Hs gọn nội dung - Trình bày miệng quan điểm, ý kiến cá nhân vấn đề trình bày ngắn học trước công chúng – thường gọn đề tài “nóng”, mang tính thời sự, diễn thuyết ? nhiều người quan tâm theo dõi Tại phải Yêu cầu đề cương diễn xây dựng đề thuyết cương diễn - Xác định vấn đề trọng tâm, thuyết? Muốn ý lớn, ý nhỏ cần triển khai để làm diễn thuyết bật vấn đề trọng tâm thành cơng - Sắp xếp ý theo hệ thống đề cương cần loogich mạch lạc: đạt yêu cầu gì? + Mở bài- kết : Cần có ý độc đáo, gây ấn tượng nhằm thu hút người nghe + Thân cần sinh động, phong phú, phải bám sát chủ đề - Cần có dẫn chứng sinh động , cụ thể xác thực, tránh tản mạn - Phân bố thời gian hợp lí - Ghi rõ phương tiện trực quan hỗ trợ - Trình bày ngắn gọn súc tích, rõ ràng, mạch lạc dễ theo dõi II/ Luyện tập : chủ đề Hoạt động 2: Vai tro Internet Hướng dẫn HS sống hôm nay? luyện tập : ( HS + Internets ? chuẩn bị đề cương + Đặc điểm yêu cầu đời sống nhà theo chủ đề tự đại chọn – Trình chiếu + Máy vi tính có tác dụng gì? trình bày ( Nêu đặc điểm trội , đặc giấy khổ lớn ) biệt máy tính) - Gọi số HS Hs thực hành luyện tập theo hướng dẫn + Những tác dụng Internet? trình bày Vị trí ý nghĩa văn hóa đọc diễn thuyết thời đại nghe nhìn - Yêu cầu lớp + Thế văn hóa đọc ? theo dõi, tham GV : Hồ Thị Thúy Hằng Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm – Tổ Ngữ văn gia ý kiến nhận xét, trao đổi đề cương sở đối chiếu yêu cầu - GV theo dõi, định hướng trao đổi, bổ sung đánh giá chung ( cho điểm ) +Đặc điểm thời đại nghe nhìn? + Văn hóa đọc bị ảnh hưởng phương tiện nghe nhìn nào? + Văn hóa đọc vẫ giữ vai trò quan trọng đời sống tinh thần người nào? Môi trường sống phụ thuộc vào người + Mơi trường sống bao gồm gì? + Những yếu tố ảnh hưởng đễn môi trường sống? + Tại môi trường lại phụ thuộc vào người? Cần làm để giữ môi trường tốt lành? Tác hại thuốc + Thuốc tình trạng hút thuốc + Những tác hại thuốc sức khỏe người? + Cần vận động tuyên truyền bỏ thuốc ? * Củng cố : Nhấn mạnh yêu cầu đề cương diễn thuyết vai trò tác dụng việc rèn luyện lập đề cương -Tuần 34 ( Tiết 125 – 128 ) Tiết 125 Tiếng Việt : PHONG CÁCH NGÔN NGỮ HÀNH CHÍNH I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp Hs - Nắm đặc điểm chung cách sử dụng phương tiện ngôn ngữ phong cách ngôn ngữ hành - Biết vận dụng kiến thức phong cách ngơn ngữ hành vào việc đọc – hiểu văn tạo lập văn hành II/ Phương pháp : Nêu vấn đề, vấn đáp, thực hành luyện tập III/ Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy học, số văn hành III/ Tiến trình lên lớp : - Ổn định lớp: - Kiểm tra cũ: - Bài mới: Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: I/ Khái quát phong cách ngôn ngữ Hướng dẫn HS hành chính: nắm nội dung Khái niêm : PCNNHC loại PCNN học SGK thể văn thuộc lĩnh vực HS dựa vào SGK giao tiếp điều hành quản lí xã hội – GV : Hồ Thị Thúy Hằng Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm – Tổ Ngữ văn - Nhắc lại phong cách NN học: ( PCNNNT,PC NNSH, PCNNCL,PCN NBC, PCNNKH) - Yêu cầu Hs trình bày hiểu biết PCNNHC? - Có thể đưa số văn HC , qua phân tích rút đặc điểm trình bày nhận xét văn hành – Trên sở so sánh với PCNN học – từ nắm lí thuyết gọi văn hành chính, gồm: - Văn quy phạm pháp luật - Văn hội nghị - Văn thủ tục hành Đặc điểm PCNNHC: - Tính khn mẫu - Tính minh xác - Tính công vụ II/ Cách sử dụng phương tiện ngôn ngữ PCNNHC: Về ngữ âm, chữ viết Về từ ngữ Về kiểu câu Về biện pháp tu từ Về bố cục trình bày III/ Luyện tập : Bài tập 1: HS tự trả lời Bài tập : Hai văn a b dùng ngôn ngữ không phù hợp ( ngôn ngữ thuộc PCNNsinh hoạt ) Tiết 126 Tiếng Việt : LUYỆN TẬP VỀ PHONG CÁCH NGƠN NGỮ HÀNH CHÍNH I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp Hs - Nắm vững kiến thức phong cách ngơn ngữ hành - Biết vận dụng kiến thức phong cách ngơn ngữ hành vào việc đọc – hiểu văn tạo lập văn hành II/ Phương pháp : Thực hành luyện tập III/ Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy học, số văn hành III/ Tiến trình lên lớp : - Ổn định lớp: - Kiểm tra cũ: - Bài mới: Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hướng dẫn HS * Bài tập 1: Các văn hành thực hành luyện HS luyện tập cá thông dụng Sơ yếu lí lịch, Giấy giới tập tập nhân theo hướng thiệu, Biên hội nghị… SGK dãn GV - Tính khn mẫu - Gợi ý cho Hs - Trình bày kết - Tính minh xác làm tập cá nhân trao đổi - Tính cơng vụ góp ý để hồn thiện * Bài tập 2: nhà Trường…Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Bài tập : tập Lớp … Độc lập – Tự – Hạnh phúc Cho HS viết ……………… Biên họp BIÊN BẢN HỌP LỚP lớp ( theo mẫu Thời gian: ………………………… GV : Hồ Thị Thúy Hằng Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm – Tổ Ngữ văn Địa điểm :………………………… ) Thành phần :……Có mặt…vắng … (có lí do…) - Bài tập : Đại biểu tham dự: ……………… Cho HS điền Chủ tọa: …………… nội dung thích Thư kí: ……………………………… hợp vào mẫu Nội dung chính: ……………………… giấy mời Diễn biến họp: ( Ghi rõ tên người báo cáo, nội dung báo cáo, tên người phát biểu, nội gợi ý dung phát biểu, ý kiến kết luận họp ) văn Giấy ………………………………………………… mời hoàn … chỉnh ………………………………………………… - Bài tập : Cuộc họp kết thúc vào lúc …giờ, ngày…., tháng…năm… Đưa văn Chủ tọa Thư kí Quyết định, * Bài tập 3: Hoàn chỉnh mẫu giấy mời yêu cầu Hs SGK nhận xét đặc * Bài tập : Văn thể đặc điểm điểm ngôn PCNNHC ngữ * Củng cố : Giả sử lớp trưởng, em viết văn Báo cáo tổng kết hoạt động lớp học kì I năm học (2009 – 2010)- vận dụng kến thức học chuẩn bị cho tiết học sau, Văn tổng kết -Tiết 127- 128 Làm văn : VĂN BẢN TỔNG KẾT & LUYỆN VIẾT VĂN BẢN TỔNG KẾT I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp Hs - Nắm đặc điểm yêu cầu văn tổng kết - Biết nhận xét phân tích văn tổng kết II/ Phương pháp : Nêu vấn đề, ván đáp, thực hành luyện tập III/ Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy họcIII/ Tiến trình lên lớp : - Ổn định lớp: - Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị luyện tập nhóm - Bài mới: Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động : hướng I/ Khái quát văn tổng kết: dẫn HS tìm hiểu lí - Văn tổng kết dạng văn thuyết( Mục 1,2 HS phát biểu ngắn xếp vào kiểu văn hành SGK ) gọn khái niệm, – công vụ quen thuộc đời - Yêu cầu Hs dựa loại văn tổng sống vào SGK, trình kết, vai trò ý nghĩa - Mục đích : Nhìn lại toàn kiến thức bày hiểu biết yêu cầu học tập nghiên cứu chung văn văn tổng công việc làm khoảng kết – ý yêu cầu thời gian định , từ đánh giá ưu tổng kết : Trình tự xây điểm, hạn chế, rút học, nêu dựng văn tổng phương hướng GV : Hồ Thị Thúy Hằng Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm – Tổ Ngữ văn kết - Xác định mục đích yêu cầu - Lựa chọn nội dung, phương diện cần tổng kết - Thu thập tư liệu, xếp theo hệ thống - Xây dựng đề cương văn tổng kết - Viết văn tổng kết - Trong phạm vi nhà trường, tổng kết thường có loại : + Tổng kết tri thức + Tổng kết hoạt động thực tiễn II/ yêu cầu văn tổng kết; + Nội dung tổng kết xác thực, khách Hoạt động 2: Hướng quan dẫn hS luyện tập +Xác định phương thức biểu đạt tập nhận biết + Lựa chọn hình thức trình bày phù SGK hợp - Bài tập nhận biết : + Thực trình tự xây dựng Dựa vào yêu cầu văn tổng kết hướng dẫn Hs III/ Luyện tập : các phương diện * Bài tập nhận biết : Bài Tổng kết văn tổng kết phần văn học ( SGK Ngữ văn nâng cao - Bài tập vận dụng : HS luyên tập theo 12, trang 194 ) GV nêu mục đích, nhóm – Đã chuần - Mục đích ? nhiệm vụ luyện bị nhà ( nhóm-4 - Các nội dung TK? tập - Phương thức biểu đạt? đề tài ) + Hướng dẫn HS Đại diện nhóm - Hình thức trình bày? xác định yêu cầu trình bày ( Trình - Vai trò tác dụng người đọc? trình tự xây dựng chiếu kết chuẩn * Bài tập vận dụng : Luyện viết văn văn tổng kết, bị nhà ) tổng kết phân loại dạng Lớp trao đổi góp ý => Gợi ý văn tổng kết : VB tổng kết nhận xét ưu điểm + Bố cục : phần - Yêu cầu nhóm hạn chế, rút kinh - Phần mở đầu: Nêu lí cần tổng cử đại diện trình bày nghiệm chung kết văn chuẩn bị - Phần chính: cac nội dung cần tổng ( trình chiếu ) , két lớp theo dõi nhận xét, - Phần kết thúc : Nêu phương củng cố phương pháp hướng nhiệm vụ + Yêu cầu viết: Hoàn chỉnh văn * Củng cố : Nhấn mạnh cách thức viết văn tổng kết lỗi cần tránh Yêu cầu Hs đọc kĩ số văn tổng kết SGK NV 12 – tập II để nắm kĩ học * Dặn dò : Chuẩn bị Tổng kết phần văn học tiết sau Tuần 35 ( Tiết 129 – 132 ) Tiết 129 – 130 : TỔNG KẾT PHẦN VĂN HỌC I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức trọng tâm: - Củng cố hệ thống lại toàn kiến thức văn học SGK Ngữ văn Nâng cao (lớp 10, lớp 11, lớp 12) hai mặt lòch sử thể loại, nâng cao nhận thức học sinh số vấn đề trọng tâm GV : Hồ Thị Thúy Hằng Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm – Tổ Ngữ văn Kỹ năng: - Hình thành kó hệ thống kiến thức văn học, có lực phân tích theo cấp độ: kiện, vấn đề, tác phẩm, hình tượng, ngôn ngữ văn học Thái độ, tư tưởng: - Giúp HS có nhìn tổng quát, hiểu sâu hơn, chắn học, khơi dậy tình yêu môn II CHUẨN BỊ: Chuẩn bò giáo viên: - Đọc SGK, SBT, SGV, TLTK, soạn giáo án - Chuẩn bò đồ dùng dạy học, phiếu học tập, tập kì trước (nếu có) - Phương án tổ chức lớp học, nhóm học: phát vấn, đàm thoại với cá nhân, tập thể, thảo luận nhóm… Chuẩn bò học sinh: - Ôn cũ, thuộc bài, hiểu bài, làm đầy đủ tập kỳ trước - Đọc SGK, SBT, TLTK để củng cố kiến thức cũ chuẩn bò cho III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn đònh tình hình lớp: phút - Ổn đònh trật tự, điểm danh học sinh lớp chuẩn bò kiểm tra cũ Kiểm tra cũ: Trong trình tổng kết Giảng mới: - Tạo tâm tiếp thu - Giới thiệu bài: TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN YÊU CẦU CẦN ĐẠT VÀ HỌC SINH Hoạt động1: H/dẫn HS ôn tập phận văn học dân gian Việt Nam H: Bài Tổng kết phần Văn học Việt Nam phần? Nội dung phần gì? - HS hoạt động độc lập(dựa vào phần soạn nhà để trả lời) - GV chuẩn hoá kiến thức(Văn A Văn học Việt Nam I Các phận văn học - VHVN gồm hai phận: Văn học dân gian Văn học viết tồn phát triển song song, có ảnh hưởng qua lại suốt tiến trình lòch sử : 1.Bộ phận văn học dân gian a,So sánh với văn học viết Đặc điểm Lòch sử phát sinh, phát Văn học dân gian Văn học viết Phát sinh từ thời kì chưa có chữ viết tiếp tục phát triển có chữ viết, tồn song song với văn Phát sinh từ chữ viết tương đối hoàn chỉnh GV : Hồ Thị Thúy Hằng Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm – Tổ Ngữ văn triển học viết học Việt Nam, Sáng tác cá Văn học nước Sáng tác tập thể – nhân- xã ngoài, Lí luận Tác xã hội có giai hội có giai văn học) giả cấp, chủ yếu cấp , chủ yếu H: Văn học Việt người bình dân tầng lớp trí Nam gồm thức phận cấu Cách Sáng tác thành nên? thức ngôn Sáng tác ngôn - HS hoạt động sáng ngữ viết, ghi ngữ nói, lưu giữ độc lập, phát tác lại chữ trí nhớ, truyền lại qua biểu (2 viết, truyền hình thức truyền phận: Văn học lưu lại văn miệng dân gian truyề (in n chép tay) Văn học viết) Phản ánh tư -GV hướng dẫn Phản ánh tư tưởng, tưởng, tình HS so sánh văn Nội tình cảm, cách hình cảm học dân gian dung dung quan niệm cộng đồng với văn học tư qua viết tưởng hiên thực cộng thông đồng lăng kính cá mặt: tác giả, nhân nội dung, phương thức sáng tác… b,Đặc trưng thể loại văn học -GV chia lớp dân gian thành nhóm, phát cho Đặc Văn xuôi Văn vần nhóm bảng trưng phụ chuẩn Phương Phương thức tự Phương thức trữ bò trước để HS thức tình trình bày phản -HS hoạt động ánh theo nhóm, cử Biểu -Giải thích vũ -Rèn luyện trí đại diện dán trụ hay nguồn tuệ  Câu đố gốc nhân loại -Đúc kết kinh lên bảng Thần thoại nghiệm trình bày -Quan tâm đến tượng tự nnhiên, bổ sung theo số phận cộng sản xuất  Tụùc yêu cầu đồng  Sử thi ngữ GV -Đề cập đến -Diễn đạt tâm H: Văn học dân lòch sử theo quan tình Ca dao, dân gian có niệm dân gian ca thể loại Truyền thuyết đặc trưng -Nói thân nào? phận người -GV hướng dẫn nghèo khổ HS chia VHDG xã hội, thể làm hai thể quan niệm loại: văn xuôi đạo đức, khát vọng hạnh văn vần, GV : Hồ Thị Thúy Hằng Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm – Tổ Ngữ văn tìm hiểu phương thức phản ánh biểu thể loại - HS hoạt động độc lập, phát biểu, bổ sung -GV chốt kiến thức H: Văn học dân gian có vai trò văn học dân tộc? -HS tái lại kiến thức lớp 10 -GV hướng dẫn HS chốt kiến thức Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tổng kết phận văn học viết H: Lòch sử văn học viết Việt Nam vận động phát triển qua thời kì? Nêu đặc điểm đóng góp thời kì trình phát triển văn học dân tộc? - HS hoạt động nhóm, cử đại diện trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - GV hướng dẫn HS thảo luận hệ thống kiến phúc Cổ tích, truyện thơ c,Vai trò văn học dân gian văn học dân tộc Vai trò Có tác động mạnh mẽ tới hình thành phát triển văn học viết Cung cấp tri thức hữu ích tự nhiên xã hội, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Bảo tồn phát huy truyền thống tốt đẹp như: yêu nước, hướng thiện, trọng nhân nghóa, giàu tình thương Chứa đựng kho truyền thống nghệ thuật dân tộc, từ ngôn ngữ đến hình thức thơ ca, phương pháp xây dưng nhân vật, đề tài… d,Màu sắc đa dân tộc văn học Việt Nam thể phong phú phận VHDG Bộ phận văn học viết: qua ba thời kì phát triển a Thời kì từ X đến hết XIX (thời kì trung đại) *Các giai đoạn phát triển: -Thế kỉ X đến hết kỉ XIV -Thế kỉ XV đến hết kỉ XVII -Thế kỉ XVIII đến nửa đầu kỉ XIX -Nửa cuối kỉ XIX *Đặc điểm: Đặc điểm Cộng đồng văn học (người viết văn người đọc văn) Giao lưu với văn hóa nước Hệ thống thi pháp Quy luật phát triển chủ yếu Thành phần Thời kì từ X đến hết XIX (thời kì trung đại) Chủ yếu trí thức Hán học Văn hóa, văn học cổ Trung Hoa.Chữ Hán chữ Nôm Tính ước lệ, tính uyên bác, cách điệu hóa, sùng cổ phi ngã, văn sử triết bất phân, bật thang giá trò thể loại, … Dân chủ hóa, dân tộc hóa ngày sâu sắc, toàn diện… Văn học chữ Hán văn học chữ Nôm GV : Hồ Thị Thúy Hằng Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm – Tổ Ngữ văn thức, sau chuẩn hoá kiến thức H: Văn học trung đại Việt Nam trải qua thời kì phát triển? Nêu đặc điểm văn học giai đoạn này? -Để tìm hiểu văn học trung đại, GV phát cho HS biểu mẫu chuẩn bò sẵn giấy A3 hướng dẫn HS thảo luận theo nội dung -HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung -GV bổ sung thêm: Văn học trung đại Việt Nam tồn phát triển qua triều đại phong kiến Việt Nam: Ngô – Đinh – Tiền Lê – Lí – Trần – Hồ – Hậu Lê – Mạc – Trònh – Nguyễn – Tây Sơn – Nguyễn Thành tựu - Đặt móng ngôn ngữ, văn tự (dùng chữ Hán phát âm theo cách riêng, sáng tạo chữ Nôm) - Việt hoá thể thơ, phú, truyện, kí cổ điển Trung Hoa; khai thác phát huy thể thơ Việt từ văn học dân gian (lục bát song thất lục bát); sáng tao truyện thơ Nôm, thể ngâm khúc, thơ hát nói,… - Xây dựng củng cố truyền thống tư tưởng nghệ thuật: chủ nghóa yêu nước, tư tưởng nhân đạo, chủ nghóa anh hùng - Hình thành hệ thống thi pháp văn học trung đại tạo điều kiện đời nhiều bút lớn b Thời kì từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945 *Các giai đoạn phát triển: -Từ đầu kỉ XX đến khoảng năm 1920 -Khoảng từ năm 1920 đến năm 1930 -Khoảng từ 1930 đến 1945 *Đặc điểm Đặc điểm Cơ sở xã hội – lòch sử Giao lưu với văn hóa nước Những đặc điểm Thành tựu Thời kì từ đầu XX đến Cách mạng tháng Tám 1945 thống trò thực dân Pháp chủ yếu văn hóa, văn học Pháp đại hóa (thoát khỏi hệ thống thi pháp văn học trung đại, tốc độ mau le số lượng chất lượng, phân hóa thành nhiều phận, nhiều xu hướng, trường phái, phong cách khác + Tạo nên văn học chữ quốc ngữ + Hiện đại hóa toàn thể loại truyền thống (thơ ca, truyện, kí) + Du nhập số thể loại (kòch nói, phóng sự, phê bình văn học) + Phát huy truyền thống tư tưởng (yêu nước, nhân đạo, CN anh hùng) lập trường dân chủ + Gây phong trào báo chí, dòch thuật phong phú + Đào tạo nhiều bút tài có phong cách độc đáo + Khép lại 10 kỉ văn học trung đại đồng thời đưa văn học đất nước bước vào thời kì đại H: Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến *Sự khác biệt hai phận văn học hợp Cách mạng pháp (công khai) bất hợp pháp (không tháng Tám 1945 công khai): trải qua GV : Hồ Thị Thúy Hằng Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm – Tổ Ngữ văn giai đoạn phát triển ? Nêu đặc điểm văn học giai đoạn? - GV phát cho HS biểu mẫu chuẩn bò sẵn giấy A3 hướng dẫn HS thảo luận theo nội dung -HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung Bộ phận văn học Về lực lượng sáng tác công chúng Về quan niệm văn học nhà văn Về điều kiện sáng tác phổ biến tác phẩm Về thành tựu hạn chế Hợp pháp (công khai) - LLST: Trí thức Tây học - Người đọc: tầng lớp thò dân (tầng lớp TTS chữ) - Sinh hoạt đô thò ảnh hưởng tư tưởng văn hóa phương Tây khiến họ có thức tỉnh sâu sắc ý thức cá nhân - Công khai - Phát triển đô thò, thò trấn - Thành tựu: thể tinh thần dân tộc khai thác mặt tiến bộ, lành mạnh văn hóa, văn học Pháp - Hạn chế: chòu chi phối tư tưởng thống trò sách văn hóa thực dân Phát triển nhiều thể loại Bất hợp pháp (không công khai) - LLST: chiến só cách mạng - Người đọc: quần chúng nhân dân có điều kiện tiếp xúc với cách mạng - Xem văn học vũ khí đấu tranh, truyền bá lí tưởng cách mạng - Sáng tác lưu hành chủ yếu vòng bí mật - Thành tựu: thể tư tưởng yêu nước, chống thực dân - Hạn chế: hoạt động bí mật nên điều kiện gia công nhiều nghệ thuật (có phổ biến lối truyền miệng) H: Trình bày Thể loại Thơ ca khác phận văn học hợp pháp với phận c Thời kì từ Cách mạng tháng Tám 1945 văn học bất đến hết XX *các giai đoạn phát triển: hợp pháp ? -Từ 1945 đến 1975 -HS hoạt động -Từ 1975 đến hết kỉ XX độc lập, phát biểu theo *Đặc điểm: gợi ý GV -GV hướng dẫn gợi ý, đặt câu hỏi theo nội dung gọi HS trả lời (nhận xét cho điểm để khuyến khích tạo không khí sôi HS) Đặc điể m Cơ sở xã hội Thời kì từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết XX Giai đoạn từ năm 1975 Giai đoạn 1945-1975 đến hết kỉ XX Phát triển Phát triển hoàn cảnh hoàn cánh đất đất nước thống nhất, nước kháng chiến bước vào công xây chống thực dân dựng điều kiện hoà Pháp đế quốc bình hội nhập rộng rãi Mó với nước giới GV : Hồ Thị Thúy Hằng Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm – Tổ Ngữ văn Mục đích sáng tác Đối tượn g chủ yếu H: Văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX trải qua giai đoạn phát triển có đặc điểm gì? - GV phát cho HS biểu mẫu chuẩn bò sẵn giấy A3 hướng dẫn HS thảo luận theo nội dung -HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung Phục vụ trò, cổ vũ chiến đấu Đại chúng nông binh công Sáng tác theo khuynh hướng sử thi, cảm hứng lãng mạn Đặc trưng thi pháp Thàn h tựu + Phát huy cao độ tinh thần yêu nước, tư tưởng nhân đạo chủ nghóa anh hùng, góp phần quan trọng vào chiến đấu thắng lợi dân tộc chống thực dân Pháp, đế quốc Mó + Đào tạo bút tài xuất thân từ quần chúng nhân dân để lại không tác phẩm có giá trò, thơ, bút kí, tùy bút, truyện ngắn Phơi bày mặt tiêu cực đời sống xã hội, nhìn thẳng vào tổn that nặng nề chiến tranh, đề cập đến bi kòch nhân… Đội ngũ người cầm bút công chúng mở rộng Ý thức người cầm bút: quan niệm toàn diện thực người, nhà văn công chúng Ý thức cá nhân thức tỉnh, nhà văn thể tìm tòi riêng tư tưởng, sống, phong cách nghệ thuật, đổi tư tưởng cách viết, đáp ứng cầu thẩm mó thời đại + Có chuyển biến quan niệm người: người nhìn nhận phương diện cá nhân quan hệ đời thường +Tạo nguồn cảm hứng cho người cầm bút: cảm hứng tăng mạnh: văn học quan tâm nhiều tới số phận cá nhân quy luật phức tạp đời thường, bút pháp hướng nội, phương thức trần thuật đa dạng, ngôn ngữ văn học gần với thực đời thường II Đặc điểm văn học Việt Nam -Là văn học có lòch sử lâu đời -Nền văn học có sức sống dồi dào, mãnh liệt -Vận động theo quy luật ngày dân chủ hoá, dân tộc hoá sâu sắc từ nội dung tư tưởng đến hình thức nghệ thuật, truyền thống tinh thần ngày củng cố phát huy, cộng đồng văn học ngày phát triển, giao lưu quốc tế ngày mở GV : Hồ Thị Thúy Hằng Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm – Tổ Ngữ văn rộng, hệ thống thể loại ngày đại hoàn chỉnh -Sẵn sàng tiếp thu tinh hoa kinh nghiệm văn hoá, văn học -GV cho số giới với tinh thần chủ động cải biến, ví dụ gọi sáng tạo HS cho ví dụ minh -Văn học viết văn học dân gian luôn có quan hệ chặt chẽ tác động qua lại hoạ trình trưởng thành Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu đặc điểm văn học Việt Nam H: Nhìn chung, đặc điểm khái quát lòch sử văn học Việt Nam qua mười kỉ phát triển gì? -HS hoạt động độc lập sở khái quát kiến thức -GV phát vấn, theo dõi câu trả lời HS nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức Củng cố – dặn dò HS chuẩn bò tiết tiếp theo: -Củng cố: GV củng cố sơ đồ sau: VĂN HỌC VIỆT NAM GV : Hồ Thị Thúy Hằng Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm – Tổ Ngữ văn  HỌC DÂN VĂN GIAN CÁC THỂ LOẠI ĐẶC TRƯNG VĂN HỌC VIẾT VAI TRÒ GIAI ĐOẠN TỪ TK X – HẾT XIX GIAI ĐOẠN TỪ ĐẦU TKXXCMT8 1945 GIAI ĐOẠN TỪ CMT8 1945 –HẾT XX - Bài tập nhà: Nắm kiến thức giảng, tìm tất tác phẩm học phận giai đoạn văn học - Chuẩn bị bài: “Tổng kết phần văn học tiết 2” IV RÚT KINH NGHIỆM: Tiết 131 – 132 : TỔNG KẾT PHẦN LÀM VĂN I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp Hs - Nắm cách khái quát hệ thống nọi dung ( kiến thức, kĩ năng) cấu trúc phần làm văn SGK Ngữ văn nâng cao lớp 10,11,12 - Thấy mối quan hệ phần Làm văn phần Văn học Tiếng Việt II/ Phương pháp : Nêu vấn đề, vấn đáp, ôn luyện III/ Phương tiện : SGK, SGV, Thiết kế dạy học III/ Tiến trình lên lớp : - Ổn định lớp: - Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị ơn tập nhóm - Bài mới: Hoạt động GV Nội dung cần đạt HS Hoạt động : GV I/ Mục đích nhiệm vụ phần Làm văn hướng dẫn HS tìm hiểu SGK: mục đích nhiệm vụ + Mục đích : SGK nêu mục đích phần Làm văn - Dạy cho HS cách suy nghĩ trước vấn đề chương trình sống văn học, từ hình thành rèn luyện - Theo em, mục đích tư ( Tư hình tượng tư lí luận ), bồi học Làm văn dưỡng tư tưởng, tình cảm cách trực tiếp nhà trường để - Dạy cách diễn đạt suy nghĩ: Cách nghĩ , cách cảm làm gì? cách diễn đạt suy nghĩ tình cảm trước vấn đề … GV : Hồ Thị Thúy Hằng Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm – Tổ Ngữ văn - Suy nghĩ diễn đạt khác chỗ nao ? - Nhiệm vụ phần làm văn ?Tại nói viết phải phù hợp đối tượng hoàn cảnh giao tiếp? Hoạt động ; hướng dẫn Hs tìm hiểu mục (SGK ): GV nêu câu hỏi, gọi HS trả lời, trao đổi tổng kết nội dung - Tinh thần chung học Làm văn chương trình /- Căn vào SGK nêu nội dung trọng tâm phần làm văn lớp Hoạt động : hướng dẫn Hs tìm hiểu mục - GV nêu câu hỏi cho Hs tìm hiểu + Làm văn sử dụng kiến thức phần Tiếng Việt văn học ? + Làm văn có tác dụng hai phần đó? Hoạt động 3;Hướng dẫn HS luyện tập - HS trao đổi theo nhóm, trình bày kết vào phiếu học tập - GV hướng dẫn trao đổi rút kết luận chung coi phương thức biểu đạt ( Tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành – cơng vụ ) + Nhiệm vụ : - Cung cấp cho người học hiểu biết kiểu văn cách thức tạo lập kiểu văn - Thực hành luyện tập để có kĩ tạo lập kiểu văn ( nói viết ) cho phù hợp với đối tượng hoàn cảnh giao tiếp II/ Cấu trúc chương trình Làm văn : Tinh thần chung phần Làm văn chương trình THPT: - Tiếp tục rèn luyện kiểu văn học cấp THCS theo tinh thần củng cố nâng cao – có trọng tâm, trọng điểm - Tập trung cho kiểu văn nghị luận Cấu trúc chương trình Làm văn THPT: Lớp Cấu trúc chương trình 10 11 12 Mối quan hệ nội dung phần Làm văn phần Văn học, Tiếng Việt : - Do yêu cầu tích hợp nội dung phần Làm văn liên quan mật thiết với phần Văn học Tiếng Việt: + Làm văn trở thành nơi thực hành để củng cố khắc sâu kiến thức Tiếng Việt Văn học + Nhiều kiến thức Làm văn soi sáng giúp cho việc đọc hiểu văn văn học sâu hơn, hiểu biết kiểu văn thao tác lập luận III/ Luyện tập : Bài tập : Nhận xét cấu trúc nội dung Làm văn SGK nâng cao : - Vừa lặp lại, vừa nâng cao, vừa có “diện” vừa có “điểm” – có trọng tâm, trọng điểm - Bố trí cân đối Nghị luận xã hội Nghị luận văn học - Các dạng đề có đổi cách nêu vấn đề, dạng đề ( đề mở, NL tượng đời sống vấn đề xã hội đặt văn học - Nội dung tích hợp thể rõ ( tích hợp ngang , tích hợp dọc )… Bài tập : Có thể chọn học tuần 19/ trang 19 : Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi nêu nhận xét mối liên hệ LV- TV- VH GV : Hồ Thị Thúy Hằng Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm – Tổ Ngữ văn  Củng cố : Nhấn mạnh vai trò việc học Làm văn : Học cách suy nghĩ cách diễn đạt suy nghĩ – kĩ cần thiết cho sống người Chú ý cách diễn đạt mang màu sắc cá nhân , sáng tạo độc đáo giúp thành công ( Tối kị việc chép “văn mẫu”! )  Dặn dò: Chuẩn bị tiết sau Ôn tập văn học Tuần 36 ( Tiết 133 – 136 ) Tiết 133 ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC ( Học kì II ) TiẾT 134 TỔNG KẾT PHẦN TIẾNG VIỆT Tiết 135 ÔN TẬP VỀ LÀM VĂN ( Học kì II ) -TiẾT 136 ƠN TẬP PHẦN TIẾNG VIÊT ( Học kì II ) -Tuần 37 ( Tiết 137 – 140 ) Tiết 137- 138- 139 Làm văn : BÀI VIẾT SỐ ( Kiểm tra học kì II ) -Tiết 140 Làm văn TRẢ BÀI VIẾT SỐ ………………THE END…………… GV : Hồ Thị Thúy Hằng ... VỀ NHÂN VẬT GIAO TIẾP I/ Mơc tiªu cần đạt : Giúp HS - Biết vận dụng hiểu biết nhân vật giao tiếp vào việc đọc – hiểu tạo lập văn II/ Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn: SGK, SGV, Thiết kế học III/ Phng phỏp:... mình: Ngu độn, thô thiển Với chủ tớng cung kính: trình, minh công b) Các từ ngữ: - tiện thiếp, ngu đệ, ngu huynh, tệ xá, thiển ý - cao kiến, quý ông, quý vị Bài tập 2: - Dít nói với T nú ban... nên ngôn ngữ trang trọng (dẫn chứng ngôn ngữ Nguyễn Tuân khắc họa hình tợng Huấn Cao, đoạn ông Huấn Cao khuyên quản ngục) - So sánh với ngôn ngữ trào phúng Vũ Trọng Phụng Hạnh phúc tang gia để làm

Ngày đăng: 26/03/2020, 16:29

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • TIEÁN TRÌNH TIEÁT DAÏY

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan