Lịch sử là một môn khoa học xã hội, nó đóng một vai trò quan trọng trong suốt quá trình học tập của học sinh đặc biệt là ở cấp THCS.Trong thực tế, hầu hết học sinh chư¬a ham học, chư¬a thực sự yêu thích bộ môn lịch sử, chỉ đối phó để lấy điểm thậm chí nội dung của bài này các em gắn ở bài kia ”râu ông này cắm càm bà kia” Cần phải thẳng thắn nhìn nhận rằng trong thực tế việc sử dụng và khai thác kênh hình trong tiết dạy lịch sử hiệu quả chưa cao, chưa thật sự sinh động một phần là do khả năng khai thác tranh ảnh, lồng ghép phim ảnh của giáo viên hạn chế, tình trạng sử dụng đồ dùng dạy học mang tính hình thức, hời hợt còn khá phổ biến. Mặt khác, khâu tổ chức cho học sinh tham gia khai thác nội dung bài từ phim ảnh chưa sinh động đây cũng chính là những nguyên nhân cơ bản góp phần làm cho chất lượng bộ môn lịch sử bị giảm sút.. Vậy vấn đề đặt ra là làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Lịch sử cấp trung học cơ sở nói chung là rất cần thiết. Muốn nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử phải làm gì để học sinh không nhàm chán và có hứng thú học môn Lịch sử? Phải làm gì và làm như thế nào để lồng ghép có hiệu quả phim ảnh ? Phải ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy nào? Mục nào? để có hiệu quả cao trong các giờ học Lịch sử . Đây không đơn thuần chỉ là những câu hỏi mà đó là cả một vấn đề giáo viên cần phải giải quyết.Và đó cũng chính là nội dung và phạm vi nghiên cứu của đề tài này. Xuất phát từ thực tế trên, Tôi mạnh dạn góp phần bàn về vấn đề này rất mong nhận được sự góp ý của đồng nghiệp, đặc biệt với các đồng nghiệp có cùng chuyên môn..................................
Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS PHỊNG GD&ĐT TRI TƠN TRƯỜNG THCS TT TRI TƠN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Tri Tôn, ngày 01 tháng 02 năm 2018 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến “ Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho học sinh THCS” I Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: Chau Thị Khánh Ly Giới tính: Nữ - Ngày tháng năm sinh: 25/04/1986 - Nơi thường trú: T5 – K3 – TT Tri Tôn - Tri Tôn – An Giang - Đơn vị công tác: Trường THCS TT Tri Tôn - Chức vụ nay: Giáo viên dạy lớp - Trình độ: Đại học sư phạm sử - Lịch vực công tác: dạy Lịch sử II Tên sáng kiến: Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho học sinh THCS III Lĩnh vực : dạy học lịch sử IV Mục đích yêu cầu sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: Lịch sử môn khoa học xã hội, đóng vai trò quan trọng suốt trình học tập học sinh đặc biệt cấp THCS.Trong thực tế, hầu hết học sinh chưa ham học, chưa thực u thích mơn lịch sử, đối phó để lấy điểm chí nội dung em gắn ”râu ông cắm càm bà kia” Cần phải thẳng thắn nhìn nhận thực tế việc sử dụng khai thác kênh hình tiết dạy lịch sử hiệu chưa cao, chưa thật sinh động phần khả khai thác tranh ảnh, lồng ghép phim ảnh giáo viên hạn chế, tình trạng sử dụng đồ dùng dạy học mang tính hình thức, hời hợt phổ biến Mặt khác, khâu tổ chức cho học sinh tham gia khai thác nội dung từ phim ảnh chưa sinh động ngun nhân góp phần làm cho chất lượng môn lịch sử bị giảm sút Vậy vấn đề đặt làm để nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử cấp trung học sở nói chung cần thiết Muốn nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử phải làm để học sinh khơng nhàm chán có hứng thú học mơn Lịch sử? Phải làm làm để lồng ghép có hiệu phim ảnh ? Phải ứng dụng cơng nghệ thông tin vào tiết dạy nào? Mục nào? để có hiệu cao học Lịch sử Đây không đơn câu hỏi mà vấn đề giáo viên cần phải giải quyết.Và nội dung phạm vi nghiên cứu đề tài Xuất phát từ thực tế trên, Tơi mạnh dạn góp phần bàn về vấn đề mong nhận góp ý đồng nghiệp, đặc biệt với đồng nghiệp có chun mơn Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS Bộ môn Lịch sử môn khoa học xã hội quan trọng nhà trường Nó giúp cho hệ trẻ hiểu cội nguồn dân tộc, biết khứ tổ tiên nhân loại Từ vật cụ thể, kiện lịch sử, học sinh tự hào về truyền thống dân tộc, biết kế thừa phát huy tinh hoa tổ tiên nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc ngày Muốn làm sống dậy khứ lịch sử, dạy trường lớp việc cung cấp đầy đủ kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ năng, khai thác có hiệu kênh hình sách giáo khoa, tổ chức trò chơi tiết dạy đồng thời phải đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin, lồng ghép phim ảnh vào soạn giáo án để tạo bầu khơng khí vui vẻ hứng thú học lịch sử cho học sinh Đối với học sinh THCS, lứa tuổi em ham chơi, chưa ý thức việc học, đặc biêt môn học xã hội với nhiều câu chữ, em khó khăn việc tự rèn, tự học để nâng cao tư mình, chưa thích thú học mơn lịch sử Vì thân tơi giáo viên lịch sử, thấy muốn học sinh THCS không nhàm chán thích thú học mơn lịch sử, giúp em nắm vững kiến thức, tái lịch sử, máy nhà nước, diễn biến trận chiến cách hệ thống thành thạo,… Đòi hỏi người giáo viên ngồi việc khai thác kênh chữ phải khai thác tốt tranh ảnh, lược đồ sách giáo khoa đồng thời phải biết ứng dụng thành thạo cơng nghệ thơng tin vào việc khai thác kênh tạo thêm màu sắc, hiệu ứng, chiếu phim tư liệu, kể giai thoại lịch sử… Trong đó, sinh động lồng ghép phim ảnh giảng dạy tạo niềm hăng say cho học sinh tiết học lịch sử cần thiết, có ý nghĩa lớn việc hình thành biểu tượng lịch sử cho học sinh Trong trình đổi giáo dục nay, việc phát huy tính tích cực học tập học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập môn mối quan tâm hàng đầu ngành, cấp toàn xã hội Riêng với mơn lịch sử THCS, ngồi việc “bám sát theo chuẩn kiến thức kĩ năng, khai thác tốt kênh chữ sách giáo khoa; khai thác có hiệu kênh hình; tổ chức số trò chơi tiết dạy đồng thời đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin, kể giai thoại lịch sử, lồng ghép liên môn, đặc biệt lồng ghép phim ảnh dạy, tiết dạy để tạo bầu khơng khí vui vẻ, bớt căng thẳng đồng thời giúp học sinh hứng thú lịch sử, rèn luyện kĩ quan sát, tiếp thu, đúc kết nội dung trình bày diễn biến trận đánh, đặc biệt phải tập dần cho học sinh biết vẽ sơ đồ tư duy, … Có phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, góp phần nâng cao chất lượng mơn lịch sử cấp THCS Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, Tơi xin trình bày số vấn đề về “ Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho học sinh THCS” Nội dung sáng kiến Hiện nay, vấn đề học tập em học sinh THCS về môn lịch sử nhiều hạn chế, nhiều vấn đề cần để đưa bàn luận Như việc giảng dạy giáo viên học sinh ngược lại việc học tập em môn lịch sử nào? Chúng ta thấy có thực trạng phổ biến em học sinh việc học cũ cách thụ động, ghi nhớ máy móc, ngồi học lớp với tâm trạng gò bó dẫn đến tình trạng em không nắm kiến thức lịch sử, giáo viên kiểm tra cũ đa số em khơng nhớ, hay quên từ đầu câu quên hết nội dung kiến thức học Vậy làm Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS em học sinh THCS không thụ động, có say mê hứng thú học, nắm kiến thức lịch sử cách khoa học ? Qua q trình giảng dạy mơn lịch sử trường THCS TT Tri Tôn, Tôi nhận thấy vấn đề bổ ích về lí luận thực tiễn Nó có ý nghĩa lớn việc nâng cao chất lượng mơn, học sinh THCS nhận thức khả tư nhiều hạn chế Vì buộc giáo viên tiết dạy phải khai thác hiệu nội dung hình ảnh, sơ đồ, lược đồ sách giáo khoa; thiết kế hình ảnh, lược đồ diễn biến trận đánh từ hình “tĩnh trở thành động” nghĩa phải tạo hiệu ứng thông qua việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào việc soạn giảng Bên cạnh người giáo viên phải biết sưu tầm lồng ghép đoạn phim ảnh tư liệu về trận đánh lớn, kiện lịch sử tiêu biểu, thành tựu đất nước để minh hoạ cho phần giảng, Thơng qua hình ảnh, sơ đồ, lược đồ, phim tư liệu tác động vào trực quan học sinh từ hình thành biểu tượng lịch sử cho em giúp tiết học bớt căng thẳng hứng thú Về mặt lý luận thực tiễn dạy học khơng phủ nhận tác dụng to lớn đồ dùng trực quan việc hình thành tri thức cho học sinh Đặc biệt với mơn lịch sử trực quan sinh động điều kiện kiên định, “Con chiến lược” để người giáo viên “khơi phục” lịch sử tồn Xuất phát từ thực trạng trên, trình dạy học Tơi thấy cần tạo khơng khí học tập sơi nổi, thân thiện thầy trò, tạo hứng thú cho người học, kịp thời nắm bắt tâm sinh lí học sinh Có vậy, học sinh u thích có hứng thú học môn Lịch sử, hiệu dạy thu cao Qua vài năm thực tế áp dụng kinh nghiệm thân nhiều năm giảng dạy, tơi xin trình bày kinh nghiệm mà tiến hành năm học qua: 3.1.Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Lồng ghép phim ảnh phần giới thiệu Nhờ phát triển công nghệ thông tin, máy tính khơng cơng cụ giúp tính tốn túy mà hỗ trợ người nhiều lĩnh vực khác sống Đây phương tiện đại phục vụ, hỗ trợ đắc lực cho giáo viên học sinh trình dạy-học Trong xu nay, đa số giáo viên đều có máy vi tính, máy vi tính cá nhân nối mạng Internet phục vụ cho công tác giảng dạy sử dụng thường xuyên Máy tính giúp giáo viên khai thác phong phú tư liệu, liệu, hình ảnh xây dựng slide để trình chiếu tiết dạy Đối với môn lịch sử việc dạy ứng dụng công nghệ thông tin giúp khắc phục số hạn chế môn sau: Thứ là, tranh ảnh để giáo viên giảng dạy, dẫn dắt học sinh rút khái niệm lịch sử thiếu nhiều Thứ hai là, giảng dạy trận đánh lịch sử hay hoạt động văn hoá lịch sử cần phải có hình động đoạn phim minh họa để học sinh dễ hiểu nắm bắt kiến thức nhanh tranh vẽ đáp ứng yêu cầu Thứ ba là, tính đặc thù mơn lịch sử, học nào, tiết học giáo viên đều dạy lồng ghép thực tế, giáo dục học sinh về ý thức bảo vệ di sản văn hoá, Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS giáo dục tinh thần, ý thức lao động sáng tạo nhân dân ta xây dựng kinh tế, văn hoá, … Xuất phải từ khó khăn tơi chủ động soạn giảng có trận đánh lớn, lễ hội, hoạt động văn hóa,…bằng giáo án điện tử Ví dụ 1: Lịch sử Bài 12 Nhật Bản kỉ XIX – đầu kỉ XX GV cho HS xem đoạn phim 2p: “Giới thiệu về Nhật Bản” Sau GV yêu cầu HS trả lời số câu hỏi: Giới thiệu đôi nét về đất nước Nhật Bản : Vị trí địa lí, diện tích, dân số, mỹ danh, số nét văn hóa tiêu biểu Nhật Bản? Những thành tựu Nhật Bản có nay? Để GV giới hiệu dẫn dắt vào Ví dụ 2: Khi dạy Lịch sử 6: Các quốc gia phong kiến Đơng Nam Á Trước tiên GV cho HS xem đoạn phim giới thiệu sơ lược về quốc gia Đơng Nam Á ( vị trí, dân cư, thành tựu văn hóa, kiến trúc, ẩm thực ) để dẫn dắt giới thiệu vào cách sinh động đầy hấp dẫn Sau tiến hành khai thác nội dung tiết công nghệ thông tin Điệu Đềnmúa ĂngAp – co – sa - vát - Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS Cư dân Đông Nam Á trồng lúa Tháp Borobudur Nếu dạy theo phương pháp trùn thống giáo viên khơng rành vi tính tiết dạy người giáo viên vất vả phải photo phóng to nhiều hình ảnh sách giáo khoa cho học sinh xem, phải tốn nhiều thời gian treo lên lấy xuống tranh ảnh Hơn hình to khơng có màu sắc, khơng kích thích tò mò học sinh từ học sinh nhàm chán Qua thực tế nhiều năm giảng dạy thân tơi nhận thức vấn đề mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn giảng đưa hình ảnh đầy đủ màu sắc, tạo hiệu ứng, đưa thêm số hình ảnh khác Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS sách giáo khoa giúp học sinh mở rộng thêm kiến thức đồng thời giúp tiết học đỡ nhàm chán Việc “Ứng dụng công nghệ thông tin” giảng dạy quan trọng khắc phục vấn đề thời gian, giáo viên không nhiều thời gian việc vẽ tranh, không thời gian để ngồi viết nhiều câu hỏi trắc nghiệm lên bảng phụ mà giành nhiều thời gian để đầu tư kiến thức cho tiết dạy Đặc biệt học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hơn, hiểu sâu vấn đề hơn, giáo viên cung cấp nhiều kiến thức thực tiễn cho học sinh 3.2.Tăng cường khai thác, sử sụng đồ dùng dạy học sẵn có làm mới, lồng ghép phim ảnh, giai thoại lịch sử để khai thác Tranh ảnh, lược đồ, sơ đồ (gọi chung kênh hình) phương tiện khơng thể thiếu cho việc hình thành biểu tượng cho học sinh Kênh hình sách giáo khoa sử dụng tốt huy động tham gia nhiều giác quan: Mắt thấy, tai nghe tạo điều kiện cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, nhớ lâu Phát triển lực ý, quan sát, tạo hứng thú học tập cho học sinh Ngược lại sử dụng không cách, lạm dụng làm cho học sinh phân tán ý tập trung, phản tác dụng, mục tiêu học không đạt Chúng ta thấy hệ thống kênh hình sách giáo khoa lịch sử thơng thường phân làm dạng: - Dạng thứ tranh ảnh, hình vẽ - Dạng thứ tranh ảnh chân dung nhân vật lịch sử - Dạng thứ loại lược đồ, sơ đồ tiết dạy có nội dung khởi nghĩa Các bước tiến hành khai thác kênh hình: Bước 1: Cho học sinh quan sát tranh ảnh, lược đồ,… ý quan sát nội dung, ranh giới kí hiệu đồ bảng giải Bước 2: Giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề gợi ý để học sinh tìm hiểu nội dung kênh hình Bước 3: Học sinh trả lời việc trình bày kết tìm hiểu nội dung kênh hình Bước 4: Giáo viên nhận xét bổ sung ý kiến trả lời học sinh a Đối với dạng lược đồ dạng nhiều đối tượng thể nhiều khởi nghĩa nổ địa danh khác nhau, hay thành tựu khoa học kỹ thuật, nghệ thuật kiến trúc quốc gia khu vực…giáo viên gọi nhiều học sinh lên dán lược đồ Hoặc cho HS xem đoạn clip ngắn giới thiệu thành tựu khoa học kỹ thuật, nghệ thuật kiến trúc quốc gia Ví dụ: Lịch sử Bài 14: I Cuộc kháng chiến lần thứ chống quân xâm lược Mông Cổ ( 1258) Bước 1: Khi GV hướng dẫn HS khai thác diễn biến trận chiến GV sử dụng lược đồ H30 SGK Lược đồ diễn biến lần chống quân xâm lược Mông Cổ ( 1258) che ký hiệu lược đồ sau: Bước 2: GV cho HS lên dán ký hiệu chuẩn bị trước theo mẫu bảng giải vào lược đồ hình Khi HS tự trình bày diễn biến khắc sâu kiến thức Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học mơn lịch sử cho HS THCS CHÚ GIẢI Phòng tuyến ta Quân ta tiến công Quân ta truy kích Qn ta rút lui Qn giặc cơng Qn giặc rút lui Ví dụ: Lịch sử Bài 6: Các quốc gia phong kiến Đông Nam Á Để khắc sâu tiết dạy, làm cho học sinh hứng thú, say mê tiết học, để tránh nhàm chán đòi hỏi - Giáo viên: Phóng lớn lược đồ hình 16: Lược đồ Đông Nam Á kỉ XIII - XV Giáo viên photo thu nhỏ hình 12, 13, 14, 15 cắt thu gọn theo hình mẫu Hình 16 – Lược đồ Đông Nam Á kỉ XIII - XV Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS Chùa tháp Pa – gan Khu đền tháp Bô – rô – bu - đua Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS Thạp Luổng Đền Ăng – co – vat Trong trình giảng dạy, giáo viên treo lược đồ hình 16 lên hướng dẫn học sinh lên bảng thực thao tác dán cơng trình kiến trúc vào quốc gia mà em nắm nội dung sách giáo khoa HS : Tự đọc nội dung sgk tìm địa danh lược đồ em tìm hình phù hợp với địa danh để dán Ví dụ 2: Lịch sử7 Bài 12 Nước Đại việt kỉ XIII Khi dạy thủ cơng nghiệp nhà Trần, giáo viên cần phóng to H23, 28 SGK cho HS quan sát sản phẩm gốm thời Lý Thời Trần : Hình 23: 28: Bát Ấm men gốm ngọc ( kỉ thời XII Lý– XIII) ? So sánh sản phẩm gốm thời Trần so với thời Lý? Hs: Quan sát miêu tả rút nhận xét về sản phẩm từ thấy điểm tiến sản xuất thủ công thời Trần so với thời Lý Ví dụ 3: Lịch sử Bài 3: Chủ nghĩa tư xác lập phạm vi giới Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS Khi dạy GV cho HS xem đoạn clip ngắn về buổi “ Khánh thành khởi chạy Xe lửa Xti-phen-xơn” Sau cho HS xem xong đoạn clip GV yêu cầu HS nhận xét về thành tựu thể đoạn clip gì? Để có thành tựu đòi hỏi cần phải đạt thành tựu khác? Thành tựu đạt đem lại ưu điểm gì? Và tác động đến mặt xã hội nước tư Nếu GV hướng HS trả lời tất vấn đề sau cho HS xem clip GV giúp HS khai thác xong nội dung mục I.Bài b Đối với tranh ảnh nhân vật lịch sử muốn cho học sinh nhận xét được, giáo viên cần phải chuẩn bị sẵn số cầu hỏi nhỏ mang tính miêu tả, gợi mở để học sinh nhận xét nội dung tranh ảnh Đặc sắc GV cho HS xem đoạn phim ngắn giới thiệu nhân vật lịch sử cần khai thác để HS rút nội dung học, đồng thời HS tự nhận xét đánh giá nhân vật lịch sử) Ví dụ 1: Lịch sử Bài 4: Trung quốc thời phong kiến Để học sinh thấy lớn mạnh về quân thời Tần Giáo viên phóng to cho HS quan sát Tranh tượng gốm lăng mộ Tần Thủy Hoàng tranh Vạn Lý Trường Thành hay cho HS xem đoạn phim khoảng 3p “Nhà Tần – Vương triều Trung Hoa” nói về Trung Quốc thời Tần Sau đặt câu hỏi: H8.Đội quân đất nung mộ Tần Thuỷ Hồng Vạn lí Trường Thành Hỏi: Quan sát hình8 SGK thấy tượng gốm lăng mộ Tần Thủy Hồng trơng ? 10 Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS Gv gợi mở: quan sát kĩ hình dáng, số lượng, kiểu mẫu, quy mô Học sinh nhận xét: Bức tranh đẹp quy mô lớn đồ sộ, tượng trơng sinh động, số lượng đơng Hỏi: Quan sát hình Vạn Lí Trường thành ( GV tự chuẩn bị), trình bày hiểu biết về cơng trình này? GV gợi mở: vị trí xây dựng, quy mơ, chất liệu Hỏi: Vậy tranh thể điều ? Học sinh trả lời: Tài sáng tạo, bàn tay tài hoa người thợ điêu khắc, thợ xây dựng đương thời Thế lớn mạnh về quân thời Tần Nếu cho HS xem phim GV gởi mở câu hỏi: Tần Thủy Hoàng thành lập nhà Tần nào? Những sách Tần Thủy Hoàng thực thi? Thành tựu mà Tần Thủy Hồng để lại cho nhân dân Trung Quốc nói riêng nhân loại nói chung gì? Đặc biệt cho HS tự đánh giá về nhân vật Tần Thủy Hoàng c Đối với lược đồ diễn biến khởi nghĩa lớn kháng chiến chống Tống, Ba lần kháng chiến chống Mông – Nguyên, Trận Tốt động – Chúc động… Muốn hút ý học sinh giáo viên phải chế biến từ lược đồ Chẳng hạn, tạo lược đồ câm tơ màu địa danh, cắt giấy màu hướng công rút lui địch màu xanh, ta màu đỏ, cho HS lên dán hướng công rút lui…Hay cho HS xem đoạn clip ngắn thể diễn biến trận chiến… Từ tác động trực tiếp vào mắt học sinh được, hình thành biểu tượng, giúp học sinh ghi nhớ diễn biến trận đánh cách khoa học Ví dụ: Bài 25: Phong trào Tây Sơn Khi nói về q trình lật đổ quyền họ Nguyễn GV sử dụng đồ Việt Nam trống yêu cầu HS lên xác định Thăng Long, Phú Xuân, Quy Nhơn, Gia Đinh sau dán mũi tên hướng quân Trịnh công Tây Sơn Tây Sơn lật đổ họ Nguyễn 11 Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS Quy Nhơn Nguyễn THAÊNG LONG 12 Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Trầnh Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học mơn lịch sử cho HS THCS Ví dụ 2: Lịch sử Bài 30 Hồn thành giải phóng Miền Nam, thống đất nước ( 1973 – 1975) GV cho HS xem đoạn phim « Tổng tiến cơng mùa xuân 1975» khoảng 6phút GV yêu cầu xem ghi chép lại diễn biến chiến mặt trận Qua HS tự nêu nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Mĩ ( 1954 – 1975) Ví dụ 3: Lịch sử Bài 25: Phong trào Tây Sơn IV Quang Trung đại phá quân Thanh Trận đại chiến Ngọc Hồi – Đống Đa biến cố lịch sử lớn lật đổ quyền phong kiến Nguyễn, Trịnh, Lê xóa bỏ ranh giới chia cắt đất nước, thống quốc gia, đập tham vọng xâm lược nước ta quân Thanh Thế trận đánh giáo viên không đưa thêm số hình ảnh, phim tư liệu vào tiết dạy học sinh mau qn, khơng thấy tiến quân thần tốc Tây Sơn ghi nhớ diễn biến trận đánh cách máy móc 13 Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS Đặc biệt tường thuật diễn biến trận đánh giáo viên đưa phim tư liệu (khoảng đến phút) liên kết vào slide trình chiếu cho học sinh xem để minh họa thêm Phương pháp giúp người giáo viên giảm bớt phương pháp thuyết trình đơn điệu đồng thời tăng thêm sức hấp dẫn cho học sinh xem khắc sâu kiến thức Cùng với kênh chữ, hệ thống câu hỏi, kênh hình SGK lịch sử điều kiện tiên quyết, yếu tố quan trọng giúp người giáo viên hình thành tri thức lịch sử cho học sinh Hơn nội dung Lịch sử cấp THCS có nhiều kiện, có nhiều thuật ngữ khái niệm Khai thác tranh ảnh, hình vẽ SGK lịch sử lồng ghép phim để khai thác nội dung theo số cách vừa giúp học sinh tìm thấy nội dung kiến thức lịch sử, vừa phát huy lực quan sát, khả diễn đạt, kích thích thao tác tư lơgíc, tư phán đốn, sáng tạo, trí tưởng tượng, tạo nên say mê, hứng thú học tập học sinh d.Trong trình giảng dạy giáo viên cần lồng ghép phim ảnh giai thoại lịch sử 14 Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS Đặc trưng môn lịch sử kiện diễn biến lịch sử dễ khiến HS nhàm chán giáo viên lồng ghép giai thoại lịch sử để HS ý hứng thú vào nội dung học.Vì thê Gv cần tìm đọc nhiều câu trun cổ tích, truyền thuyết Sau xác định nội dung tình tiết cho phù hợp với nội dung dạy Ví dụ1: Bài 19: Khởi nghĩa Lam sơn I Thời kì miền Tây Thanh Hóa GV kể cho Hs nghe cho HS xem đoạn phim giai thoại về việc Lê lợi Lê Lai tìm gươm Thần kim Quy Và giai thoại Lê lợi trả lại gươm cho thần Kim Quy sau đánh tan quân Minh lí giải tên Hồ Gươm gọi Hồ Hồn Kiếm Những hình ảnh trận chiến Ngọc Hồi – Đống Đa Ví dụ 2: Khi dạy Bài 20 Nước Đại Việt thời Lê sơ IV: Một số danh nhân văn hóa dân tộc: Giáo viên kể cho HS nghe về vụ án Lệ Chi Viên dạy về nhân vật Nguyễn Trãi cho HS xem trích đoạn phim “Giọt máu anh hung” Hoặc kể về giai thoại về giấc mộng hoàng hậu Ngô Thị Ngọc Giao mang thai Lê Thánh Tơng ( hạ phàm với Lê Thánh Tơng có Lương Thế Vinh) dạy về Lê Thánh Tơng Hoặc kể về giai thoại Lương Thế Vinh đối phó với thầy đại lí Trung Quốc GV sưu tầm xem đoạn phim trích từ Thần đồng Đất Việt cho HS xem để HS dễ dàng nhìn thấy tài người Lương Thế Vinh từ bé 3.3 Lồng ghép phim ảnh để học sinh tự nêu trách nhiệm thân việc bảo vệ di sản, bảo vệ môi trường…… Đối với nội dung qua trình giảng dạy có nội dung lồng ghép GV xen lẫn khoảng 2p để HS xem đoạn phim giới thiệu về di sản, hay đoạn phim phản ảnh về môi trường thể để lồng ghép nội dung giảng Qua đoạn phim GV yêu cầu HS tự nêu trách nhiệm thân việc bảo vệ di sản bảo vệ mơi trường.Vì HS xem trực quan sinh động HS yêu thích di sản, thấy rõ nét về thực trạng môi trường từ em trỗi dậy em tự biết trách nhiệm ? Ví dụ 1: Lớp Khi dạy Lịch sử địa phương An Giang Bài 14: Đặc điểm văn hóa dân tộc thiểu số GV cho HS xem đoạn phim giới thiệu về kiến trúc đặc sắc chùa XVay – ton: GV hỏi HS: Vị trí tọa lạc? Thời gian hình thành? Kiến trúc tiêu biểu? đâu mà cơng trình cơng nhận di sản văn hóa cấp quốc gia? Trách nhiệm em địa phương có di sản cấp quốc gia? HS: + Vị trí tọa lạc: trung tâm thị trấn Tri Tôn- huyện Tri Tôn – An Giang + Thời gian thành lập: 200 năm qua vài lần trùng tu 15 Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS + Kiến trúc: giống với kiến trúc chùa Phật giáo Nam tông khác đồng bào Khmer Nam Bộ Nhưng đặc sắc chổ: tới ngơi chùa giữ ngun kiến trúc ngói “tam cấp” (chính điện) + Ngồi việc giữ ngun kiến trúc ngói “tam cấp” nơi lưu trữ kinh bng nhiều Từ cơng trình cơng nhận di sản cấp quốc gia + HS tự nêu trách nhiệm: bảo vệ, giới thiệu với bạn bè bốn phương về di sản địa phương -> tự hào về địa phương Ví dụ 2: Khi dạy Bài 21: Chiến tranh giới thứ hai (1939 – 1945)- lịch sử GV cho HS xem đoạn phim ngắn nói về hậu chiến tranh giới thứ hai (1939 -1945) Hỏi: Hậu chiến tranh giới thứ hai gì? (kinh tế, trị, tài chính, mơi trường…) HS: Kinh tế: thiệt hại nặng sau chiến tranh nhà máy xí nghiệp đóng cửa, làng mạc cầu cống bị tàn phá… Chính trị: đồ giới bị chia lại Tài chính: số tiền chi phí cho chiến tranh với nước tham chiến lớn Môi trường: bị phá hoại nghiêm trọng ( môi trường dất, nước, khơng khí…) sử dụng loại vũ khí hóa học để lại hậu lâu dài Liên hệ với chất “Độc màu da cam” Mỹ sử dụng Việt Nam GV: Trách nhiệm HS để chung tay xây dựng hành tinh xanh HS: nêu hàng loạt ý kiến 3.4 Lồng ghép phim ảnh phần củng cố Đối với nội dung GV không thiết phải áp dụng Chỉ riêng số phần giới thiệu hay khai thác nội dung sử phương pháp truyền thống chưa gây ý hấp dẫn cho HS đến cuối GV gây nên dấu ấn để giúp HS ghi nhớ khác sâu kiến thức Ví dụ 1: Lịch sử Khi dạy 11: Nhà nước Văn Lang Sau GV giảng dạy, dẫn dắt HS khai thác hết nội dung giảng Đến mục củng cố giáo viên cho học sinh xem đoạn phim ca nhạc: Dòng máu lạc hồng Sau GV cho HS xem nghe xong ca khúc tiến hành củng cố theo hệ thống nội dung cần nhớ Như HS tái lại lịch sử ghi nhớ kiến thức tốt V Mức độ khả thi: Nguyên nhân thành công: Nguyên nhân khánh quan: - Nhờ chủ trương, đường lối Bộ GD & ĐT, Sở GD & ĐT An Giang, Phòng GD & ĐT Tri Tôn về “đổi phương pháp dạy học gắn liền với việc tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy.” - Sự quan tâm, đạo kịp thời Ban Giám Hiệu việc kiểm tra, đôn đốc đổi phương pháp dạy học - Cơ sở vật chất trường trang bị đầy đủ (màn hình LCD lớp) để đảm bảo cho việc giảng dạy công nghệ thông tin, lồng ghép phim ảnh tiết dạy cách dễ dàng 16 Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS - Được giúp đỡ tổ trưởng hội đồng môn sử, tổ trưởng chuyên môn, bạn đồng nghiệp - Đa số học sinh có thức tự giác q trình học tập mình, em ln tự tìm tòi, sưu tầm tranh ảnh từ thư viện, báo đài , từ xây dựng tiết học ngày tốt Nguyên nhân chủ quan: - Sự phấn đấu không ngừng thân, trăn trở về phương pháp, chất lượng giảng dạy - Khơng ngừng nghiên cứu học tập cách cắt ghép phim ảnh để đảm bảo nội dung trình chiếu phù hợp với đội tượng giảng đối tượng HS - Bản thân thường xuyên rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp tự rút nghiệm sau tiết dạy - Nhờ khâu dặn dò sau kĩ (sưu tầm tranh ảnh, truyện kể về nhân vật lịch sử, thơ nhân vật tiếng,…) - Nhờ thông tin từ sách, báo, đài đặc biệt Internet Những thông tin hỗ trợ đắc lực việc giảng dạy VI Hiệu đạt được: ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Trong trình đổi giáo dục nay, việc phát huy tính tích cực học tập học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập môn mối quan tâm hàng đầu ngành, cấp toàn xã hội Riêng với mơn lịch sử THCS, ngồi việc “bám sát theo chuẩn kiến thức kĩ năng, khai thác tốt kênh chữ sách giáo khoa, khai thác có hiệu kênh hình; tổ chức số trò chơi tiết dạy đồng thời đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin, lồng ghép phim ảnh dạy, tiết dạy để tạo bầu khơng khí vui vẻ, bớt căng thẳng đồng thời giúp học sinh hứng thú lịch sử, rèn luyện kĩ sử dụng lược đồ, trình bày diễn biến trận đánh, đặc biệt phải tập dân cho em việc tự nhấn thức đánh giá kiện lịch sử, tự nêu trách nhiệm thân,… Có phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, góp phần nâng cao chất lượng môn lịch sử cấp THCS - Hiệu đạt được: + Sau dạy đối chứng, kết kiểm tra nắm bắt kiến thức học sinh lớp dạy thực nghiệm có chất lượng cao lớp dạy bình thường + Nhiều học sinh hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài, lớp học sôi + Học sinh hứng thú học hơn, thể ý theo dõi học, theo dõi nội dung • Năm học 2017 -2018: Học kì I Các lớp áp dụng sáng kiến TT Lớp Số HS Giỏi (8.010) SL TL Khá (6.57.9) SL TL TB (5.06.4) SL TL Trên TB SL TL Yếu (3.54.9) SL TL Kém (03.4) S TL 17 Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Dưới TB SL T Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS L TT 7a3 8a5 8a6 8a7 30 34 34 37 17 27 26 27 Lớp Số HS 56,67 79,41 76,47 72,97 8 26,67 20,59 23,53 13,51 16,67 10,81 30 34 34 36 100 100 100 97,3 2,7 Giỏi (8.010) Các lớp chưa áp dụng sáng kiến Trên TB Khá TB (6.57.9) (5.06.4) Yếu (3.54.9) SL SL SL TL TL SL TL SL TL L TL Kém (03.4) S L TL Dưới TB SL 7a1 38 27 71,05 15,79 10,53 37 97.37 2,63 7a2 30 17 56,67 30 10 29 96,67 3,33 8a8 35 17 48,57 13 37,14 11,43 34 97,14 2,86 VII 2, Mức độ ảnh hưởng: Đối với thân: - Giúp Tôi tự tin giảng dạy, đặc biệt tiết có sử dụng tranh ảnh, ứng dụng công nghệ thông tin, lồng ghép phim ảnh đồng thời bầu khơng khí lớp học nhẹ nhàng sơi động thơng qua việc tổ chức trò chơi phần củng cố,… - Thông qua việc đầu tư sưu tầm tài liệu nâng cao trình độ hiểu biết bổ sung kiến thức chuyên môn - Thông qua tiết sử dụng đồ dùng trực quan, qua cách tổ chức hỏi đáp, xem ảnh nhận xét, phim tư liệu,…tạo tình cảm thân thiện thầy trò Đối với học sinh: - Khi sử dụng đồ dung trực quan, tranh ảnh, xem phim tư liệu học sinh hứng thú suốt trình học tập - Học sinh tăng cường tìm tòi đoạn phim tư liệu hay, tranh ảnh, hình vẽ từ thư viện, báo chí, internet,…từ học hăng say làm việc, tự tìm tòi kiến thức Đây nguyên nhân góp phần làm giảm tỉ lệ học sinh bỏ học Nguyên nhân thành công: a Nguyên nhân khánh quan: - Nhờ chủ trương, đường lối Bộ GD & ĐT, Sở GD &ĐT An Giang, Phòng GD & ĐT Tri Tôn về “đổi phương pháp dạy học gắn liền với việc tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy.” - Sự quan tâm, đạo kịp thời Ban Giám Hiệu việc kiểm tra, đôn đốc đổi phương pháp dạy học - Cơ sở vật chất trường trang bị đầy đủ (màn hình LCD lớp) để đảm bảo cho việc giảng dạy công nghệ thông tin, lồng ghép phim ảnh tiết dạy cách dễ dàng 18 Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 T L 2, 63 3, 33 2, 86 Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS - Được giúp đỡ tổ trưởng hội đồng môn sử, tổ trưởng chuyên môn, bạn đồng nghiệp - Đa số học sinh có thức tự giác trình học tập mình, em ln tự tìm tòi, sưu tầm tranh ảnh từ thư viện, báo đài,… từ xây dựng tiết học ngày tốt b Nguyên nhân chủ quan: - Sự phấn đấu không ngừng thân, trăn trở về phương pháp, chất lượng giảng dạy - Không ngừng nghiên cứu học tập cách cắt ghép phim ảnh để đảm bảo nội dung trình chiếu phù hợp với đội tượng giảng đối tượng HS - Bản thân thường xuyên rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp tự rút nghiệm sau tiết dạy - Nhờ khâu dặn dò sau kĩ (sưu tầm tranh ảnh, truyện kể về nhân vật lịch sử, thơ nhân vật tiếng,…) - Nhờ thông tin từ sách, báo, đài đặc biệt Internet Những thông tin hỗ trợ đắc lực việc giảng dạy Tồn tại: - Một số tranh ảnh dùng để giảng dạy lịch sử thường thiếu màu mũi tên khác so với lược đồ sách giáo khoa nên việc giảng dạy gặp nhiều khó khăn - Hầu hết tranh ảnh hỗ trợ cho tiết dạy lịch sử địa phương đều khơng có nên việc học sinh tiếp thu bị hạn chế - Còn số học sinh dân tộc khmer chưa rành tiếng việt, đọc sách thư viện, việc xem báo đài bị hạn chế từ ảnh hưởng khơng nhỏ đến trình giảng dạy VIII KẾT LUẬN: NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Về thân tự học, tìm tòi kiến thức, học hỏi từ anh chị đồng nghiệp để nâng cao tiết dạy, dạy thơng qua tiết dự thao giảng, chuyên đề tổ chuyên môn đơn vị,… - Cần ghi nhận vấn đề nảy sinh tiết dạy để kịp thời bổ sung, chỉnh sửa nhằm hoàn thiện cho tiết dạy sau đặc biệt tiết ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy thường phát sinh số vấn đề trình chiếu slide buộc giáo viên phải chỉnh sửa ngay, hay nội dung chưa phù đoạn phim tiến hành cắt ghép cho phù hợp - Đẩy mạnh việc phân tích tiết dự để rút ưu - khuyết điểm từ phát huy ưu điểm khắc phục khuyết điểm, thiếu sót - Tạo khơng khí vui vẻ tiết dạy, gây thiện cảm, tình cảm với học sinh đặc biệt học sinh yếu để có biện pháp giúp đỡ kịp thời - Cần bám sát theo chuẩn kiến thức kĩ năng, giảm tải ban hành để xác định mục tiêu, kiến thức trọng tâm ; xác định phương pháp giảng dạy phần phân phối thời gian cho hợp lý ; Sưu tầm tranh ảnh, hình ảnh động đoạn phim minh hoạ cho kiến thức nguồn tài liệu liên quan, kể môn văn, địa, giáo dục công dân, lí, hố, sinh 19 Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS - Giáo viên phải tạo bầu khơng khí “học mà chơi – chơi mà học” học sinh ham thích học mơn lịch sử từ chất lượng mơn lịch sử cải thiện nâng cao Ý NGHĨA CỦA SKKN: Với xu hướng chung xã hội ngày phát triển, đổi nâng cao chất lượng giảng dạy, nâng cao chất lượng học tập học sinh nhiệm vụ hàng đầu xuyên suốt trình dạy - học Sáng kiến kinh nghiệm “Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho học sinh THCS ” giải câu hỏi lớn tạo bầu khơng khí vui vẻ, gây hứng thú cho học sinh cách để em làm việc nhiều lớp thảo luận nhóm, trình bày diễn biến trận đánh lược đồ kết hợp với việc cho học sinh xem phim tư lệu cho em tham gia chơi trò chơi để tất em học sinh đặc biệt học yếu đều tham gia xây dựng Vì chất lượng môn lịch sử Trường THCS TT Tri Tơn học kì vừa qua cải thiện nâng lên đáng kể PHẠM VI ÁP DỤNG: - Nhờ áp dụng sáng kiến mà chất lượng, hiệu tăng lên rõ rệt, GV khác tiếp nhận tồn trường, tơi tin chất lượng môn lịch sử chung trường tăng lên đáng kể - Nếu sáng kiến thông qua hội đồng chấm chọn áp dụng cho huyện đặc biệt trường có tỉ lệ học sinh yếu giúp trường giảm bớt gánh nặng về bầu khơng khí chất lượng mơn lịch sử huyện nhà cải thiện Trên số kinh nghiệm tơi q trình giảng dạy môn lịch sử, hiểu biết kinh nghiệm chắn khơng tránh khỏi sai sót, mong góp ý chân thành bạn đồng nghiệp! Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Chau Thị Khánh Ly 20 Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS MỤC LỤC I.Sơ yếu lý lịch II Tên sáng kiến : Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho học sinh THCS III Lĩnh vực áp dụng: giảng dạy IV Mục đích yêu cầu sáng kiến: 1.Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến 2.Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Nội dung sáng kiến 3.1.Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Lồng ghép phim ảnh phần giới thiệu 3.2.Tăng cường khai thác, sử sụng đồ dùng dạy học sẵn có làm mới, lồng ghép phim ảnh, giai thoại lịch sử để khai thác 3.3 Lồng ghép phim ảnh để học sinh tự nêu trách nhiệm thân việc bảo vệ di sản, bảo vệ môi trường…… 3.4 Lồng ghép phim ảnh phần củng cố V Mức độ khả thi VI Hiệu đạt VII Mức độ ảnh hưởng VIII.Kết luận: CHÚ THÍCH VIẾT TẮT THCS TT : Trung học sở thị trấn THCS: Trung học sở GV: Giáo viên HS : Học sinh GD & ĐT: Giáo dục đào tạo Sgk: sách giáo khoa H23: hình 23 SL: số lượng TL: tỉ lệ TB: trung bình 21 Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS SKKN: sáng kiến kinh nghiệm 22 Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 ... Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS MỤC LỤC I.Sơ yếu lý lịch II Tên sáng kiến : Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo. .. cần lồng ghép phim ảnh giai thoại lịch sử 14 Chau Thị Khánh Ly Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS Đặc trưng môn lịch sử. .. Tổ Sử Năm học: 2017 - 2018 Lồng ghép phim ảnh dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú học môn lịch sử cho HS THCS - Giáo viên phải tạo bầu khơng khí học mà chơi – chơi mà học học sinh ham thích học