Một số biện pháp gây hứng thú trong môn mỹ thuật cho học sinh cấp THCS

Nội dung sáng kiến đưa ra một số biện pháp nhằm gây hứng thú trong môn Mĩ Thuật cho học sinh cấp “THCS”. Trong đó giáo viên phải tạo được “hứng thú sự say mê” khơi dậy ở các em lòng ham hiểu biết, tìm tòi học hỏi, tạo cho HS một động cơ học tập, có nhu cầu học tập để tiếp thu những kiến thức mới. Khi có hứng thú học tập thì các em tham gia hoạt động sôi nổi, hào hứng và tích cực. Hứng thú với học tập là một yếu tố rất quan trọng và cần thiết giúp cho việc học tập của HS mang lại hiệu quả cao, tránh được sự căng thẳng và nhàm chán trong tiết học. ..............

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN Học tên người đăng ký: PHAN BÁ LỘC Chức vụ: giáo viên Tổ Phó Tổ GDCD + Âm Nhạc + Mĩ Thuật Đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn Tri Tôn Nhiệm vụ giao đơn vị: Dạy Mỹ Thuật 9a1 – 9a9; 6a1 – 6a5, 7a1 – 7a10; 8a5 – 8a10 5.Tên đề tài sáng kiến “Một số biện pháp gây hứng thú môn Mỹ Thuật cho học sinh cấp THCS” 6.Lĩnh vực đề tài sáng kiến : Mỹ Thuật 5.Tên sáng kiến: “Một số biện pháp gây hứng thú môn Mĩ Thuật cho học sinh cấp THCS”.Lĩnh vực: Mĩ thuật Tóm tắt nội dung sáng kiến: Nội dung sáng kiến đưa số biện pháp nhằm gây hứng thú môn Mĩ Thuật cho học sinh cấp “THCS” Trong giáo viên phải tạo “hứng thú say mê” khơi dậy em lòng ham hiểu biết, tìm tòi học hỏi, tạo cho HS động học tập, có nhu cầu học tập để tiếp thu kiến thức Khi có hứng thú học tập em tham gia hoạt động sơi nổi, hào hứng tích cực Hứng thú với học tập yếu tố quan trọng cần thiết giúp cho việc học tập HS mang lại hiệu cao, tránh căng thẳng nhàm chán tiết học Thời gian địa điểm, công việc áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng năm học 2018 – 2019 năm học Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng thường xuyên tiết dạy, trường THCS Thị Trấn Tri Tôn Trong dạy Mỹ Thuật trường 10 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng trường THCS Thị Trấn Tri Tôn, nhân rộng đơn vị trường bạn huyện 11 Kết đạt (Lợi ích kinh tế, xã hội đạt được) Sáng kiến mang lại hiệu cao, tạo hứng thú học tập học sinh, giúp học sinh học tập chủ động tích cực hơn, khơng thấy nhàm chán học tập Tri Tôn, Ngày 20 tháng 01 năm 2019 Tác giả Phan Bá Lộc PHÒNG GD- ĐT TRI TƠN CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN TRI TÔN Độc lập – Tụ – Hạnh phúc Tri Tôn, ngày 31 tháng 01 năm 2019 BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ TRONG MÔN MỸ THUẬT CHO HỌC SINH CẤP THCS I Sơ lược lí lịch tác giả: - Họ tên: PHAN BÁ LỘC Nam - Ngày tháng năm sinh: 10/03/1979 - Nơi thường trú : Khóm II thị trấn Tri Tơn – huyện Tri Tôn – AG - Đơn vị công tác : Trường THCS Thị Trấn Tri Tôn - Chức vụ nay: Tổ phó tổ GDCD + ÂM NHẠC + MĨ THUẬT - Lĩnh vực công tác : Dạy Mỹ Thuật cấp THCS II Tên sáng kiến: “Một số biện pháp gây hứng thú môn Mỹ Thuật cho học sinh cấp THCS”.Lĩnh vực: Mỹ thuật III Lĩnh vực: Mỹ Thuật IV Mục đích yêu cầu sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: Bản thân giáo viên dạy môn mĩ thuật trường THCS nhiều năm bân khuân, trăn trở Tôi nhận thấy từ smartphone đời học sinh có nhiều suy nghĩ lệch lạc, thiếu lí tưởng sống, không hứng thú, mặn mà với việc học So với thời gian đến 10 năm trước tình hình học tập học sinh xuống dốc nhiều, bên cạnh nhân cách đạo đức xuống cấp trầm trọng, học sinh thiếu tôn trọng giáo viên, nhiều học sinh có thái độ nghênh ngang, ngổ ngáo Nhiều em chưa hiểu phải đến trường học để làm gì? Tại phải tập trung nghe thầy cô giảng Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: Cùng với đổi nội dung sách giáo khoa, năm qua ngành giáo dục có đổi cách dạy giáo dục học sinh Xã hội cần mơ hình người lao động động, sáng tạo, thích ứng nhanh với phát triển thời đại, đòi hỏi phương pháp giáo dục, đào tạo Mơ hình Trong xu nay, phương pháp giáo dục tập trung vào vai trò người giáo viên sang phương pháp tập trung vào vai trò HS Nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo HS Phương pháp dạy học nhằm phát huy khả kiến thức HS mức cao nhất, Giáo viên phải tạo “hứng thú say mê” khơi dậy em lòng ham hiểu biết, tìm tòi học hỏi, tạo cho HS động học tập, có nhu cầu học tập để tiếp thu kiến thức Khi có hứng thú học tập em tham gia hoạt động sơi nổi, hào hứng tích cực Hứng thú với học tập yếu tố quan trọng cần thiết giúp cho việc học tập HS mang lại hiệu cao, tránh căng thẳng nhàm chán tiết học 3 NỘI DUNG SÁNG KIẾN * Tiến trình thực Sáng kiến thực dựa thực tế giảng dạy nhiều năm đơn vị Ngày xã hội có nhiều nghề khó có lẻ nghề day học, dạy học mơn Mỹ Thuật lại khó dạy cho học sinh biết cảm nhận đẹp, ứng dụng đẹp vào thực tế sống Một lớp học với 40 học sinh, học sinh có hồn cảnh gia đình sống khác nhau, diễn biến tâm lí em phức tạp, vui vẻ, phấn khởi, tiếp thu kiến thức hào hứng, dễ dàng có hiệu quả, bực bội, thiếu hứng thú, thiếu tập trung, dẫn đến nói chuyện gây tự lớp, không tiếp thu Vì để truyền đạt kiến thức cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải nổ lực nhiều, áp dụng nhiều phương pháp giảng dạy Đó lí tơi chọn đề tài “Một số biện pháp gây hứng thú môn Mỹ Thuật cho học sinh cấp THCS” Với thực trạng nghĩ vai trò trách nhiệm người thầy nặng nề khơng giảng dạy kiến thức chun mơn, mà phải giáo dục nhân cách lí tưởng cho học sinh phải dạy thứ khác Về phía giáo viên tơi nghĩ phải mạnh dạn thay đổi từ tư phương pháp giảng dạy, sau nghiên cứu nhiều phương pháp giáo dục hay thân tâm đắc “ gây hứng thú cho học sinh” nào học sinh có hứng thú, tâm trạng thoải mái, say mê, yêu thích mơn phụ trách học tốt * Thời gian thực hiện: Sáng kiến tìm tòi nghiên cứu nhiều năm Địa điểm nghiên cứu trường THCS Thị Trấn Tri Tôn Áp dụng vào giảng dạy môn Mĩ Thuật trường THCS Thị Trấn Tri Tôn nhiều năm nay, cho năm học * Biện pháp tổ chức: Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp học cá nhân, học nhóm; học lớp, học lớp Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho học sinh Một số biện pháp gây hứng thú Mĩ thuật môn học tạo đẹp Muốn có đẹp phải có kiến thức, phải nghĩ, phải thích thú khơng gò ép Vì dạy Mỹ thuật giáo viên cần tạo cho học sinh phấn khởi, không đơn truyền đạt kiến thức Muốn giáo viên cần phải có nghệ thuật truyền đạt, hay nói cách khác nghệ thuật dạy học Phải làm cho học sinh tự giác học tập, vui vẻ tiếp nhận, chờ đón điều mẽ Để thực việc qua thực tế giảng dạy tơi tìm số biện pháp nhằm gây hứng thú học môn mĩ thuật cho học sau: 1.1: Giáo viên cần phát huy tối đa hiệu đồ dùng dạy học Tôi nghĩ tiết học muốn gây thích thú cho học sinh việc chuẩn bị kĩ đồ dùng dạy học quan trọng Giáo viên chuẩn bị đồ dùng dạy hoc kĩ khai thác trọng tâm Trong học mĩ thuật học sinh thường xuyên tiếp xúc với đẹp giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng dạy học cho phân môn đảm bảo yêu cầu đẹp, trọng tâm sát với thực tế Dạy học sinh nhìn thấy hình vẽ, tranh ảnh lời nói diễn cảm có hình ảnh có tính trực quan Sử dụng đồ dùng dạy học giúp hs lĩnh hội tri thức nhanh cụ thể Ngồi tác động đến xúc cảm học sinh việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cung cấp kiến thức từ khái quát đến chi tiết, tạo cảm hứng để học sinh suy nghĩ tìm tòi ý tưởng học Để phát huy tối đa hiệu đồ dùng dạy học giáo viên cần nghiên cứu mục tiêu để chuẩn bị đồ dùng dạy học đảm bảo rõ nội dung Sử dụng đồ dùng dạy học lúc, chỗ, không lạm dụng Kết hợp nhịp nhàng lời giảng động tác đồ dùng dạy học với nét vẽ minh họa học sinh lĩnh hội đồng thời thị giác thính giác Giáo viên cần có kế hoạch sưu tầm vẽ tranh học sinh họa sĩ để làm tư liệu giảng dạy cần phân loại dạy cho sát với đối tượng Chính vẽ học sinh minh chứng sinh động cho dạy chúng sát nội dung, yêu cầu học phù hợp với khả học sinh, có tác dụng khích lệ động viên em học tập Ngoài giáo viên cần nghiên cứu làm đồ dùng dạy học sát với học thực tế địa phương Nếu giáo viên dạy mĩ thuật mà khơng có đồ dùng dạy học khơng biết khai thác tranh tiết học trở nên nhàm chán, em không vận dụng vào vẽ, vào sống ngày mang lại hiệu khơng cao Ngồi học sinh cần phải sưu tầm tranh ảnh mà giáo viên yêu cầu Ví dụ dạy thường thức mĩ thuật, hay tranh đề tài trò chơi dân gian mà khơng có tranh minh họa gây hứng thú học tập cho học sinh Tóm lại: Đồ dùng dạy học ngơn ngữ mĩ thuật với đường nét, hình mảng, màu sắc, bố cục, hình khối,… dạy học đồ dùng dạy học giúp học sinh lĩnh hội tri thức nhanh, nhớ lâu hứng thú 1.2: Chú trọng phát huy tính tích cực học sinh Để đổi phương pháp giảng dạy có hiệu quả, Giáo viên yếu tố định hàng đầu việc thực đổi phương pháp giảng dạy Ví dụ1: Trong vẽ trang trí: Thay em phải tìm họa tiết cho phù hợp với mảng nền, mảng giống phải vẽ họa tiết giống Đối với những sinh có khiếu thực dễ dàng, học sinh khơng khiếu vấn đề, tơi thấy thường lớp có từ – em có khiếu, có lớp 1- em, chí khơng có em Theo tơi cho em cắt giấy bìa cứng tạo họa tiết góc, góc lại can lại với cách làm vừa nhanh thời gian, vừa gây hứng thú học tập với em, giảm nhàm chán em không khiếu Ví dụ 2: Trong thường thức Mĩ thuật để phát huy tính tích cực cho học sinh tơi thường làm sau: Tôi cho học sinh đọc sơ lược qua nội dung học, sau chia nhỏ nội dung phần, phần tương ứng với nhóm, sau yêu nhóm thảo luận đưa nội dung theo gợi ý giáo viên, thời gian thảo luận nhiều hay tùy theo bài, sau u cầu nhóm lên bảng trình bày phần thảo luận nhóm mình, phần nhận xét, nhóm tự nhận xét với nhau, cuối phần nhận xét kết luận giáo viên Học sinh chủ động tìm kiếm kiến thức cho mình, có phát huy tính tích cực, chủ động học tập em nắm nhanh Đổi phương pháp dạy học khơng nằm ngồi việc đổi cách dạy giáo viên cách học học sinh Nhằm giúp hs từ cách học thụ động chuyển sang cách học tự học chủ động nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo Muốn cho học sinh tích cực chủ động học tập giáo viên phải tạo cho học sinh hứng thú học tập Muốn tiết dạy đem lại kết mong muốn, người giáo viên phải nghiên cứu bài, nghiên cứu tổ chức tốt hoạt động học tập có khoa học, gây hấp dẫn hứng thú tiết học Luôn tạo cho khơng khí lớp học vui vẻ, hào hứng, đưa kiến thức vào học sinh cách nhịp nhàng tự nhiên nhằm đạt mục tiêu đề 1.3: Tổ chức dạy học theo nhóm Dạy học theo nhóm hình thức giảng dạy cho học sinh học tập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm cách thích hợp Trong nhóm học sinh thảo luận hướng dẫn làm việc hợp tác với nhau, em hỗ trợ dụng cụ học tập giấy, viết chì , gươm, màu v v Hoạt động nhóm giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm cá nhân Các em làm với cơng việc mà khơng thể làm thời gian định Tổ chức dạy học theo nhóm tạo học sinh hồn thành vẽ mình, giáo viên có để đánh giá học sinh cuối tiết học, nhận xét nhiều tiết học học sinh biết điểm làm giúp giáo viên phát bồi dưỡng học sinh có khiếu mơn học Phát huy tính tập thể phối hợp suy nghĩ làm việc thảo luận để có hướng giải vấn đề cách hiệu quả, cụ thể hoàn thành yêu cầu vẽ Mỗi tiết học tổ chức nhiều hình thức cho học sinh tham gia học em hứng thú hơn, hình thức tổ chức tổ chức hoạt động nhóm quan trọng, khơng thiết hoạt động cần hoạt động nhóm có hiệu quả, mà tùy vào yêu cầu áp dụng hoạt động nhóm có hiệu cao Ví dụ : vẽ tranh, vẽ trang trí, vẽ theo mẫu Như việc tổ chức dạy học theo nhóm giúp hs học tập, trao đổi, thảo luận với nhau, đưa ý kiến cá nhân, góp ý tập thể, học hỏi từ bạn Cuối em thích học mơn mỹ thuật em hiểu u mến đẹp vận dụng hiểu biết đẹp vào sống sinh hoạt học tập ngày 1.4: Tạo hứng thú học tập việc xây dựng mơi trường thân thiện thầy trò Mỗi người giáo viên dạy mĩ thuật bước lên lớp việc phải tạo khơng khí lớp học vui vẻ, hào hứng việc quan trọng Nếu cần mở đầu dạy hay kết thúc dạy nên tổ chức trò chơi mang tính giáo dục Ví dụ1: dạy vẽ tranh đề tài ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Giáo viên cho sinh hát hát nói thầy Sau hỏi học sinh ý nghĩa hát gì? (Vào vui hào hứng học sinh biết ý nghĩa hát ) Ví dụ 2: dạy vẽ tranh đề tài tự chọn Giáo viên chia bảng phần nhau, yêu cầu HS lên bảng tìm đề tài để vẽ khoản thời gian lời hát “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh” sau khen thưởng cho bạn tìm nhiều đề tài nhất, Làm vậy, lớp học hào hứng hấp dẫn học sinh dễ dàng quan sát chọn nội dung từ lời giới thiệu bạn Như giới thiệu cần thiết cần thiết giáo viên tìm cách giới thiệu gây kích thích, hứng thú học sinh Thường xuyên khen học sinh để em tự tin đặt câu hỏi trả lời câu hỏi, tránh chê bai hay dùng đòn roi khiến học sinh sợ hãi, căng thẳng dẫn đến chán học - Tóm lại: Giáo viên phải dẫn dắt vào từ đầu tiết làm tăng tính hứng thú học tập học sinh học Nếu dẫn dắt tốt gây hứng thú học tập học sinh, việc dẫn dắt vào đem đến tình có vấn đề sau học sinh quan tâm đến vấn đề để giải suốt trình tiết học nhớ lâu khắc sâu cách có khoa học 1.5: Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập Đổi việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phương pháp dạy học tốt Vì việc kiểm tra cần thường xuyên, khách quan gây hứng thú, động viên khích lệ học sinh: - Kiểm tra đánh giá lúc quan sát nhận xét - Kiểm tra đánh giá lúc thực hành - Kiểm tra đánh giá nhận xét cuối học Ví dụ: Kiểm tra đánh giá lúc thực hành: lúc thực hành vẽ theo mẫu, giáo viên quan sát học sinh vẽ phát nhiều học sinh mắc lỗi bố cục, giáo viên cho dừng lại phút đặt chưa tốt cạnh mẫu Giáo viên hướng dẫn học sinh so sánh nhận xét để tìm chỗ chưa Như học sinh hiểu thêm, tự điều chỉnh bổ sung kịp thời chỗ chưa ( với cách đánh giá học sinh học trạng vẽ Như học sinh hiểu biết thích học hơn) Giáo viên dạy mỹ thuật cần biết kết tiết dạy thể cụ thể tập học sinh Vì giáo viên gặp hồn thành chưa tốt khơng nên chê mà động viên cho phép học sinh nhà làm lại ( số học sinh hiểu được, cảm thụ khó thể hiện) Khi đánh giá kết học mĩ thuật cuối giáo viên nên gợi ý cho học sinh tự đánh giá lẫn Qua hệ thống câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh nói lên nhận xét tự đánh giá mức độ hoàn thành để tiếp tục hồn thiện Ví dụ: số câu hỏi gợi ý đánh giá Những vẽ vẽ đẹp? Vì đẹp? Đẹp ổ chỗ nào? Bài chưa đẹp ? Vì sao? Làm cho đẹp? Bố cục vẽ nào? Màu sắc sao? Cuối dánh giá chung cho tất bài, ý động viên học sinh kém, khuyến khích học sinh giỏi 1.6 Tạo hứng thú học tập cách làm cho học sinh nhận thức mục tiêu, lợi ích học Hứng thú học tập trước hết tạo cách làm cho HS ý thức lợi ích việc học để tạo động học tập Vd: vẽ trang trí giáo viên động viên em, làm tốt trang trí sau trở thành nhà thiết kế thời trang Trong vẽ theo mẫu quan sát vẽ tốt mẫu sau có khả trở thành kiến trúc sư Ngay từ ngày đầu HS lớp 6, cần làm cho em nhận thức lợi ích việc học mơn từ gớp phần tạo nên hứng thú học tập cho em Với học cụ thể, giáo viên cần giúp cho học sinh nhận tính lợi ích 1.7 Tạo hứng thú học tập cách tác động vào nội dung dạy học Hứng thú học sinh khơi dậy giáo viên đẹp chưa đẹp vẽ học sinh vd: vẽ theo mẫu, hay vẽ trang trí hay vẽ tranh đề tài thường em vẽ thiếu độ đậm nhạt dẫn đến vẽ nhợt nhạt không làm bậc trọng tâm Lúc giáo viên minh họa cách thể độ đậm nhạt vẽ học làm giúp em hiểu phải làm lúc này, em biết cách nhấn độ đậm nhạt từ tạo hứng thú, say mê học tập dẫn đết đạt kết cao Ngồi việc khai thác lí thú nội dung dạy học, hứng thú HS hình thành phát triển nhờ phương pháp, thủ pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với sở thích em Đó cách tổ chức dạy học dạng trò thi đố, trò chơi, tổ chức hoạt động học theo nhóm, tổ chức dạy học ngồi trời, trãi nghiệm thực tế 1.8 Tổ chức trò chơi học tập Trong thực tế dạy học, học tổ chức trò chơi gây khơng khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn Nghiên cứu cho thấy, trò chơi học tập có khả kích thích hứng thú trí tưởng tượng trẻ em, kích thích phát triển trí tuệ em Điều tổ chức thực trò chơi cần xác định nội dung học tập mà qua trò chơi học sinh cần nắm bắt ? Dựa vào điều đó, người giáo viên có sở để lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung mục đích học tập Sau cần lựa chọn trò chơi phù hợp chia nhóm chơi tuỳ theo đặc điểm lớp, địa điểm cho phù hợp với đối tượng chơi, Giáo viên phân cơng vai chơi để đội tự phân công nhiệm vụ chơi Giáo viên hướng dẫn cách chơi, luật chơi quy định thời gian đội thực trò chơi cần thiết cho đội chơi thử trước Trong q trình đội chơi ngồi thành viên khác đội cổ vũ hình thức hát vui chẳng hạn, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái, kich thích tinh thần chơi, khuyến khích trẻ đồn kết, giúp đỡ lẫn hoàn thành nhiệm vụ học tập cho học sinh Giống mọt câu nói mà em tâm đắc : “Hoạt động làm cho lớp ồn ồn có hiệu quả” Sau nhóm thực nhiệm vụ học tập người giáo viên có trách nhiệm tổng kết đánh giá kết đội chơi bám vào nội dung học tập xác định từ trước Và trình tự bước tổ chức trò chơi học tập sau : - Xác định mục đích, nội dung, nhiệm vụ học tập - Chọn trò chơi chia nhóm chơi - Hướng dẫn cách chơi, nêu luật chơi - Quy định thời gian thực trò chơi học tập - Tiến hành chơi - Tổng kết phần chơi : Người giáo viên nhận xét, đánh giá kết đưa kết luận bám vào nội dung học tập Tuy nhiên, để thực phương pháp tổ chức rò chơi thành cơng đạt hiệu giáo dục mong đợi người giáo viên cần hạn chế tránh gian lận chơi đặc biệt khơng nên để tình trạng em ganh đua phần thắng thua chơi 1.9 Tổ chức dạy học trời Dạy học ngồi trời giúp HS tìm hiểu nhiều kiến thức, kĩ từ sống Dạy học trời hình thức tổ chức dạy học có nhiều lợi để phát triển lực quan sát cho HS, lực cần thiết cho tất môn học Dạy học trời tạo điều kiện để HS quan sát thiên nhiên, từ hoạt động người, đa dạng động tác tư thế, cối, mây trời vv Tổ chức tiết học trời giúp HS quan sát trực tiếp đối tượng ghi nhớ tốt, quan sát qua phương tiện dạy học Các em có điều kiện gần gũi, hiểu biết thiên nhiên, từ có ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường sống xung quanh Hoạt động ngồi lớp hội để em bộc lộ cá tính, khiếu, sở trường, đồng thời có tác dụng hình thành thói quen hợp tác, tương trợ, học hỏi lẫn Có thể nói hình thức tổ chức dạy học ngồi trời cách tốt để tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Mĩ Thuật * Những đơn vị, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu Sáng kiến áp dụng trường THCS Thị Trấn Tri Tơn nhiều năm nay, nhân rộng đến đơn vị trường bạn lân cận tồn Huyện V.Mức độ khả thi Sáng kiến có tính khả thi cao, phát huy tính sáng tạo lực tự học gây húng thú cho học sinh Đáp ứng mục tiêu ngành đặt “Nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo HS” IV.Hiệu đạt được: Trước áp dụng sáng kiến: Nhiều học sinh có thái độ lơ thờ học tập đa số em chưa có động lực hứng thú học tập, tìm tòi khám phá, lười đầu tư suy nghĩ, chủ yếu làm theo hướng dẫn thầy + Trong vẽ tranh thường thiếu đầu tư bố cục dàn trãi, màu sắc thiếu độ đậm nhạt + Trong vẽ theo mẫu thường dựng hình chưa xác với mẫu chưa nắm bắt đặc điểm, hình dáng cấu trúc mẫu, vẽ thường thiếu độ đậm nhạt + Trong vẽ trang trí thường đầu tư suy nghĩ, nên nghèo họa tiết, màu sắc nhợt nhạt, chưa làm bậc trọng tâm vẽ + Trong thường thức mĩ thuật chịu suy nghỉ động não tìm hiểu nội dung kiến thức học + Trong thực hành thường đạt tỉ lệ sau: 5% xếp loại đạt Giỏi 30% xếp loại đạt Khá 60% xếp loại đạt Trung Bình 5% xếp loại đạt Yếu Sau áp dụng sáng kiến: Học sinh học tập chủ động tích cực hơn, vẽ đầu tư sâu Kết đạt sau: 10% xếp loại đạt Giỏi 50% xếp loại đạt Khá 40% xếp loại đạt Trung Bình * KẾT LUẬN Tiết học thành công học sinh phải học tập chủ động tích cực Muốn phía giáo viên phải áp dụng linh hoạt kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy thích ứng với nhiều đối tượng học sinh, Mĩ thuật mơn học đòi hỏi sáng tạo để có sáng tạo học sinh phải có hứng thú với mơn học, có em tạo tác phẩm hay có giá trị Giáo viên phải tạo hứng thú say mê khơi dậy em lòng ham hiểu biết, tìm tòi học hỏi, tạo cho HS động học tập, có nhu cầu học tập để tiếp thu kiến thức Khi có hứng thú học tập em tham gia hoạt động sơi nổi, hào hứng tích cực Hứng thú với học tập yếu tố quan trọng cần thiết giúp cho việc học tập HS mang lại hiệu cao, tránh căng thẳng nhàm chán Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Ph an Bá Lộc ... - Lĩnh vực công tác : Dạy Mỹ Thuật cấp THCS II Tên sáng kiến: Một số biện pháp gây hứng thú môn Mỹ Thuật cho học sinh cấp THCS .Lĩnh vực: Mỹ thuật III Lĩnh vực: Mỹ Thuật IV Mục đích yêu cầu... TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN TRI TÔN Độc lập – Tụ – Hạnh phúc Tri Tôn, ngày 31 tháng 01 năm 2019 BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ TRONG MÔN MỸ THUẬT CHO HỌC SINH CẤP THCS. .. chung cho tất bài, ý động viên học sinh kém, khuyến khích học sinh giỏi 1.6 Tạo hứng thú học tập cách làm cho học sinh nhận thức mục tiêu, lợi ích học Hứng thú học tập trước hết tạo cách làm cho