Một số biện pháp nâng cao năng lực sức mạnh tốc độ cho học sinh lớp 5 nội dung chạy 30m tại trường tiểu học thiệu phú thiệu hóa

Mục lục TT Phần 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 3.1 3.2 Nội dung MỞ ĐẦU Trang 2-3 2-3 3 - 12 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm SKKN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Thiệu Phú từ năm học 2018 5-6 2019 trở trước 2.3 Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục thể - chất 2.3.1 Giải pháp -7 2.3.2 Giải pháp 2.3.3 Giải pháp 2.3.4 Giải pháp 2.3.5 Giải pháp 2.3.6 Giải pháp 8-9 2.3.7 Giải pháp 9-11 2.4 Kết nghiên cứu đề tài KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ 11 -12 Kết luận 11 Kiến nghị 11-12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 14 1 MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài: Có thể nói rằng, tồn xã hội nói chung đặc biệt ngành Giáo dục nói riêng hướng đến mục tiêu giáo dục trẻ phát triển tồn diện “ Đức, trí, thể, mỹ”, đào tạo hệ trẻ động, sáng tạo học tập sống Trong đó, bậc học Tiểu học coi bậc học móng, có vai trị quan việc hình thành nhân cách trẻ Sinh thời, Bác Hồ kính yêu coi trọng việc rèn luyện thể lực, tăng cường sức khỏe Trong lời kêu gọi toàn dân tập thể dục năm 1946, Bác viết: “Giữ gìn dân chủ xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần sức khỏe làm thành công” Thấm nhuần lời dạy Người, tồn dân tộc Việt Nam, có lực lượng học sinh coi tập luyện thể dục thể thao biện pháp tích cực hiệu việc tăng cường sức khoẻ giúp người ý thức đẹp, đáng quý thân Đó vẻ đẹp sức mạnh, vẻ đẹp tinh thần, tạo niềm tin cho bước vào sống tương lai phía trước Có sức khỏe tốt tạo điều kiện cho trí tuệ phát triển tốt ngược lại Ở nhà trường Tiểu học, với số môn học khác, mơn Thể dục góp phần hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn, lâu dài hiểu biết, kỹ năng, ý thức rèn luyện sức khỏe, truyền đạt số kiến thức bản, cần thiết, mang tính phổ thơng nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện, đồng thời phát học sinh có khiếu để tạo điều kiện cho em phát triển thành tích thể thao Thực tế cho ta thấy, việc học môn thể dục số nhà trường xem nhẹ, coi mơn “phụ” nên giáo viên có nghiên cứu đầu tư giảng dạy, từ việc tiếp thu học sinh không tốt, em thường hay chán nản, không hứng thú tham gia hoạt động giáo dục thể chất Vậy, để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục thể chất nhà trường, qua rèn luyện sức khỏe kết nối học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thân giáo viên Thể dục– người trực tiếp hướng dẫn truyền đạt hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh, trăn trở làm để tìm hình thức phương pháp truyền thụ cho em học tốt mơn thể dục, tham gia tích cực vào hoạt động giáo dục thể chất nhà trường, mạnh dạn đưa “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường Tiểu học Thiệu Phú, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu ưu điểm hạn chế việc Giáo dục thể chất cho học sinh Tiểu học Trên sở đó, đưa giải pháp để phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế nhằm nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho học sinh, tạo cho em say mê, hứng thú yêu thích hoạt động giáo dục thể chất; giúp em rèn luyện thân thể nâng cao sức khỏe, góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện Từ đó, đúc rút kinh nghiệm cho thân đồng nghiệp lựa chọn giải pháp giáo dục Thể chất cho học sinh trường Tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp Giáo dục thể chất cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục, áp dụng Học sinh Trường Tiểu học Thiệu Phú, Thiệu Hóa, Thanh Hóa năm học từ 2017 – 2018 đến năm học 2019 - 2020 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Tôi tiến hành nghiên cứu , áp dụng SKKN từ năm học 2017-2018 đến năm học 2019 - 2020 1.5 Những điểm SKKN: - Tổ chức hoạt động ngoại khóa kết hợp với nội dung học - Phối kết hợp môn, nhà trường hội cha mẹ phụ huynh để thành lập CLB thể thao nhà trường để tạo hứng thú tập luyện học tập môn thể chất trường học cho học sinh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Theo nghiên cứu nhà khoa học, Giáo dục thể chất ( GDTC) có vai trị quan trọng phát triển thể người Những tác động GDTC tới người mặt trí lực, điều đặc biệt tập thể thao tăng cường trí thơng minh Hoạt động thể chất giúp tạo tế bào não khu vực liên quan đến trí nhớ Khi chơi thể thao thấy đầu óc thư thái hơn, tâm lý thoải mái, giảm bớt Stress từ tăng cường khả tiếp thu học sinh lớp học “Đánh giá học sinh tiểu học hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh; nhận xét định tính định lượng kết học tập, rèn luyện, hình thành phát triển số lực, phẩm chất học sinh tiểu học” [1] (Điều – Quy định đánh giá học sinh tiểu học kèm theo Thông tư 22/2016/TT – BGDĐT) “Tổ chức, thực chương trình mơn học giáo dục thể chất đảm bảo thời lượng, phù hợp nội dung, hình thức Đổi phương pháp giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực HS, tạo hứng thú, yêu thích cho HS tham gia học thể dục” [2] (Cơng văn số: 249/PGD&ĐT Phịng Giáo dục & Đào tạo Thiệu Hóa ngày 22 tháng năm 2017 V/v Hướng dẫn thực nhiệm vụ công tác giáo dục thể chất thể thao trường học năm học ) Về mặt Đạo đức, tập Thể dục thể thao tác động đến nhân cách học sinh Lịng kiên trì trau dồi, tập luyện, chinh phục thành tích thể thao giúp học sinh nhiều sống Khi đối mặt với khó khăn khơng chùn bước mà kiên trì, vững tâm tìm giải pháp tích cực để vượt qua GDTC hình thành cho học sinh thái độ tôn trọng, yêu quý vẻ đẹp thể thao Đồng thời, hình thành biểu không khoan nhượng trước vô cảm, thiếu trung thực, thiếu văn hóa trước hành động tiêu cực thể thao nói riêng, học tập, sống người nói chung Về thể lực, mục tiêu môn Giáo dục thể chất Việc vận động thể lực từ cịn học sinh có tác động tồn diện đến phận thể, tạo nên thể cân đối, dẻo dai Như vậy, Giáo dục thể chất trường Tiểu học giữ vai trò quan trọng việc giáo dục toàn diện, ngành Giáo dục quan tâm đạo thực Tuy nhiên, hoạt động GDTC không nên theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho em mệt mỏi, căng thẳng, nhàm chán, dẫn đến phản tác dụng giáo dục mà qua tiết học phải tạo hứng thú, tác động toàn diện tâm sinh lý em, giúp em ham thích, luyện tập tích cực 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Thiệu Phú từ năm học 2019 - 2020 trở trước Trong năm học trước, chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục thể chất nhà trường chưa mang lại kết mong muốn Phương pháp tổ chức cho hoạt động cứng nhắc, không linh hoạt Hoạt động giáo dục thể chất chưa đầu tư hình thức lẫn nội dung, phương pháp Mặt khác, phận giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến hoạt động này, coi nhiệm vụ giáo viên thể dục, chưa có phối hợp đồng việc tổ chức hoạt động giáo dục thể chất Bên cạnh đó, nhiều bậc phụ huynh cịn có quan niệm chưa hoạt động giáo dục thể chất, coi mơn “ phụ” nên chưa có quan tâm đầu tư thỏa đáng cho em tham gia hoạt động GDTC Chính vậy, hoạt động giáo dục thể chất nhà trường chưa hấp dẫn lôi học sinh tham gia, chưa mang lại hiệu giáo dục theo yêu cầu giáo dục Kết đánh giá mơn Thể dục tồn trường năm học 2019 – 2020 sau: HS 660 Hoàn thành tốt SL 482 % 73.0 Hoàn thành SL % 178 27.0 Chưa hoàn thành SL % HSG cấp huyện HSG cấp tỉnh 17 Thái độ HS môn Thể dục hoạt động Giáo dục thể chất HS 660 Yêu thích, tích cực luyện tập TDTT SL 496 % 75,1 Tham gia tập luyện SL 160 % 24,2 Chưa tích cực luyện tập TDTT SL % 0,7 Qua bảng khảo sát thấy việc mặt phát triển học sinh thấp, em chưa hứng thú tham gia học thể dục, kỹ thực vận động kém, chưa tập trung ý học, chưa linh hoạt, chưa nhanh nhẹn, nhiều em cịn thấp cịi so với độ tuổi nên tơi ln băn khoăn để nâng cao tỉ lệ cho học sinh đưa số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho em 2.3 Các giải pháp tổ chức thực nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chất trường Tiểu học Thiệu Phú Trên sở thực trạng hoạt động giáo dục thể chất trường Tiểu học Thiệu Phú thời gian qua, để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường, mạnh dạn đưa số giải pháp tổ chức thực sau: 2.3.1 Nghiêm túc thực văn bản, hướng dẫn công tác GDTC thực tốt công tác tham mưu, phối hợp: Để làm tốt công việc tính định hướng, đạo quan trọng Đối với hoạt động GDTC nhà trường, việc thực văn hướng dẫn cấp, ngành vừa có tính hướng dẫn, vừa khẳng định vai trị, vị trí tầm quan trọng mơn Thể dục chương trình giáo dục hành, nhà trường Tại Điều – Nghị định số 11/2015/NĐ-CP ngày 31/01/2015 Chính Phủ quy định Giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường khẳng định : “Giáo dục thể chất nhà trường nội dung giáo dục, mơn học bắt buộc, thuộc chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo, nhằm trang bị cho trẻ em, học sinh, sinh viên kiến thức, kỹ vận động bản, hình thành thói quen luyện tập thể dục, thể thao để nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, tầm vóc, góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện” Theo Cơng văn số 281/PGD-ĐT ngày 14/10/2015 Phòng GD & ĐT Thiệu Hóa V/v Hướng dẫn thực cơng tác giáo dục thể chất thể thao trường học rõ: “ Tổ chức cho học sinh luyện tập thể thao ngoại khóa thường xuyên có hướng dẫn giáo viên; triển khai thực tốt quy định tiêu chuẩn rèn luyện thể lực Bộ Giáo dục Đào tạo Tích cực tham gia giải thể thao Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh” Thực nghiêm túc văn đạo Bộ, Sở Phòng Giáo dụcĐào tạo Thiệu Hóa tổ chức thực hoạt động giáo dục thể chất nhà trường Trong đó, triển khai hiệu Quyết định số 1611/QĐ-BGDĐTT ngày 10/5/2017 Bộ trưởng Bộ GDĐT việc ban hành kế hoạch triển khai thực Quyết định số 1076/QĐ-TTg ngày 17/6/2016 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án tổng thể phát triển giáo dục thể chất thể thao trường học giai đoạn 2016 – 2020 định hướng đến năm 2025 Triển khai hiệu Chương trình phối hợp số 977/CTPH – SGDĐ – SVHTTDL ngày 16/5/2017 Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo, Sở Văn hóa, Thể thao Du lịch việc đạo, quản lý, tổ chức công tác giáo dục thể chất hoạt động thể thao trường học giai đoạn 2016 – 2020 Bên cạnh đó, tơi thực tốt công tác tham mưu với Hiệu trưởng chuyên môn nhà trường thành lập Ban hoạt động giáo dục thể chất nhà trường, tham mưu tư vấn kịp thời công tác đạo, xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, tham mưu mua sắm trang bị điều kiện cần thiết cho hoạt động giáo dục thể chất, bổ sung định kỳ năm học Đồng thời, phối kết hợp thật tốt với lực lượng nhà trường để tổ chức tốt hoạt động giáo dục thể chất 2.3.2 Giáo dục thể chất thông qua học môn Thể dục: Trong dạy mơn thể dục, để có tiết học đạt kết cao, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, tập luyện, nắm vững nội dung học, thực động tác cách xác, hồn hảo, khơng có dấu hiệu mệt mỏi, chán nản tập luyện Muốn đạt yêu cầu Giáo viên cần phải có phương pháp thiết yếu sau: Trước hết Giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung dạy, lựa chọn hình thức phương pháp phù hợp cho tiết dạy Chuẩn bị điều điều kiện sân bãi, dụng cụ tập luyện đồ dùng dạy học đảm bảo cho lên lớp Giáo viên phải thị phạm động tác, phân tích rõ ràng chi tiết, kĩ thuật động tác trước lên lớp để học sinh hiểu nắm bắt Tổ chức dạy học phù hợp: Đồng loạt, chia nhóm tập luyện; thi đua tổ, nhóm học sinh cá nhân nội dung học 2.3.3 Giáo dục thể chất thông qua hoạt động thể dục giờ: Hoạt động thể dục trường học có ý nghĩa quan trọng, rèn luyện sức khỏe mà cịn giúp học sinh giải trí, thư giãn đầu óc sau học mệt mỏi Chỉ 10 phút tập thể dục, học sinh lấy lại tinh thần sảng khoái sau tiết học căng thẳng lớp Hoạt động vừa giúp phát triển thể chất cho học sinh lứa tuổi vị thành niên lại vừa tạo mối liên kết cá nhân với tập thể Lựa chọn nhạc trẻ trung, vui nhộn cho tập mang lại nhiều hiệu cho em học sinh Mỗi tiếng nhạc cất lên, em rạo rực, muốn nhún nhảy theo điệu nhạc, em khơng bị bó buộc động tác khô cứng, vận động thoải mái nhịp điệu khỏe khoắn, uyển chuyển Bản thân vừa Giáo vên Thể dục, vừa bí thư chi Đồn, tơi quan tâm đến buổi thể dục Tơi tích cực tham mưu với Hiệu trưởng trang bị điều kiện hỗ trợ Âm đề nghị giáo viên chủ nhiệm tham gia vào tập để uốn nắn động tác cho học sinh Khỏe, đẹp, vui hơn, thông điệp hoạt động thể dục mà thầy cô giáo muốn đem đến cho học sinh 2.3.4 Giáo dục thể chất thơng qua hoạt động sinh hoạt câu lạc bộ: Thiết thực kỉ niệm 38 năm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 , nhà trường tổ chức lễ kỉ niệm lễ mắt Câu lạc ( CLB) học sinh Với CLB: Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh, Khoa học, Nghệ thuật Thể dục, thành viên tham gia thể màu sắc riêng CLB Thu hút đông đảo quan tâm, theo dõi học sinh, giáo viên phụ huynh Trong đó, câu lạc Thể dục thu hút 167 thành viên tổng số 630 học sinh nhà trường, đạt tỷ lệ 26.5% với nội dung hoạt động: đá cầu, bóng bàn, bóng đá… Với hình thức sinh hoạt lần/ tháng trì thường xuyên năm học, cố vấn thầy cô Giáo viên môn Thể dục ban chủ nhiệm CLB nhiệt tình, hứng thú, CLB Thể thao thực tạo sân chơi bổ ích cho học sinh, tạo niềm tin cho bậc phụ huynh hoạt động giáo dục thể chất nhà trường 2.3.5 Giáo dục thể chất thông qua trò chơi vận động trò chơi dân gian: Những trị chơi ngồi trời trẻ phong phú vơ cùng, song chọn trị chơi cho phù hợp khiến trẻ hứng thú vấn đề Di sản văn hóa truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau, nói trị chơi dân gian di sản văn hóa quý báu dân tộc Nó kết thành từ q trình lao động sinh hoạt, tích tụ trí tuệ niềm vui sống bao hệ người Việt xưa Đặc biệt lứ tuổi em, trò chơi dân gian với chức đặc biệt mang lại cho giới trẻ thơ nhiều điều thú vị bổ ích, đồng thời thể nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền chia sẻ niềm vui em với bạn bè, cộng đồng Nó làm cho giới xung quanh em đẹp rộng mở, tuổi thơ em trở thành kỉ niệm quý báu theo suốt đời, làm giàu nguồn tình cảm trí tuệ cho em Chính lẽ mà nhà trường lựa chọn tổ chức trò chơi hoạt động trời cần thiết hữu ích, giáo viên cần trang bị cho kiến thức trò chơi dân gian trò chơi vân động sưu tầm thật nhiều loại hình trò chơi để thường xuyên tổ chức thay đổi cho trẻ 2.3.6 Giáo dục thể chất thông qua hội thi: Ban giáo dục thể chất xây dựng kế hoạch chi tiết tổ chức hoạt động TDTT, vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi em, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân ái… Vào dịp lễ lớn năm học 20/11, 26/3, nhà trường thường xuyên tổ chức hội thao như: kéo co, nhảy bao bố, bóng đá, đồng diễn thể dục Ngồi hoạt động nhà trường, ban giáo dục thể chất bồi dưỡng cho em học sinh có khiếu tham gia hội thao cấp huyện, cấp tỉnh đạt thành tích cao Học sinh tham gia HKPĐ cấp tỉnh môn Điền kinh 2.3.7 Tăng cường công tác kiểm tra, đôn đốc việc thực kế hoạch, đánh giá kết trình tiến hành hoạt động Việc kiểm tra cần tiến hành kiểm tra thường xuyên theo định kì tuần, tháng, tiến độ thực kế hoạch Kiểm tra toàn diện trực tiếp số hoạt động: từ khâu xác định mục đích yêu cầu, đạo hướng dẫn đến tổ chức thực hiệu Nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất cho em, tham mưu cho Hiệu trưởng chun mơn nhà trường có hoạt động tuyên truyền, vận động để không riêng học sinh mà người thân gia đình nhận thức tầm quan trọng việc thể dục, để có tinh thần thoải mái, thể khỏe mạnh, tạo môi trường sinh hoạt lành mạnh, nâng cao đời sống tinh thần cho em học sinh, góp phần tích cực việc nâng cao chất lượng giáo dục 2.4 Kết nghiên cứu đề tài Qua triển khai “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học Thiệu Phú , huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa” áp dụng trường tiểu học Thiệu Phú từ năm học 2018- 2019 đến năm học 2019 - 2020, nhận được: - Sự quan tâm lãnh đạo cấp, ủng hộ tích cực Ban Giám hiệu, tập thể giáo viên, Hội CMHS, ban ngành, đoàn thể nhà trường - Đa số giáo viên chủ nhiệm lớp quan tâm động viên em tập luyện thể dục, rèn luyện thể chất, nâng cao sức khỏe, tạo điều kiện để em tham gia phong trào giáo dục thể chất nhà trường Chất lượng hoạt động giáo dục thể chất thể rõ nét, học sinh hăng hái, tích cực tham gia hoạt động rèn luyện thân thể, nâng cao sức khỏe - Chất lượng Giáo dục toàn diện nhà trường không ngừng tăng lên Sau kết đánh giá hiệu sau áp dụng Sáng kiến “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học Thiệu Phú, Thiệu Hóa, Kết đánh giá mơn Thể dục Năm học HS Hồn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL 04 % 0.7 HSG cấp huyện HSG cấp tỉnh 18 02 2017 - 2018 555 SL % SL % 377 67.9 174 31.4 2018 - 2019 630 472 74.9 158 25.1 0 Không tổ chức Không tổ chức 2019 - 2020 660 482 73.0 178 27.0 0 17 Thái độ HS môn Thể dục hoạt động Giáo dục thể chất Năm học HS 2017 - 2018 2018 -2019 2019-2020 555 630 660 Yêu thích, tích cực luyện tập TDTT SL 406 486 523 % 73.1 77,1 79.2 Tham gia tập luyện SL 144 140 137 % 25,9 22,2 20.8 Chưa tích cực luyện tập TDTT SL % 1,0 0,7 Trong năm học 2017- 2018, 2018- 2019, 2019- 2020 nhà trường tổ chức nhiều hoạt động TDTT tham gia hội khỏe Phù Đổng cấp huyện, cấp tỉnh đạt kết cao Cụ thể: Năm học 2017 – 2018 đạt 18 lượt giải môn điền kinh bóng bàn cấp huyện; 01 giải khuyến khích nội dung bóng bàn 01 giải khuyến khích nội dung chạy 60m cấp tỉnh Năm học 2019-2020 tham gia HKPĐ toàn huyện lần thứ VI đạt 17 giải giải giải KK mơn bóng bàn, mơn điền kinh đạt giải giải nhì mơn nội dung chạy tiếp sức, giải ba nội dung chạy 60m đạt 11 giải khuyến khích nội dung khác xếp thứ tồn đồn có học sinh tham gia HKPĐ cấp Tỉnh Những kết đạt khẳng định rằng: Hoạt động giáo dục thể chất trở thành hoạt động thường xuyên liên tục, nối tiếp với hoạt động dạy học lớp phận thiếu hoạt động giáo dục chung nhà trường Nó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh thực tốt mục tiêu giáo dục chung nhà trường 10 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận: Hoạt động Giáo dục thể chất phận cấu thành hoạt động giáo dục nhà trường, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục bậc học Muốn hoạt động Giáo dục thể chất đạt chất lượng tốt nhà trường phải quan tâm đầu tư mức, tạo điều kiện cần thiết sở vật chất, sân bãi, dụng cụ tập luyện người, kinh phí, thời gian,… cho hoạt động Đặc biệt, Ban đạo hoạt động Giáo dục thể chất nhà trường phải thực thật tốt biện pháp quản lí, đạo tổ chức thực hoạt động suốt năm học song song với hoạt động dạy học lớp Cụ thể: - Ngay từ đầu năm học, phải xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể, rõ ràng, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá để đôn đốc, nhắc nhở kịp thời - Mỗi giáo viên phải có ý thức tầm quan trọng việc phát triển thể chất trình hình thành nhân cách cua em sau - Giáo viên cần giáo dục học sinh cảm xúc tích cực, bảo đảm sảng khối, trạng thái vui tươi, phát triển khả vượt qua trạng thái tâm lý tiêu cực - Gắn bó chặt chẽ việc dạy môn học khác với hoạt động giáo dục thể chất nhà trường Phải có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường cộng đồng Đặc biệt bậc phụ huynh, anh chị gia đình phải thật ý rèn luyện cho em thói quen vệ sinh cá nhân, vệ sinh cộng đồng có ý nghĩa lớn sức khỏe trẻ nhằm tạo mơi trường giáo dục khép kín, tạo bầu khơng khí lành mạnh xung quanh trẻ để hình thành phát triển hành vi thói quen cho em Các em biết vận dụng vào sống hàng ngày - Bản thân cần tích cực nghiên cứu, học tập qua nhiều tài liệu có liên quan, qua phương tiện thông tin đại chúng, đồng thời tự đúc kết kinh nghiệm trình giảng dạy học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp có nhiều năm cơng tác có nhiều thành tích giảng dạy 3.2 Kiến nghị : - Nhà trường: Là người trực tiếp tổ chức hoạt động Giáo dục thể chất nhà trường, mong nhận quan tâm, tạo điều kiện nhiều Ban giám hiệu, tổ chức đoàn thể khác nhà trường mặt - Nhà trường cần tăng cường sở vật chất, mua sắm dụng cụ chuyên dùng thường xuyên tu bổ sửa chữa sân bãi để học thể dục đạt kết tốt - Phòng GD&ĐT: Cung cấp đầy đủ, kịp thời trang thiết bị đồ dùng dạy học cho môn thể dục, cần tạo điều kiện tổ chức cho giáo viên dạy phân ban, dạy 11 môn đặc thù, khiếu sinh hoạt liên trường để giáo viên có điều kiện học tập kinh nghiệm nâng cao tay nghề cho giáo viên + Đối với phụ huynh: - Cần quan tâm tạo điều kiện cho em có đủ dụng cụ học tập tập luyện thể dục thể thao như: (quần áo, giầy, cầu đá, dây nhảy cá nhân.) - Nâng cao nhận thức vai trò tầm quan trọng thể dục thể thao cán giáo viên, bậc phụ huynh em học sinh công tác giáo dục thể dục thể thao đạt kết tốt Trên kinh nghiệm thân việc triển khai tổ chức biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Giáo dục thể chất Trong khn khổ viết, chắn cịn nhiều thiếu sót Tơi mong nhận góp ý đồng nghiệp để ngày hoàn thiện cơng tác Xác nhận HĐKH nhà trường Thiệu Phú, ngày 24 tháng 04 năm 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan SKKN viết, không copy, không chép nội dung người khác Người viết Lê Văn Sơn 12 Phụ lục: DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GV Tiểu học Bộ Giáo dục đào tạo - Sách GV thể dục từ khối 1- Bộ Giáo dục Đào tạo ( NXB Giáo dục) - Các văn bản, hướng dẫn Chính phủ, Bộ GD & ĐT cấp quản lý GD việc tổ chức hoạt động GD thể chất học sinh lớp - Tuyển tập nghiên cứu khoa học giáo dục sức khỏe thể chất nhà trường cấp (Nhà xuất TDTT) - Trần Lâm Đồng tác giả trò chơi vận động cho học sinh tiểu học 13 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Văn Sơn Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên thể chất trường Tiểu học Thiệu Phú Cấp đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN (Phòng, Sở, Tỉnh ) Một số biện pháp khắc phục lỗi Phòng GD Thiệu thường mắc kỹ thuật phối hợp hóa chạy, nhảy cho học sinh lớp Tăng lượng vận động tập bỗ Phịng GD Thiệu trợ nhằm nâng cao thành tích chạy hóa 60m cho học sinh lớp Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại B 2014-2015 B 2017-2018 14 ... giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học Thiệu Phú , huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa? ?? áp dụng trường tiểu học Thiệu Phú từ năm học 2018- 2019 đến năm học. .. cứu: Các giải pháp Giáo dục thể chất cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục, áp dụng Học sinh Trường Tiểu học Thiệu Phú, Thiệu Hóa, Thanh Hóa năm học từ 2017 – 2018 đến năm học 2019 - 2020... Một số biện pháp khắc phục lỗi Phòng GD Thiệu thường mắc kỹ thuật phối hợp hóa chạy, nhảy cho học sinh lớp Tăng lượng vận động tập bỗ Phịng GD Thiệu trợ nhằm nâng cao thành tích chạy hóa 60m cho