Đang tải... (xem toàn văn)
Khảo sát chất lượng môn Tập đọc lớp 2. Tìm ra nguyên nhân đưa ra các giải pháp cụ thể. Kết hợp với kinh nghiệm giảng dạy thực tế của bản thân cũng như quá trình học hỏi ở đồng nghiệp. Từ đó, tích lũy các giải pháp nhằm giúp các em học sinh học tốt về môn tập đọc lớp 2 bằng cách áp dụng giữa lý thuyết và thực hành. Cuối cùng, áp dụng giảng dạy thực tế ở trường, qua quá trình khảo sát chất lượng đầu năm và giữa năm của học sinh. .............
SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp - Năm học 2019 -2020 PHỤ LỤC I: MẪU PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN Họ tên người đăng ký: CHAU KIM SANG Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học B Núi Tô Nhiệm vụ giao đơn vị: Giảng dạy lớp 2A Tên đề tài sáng kiến: “ Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp 2” Lĩnh vực đề tài sáng kiến: chương trình Tập đọc lớp Bộ Giáo dục Tóm tắt nội dung sáng kiến: Khảo sát chất lượng môn Tập đọc lớp Tìm nguyên nhân đưa giải pháp cụ thể Kết hợp với kinh nghiệm giảng dạy thực tế thân trình học hỏi đồng nghiệp Từ đó, tích lũy giải pháp nhằm giúp em học sinh học tốt môn tập đọc lớp cách áp dụng lý thuyết thực hành Cuối cùng, áp dụng giảng dạy thực tế trường, qua trình khảo sát chất lượng đầu năm năm học sinh Thời gian, địa điểm, công việc áp dụng sáng kiến: - Thời gian thực hiện: từ năm học 2018-2019 đến năm học 2019 – 2020 - Địa điểm nghiên cứu: lớp 2A trường tiểu học B Núi Tô - Công việc áp dụng: + Cải tiến phương pháp giảng dạy kỹ tập đọc + Giảng dạy sinh động thu hút ý học sinh kỹ + Chỉnh sửa cụ thể lỗi sai học sinh để nâng cao kĩ đọc viết môn Tập đọc lớp Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Kỹ đọc kỹ quan trọng môn Tập đọc lớp Tuy nhiên, học sinh thường sai bị điểm phần đọc thầm đọc thành tiếng Vậy làm để giúp em khắc phục lỗi để viết câu đơn giản, đoạn văn cách mượt mà, tinh tế Từ đó, học sinh khơng cảm thấy rụt rè học kỹ môn tập đọc Hơn nữa, em tự tin kỹ học cấp học cao sau 10.Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường tiểu học B Núi Tô Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp - Năm học 2019 -2020 11.Kết đạt được: (Lợi ích kinh tế, xã hội thu được) Sau hai năm áp dụng sáng kiến, học sinh ngày hứng thú học tích cực tiết học tập đọc Từ đó, em cải thiện điểm yếu kỹ nâng cao thành tích học tập đáng kể lần kiểm tra cuối kỳ An Giang, ngày .tháng .năm Tác giả (họ, tên, chữ ký) Chau Kim Sang PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRI TƠN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp - Năm học 2019 -2020 TRƯỜNG TIỂU HỌC B NÚI TÔ Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO Kết thực sáng kiến, cải tiến khoa học ứng dụng I/ Sơ lược lý lịch tác giả…………………………………………………… II/ Tên sáng kiến ………………… ………………………………… III/ Lĩnh vực …………………………………… IV/ Mục đích yêu cầu sáng kiến .………………………………… - 17 1/ Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến……………………….2 - 2/ Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến ……………………………… - 3/ Nội dung sáng kiến………………………………………………………4 - 17 V/ Hiệu đạt ………………………………………………… 17 - 18 VI/ Mức độ ảnh hưởng ……………………………… 18 VII/ Kết luận … ………………………………………… 18-20 TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………… Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô 21 SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp - Năm học 2019 -2020 I/ Sơ yếu lý lịch tác giả: - Họ tên: Chau Kim Sang - Ngày tháng năm sinh 1969 - Nơi thường trú: Ấp Tô Trung – xã Núi Tô – Tri Tôn – An Giang - Đơn vị công tác: Trường TH “ B” Núi Tô - Chức vụ nay: Giáo viên dạy lớp - Lĩnh vực công tác : Dạy lớp II/ Tên sáng kiến : Một số biện pháp rèn kĩ tập đọc cho học sinh lớp III/ Lĩnh vực: Giảng dạy IV/ Mục đích yêu cầu sáng kiến Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: Trường tiểu học B Núi Tô thuộc huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang trường thuộc vùng sâu, vùng xa nên gặp nhiều khó khăn Về sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học giáo viên trường nghèo nàn thiếu thốn Mặt khác, 100% học sinh lớp em dân tộc, chủ yếu dân tộc Khmer sống xung quanh trường Tất em em nông dân, bố mẹ làm ruộng làm thuê làm mướn, tình hình kinh tế nhìn chung nhiều khó khăn Hoặc cha mẹ làm ăn xa, để lại cho ơng bà, người thân chăm sóc Cho nên, phụ huynh quan tâm đến việc học em Bên cạnh đó, phụ huynh phần lớn khơng biết tiếng phổ thông, giao tiếp hàng ngày tiếng Khmer nên phần hạn chế việc giao tiếp học tập đọc Đặc biệt, họ cho việc học em nhà trường, thầy cô chịu trách nhiệm Riêng lớp 2A chủ nhiệm năm học gồm 20 học sinh với 100% học sinh Khmer Cha mẹ em chưa quan tâm mức đến việc học hành em Do vậy, học sinh lớp tơi hầu hết yếu mơn tập đọc, viết Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp - Năm học 2019 -2020 thiếu, sai lỗi, đọc ê a ngắt chữ, có em đánh vần đọc chữ Kết khảo sát đầu năm sau: Học sinh Sĩ số HS lớp 20 Giỏi 35% Khá 25% Trung bình 25% Yếu 15% Xuất phát từ thực tế mà tơi lựa chọn đề tài : “ Một số biện pháp rèn kĩ tập đọc cho học sinh lớp 2” Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: Như biết, bậc tiểu học, với mơn học khác mơn tập đọc đóng vị trí quan trọng Tập đọc - cơng cụ cần thiết để học môn học khác để nhận thức giới xung quanh Đặc biệt, môn tập đọc giúp cho học sinh phát triển trí thơng minh, tư độc lập, linh hoạt sáng tạo việc hình thành rèn luyện nề nếp phong cách, tác phong làm việc, góp phần giáo dục ý chí đức tính tốt : Cần cù, nhẫn nại, ý thức vượt khó khăn Đồng thời, tiền đề, móng giúp em tự tin vào sống, giao tiếp với người Mặt khác, thỏa mãn sức sáng tạo, tìm tòi với giới xung quanh rộng lớn Cùng với phát triển chóng mặt xã hội tất lĩnh vực: Kinh tế, trị, văn hóa, Đòi hỏi người phải tìm cách hòa nhập Chính lẽ đó, đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp có đầu tư thật tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn nói chung mơn tập đọc nói riêng Đặc biệt cần lưu ý đến cách dạy tập đọc lớp Dạy tập đọc – dạy cho học sinh đọc khó mà phải tập cho học sinh đọc đúng, đọc hay đọc diễn cảm, đọc hiểu khó Do thân tơi tạo cách để tìm khắc phục tồn mà thực tế học sinh mắc phải nêu Cố gắng để giúp em chưa đọc biết đọc, đọc đứng, đọc diễn cảm Vì tơi chọn đề tài : Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp Bên cạnh đó, số giáo viên chưa trọng đến việc nghiên cứu nội dung dạy nên việc vận dụng phương pháp lúng túng, chưa phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh Kết hợp với việc hướng dẫn tập đọc chưa rõ Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp - Năm học 2019 -2020 ràng làm cho tập đọc trở nên phức tạp gây tình trạng cho học sinh khó hiểu Giáo viên chưa khuyến khích giúp đỡ cách hợp lý kịp thời nhóm, đối tượng học sinh q trình học Giáo viên quan tâm đến học sinh, chưa phân chia đối tượng học sinh, chưa thường xuyên liên lạc với phụ huynh Kết hợp chặt chẽ giữ giáo viên hợp tác học sinh Học sinh vùng tơi dạy thì: - Trình độ học sinh lớp khơng đồng - Nhiều học sinh đọc đánh vần - Nhiều học sinh đọc - Một số học sinh chưa hiểu cách đọc - Một số học sinh nói đến mơn tập đọc lo sợ, khơng tự tin đọc Qua đây, giáo viên học sinh có hội trao đổi việc dạy học Với giáo viên nắm cách truyền đạt phù hợp với hoàn cảnh học sinh trường Còn học sinh có mơi trường chủ động tiếp cận phương pháp dạy học vừa sức học thân Từ đó, tạo mơi trường xúc tác phù hợp tránh lý thuyết, chồng chéo, gây cảm giác nhàm chán, khó hiểu Nội dung sáng kiến 3.1 Cơ sở lí luận: Từ xưa đến nay, người đề cao việc phát bồi dưỡng lực thân để áp dụng vào sống Để phát bồi dưỡng tài tốt, đạt hiệu cao phải thông qua xúc tác giáo viên học sinh Cụ thể việc học tập đọc Đặc biệt, thông qua việc học tạo môi trường học tập bổ ích, vừa tầm, ghi nhớ nội dung sâu sắc, áp dụng vào sống hàng ngày Đồng thời, giúp em học hỏi, trau dồi kinh nghiệm tạo tảng vững cho lớp học Từ đó, em khơng ngừng phát triển người toàn diện hơn, tự tin giao tiếp với cộng đồng dân tộc khác, mở chân trời mới, ước mơ vươn cao – xa Tạo động lực không ngừng học hỏi đổi phương pháp để đáp ứng kịp xu hướng phát triển chung xã hội Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp - Năm học 2019 -2020 3.2 Tiến trình thực hiện: Để tiến hành thực sáng kiến kinh nghiệm phải trải qua nhiều bước Cụ thể tiến hành theo bước Đó là: Xác định đề tài, lập dàn ý, viết Thứ xác định đề tài, phải xác định trọng tâm, việc tổ chức giảng dạy tập đọc lớp trường, có kết Cụ thể, việc tổ chức giảng dạy tập đọc lớp trường, phạm vi đề tài trường thực Có nghĩa mục tiêu phải xác định vấn đề tránh sai đề Thứ hai, xác định rõ mục đích làm tiến hành lập dàn ý cách chi tiết, chia phần Cụ thể phần mở đề, thân đề lời kết Tất theo logíc, tránh chồng chéo lên Theo chuỗi liên hoàn, ý nhỏ trước đến ý lớn Cuối cùng, phần kết chốt tất vấn đề theo trình tự hiệu mà đạt 3.3 Cơng tác tổ chức: 3.3.1 Chọn nội dung: Nội dung chủ yếu đưa việc giảng dạy môn tập đọc lớp thống rõ ràng, chủ yếu giới hạn phạm vi tập đọc Tất tiến hành lớp 2A, em rõ phạm trù bản, kim nam giúp em nắm vững kiến thức cần học, Giáo viên lựa chọn dạng tập đọc phù hợp tránh lan man, chồng chéo Những tập đọc giáo viên trình bày ngắn gọn, cách diễn đạt phù hợp với học sinh vùng dân tộc 3.3.2 Chọn phương pháp Phương pháp sử dụng phương pháp tuyên truyền miệng chủ yếu thể lời giảng giọng nói, hành động thu hút người nghe Tâm tư, tình cảm, nội dung giảng thể thơng qua tình cảm, cử chỉ,…của người giáo viên 3.3.3 Cách tổ chức thực hiện: Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp - Năm học 2019 -2020 3.3.1 Nắm vững chương trình: Đầu tiên, việc nắm vững chương trình vấn đề môn tập đọc lớp việc làm cần thiết với giáo viên trực tiếp đứng lớp Đây kim nam định thành công việc giảng dạy, tạo tiền đề móng để giáo viên tự tin giảng dạy Cụ thể tập đọc lớp bao gồm Biện pháp 1: Giáo viên đọc mẫu: * Học sinh biết đọc trình bày tập đọc lớp Trong có: - Giáo viên phải đọc mẫu cho học sinh lần Đặc biệt, phải đọc mẫu cách chuẩn xác Phù hợp với văn bản: Biết hướng dẫn học sinh cách đọc, sử dụng biện pháp, hình thức tổ chức dạy học thích hợp nhằm phát huy tính tích cực học sinh hoạt động rèn kĩ đọc ( Đọc thành tiếng, đọc thầm để tìm hiểu nội dung bài, tham gia trò chơi luyện đọc, ) nhằm phát triển kĩ đọc cho học sinh Tôi trọng cách đọc mẫu làm cho hấp dẫn, lôi em bắt chước cách đọc diễn cảm: +Ví dụ: Bài thơ: “ Cơ giáo lớp em” Giáo viên đọc mẫu với giọng tình cảm, trìu mến, nhấn giọng từ ngữ gợi cảm: mỉm cười, tươi, thoảng, thơm tho, ngắm + Ví dụ : “ Bà cháu” Đọc mẫu giọng to, rõ ràng, thong thả, phân biệt giọng đọc nhân nhân vật Cụ thể như: - Người dẫn chuyện: Thong thả, chậm rãi - Giọng cô tiên: Trầm ấm, hiền từ, nhấn giọng từ: Gieo hạt đào, giàu sang, sung sướng - Gọng anh em: Cảm động, tha thiết Đặc biệt phải nhấn giọng từ, cụm từ: Nhớ bà, xin bà sống lại + Ví dụ : Bài thơ : “ Đàn gà nở” Toàn thơ đọc với giọng âu yếm, hồn nhiên, vui tươi, ý thay đổi giọng đọc khổ thơ Cụ thể: - Khổ 1: Giọng đọc trải dài, dịu dàng, vui tươi tả đàn gà đáng yêu - Khổ 2: Nhịp đọc dồn dập tả nguy hiểm đàn gà phải núp vào đôi cánh mẹ Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp - Năm học 2019 -2020 Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp - Năm học 2019 -2020 - Khổ 3: Nhịp đọc khoan thai nguy hiểm qua - Khổ 4, : Nhịp đọc trải dài tả vẻ đẹp đàn gà Biện pháp 2: Luyện phát âm đúng: Yêu cầu khả đọc xác, luyện đọc xác thực chất rèn luyện ngữ âm cho học sinh Giáo viên cần thống kê lỗi phát âm lớp mà em hay sai, kết luận quy loại sau đây: + Sai phụ âm đầu: Chú ý cặp âm học sinh hay nhầm lẫn Ch/tr, s/x, l/n + Sai vần: âm/ơm, ân/ơn + Sai dấu thanh: Dấu ngã đọc thành dấu sắc Ví dụ: “ đã” đọc thành “ đá”, “ ngã ba” đọc thành “ ngã bá” Để dạy cho học sinh phát âm kèm theo việc rèn kĩ nghe Ở vai trò giọng đọc giáo viên quan trọng Cần gắn kết chặt chẽ giữ việc nghe phát âm Vì rèn luyện kĩ nghe hỗ trợ tích cực cho việc rèn luyện kĩ đọc Nguyên nhân học sinh phát âm sai nguyên nhân chính: + Nguyên nhân chủ quan: Như nói lắp, nói ngắn lưỡi – Gây nên tình trạng khó đọc tật bẩm sinh Ví dụ : s/x : sung/xung, sâu/xâu + Nguyên nhân khách quan: Do cách phát âm sai phương ngữ tạo cho em thói quen nghe nói từ nhớ Để chữa lỗi phát âm sai – dùng biện pháp giảng giải sở lý thuyết ngữ âm ý nghĩa từ Cho học sinh luyện đọc lại từ ngữ phát âm sai nguy lúc nhiều lần Ví dụ phát âm s/x: Khi phát âm s ( sờ): Phải uốn lưỡi, thoát chân đàu lưỡi Khi phát âm x ( xờ): Hơi mặt lưỡi chân Ví dụ phát âm tr/ch: Khi phát âm tr ( trờ): Hơi qua động tác bật đầu lưỡi với chân Kết hợp với việc sửa lỗi sai qua giảng nghĩa từ Ví dụ: “ rộn rã” phận biệt với “ rợn rá” hay “ cũ” phân biệt với “ cú”, “ xâu” với “ sâu”; “ xâu kim” với “ sâu lòng đất” Biện pháp 3: Luyện đọc Từ chỗ đọc âm, tiến tới học sinh đọc mức độ cao hơn: Đọc rành mạch tốc độ 50 tiếng/phút, nắm ý bài, đọc lưu loát bước đầu đọc diễn cảm đọc thành tiếng đọc thầm, đọc chữ in đọc chữ viết Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp - Năm học 2019 -2020 Tôi trọng đọc cá nhân để rèn luyện, uốn nắn cho học sinh, kết hợp với hình thức đọc theo nhóm để nhiều học sinh tham gia tham gia nhiều lần đọc tiết học Xen kĩ đọc đồng để tạo khơng khí lôi học sinh yếu, học sinh hay rụt rè vào hoạt động học Mặt khác, đảm bảo toàn học sinh tham gia luyện đọc đọc nhiều lần tốt * Giáo viên hướng dẫn em thực bước lúc học tập đọc Sau đọc mẫu xong, tiến hành gọi em học sinh lên đọc Chia đối tượng học sinh gồm nhóm: Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp - Năm học 2019 -2020 Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp - Năm học 2019 -2020 + Nhóm 1: Gồm em học sinh đọc tốt + Nhóm 2: Gồm em học sinh đọc + Nhóm 3: Gồm em học sinh học yếu Khi chia đối tượng học sinh, giáo viên có hội tiếp cận đối tượng để rèn đọc cho em tốt Tận dụng nhóm học sinh học tót hướng dẫn cho nhóm học sinh yếu 3.3.2 Quy trình "Rèn tập đọc" Thơng thường dạy tập đọc, dạy theo bước sau: - Bước 1: Tìm hiểu - Bước 2: Tóm tắt nội dung - Bước 3: Tìm cách đọc phù hợp - Bước 4: Kết luận - Bước 5: Kiểm tra lại đọc a Đọc rành mạch: Cho học sinh đọc theo từ, cụm từ để luyện đọc câu không đọc chữ, chữ rời rạc Theo thân để hiểu nội dung tập đọc, yêu cầu học sinh tự đọc tập đọc nhiều lần, sau phát huy hết tri giác khả năng, dấu hiệu nhận biết tập đọc Tôi tổ chức cho em đọc kĩ học tập đọc, hiểu rõ số từ khóa quan trọng tập đọc Rút nội dung tập đọc, liên hệ thực tế vào sống Ví dụ bài: “ Tiếng chổi tre” Khi giông// Vừa tắt// Tôi đứng trông// Trên đường lặng ngắt// Đọc văn xi: Ngồi việc hướng dẫn đọc theo tư, cụm từ kết hợp đọc theo câu Cuối câu học sinh phải biết lên giọng xuống giọng phù hợp Luôn ý câu có dấu cảm ta phải đọc thay đổi giọng ngữ cảnh tình cảm câu Ví dụ thơ: “ Thương ơng” Khi đọc câu có dấu chấm than ( !) đọc lên giọng : Không đau! Không đau! Khỏi rồi! Tài nhỉ! Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp - Năm học 2019 -2020 Hay với “ Voi nhà” Toàn đọc với giọng linh hoạt Cuối câu có dấu chấm cảm đọc cao giọng Riêng đoạn đầu thể tâm trạng thất vọng xe bị cố: Thế hết cách rời! Đoạn giọng hoảng hốt voi xuất hiện: “ Chạy đi! Voi rừng đấy!” Đặc biệt hướng học sinh biết ngắt nghỉ dấu ngắt câu, từ ngữ cần nhấn giọng: “ ạp xuống, ngăn lại, chạy đi, vội vã” Đối với đọc văn vần: Học sinh đọc văn xi khó, đọc văn vần lại khó Khi đọc văn vần cần ý tiết tấu đoạn văn Tiết tấu nhiepj điệu âm nhạc, sách tiếng việt lớp có nhiều thể văn vần thường gặp như: Thơ lục bát, thơ đường, thơ chữ, thơ chữ, thơ tự do.Ở thể thơ giống phải thay đổi tiêt tấu câu, thơ theo thể thơ nào? Khi đọc thơ lục bát thường ngắt nhịp 2/4 câu chữ nhip 4/4 câu chữ Ví dụ: “ Mẹ” Lặng rồi// tiếng ve Con ve mệt// hè nắng oi Thơ chữ thơ đường đọc nhịp 4/3 hay ¾ Ví dụ: “ Gió” Gió xa//rất xa Trong q trình giảng bài, tơi nhận hợp tác chặt chẽ học sinh, thành bước đầu mà đạt 3.4 Công tác kế hoạch: 3.4.1 Soạn thảo kế hoạch: Trước tến hành tổ thực sáng kiến, giáo viên ấp ủ ý tưởng, lên kế hoạch thực tiết dạy tập đọc Trước lúc tiến hành soạn thảo kế hoạch bàn bạc, góp ý thành viên tổ, khối.Trong đó, nêu rõ quy định thời gian, địa điểm, đối tượng tham gia Kèm theo kế hoạch định hướng nội dung giảng dạy lớp thông qua tập đọc khác Tất khâu tiến hành theo trình tự khoa học, bản, khép kín từ đơn giản đến phức tạp 3.4.2 Biện pháp: 3.4.2.1 Về phía giáo viên : - Trong trình giảng dạy giáo viên phải nắm tâm tư tình cảm Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp - Năm học 2019 -2020 đối tượng học sinh, theo dõi thường xuyên cụ thể kết học tập (trên lớp, làm tập …) để phân loại đối tượng học sinh Đối với học sinh yếu cần có kế hoạch giúp đỡ cụ thể, giao tập nhằm khích lệ, động viên em học học có hiệu Đồng thời, giáo viên phải có vốn ngơn ngữ Khmer để có học sinh khơng hiểu tiếng phổ thơng, giải thích thêm cho em - Tổ chức đơi bạn tiến, học nhóm, phụ đạo theo nhóm, có phương pháp lấp lỗ hổng kiến thức rèn kỹ cho em - Tập trung nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp 2, giáo viên cần ý vấn đề sau : + Điều giáo viên phải nắm thật nội dung chương trình sách giáo khoa + Trong soạn giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ nội dung bài, tìm biện pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với tập đọc đối tượng học sinh lớp tiết dạy trở nên nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hiệu - Giáo viên phải đổi phương pháp dạy học, phải học hỏi đồng nghiệp qua dự nghiên cứu sách báo, để nâng cao tay nghề, phương pháp dạy học phù hợp với dạng - Dựa vào đặc thù tâm lý học sinh mau chán tùy theo yêu cầu nội dung bài, thay đổi khơng khí tiết học phương pháp, hình thức tổ chức khác cho tiết học sôi nổi, tạo hỗ trợ giúp đỡ lẫn đối tượng học sinh như: làm việc độc lập cá nhân bảng con, chơi tiếp sức tổ bảng lớn lớp, thi đua làm nhanh nhóm bảng học nhóm, cho học sinh độc lập suy nghĩ làm vào có trợ giúp giáo viên học sinh trung bình - yếu - Chấm trả thường xuyên để nhận tiến học sinh, biểu dương học sinh làm tốt, khích lệ học sinh thụ động, rụt rè, chưa mạnh dạn tham gia vào học Có hội nắm sức học phân hóa đối tượng học sinh phù hợp - Tạo hội gặp gỡ phụ huynh học sinh, nắm bắt hồn cảnh, trình độ học sinh để có phương pháp dạy phù hợp 3.4.2.2 Về phía học sinh: * Đối với học sinh em nên thực yêu cầu sau đạt hiệu cao học tập: - Học sinh phải thực đầy đủ công việc giáo viên giao - Phải có đủ sách vở, đồ dùng học tập,… - Ln có ý thức tích cực, tự giác học tập - Trước đọc phải đọc nắm vững kiến thức Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp - Năm học 2019 -2020 - Học sinh tự đọc - Biết trình bày đầy đủ câu, trả lời câu hỏi qua tập đọc viết quy định 3.4.2.3 Về phía phụ huynh: - Luôn nhắc nhở, đôn đốc thường xuyên kiểm tra làm nhà học sinh - Phải có liên hệ chặt chẽ với giáo viên, tìm hiểu cách hướng dẫn học sinh học từ phía giáo viên để giúp đỡ, kèm cặp em V- Hiệu phạm vi áp dụng SKKN: Hiệu quả: Qua năm tháng áp dụng giải pháp trên, chất lượng học tập lớp chuyển biến rõ rệt Điều giúp học sinh chăm học hơn, tích cực học tập Trong học Tập đọc giáo viên thấy nhẹ nhàng hơn, thoải mái Kết đến cuối tháng 11 đạt sau: Học sinh Sĩ số HS lớp 20 Giỏi 45% Khá 40% Trung bình Yếu 15% Phạm vi áp dụng: - Đề tài áp dụng năm học 2018- 2019 từ đầu năm 2019 – 2020 cho học sinh lớp Qua kiểm tra đánh giá, lãnh đạo nhà trường đồng ý cho triển khai áp dụng toàn trường đạt kết tốt năm học vừa qua - Mặc dù cố gắng trình nghiên cứu thực khơng khỏi thiếu sót, mong góp ý cấp lãnh đạo đồng nghiệp để đề tài hồn thiện hơn, góp phần nâng cao hiệu dạy tập đọc lớp nói riêng cấp tiểu học nói chung VI - Mức độ ảnh hưởng * Nguyên nhân thành công tồn tại: * Nguyên nhân thành công: - Nhận hợp tác chặt chẽ phụ huynh học sinh Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp - Năm học 2019 -2020 - Giáo viên nhiệt tình, có lòng u nghề, biết sáng tạo cơng việc - Sự góp ý tận tình Ban Giám Hiệu, đồng nghiệp khối * Tồn tại: - Mức tiếp thu học sinh yếu Do học sinh phần lớn học sinh dân tộc Thời gian tiếp thu lâu VII - PHẦN KẾT LUẬN 1/ Bài học kinh nghiệm : Trong suốt năm học 2018 – 2019 học sinh lớp phụ trách 25/27 em biết cách đọc đạt 93% Và cuối tháng 12 học sinh lớp nắm cách đọc cácc tập đọc Từ kết bước đầu đạt được, rút số kinh nghiệm sau : Mỗi giáo viên cần nắm vững nội dung chương trình, cấu trúc SGK “Tiếng Việt lớp tập 1, tập 2” lớp để xác định tiết học phải dạy cho học sinh gì, dạy ? Dạy “ Rèn tập đọc” cho học sinh lớp khơng thể nóng vội mà phải bình tĩnh, nhẹ nhàng, tỉ mỉ Song cần cương để hình thành cho học sinh phương pháp tư học tập Bởi tạo phản xạ tốt, tư khoa học, tư sáng tạo, tư lơgíc Từ đó, rèn cho học sinh đức tính chịu khó, cẩn thận “ Tập đọc” nói riêng học mơn Tiếng Việt nói chung Đồng thời, trình sử dụng đồ dùng dạy học phải ln ln thể tính trực quan, linh động phù hợp với dạy Hướng tới mục đích giúp em học sinh lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng, hứng thú tiết học Luôn tổ chức đánh giá giám sát học sinh Đồng thời, quan tâm đến đối tượng học sinh đầu tư giúp đỡ cho học sinh yếu Cần có mục đích tun dương, khen thưởng kịp thời, lúc Bên cạnh đó, giáo viên phải có lòng u nghề, mến trẻ, học hỏi để nâng cao tay nghề Phối hợp với phụ huynh học sinh tạo điều kiện cho học sinh học tập, đôn đốc việc thực kế hoạch học tập trường nhà Cuối tạo điều kiện giúp học sinh phải có đầy đủ đồ dùng học tập, có ý thức tích cực tự giác học tập Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp - Năm học 2019 -2020 2/ Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Trong năm gần đây, vấn đề đổi phương pháp dạy học nước ta Đảng, Nhà Nước cấp quản lí giáo dục đặc biệt quan tâm Bởi thực phương pháp dạy học “ Lấy người học làm trung tâm” vai trò việc giảng dạy giáo viên quan trọng Từ đó, hiệu giảng dạy trở nên quan trọng Để đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học thay đổi đội ngũ giáo viên học sinh phải xây dựng thói quen, hứng thú học tập học sinh, đặc biệt học sinh vùng dân tộc, vùng khó khăn Ngoài ra, việc dạy tập đọc giúp học sinh có hội diễn đạt ý tưởng tính sáng tạo Thúc đẩy ý thức tự học, tự sáng tạo, chủ động hệ trẻ Hình thành thói quen học tập có hiệu Từ đó, tạo tiền đề móng cho q trình học mơn tiếng việt 3/ Kiến nghị: Để phát huy hết tác dụng việc grèn tập đọc cho học sinh lớp cần có chung tay góp sức lãnh đạo nhà trường, học sinh, phụ huynh Đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm đến việc đầu tư sở vật chất, đồ dùng sử dụng việc dạy tập đọc Mặt khác, phụ huynh quan tâm nhắc nhở học sinh việc học tập Hay nói cách khác có phối hợp chặt chẽ giáo viên – học sinh – phụ huynh Xin chân thành cảm ơn! Núi Tô, ngày 08 tháng 01 năm 2020 Người thực Chau Kim Sang Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp - Năm học 2019 -2020 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Sách giáp khoa tiếng việt tập 2/ Sách giáo viên Tiếng việt lớp tập 3/ Thiết kế giảng Tiếng việt tập 4/ Thiết kế giảng Tiếng việt tập Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô ... học “B” Núi Tô SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp - Năm học 20 19 -20 20 Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học. .. in đọc chữ viết Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp - Năm học 20 19 -20 20 Tôi trọng đọc cá nhân để rèn luyện, uốn nắn cho. .. Do vậy, học sinh lớp tơi hầu hết yếu môn tập đọc, viết Người thực hiện: Chau Kim Sang - Tiểu học “B” Núi Tô SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc cho học sinh lớp - Năm học 20 19 -20 20 thiếu,