Đang tải... (xem toàn văn)
Trong hệ thống giáo dục ở trường trung học, môn lịch sử có vai trò quan trọng trong việc bồi dưỡng cho học sinh những kiến thức về văn hóa, tư tưởng chính trị, thái độ tình cảm, phẩm chất đạo đức, thái độ hành động. Thông qua lịch sử, học sinh nhận thấy được quá trình phát triển của xã hội loài người. Ngoài ra, môn học này còn góp phần quan trọng trong việc hình thành bồi dưỡng nhân sinh quan và thế giới quan khoa học. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam. Điều đó cho thấy rằng lịch sử là một môn học quan trọng trong nhà trường. Tuy có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc giáo dục thế hệ trẻ nhưng hiện nay học sinh còn có thái độ xem nhẹ bộ môn này. Các em tiếp thu kiến thức một cách hời hợt, thiếu chính xác, thiếu hệ thống, chỉ mang hình thức là học để đối phó các kì kiểm tra. Điều này đã đặt ra cho nhiều giáo viên đang giảng môn lịch sử một câu hỏi: “ Làm thế nào để tạo cho học sinh hứng thú học lịch sử, phát huy tính tích cực xây dựng bài, kích thích sự tìm hiểu khám phá về kiến thức lịch sử của học sinh? ” ...............
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS NÚI TÔ Độc lập - Tự - Hạnh phúc Núi Tô, ngày 07 tháng 01 năm 2020 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến I Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: Nguyễn Tùng Giang Giới tính: Nam - Ngày tháng năm sinh: 13/4/1984 - Nơi thường trú: Núi Tô, Tri Tôn, An Giang - Đơn vị công tác: Trường THCS Núi Tô - Chức vụ nay: giáo viên dạy lớp - Lĩnh vực công tác: Giáo viên dạy môn lịch sử khối 6,7,8,9 chủ nhiệm lớp 9A2 II Sơ lược tình hình nhà trường: Tình hình thuận lợi khó khăn a Thuận lợi: - Được quan tâm ngành, cấp nên sở vật chất đầy đủ phục vụ tốt cho việc giảng dạy - Tổ chuyên môn thường đôn đốc giám sát hiệu Đồng nghiệp chung tổ thường xuyên trao đổi nhằm nâng cao hiệu giảng dạy Bản thân giáo viên cố gắng phấn đấu - Phần đơng em có đủ sách giáo khoa b Khó khăn: - Đa số học sinh dân tộc khmer, gia đình khó khăn Phụ huynh khơng có điện thoại nên khó liên lạc theo dõi chống bỏ học quan tâm đến tình hình học tập học sinh - Kĩ sử dụng Tiếng Việt em học sinh khmer chậm nên khó tiếp thu, theo kịp kiến thức Tên sáng kiến: “ Lồng ghép số trò chơi dạy học lịch sử trường THCS Núi Tô nhằm nâng cao chất lượng môn” Lĩnh vực: Chuyên môn Lịch Sử, cải tiến phương pháp dạy học lịch sử Dạy Lịch sử khối 6,7,8,9 III Mục đích yêu cầu sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: Trong hệ thống giáo dục trường trung học, mơn lịch sử có vai trò quan trọng việc bồi dưỡng cho học sinh kiến thức văn hóa, tư tưởng trị, thái độ tình cảm, phẩm chất đạo đức, thái độ hành động -1- Thông qua lịch sử, học sinh nhận thấy q trình phát triển xã hội lồi người Ngồi ra, mơn học góp phần quan trọng việc hình thành bồi dưỡng nhân sinh quan giới quan khoa học Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: " Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam" Điều cho thấy lịch sử môn học quan trọng nhà trường Tuy có vai trò nhiệm vụ quan trọng việc giáo dục hệ trẻ học sinh có thái độ xem nhẹ môn Các em tiếp thu kiến thức cách hời hợt, thiếu xác, thiếu hệ thống, mang hình thức học để đối phó kì kiểm tra Điều đặt cho nhiều giáo viên giảng môn lịch sử câu hỏi: “ Làm để tạo cho học sinh hứng thú học lịch sử, phát huy tính tích cực xây dựng bài, kích thích tìm hiểu khám phá kiến thức lịch sử học sinh? ” Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Trong thực tế giảng dạy cho thấy tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức thụ động, thiếu nhiệt tình, tích cực hoạt động Một vài học sinh có biểu ỷ lại vào bạn nhóm, chưa mạnh dạn bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân Trong trình giảng dạy giáo viên chưa mạnh dạn việc đổi phương pháp dạy học mà học thường cứng nhắc, giáo viên có tâm lí dạy cho hết học, không hướng tới học sinh làm trung tâm việc dạy học Chưa dám mạnh dạn tổ chức trò chơi tiết dạy, tiết làm tập lịch sử… Thực từ trước đến nay, đa số giáo viên trường điều kiện dạy học, thiết bị có phần hạn chế nên giảng dạy học chưa sôi nổi, học sinh chưa có hứng thú học tập, học nhàm chán, nên hiệu học đạt kết chưa cao Là giáo viên dạy mơn lịch sử, q trình giảng dạy, tơi nhận thấy việc tổ chức trò chơi dạy học có sức hấp dẫn kì lạ, khơng đơn phương tiện giải trí bổ ích mà qua giúp học sinh dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, nắm số kĩ quan trọng kĩ giao tiếp, kĩ vận động nhanh nhẹn, khéo léo, kĩ hợp tác, kĩ làm việc nhóm, kĩ định, điều đặc biệt qua tổ chức trò chơi kích thích HS học tập, em lĩnh hội tri thức lịch sử cách dễ dàng, củng cố kiến thức cách vững vàng, tạo niềm say mê, hứng thú học lịch sử Để góp phần đổi phương pháp dạy học môn lịch sử trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, tăng cường hoạt động cá thể với học tập giao lưu giải trí, hình thành kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Xuất phát từ thực tế nói trên, tơi khơng ngừng đổi phương pháp dạy học “Lồng ghép số trò chơi dạy học Lịch sử ”, mạnh dạn thiết kế tổ chức trò chơi học lịch sử có hiệu bước đầu đáng mừng Đề tài cá nhân thực nghiệm đồng nghiệp áp dụng số tiết dạy đem lại hiệu cao Với đề tài này, tơi mong muốn góp phần giúp giáo viên tiến hành học lịch sử có hiệu tốt hơn, học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội nội dung kiến thức học Nội dung sáng kiến: a Tiến trình thực hiện: -2- Để tiến hành thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu bổ trợ “ Phương pháp dạy học Lịch sử” + Nghiên cứu loại sách tham khảo, sách giáo khoa Lịch sử lớp 6, 7, 8, 9; tài liệu chuẩn kiến thức kỹ nguồn thông tin khác + Sưu tầm thêm đồ, lược đồ, tranh ảnh liên quan đến nội dung đề tài + Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, tư liệu việc thức loại trò chơi + Phương pháp so sánh, đối chiếu + Thao giảng, dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp trình giảng dạy + Áp dụng kinh nghiệm, phương pháp lớp học + Đánh giá kết ban đầu điều chỉnh bổ sung + Kiểm tra, đánh giá kết học sinh b Thời gian: Từ năm học 2016-2017 đến c Biện pháp tổ chức: Để tạo cho học sinh hứng thú việc lĩnh hội tri thức, trước thực giảng lớp, tơi ln phác thảo trước hình thức phương pháp tổ chức tiết dạy cho phù hợp với tâm lý học sinh để em tiếp thu cách dễ dàng với đối tượng học sinh Nắm bắt tâm lý hiếu động, thích vui chơi, thích thể em, thân tơi thường lồng ghép số trò chơi vào giảng với nhiều hình thức khác nhau: giới thiệu bài, làm tập, kể chuyện nhân vật lịch sử,liên hệ thực tế,củng cố Tuy nhiên để em tham gia vào trò chơi cách nhiệt tình q trình truyền đạt kiến thức ta phải tạo cho em thoải mái, gợi mở dần câu hỏi khó đồng thời lưu ý em cần tập trung để có kiến thức tham gia trò chơi cuối tiết Phần ứng dụng lồng ghép trò chơi tơi thường sử dụng mục củng cố giúp em khắc sâu, nhớ lâu kiến thức học Các em độ tuổi “trở thành làm người lớn” nên ngồi việc thể cá tính mình, em thích vui chơi thích lời khen mà thầy cô bạn bè giành cho Bởi vậy, ứng dụng lồng ghép trò chơi vào tiết dạy thỏa mãn tâm lý học sinh, giúp em ý vào học tạo thành thói quen tốt cho em Khi em tham gia vào trò chơi, tơi đánh giá q trình học em có ý hay không, mức độ hiểu em chí việc chuẩn bị sưu tầm nội dung tương tự với học có em thực nghiêm túc hay không, thông qua thái độ tích cực, sơi em trực tiếp tham gia trò chơi liên quan đến kiến thức Để tổ chức thành cơng trò chơi, giáo viên phải xác định yêu cầu sau đây: - Xác định phạm vi áp dụng trò chơi - Xác định mục đích áp dụng trò chơi - Sự chuẩn bị giáo viên học sinh trò chơi - Tiến hành trò chơi lớp Gồm 05 bước chủ yếu: Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi -3- Bước 2: Lựa chọn đội chơi Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi Bước 4: Tổ chức trò chơi Bước 5: Tổng kết (Đánh giá) trò chơi Trong năm học qua, thiết kế mạnh dạn áp dụng trò chơi nêu vào q trình giảng dạy mơn lịch sử, ngồi trò chơi tơi mời đồng nghiệp tổ chức dạy thử nghiệm môn học khác hiệu thu khả quan Do giới hạn sáng kiến kinh nghiệm nên tơi đưa số trò chơi tiêu biểu có hiệu cao q trình giảng dạy lịch sử chương trình THCS * Một số trò chơi liên quan mơn học dạy học Lịch sử từ năm học 2016 – 2017 đến có cập nhật thêm phần mềm sub classroom (phần mềm tạo tập miễn phí) Trò chơi chữ Mục đích luyện cho học sinh kĩ tư duy, suy nghĩ, tổng hợp, hợp tác, định Với trò chơi này, áp dụng vào khâu củng cố học, sử dụng để kiểm tra kiến thức sau học chương, giai đoạn lịch sử Ở trò chơi có dạng chủ yếu: - Dạng thứ nhất: Ơ chữ có hàng ngang T H O A H I Ê P + Ví dụ: Bài 26 – lớp 8: Sau dạy xong bài, giáo viên hỏi học sinh ? Ô chữ gồm có chữ Đây thái độ chủ yếu triều đình phong kiến nhà Nguyễn trình Pháp xâm lược Việt Nam (T H Ỏ A H I Ệ P) - Dạng thứ hai: Ơ chữ có nhiều hàng dọc có từ chìa khố bí mật (mơ trò chơi Đường lên đỉnh Ôlimpia) Sau giáo viên đọc câu hỏi mật mã hai đội đưa tay dành quyền trả lời Nếu trả lời sai đội lại quyền trả lời, đội trả lời tối đa lần, thời gian suy nghĩ 10 giây + Học sinh trả lời mật mã 40 điểm, không giải mật mã giáo viên giải Em hồn thành trò chơi xuất sắc thưởng điểm + Tổ chức trò chơi Ví dụ: giáo viên treo bảng sơ đồ chữ có dán keo sơ đồ lên bảng cho tiến hành trò chơi cách đưa gợi ý sau: + Mật mã lịch sử: Gồm 07 chữ cái: Đây lực lượng tham gia đông khởi nghĩa Yên Thế -> (Nông dân) - Nếu hai đội không trả lời giáo viên cho hai đội trả lời câu hỏi hàng ngang Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý sau: * Ô hàng ngang số 1; gồm 12 chữ cái: Tên vị thủ lĩnh khởi nghĩa Yên Thế * Ô hàng ngang số 2; gồm chữ cái: Đây tên đồng bào Hà Giang tham gia chống Pháp cờ Hà Quốc Thượng * Ô hàng ngang số 3; gồm chữ cái: Tên tỉnh mà khởi nghĩa nổ * Ô hàng ngang số 4; gồm 14 chữ cái: Tên thật Hồng Hoa Thám * Ơ hàng ngang số 5; gồm chữ cái: Đây tinh thần chiến đấu nghĩa quân Yên Thế * Ô hàng ngang số 6; gồm 11 chữ cái: Tên nhà yêu nước tiêu biểu đến bắt lên lạc với nghĩa quân Yên Thế -4- * Ô hàng ngang số 7; gồm chữ cái: Đây tên vị lãnh tụ khởi nghĩa Yên Thế giai đoạn - Mỗi đội trả lời câu hỏi gợi ý theo trình tự lần lượt, học sinh chọn ô hàng ngang để trả lời, không theo ô thứ tự Ví dụ: Em chọn hàng ngang thứ - Học sinh trả lời từ chìa khố sau giáo viên đọc câu hỏi sau giây H B T A R A U O C A M G O I N A N H D U N P D H E A N B A O N O G N N G G V H G O A A N T N H G A H M I G I C H A U M Trò chơi tiếp sức Mục đích luyện cho học sinh kĩ tư duy, hiểu, biết, nhớ, hợp tác, rút định Giáo viên chuẩn bị nội dung sẳn mẫu giấy sau chia lớp làm đội Các thành viên đội lên dán kiện sau cho với nội dung yêu cầu + VD: Sử - Bài 12: “Những thành tựu chủ yếu ý nghĩa lịch sử cách mạng khoa học kĩ thuật” Học sinh hoàn thành theo mẫu sau: thành viên đội thay lên hồn thành Đội hồn thành sớm xác thắng ST Lĩnh vực Thành tựu T Khoa học Công cụ sản xuất Nguồn lượng Vật liệu Trong nông nghiệp GTVT,TTLL Du hành vũ trụ Trò chơi “Điền sơ đồ trống” Đây trò chơi mà giáo viên chuẩn bị trước sơ đồ trống học sinh điền nội dung, với trò chơi giáo viên dễ dàng áp dụng có liên quan tới tổ chức máy nhà nước, đặc biệt chương trình lịch sử khối Bài áp dụng: Bài 29: “Chính sách khai thác thuộc địa thực dân Pháp chuyển biến kinh tế xã hội Việt Nam” (Lịch sử lớp 8) - Phạm vi trò chơi: Dạy kiến thức Phần Tổ chức máy nhà nước - Mục đích trò chơi: Giúp em hiểu rèn kĩ vẽ (dán) sơ đồ máy thống trị Pháp Đông Dương -5- A - GV chuẩn bị trước sơ đồ trống (vẽ 02 tờ giấy Crôki) sơ đồ phần đáp án Tổ chức máy thống trị Pháp Đông Dương viết thành chữ (viết rời ngồi giấy Crơki thành 09 ô) có dán keo mặt sau: (mỗi ô giáo viên chuẩn bị tờ) Bộ máy quyền cấp tỉnh, huyện (Pháp – xứ) Bộ máy quyền cấp Kì (Pháp) Tồn quyền Đơng Dương Bộ máy quyền cấp xã thơn (bản sứ) Sơ đồ hồn chỉnh: Toàn quyền Đông Dương Bắc Kì (Thống sứ) Trung Kì (Khâm sứ) Nam Kì (Thống đốc) Lào (Khâm sứ) Cam-pu-chia (Khâm sứ) Bộ máy quyền cấp Kì (Pháp) Bộ máy quyền cấp Tỉnh, Huyện (Pháp + Bản sứ) Bộ máy quyền cấp Xã, Thôn Trò chơi “Điền lược đồ trống” Với trò chơi giáo viên chuẩn bị lược đồ, sơ đồ trống trước nhà trường có sơ đồ khơng màu để học sinh điền kí hiệu chiến dịch, khởi nghĩa VD: học sinh điền kí hiệu chiến dịch Việt Bắc thu - đông 1947; chiến dịch Biên giới thu- đông 1950, tiến công chiến lược đông xuân 1953-1954, chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 -6- Trò chơi “Tìm hiểu nhân vật lịch sử” “nhìn hình đốn nhân vật” Đây trò chơi nhằm tìm hiểu cách khái quát thân nghiệp nhân vật lịch sử có cơng lao to lớn lịch sử dân tộc nhân loại, mà giáo viên phải tổ chức chương trình ngoại khố tiết làm tập lịch sử để dễ dàng thực + VD: Tìm hiểu nhân vật lịch sử có cơng dân tộc giai đoạn Pháp xâm lược Việt Nam (Bài 24, 25 - Lịch sử 8) Giáo viên đặt vài câu hỏi thân thế, kiện lịch sử liên quan đến nhân vật lịch sử từ học sinh trả lời họ - Ai người đốt cháy tàu Ét-pê-răng Pháp sông Vàm cỏ Đông ( 10/12/1861)? - Ai người huy nhân dân ta chống Pháp Pháp bắt đầu nổ súng xâm lược nước ta vào 1/9/1858 ? + VD: Bài 24, 25 - Lịch sử 8: Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh liên quan đến nhân vật học từ để em đốn nhân vật ? NGUYỄN TRUNG TRỰC NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU -7- Trò chơi “Hái hoa - trả lời câu hỏi lịch sử” Áp dụng tiết ngoại khóa, làm tập lịch sử Giáo viên chuẩn bị hoa (trong thiên nhiên hoa giả), nhánh hoa có ghi chủ đề câu hỏi để học sinh lựa chọn (chủ đề nhân vật; chủ đề kiện; chủ đề chiến tranh; chủ đề văn hố…) chủ đề có hệ thống câu hỏi để HS trả lời…giáo viên chia lớp thành đội tham gia đại diện đội lên chon câu hỏi để trả lời Trò chơi “Dựng lại nhân vật lịch sử” “Sắm vai” -8- Đây trò chơi mà học sinh làm quen nhiều môn khác như: Ngữ Văn, Giáo dục cơng dân…Qua trò chơi học sinh khắc sâu thêm kiến thức từ nhân vật lịch sử kiện có liên quan đến nhân vật Đối với loại trò chơi giáo viên dễ ứng dụng môn Lịch sử khối 6-7 + VD: Trong 14 “ Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông-Nguyên” lịch sử lớp giáo viên yêu cầu học sinh dựng lại tiểu phẩm nhân vật Trần Quốc Toản không dự hơị nghị Bình Than nhỏ tuổi Qua để thấy lòng u nước câm thù giặc xăm lược Trần Quốc Toản đồng thời giáo dục lòng yêu nước tự hào dân tộc cho học sinh Trò chơi “Ơn tập lịch sử” Trò chơi giúp học sinh tổng hợp kiến thức chương học kì Đối với loại trò chơi giáo viên dễ dàng thực tiết làm tập lịch sử, tập chương ôn tập kiểm tra tiết, ôn tập thi học kì Đối với trò chơi giáo viên cần chuẩn bị câu hỏi sẳn đưa cho học sinh nhà soạn sau chia lớp thành đội soạn Powerpoint Phần thi chia làm vòng: - Vòng 1: Thi trả lời nhanh câu hỏi trắc nghiệm - Vòng 2: Thi trả lời câu hỏi tự luận TRỊ CHƠI ƠN TẬP LỊCH SỬ GĨI CÂU HỎI SƠ GĨI CÂU HỎI SƠ GĨI CÂU HỎI SƠ GĨI CÂU HỎI SƠ GĨI CÂU HỎI SƠ GĨI CÂU HỎI SƠ GĨI CÂU HỎI SƠ -9- + Lưu ý: Khi thực trò chơi giáo viên nên phân công học sinh tham gia ban giám khảo, ban thư kí cho rõ ràng Để cho thi sơi giáo viên cần có phần thưởng cho đội tham gia * Phần mềm shub classroom ( phần mềm tạo tập miễn phí ) Phần mềm tơi áp dụng thử học kì năm học 2019-2020 giới thiệu từ người đồng nghiệp hội đồng môn lịch sử tỉnh dạy trường Lê Hồng Phong huyện Tịnh Biên Do nên tơi áp dụng phần khối 9, yêu cầu em phải có điện thoại thơng minh phần thơng hiểu internet (điện thoại phải kết nối Zalo) Shub Classroom ứng dụng tạo tập miễn phí từ file phi cấu trúc định dạng Với Shub Classroom bạn không cần phải lo nghĩ thời gian chuẩn bị, chấm điểm quản lý tập CÁCH THỨC HOẠT ĐỘNG Giáo viên: Tạo lớp học, tập SHub Classroom gửi mã lớp học đến học sinh Học sinh: Tham gia lớp học thông qua mã lớp làm ứng dụng - 10 - Hệ thống: Tự động chấm bài, thống kê tổng hợp giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình lớp học Nâng cao hiệu giảng dạy chất lượng học sinh TẠI SAO NÊN CHỌN SHUB CLASSROOM? * Tốt cho học sinh: Việc học học sinh trở nên thú vị hết với Shub Classroom Sau làm xong, kết học sinh hiển thị * Quản lý hiệu quả: Thông tin làm học sinh cập nhật liên tục cho giáo viên phụ huynh * Miễn phí: Shub Classroom khơng mang lại chất lượng tuyệt vời mà hồn tồn miễn phí * Đơn giản: Bài tập tạo với vài thao tác đơn giản mà khơng cần soạn thảo đề TÍNH NĂNG NỔI BẬT - 11 - Ngồi nhiều loại trò chơi khác tạo nên hứng thú cho học sinh như: * Giáo viên tổ chức tiết ngoại khoá, hay lồng ghép tiết làm tập lịch sử dụng tiết học lịch sử địa phương dễ tổ chức dễ thực + VD: Em kể tên di tích lịch sử tiêu biểu An Giang (Khu tưởng niệm Chủ Tịch Tơn Đức Thắng, Ĩc Eo, Cột dây Thép, Đồi Tức Dụp, nhà mồ Ba Chúc ) Kể tên anh hùng dân tộc An Giang mà em biết… IV Mức độ khả thi: - Đề tài tài “ Lồng ghép số trò chơi dạy học lịch sử trường THCS Núi Tô nhằm nâng cao chất lượng môn” áp dụng trường THCS Núi Tơ năm học 2016-2017 - Ngồi ra, viết triển khai tất môn trường trung học sở Khi ứng dụng phải chọn lọc lại nội dung phù hợp với tình tình thực tế trường bổ sung điểm theo yêu cầu ngành năm - Xã hội ngày phát triển, thành tựu khoa học ngày nhiều, dung lượng kiến tiết dạy lớn Do đó, với đề tài giúp học nắm bắt, tiếp cận kiến thức học theo lối đại, phát huy tính sáng tạo, tính chủ động tích cực học sinh, cách dạy lấy học sinh làm trung tâm, giúp học sinh tiếp cận giới đại cách nhanh Đây lối dạy thuận lợi với yêu cầu môn lịch sử phương tiện để lồng ghép môi trường, lồng ghép kĩ sống, lồng ghép tư tưởng Hồ Chí Minh V Hiệu đạt được: - 12 - Trong trình thực tiết dạy giáo viên nên tích hợp với công nghệ thông tin cho học sinh xem video, xem hình ảnh, phóng địa danh, kiện, thơng tin liên quan đến học học sinh hào hứng, phấn khởi tự em có thêm cảm nhận, Trong thực tế chúng tơi nhận thấy soạn có kết hợp với trò chơi giúp học sinh tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề học Từ học sinh linh hoạt hơn, sinh động Học sinh có hứng thú học tập, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ, sáng tạo nhiều Từ vận dụng kiến thức vào thực tế tốt Bảng so sánh hiệu q trình lồng ghép trò chơi qua năm thực dạy môn lịch sử trường THCS Núi Tơ Năm học Tổng số Giỏi Trung bình Yếu 2016-2017 176 72 (40,91%) 55 (31,25 %) 47 (26,7%) (1,14%) 2017-2018 198 97 (48,99%) 69 (34,85%) 30( 15,15%) (1,01%) 2018-2019 181 83 (45,86%) 68 (37,57%) 29 (16,02%) (0,55%) a Về phía học sinh: - Giúp em dễ nắm bắt gây hứng thú học môn Lịch Sử, em nắm kiến thức cần thiết, vận dụng linh hoạt, mềm dẻo vào tình cụ thể - Khi thực lồng ghép trò chơi vào học giúp học sinh dễ hệ thống kiến thức môn, em hứng thú tiếp thu hứng thú học tập, em yêu thích mơn Lịch sử hơn, thấy vai trò quan trọng gần gũi môn học - Bước đầu hình thành em cách học sáng tạo, tạo cho em có thói quen mở rộng tư sáng tạo, phân tích kĩ vấn đề mơn Lịch sử, có hứng thú việc sưu tầm tài liệu, hình ảnh cho giảng Qua giúp em có phương pháp tự học, tự nghiên cứu - Khi lồng ghép trò chơi vào mơn lịch sử học trở nên cụ thể gần gũi dễ hiểu, học sinh thấy khơng phức tạp, xa lạ Do đó, tiết học trở nên sơi nổi, hút đối tượng học sinh, phát huy hết khả sáng tạo, tư tổng hợp học sinh Một tiết học để lại nhiều ấn tượng Từ học sinh có hứng thú với mơn lịch sử tự làm việc mà người giáo viên hướng dẫn trước b Về phía giáo viên - Giúp cho thân tơi nhanh chóng đưa vào dạy thơng tin kịp thời, cấp thiết cho tiết dạy Do hiệu tiết dạy nâng lên hẳn so với tiết chưa có lồng ghép - Bằng thủ thuật kết hợp với phương pháp dạy học đặc trưng mơn, chúng tơi điều khiển tiết dạy cách linh hoạt vừa đảm bảo nội dung giảng vừa đảm bảo tính chất sinh động lớp, phát huy tính tích cực học sinh với bầu khơng khí tự nhiên, thoải mái mà khơng tính chất đặc thù môn - Giờ học trở nên sinh động, thân thiện thầy trò vấn đề phát sinh tiết dạy Người giáo viên tư làm chủ giảng tiết dạy, điều chỉnh tiết dạy phù hợp thời gian Trong tiết - 13 - dạy, tùy hình hình lớp tơi tích hợp linh hoạt, cần thiết Do đó, tiết dạy mang tính tự nhiên, kiến thức có hiệu định VI Mức độ ảnh hưởng: Tác dụng sáng kiến kinh nghiệm qua thực tiển áp dụng: Điều quan trọng giải pháp hình thành cho em kỹ cần thiết như: Khai thác kênh hình, nhận biết, phân tích, tư làm tốt tập thực hành Đây tảng vững cho em học tiếp tục lên lớp Giúp em hứng thú tự tin học tập môn sử, mà khơng nhàm chán mơn học trước Phạm vi tác dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Đây đề tài nghiên cứu từ năm học 2016- 2017 Tôi áp dụng vào chương trình giảng dạy lịch sử - Áp dụng chương trình lịch sử THCS kĩ nhận biết, khai thác kênh hình, câu hỏi tư duy, kĩ so sánh cho học sinh - Áp dụng cho học sinh Trường THCS Núi Tô Trường THCS trực thuộc huyện Tri Tôn đạt hiệu cao Những học kinh nghiệm: - Giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ nội dung học để truyền đạt kiến thức cho học sinh cách có tính lơgic dễ nhớ Bởi vì, giáo viên nắm vững nội dung kiến thức đầu tư nghiên cứu phương pháp dạy truyền đạt kiến thức cho học sinh nhiều đường khác phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh - Giáo viên không làm thay cho học sinh, mà đóng vai trò tổ chức, hỗ trợ cho em - Cần phải tạo bầu khơng khí học tập vui tươi, thân thiện giúp em hưng phấn học tập, em tích cực hoạt động, từ em đạt kết cao học tập - Cần phải giáo dục ý thức tự giác học tập tạo niềm tin, hứng thú học tập cho em - Khi giao việc cần phải vừa sức, phù hợp với khả học tập đối tượng học sinh - Dành nhiều thời gian cho em luyện tập, thực hành qua giúp em tự chiếm lĩnh nắm vững kiến thức - Có điều kiện nâng cao tay nghề VII Kết luận: Sau thời gian thực đề tài giúp cho em học sinh hệ thống lại kiến thức học từ đơn giản đến phức tạp cách khoa học, học sinh khắc sâu kiến thức qua dạy, hình thành cho học sinh kĩ sống Học khơng nghe, nhìn mà phải giúp học sinh sâu vào thực tế, khám vấn đề có tính phức tạp mơn, phải có đào sâu, tổng quát kiến thức lịch sử học Phương pháp dạy học lồng ghép trò chơi khơng phải mới, biết vận dụng hợp lý, người giáo viên làm cho giảng thêm sinh động, có tính hấp dẫn với học sinh Việc vận dụng phương pháp kết hợp với hình thức dạy học tích cực khác làm học sinh thêm u thích mơn lịch sử, truyền cho em lòng yêu - 14 - nước, tự hào với truyền thống dân tộc, từ có ý thức việc xây dựng bảo vệ đất nước Xã hội ngày phát triển, thành tựu khoa học ngày nhiều, dung lượng kiến tiết dạy lớn Do đó, với đề tài giúp học sinh nắm bắt, tiếp cận kiến thức học theo lối đại, phát huy tính sáng tạo, tính chủ động tích cực học sinh, cách dạy lấy học sinh làm trung tâm, giúp học sinh tiếp cận giới đại cách nhanh Trên số kinh nghiệm, chúng tơi rút qua trình giảng dạy lịch sử Do thời gian có hạn kinh nghiệm hạn chế q trình viết khó tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến nhiệt tình Hội đồng khoa học nhà trường đồng nghiệp để đề tài bước hoàn chỉnh áp dụng có hiệu Xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Nguyễn Tùng Giang - 15 - ... tài “ Lồng ghép số trò chơi dạy học lịch sử trường THCS Núi Tô nhằm nâng cao chất lượng môn áp dụng trường THCS Núi Tơ năm học 2016-2017 - Ngồi ra, viết triển khai tất môn trường trung học sở Khi... nghiệm môn học khác hiệu thu khả quan Do giới hạn sáng kiến kinh nghiệm nên đưa số trò chơi tiêu biểu có hiệu cao q trình giảng dạy lịch sử chương trình THCS * Một số trò chơi liên quan môn học dạy. .. Lồng ghép số trò chơi dạy học Lịch sử ”, mạnh dạn thiết kế tổ chức trò chơi học lịch sử có hiệu bước đầu đáng mừng Đề tài cá nhân thực nghiệm đồng nghiệp áp dụng số tiết dạy đem lại hiệu cao Với