SKKN LỒNG GHÉP âm NHẠC TRONG dạy học LỊCH sử

BM02-LLKHSKKN SƠ LƢỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Hoàng Thị Nguyệt Ngày tháng năm sinh: Nam, nữ: Ngày tháng năm 1978 Nữ Địa chỉ:Số nhà 1/13 khu phố 5- Phường Trảng Dài – Biên Hòa – Đồng Nai Điện thoại: (CQ)/ Fax: Chức vụ: (NR); ĐTDĐ:01238698868 E-mail: hoangthinguyet25@gmail.com Giáo viên Nhiệm vụ giao: Giảng dạy môn Lịch sử Đơn vị công tác: Trường THPT Chu Văn An II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao nhất: Cử nhân sư phạm - Năm nhận bằng: Năm 2001 - Chuyên ngành đào tạo: Lịch sử III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giáo viên - Số năm có kinh nghiệm: 15 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: (Bạo lực học đường – thực năm 2012) Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12) Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12) I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong công đổi đất nước đòi hỏi người phải giáo dục toàn diện, để phục vụ đáp ứng cho công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Và vấn đề quan trọng trường phổ thông Vì môn học nhà trường phổ thông phải góp phần vào việc đào tạo hệ trẻ, có môn Lịch sử Những kiến thức lịch sử khơi dậy cho học sinh tư tưởng tình cảm, hành trang cần thiết cho hệ trẻ điều kiện mở cửa, hội nhập với giới Đối với nước nào, môn Lịch sử có chức quan trọng việc đào tạo lực học sinh, đào tạo người có sắc dân tộc, có tư độc lập sáng tạo Riêng Việt Nam, lịch sử giữ vai trò quan trọng gắn liền với tồn vong quốc gia - dân tộc Hồ Chí Minh mở đầu “ Lịch sử nước ta” (1941) hai câu thơ: “ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam" Tuy nhiên môn lịch sử trường học dần vị vốn có Đặc biệt năm gần giáo dục để môn lịch sử môn cho học sinh tự chọn nên việc dạy học môn lịch sử lại gặp nhiều khó khăn Như biết, dạy học hoạt động sáng tạo Không có phương pháp, mô hính bất biến Vấn đề học sinh chán học “ngại” học môn sử nhiều nguyên nhân, từ nhiều phía Xuất phát từ thực trạng việc học tập Lịch sử nay, đa phần em xem môn phụ, học đối phó Không học sinh hay phụ huynh xem Lịch sử môn phụ mà thấy thời gian gần Bộ Giáo Dục có ý định gộp lịch sử với môn Giáo dục công dân môn quốc phòng thành môn Công dân với tổ quốc Vì việc dạy sử trường phổ thông gặp nhiều khó khăn Là giáo viên dạy sử 15 năm, băn khoăn trăn trở nhiều vấn đề Trong trình dạy sử cố gắng tìm tòi áp dụng biện pháp để tạo thêm hứng thú cho học sinh tiết học Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12) Trong trình giảng dạy môn lịch sử lớp 12, giai đoạn sau chiến tranh giới thứ đến chiến thắng Điện Biên Phủ (1919-1954) với nhiều kiện, kiện Nguyễn Ái Quốc tìm đường giải phóng dân tộc theo khuynh hướng vô sản, Đảng Cộng sản Việt Nam đời, phong trào cách mạng 1930-1931, thành lập đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân Cách mạng tháng Tám thành công giành độc lập tự cho dân tộc, kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp với chiến thắng Điện Biên Phủ (1954) chấn động địa cầu… Đây giai đoạn lịch sử có nhiều bước ngoặt quan trọng Nên sử dụng nhiều phương pháp kết hợp thuyết trình, sử dụng đồ dùng trực quan tranh ảnh, đoạn phim tư liệu… Và trình giảng dạy nhận thấy giai đoạn có nhiều hát liên quan đến kiện lịch sử Vì nên trình giảng dạy lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1919-1954 mạnh dạn đưa âm nhạc để lồng ghép vào trình dạy học Qua trình lồng ghép âm nhạc học lịch sử nhận thấy em học sinh ý, hứng thú tiết học Cũng nói việc lồng ghép âm nhạc dạy học lịch sử giải pháp có giá trị thực tiễn, bồi đắp kiến thức, tâm hồn cho em phát huy hiệu môn lịch sử nhà trường, góp phần nâng cao hiệu dạy học Xuất phát từ yếu tố chọn đề tài “Lồng ghép âm nhạc vào dạy học Lịch sử” (phần lịch sử Việt Nam giai đoạn( 1919-1954), lớp 12) II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1, Cơ sở lý luận Đã có nhiều hội thảo, nhiều diễn đàn, nhiều viết, nhiều ý kiến đưa vệc đổi phương pháp dạy học nói chung môn lịch sử nói riêng Chương trình giáo dục phổ thông bàn hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QQĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo nêu: "phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tích cực tự giác, chủ động sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học Bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện, kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh" Theo nhà nghiên cứu dạy học, phương pháp dạy học cách thức, đường tới nhận thức vật tượng khách quan tập hợp phương tiện để đạt đến mục đích đề Cũng có ý kiến cho "phương pháp dạy học tổ hợp cách thức phối hợp hoạt động thống giáo viên học sinh Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12) trình dạy học tiến hành vai trò chủ đạo giáo viên nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học" Vậy, bàn đến phương pháp dạy học, có nhiều cách hiểu khác song tất hướng đến tính mục tiêu trình dạy học vai trò giáo viên học sinh trình dạy học Dạy học trình truyền thông nhiều chiều học sinh đối tượng trung tâm, chủ thể giáo viên đóng vai trò hướng dẫn để trình truyền thông đạt hiệu Quá trình dạy học lịch sử trường phổ thông trình dạy học mang tính đặc thù Dạy học lịch sử trình giúp học sinh tìm hiểu diễn khứ, mục tiêu môn lịch sử việc giúp học sinh biết khứ, hiểu khứ đồng thời rút học từ khứ để vận dụng vào sống tương lai.Nói cách khác trình giúp học sinh nắm kiến thức hình thành kĩ năng, kĩ xảo vận dụng kiến thức, kĩ vào giải vấn đề sống Vấn đềkhó khăn môn lịch sử việc tái kiện, nhữnghiện tượngvà nhân vật lịch sử Để biết, hiểu vận dụng lịch sử yêu cầu em phải tái lịch sử cách xác, sinh động, tránh tượng đại hoá lịch sử Để làm điều không đơn giản, đa giáo viên phải chủ yếu dựa vào thủ pháp trình bày miệng, tường thuật, tích cực có kết hợp với số phương tiện tối thiểu tranh ảnh, đồ (với số lượng không nhiều), phòng máy chiếu ít Chính lẽ hiệu tiết dạy chưa cao chí học sinh cảm thấy hứng thú tìm hiểu môn lịch sử Vậy để trình dạy học lịch sử đạt hiệu cần có đột phá, suy nghĩ mới, hướng mới, thủ pháp để kích thích khả nhận thức hứng thú cho học sinh Lịch sử môn học có ý nghĩa quan trọng góp phần xây dựng nhân cách người Nhiệm vụ môn lịch sử trường phổ thông cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học lịch sử, giúp em khôi phục lại tranh sinh động khứ, tranh soi vào để tìm phương hướng phát triển đất nước tương lai Dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng trường phổ thông trình nhận thức, giáo viên người tổ chức,dẫn dắt học sinh có mục đích , có kế hoạch để em nắm vững tri thức bản, phát triển lực nhận thức Những kiến thức lịch sử giới Việt Nam từ xưa đến tác Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12) dụng đến việc phát triển trí tuệ mà làm rung động đến trái tim học sinh Những người thực, việc thực khứ khơi dậy cho học sinh tư tưởng, tình cảm đắn Đây hành trang vô giá cho hệ trẻ xu toàn cầu hóa diễn Muốn học tốt lịch sử phải tường minh ba vấn đề: Thời gian, không gian người Đặc trưng bật nhận thức lịch sử người tri giác trực tiếp thuộc khứ Hướng dẫn học sinh tự học, tự tiếp cận vấn đề đặc trưng phương pháp dạy học tích cực Mỗi tiết dạy, giáo viên có phương pháp riêng, tìm đường để học sinh tiếp nhận nội dung học cách thoải mái, tự giác, tích cực Âm nhạc có nhiều vai trò đời sống xã hội, có sức ảnh hưởng lớn Sô-xtacoovits viết " Âm nhạc nâng người lên,làm cho người cao quý, củng cố phẩm chất, niềm tin vào sức mạnh bên thân" Âm nhạc chứng nhân lịch sử, nhiều hát đời ghi lại kiện lịch sử ( không gian, thời gian, nhân vật ), nhiều hát đời vũ khí chiến đấu chống kẻ thù xâm lược, nguồn động viên, khích lệ tinh thần cho độ ta hai kháng chiến chống Pháp,chống Mĩ Nhiều người hay hỏi mà Việt Nam thắng Pháp, Mỹ.Chiến thắng Pháp, Mỹ giới ngày "khát vọng Việt Nam" So sánh đối tượng bị Pháp, Mỹ đánh bại ,với Việt Nam thấy khác biệt ấn tượng tâm tư tình cảm dân tộc Việt Nam, thứ mà nơi Và hát với thời gian cho người nghe cảm nhận tâm tư tình cảm Chính nhờ tâm tư tình cảm dân tộc mà dân tộc Việt chiến thắng quân đội Pháp, Mỹ Trong chương trình lịch sử Việt Nam lớp 12 nhiều học giáo viên lồng ghép âm nhạc làm phương tiện hỗ trợ để dạy học theo phương pháp phù hợp thời đại Việc học lịch sử có nét đặc trưng riêng, có khó riêng Đó người học tri giác trực tiếp; "sờ" hay làm thí nghiệm phòng thí nghiệm mà buộc phải tư duy, phải trừu tượng hóa, khái quát hóa để dựng lại diễn khứ, thông qua kiện, niên đại, nhân vật để làm điều đó, việc sử dụng nguồn tư liệu sử học (hiện vật, văn tự cổ) việc lồng ghép âm nhạc có tác dụng lớn việc học lịch sử Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12) Cơ sở thực tiễn Dạy học lịch sử có vai trò quan trọng thực tế trường phổ thông việc dạy học môn lịch sử gặp nhiều khó khăn.Khó khăn lớn học sinh chưa có nhận thức đắn môn học, không đầu tư thời gian để học tập học cách đối phó Về phía phụ huynh học sinh xã hội số cho môn phụ nên quan tâm đến môn học Trong năm gần số lượng học sinh đăng kí dự thi đại học khối C kết không cao Hiện nhà trường phổ thông thời gian số tiết giành cho môn Lịch sử Trong lượng kiến thức cần cung cấp lớn, sách giáo khoa lại nặng kiến thức, khô khan… Tạo áp lực lớn cho học sinh giáo viên Học sinh nặng nề chán nản, giáo viên phải chạy theo phân phối chương trình Đặc biệt năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo để môn Lịch sử môn tự chọn kì thi Trung học phổ thông Quốc gia nên số lượng học sinh chọn môn Lịch sử lại Theo thống kê năm học 2014-2015 nước Chỉ có 15,3% tổng số em đăng ký dự thi Lịch sử, thấp số môn tự chọn kỳ thi THPT quốc gia Trong số trường có số trường có số lượng học sinh chọn môn Lịch sử vài em Một thực trạng mà nhìn vào không khỏi suy nghĩ 66 cán coi thí sinh thi môn Lịch sử Tại điểm thi trường THPT Yên Thành 2, huyện Yên Thành (Nghệ An), thí sinh Phạm Xuân Hải dự thi môn Lịch sử Hội đồng coi thi bố trí 66 cán phục vụ sĩ tử Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12) Thí sinh dự thi môn Sử hội đồng thi Trường THPT Quang Trung (Đống Đa, Hà Nội) năm 2015 (Ảnh: VNE) Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12) Điểm thi đóng cửa thí sinh thi môn sử Ảnh: Minh Tâm Im lìm thí sinh Ảnh: Minh Tâm Thậm chí số hội đồng thi đóng cửa thí sinh dự thi Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)  Đồng Nai: Điểm thi Trường THPT Ngọc Lâm (huyện Tân Phú, Đồng Nai), Sở GD-ĐT Đồng Nai chủ trì gồm 10 phòng thi với 229 thí sinh đăng ký thí sinh thi môn lịch sử Trường THPT Xuân Lộc (huyện Xuân Lộc, Đồng Nai) có 446 thí sinh đăng ký dự thi có thí sinh đăng ký thi môn lịch sử Tương tự, điểm thi Trường THPT Điểu Cải (huyện Định Quán, Đồng Nai), có 346 thí sinh đăng ký thi có em lập thành phòng thi môn lịch sử Một thí sinh đến điểm thi THPT Trần Phú (Đà Nẵng) từ sớm để tránh nóng oi tranh thủ ôn môn lịch sử trước bước vào phòng thi - Ảnh: Phan Thành ThS Trần Trung Hiếu, giáo viên Lịch sử Trường THPT Phan Bội Châu (Nghệ An) cho rằng, học sinh không chọn học môn Sử xu chung năm qua, không môn Sử mà môn khoa học xã hội ngày Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12) bị coi nhẹ Trên thực tế, nhiều học sinh thích học Sử khám phá môn không chọn thi sợ phải ôn tập nhiều, dễ bị điểm thấp, khó làm bài… “ Một nguyên nhân quan trọng chương trình, sách giáo khoa Lịch sử nhiều bất cập, lỗi thời, thi cử chưa thật phù hợp Cách dạy môn Lịch sử đỗi khô khan, mang tính đọc - chép lớp, học sinh ôn theo kiểu học vẹt, cốt trả cho giáo viên Theo đó, người giáo viên dạy Sử cần phải làm sinh động tiết học, khơi dậy khả tư học sinh thông qua kiện, cột mốc lịch sử”, ThS Trần Trung Hiếu chia sẻ thêm Kể từ thí sinh lựa chọn môn thi tốt nghiệp đến nay, môn Sử liên tiếp rơi vào cảnh “bết bát”, nhiều trường không thí sinh đăng ký dự thi, nhiều hội đồng có vài thí sinh thi Sử… Chương trình khô khan, điểm thi thấp, tính cạnh tranh xét tuyển vào ĐH, CĐ lép vế so với khối thi khác, môn Sử môn xã hội khác ngày thí sinh lựa chọn Nhiều ý kiến cho rằng, đà này, số lượng thí sinh chọn thi khối C giảm dần khiến cân khối thi ngày gia tăng Mặc dù đội ngũ giáo viên dạy sử trường phổ thông cố gắngđổi phương pháp để nâng cao hiệu học, chất lượng mônnhưng kết không đạt mong muốn Vậy để môn học Lịch sử hấp dẫn, để học sinh yêu thíchhọc môn Lịch sử? Với kinh nghiệm giảng dạy khối 12 12 năm áp dụng nhiều phương pháp kể chuyện lịch sử, lồng ghép văn học, hay dẫn học sinh thực tế số địa danh Địa đạo Củ Chi hay Chiến khu Rừng Sác…Năm học 20152016 phương pháp kết hợp áp dụng thêm phương mà cho làm cho học sinh húng thú, say mê học môn lịch sử “Lồng ghép âm nhạc vào dạy học Lịch sử” Chúng ta thấy rõ kháng chiến chống giặc ngoại xâm ca khúc cách mạng góp phần tạo động lực tinh thần lớn cho nhân dân ta Còn âm nhạc có mặt khắp nơi chương trình truyền thông, lễ hội, giao lưu… Nghĩa học lịch sử phải có không khí lịch sử, phải hấp dẫn, phải tạo biểu tượng nhân vật ,nghe nhạc để học sinh dễ nhớ, có dấu ấn tìm hiểu học, học sinh ham thích học môn lịch sử thành công lớn người dạy lịch sử Từ thực tế chọn đề tài “ Lồng ghép âm nhạc dạy học môn Lịch sử” ( Phần Lịch sử Việt Nam lớp 12 giai đoạn 1919-1954) Trƣờng THPT Chu Văn An Mục đích nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Lồng ghép âm nhạc” vào việc dạy học lịch sử giúp em nhận thức phát triển xã hội cách thống nhất, có mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, hiểu 10 Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12) * Mở bài: Từ 1925-1930 VN xuất tổ chức CM hoạt động song song với nhau.Trong trình diễn thử thách nghiêm khắc, lựa chọn lịch sử sứ mệnh tổ chức trị dân tộc thời đại 3/ Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HỌC SINH KIẾN THỨC CƠ BẢN * Hoạt động 1: Cá nhân lớp - GV: Vì năm 1929 có xuất tổ chức CS? - HS đọc SGK trả lời + Cuối 1928 đầu 1929 ptrào đấu tranh tầng lớp nhân dân ptriển mạnh yêu cầu cần có Đảng lãnh đạo… + 3/1929 số Hội viên tiên tiến Bắc Kì họp số nhà 5Đ Hàm Long (HN) thành lập chi CS VN + Đầu tháng 5/1929 ĐH lần HVNCMTN Hương Cảng (TQ), đoàn đại biểu Bắc Kì đề nghị thành lập Đảng CS thay Hội kg chấp nhận đoàn bỏ nước * Hoạt động2: - GV chia lớp thành nhóm + Nhóm 1: Tìm hiểu Đông Dương CS đảng + Nhóm 2: Tìm hiểu An Nam CS đảng + Nhóm 3: Tìm hiểu Đông Dương CS liên đoàn + Nhóm 4: Trình bày trình xuất tổ chức CS Yêu cầu Nhóm 1,2,3 tìm hiểu: Thời gian,địa điểm thành lập.Cơ quan ngôn luận Địa bàn hoạt động II/ Đảng CSVN đời 1/ Sự xuất tổ chức CS năm 1929 - Bối cảnh: + Cuối 1928 đầu 1929 ptrào đấu tranh tầng lớp nhân dân phát triển mạnh yêu cầu cần có Đảng lãnh đạo… + 3/1929 số Hội viên tiên tiến Bắc Kì họp số nhà 5Đ Hàm Long (HN) thành lập chi cộng sản VN + Đầu tháng 5/1929 ĐH lần Hội Việt Nam cách mạng Thanh niên Hương Cảng (TQ), đoàn đại biểu Bắc Kì đề nghị thành lập Đảng CS thay Hội không chấp nhận đoàn bỏ nước - Sự xuất tổ chức CS + 17/6/1929 số 312-Khâm Thiên(HN) thành lập Đông Dương CS đảng + 8/1929 Nam Kì thành lập An Nam CS đảng + 9/1929 số đảng viên Đảng tân Việt thành lập Đông Dương CS liên đoàn * Nhận xét : Trong vòng tháng có tổ chức đời,là xu khách quan vận động gpdt VN Hoạt đông riêng lẻ,tranh giành ảnh hưởng, nguy chia rẽ PTCMcần thống 2/ Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam a Hoàn cảnh: * Hoạt động 1: Cá nhân lớp Cho học sinh chuẩn bị trình bày hát “ kể chuyện ngƣời cộng sản”( nhạc sĩ Trần Hoàn)) học sinh trình bày 28 Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12) em Nguyễn Tiến Đức - GV: Đảng CS VN đời hoàn cảnh nào? - HS đọc SGK, trình bày + Phong trào CN+ PT yêu nước phát triển mạnh mẽ cần có Đảng CS lãnh đạo + 1929 xuất tổ chức CS hoạt động riêng lẻ + NAQ phái viên quốc tế CS, triệu tập Hội nghị hợp thành lập Đảng CSVN * Thời gian: 3-7/2/1930 Hương Cảng TQ * Thành phần: Đbiểu ĐDCSĐ-Trịnh Đình Cửu, Nguyễn Đức Cảnh đại biểu ANCSCĐ- Châu Văn Liêm Nguyễn Thiệu Nguyễn Ái Quốc - GV trình bày HNghị thành lập Đảng,chỉ có người NAQ chủ trì RiêngĐDCSLĐ 24/2/1930 gia nhập vàoĐCSVN - GV cho HS xem số tranh ảnh Nguyễn Ái Quốc 1930 * Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân + GV hỏi: Nội dung cương vắn tắt, sách lược vắn tắt? + Cả lớp theo dõi SGK trả lời - Tiến hành “TS dân quyền CM thổ địa CM để tới XHCSản” - Nhiệm vụ: Đánh đổ ĐQ, PK, TS phản CM VN độc lập tự Thành lập phủ côngnông,quân đội công nông, tịch thu RĐ củaĐQ bọn phản CM chia cho dân cày,tiến hành cải cách ruộng đất - LLCM: công nông, TTS, trí thức, phú nông, trung, tiểu địa chủ TS lợi dụng trung lập họ - LĐ: ĐCS giai cấp vô sản VN - Phải liên lạc với dân tộc bị áp vô sản giới 29 + Phong trào công nhân+ phong trào yêu nước phát triển mạnh mẽ cần có Đảng CS lãnh đạo + 1929 xuất tổ chức CS hoạt động riêng lẻ + Nguyễn Ái Quốc phái viên quốc tế Cộng sản, triệu tập Hội nghị hợp  thành lập Đảng CSVN * Thời gian: từ 6/1/1930 Hương Cảng TQ * Thành phần: đại biểu Đông Dương Cộng sản đảng, đại biểu An Nam Cộng sản đảng Nguyễn Ái Quốc b Nội dung hội nghị: - Thống tổ chức Cộng sản thành Đảng lấy tên Đảng Cộng sản Việt Nam - Bầu BCHTW lâm thời - Thông qua cương vắn tắt, sách lược vắn NAQ soạn thảo c Nội dung Chính cương vắn tắt, sách lược vắn tắt (Cƣơng lĩnh trị) Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12) Là cương lĩnh GPDT sáng tạo… * Hoạt động 3: Cả lớp - GV Nêu ý nghĩa việc thành lập Đảng - Học sinh đọc SGK, trình bày + Là kq đấu tranh dân tộc đấu tranh giai cấp, sàng lọc nghiêm khắc lịch sử + ĐCSVN đời kết hợp nhân tố: CN Mác- Lênin +PTCN+ PT yêu nước + Là bước ngoặc vĩ đại lịch sử CMVN GV mở đoạn hát:Đảng cho ta mộtmùa xuân Sáng tác: Phạm Tuyên Đảng cho ta mùa Xuân đầy ước vọng Một mùa xuân tươi tràn ánh sáng khắp nơi nơi Đảng mang tuổi Xuân cho nước non Vang tiếng hát ca chứa chan niềm yêu đời Bao năm khổ đau đất nước ta không mùa Xuân Cuộc đời tăm tối chốn lao tù bao hờn căm Vầng dương sáng khắp nơi ta có Đảng Bóng tối lui dần tiếng chim vui hót vang 30 - Xác định đƣờng lối chiến lƣợc:Tiến hành “Tư sản dân quyền cách mạng thổ địa cách mạng để tới xã hội cộng sản” - Nhiệm vụ: Đánh đổ đế quốc, phong kiến, tư sản phản cách mạng Việt Nam độc lập tự thành lập phủ công nông,quân đội công nông, tịch thu ruộng đất đế quốc bọn phản cách mạng chia cho dân cày, tiếnhành cải cách ruộng đất - Lực lƣợng cách mạng: công nông, tiểu tư sản, trí thức, phú nông, trung, tiểu địa chủ tư sản dân tộc lợi dụng trung lập họ - Lãnh đạo: Đảng cộng sản giai cấp vô sản Việt Nam - Phải liên lạc với dân tộc bị áp vô sản giới Là cương lĩnh giải phóng dân tộc sáng tạo… d Ý nghĩa thành lập Đảng - Đảng đời sản phẩm kết hợp chủ nghĩa Mác-Lênin với phong trào công nhân phong trào yêu nước - Đảng đời bước ngoặt vĩ đại lịch sử cách mạng Việt Nam (từ cách mạng Việt Nam có lãnh đạo Đảng theo chủ nghĩa Mác, có đường lối cách mạng khoa học đắn, có tổ chức chặt chẽ) Từ CMVN đặt đạo của1Đảng - Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12) Và từ ánh dương soi đời Tiến theo cờ Đảng thấy tương lai sáng tươi Đảng cho ta mùa Xuân đời Đảng truyền cho ta niềm tin tương lai… ĐCSVN Từ CMVN có đường lối đắn,sáng tạo, khoa hocCMVN phận khăng khít CMTG Đảng đời chuẩn bị tất yếu có tính định cho bước phát triển lịch sử dân tộc Việt Nam Đảng đời chuẩn cị tất yếu có tính định cho bước phát triển lịch sử dân tộc Việt Nam 4/ Củng cố: Theo mụcTừ 3/2/1930 CMVN có ĐCS lãnh đạo Các tổ chức cách mạng3 tổ chức Cộng sảnĐảng CS Việt Nam đời 5/ Bài tập: Trả lời câu hỏi SGK Chuẩn bị sau Lớp dạy: 12A 4Dạy bình thường( không lồng ghép âm nhạc tiết học) BÀI 13 PHONG TRÀO DÂN TỘC DÂN CHỦ Ở VIỆT NAM TỪ NĂM 1925 ĐẾN NĂM 1930( tiết2) I/ Mục tiêu học 1/ Kiến thức Giúp HS hiểu biết phong trào dân tộc dân chủ VN tác độngcủa tổ chức CM có khuynh hướng dân tộc dân chủ Sự đời Đảng CS Việt Nam kết lưạ chọn lịch sử 2/ Tƣ tƣởng Bồi dưỡng tinh thần dân tộc theo tư tưởng cách mạng vô sản Xác định lựa chọn đường cứu nước giải phóng dân tộc- đường Cách mạng Hồ Chí Minh khoa học, phù hợp với xu thời đại yêu cầu phát triểncủa dân tộc 3/ Kĩ Rèn luyện kĩ phân tích tính chất, vai trò lịch sử tổ chứcĐảng, đặc biệt Đảng CS Việt Nam Hồ Chí Minh sáng lập II/ Thiết bị, tài liệu dạy – học Lược đồ Khởi nghĩa Yên Bái, ảnh Nguyễn Thái Học,Trần Văn Cung,Nguyễn Ái Quốc… Tài liệu Hội VN cách mạng niên, Đảng CS Việt Nam… 31 Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12) III/ Tiến trình tổ chức dạy - học 1/ Ổn định lớp 2/ Hỏi cũ: Trình bày trình đời hoạt động Hội VN Cách mạng niên? * Mở bài: Từ 1925-1930 VN xuất tổ chức CM hoạt động song song với nhau.Trong trình diễn thử thách nghiêm khắc, lựa chọn lịch sử sứ mệnh tổ chức trị dân tộc thời đại 3/ Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HỌC SINH KIẾN THỨC CƠ BẢN * Hoạt động 1: Cá nhân lớp - GV: Vì năm 1929 có xuất tổ chức CS? - HS đọc SGK trả lời + Cuối 1928 đầu 1929 phong trào đấu tranh củacác tầng lớp nhân dân phát triển mạnh yêu cầu cần có Đảng lãnh đạo… + 3/1929 số Hội viên tiên tiến Bắc Kìhọp số nhà 5Đ Hàm Long (HN) thànhlập chi CS VN + Đầu tháng 5/1929 ĐH lần HVNCMTN Hương Cảng (TQ), đoàn đạibiểu Bắc Kì đề nghị thành lập Đảng CSthay Hội không chấp nhận đoànbỏ nước * Hoạt động2: - GV chia lớp thành nhóm + Nhóm 1: Tìm hiểu Đông Dương CS đảng + Nhóm 2: Tìm hiểu An Nam CS đảng + Nhóm 3: Tìm hiểu Đông Dương CS liên đoàn + Nhóm 4: Trình bày trình xuất tổ chức CS Yêu cầu Nhóm 1,2,3 tìm hiểu: Thời gian,địa điểm thành lập.Cơ quan ngôn luận Địa bàn hoạt động II/ Đảng CSVN đời 1/ Sự xuất tổ chức CS năm 1929 - Bối cảnh: + Cuối 1928 đầu 1929 ptrào đấu tranh tầng lớp nhân dân phát triển mạnh yêu cầu cần có Đảng lãnh đạo… + 3/1929 số Hội viên tiên tiến Bắc Kì họp số nhà 5Đ Hàm Long (HN) thành lập chi cộng sản VN + Đầu tháng 5/1929 ĐH lần Hội Việt Nam cách mạng Thanh niên Hương Cảng (TQ), đoàn đại biểu Bắc Kì đề nghị thành lập Đảng CS thay Hội không chấp nhận đoàn bỏ nước - Sự xuất tổ chức CS + 17/6/1929 số 312-KhâmThiên(HN) thành lập Đông Dương CS đảng + 8/1929 Nam Kì thành lập An Nam CS đảng + 9/1929 số đảng viên Đảng tân Việt thành lập Đông Dương CS liên đoàn * Nhận xét : Trong vòng tháng có tổ chức đời,là xu khách quan vận động gpdt VN Hoạt đông riêng lẻ,tranh giành ảnh hưởng, nguy chia rẽ PTCMcần thống 2/ Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam a Hoàn cảnh: 32 Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12) * Hoạt động 1: Cá nhân lớp - GV: Đảng CS VN đời hoàn cảnhnhư nào? - HS đọc SGK, trình bày + Phong trào CN+ PT yêu nước phát triểnmạnh mẽ cần có Đảng CS lãnh đạo + 1929 xuất tổ chức CS hoạt độngriêng lẻ + NAQ phái viên quốc tế CS, triệutập Hội nghị hợp thành lập ĐảngCSVN * Thời gian: 3-7/2/1930 Hương Cảng TQ * Thành phần: Đbiểu ĐDCSĐ-Trịnh Đình Cửu, Nguyễn Đức Cảnh đại biểucủa ANCSCĐ- Châu Văn Liêm Nguyễn Thiệu Nguyễn Ái Quốc - GV trình bày hội ghị thành lập Đảng,chỉcó người NAQ chủ trì RiêngĐDCSLĐ 24/2/1930 gia nhập vàoĐCSVN - GV cho HS xem số tranh ảnh Nguyễn Ái Quốc 1930 + Phong trào công nhân+ phong trào yêu nước phát triển mạnh mẽ cần có Đảng Cộng sản lãnh đạo + 1929 xuất tổ chức CS hoạt động riêng lẻ + Nguyễn Ái Quốc phái viên quốc tế Cộng sản, triệu tập Hội nghị hợp  thành lập Đảng CSVN * Thời gian: từ 6/1/1930 Hương Cảng TQ * Thành phần: đại biểu Đông Dương Cộng sản đảng, đại biểu An Nam Cộng sản đảng Nguyễn Ái Quốc b Nội dung hội nghị: - Thống tổ chức Cộng sản thành Đảng lấy tên Đảng Cộng sản Việt Nam - Bầu BCHTW lâm thời - Thông qua cương vắn tắt, sách lược vắn NAQ soạn thảo c Nội dung Chính cương vắn tắt, sách lược vắn tắt (Cƣơng lĩnh trị) * Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân + GV hỏi: Nội dung cương vắn 33 Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12) tắt,sách lược vắn tắt? + Cả lớp theo dõi SGK trả lời - Tiến hành “TS dân quyền CM thổ địaCM để tới XHCSản” - Nhiệm vụ: Đánh đổ ĐQ, PK, TS phản CM VN độc lập tự Thành lập phủ côngnông,quân đội công nông, tịch thu RĐ củaĐQ bọn phản CM chia cho dân cày, tiến hành cải cách ruộng đất - LLCM: công nông, TTS, trí thức, phú nông, trung, tiểu địa chủ TS lợi dụng trung lập họ - LĐ: ĐCS giai cấp vô sản VN - Phải liên lạc với dân tộc bị áp vô sản giới Là cương lĩnh GPDT sáng tạo… * Hoạt động 3: Cả lớp - GV Nêu ý nghĩa việc thành lập Đảng - Học sinh đọc SGK, trình bày + Là kq đấu tranh dân tộc đấutranh giai cấp, sàng lọc nghiêm khắccủa lịch sử + ĐCSVN đời kết hợp nhântố: CN Mác- Lênin +PTCN+ PT yêu nước + Là bước ngoặc vĩ đại lịch sử CMVN - Xác định đƣờng lối chiến lƣợc:Tiến hành “Tư sản dân quyền cách mạng thổ địa cách mạng để tới xã hội cộng sản” - Nhiệm vụ: Đánh đổ đế quốc, phong kiến, tư sản phản cách mạng Việt Nam độc lập tự thành lập phủ công nông,quân đội công nông, tịch thu ruộng đất đế quốc bọn phản cách mạng chia cho dân cày, tiếnhành cải cách ruộng đất - Lực lƣợng cách mạng: công nông, tiểu tư sản, trí thức, phú nông, trung, tiểu địa chủ tư sản dân tộc lợi dụng trung lập họ - Lãnh đạo: Đảng cộng sản giai cấp vô sản Việt Nam - Phải liên lạc với dân tộc bị áp vô sản giới Là cương lĩnh giải phóng dân tộc sáng tạo… d Ý nghĩa thành lập Đảng - Đảng đời sản phẩm kết hợp chủ nghĩa Mác-Lênin với phong trào công nhân phong trào yêu nước - Đảng đời bước ngoặt vĩ đại lịch sử cách mạng Việt Nam (từ cách mạng Việt Nam có lãnh đạo Đảng theo chủ nghĩa Mác, có đường lối cách mạng khoa học đắn, có tổ chức chặt chẽ) Từ CMVN đặt đạo của1Đảng - ĐCSVN Từ CMVN có đường lối đắn,sáng tạo, khoa hocCMVN phận khăng khít CMTG Đảng đời chuẩn bị tất yếu có tính định cho bước phát triển lịch sử dân tộc Việt Nam 34 Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12) Đảng đời chuẩn cị tất yếu có tính định cho bước phát triển lịch sử dân tộc Việt Nam 4/ Củng cố: Theo mụcTừ 3/2/1930 CMVN có ĐCS lãnh đạo Các tổ chức cách mạng3 tổ chức Cộng sảnĐảng CS Việt Nam đời 5/ Bài tập: Trả lời câu hỏi SGK Chuẩn bị sau * Tác dụng: Trong trình tiến hành giảng dạy thực nghiệm có lồng ghép âm nhạc (12A1) nhận thấy lớp có không khí học tập sôi Học sinh tham giaphát biểu sôi nổi, hoạt động tích cực điều quan trọng họcsinh làm việc riêng học Như vậy, tiết học lịch sử lôicuốn ý học sinh Lớp học đối chứng( dạy hoc bình thường)không khí trầm, học sinh phát biểu xây dựng bài, số học sinh làmviệc riêng Để nắm tình hình kiểm nghiệm xem hiệu tácđộng sau tiết học tiếp tục tiến hành khảo sát học sinh lớp 12 A10( lớp thựcnghiệm) 12A4( lớp đối chứng) sau tiết học với thời gian 03 phút với nhữngcâu hỏi trắc nghiệm PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH ( Lần 2) Em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu( X) vào đáp án mà em lựa chọn Trong học lịch sử vừa em thấy khác tiết học trước chi tiết sau đây: □ Giáo viên trình bày bảng ngắn gọn □ Giáo viên sử dụng âm nhạc □ Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm □ Giáo viên dùng số hình ảnh minh họa □ Giáo viên kết hợp nhiều phương pháp học Trong tiết học môn lịch sử hôm ,theo em, giáo viên sử dụng âm nhạc có tác dụng sau □ Thu hút ý học sinh □ Không khí lớp học sôi □ Học sinh hiểu nhớ kiến thức □ Tất tác dụng Để học tốt môn lịch sử trường phổ thông, theo em việc kết hợp kiến thức nhiều học có tầm quan trọng nào? 35 Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12) □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Không quan trọng □ Không quan tâm Theo em sử dụng âm nhạc vào học môn lịch sử có tác dụng không? □ Tạo hứng thú □ Bình thường □ Không có tác dụng □ Nghe cho vui □ Dễ nhớ học Số lượng học sinh tham gia khảo sát 37(phần phụ lục- lớp 12A1) Kếtquả 85% học sinh nhận thức việc đổi phương pháp dạy học củagiáo viên tiết học kết hợp kiến thức môn học khác họclịch sử 100% học sinh nhận thấy tiết học có sử dụng âm nhạc mang lại hiệuquả cao học sinh hiểu bài, không khí lớp học sôi thu hút ýcủa học sinh Vì 85% học sinh khẳng định việc kết hợp âm nhạc vàogiờ học lịch sử có giá trị Kết kiểm tra sau thực nghiệm Lớp 12A1 - thực nghiệm, sĩ số 37 Kiểm tra tiết Kết Tỉ lệ % Số lượng Giỏi 12 32,4% Khá 18 48,6% Trung bình 19% 0% Yếu Kém 0% Lớp 12a4- lớp đối chứng, sĩ số 37 Kiểm tra tiết Kết Giỏi Số lượng Tỉ lệ % 24,3% 36 Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12) Khá 14 37,8% Trung bình 13 35,1% Yếu 2,8% Kém 0% Từ thực tế giảng dạy trường THPT việc sử dụng phương pháp đặc trưng môn lịch sử mô tả, tường thuật,xem phim, thảo luận nhóm, xem tranh ảnh, đồ… Chúng ta sử dụng âm nhạc hỗ trợ tiết dạy để học sinh cảm thấy thích học mộn lịch sử, giảm tải việc nhồi nhét ghi nhớ kiện, địa danh cách khô cứng Gây hứng thú học tập, góp phần phát triển tư cho học sinh IV HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI 1, Ý nghĩa đề tài Đề tài có ý nghĩa góp phần tìm cách đổi phương pháp dạy họctheo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh Để phát triển tư độclập sáng tạo cho học sinh, gợi mở cho học sinh trí tò mò ý thức tự chủ khámphá kiến thức.Hiểu lịch sử nghe ca khúc cách mạng Trong trìnhvận dụng đề tài vào giảng dạy, thân thu kết khả quan vàđược đông đảo học sinh hưởng ứng 2, Khả ứng dụng đề tài : Sáng kiến kinh nghiệm “Lồng ghép âm nhạc dạy học môn lịch sử lớp 12, phần lịch sử Việt Nam (1919 - 1954) trường THPH Chu Văn An”đã thực học môn lịch sử lớp 12A1 phần lịch sử Việt Nam từ tuần đến tuần 16, bước đầu mang lại hiệu khả quan tạo nguồn cảm hứng ,hấp dẫn, lôi ý học sinh học lịch sử Đề tài SKKN có tính khả thi không thân tôi, nhóm giáo viên giảng dạy lịch sử trường THPT mà sử dụng cho giáo viên dạy môn lịch sử nhiều trường THPT khác Trong trình thực “ Lồng ghép âm nhạc vào dạy học lịch sử” Bài 13: Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1925 đến năm 1930 ( tiết 2), tiết hội giảng cấp trường có tham gia giáo viên môn tổ đặc biệt có tham dự cô Lê Thị Thu Hằng, giáo viên môn sử đồng thời tổ trưởng môn Trường THPT Ngô Quyền với vai trò giám khảo nhận đánh giá cao tiết dạy 3, Bài học kinh nghiệm Việc sử dụng âm nhạc số học môn lịch sử trường THPTChu Văn An thực góp phần nâng cao hiệu học tập môn lịch sửcủa học sinh qua kiến thức môn học khác giáo viênhướng dẫn cho học sinh ôn lại làm sáng rõ tri thức lịch sử Việc kếthợp làm cho 37 Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12) học hấp dẫn hơn, học sinh tập trung ý giờhọc, thích học môn dành thời gian sưu tầm, học môn lịch sử nhiềuhơn Điều quan trọng thông qua ca khúc cách mạng có giá trị lịch sửcó tác dụng bồi dưỡng tinh thần cách mạng, tình yêu quê hương, đất nước vàlòng tự hào dân tộc Cho nên việc làm cần thiết mổi giáo viêngiảng dạy môn lịch sử Sử dụng âm nhạc đòi hỏi học sinh thái độ tự giác cao, góp phần địnhhướng cho học sinh cách thưởng thức âm nhạc thời kì toàn cầu hóa.Muốn sử dụng âm nhạc hỗ trợ giảng dạy trước hết giáo viên phải có kếhoạch sử dụng cụ thể theo theo chương Khi lập kế hoạch cần bám sát mụctiêu học, mục tiêu cụ thể đề mục có liên quan Quá trình tiến hành sử dụng âm nhạc vào giảng nội dung hát phảiphù hợp, đảm bảo thời gian, lạm dụng âm nhạc biến học lịch sửthành thưởng thức âm nhạc, phản tác dụng V ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 1, Đối với nhà trƣờng Nhà trường cần tạo điều kiện cho sáng kiến kinh nghiệm “Lồng ghép âm nhạc dạy học môn lịch sử lớp 12, phần lịch sử Việt Nam (1919 - 1954) trường THPH Chu Văn An ứng dụng rộng rãi môn lịch sử mà cho giáo viên dạy môn khác môn văn hay môn công dân Đối với Sở, Bộ giáo dục Đào Tạo Cần tăng cường công tác bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáoviệc cần phải làm thường xuyên Sách giáo khoa không nên biên soạn theo kiểu nguồn thông báo kiến thức Cần phải có đồng thuận môn đặc biệt môn xãhội phải thể cách toàn diện lịch sử phát triển kinh tế, văn hóavà lịch sử chống ngoại xâm Thay đổi hình thức trình bày, nên đưa kênh hình vào sách giáo khoa nhiều Về khung chương trình cần thay đổi, tăng giảm thời lượng cho mônlịch sử, cụ thể lớp 10: tiết/tuần; lớp 11: 1,5 tiết/tuần; lớp 12:2 tiết/tuần Như giảm áp lực giáo viên vàhọc sinh tiết học lịch sử Đầu tư sở vật chất để tạo điều kiện cho giáo viên học sinh đượcdạy học trường tốt đáp ứng với phát triển xã hội Trên số kinh nghiệm thân sau nhiều năm dạy học lịchsử trường THP Chu Văn An.Trong trình thực đề tài chắn không tránh khỏi hạnchế thiếu sót, mong đợi Hội đồng khoa học, đồng nghiệp đánh giávà góp ý để đề tài có tác dụng thiết thực, góp phần lấy lại vị mônLịch sử bối cảnh 38 Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12) VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Ngọc Liên - Hướng dẫn giảng dạy lịch sử cấp III phổ thông (phần lịch sử Việt Nam) nhà xuất giáo dục 1981 Phan Ngọc Liên – Phương pháp dạy học lịch sử, nhà xuất giáo dục 1999 Phan Ngọc Liên – Nguyễn thị Côi – Những vấn đề dạy học lịch sử trường trung học phổ thông nay.nghiên cứu lịch sử - 1994 Đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông Sách giáo khoa lịch sử lớp 12 – chương trình chuẩn Sách giáo viên lịch sử lớp 12 – chương trình chuẩn Những mẫn chuyện lịch sử Việt nam 8.Tuyển tập ca khúc Cách mạng Người thực Hoàng Thị Nguyệt 39 BM01b-CĐCN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị ––––––––––– CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Họ tên tác giả: Chức vụ: Đơn vị: Họ tên giám khảo 1: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thông tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm giám khảo GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) 40 BM01b-CĐCN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị ––––––––––– CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Họ tên tác giả: Chức vụ: Đơn vị: Họ tên giám khảo 2: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thông tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến kinh nghiệm đơn vị GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) 41 BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị ––––––––––– CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Họ tên tác giả: Chức vụ: Đơn vị: Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng khoa học, sáng kiến đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƢỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) 42 THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu đơn vị) ...Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12) Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919... điều đó, việc sử dụng nguồn tư liệu sử học (hiện vật, văn tự cổ) việc lồng ghép âm nhạc có tác dụng lớn việc học lịch sử Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM... đến kiện lịch sử Vì nên trình giảng dạy lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1919-1954 mạnh dạn đưa âm nhạc để lồng ghép vào trình dạy học Qua trình lồng ghép âm nhạc học lịch sử nhận thấy em học sinh