skkn CÁCH làm và sử DỤNG bản đồ TRONG dạy học LỊCH sử

CÁCH LÀM VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Tại trường TH – THCS Đinh Công Bê, Huyện Cao Lănh, Tỉnh Đồng Tháp A.phần mở đầu: 1.Lí chọn sáng kiến: Một nội dung quan trọng đổi giao dục phổ thông đổi phương phap dạy học theo hướng phat huy tính tích cực, chủ động, sang tạo học sinh Đổi dạy học nói chung đổi dạy học lịch sử nói riêng qua trình thực thường xuyên kiên trì, có nhiều yếu tố quan hệ chặt chẽ với Dạy nào? Học để đạt hiệu học tập tốt điều mong muốn tất thầy cô giao Muốn phải đổi phương phap, biện phap dạy học Trong việc dạy học, du phương phap truyền thống, cải cach hay đổi việc sử dụng phương tiện đồ dung dạy học vấn đề cần thiết, du môn khoa học tự nhiên hay môn khoa học xa hội có sử dụng đồ dung dạy học mang lại hiệu cao Phân môn Lịch sử môn khoa học xa hội quan trọng nhà trường Nó giup cho hệ trẻ hiểu cội nguồn dân tộc, biết qua khứ tổ tiên Từ vật cụ thể, kiện lịch sử, học sinh tự hào truyền thống dân tộc, tiếp theo, biết kế thừa phat huy tinh hoa tổ tiên nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc ngày Muốn làm sống dậy qua khứ lịch sử, dạy lớp việc cung cấp đầy đủ kiến thức cần phải sử dụng cach hợp lý kheo leo đồ dung dạy học tai việc đa qua Để góp phần vào việc đổi phương phap dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, xin trình bày số vấn đề “ Cach làm sử dụng đồ dạy học lịch sử”Với việc nghiên cứu sang kiến này, mong muốn góp phần giup giao viên tiến hành dạy đạt hiệu cao hơn, biết cach làm sử dụng đồ dung dạy học tốt học sinh tích cực việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học II Mục đích phương pháp nghiên cứu: Mục đích: Với sang kiến này, muốn tìm hiểu: Cach làm sử dụng đồ dạy học lịch sử giao viên học sinh trường TH – THCS Đinh Công Bê, Huyện Cao Lanh, Tỉnh Đồng Thap sao? sở lồng ghep số giải phap, cach làm sử dụng đồ dung dạy học tiết học lịch sử theo hướng tích cực giup cho giao viên học sinh yêu thích môn lịch sử, nâng cao kiến thức hiểu biết chất lượng dạy học môn Phương pháp nghiên cứu: - Muốn làm đồ dung dạy học chất lượng thân giao viên phải có khiếu, thích học hỏi(như tích cực hưởng ứng cac phong trào thi đồ dung dạy học ngành tổ chức, lần tham dự cần phải chụp hình ghi ảnh lại đồ dung dạy học đẹp có tính sang tạo cao kĩ thuật mới, chu ý nguyên liệu kĩ thuật làm loại đồ dung…tự thân tích lũy qua thời gian), không ngừng sang tạo( biết vận dụng sang tạo -1- kĩ thuật làm đồ dung dạy học đồng nghiệp qua cac đợt mà ngành tổ chức triển lam đồ dung dạy học tranh thủ thời gian học hỏi kinh nghiệm), … - Giao viên phải nắm rõ nguyên tắc làm đồ dung, yêu cầu quan trọng để đồ dung dạy học đạt tiêu chuẩn có chất lượng(chính xac, khoa học, đẹp, sang tạo, tiện ích, dễ làm…), sử dụng nguyên liệu đơn giản dễ tìm để làm đồ dung - Không ngừng ứng dụng thực tế giảng dạy giao viên phải thường xuyên tự vẽ làm đồ dung để phục vụ cho tiết dạy, không “dạy chay”, hướng dẫn cho học sinh thường xuyên làm đồ dung dạy học hình thành kĩ – kỹ xao III Giới hạn sáng kiến: Hiện ap dụng phạm vi môn lịch sử cac môn khac trường TH&THCS Đinh Công Bê, xa Mỹ Thọ, huyện Cao Lanh, tỉnh Đồng Thap có điều kiện tốt áp dụng cho môn Lịch sử huyện Cao Lanh nói riêng tỉnh Đồng Thap nói chung Đối tượng nghiên cứu mà ap dụng cho sang kiến này tất giao viên học sinh trường IV Kế hoạch thực hiện: - Tổ chức kiểm tra thống kê số liệu thực tế việc làm sử dụng đồ dung dạy học giao viên học sinh tổ - Phân công trực tiếp môn cụ thể làm đồ dung/năm - Hình thức: Giao viên tự làm nhà, phân công học sinh làm, vẽ đồ, mô hình, photo lược đồ… - Thời gian: Tiến hành nghiên cứu thực từ năm học 2007 đến nạy - Ngay từ đầu năm học tổ quan triệt tinh thần nhiệm vụ trọng tâm năm học (Thầy dạy Tốt – học Tốt) - Ở cấp tổ phân công giao viên học sinh tự làm sử dụng đồ dung dạy học cụ thể theo môn học - Phân công nhóm học tập phân công nhiệm vụ làm việc theo hình thức nâng cao tìm sưu tầm tư liệu tự làm sử dụng đồ dung dạy học - Thống kê việc giao viên học sinh tự làm sử dụng đồ dung dạy học B Nội dung: I Cơ sở lư luận: Đai-ri nhà giao dục Liên Xô cũ đa nói: “ Dạy sử cũng dạy cai đoi hỏi người thầy phải khêu gợi cai thông minh bắt buộc cai trí nhớ làm việc, bắt ghi chep tả lại…” Như vậy, mục đích việc dạy học lịch sử trường người giao viên không giup cho học sinh hình dung hình ảnh qua khứ, biết ghi nhớ cac kiện, tượng lịch sử mà quan trọng phải hiểu lịch sử thấm nhuần cac gia trị, tinh hoa văn hóa nhân loại Bên cạnh đó, dạy học lịch sử giao dục cho cac em tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, thông qua cac em tự ren luyện thân vừa có tài vừa có đức, yêu đất nước, yêu hoa bình biết trân trọng thành đạt Như chung ta đa biết, dạy học qua trình hoạt động nhận thức, đường nhận thức ngắn theo đường “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, va -2- từ tư trừu tượng đến thực tiễn” (Lê-Nin) Đồ dung dạy học sử dụng biết cach làm tốt huy động tham gia nhiều giac quan, kết hợp chặt chẽ hai hệ thống tín hiệu với nhau, tai nghe mắt thấy tạo điều kiện cho học sinh dễ hiểu, nhớ lâu, gây mối liên hệ thần kinh tạm thời kha phong phu, phat triển học sinh lực chu ý, quan sat, hứng thu Ngược lại, sử dụng không đung mức bị lạm dụng dễ làm cho học sinh phân tan chu ý, không tập trung vào cac dấu hiệu chủ yếu chí hạn chế paht triển lực tư trừu tượng Đặc biệt hướng dạy học “hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh”yêu cầu người giao viên phải biết tạo điều kiện cho học sinh tự tìm toi, khai thac kiến thức, biết điều khiển hoạt động nhận thức cac phương tiện đồ dung dạy học Chính mà “đồ dung dạy học” đa trở thành nhân tố kha quan trọng hoạt động dạy học vừa phương tiện giup học sinh khai thac kiến thức, vừa nguồn tri thức đa dạng, phong phu II.Cơ sở thực tiễn: Trong điều kiện nay, học sinh cac trường trường trung học cở sở đa sớm tiếp cận với tranh vẽ, ảnh màu, mô hình y thật, chí trực tiếp tiếp xuc với vật thật đậu, ếch hóa chất… Tuy vậy, môn Lịch sử học sinh có hội tiếp xuc với nhiều phương tiện đồ dung dạy học khac Học sinh tiếp cận với đồ, hình ảnh, tư liệu sach giao khoa, đồng thời giải thích kĩ nội dung, cũng hấp dẫn Như chung ta biết, lịch sử thực qua khứ nên học sinh không trực tiếp tiếp xuc với cac kiện, tượng, nhân vật, qua trình lịch sử Mặt khac, lịch sử qua khứ gần xa nội dung thời đại xa xưa lại có nhiều điều khac với thời đại nay, nên học sinh không dễ hình dung cắt nghĩa đa xay trước Để giup học sinh chủ động, sang tạo việc lĩnh hội kiến thức đồng thời nâng cao chất lượng giao dục, người giao viên cần phải đổi phương phap dạy học cho phu hợp với hướng dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” Một phương phap đặc trưng môn Lịch sử phương phap sử dụng phương tiện đồ dung dạy học giảng dạy Từ thực tế cho thấy chuẩn bị đồ dung dạy học, làm dụng cụ trực quan, phương tiện thiết bị dạy học công tac khó khăn, công phu tốn kem nhưng: Sử dụng đồ dung dạy học làm đồ dung dạy học cho hiệu cao giảng dạy lịch sử lại vấn đề khó khăn Đó cũng vấn đề mà người giao viên lịch sử đa quan tâm III Thực trạng mâu thuẫn: Từ nhiều năm cac môn đa thực chương trình đổi phương phap giảng dạy, có môn lịch sử Trên thực tế giao viên sâu vào nội dung sach giao khoa Như vô tình giáo viên đa quên việc làm thường xuyên đặc thu môn lịch sử: Bản đồ dung cac nhà trường, cụ thể dạy phải sử dụng triệt để Bản đồ đóng vai tṛo quan trọng tiết dạy khóa trình năm học Nếu -3- học có yêu cầu đồ, giao viên không sử dụng xem tiết dạy không đạt yêu cầu Thực trạng nay, nhiều trường trung học sở Tỉnh lại không tận dụng triệt để đồ có sẵn trường để hư rach, mat Thậm chí có nơi lưu kho Nhiều loại đồ điều kiện chưa thể ấn hành, giao viên cũng không vẽ Nhiều thư viện trường chưa giới thiệu thiếu ý thức bảo quản, trưng bày chủ yếu làm mẫu, thực chất không sử dụng sử dụng không triệt để Điều đa gây lăng phí lớn cho nhà trường xa hội Điều kiện cung cấp kiến thức cho học sinh bị giới hạn nhiều Điều quan trọng giao viên“dạy chay” ngược lại phương phap giảng dạy đại Lên lớp đồ, sơ đồ đồng nghĩa với “nói suông” lý thuyết Mức độ khắc sâu kiến thức hạn chế nhiều Bài dạy không sinh động hay đung làm lịch sử sống lại ḷong học sinh Qua thực tế giảng dạy trường xem lại hướng dẫn giảng dạy môn lịch sử yêu cầu sử dụng đồ lớn cấp học Trung học sở Trung học phổ thông * Thống kê minh họa số cấp Trung học sở *Lớp Tên Yêu cầu đồ Đa in Bài 8: Thời nguyên+ Địa điểm khảo cổ Việt Nam thủy đất nước ta + Cac di đồng thau Hiện co Chưa co + Đa vẽ + Bài 14: Nước Âu Lạc + Thành Cổ Loa đồng Bài 15: Nước Âu Lạcsông Hồng TK III TCN + (tiếp theo) + Sơ đồ khu di tích Cổ Loa + Cuộc khang chiến chống xâm lược Tần xâm lược Triệu Đà thời An Dương Vương + Bài 17: Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng (năm 40) + Khởi nghĩa Hai Bà Trưng Bài 19: Từ sau Trưngcuộc khang chiến chống quân xâm Vương đến trước Lílược Han 40-43 + -4- + + + + + + Nam Đế (Giữa kỉ I – Giữa kỉ VI) + Châu Giao Cham-pa Bài 21: Khởi nghĩa LíTK.IV + Bí Nước Vạn Xuân (542 – 602) Bài 22: Khởi nghĩa Lí+ Khởi nghĩa Lý Bí khang chiến Bí Nước Vạn Xuânbảo vệ chủ quyền + (542 – 602), (tiếp theo)+ Cuộc khang chiến chống quân Bài 26: Cuộc đấuLương xâm lược tranh giành quyền tự+ Nước ta thời thuộc chủ họ Khuc, họĐường(TK.VII-IX) + Dương + + + + Bài 27: Ngô Quyền và+ Khang chiến chống Nam Han lần chiến thắng BạchI (930-931) Đằng 938 + Chiến thắng Bạch Đằng 938 + + Khởi nghĩa Mai Thuc Loan khởi nghĩa Phung Hưng *Lớp Tên + Yêu cầu đồ Đa in Hiện co Chưa co Bài 8: Nước ta buổi+ Mười hai sứ quân Đinh Bộ+ + đầu độc lập lĩnh qua trình thống 930-931 + Khang chiến chống Tống 981 + Bài 9: Nước Đại Cồ Việt thời Đinh – Tiền+ Đại Việt thời Lý Trần kỉ X + Lê Bài 11: Cuộc khang chiến chống quân xâm+ Khang chiến chống Tống 1075-+ lược Tống (1075 –1077 1077) Bài 14: Ba lần khang chiến chống quân xâm+ Chống quân Mông Cổ lần I+ lược Mông – Nguyên(1258) -5- + + + + + Đa vẽ (thế kỉ XIII) + Khang chiến lần II chống quân+ Nguyên 1285 + Khang chiến lần III chống+ Bài 16: Sự suy sụp củaNguyên- Mông 1287-1288 nhà Trần cuối kỉ+ Trận Bạch Đằng 1288 + XIV Bài 18: Cuộc khang+ Khởi nghĩa nông dân nửa sau chiến nhà Hồ vàTK XIV phong trào khởi nghĩa chống quân Minh đầu kỉ XV + Khởi nghĩa Trần Ngỗi, Trần Quý + Bài 19: Cuộc khởiKhoáng nghĩa Lam Sơn (1418 – 1427) + Khởi nghĩa Lam Sơn 1418-1427 + Chiến thắng Tốt Động- Chuc+ Động + + Chiến thắng Chi Lăng- Xương Giang + +Lanh thổ Đại Việt kỉ XV + + + + + + + + + + *Lớp Đa in Tên Yêu cầu đồ * Phần I: LỊCH SỬ THẾ GIỚI Bài Mở đầu + Con người xuất châu A, Âu, Phi Bài 1: Những cuộc+ Cach mạng tư sản Anh TK XVII cach mạng tư sản đầu+ Cuộc chiến tranh giành độc lập tiên 13 thuộc địa Anh Bắc Mỹ+ cuối TK XVIII Bài 2: cach mạng tư sản Phap (1789 –+ Nước Phap 1789-1794 1794) Hiện co Chưa co + + + + + Bài 3: Chủ nghĩa tư xac lập trên+ Chính trị Mỹ latinh Đầu TK phạm vi giới XIX + + -6- Đa vẽ + + Nam A Đông Nam A TK XIX + Bài 5: Công xa Pari 1871 + Công xa Pari 1870 Bài 7: Phong trào + công nhân quốc tế cuối kỉ XIX đầu kỉ+ Thành phố Pê -tec -bua XX + Bài 12: Nhật Bản kỉ XIX đầu kỉ XX + Đế quốc Nhật Bản Bài 13: Chiến tranh + giới thứ (1914 – 1918) + Chiến tranh giới I (1914Bài 15: Cach mạng1918) + thang Mười Nga 1917 đấu tranh bảo+ Khởi nghĩa vũ trang Pê - tơ -rô vệ cach mạng (1917 grat + 1921) *PhầnII: LỊCH SỬ VIỆT NAM Bài 24: Cuộc khang chiến từ năm 1858 đến năm 1873 + Cuộc khang chiến chống thực dân Phap 1858-1885 + Chiến trường Hà Nội 1873-1882 + Bài 26: Phong trào+ Kinh thành Huế 1885 khang Phap trong+ Công phong thủ Ba Đình + năm cuối kỉ+ Căn Bai Sậy XIX + Căn Hương Khê + + Bài 27: Khởi nghĩa+ Phong trào nông dân Yên Thế+ Yên Thế phong trào1884-1913 chống Phap đồng + bào miền nui cuối kỉ XIX Bài 29: Chính sach+ Tổ chức cai trị thực dân Phap khai thac thuộc địa củatại Việt Nam thực dân Phap + chuyển biến kinh tế xa hội Việt Nam Bài 30: Phong trào+ Hành trình cứu nước Nguyễn -7- + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + yêu nước chống PhapAi Quốc 1911-1925 từ đầu kỉ XX đến năm 1918 + + + Đa in Hiện co Chưa co Đa vẽ *Lớp Tên Yêu cầu đồ A.Lịch sử giới : Bài 1: Liên Xô cac nước Đông Âu từ 1945+ Bản đồ Liên Xô 1917-1941 + đến năm 70 kỉ XX Bài 3: Qua trình phat triển phong trào giải phóng dân tộc và+ Phong trào cach mạng giới+ tan hệ thốngtrước chiến tranh giới thứ II thuộc địa + Cach mạng Trung Quốc 1919-+ 1939 B.LỊCH SỬ VIỆT+ Cach mạng Châu A trước chiến+ NAM tranh giới thứ II Bài 14: Việt Nam sau Chiến tranh giới + Việt Nam khai thac thứ thuộc địa lần II + Bài 16: Những hoạt động Nguyễn Ai Quốc nước ngoài+ Hành trình cứu nước Nguyễn+ năm 1919Ai Quốc1911-1925 – 1925 Bài 19: Phong trào cach mạng + Xô Viết Nghệ -Tĩnh 1930-1931 + năm 1930 – 1935 Bài 22: Cao trào cach+ Khởi nghĩa Bắc Sơn, Nam kỳ + mạng tiến tới Tổngbinh biến Đô Lương khởi nghĩa thng Tm+ Cach mạng thang Tam 1945 + 1945 Bài 24: Cuộc đấu tranh bảo vệ xây dựng+ Tình hình Việt Nam sau cach+ quyền dân chủmạng thang Tam 1945 -8- + + + + + + + + + + + + + + + + nhân dân (1945 – 1946) Bài 25: Những năm đầu khang+ Chiến dịch Việt Bắc 1947 + chiến toàn quốc chống thực dân Phap (1946 – 1950) + Chiến dịch biên giới 1950 + Bài 27: Cuộc khang chiến toàn quốc chống thực dân Phap xâm lược kết thuc (1953 –+ Chiến Đông Xuân 1953-+ 1954) 1954 + Chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 + + Tình hình Việt nam sau Hiệp định Giơnevơ 1954 Bài 29: Cả nước trực tiếp chống Mĩ cứu+ Miền Bắc đanh thắng chiến tranh nước (1965 – 1973) pha hoại Đế quốc Mỹ Bài 30: Hoàn thành+ Trận Vạn Tường 1965 + giải phóng miền Nam thống đất nước (1973 – 1975) + Lược đồ chiến dịch Hồ Chí Minh 1975 + + + + + + + + + Trước thực trạng kể cải tiến phương phap giảng dạy mà thiếu đồ dung dạy học đặc biệt đồ, sơ đồ môn lịch sử, nghĩa không cải tiến Thực tế nhiều năm, giao viên môn, Ban giam hiệu cac cấp quản lý có chu ý việc này, chừng mực định Vì nhiều lý thiếu kinh phí, chờ đợi đồ từ Bộ rót xuống đặc biệt xem thường môn Giao viên đứng lớp lại không chủ động đề kế hoạch làm bổ sung Theo đanh gia tình hình giao viên môn Lịch Sử sử dụng đồ chiếm tỉ lệ chưa cao Do thực tế trên, nên nỗi xuc cho giao viên dạy môn lịch sử cần làm đồ dung dạy học chủ yếu trước hết đồ, sơ đồ cho phu hợp tình hình cải tiến phương phap IV.Các biện pháp giải vấn đề: Một số cách sử dụng đồ: - Trước tiên giao viên phải biết cach phân loại đồ thành nhóm chính: + Đồ dung trực quan vật bao gồm di tích lịch sử cach mạng(như thành nhà Hồ, hang Pắc Bó, nhà số 5D Hàm Long…)những di vật khảo cổ cac di vật thuộc cac thời đại lịch sử(như công cụ đồ đa cũ Nui Đọ, trống đồng Đông Sơn, cọc gỗ Bạch Đằng…) -9- + Nhóm đồ dung trực quan tạo hình gồm cac loại phục chế mô hình, sa bàn, tranh ảnh lịch sử… + Đồ dung trực quan quy ước, bao gồm cac loại: đồ lịch sử, đồ thị, sơ đồ, niên biểu… - Khi sử dụng đồ dung dạy học giao viên cần chu ý cac nguyên tắc sau: + Căn vào nội dung yêu cầu giao dưỡng, giao dục học để lựa chọn đồ dung trực quan tương ứng thích hợp Vì cần xây dựng hệ thống đồ dung trực qun phong phu, phu hợp với cac học lịch sử + Có phương phap thích hợp việc sử dụng loại đồ dung trực quan Phải đảm bảo quan sat đầy đủ đồ dung trực quan học sinh + Phat huy tính tích cực học sinh sử dụng đồ dung trực quan(không để cụ thể hóa kiến thức mà sâu phân tích chất kiên) + Đảm bảo kết hợp lời nói với việc trình bày cac đồ dung trực quan, đồng thời ren luyện kĩ thực hành cho học sinh xây dựng cà sử dụng đồ dung trực quan - Tuy theo yêu cầu học loại hình đồ dung trực quan mà có cach sử dụng đồ dung khac nhau: + Cach sử dụng đồ dung trực quan treo tường sử dụng nhiều dạy học lịch sử đồ, sơ đồ, đồ thị, bảng niên biểu…Trước sử dụng chung cần chuẩn bị thật kĩ nắm chắc nội dung đồ, ý nghĩa loại phục vụ cho nội dung học + Trong tiến hành xac định đung thời điểm để treo đồ, sơ đồ…Không nên treo bảng đen, bảng dung để viết, phải treo chỗ cao góc bên phải bảng, nơi có đủ anh sang cho tất học sinh nhìn thấy rõ Giao viên phải đứng bên phải đồ, dung que cac địa điểm cho thật xac Khi xac định vị trí giao viên không nên nói cach mơ hồ vị trí “phía trên”hay “phía dưới” “bên phải” hay “bên trai”mà phải phương hướng vị trí “phía tây hay phía đông…” Nếu khu vực, quân sự…thì giao viên phải đung kí hiệu đồ, sông phải từ thượng lưu xuống hạ lưu theo dong chảy sông + Giao viên phải theo dõi để kiểm tra thu nhận học sinh, giup học sinh phân tích, nêu kết luận khai quat kiện phản anh đồ, sơ đô, biểu đồ… ví dụ giới thiệu cho học sinh đồ thị “về tốc độ phat triển kinh tế cac nước đế quốc Anh, Phap, Đức, Mĩ cuối kỉ XIX đầu kỉ XX” giao viên hướng dẫn cho học sinh nêu lên quy luật phat triển không cac nước đế quốc: cac nước đế quốc già(Anh, Phap) vị trí hàng đầu công nghiệp nhường chỗ cho cac nước đế quốc trẻ(Mĩ, Đức) từ học sinh hiểu mâu thuẫn cac tập đoàn đế quốc không tranh khỏi mâu thuẫn tất yếu dẫn đến chiến tranh đế quốc + Đối với học sinh việc sử dụng đồ, sơ đồ, đồ thị… để ghi nhớ, xac định vị trí cac địa điểm lịch sử mà để hiểu rõ nội dung đồ Hiểu đồ, sơ đồ, đồ thị cac chu dẫn, cac kí hiệu…mà cần thấy sau cac điều quy ước ấy, tượng lịch sử sinh động, tính chất phức tạp quan hệ kinh tế, trị, xa hội Phải dạy cho học sinh biết “đọc”bản đồ người ta đọc sach lịch sử + Về cach sử dụng tranh ảnh lịch sử treo tường, chung ta cần lưu ý học sinh quan - 10 - sat tranh, giải thích nội dung tranh để chọn lựa nội dung chi tiết phục vụ cho học: cụ thể hóa kiện lịch sử, làm sở cho việc tường thuật miêu tả rut kết luận khai quat Hiện nạy học sinh thích xem tranh lịch sử, biết khai thac nội dung để phục vụ học + Loại đồ trực quan cỡ nhỏ sử dụng riêng cho học sinh học, việc tự học nhà Giao viên phải hướng dẫn học sinh sử dụng tốt loại đồ dung trực quan này: quan sat kĩ, tìm hiểu sâu sắc nội dung, hoàn thành cac tập tập vẽ đồ, “can” theo sach + Khi sử dụng tranh ảnh chân dung cac nhân vật lịch sử, giao viên không nên chu ý đến miêu tả hình dạng bên nhân vật, mà phải hướng dẫn học sinh phân tích nôi tâm, tài, đức, quan điểm thể hành động nhân vật Tóm lại, dạy học lịch sử trường phổ thông việc kết hợp chặt chẽ lời nói sinh động với sử dụng đồ dung trực quan điều quan trọng để thực nhiệm vụ giao dưỡng, giao dục phat triển 2.Thống kê đồ sẳn co: Giao viên môn: Giao viên thống kê sắp xếp lại đồ phân loại Chia làm phần: a.Bản đồ Bộ Giao dục ấn hành b.Loại lược đồ giao viên, học sinh tự vẽ Khi phân loại nên tach làm hai phần: Bản đồ lịch sử giới lịch sử dân tộc Loại dung hư rach Sau giao viên xem lại toàn chương trình giảng dạy gồm: sach giao khoa sach giao viên thống kê lại số đồ cần dung năm học (như đồ sơ đồ lịch sử) tham khảo thư mục Bộ giao dục: loại Bộ đa ấn hành mà trường chưa có, làm bảng đề nghị cho Ban giam hiệu có kế hoạch mua thêm Loại đồ Bộ giao dục chưa ấn hành giao viên thống kê toàn lên kế hoạch xin kinh phí trường làm tu bổ đồ c ̣on dung Bảo quản đồ dùng dạy học sẵn co: Sau thống kê số lượng đồ giao viên thực bảo quản đồ sẵn có Thông thường cac trường thường xếp đồ không thứ tự, chưa phân biệt loại đồ thuộc dạng Thậm chí để lẫn lộn đồ sử - địa với cac loại đồ dung dạy học cac môn khac: sinh, hóa, thể dục,…điều làm thời giao viên mà thiếu tính khoa học Nhiều nơi gia treo nên đồ hư rach nhiều hao kinh phí ngân sach nhà trường + Biện pháp: thực đóng gia treo nhằm chống hư rach bảo quản lâu dài 4.Bảo quản đồ Bộ giáo dục ấn hành: Hiện nhiều trường mua nylon dung nẹp đóng lại Trên thực tế, lên lớp giảng dạy học sinh khó quan sat bị chói anh sang, nên mức độ nhận thức kiến thức từ đồ bị giới hạn + Biện pháp: Dung hai đồ nhập thành một, với điều kiện hai dạy liên tiếp để đóng lại thành Viền đồ dung băng keo dan lại Do điều kiện dạy học ta phải sử dụng nhiều lần nhiều địa điểm khac nên dễ rach bìa + Cách làm: - 11 - Dan băng kheo bảo quản BẢN ĐỒ 5.Biện phap vẽ đồ : A.Tổ chức phân công: + Nhiệm vụ tổ trưởng đóng vai tṛo đạo làm đồ dung dạy học, phân công thành viên tổ xem tiêu chí thi đua tổ xet cuối năm Trường THTHCS Đinh Công Bê tổ ghep: Sử - Địa – Văn Học – Tiếng Anh – Mĩ Thuật – Công Dân, kinh phí trường mà đề kế hoạch vẽ bước + Nhiệm vụ giao trực tiếp giao cho giao viên môn vẽ học sinh tham gia + Theo tiêu: đồng chí vẽ đồ/năm B.Kỹ thuật vẽ: *Dụng cụ cần thiết: + Giấy vẽ ( Loại giấy làm bao tường ) + Thước kẻ, compa, chì màu,… + Bản đồ mẫu + Photo( trường hợp giao viên không thực tự vẽ để làm sơ đồ) *Cách họa đồ: + Bản mẫu kẻ ô: cm *Bản phong to gấp đôi: cm - 12 - *Cách thực : + Kẻ cac ô vuông viết chì mẫu Nếu đồ có đường cong phức tạp kẻ thêm đường nhỏ phat họa xac + Tiếp tục kẻ ô vuông vẽ Tuy theo khổ giấy mà muốn phóng to đồ mức độ + Ghi chu đề mục đồ ( nên tham khảo kiểu chữ vi tính sach vẽ chữ đẹp) *Ví dụ: Cách làm sơ đồ khu di tích thành Cổ Loa(đồ dung đa thẩm định đạt cấp tỉnh) - Chất liệu cach làm: + Chất liệu: Mut xốp, keo đốt, bột màu, mũ nhựa, dây đen leg, kiếng bka… + Cach làm: Giao viên photo cỡ chữ Ao, cal qua mut xốp cắt thành sơ đồ bản, giao viên tự cắt chuẩn bị cac hình cần thiết (cổng thành, đình chùa, cac kí hiệu khac SGK có liên quan đồ dung Sau chuẩn bị đầy đủ giao viên dung keo đốt đính cac đối tượng (đen leg, cổng thành, mũ nhựa,…) đung vào vị trí sơ đồ, dung bột màu trang trí màu sắc phu hợp chuẩn kiến thức lin quan môn lịch sử - Cach sử dụng: * Mở công tắc nguồn( Lưu ý cần bấm nut chỉnh đen chạy đung chế độ chạy chậm) + Mở Công tắc 1: đen đỏ chay thể vị trí ṿong thành ngoại + Mở công tắc 2: đen vàng chay định vị trí ṿong thành trung + Mở công tắc 3: đen xanh chay rõ vị trí bên ṿong thành nội nơi có khu nhà nơi làm việc gia đình An Dương Vương, cac Lạc Hầu, Lạc Tướng * Những quy ước cỡ chữ: 25cm Tựa đồ Tên cac quốc gia biển Địa danh quan trọng thủ đô Đia danh thông thường 20cm 9cm 5cm - 13 - *Ký hiệu màu sắc: Chữ vẽ Màu đen Mũi đanh ta Màu đỏ Mũi đanh địch Màu xanh Nền đồ Màu vàng Biển Xanh lam nhạt * Chú ý: Người vẽ cần tham khảo cac lô gô Bộ giao dục mà thực cho phu hợp Tuy theo đồ có dạng đơn giản hay phức tạp mà giao viên môn phân công cho học sinh thực Không phân công cho ca nhân học sinh vẽ mà hướng dẫn nhóm tổ thực hiện, nhằm mục đích ren luyện kỹ cho cac em ôn kiến thức đồ Điều quan trọng giao viên môn cần có thời gian hướng dẫn chi tiết kỹ thuật vẽ Sau nghiệm thu đồ, cần đanh gia mức độ xac lệch lạc để rut kinh nghiệm cho điểm thực hành lớp V Hiệu áp dụng: + Số lượng đồ dung tự làm trường không ngừng tăng thêm năm qua cac năm học từ 2007 đến Riêng môn lịch sử trường đa thực 30 đồ Bộ giao dục chưa ấn hành Đóng sửa lại 70 đồ cũ + Học sinh tham gia làm đồ dung tích cực thích thu, sang tạo + Trong tiết học học sinh hứng thu học tập, tiếp thu lĩnh hội kiến thức thật chủ động sang tạo + Trước hết quan tâm tổ môn trach nhiệm quản lý đôn đốc Ban Giam Hiệu đa có vào nề nếp cũng xem cach góp phần đổi công tac quản lí + Tổ trưởng vạch kế hoạch kiểm tra thực nhân tố quan trọng tiến hành đem lại nhiều hiệu cao + Ý thức trach nhiệm giao viên môn, trước xu đổi cao Bỏ thói quen “Dạy chay” + Nhiều giao viên đa làm và đạt nhiều đồ dung dạy học cấp Huyện, Tỉnh + Thực làm đồ dung dạy học đa trở thành phong trào thi đua sôi tổ, trường… *Tồn tại: - Chất lượng đồ đạt yêu cầu - Trình độ nghiệp vụ kỹ thuật vẽ, mỹ thuật đôi luc c ̣on vụn - Cach tổ chức bố trí số giao viên chưa thật chặt chẽ dẫn đến nhiều đồ chưa đạt chất lượng - Kinh phí để thực c ̣on Qua cac nguyên nhân tồn rut sở lý luận: Giao viên môn đào tạo nhà trường sư phạm Nhưng vẫn c ̣on số giao viên c ̣on ỷ lại trơng chờ với trợ giup ngành mà sang tạo cần thiết cho việc giảng dạy môn ngành nghề Từ đa dẫn đến việc “dạy chay” hạn chế truyền thụ kiến thức thông qua đồ dung dạy học Trước thực trạng đó, chung ta cần - 14 - đanh gia lại khả tay nghề Đặc biệt kỹ thực hành, mỹ thuật giao viên Nếu cach làm ứng dụng rộng rai tạo động lực mạnh mẽ cho việc hoàn thành trach nhiệm môn yêu cầu đổi phương phap dạy học Cơ sở thực tiễn đa chứng minh: “Dù kho khăn đến đâu Thầy – Tro phải Dạy tốt - Học tốt”(Bác Hồ) C Kết luận: I.Y nghĩa đề tài công tác: + Đối với thân: Giup cho chung ren luyện kỹ sư phạm thực hành, khắc sâu kiến thức vốn có đồ Sang tạo kham pha điều cần khai thac đồ dung dạy học Trợ giup đồng nghiệp thực yêu cầu xuc môn lịch sử + Học sinh: qua việc thực hành vẽ đồ ren luyện tính kiên nhẫn, cẩn thận Từ củng cố kiến thức Khai thac kiến thức sẵn có đồ Đặc biệt giao dục tính sang tạo, thao tac lao động giao dục nhận thức khai thac đồ lên lớp + Tổ chuyên môn: Giup cho tổ chuyên môn có đủ phương tiện dạy học cần thiết lên lớp Trong điều kiện khó khăn chung ngành Nâng cao chất lượng môn tiết kiệm phần kinh phí mua sắm đồ dung dạy học Đanh gia hoạt động thực tiễn với công việc giao + Đối với trường: Cach làm đề tài tham khảo cho cac môn khac: sinh vật, giao dục công dân, tiếng anh, thể dục, toan học,… ap dụng Điều giup cho giao viên sang tạo cach nghĩ làm việc với phương phap đại Trường cũng có thêm đồ dung giảng dạy nâng cao chất lượng dạy- học ngày đạt hiệu cao + Đối với ngành: Tôi tham vọng lớn, cac trường ap dụng sang kiến tiết kiệm nguồn ngân sach cho trường cho ngành mà ̣ đap ứng nhu cầu dạy học theo phương phap cải tiến II.Khả áp dụng: Trên thực tế sang kiến đa vào thực tế từ năm qua trường THTHCS Đinh Công Bê, xa Mỹ Thọ – Huyện Cao Lanh – tỉnh Đồng Thap đa đạt nhiều thành tựu: số lượng đồ dung dạy học tự làm trường ngày tăng thêm nhiều, học sinh giao viên biết cach làm sử dụng đồ dung hiệu Nhiều năm liên tục trường đạt nhiều giải thưởng cao cac hội thi tự làm đồ dung dạy học cấp Huyện, tỉnh Nếu sang kiến nhân rộng nhiều trường tỉnh Đồng Thap đem lại hiệu giao dục cao III.Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển: + Trường có quan tâm Ban Giam Hiệu hết ḷong hỗ trợ đạt kết + Tổ trưởng phải người thao vat, động có tâm thực cải tiến phương phap theo nhu cầu mới, giup đỡ đồng nghiệp tạo khả thực nhanh chóng đồ dung dạy học + Giao viên môn: phải người chủ động, ý thức trach nhiệm trước thực trạng - 15 - giảng dạy môn, muốn cầu tiến Khắc phục khó khăn để hoàn thành tiêu giao trước mắt giao dục học sinh kỹ thực hành *Hướng nghiên cứu: + Đối với môn lịch sử đồ, sơ đồ, lược đồ mà ̣ nhiều loại đồ dung dạy học khac như: biểu đồ, tranh ảnh, tư liệu,… nên định hướng chung năm học 2010-2011… bước thực theo kinh phí năm học Trước mắt để sang kiến kinh nghiệm vào thực tiễn: + Giữ gìn đồ sẵn có + Tiếp tục thực vẽ thêm đồ + Thực làm cac loại đồ dung khac: Biểu đồ, tranh ảnh,… phải dựa vào yếu tố sở cach tổ chức phân loại định thời gian hoàn thành + Tôi thiết nghĩ cach làm có thể đung, phu hợp trường này, lại không phu hợp với trường khac Đôi luc không tranh khỏi chủ quan, phiến diện, mong cac đồng chí đóng góp thiết thực cho cach làm này, góp phần đưa chất lượng môn lịch sử đạt yêu cầu mong muốn: “Cải tiến phương phap môn” IV.Đề xuất, kiến nghị: - Thực nhà trường đa cấp nhiều thiết bị Tuy vậy, môn Lịch sử cac đồ dung thiết bị qau ít, muốn đạt kết cao môn theo cần có yêu cầu sau: - Cac quan thiết bị trường học cần có tranh ảnh cac di tích lịch sử di sản văn hóa, chân dung cac nhân vật lịch sử có công với cach mạng… - Nhà trường cần tạo điều kiện chi trả hợp lý chi phí giao viên tự thiết kế cac đồ dung dạy học thiếu Người viết Nguyễn Văn Nhiên Tài liệu tham khảo - Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị đồ dung trực quan dạy học lịch sử trường phổ thông, NXB giao dục Hà Nội 1998 - 16 - [...]... và phat triển 2.Thống kê những bản đồ sẳn co: Giao viên bộ môn: Giao viên thống kê và sắp xếp lại bản đồ và phân loại Chia làm 2 phần: a .Bản đồ do Bộ Giao dục ấn hành b.Loại lược đồ do giao viên, học sinh tự vẽ Khi phân loại nên tach làm hai phần: Bản đồ lịch sử thế giới và lịch sử dân tộc Loại nào dung được hoặc hư rach Sau đó giao viên xem lại toàn bộ chương trình giảng dạy gồm: sach giao khoa và. .. tiết phục vụ cho bài học: cụ thể hóa sự kiện lịch sử, làm cơ sở cho việc tường thuật miêu tả và rut ra kết luận khai quat Hiện nạy học sinh thích xem tranh lịch sử, nhưng ít biết khai thac nội dung để phục vụ bài học + Loại bản đồ trực quan cỡ nhỏ được sử dụng riêng cho từng học sinh trong giờ học, trong việc tự học ở nhà Giao viên phải hướng dẫn học sinh sử dụng tốt loại đồ dung trực quan này:... viên thống kê lại số bản đồ cần dung trong năm học (như bản đồ sơ đồ lịch sử) tham khảo thư mục của Bộ giao dục: loại nào Bộ đa ấn hành mà trường chưa có, làm bảng đề nghị cho Ban giam hiệu có kế hoạch mua thêm Loại bản đồ nào Bộ giao dục chưa ấn hành giao viên thống kê toàn bộ và lên kế hoạch xin kinh phí trường làm mới hoặc tu bổ những bản đồ c ̣on dung được 3 Bảo quản đồ dùng dạy học sẵn co: Sau khi... điều kiện dạy học của ta phải sử dụng nhiều lần và nhiều địa điểm khac nhau nên dễ rach bìa + Cách làm: - 11 - Dan băng kheo bảo quản BẢN ĐỒ 5.Biện phap vẽ mới bản đồ : A.Tổ chức phân công: + Nhiệm vụ tổ trưởng đóng vai tṛo chỉ đạo làm mới đồ dung dạy học, phân công thành viên trong tổ và xem đây là tiêu chí thi đua của tổ khi xet cuối năm Trường THTHCS Đinh Công Bê là tổ ghep: Sử - Địa – Văn Học – Tiếng... học sinh tham gia + Theo chỉ tiêu: một đồng chí vẽ 6 bản đồ/ năm B.Kỹ thuật vẽ: *Dụng cụ cần thiết: + Giấy vẽ ( Loại giấy làm bao tường ) + Thước kẻ, compa, chì màu,… + Bản đồ mẫu + Photo( trường hợp giao viên không thực hiện tự vẽ được để làm sơ đồ) *Cách họa bản đồ: + Bản mẫu được kẻ ô: 2 cm *Bản phong to gấp đôi: 4 cm - 12 - *Cách thực hiện : + Kẻ cac ô vuông bằng viết chì trong bản mẫu Nếu bản. .. kiến này đa được đi vào thực tế từ hơn 3 năm qua tại trường THTHCS Đinh Công Bê, xa Mỹ Thọ – Huyện Cao Lanh – tỉnh Đồng Thap và đa đạt nhiều thành tựu: số lượng đồ dung dạy học tự làm của trường ngày càng tăng thêm rất nhiều, học sinh và giao viên biết được cach làm và sử dụng đồ dung hiệu quả Nhiều năm liên tục trường đạt nhiều giải thưởng cao trong cac hội thi tự làm đồ dung dạy học cấp Huyện, tỉnh... tăng thêm hằng năm qua cac năm học từ 2007 đến nay Riêng môn lịch sử của trường đa thực hiện được hơn 30 bản đồ mới do Bộ giao dục chưa ấn hành Đóng sửa lại 70 bản đồ cũ + Học sinh tham gia làm đồ dung tích cực và rất thích thu, sang tạo + Trong tiết học học sinh hứng thu học tập, tiếp thu lĩnh hội kiến thức thật chủ động và sang tạo + Trước hết là sự quan tâm của tổ bộ môn và trach nhiệm quản lý đôn... Sau khi thống kê số lượng bản đồ giao viên thực hiện bảo quản bản đồ sẵn có Thông thường cac trường thường xếp bản đồ không thứ tự, chưa phân biệt loại bản đồ thuộc dạng nào Thậm chí để lẫn lộn giữa bản đồ sử - địa với cac loại đồ dung dạy học cac môn khac: sinh, hóa, thể dục,…điều này làm mất thời giờ giao viên mà thiếu tính khoa học Nhiều nơi không có gia treo nên bản đồ hư rach nhiều hao kinh phí... thức vốn có trên bản đồ Sang tạo và kham pha những điều mới cần khai thac trên đồ dung dạy học Trợ giup đồng nghiệp thực hiện được yêu cầu bức xuc của môn lịch sử + Học sinh: qua việc thực hành vẽ bản đồ ren luyện tính kiên nhẫn, cẩn thận Từ đó củng cố kiến thức Khai thac kiến thức sẵn có trên bản đồ Đặc biệt giao dục tính sang tạo, thao tac lao động giao dục nhận thức khai thac bản đồ trên giờ lên... bản đồ, chứ không phải “can” theo sach + Khi sử dụng tranh ảnh chân dung cac nhân vật lịch sử, giao viên không nên chu ý đến miêu tả hình dạng bên ngoài của nhân vật, mà phải hướng dẫn học sinh phân tích nôi tâm, tài, đức, quan điểm thể hiện ở hành động của nhân vật Tóm lại, trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông việc kết hợp chặt chẽ giữa lời nói sinh động với sử dụng đồ dung trực quan là một trong ... bị đồ dung dạy học, làm dụng cụ trực quan, phương tiện thiết bị dạy học công tac khó khăn, công phu tốn kem nhưng: Sử dụng đồ dung dạy học làm đồ dung dạy học cho hiệu cao giảng dạy lịch sử lại... tự làm sử dụng đồ dung dạy học - Thống kê việc giao viên học sinh tự làm sử dụng đồ dung dạy học B Nội dung: I Cơ sở lư luận: Đai-ri nhà giao dục Liên Xô cũ đa nói: “ Dạy sử cũng dạy cai đoi... đổi phương phap dạy học cho phu hợp với hướng dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” Một phương phap đặc trưng môn Lịch sử phương phap sử dụng phương tiện đồ dung dạy học giảng dạy Từ thực tế cho