SKKN Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm và khai thác bản đồ trong dạy học địa lý ở THCS

Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý THCS I PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Một đặc điểm thời đại ngày cách mạng khoa học công nghệ phát triển vũ bão dẫn tới bùng nổ thơng tin.Nên địi hỏi người phải có tri thức , động sáng tạo, biết sống tốt góp phần xây dựng quê hương đất nước giàu mạnh Để có phẩm chất hệ trẻ phải không ngừng học tập , rèn luyện thân Giáo dục nhà trường giáo dục ưu việt với hai hoạt động đặc trưng dạy học, hai đường quan trọng để giáo dục hệ trẻ.Để nâng cao chất lượng dạy học vấn đề phức tạp, nỗi trăn trở nhà giáo dục, nhà giáo Vậy làm để nâng cao chất lượng dạy học? Hàng năm không ngừng đổi phương pháp dạy học kết thu thật đáng khích lệ Bộ mơn Địa Lý trường THCS có nhiệm vụ bồi dưỡng cho học sinh khối lượng tri thức phong phú tự nhiên ,về kinh tế ,xã hội bồi dưỡng cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để vận dụng vào sống mà đặc biệt kỹ nhận biết, phân tích đồ mà khơng có mơn khoa học đề cập tới Là giáo viên dạy môn Địa Lý, trước yêu cầu xã hội ,thời đại phát triển khoa học kỹ thuật xác định mục tiêu dạy học môn Địa Lý không đơn cung cấp kiến thức rèn luyện kỹ địa lý cho học sinh, mà qua cịn góp phần mơn học khác đào tạo người có phẩm chất lực hành động,tính sáng tạo, động, tính tự lực trách nhiêm, lực vận dụng kiến thức, kỹ để giải tình huống,vấn đề xã hội, sống Để đạt mục tiêu cần phải đổi phương pháp dạy học theo hướng học sinh giữ vai trò chủ đạo nắm vững kiến thức,giáo viên người hướng dẫn, định hướng cho học sinh Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học có mà thay vào phương pháp mới, mà cần có vận dụng linh họat phương pháp cổ truyền phương pháp đại Mà thấy phương pháp khai thác đồ thảo luận nhóm kết hợp với dạy học địa lý đem lại hứng thú học tập cho học sinh, em chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng, đồng thời em đánh giá kết học tập Trang Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý THCS Nên kết hợp hai phương pháp dạy học địa lý đem lại kết MỤC ĐÍCH: Để học sinh tích cực tham gia vào q trình học tập, em chủ động nắm vững tri thức đồng thời rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho em q trình học tập mơn Địa Lý Trường THCS, biết quan sát thực địa để kết hợp tốt học Địa Lý KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG : A , Khách thể: 122 học sinh khối Trường THCS Cao Minh B, Đối tượng : Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khai thác đồ trình dạy học môn Địa Lý trường THCS II NỘI DUNG 1, VỀ LÝ LUẬN: Bản đồ có ý nghĩa quan trọng dạy học địa lý: kiến thức, sách giáo khoa thứ hai, phương tiện dạy học nhiều địa lý Bản đồ có hai cơng dụng : minh hoạ cho giảng địa lý, hai cung cấp kiến thức Do đặc điểm đối tượng, vật địa lý phân bố trải rộng không gian nên đồ thể phân bố mối quan hệ tượng địa lý bề mặt trái đất màu sắc ký hiệu Đó ngôn ngữ đồ Bản đồ phương tiện trực quan đồng thời lại giúp cho học sinh tư tìm kiến thức tiềm ẩn đồ Khi nhìn vào đồ phải đọc khơng phảI xem Trong Địa Lý có câu nói tiếng N N Baranxki, nhà địa lý Nga: “Địa lý học đồ kết thúc đồ” Do việc dạy học sinh đọc, quan sát đồ nhiêm vụ quan trọng hàng đầu Nên sử dụng đồ có tác dụng sau: Khi có kỹ sử dụng đồ học sinh tái tạo lại hình ảnh vật lãnh thổ với đặc điểm riêng chúng mà khơng cần nghiên cứu ngồi thực địa - Làm việc với đồ học sinh có kỹ sử dụng đồ học tập sống sau - Khi phân tích nội dung đồ so sánh chúng với học sinh thiết lập mối liên hệ nhân địa lý Trang Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý THCS Thảo luận trao đổi ý kiến chủ đề giáo viên học sinh học sinh với Mục đích thảo luận để khuyến khích phân tích vấn đề ý kiến khác học sinh, trường hợp định mang lại thay đổi thái độ người tham gia Phương pháp thảo luận có ý nghĩa: - Giúp cho học sinh mở rộng ,đào sâu vấn đề học tập sở nhìn nhận cách có suy nghĩ, phân tích có lý lẽ, có dẫn chứng minh hoạ, phát triển tư khoa học - Giúp học sinh phát triển kỹ nói, giao tiếp, tranh luận, bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu cách vừa sức phương pháp tìm đọc tài liệu tham khảo, phương pháp quan sát ghi chép ngồi thực địa… - Thơng qua thảo luận làm thay đổi quan điểm cá nhân sở kiện, thông tin cách logic từ học sinh nhóm, lớp - Q trình thảo luận hướng dẫn giáo viên tạo mối quan hệ hai chiều giáo viên học sinh, giúp cho giáo viên nắm hiệu giáo dục mặt nhận thức, thái độ , quan điểm, xu hướng hành vi học sinh VỀ THỰC TIỄN: Với ý nghĩa tác dụng hai phương pháp thảo luận khai thác đồ vận dụng trình dạy học địa lý có thuận lợi khó khăn riêng Những thuận lợi: Khi kết hợp hai phương pháp dạy học địa lý giúp cho học sinh vừa giao tiếp vừa trình bày hiểu biết cho bạn nghe, đồng thời lắng nghe ý kiến thành viên khác nhóm lớp, bàn bạc em cảm thấy tự tin Như giúp em có hội để làm quen với nhau, gắn bó với tập thể, tạo hội để em tích cực hoạt động có tính cạnh tranh với nhau.( thi đua học tập) Đồng thời em cịn xác định địa danh , yếu tố địa lý lược đồ, trình bày đặc điểm, nơi phân bố chúng,… Những khó khăn: học 45 phút đồng hồ hoạt động nhóm nhiều thời gian, có nhóm làm việc tích cực có nhóm làm việc cịn chưa tích cực, có nhóm hình thức số học sinh tích cực, cịn học sinh chưa tích cực coi hội để em nói chuyện riêng Đồng Trang Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý THCS thời khai thác đồ xác định yếu tố địa lý đồ kỉêm tra số em nhiều học sinh lên bảng thời gian nên kỹ đồ học sinh , CÁCH TIẾN HÀNH: Để kết hợp hai phương pháp dạy học địa lý áp dụng giảng cụ thể sau: Bài 23 : Vị trí giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam I, MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học học sinh nắm : , Về kiến thức : - Lãnh thổ Việt Nam bao gồm phần : phần đất liền phần biển - Đặc điểm vị trí giới hạn lãnh thổ Việt Nam - Đặc điểm lãnh thổ nước ta, ý nghĩa vùng biển Việt Nam - Những thuận lợi khó khăn nước ta mặt vị trí, giới hạn đặc điểm lãnh thổ , Về kỹ : - Học sinh rèn luyện kỹ xác định lược đồ : điểm cực,vị trí, giới hạn lãnh thổ nước ta - Rèn luyện kỹ quan sát phân tích ảnh địa lý - Học sinh xác lập mối quan hệ địa lý vị trí địa lý, giới hạn lãnh thổ với đặc điểm tự nhiên, hoạt động kinh tế an ninh quốc phòng , Về thái độ: - Giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước, khám phá nét đẹp thiên nhiên - Ln có ý thức xây dựng q hương đất nước,phòng chống giặc ngoại xâm,phòng chống thiên tai ,bảo vệ môi trường II , CHUẨN BỊ : Giáo viên : - Màn hình , máy chiếu - Các hình ảnh - Phiếu học tập Học sinh : - Chuẩn bị kỹ học nhà III , TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Ổn định lớp Trang Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý THCS Kiểm tra cũ : Chọn đáp án thích hợp : , Hiện nayViệt Nam hợp tác tồn diện , tích cực với nước tổ chức ; A EEC B ASEAN C OPEC D ASEM , Từ năm 1990 đến năm 2000 cấu kinh tế nước ta có dịch chuyển : A Tăng tỷ trọng ngành nông nghiệp , giảm tỷ trọng ngành công nghiệp dich vụ B Tăng tỷ trọng ngành nông nghiệp công nghiệp , giảm tỷ trọng ngành dịch vụ C Giảm tỷ trọng ngành nông nghiệp, tăng tỷ trọng ngành công nghiệp dịch vụ D Giảm tỷ trọng ngành nông nghiệp dịch vụ, tăng tỷ trọng ngành công nghiệp Bài A, Giới thiệu : Vị trí hình dạng kích thước lãnh thổ yếu tố địa lý góp phần hình thành nên đặc điểm chung thiên nhiên có ảnh hưởng sâu sắc đến hoạt động kinh tế , xã hơị nước ta Vậy vị trí hình dạng kích thước lãnh thổ nước ta có đặc điểm ? có ảnh hưởng tới mơi trường tự nhiên phát triển kinh tế xã hội nước ta ? Đó nội dung tìm hiểu học hơm B Tiến trình hoạt động Hoạt động Giáo viên Hoạt động : Tìm hiểu vị trí Hoạt động học sinh giới hạn lãnh thổ Việt hạn lãnh thổ Nam Gv đưa lược đồ hành Nội dung Vị trí giới Hs quan sát chínhViệt Nam hình H : Hãy cho biết lãnh thổ Gồm phần : phần đất liền Việt Nam bao gồm phần phần biển nào? Hãy xác định lược Hs xác định lược đồ đồ? Gv : Các phận có đặc Trang Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý THCS điểm trị ta tìm hiểu phần a Yêu cầu học sinh quan sát a ,Phần đất liền Hs quan sát lươc đồ hành Việt Nam hình bảng 23.2 Hs xác định lược đồ H: Phần đất liền nước ta giáp Giáp : Trung Quốc, Lào, với quốc gia ? xác Cam-pu-chia định lược đồ? Hs xác định: H: Xác định điểm cực B, - Điểm cực Bắc: 23o23’B – N, T, Đ nước ta lược 105o20’Đ Xã Lũng Cú – đồ cho biết toạ độ địa lý Huyện Đông Văn- Tỉnh Hà chúng? Giang - Điểm cực Nam:8o34’B – 104o40’Đ Xã Đất Mũi – Huyện Ngọc Hiển – Tỉnh Cà Mau - Điểm cực Tây:22o22’B – 102o10’Đ - Xã Sín Thầu – Huyện Mường Nhé – Tỉnh Điện Biên - Điểm cực Đông:12o40’B – 109o24’Đ Xã vạn Thạnh – Huyện Vạn Ninh – Tỉnh Yêu cầu hs khác nhận xét - Vị trí: Khánh Hoà + Điểm cực Bắc: Hs nhận xét 23o 23’B Xác địnhlại + Điểm cực Nam: 8o34’B Hs: - Từ 8034’ B đến 23023’B H: Việt Nam nằm từ vĩ độ - Từ 102010’Đ đến 109024’ Đ đến vĩ độ nào? Từ kinh Trang Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý THCS độ đến kinh độ nào? Gv đưa hình 23.1 23.3 Hs quan sát H: Hãy mô tả H23.1: Lá cờ Tổ Quốc tung hình trên? bay đỉnh núi Rồng, điểm cực Bắc Việt Nam nơi ranh giới phân chia Việt Nam Trung Quốc H23.3: Hình ảnh rừng ngập mặn (Cà Mau) vươn chắn sóng,là điểm cuối Tổ Quốc ta phần đất liền điểm cực Nam Hs thảo luận theo nhóm Gv chia nhóm thảo luận Sau phút nhóm cử đại (chia lớp thành nhóm: dãy diện trình bày ,nhóm khác dãy ngồi, thời gian nhận xét ,bổ sung phút) Hs quan sát Gv đưa lược đồ Nhóm 1: Nhóm 1: - Từ Bắc vào Nam - kéo dài 15 vĩ độ phần đất liền nước ta kéo dài - khí hậu nhiệt đới (kiểu nhiệt vĩ độ ? đới gió mùa) - Việt Nam nằm đới - kinh độ khí hậu nào? - Múi thứ - S : 329.247 km2 - Từ Tây sang Đông phần đát - S :329.247 km2(61/ 200 liền lãnh thổ nước ta kéo dài quốc gia) - Gồm 63 tỉnh, kinh độ? - 63 tỉnh ,thành phố thành phố - Lãnh thổ phần đất liền nước ta nằm múi thứ theo GMT? - Nêu diện tích đất tự nhiên nước ta? nước có tỉnh , thành phố? Nhóm 2: _ Nêu diện tích Nhóm 2:- Khoảng triệu km2 b, Phần biển (gấp lần diện tích đất liền) - S: triệu km2 Trang Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý THCS phần biển nước ta ? So sánh - Nằm phía đơng lãnh - Nằm phía với diện tích đất liền? Em có thổ đơng lãnh nhận xét gì? - Tiếp giáp biển: Trung Quốc, thổ - Biển nước ta nằm phía Phi-lip-pin, … lãnh thổ? Tiếp giáp - Hs xác định quần đảo với biển nước nào? Trường Sa( Khánh Hoà), - Xác định tên vị trí quần quốc gia có chung biên giới đảo xa nước ta? Quần với Biển Đơng đảo thuộc tỉnh nào? - Xác định lược đồ vùng biển Việt Nam quốc gia có chung biển Đơng ? Gv: Với vị trí giới hạn lãnh thổ nêu cho biết : Hs: - Vị trí nội chí tuyến c, Đặc điểm H: Đặc điểm bật vị - Vị trí trung tâm khu vực vị trí địa lý trí địa lý nước ta mặt tự Đông Nam mặt tự nhiên nhiên? - Vị trí cầu nối đất liền hải đảo, Đông Nam đất liền Đông Nam hải đảo - Vị trí tiếp xúc luồng - Vị trí nội chí gió mùa luồng sinh vật tuyến Yêu cầu hs nhắc lại Hs nhắc lại Gv ghi bảng - Vị trí cầu nối - Vị trí trung tâm - Vị trí tiếp xúc H: Tại nói Việt Nam Hs : Do nằm từ 23o 23’B – nằm vị trí nội chí tuyến? 8o34’ B H: Những đặc điểm nêu Hs: Thiên nhiên nước ta vị trí địa lý có ảnh hưởng phong phú đa dạng do: nằm vị trí nội chí tuyến nên tới mơi trường tự nhiên nước ta? Cho ví dụ? tổng nhiệt độ năm tương Trang Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý THCS đối lớn -> cối xanh tốt quanh năm, Việt Nam nơi gặp gỡ luồng gió mùa : Gió mùa Đơng Bắc á, Tây Nam á, Đơng Nam -> Khí hậu nước G: Ngoài sinh vật đặc ta đa dạng có tính thất hữu nước ta cịn có thường sinh vật đến từ luồng Hoa Nam ,Hymalay a- ấn Độ,…nên sinh vật nước ta phong phú đa dạng Với tài nguyên sinh vật nước ta đa dạng phong phú em tìm hiểu học sau H: Điều xảy nước ta khơng nằm vị trí Hs : thiên nhiên phong mà nằm sâu phú đa dạng ( hoang mạc nội địa vùng hoá,rất lạnh ) 2, Đặc điểm lãnh cực Trái đất? thổ Hoạt động : Tìm hiểu đặc a, Phần đất liền: điểm lãnh thổ nước ta H: Dựa vào kênh chữ kênh hình, nêu Hs: - Chiều dài B- N: 1650 đặc điểm bật hình km dạng lãnh thổ nước ta phần - Nơi hẹp theo chiều T - đất liền? Đ : 50 km (Quảng Bình) - Đường bờ biển uốn cong Uốn cong hình hìmh chữ S ,dài 3260 km chữ S, kéo dài H: Em có nhận xét hình - Đường biên giới dài 4550 tương đối hẹp dạng lãnh thổ nước ta? ngang km Trang Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý THCS Hs: Uốn cong hình chữ S, kéo Gv đưa hình ảnh đa dạng dài tương đối hẹp ngang thiên nhiên khó khăn giao thơng vận tải nước Hs: quan sát ta H: Hình dạng lãnh thổ nước tacó ảnh hưởng tới điều kiện tự nhiên hoạt động Hs: - Thiên nhiên phong phú giao thông vận tải nước ta? đa dạng: + có khác vùng: ven biển, sâu đát liền… + có khác miền: Miền Bắc có rừng nhiệt đới gió mùa, Miền Nam rừng cận xích đạo… + ảnh hưởng biển dễ dàng vào sâu đất liền làm tăng cường tính chất nóng , ẩm thiên nhiên nước ta _ Hoạt động giao thông vận tải: + Nước ta có nhiều loại hình giao thơng vận tải: biển, sơng , bộ… + đường bờ biển dài có nhiều vịnh vũng vịnh ăn sâu vào đất liền… thuận lợi cho việc xây dựng cảng nước sâu… + Tuy nhiên gây trở ngại cho giao thông: Lãnh thổ kéo dài hẹp ngang, tuyến đường giao thông lại nằm sát Trang 10 b, Phần biển Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý THCS biển nên dễ bị hư hỏng - Mở rộng H: Phần biển Việt Nam có thiên tai, bão, sóng biển …đặc phía Đơng đặc điểm gì? biệt tuyến đường B –N Yêu cầu hs quan sát Hs: - Mở rộng phía Đơng - Có nhiều quần hình Đơng Nam Xác định tên đảo lớn - Có nhiều đảo quần đảo: nước ta? Thuộc tỉnh nào? khoảng 4000 đảo Xác định đảo lớn Hải Hs xác định Phòng? - Đảo Phú Quốc( tỉnh Kiên Giang: 568 km2) H: Xác định quần đảo lớn - Đảo Cát Bà ( Hải Phòng- nước ta? Chúng thuộc 100 km 2) tỉnh nào? Hs xác định H: Vịnh biển đẹp nước ta vịnh biển nào? Vịnh UNESSCO cơng nhận Hs : Vịnh Hạ Long di sản thiên nhiên năm Năm 1994 nào? Hiện bình bầu Gv đưa hình ảnhvề đảo Phú kỳ quan thiên Quốc, đảo Cát Bà, quần đảo nhiên giới Trường Sa, Hoàng Sa, Vịnh Hs quan sát Hạ Long H: Biển đơng có ý nghĩa với tự nhiên, kinh tế ,an ninh quốc phòng? Hs : _ Tự nhiên: thiên nhiên phong phú đa dạng mang tính bán đảo rõ nét… -Kinh tế :+ phát triển tổng hợp kinh tế biển… + Giúp giao lưu kinh tế dễ dàng thuận tiện… thúc đẩy kinh tế phát triển - An ninh : Nước ta có vùng Trang 11 Đơng Nam đảo đảo Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý THCS H: Vị trí dịa lý ,hình dạng biển rộng ngăn cách lãnh thổ nước ta có khó khăn lực ngoại xâm gì? Hs: - Có nhiều thiên tai, bão lụt … -> ảnh hưởng xấu đến môi trường ( làm cho môi trường bị ô nhiễm) - Việc bảo vệ vùng đất, biển ,trời trước nguy ngoại xâm… IV, LUYỆN TẬP CỦNG CỐ: Trị chơi chữ thi tổ , Ô chữ gồm chữ cái: Tên huyện chứa điểm cực Bắc nước ta? , Ô chữ gồm chữ cái: Nơi lãnh thổ nước ta hẹp theo chiều Tây - đông thuộc tỉnh này? , Ô chữ gồm 10 chữ cái: Tên vịnh biển đẹp nước ta? , Ô chữ gồm chữ cái: Tên đảo lớn Hải Phịng? , Ơ chữ gồm chữ cái:Biển Việt Nam phận biển này? , Ô chữ gồm chữ cái: Tên tỉnh chứa điểm cực Nam nước ta? 7, Ô chữ gồm chữ cái: Tên quần đảo xa nước ta? q đ o n g v u a n g b i v i n h h a c a t b i e c a m 12 t r ưTrang n a n l b n a g n h o n g a d o n u s a g Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý THCS V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: Hướng dẫn tập 1: H: Hãy cho biết tỷ lệ : 30 000 000 có nghĩa gì? Hs: cm lược đồ 30 000 000 cm thực tế - Đổi 30 000 000 cm = 300 km - Dùng thước đo khoảng cách từ Hà Nội đến thủ đô nước : VD :Hà Nội đến Băng Cốc ( TháI Lan) 3,3 cm - Vậy khoảng cách từ Hà Nội đến Băng Cốc ( Thái Lan) : 3,3 300 = 990 km Yêu cầu học sinh nhà làm tập SGK/ 86 Xem lại kSGK Địa Lý kiến thức dòng bỉên, thuỷ triều… Đọc chuẩn bị trước 24 , Kết quả: Sau áp dụng hai phương pháp giảng địa lý, cụ thể với giảng dạy học dạy học địa lý khối trường THCS Cao Minh thấy kết thu thật đáng mừng Vì với học khơng áp dụng phương pháp thảo luận nhóm câu hỏi nhiều, giáo viên hỏi học sinh đáp tạo nên nhàm chán em Có câu hỏi thảo luận em bàn bạc để nhớ lại kiến thức cũ đồng thời thống ý kiến để có câu trả lời Ví dụ với câu hỏi: Nước ta nằm đới khí hậu nào? Để trả lời học sinh phải nhớ lại kiến thức đầu chương trình Địa Lý khí hậu Đơng Nam Hoặc câu hỏi : Lãnh thổ phần đất liền nước ta nằm múi thứ theo GMT? Học sinh phải nhớ lại kiến thức Trang 13 Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý THCS lớp quốc tế Còn phương pháp khai thác đồ bắt buộc phải sử dụng có khai thác đồ học sinh xác định vị trí giới hạn nước ta đồ giới khu vực, xác định vị trí điểm cực , đảo quần đảo, vịnh biển, bãi biển, Không xác định vị trí giới hạn… nước ta đồ mà sau học sinh phải tái tạo đượchình ảnh lãnh thổ nước ta với đặc điểm chúngkết hợp với quan sát thực địa.Sau làm việc với đồ học dsinh rèn luyện kỹ đọc đồ ví dụ nhìn vào đồ hành Việt Nam học sinh đọc tên tỉnh, thành phố nước ta,các đảo quần đảo, đảo ven bờ đảo xa bờ…Khi phân tchs nơI jdung đồ học sinh cịn so sanhd, đối chiếu xác lập mối liên hệ địa lý nhìn vào đồ tự nhiên học sinh thấy có vùng biển rộng lớn, lãnh thổ kéo dài tương đối hẹp ngang nên ảnh hưởng biển dễ dàng vào sâu nội địa làm tăng cường tính chất nóng ẩm thiên nhiên nước ta.Trong tiết học em tích cực hoạt động nhóm, hăng hái giơ tay phát biểu xây dựng tích cực lên bảng để xác định đồ Vì sau buổi học đa số em hiểu xác định vị trí giới hạn lãnh thổ nước ta…trên đồ III PHẦN KẾT LUẬN 1, Kết luận chung: Qua giảng dạy thấy chất lượng dạy học phụ thuộc phần lớn vào tính tích cực học tập học sinh Có nhiều nhân tố ảnh hưởng đến tính tích cực học tập học sinh việc đổi phương pháp dạy học giáo viên kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học nhân tố quan trọng Nếu học tập thầy giáo thành công việc tổ chức cho học sinh tự phát điều lạ, tri thức, kỹ ,kỹ xảo phương pháp giành kỹ , kỹ xảo tạo ấn tượng tốt đẹp em Tuy nhiên đổi phương pháp dạy học nghĩa xố bỏ hồn tồn phương pháp dạy học truyền thống thay vào phương pháp dạy học mà cần phải có kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp truyền thống đại.Và dạy học phải vào đối tượng học sinh, vào học cụ thể mà sử dụng phương pháp dạy học cho phù hợp để học sinh hiểu nắm dược cách tốt Trang 14 Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý THCS 2, Một số kiến nghị: a , Đối với ban giám hiệu: - Hiện đồ dùng dạy học môn Địa Lý môn học khác trường ta cịn thiếu nhiều nên tơi đề nghị lãnh đạo nhà trường cần mua thêm đồ dùng để phục vụ tốt cho việc dạy học Vì dạy học Địa Lý thiếu đồ học sinh khơng xác định vị trí đối tương địa lý lược đồ để từ em hình thành biểu tượng địa lý b , Đối với giáo viên: - Các giáo viên dạy môn Địa Lý lớp bồi dưỡng cho học sinh kỹ đồ , đọc đồ… - Giúp học sinh sử dụng sách giáo khoa ,bản đồ sách giáo khoa cách triệt để - Giáo viên cần phải khéo léo việc phối hợp phương pháp hình thức tổ chức dạy học, phương tiện dạy học, đặc biệt đồ tranh ảnh địa lý - Các giáo viên cần phải tổ chức nhiều hình thức học tập theo hướng tích cực để học sinh có hội tham gia vào trình học tập chủ động nắm vững tri thức - Với đồ dùng môn có giáo viên phải sử dụng triệt để để học sinh dễ dàng nắm vững kiến thức có thói quen làm việc với đồ từ lớp dưới… c , Đối với học sinh: - Các em phải làm quen với thói quen tự học, làm việc nhiều cách tự giác không cần giáo viên nhắc nhở nhiều - Học sinh cần phải chuẩn bị nhà cách kỹ để việc phát kiến thức em nhanh chóng đỡ nhều thời gian giáo viên - Các em cần học cách xác định yếu tố địa lý đồ mạnh dạn lên bảng xác định đồ để rèn luỵên kỹ đồ -Trong lớp em cần hăng hái giơ tay phát biểu xây dựng tức em vừa nắm kiến thức vừa rèn luyện đượckỹ - Cần phải biết ghi chép tài liệu, thu thập kiến thức để kiến thức địa lý thêm phong phú Trang 15 Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý THCS Trên ý kiến riêng việc kết hợp hai phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khai thác đồ dạy học môn địa Lý Qua dạy tơi thấy để đạt kết cao q trình dạy học giáo viên phải có kiến thức ,có hiểu biết nhiều tất lĩnh vực sống vầ biết áp dụng giảng cách linh hoạt,để lơi kéo học sinh vào giảng mình, giáo viên cịn phải biết vận dụng khéo léo phương pháp dạy học vào trình giảng dạy.Vì trình dạy học học sinh giữ vai trò trung tâm, giáo viên người định hướng, hướng dẫn em chiếm lĩnh tri thức, kỹ ,kỹ xảo Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Có vẻ vang đào tạo hệ trẻ sau tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa cộng sản Người thầy giáo tốt, người thầy giáo xứng đáng thầy giáovẻ vang dù tên tuổi không đăng báo, không thưởng huy chương song người thầy giáo tốt người anh hùngvơ danh.” Thấm nhuần lời dạy tơi không ngừng bồi dưỡng đạo đức nâng cao tay nghề để trở thành người giáo viên có phẩm chất tốt, có lực PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo , Sách giáo khoa, Sách Giáo viên Địa Lý , Một số vấn đề đổi phương pháp dạy họcmôn Địa Lý THCS ,Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III môn Địa Lý , Hoạt động dạy học trường THCS Trang 16 Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý THCS Trang 17 ... Trang 15 Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý THCS Trên ý kiến riêng việc kết hợp hai phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khai thác đồ dạy học môn địa Lý Qua dạy tơi... THCS Cao Minh B, Đối tượng : Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp khai thác đồ q trình dạy học mơn Địa Lý trường THCS II NỘI DUNG 1, VỀ LÝ LUẬN: Bản đồ có ý nghĩa quan trọng dạy học. . .Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm khai thác đồ dạy học địa lý THCS Nên kết hợp hai phương pháp dạy học địa lý đem lại kết MỤC ĐÍCH: Để học sinh tích cực tham gia vào trình học tập,