Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác Atlat dạy học địa lý CNG HO X HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM §éc lËp - Tù - Hạnh phúc Sơ yếu lí lịch H tờn: Ngày sinh: NGUYỄN DOÃN TUYÊN 03 / 06 / 1991 Ngày vào ngành: 05 /09/ 3012 Chuyên môn: SỬ - ĐỊA Trình độ: Tốt nghiệp C§SP Nơi cơng tác: Trêng THcs bình minh Chức vụ: Giáo viên giảng dạy Khen thởng: Giáo viên Giỏi gii cấp huyn Kỷ luật: Giáo viên: Nguyễn Dỗn Tun Kh«ng Trang Trường: THCS Bỡnh Minh Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác Atlat dạy học địa lý I: PHẦN MỞ ĐẦU 1/LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Mét đặc điểm thời đại ngày cách mạng khoa học công nghệ phát triển nh vũ bÃo đà dẫn tới bùng nổ thông tin.Nên đòi hỏi ngời phải có tri thức , động sáng tạo, biết sống tốt góp phần xây dựng quê hơng đất nớc giàu mạnh Để có đợc phẩm chất hệ trẻ phải không ngừng học tập , rèn luyện thân Giáo dục nhà trờng giáo dục u việt với hai hoạt động đặc trng dạy học, hai đờng quan trọng để giáo dục hệ trẻ.Để nâng cao chất lợng dạy học vấn đề phức tạp, nỗi trăn trở nhà giáo dục, nhà giáo Vậy làm để nâng cao chất lợng dạy học? Hàng năm không ngừng đổi phơng pháp dạy học kết thu đợc thật đáng khích lệ Bộ môn Địa Lý trờng THCS có nhiệm vụ bồi dỡng cho học sinh khối lợng tri thøc phong phó vỊ tù nhiªn ,vỊ kinh tÕ ,xà hội bồi dỡng cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để vận dụng vào sống mà đặc biệt kỹ nhận biết, phân tích đồ mà môn khoa học đề cập tới Là giáo viên dạy môn Địa Lý, trớc yêu cầu xà hội ,thời đại phát triển khoa học kỹ thuật xác định mục tiêu dạy học môn Địa Lý không đơn cung cấp kiến thức rèn luyện kỹ địa lý cho học sinh, mà qua góp phần môn học khác đào tạo ngời có phẩm chất lực hành động,tính sáng tạo, động, tính tự lực Giỏo viờn: Nguyn Doón Tun Trang Trường: THCS Bình Minh “VËn dơng ph¬ng pháp thảo luận nhóm khai thác Atlat dạy học địa lý trách nhiêm, lực vận dụng kiến thức, kỹ để giải tình huống,vấn đề xà hội, sống Để đạt đợc mục tiêu cần phải đổi phơng pháp dạy học theo hớng học sinh giữ vai trò chủ đạo nắm vững kiến thức,giáo viên ngời hớng dẫn, định hớng cho học sinh Đổi phơng pháp dạy học nghĩa loại bỏ phơng pháp dạy học có mà thay vào phơng pháp mới, mà cần có vận dụng linh họat phơng pháp cổ truyền phơng pháp đại Mà thấy phơng pháp khai thác atlat thảo luận nhóm đợc kết hợp với dạy học địa lý đem lại hứng thú học tập cho học sinh, em chiếm lĩnh đợc tri thức, rèn luyện đợc kỹ năng, đồng thời em đánh giá đợc kết học tập Nên đà kết hợp hai phơng pháp dạy học địa lý đà đem lại kết 2/MC CH: Để học sinh tích cực tham gia vào trình học tập, em chủ động nắm vững tri thức đồng thời rèn luyện đợc kỹ năng, kỹ xảo cho em trình học tập môn Địa Lý Trờng THCS, biết quan sát thực địa để kết hợp tốt học Địa Lý 3/THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: A THUẬN LỢI: Tổng số có 201 häc sinh khèi Trêng THCS Bình Minh, ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho thực sở vật chất thời gian để thực ti B I TNG: Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm phơng pháp khai thác atlat trình dạy học môn Địa Lý trờng THCS II : NỘI DUNG 1/VỀ LÝ LUẬN: Giáo viên: Nguyễn Dỗn Tun Trang Trường: THCS Bình Minh “VËn dơng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác Atlat dạy học địa lý Atlat có ý nghĩa quan trọng dạy học địa lý: kiến thức, sách giáo khoa thứ hai, phơng tiện dạy học nhiều địa lý Atlat có hai công dụng : minh hoạ cho giảng địa lý, hai cung cấp kiến thức Do đặc điểm đối tợng, vật địa lý phân bố trải rộng không gian nên đồ thể phân bố mối quan hệ tợng địa lý bề mặt trái đất màu sắc ký hiệu Đó ngôn ngữ Atlat Bn phơng tiện trực quan đồng thời lại giúp cho học sinh t tìm kiến thức tiềm ẩn đồ Khi nhìn vào đồ phải đọc đợc không phảI xem Trong Địa Lý có câu nói tiếng N N Baranxki, nhà địa lý Nga: Địa lý học đồ kết thúc bn Do việc dạy học sinh đọc, quan sát đồ nhiêm vụ quan trọng hàng đầu Nên sử dụng đồ có tác dụng sau: Khi có kỹ sử dụng đồ học sinh tái tạo lại hình ảnh vật lÃnh thổ với đặc điểm riêng chúng mà không cần nghiên cứu thực địa - Làm việc với đồ học sinh có kỹ sử dụng đồ häc tËp vµ cuéc sèng sau nµy - Khi phân tích nội dung đồ so sánh chúng với học sinh thiết lập đợc mối liên hệ nhân địa lý Thảo luận trao đổi ý kiến chủ đề giáo viên học sinh nh học sinh với Mục đích thảo luận để khuyến khích phân tích vấn đề ý kiến khác học sinh, trờng hợp định mang lại thay đổi thái độ ngời tham gia Phơng pháp thảo luận có ý nghĩa: - Giúp cho học sinh mở rộng ,đào sâu vấn đề học tập sở nhìn nhận cách có suy nghĩ, phân tích có lý lẽ, có dẫn chứng minh hoạ, phát triển đợc t khoa häc - Gióp häc sinh ph¸t triĨn kü nói, giao tiếp, tranh luận, bồi dỡng phơng pháp nghiên cứu cách vừa sức nh phơng pháp tìm đọc tài liệu tham khảo, phơng pháp quan sát ghi chép thực địa Giỏo viờn: Nguyn Dỗn Tun Trang Trường: THCS Bình Minh “VËn dơng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác Atlat dạy học địa lý - Thông qua thảo luận làm thay đổi quan điểm cá nhân sở kiện, thông tin cách logic tõ c¸c häc sinh nhãm, líp - Qu¸ trình thảo luận dới hớng dẫn giáo viên tạo mối quan hệ hai chiều giáo viên học sinh, giúp cho giáo viên nắm đợc hiệu giáo dục mặt nhận thức, thái ®é , quan ®iĨm, xu híng hµnh vi cđa häc sinh 2/V THC TIN: Với ý nghĩa tác dụng hai phơng pháp thảo luận khai thác đồ vận dụng trình dạy học địa lý có thuận lợi khó khăn riêng Những thuận lợi: Khi kết hợp hai phơng pháp dạy học địa lý giúp cho học sinh vừa giao tiếp vừa trình bày đợc hiểu biết cho bạn nghe, đồng thời lắng nghe ý kiến thành viên khác nhóm lớp, bàn bạc em cảm thấy tự tin Nh giúp em có hội để làm quen với nhau, gắn bó với tập thể, tạo hội để em tích cực hoạt động có tính cạnh tranh với nhau.( thi đua học tập) Đồng thời em xác định địa danh , yếu tố địa lý lợc đồ, trình bày đợc đặc điểm, nơi phân bố chúng Những khó khăn: học 45 phút đồng hồ hoạt ®éng nhãm nhiỊu mÊt thêi gian, hc cã nhãm làm việc tích cực có nhóm làm việc cha tích cực, có nhóm hình thức số học sinh tích cực, học sinh cha tích cực coi hội để em nói chuyện riêng Đồng thời khai thác đồ xác định yếu tố địa lý đồ kỉêm tra đợc số em nhiều học sinh lên bảng thời gian nên kỹ đồ học sinh 3/CCH TIN HNH: Để kết hợp hai phơng pháp dạy học địa lý đà áp dụng giảng cụ thÓ nh sau: Tiết 11 Bài 9: Giáo viên: Nguyễn Dỗn Tun Trang Trường: THCS Bình Minh “VËn dơng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác Atlat dạy học địa lý HIN TNG NGY ấM DI NGẮN THEO MÙA I Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Học sinh biết độ dài ngày- đêm chênh lệch mùa, vĩ độ hệ vận động trái đất quanh mặt trời - Học sinh nhận biết khái niệm: Chí tuyến Bắc, Chí tuyến Nam, vịng cực Bắc, vịng cực Nam, tượng đêm trắng Kĩ Năng - Hình thành cho học sinh kĩ mơ (dùng đèn, nến, vật hình cầu để mơ chuyển động trái đất Từ rút kết luận) - Khai thác thông tin tranh ảnh minh họa Thái độ - Học sinh có nhìn khách quan độ dài ngày đêm nơi trái đất - Biết vận dụng kiến thức để giải thích tượng thường ngày - Ham học hỏi thích thú khám phá giới tự nhiên II Phương tiện dạy học - Giáo viên: Hình 24,25 phóng to; Bảng phụ; Tư liệu tham khảo; địa cầu - Học sinh: Phiếu thảo luận nhóm… III Phương pháp - Vấn đáp gợi mở - thuyết trình - Thảo luận nhóm - Khai thác kiến thức đồ dung trực quan IV Tiến trình dạy Ổn định lớp Kiểm tra cũ: - Trình bày chuyển động Trái đất quanh mặt trời? Nêu hệ học? Bài Giáo viên: Nguyễn Doãn Tuyên Trang Trng: THCS Bỡnh Minh Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác Atlat dạy học ®Þa lý 6” Khi Trái đất chuyển động quanh Mặt trời, ngồi sinh tượng mùa năm, chuyển động dẫn đến hệ ngày đêm dài ngắn theo mùa Vậy, để nắm tượng diễn nào? Chúng ta tìm hiểu học Giáo viên: Nguyễn Doãn Tuyên Trang Trường: THCS Bình Minh Hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt Hiện tượng ngày, Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác Atlat dạy học địa lý ờm di ngn vĩ Gv treo hình minh hoạ độ khác Trái Đất Yêu cầu Hs lên xác định hình minh họa * Ngày, đêm dài ngắn đường, điểm số độ: điểm cực Bắc, điểm cực nam, theo mùa đường xích đạo, chí tuyến Bắc, chí tuyến Nam, vịng cực Bắc, vịng cực Nam Hỏi: Vì Trái Đất lúc chiếu sáng nửa? Trả lời: Trái Đất hình cầu Gv hướng dẫn Hs nắm được: gianh giới nửa sáng nửa tối gọi "đường phân chia sáng tối"; Đường nối liền điểm cực Bắc – Nam “ đường trục” Hỏi: Dựa vào hình 24, cho biết trục Trái Đất (BN) đường phân chia sáng tối (ST) không trùng nhau? (Gv gợi ý) Trả lời: + Đường (BN) nghiêng 66033' với mặt phẳng quỹ đạo + Đường (ST) vng góc với mặt phẳng quỹ đạo => Khơng trùng Tích hợp: Tốn (bài 3: góc vng, góc nhọn) Hỏi: Thế góc vng? Trả lời: Là hai đường thẳng cắt tạo góc 900 Gv giải thích thêm góc nhọn Ví dụ: Nếu mặt trời chiếu vng góc với mặt đất thấy mặt trời vị trí nào? Trả lời: Trên đỉnh đầu (mặt trời lên thiên đỉnh) Giới thiệu hình 24 Giảng: Như vậy,khi chuyển động quanh Mặt trời, trục Giáo viên: Nguyễn Dỗn Tun Trang Trái Đất ln nghiêng, khơng trùng với đường phân chia sáng tối Do đó, vào mùa nóng mùa lạnh có Trường: THCS Bình Minh Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác Atlat dạy học địa lý 4, Cng cố Cả lớp xem tư liệu video liên quan đến học nhóm chuẩn bị; 5, Hướng dẫn học bài: - Học làm tập 1,2 SGK (Trang 30) - Chuẩn bị + Cấu tạo bên trái đất có lớp? trình bày đặc điểm lớp + Nêu cấu tạo lớp vỏ trái đất? số lượng địa mảng di chuyển nó? Tiết 12 Bài 10: CẤU TẠO BÊN TRONG CỦA TRÁI ĐẤT I Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Biết trình bày cấu tạo bên Trái Đất gồm lớp: Vỏ, lớp trung gian Lõi (nhân) Đặc tính riêng lớp độ dày, trạng thái, tính chất nhiệt độ - Biết lớp vỏ Trái Đất cấu tạo địa mảng lớn số địa mảng nhỏ Các địa mảng di chuyển, dãn tách xơ vào tạo nên nhiều địa hình núi tượng động đất, núi lửa Kĩ Năng - Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng địa lí thường sảy thiên nhiên - Rèn luyện kĩ thuyết trình, sáng tạo đồ dung trực quan sinh động Thái độ - Hs có nhìn khái qt cấu tạo trái đất rộng lớn - Thích thú, ham hiểu biết tượng tự nhiên II Phương tiện dạy học - Giáo viên: Hình 26, 27 phóng to; Bảng phụ; Tư liệu tham khảo; địa cầu - Học sinh: Bút chì, thước kẻ, màu Giáo viên: Nguyễn Dỗn Tun Trang Trường: THCS Bình Minh “VËn dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác Atlat dạy học địa lý III Phng phỏp - Vấn đáp gợi mở - thuyết trình - Thảo luận nhóm - Khai thác kiến thức đồ dung trực quan IV Tiến trình dạy Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Nối cột A với cột B cho phù hợp độ dài ngày đêm địa điểm: Vị trí Trái Đất quỹ đạo quanh Mặt trời vào ngày 22/6 A B Vòng cực Bắc a Ngày = đêm Chí tuyến Bắc b Ngày < đêm Xích đạo c Ngày > đêm Chí tuyến Nam d Ngày = 24h Vòng cực Nam e Đêm =24h - Bài Trái đất hành tinh hệ Mặt Trời có sống, từ lâu nhà khoa học dày cơng tìm hiểu cấu tạo bên Trái Đất sao? Sự hình thành, phân bố lục địa đại dương lớp vỏ Trái Đất nào? Cho đến nay, nhờ phát triển khoa học kĩ thuật, , vấn đề có nhiều bí ẩn dần lộ Bài học hơm nay, Chúng ta tìm hiểu cụ thể cấu tạo bên Trái đất Giáo viên: Nguyễn Doãn Tun Trang 10 Trường: THCS Bình Minh “VËn dơng ph¬ng pháp thảo luận nhóm khai thác Atlat dạy học địa lý 4, Cng c C lp xem tư liệu video liên quan đến học nhóm chuẩn bị; 5, Hướng dẫn học bài: - Học làm tập 1,2 SGK (Trang 30) - Chuẩn bị + Các nhóm 1,2: Dựa vào bảng kiến thức 10 (trang 32) vẽ hình minh hoạ.Trình bày cấu tạo bên Trái đất hình minh hoạ +Nhóm 3,4: Chuẩn bị đồ dùng mơ cấu tạo bên Trái đất địa mảng Trình bày cấu tạo vỏ trái đất Nêu tên địa mảng 4/KẾT QUẢ : Sau ¸p dụng hai phơng pháp giảng địa lý, cụ thể với giảng dạy học dạy học địa lý khối trờng THCS Bỡnh Minh thấy kết thu đợc thật đáng mừng Vì với học nh không áp dụng phơng pháp thảo luận nhóm câu hỏi nhiều, giáo viên hỏi học sinh đáp tạo nên nhàm chán em Có câu hỏi thảo luận em đợc bàn bạc để nhớ lại kiến thức cũ đồng thời thống ý kiến để có câu trả lời nhÊt VÝ dơ víi c©u hái: Níc ta n»m đới khí hậu nào? Để trả lời đợc học sinh phải nhớ lại kiến thức đầu chơng trình Địa Lý khí hậu Đông Nam Hoặc câu hỏi : kiến thc quốc tế Còn phơng pháp khai thác đồ bắt buộc phải sử dụng có khai thác đồ học sinh xác định đợc vị trí giới hạn nớc ta đồ giới khu vực, xác định đợc vị trí điểm cực , đảo quần đảo, vịnh biển, bÃi biển, Không xác định đợc vị trí giới hạn nớc ta đồ mà sau học sinh phải tái tạo đợchình ảnh lÃnh thổ nớc ta với đặc điểm chúngkết Giỏo viên: Nguyễn Dỗn Tun Trang 13 Trường: THCS Bình Minh Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác Atlat dạy học địa lý hợp với quan sát thực địa.Sau làm việc với đồ học dsinh rèn luyện đợc kỹ đọc đồ ví dụ nhìn vào đồ hành Việt Nam học sinh đọc đợc tên tỉnh, thành phố nớc ta,các đảo quần đảo, đảo ven bờ đảo xa bờKhi phân tchs nô dung đồ học sinh so sanh, đối chiếu xác lập đợc mối liên hệ địa lý nh nhìn vào đồ tự nhiên học sinh thấy đợc có vùng biển rộng lớn, lÃnh thổ kéo dài tơng đối hẹp ngang nên ảnh hởng biển dễ dàng vào sâu nội địa làm tăng cờng tính chất nóng ẩm thiên nhiên níc ta.Trong tiÕt häc c¸c em rÊt tÝch cùc hoạt động nhóm, hăng hái giơ tay phát biểu xây dựng tích cực lên bảng để xác định đồ Vì sau buổi học đa số em hiểu III: PHN KT LUN 1/ Kết luận chung: Qua giảng dạy thấy chất lợng dạy học phụ thuộc phần lớn vào tính tích cực học tập học sinh Có nhiều nhân tố ảnh hëng ®Õn tÝnh tÝch cùc häc tËp cđa häc sinh việc đổi phơng pháp dạy học giáo viên kết hợp nhuần nhuyễn phơng pháp dạy học nhân tố quan trọng Nếu học tập thầy giáo thành công viƯc tỉ chøc cho häc sinh tù ph¸t hiƯn điều lạ, tri thức, kỹ ,kỹ xảo phơng pháp giành kỹ , kỹ xảo tạo ấn tợng tốt đẹp em Tuy nhiên đổi phơng pháp dạy học nghĩa xoá bỏ hoàn toàn phơng pháp dạy học truyền thống thay vào phơng pháp dạy học mà cần phải có kết hợp nhuần nhuyễn phơng pháp truyền thống đại.Và dạy học phải vào đối tợng học sinh, vào tõng bµi häc thĨ mµ chóng ta sư dơng phơng pháp dạy học cho phù hợp để học sinh hiểu nắm dợc cách tốt 2/Một số kiến nghị: a/ Đối víi ban gi¸m hiƯu: Giáo viên: Nguyễn Dỗn Tun Trang 14 Trng: THCS Bỡnh Minh Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác Atlat dạy học địa lý - Hiện đồ dùng dạy học môn Địa Lý nh nhng môn học khác trờng ta thiếu nhiều nên đề nghị lÃnh đạo nhà trờng cần mua thêm đồ dùng để phục vụ tốt cho việc dạy học Vì dạy học Địa Lý thiếu đồ học sinh không xác định đợc vị trí đối tơng địa lý lợc đồ để từ em hình thành đợc biểu tợng địa lý b/ Đối với giáo viên: - Các giáo viên dạy môn Địa Lý lớp dới hÃy bồi dỡng cho học sinh kỹ đồ , đọc đồ - Giúp học sinh sử dụng sách giáo khoa ,bản đồ sách giáo khoa cách triệt để - Giáo viên cần phải khéo léo việc phối hợp phơng pháp nh hình thức tổ chức dạy học, phơng tiện dạy học, đặc biệt đồ tranh ảnh địa lý - Các giáo viên cần phải tổ chức nhiều hình thức học tập theo hớng tích cực để học sinh có hội tham gia vào trình học tập chủ động nắm vững tri thức - Với đồ dùng môn có giáo viên phải sử dụng triệt để để học sinh dễ dàng nắm vững kiến thức có thói quen làm việc với đồ từ lớp dới c/Đối với học sinh: - Các em phải làm quen với thói quen tự học, làm việc nhiều cách tự giác không cần giáo viên nhắc nhở nhiều - Học sinh cần phải chuẩn bị nhà cách kỹ để việc phát kiến thức em đợc nhanh chóng đỡ nhều thời gian giáo viên - Các em cần học cách xác định yếu tố địa lý đồ mạnh dạn lên bảng xác định đồ để rèn luỵên kỹ đồ -Trong lớp em cần hăng hái giơ tay phát biểu xây dựng tức em vừa nắm đợc kiến thức vừa rèn luyện đợckỹ - Cần phải biết ghi chép tài liệu, thu thập kiến thức để kiến thức địa lý thêm phong phú Trên ý kiến riêng việc kết hợp hai phơng pháp thảo luận nhóm phơng pháp khai thác đồ dạy học môn địa Lý Qua bµi Giáo viên: Nguyễn Dỗn Tun Trang 15 Trường: THCS Bỡnh Minh Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác Atlat dạy học địa lý dạy thấy để đạt đợc kết cao trình dạy học giáo viên phải cã kiÕn thøc ,cã hiĨu biÕt nhiỊu vỊ tÊt c¶ lĩnh vực sống vầ biết áp dụng giảng cách linh hoạt,để lôi kéo học sinh vào giảng mình, giáo viên phải biết vận dụng khéo léo phơng pháp dạy học vào trình giảng dạy.Vì trình dạy học học sinh giữ vai trò trung tâm, giáo viên ngời định hớng, hớng dẫn em chiếm lĩnh tri thức, kỹ ,kỹ xảo Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh đà khẳng định: Có vẻ vang đào tạo hệ trẻ sau tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xà hội, chủ nghĩa cộng sản Ngời thầy giáo tốt, ngời thầy giáo xứng đáng thầy giáovẻ vang dù tên tuổi không đăng báo, không đợc thởng huy chơng song ngời thầy giáo tốt ngời anh hùngvô danh. Thấm nhuần lời dạy không ngừng bồi dỡng đạo đức nâng cao tay nghề để trở thành ngời giáo viên có phẩm chất tốt, có lực Giỏo viờn: Nguyn Doón Tuyờn Trang 16 Trng: THCS Bỡnh Minh Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác Atlat dạy học địa lý Phụ lục Tài liệu tham khảo , Sách giáo khoa, Sách Giáo viên Địa Lý , Một số vấn đề đổi phơng pháp dạy học môn Địa Lý THCS ,Tài liệu bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III môn Địa Lý , Hoạt động dạy häc ë trêng THCS Giáo viên: Nguyễn Doãn Tuyên Trang 17 Trng: THCS Bỡnh Minh Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác Atlat dạy học địa lý - Trên vài kinh nghiệm nhỏ tôi, chắn nhiều thiếu sót, mong đợc góp ý chân thành thầy, cô đồng nghiệp./ Xin chân thành cảm ơn! Bình minh ngày 16 tháng năm 2015 NGUYN DON TUYấN ý kiến nhận xét đánh giá xếp loại hội đồng khoa học sở Chủ tịch Hội đồng (Ký tên đóng dấu) Giáo viên: Nguyễn Dỗn Tun Trang 18 Trường: THCS Bình Minh Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác Atlat dạy học địa lý Giỏo viờn: Nguyễn Dỗn Tun Trang 19 Trường: THCS Bình Minh “VËn dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác Atlat dạy học địa lý Giỏo viờn: Nguyn Doón Tuyên Trang 20 Trường: THCS Bình Minh ... Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác Atlat dạy học địa lý 6? ?? Giáo viên: Nguyễn Doãn Tuyên Trang 19 Trường: THCS Bỡnh Minh Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác Atlat dạy học địa lý. .. phơng pháp thảo luận nhóm phơng pháp khai thác đồ dạy học môn địa Lý Qua bµi Giáo viên: Nguyễn Dỗn Tun Trang 15 Trng: THCS Bỡnh Minh Vận dụng phơng pháp thảo luận nhóm khai thác Atlat dạy học địa. .. phơng pháp thảo luận nhóm khai thác Atlat dạy học ®Þa lý 6? ?? Atlat cã ý nghÜa quan träng dạy học địa lý: kiến thức, sách giáo khoa thứ hai, phơng tiện dạy học nhiều địa lý Atlat có hai công dụng