SKKN vận dụng điển tích trong dạy học lịch sử việt nam lớp 10

Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Sáng kiến kinh nghiệm Sở Giáo Dục – Đào Tạo An Giang Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Tên đề tài: vận dụng điển tích dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 GV thực hiện: Nguyễn Văn Hùng Tổ môn: Lịch sử Năm học: 2011 – 2012 Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Sáng kiến kinh nghiệm Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Ở quốc gia giới, Lịch Sử môn học quan trọng, nguồn cảm hứng vô tận cho nhiều ngành học khác khai thác khám phá Việc học Lịch sử có vai trò quan trọng, không cung cấp tri thức khoa học cho người mà bồi đắp lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc, hình thành nhân cách cho hệ trẻ Thực tế nước ta năm gần đây, học sinh quay lưng lại với môn Lịch Sử không yêu thích môn học , chất lượng dạy học môn giảm sút cách kinh ngạc Nguyên nhân dẫn đến thực trạng nhiều, chẳng hạn : Vị trí môn Lịch Sử hệ thống giáo dục THPT nhận thức phận không nhỏ phụ huynh học sinh chưa đặt vị trí Phải ”cõng” lịch sử giới lịch sử dân tộc mà từ 1- tiết / tuần không phù hợp; thật phủ nhận học sinh thi vào khối C ít, phụ huynh học sinh không định hướng cho đầu tư vào khối học Đa số em học sinh lựa chọn học ngành có tương lai như: Tin học, Kiến trúc, Ngoại ngữ, Xây dựng, Điện tử… trường dễ kiếm việc làm, tiền nhiều, lương lại cao, điều tương lai tươi sáng em Với động học tập nhu cầu tìm hiểu lịch sử, cội nguồn, truyền thống…dần dần mai chỗ suy nghĩ em học sinh Nội dung chương trình sách giáo khoa ôm đồm Thời lượng dành cho học ngày tỉ lệ nghịch với nội dung mà sách giáo khoa chuyển tải, cộng thêm áp lực tỉ lệ thi cử, buộc giáo viên dạy chạy, không chạy cháy giáo án dĩ nhiên tiết dạy khô khan, cứng nhắc, không gây hứng thú học tập cho học sinh Khiến cho em không thích học môn Lịch Sử Đa số học sinh học theo lối học gạo, học vẹt, học đối phó Ngay học sinh khối 12 xem môn Sử môn không thực tế, Bộ thông báo có thi tốt nghiệp học, kết dẫn tới học trước quên sau học mà không hiểu Vì vậy, làm Lịch Sử học sinh thường : Râu ông cắm cằm bà kia, chất lượng giảm sút đáng ngờ Một số giáo viên chưa dành nhiều thời gian để đầu tư chuyên sâu cho giảng dạy Phải đảm bảo truyền tải hết nội dung nên nhiều thầy cô giảng dạy thường bám sát vào sách giáo khoa, truyền thụ kiến thức đơn làm cho tiết học trở nên nặng nề, buồn tẻ, chưa truyền đạt hồn môn học Viết lại kinh nghiệm vận dụng điển tích dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm góp phần nhỏ bé việc gây hứng thú, niềm say mê học tập môn Lịch Sử cho học sinh, từ nâng cao hiệu môn Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Sáng kiến kinh nghiệm Phần 2: NỘI DUNG Giới hạn đề tài: Điển tích lịch sử Việt Nam phong phú, lịch sử dân tộc hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, sứ mệnh phản ánh thực kiện lịch sử hào hùng dân tộc lên trang giấy với gương vua sáng, hiền Hai Bà Trưng; Lý Bí; Ngô Quyền; Đinh Tiên Hoàng; Lê Hoàn; Lý Công Uẩn; Lý Thường Kiệt; Trần Thái Tông; Trần Nhân Tông; Nguyễn Trãi, Quang Trung để lại tiếng thơm muôn đời cho lịch sử dân tộc, đời nghiệp họ thực học lớn cho nhiều hệ sau noi theo Dạy học lịch sử góp phần bồi dưỡng, giáo dục lòng yêu nước Vì vậy, việc áp dụng điển tích lịch sử giảng dạy có công lớn trình hoàn thiện nhân cách người Điển tích lịch sử dân tộc Việt phong phú Trong điều kiện chủ quan khách quan cho phép, giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài là: khai thác vận dụng điển tích (Chính câu chuyện gương anh hùng dân tộc, vua sáng, hiền) vào việc giảng dạy số chương trình Lịch sử Lớp 10 THPT Các bước thực a Phải nghiên cứu kỹ chương trình, tìm khai thác, áp dụng điển tích lịch sử Như xác định, đối tượng, phạm vi vận dụng đề tài chương trình Lịch sử lớp 10 Vì vậy, cần phải nghiên cứu kỹ chương trình Đặc biệt khai thác, vận dụng Trong thực công đoạn này, cần phải liên hệ, so sánh đặt mối liên hệ với câu chuyện lịch sử, theo giai đoạn thăng trầm lịch sử Việt Nam Đây thao tác quan trọng, góp phần xác định mức độ vận dụng đối tượng học sinh lớp 10, tránh sa đà, ôm đồm b Tiến hành sưu tầm điển tích lịch sử Tiến hành sưu tầm điển tích lịch sử có liên quan sát với nội dung lịch sử thuộc phạm vi nghiên cứu đề tài Cần lưu ý rằng, câu chuyện lịch sử liên quan ta khai thác hết mà nên lựa chọn chi tiết sát nhất, “đắt” để sử dụng c Chọn phân loại điển tích lịch sử Chọn lựa, phân loại điển tích lịch sử, cho phù hợp với yêu cầu, phương pháp giảng dạy lịch sử theo mảng:(ví dụ như: điển tích lịch sử kể nữ anh hùng, điển tích lịch sử vị vua hiền, điển tích lịch sử phân theo thời kỳ Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Sáng kiến kinh nghiệm vương triều, điển tích lịch sử tên tướng xâm lược…) Sau phân loại, tiến hành xếp nguồn tư liệu thành chủ đề d Khai thác, vận dụng điển tích vào lịch sử giới hạn Đây bước thể phương pháp vận dụng điển tích lịch sử tiết học Trong dạy có nên sử dụng hai hai đề mục phương pháp kể chuyện lịch sử, lấy số chi tiết câu chuyện phù hợp với nội dung dạy, Tránh biến tiết dạy học thành tiết kể chuyện lịch sử đ Trao đổi với đồng nghiệp khai thác vận dụng câu chuyện lịch sử vào việc giảng dạy Đây điều bổ ích cho thân đồng nghiệp, thân trực tiếp dự để có điều kiện kiểm chứng so sánh lại phương pháp dạy học này, từ phát ưu khuyết điểm để có biện pháp sửa đổi kịp thời e Đi thực tế số trường phổ thông trung học điều kiện cho phép Mỗi trường THPT khác có kinh nghiệm dạy học khác nhau, việc thực tế, học tập trường bạn, trường điểm, trường chuyên cách tự học nhanh cho giáo viên trình rèn luyện nâng cao chuyên môn f Nguồn tìm kiếm điển tích lịch sử Nguồn tư liệu lịch sử phong phú đa dạng, cần vài giây tìm kiếm tất tư liệu Lịch sử cần thiết phục vụ cho việc dạy - học mạng internet Ví dụ http://WWW.WiKiPedia ; http://WWW.Bachkim.com, Sách nhân danh lịch sử, triều đại phong kiến Việt Nam, Sự kiện nhân vật, Lịch sử Việt Nam tuyên ngôn vĩ nhân g Áp dụng cụ thể điển tích lịch sử vào dạy * Lịch sử Việt Nam lớp 10 có nội dung dài phong phú: Ngay từ thời kỳ dựng nước ( Thế kỉ VII – II TCN), tới thời kỳ ngàn năm Bắc thuộc, tới thời kỳ phong kiến ( Thế kỉ X – XIX) trãi qua triều đại Từ Ngô, Đinh, tiền Lê, Lý, Trần, Hồ, Lê Sơ, Mạc đến tình trạng Nam - Bắc triều, Trịnh Nguyễn phân tranh Với hàng ngàn năm lịch sử dân tộc , với nhiều kiện, nhiều nhân vật, nhiều trận đánh mà thời lượng học 10 tiết, có lẽ nên nội dung sách giáo khoa trọng cung cấp kiến thức khái quát, sức hấp dẫn, học sinh cảm thấy nặng nề phải học thuộc vương triều gắn với trận đánh tiếng nhân vật lịch sử điển hình Dẫn đến tình trạng nhân vật gắn nhầm triều đại kia, Quang Trung nhầm tưởng thời Lý, tới Lý Bí lại nói tướng giặc thời Minh Và nhiều điều đáng cười khác Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Sáng kiến kinh nghiệm Trước thực đó, giáo viên linh hoạt áp dụng điển tích lịch sử vào giảng, tiết học nhẹ nhàng học sinh nhiều thấm nhuần lịch sử dân tộc, không ”râu ông cắm cằm bà kia” Thực tế nội dung lịch sử 10 có nhiều điều kiện thuận lợi để áp dụng điển tích lịch sử vào dạy học, áp lực thi cử không nặng lớp 12, giáo viên linh hoạt chủ động áp dụng nhiều phương pháp khác nhau, cộng thêm lịch sử Việt Nam có nhiều điển tích lịch sử mang tính giáo dục cao, dễ học, dễ thuộc, dễ áp dụng * Ví dụ cụ thể điển tích vào chương trình giảng dạy lịch sử 10 Nội dung học sách giáo khoa Những điển tích lịch sử áp dung Bài 14.Các quốc gia cổ Học sinh phải biết hình thành phát đại đất nước Việt Nam triển nhà nước Văn Lang ( Hùng Vương ), nhà nước Âu Lạc (An Dương Vương), với đặc điểm sinh sống, phong tục tập quán người Việt cổ, giáo viên áp dụng Câu chuyện: “Kinh Dương Vương Hồng Bàng Thị”, “chuyện kể Hùng Vương, An Dương Vương Chuyện phong tục tập quán người Việt” Giúp học sinh dễ nhớ, dễ hiểu kiện nhà nước Văn Lang, Âu Lạc Bài 15 Thời Bắc thuộc Câu chuyện : Mị Châu Trọng Thuỷ, Triệu Đà, An đấu tranh giành độc Dương Vương nỏ thần Giáo viên giúp học lập sinh nắm hoàn cảnh, trình nước ta rơi vào thời Bắc thuộc Bài 16: Thời Bắc thuộc Để giáo dục tinh thần yêu nước, chống giặc đấu tranh giành độc ngoại xâm dân tộc Việt, giáo viên khắc lập sâu kiến thức mẩu chuyện viết Hai Bà Trưng, Bà Triệu, Truyện Trương Trọng, Lý Bí, Mai Thúc Loan, Phùng Hưng, Ngô Quyền Học sinh cảm thấy nhẹ nhàng hơn, dễ nhớ trận chiến gắn liền với nhân vật, từ giáo dục tinh thần dân tộc cho hệ trẻ Bài 17: Quá trình hình Những câu chuyện : Đinh Bộ Lĩnh, Lê thành phát triển nhà Hoàn, Lý Công Uẩn, Trần Thủ Độ, Hồ Quý Ly, Lê nước phong kiến (X –XV) Lợi Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Sáng kiến kinh nghiệm Bằng câu chuyện ngắn gọn, giúp học sinh hiểu sâu trình phát triển vương triều phong kiến Việt Nam Bài 18: Công xây Câu chuyện : Lê Thánh Tông, Lý Thái dụng phát triển kinh tế ( X – Tông, Lý Thánh Tông, Thái hậu Ỷ Lan XV) Giáo dục lòng biết ơn với vị vua hiền sáng, tự học sinh rút nguyên nhân phát triển kinh tế Bài 19: Những Câu chuyện: Dương Vân Nga, Lý Thường kháng chiến chống ngoại xâm Kiệt, Trần Quốc Tuấn, Trần Quốc Toản, An Tư kỉ X - XV Công chúa Giáo dục tinh thần kháng chiến, lòng yêu nước căm thù giặc cho học sinh Bài 20: Xây dựng phát Câu chuyện : Lý Thái Tổ dời đô, Hồ Nguyên triển văn hoá dân tộc Trừng, kỉ X - XV Giáo dục truyền thống văn hoá dân tộc Việt Bài 21: Những biến đổi Câu chuyện : Mạc Đăng Dung, Trịnh Kiểm, nhà nước phong kiến Trịnh Sâm, Nguyễn Hoàng kỉ XVI - XVIII Học sinh tự nhận định tình hình trị - xã hội nước ta Kỉ XVI – XVIII, rối ren, phức tạp, với tranh giành quyền lực tập đoàn phong kiến Bài 23: Phong trào Tây Câu chuyện : Ba anh em Nguyễn Huệ Sơn nghiệp thống đất Học sinh dễ hiểu vương triều Tây nước, bảo vệ tổ quốc Sơn, công lao Quang Trung nghiệp thống bảo vệ tổ quốc Bài 25 Tình hình trị, kinh tế, văn hoá triều Nguyễn Câu chuyện Nguyễn Ánh Do giới hạn đề tài áp dụng câu chuyện lịch sử vào giảng dạy lịch sử 10, nên xin phép nêu số ví dụ tiêu biểu Ví dụ 1: Bài 15, 16 Thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Sáng kiến kinh nghiệm Để đáp ứng mục tiêu học, học sinh phải nắm chế độ thống trị quyền phương Bắc truyền thống chống giặc ngoại xâm dân tộc, giáo viên vận dụng câu chuyện kể “ Mai Hắc Đế” Mai Thúc Loan quê Mai Phụ, Thạch hà, Hà Tĩnh,Không nhớ năm sinh ngày ông, biết ông sinh cảnh nghèo nàn, mẹ làm mướn cho nhà giàu kiếm củi nuôi cậu bé lại mang tiếng không cha, nước da đen xạm xấu xí Nhưng Mai Thúc Loan sớm bộc lộ tư chất thông minh có sức khoẻ phi thường Trong lần hai mẹ kiếm củi, tai nạn khủng khiếp xảy ra, nghe tiếng kêu thét mẹ, kịp đến mẹ chết gục bên vũng máu cạnh hổ cắn xé man rợ Mai Thúc Loan đánh với hổ Từ Mai Thúc Loan tiếng chàng trai có sứ khoẻ phi thương, trở thành đô vật danh vùng không đich nổi, người suy tôn làm chức “ đầu phu”, thủ lĩnh quân địa phương Châu Hoan ngày ách đô hộ nhà Đường, nhân dân vô cực khổ, đặc biệt gánh nặng cống nạp Nguyên có bà Dương quý Phi- phi Vua Đường, nhan sắc tuyệt vời mà tính khí lại thất thường, thích ăn lệ chi - vải thiều xứ An Nam Vì mà mùa vải năm 722, Mai Thúc Loan đoàn phu phải gánh vải cống nạp, mồ hôi đầm đìa, đoàn người phải lê bước đường xa vạn dặm,trong nắng cháy họng, cụ già đoàn nhỡ tay bứt trái vải ăn cho đỡ khát, lập tên lính đường dùng mã tấu đập vào đầu ông già, tên lính định đập thêm nũa bị Mai Thúc Loan đánh cho chết tươi đoàn phu nghe lệnh Mai Thúc Loan tất rút đòn gánh dẹp tan bọn lính Đường Sau Mai Thúc Loan thổi bùng lên khởi nghĩa, trăm họ hưởng ứng, nhiều thủ lĩnh địa phương thuận Chỉ trận ác chiến, Mai Thúc Loan chiếm thành Tống Bình (Hà Nội), buộc Quách Sở Khách phải bỏ chạy nước, lấy lại Giang sơn.Mai Thúc Loan người suy tôn Mai Hắc Đế nhân dân lập đền thờ ca tụng rằng: Hùng Hoan Châu đất vùng Vạn An thành luỹ khói hương xông Bốn phương Mai Đế lừng uy đức Trăm trận Lý Đường phục võ công Đường cống vải từ dứt Dân nước đời đời hưởng phục chung ( Tuyên ngôn vĩ nhân; Cao Minh; NXB Thanh Niên ) Ví dụ 2: Bài 18: Công xây dựng phát triển kinh tế kỉ X –XV Từ kỉ X – XV,công xây dựng kinh tế nước ta đạt nhiều thành tựu rực rỡ, Học sinh phải hiểu để có thành tựu hợp sức nhà nước Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Sáng kiến kinh nghiệm nhân dân, đặc biệt nhờ tài trị nước giai cấp thống trị Vì giáo viên sử dụng truyện kể Thái hậu Ỷ Lan Tên thật bà Lê Thị Yến, quê Thuận Thành, Bắc Ninh ( Nay Gia Lâm – Hà Nội), mẹ từ 12 tuổi, phải với ghẻ Khi ấy, vua Lê Thánh Tông 40 tuổi mà chưa có trai, nên thường quần thần vãn cảnh Trong lần xem hội, Thánh Tông gặp Thị Yến xinh đẹp, đối đáp lại lưu loát, vua cảm mến đưa triều, phong làm Nguyên Phi Ỷ Lan người ham học, thích đọc sách Trong thời gian ngắn người kinh ngạc trước hiểu biết uyên thâm Ỷ Lan Vua Lý Thánh Tông thường hỏi Ỷ Lan kế trị nước Ỷ Lan tâu: Muốn nước giàu dân mạnh, điều quan trọng biết nghe lời can gián đấng trung thần, Lời nói nghe chướng có lợi cho việc làm điều thứ hai phải xem quyền hành thứ đáng sợ, dễ làm thay đổi người Tự tu đức để giáo huấn dân sâu mệnh lệnh, dân bắt trước làm theo Nước muốn mạnh phải nhân từ với dân.Hội tụ đủ điều ấy, Đại Việt vô địch Nghe Ỷ Lan tâu, vua phục lắm, Năm 1069, vua Lý Thánh Tông thân cầm quân đánh giặc, trao quyền nhiếp cho Ỷ Lan Ngay năm ấy, nước Đại Việt không may bị lụt lớn, mùa màng thất bát, nhiều nơi sinh loạn Nhưng nhờ có kế sách trị nước đắn, đoán táo bạo, loạn lạc dẹp yên, dân đói cứu sống Năm Nhâm Tý (1072), vua Lý Thánh Tông đột ngột qua đời, triều Lý không tránh khỏi rối ren Nhưng Ỷ Lan trở thành Hoàng thái hậu nhiếp Lý Thường Kiệt nắm quyền Tể tướng nước Đại Việt lại khởi sắc, nhanh chóng thịnh cường Ỷ Lan thi hành biện pháp dựng nước yên dân, khiến cho nước sức dân mạnh hẳn lên Năm Đinh Tỵ (1077), Tống triều phát đại binh sang xâm lược Để Lý Thường Kiệt rảnh tay lo việc trận mạc, Thái hậu Ỷ Lan bỏ qua hiềm khích cũ, điều Lý Đạo Thành từ Nghệ An về, trao chức Thái sư cũ, để điều khiển triều đình, huy động sức người sức vào trận Nhờ vậy, nước Đại Việt làm nên chiến thắng hiển hách Quân giặc hùng hổ toan làm cỏ nước Đại Việt phải cam chịu thất bại, rút quân nước “ Các triều đại Việt Nam - Quỳnh Cư, Đỗ Đức Hùng – NXB Thanh niên ” Ví dụ Bài 19:Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X –XV: Để giáo dục lòng yêu nước nồng nàn, tinh thần chiến đấu kiên cường anh dũng dân tộc, từ học sinh tự rút nguyên nhân thắng lợi kháng chiến, giáo viên áp dụng mẫu chuyện kể Lê Đại Hành “Lê Đại Hành nối lên Đánh tan quân Tống, đuổi lui Xiêm Thành” Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Sáng kiến kinh nghiệm Lê Hoàn sinh năm Thọ Xuân, Thanh Hoá, gia đình nghèo khổ “Bố dỡ đó, mẹ xó chùa Cha mẹ sớm, Lê Hoàn phải phải làm nuôi cho vị quan nhỏ, lớn lên, Lê Hoàn theo cha Đinh Tiên Hoàng lập nhiều chiến công, Đinh Việt Vương phong làm Thập đạo tướng quân Sau cha Đinh Tiên Hoàng bị giết chết, quân Tống hay tin chuẩn bị xâm chiếm nước ta Lê Hoàn ủng hộ thái hậu Dương Vân Nga lên hoàng đế lấy hiệu Lê Đại Hành, Vua Tống đòi Dương Vân Nga Đinh Toàn sang chầu, tình bách, Lê Hoàn mặt cho quân chặn đánh Chi Lăng, mặt cho quân mai phục Bạch Đằng, thắng lớn hai trận, giết chết tướng giặc Hầu Nhân Bảo, diệt nửa quân Tống, vua Tống phải xuống chiếu rút lui Không chậm trễ, Lê Hoàn dốc sức chăm lo phát triển đấtt nước, nội trị ngoại trị xuất sắc Có chuyện kể Năm 990, Vua Tống sai Tống Cảo sang phong cho Lê Hoàn hai chữ “Đặc tiến”, biết quân Tống hống hách, ngạo mạn, Lê Hoàn cho thuyền 300 quân sang tận Liên Châu ( Trung Quốc)đón, Khi quân Tống Cảo đến Hoa Lư thấy cảnh khác lạ: Dưới sông thuyền quân lính san sát, bên sườn núi quân lính võ phục chỉnh tề, gươm giáo sáng loà, cánh đồng hàng trăm trâu bò rong rỉu đen kịt, bụi bay mù mịt tóng qúa kinh ngạc hùng mạnh nước Việt Theo nghi lễ thiên triều, nhận chiếu thư vua Tống, vua nước chu hầu phải lạy, Lê Hoàn lấy cớ ngã ngựa, chân đau nên không lạy Sau bữa tiệc, Lê Hoàn khiêng trăn lớn, dài vài trượng, nói làm thịt mời Cảo Tống Sứ Tống khiếp đảm từ chối Lần khác, Lê Hoàn cho dắt tới hai hổ để sứ thần thưởng ngoạn sứ Tống toát mồ hôi Trước bọn Tống cảo nước, Lê Hoàn bảo: Sau có quốc thư nên giao nhận đầu biên giới, không phiền sứ thần đến “ Các triều đại phong kiến Việt Nam – NXB niên” Kết thực hiện: a Đối với thân: - Giúp thân tự tin giảng dạy, nâng cao kiến thức Lịch sử nhờ vào quỹ thời dành cho việc sưu tầm, tìm hiểu tư liệu - Qua việc kể mẩu chuyện Lịch sử giúp thân nâng cao kỹ giao tiếp giảng dạy giao tiếp xã hội - Tạo nên mối quan hệ gắn bó Thầy trò trình dạy học - Giúp thân tích luỹ kinh nghiệm giảng dạy, rèn luyện để nâng cao tay nghề b Đối với học sinh - Phương pháp vận dụng câu chuyện lịch sử dạy học làm cho học sinh hứng thú học tập - Góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh, có tác dụng cao việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Sáng kiến kinh nghiệm - Rèn luyện khả giao tiếp ứng xử xã hội cho học sinh, tạo mối quan hệ gắn bó Cô – Trò - Bạn bè - Chất lượng giáo dục nâng lên theo tỉ lệ năm sau cao năm trước c Đối với tổ môn - Đây sáng kiến nhỏ thân, nhằm đóng góp vào kinh nghiệm cải tiến phương pháp dạy học, gây hứng thú học tập cho học sinh, từ hạ dần tỉ lệ học sinh yếu - Góp phần giải đáp khó khăn thân giảng dạy, tra, kiểm tra tay nghề giáo viên - Bản thân tham vọng lớn, lần họp tổ chuyên môn chủ động đưa vấn đề thảo luận với giáo viên khối để việc áp dụng câu chuyện lịch sử vào giảng dạy đạt hiệu cao, tránh tình trạng dạy khô khan, học sinh mỏi mệt, từ em hứng thú yêu thích học Lịch Sử dân tộc Tồn : Chương trình thay sách dù cải tiến, đổi mới, nội dung nặng, không hấp dẫn Nhất chương trình bản, có số dồn nén kiến thức, thực trạng tải giáo viên lẫn học sinh, nên việc vận dụng thêm câu chuyện vào tiết dạy thêm nhiều thời gian, dễ rơi vào tình trạng đọng giáo án Việc vận dụng điển tích vào dạy học lịch sử, giáo viên sử dụng phương pháp không hợp lý dễ rơi vào phương pháp dạy học cổ truyền, ngược lại với tư tưởng đạo ngành ( Giáo viên thuyết giảng chiều) Phân phối chương trình lề lối thi cử hành chưa thật hợp lý, dung lượng tải so với thời lượng Về thi cử năm có năm không, hình thức lúc thi tự luận, trắc nghiệm, lại tự luận thay đổi liên tục, làm khó cho người dạy Kiến nghị: Để khắc phục tình trang tải kiến thức, việc giáo viên cần đầu tư soạn, nghiên cứu kỹ nội dung sách giáo khoa, xác định kiến thức trọng tâm bài, xác định phần cần trình bày kỹ, phần lướt qua đồng thời cần chọn lọc câu chuyện lịch sử phù hợp để vận dụng vào bài, tất nhiên bê nguyên câu chuyện mà lựa chọn số đoạn phù hợp để khắc sâu kiến thức trọng tâm cho học sinh Để tránh tình trạng bị coi đổi phương pháp dạy học vận dụng điển tích vào giảng, giáo viên nên kết hợp với nhiều phương pháp tích cực khác đặc biệt nên phân công trước cho học sinh tìm hiểu gương anh hùng, danh nhân lịch sử sau tới tiết học có nội dung liên quan gọi học sinh lên kể lại mẩu chuyện mà em sưu tầm Như vậy, vừa phát huy tính tích cực cho học sinh, vừa rèn luyện cho em khả khai thác tư liệu, em lại rèn luyện khả nói chuyện trước đám đông Nếu có thể, nên trả lại dung lượng phương pháp phù hợp cho môn Lịch Sử, giáo viên dễ dàng việc soạn giảng truyền đạt, tránh chạy đua với 10 Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Sáng kiến kinh nghiệm giáo án Phương pháp kể chuyện ( chọn lọc) giáo viên cung cấp làm tiết học trở nên sinh động dễ nhớ, dễ học Nhanh sớm thống hình thức thi tự luận, không nên thay đổi sớm, mai chiều, lịch sử dân tộc nên bắt buộc kỳ thi tú tài, học sinh tâm vào môn, chất lượng môn Lịch Sử chắn cải thiện Bài học kinh nghiệm a Giáo viên phải hiểu cặn kẽ thật tâm đắc với tư liệu lựa chọn Như tư liệu “sát” có giá trị cao học b Không nên ôm đồm, tải việc vận dụng điển tích lịch sử, không muốn biến tiết dạy Lịch Sử thành kể chuyện c Luôn đảm bảo tính vừa sức học sinh (đối tượng vận dụng học sinh lớp 10), câu chuyện phải rõ ràng, sáng, mang tính giáo dục phù hợp với tâm sinh lý học sinh d Các câu chuyện Lịch sử vận dụng cần phải có nguồn gốc xuất xứ xác, rõ ràng Đây điều quan trọng dạy học lịch sử, lịch sử vốn không tô đen, bôi hồng, phải mang tính xác, khoa học diễn đ Trong trình áp dụng điển tích lịch sử dạy, giáo viên cần ghi lại vấn đề nảy sinh trình thực hiện, để kịp thời bổ sung điểu chỉnh phương pháp e Tích cực thăm lớp dự để học hỏi đồng nghiệp nhằm trau dồi kinh nghiệm g Thường xuyên cập nhật thông tin internet, tạp chí chuyên nghành, tập cho học sinh thói quen tìm tòi, nghiên cứu thông tin sách báo, mạng Phần 3: KẾT LUẬN Dạy học trình thống Dạy học Do chuyển biến cách học học sinh tác động tích cực đến phương pháp dạy người thầy, học sinh hứng thú say mê học tập nguồn động viên khích lệ giáo viên phát huy sáng tạo dạy học Trong dạy học Lịch Sử, giáo viên nặng thuyết giảng học sinh không hứng thú với tiết học, chí tiết học trở nên nặng nề, cứng nhắc, học sinh cảm thấy mỏi mệt, giáo viên nằm tình trạng tâm lý căng thẳng Nhưng lạm dụng điển tích lịch sử trở nên loãng tiết học trở thành buổi kể chuyện, không bảo đảm mục tiêu yêu cầu học bị “cháy” giáo án Việc phối hợp tốt phương pháp dạy học có áp dụng điển tích với phương pháp dạy học khác, học trở nên sinh động, kích thích tư hứng thú học tập học sinh Như vây, phương pháp dạy học có áp dụng điển tích vào dạy có tác động tích cực thúc đẩy mối quan hệ qua lại Dạy - Học, từ chất lượng giáo dục nâng cao 11 Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Sáng kiến kinh nghiệm Việc vận dụng câu chuyện giảng dạy lịch sử, theo kinh nghiệm thân nhiều đồng nghiệp khác tham khảo ý kiến việc làm có hiệu nhằm gây hứng thú cho học sinh, giai đoạn nay, việc học lịch sử, tìm hiểu lịch sử, nhận thức lịch sử có chiều hướng giảm sút, xuống cấp Ảnh hưởng kinh tế thị trường, lối suy nghĩ, cách sống thực dụng tác động mạnh mẽ đến học sinh với thiếu thốn phương tiện, đồ dùng dạy học thái độ dạy học đối phó, qua loa, đại khái không giáo viên trở ngại không nhỏ việc giảng dạy nói chung dạy môn Lịch Sử nói riêng Với câu chuyện cổ nhân vật có thật lịch sử, giúp học sinh dễ thuộc, dễ vào lòng người…sẽ mạnh việc hỗ trợ đắc lực cho việc truyền thụ kiến thức lịch sử thông qua góp phần giáo dục đạo đức, lòng biết ơn đối anh hùng dân tộc hi sinh xương máu để làm rạng rỡ thêm lịch sử nước nhà Do thời gian áp dụng ý tưởng chưa nhiều thực tế đơn vị không giống nên chấn phương pháp hạn chế, khiếm khuyết Rất mong góp ý chân thành đồng nghiệp để việc “ Vận dụng điển tích vào giảng dạy lịch sử Việt Nam – lớp 10 ” mang lại hiệu cao Châu thành, ngày 25 tháng 12 năm 2011 Người viết: Nguyễn Văn Hùng 12 [...]... mới “sát” và có giá trị cao trong bài học b Không nên ôm đồm, quá tải trong việc vận dụng điển tích lịch sử, nếu không muốn biến tiết dạy Lịch Sử thành giờ kể chuyện c Luôn luôn đảm bảo tính vừa sức của học sinh (đối tượng vận dụng là học sinh lớp 10) , câu chuyện phải rõ ràng, trong sáng, mang tính giáo dục và phù hợp với tâm sinh lý học sinh d Các câu chuyện Lịch sử vận dụng cần phải có nguồn gốc xuất... điển tích với các phương pháp dạy học khác, bài học sẽ trở nên sinh động, kích thích tư duy và hứng thú học tập của học sinh Như vây, phương pháp dạy học có áp dụng điển tích vào bài dạy có tác động tích cực thúc đẩy mối quan hệ qua lại trong Dạy - Học, từ đó chất lượng giáo dục được nâng cao 11 Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Sáng kiến kinh nghiệm Việc vận dụng câu chuyện trong giảng dạy lịch sử, theo... nghành, tập cho học sinh thói quen tìm tòi, nghiên cứu các thông tin trên sách báo, trên mạng Phần 3: KẾT LUẬN Dạy học là một quá trình thống nhất giữa Dạy và học Do đó sự chuyển biến trong cách học của học sinh sẽ tác động tích cực đến phương pháp dạy của người thầy, học sinh hứng thú say mê học tập sẽ là nguồn động viên khích lệ giáo viên phát huy sáng tạo hơn trong dạy học Trong dạy học Lịch Sử, nếu giáo... xác, rõ ràng Đây là điều rất quan trọng trong dạy học lịch sử, lịch sử vốn không được tô đen, bôi hồng, phải mang tính chính xác, khoa học như những gì đã diễn ra đ Trong quá trình áp dụng điển tích lịch sử trong bài dạy, giáo viên cần ghi lại những vấn đề nảy sinh trong quá trình thực hiện, để kịp thời bổ sung điểu chỉnh về phương pháp e Tích cực thăm lớp dự giờ để học hỏi đồng nghiệp nhằm trau dồi kinh... học sinh sẽ không hứng thú với tiết học, thậm chí tiết học sẽ trở nên nặng nề, cứng nhắc, học sinh cảm thấy mỏi mệt, còn giáo viên nằm trong tình trạng tâm lý căng thẳng Nhưng nếu quá lạm dụng điển tích lịch sử thì sẽ trở nên loãng và tiết học trở thành một buổi kể chuyện, không bảo đảm được mục tiêu yêu cầu của bài học và đôi khi bị “cháy” giáo án Việc phối hợp tốt phương pháp dạy học có áp dụng điển. .. rất có hiệu quả nhằm gây hứng thú cho học sinh, nhất là trong giai đoạn hiện nay, khi việc học lịch sử, tìm hiểu lịch sử, nhận thức lịch sử đang có chiều hướng giảm sút, xuống cấp Ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường, lối suy nghĩ, cách sống thực dụng đang tác động mạnh mẽ đến từng học sinh cùng với sự thiếu thốn phương tiện, đồ dùng dạy học cũng như thái độ dạy học đối phó, qua loa, đại khái của không... dạy nói chung và dạy bộ môn Lịch Sử nói riêng Với những câu chuyện cổ về các nhân vật có thật trong lịch sử, giúp học sinh dễ thuộc, dễ đi vào lòng người…sẽ là một thế mạnh trong việc hỗ trợ đắc lực cho việc truyền thụ kiến thức lịch sử thông qua đó góp phần giáo dục đạo đức, lòng biết ơn đối những anh hùng dân tộc đã hi sinh xương máu của mình để làm rạng rỡ thêm lịch sử nước nhà Do thời gian áp dụng. .. do thực tế ở mỗi đơn vị là không giống nhau nên chắc chấn rằng phương pháp này sẽ còn những hạn chế, khiếm khuyết Rất mong được sự góp ý chân thành của đồng nghiệp để việc “ Vận dụng điển tích vào giảng dạy lịch sử Việt Nam – lớp 10 ” mang lại hiệu quả cao hơn Châu thành, ngày 25 tháng 12 năm 2011 Người viết: Nguyễn Văn Hùng 12 ... pháp kể chuyện ( chọn lọc) được giáo viên cung cấp sẽ làm tiết học trở nên sinh động và dễ nhớ, dễ học hơn Nhanh sớm thống nhất hình thức thi tự luận, không nên thay đổi nay sớm, mai chiều, lịch sử dân tộc nên bắt buộc trong các kỳ thi tú tài, học sinh sẽ chú tâm hơn vào bộ môn, khi đó chất lượng môn Lịch Sử chắc chắn được cải thiện hơn 6 Bài học kinh nghiệm a Giáo viên phải hiểu cặn kẽ và thật tâm đắc ... loại điển tích lịch sử Chọn lựa, phân loại điển tích lịch sử, cho phù hợp với yêu cầu, phương pháp giảng dạy lịch sử theo mảng:(ví dụ như: điển tích lịch sử kể nữ anh hùng, điển tích lịch sử vị... Khai thác, vận dụng điển tích vào lịch sử giới hạn Đây bước thể phương pháp vận dụng điển tích lịch sử tiết học Trong dạy có nên sử dụng hai hai đề mục phương pháp kể chuyện lịch sử, lấy số chi... truyền đạt hồn môn học Viết lại kinh nghiệm vận dụng điển tích dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm góp phần nhỏ bé việc gây hứng thú, niềm say mê học tập môn Lịch Sử cho học sinh, từ nâng cao