Sử dụng âm nhạc trong dạy học lịch sử việt nam giai đoạn 1945 1954 (sách giáo khoa lịch sử 12 cơ bản) nhằm tạo sự hứng thú cho học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HOÀNG LỆ KHA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 - 1954 (SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ LỚP 12- CƠ BẢN) NHẰM TẠO SỰ HỨNG THÚ CHO HỌC SINH Người thực hiện: Lê Thị Kim Anh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Lịch sử THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu .2 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm sáng kiến kinh nghiệm 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .2 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn: 2.3 Giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Phương pháp thực .4 2.3.2 Kế hoạch lồng ghép âm nhạc giảng 2.3.3 Các nguyên tắc sử dụng âm nhạc giảng 2.3.4 Giải pháp cụ thể thể 2.4 Đánh giá kết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 11 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 13 3.1 Kết luận 13 3.2 Kiến nghị .13 Tài liệu tham khảo 17 Danh mục sáng kiến xếp loại 18 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Công đổi đất nước địi hỏi giáo dục phổ thơng phải đào tạo người phát triển toàn diện, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Mỗi mơn học nhà trường phổ thơng với đặc trưng phải góp phần đào tạo hệ trẻ, có mơn Lịch sử Những kiến thức lịch sử giới, lịch sử dân tộc từ cổ đến kim có tác động khơng đến trí tuệ mà trái tim học sinh Song, muốn phát huy tốt chức năng, nhiệm vụ môn Lịch sử việc giáo dục học sinh, cần nâng cao hiệu dạy học Đối với nước nào, môn Lịch sử có chức quan trọng đào tạo lực học sinh, đào tạo người giữ sắc dân tộc,có tư độc lập sáng tạo Riêng Việt Nam, lịch sử giữ vai trò quan trọng gắn liền với tồn vong quốc gia - dân tộc Hồ Chí Minh viết hai câu thơ mở đầu “Lịch sử nước ta”(1941): “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Tuy nhiên, theo khảo sát nhà giáo dục Việt Nam năm gần đây, chất lượng môn Lịch sử học sinh THPT nước ta ngày giảm sút Mơn Lịch sử có nguy dần vị vốn có Là giáo viên dạy môn lịch sử 10 năm nay, băn khoăn trăn trở vấn đề Dạy học hoạt động sáng tạo, khơng có phương pháp, mơ hình bất biến.Theo tơi, ngồi phương pháp truyền thơng thuyết trình,phát vấn, hoạt động nhóm, kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan sử dụng âm nhạc làm phương tiện hỗ trợ giảng dạy môn lịch sử Bởi vì, đường gần để đến với tâm hồn người âm nhạc Âm nhạc (các ca khúc tiền chiến, cách mạng) ca năm tháng có giá trị mặt lịch sử, mảng âm nhạc hay góc độ lịch sử chưa khai thác nhiều, giáo viên mạnh dạn đưa vào tiết dạy môn Nhằm góp phần giúp em học sinh yêu thích hiểu lịch sử, việc sử dụng âm nhạc tạo cho học sinh động, lôi cuốn, truyền cảm cao Học sinh hiểu sử qua âm nhạc, âm nhạc góp phần tạo rung cảm cho người học Vì thế, mục tiêu học lịch sử không cung cấp cho người học kiến thức lịch sử mà hướng đến hào hứng cho học sinh tự tìm kiến thức ngồi sách giáo khoa Sử dụng âm nhạc dạy học hướng giải pháp có giá trị thực tiễn, bồi đắp kiến thức, tâm hồn cho em phát huy hiệu môn Lịch sử nhà trường, góp phần nâng cao hiệu dạy học Trong thực tế giảng dạy chương trình Lịch sử lớp 12, thấy mảng kiến thức Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 vơ quan trọng lại khó nhớ, khó học, dễ gây cho học sinh nhàm chán dẫn đến không nắm kiến thức Thiết nghĩ, muốn học sinh nhớ hiểu học cần phải tạo nên hứng thú, say mê Sử dụng âm nhạc phương pháp hữu hiệu để làm điều Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử trường phổ thông, nhận thức rõ vai trị, trách nhiệm việc nâng cao chất lượng dạy học lịch sử Xuất phát từ vấn đề trên, chọn đề tài “Sử dụng âm nhạc dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 19451954 (Sách giáo khoa Lịch sử 12- bản) nhằm tạo hứng thú cho học sinh” làm đề tài Sáng kiến kinh nghệm Đề tài th ể cách nh ận th ức c v ề v ấn đ ề đ ổi m ới giáo dục, hi vọng đóng góp m ột ph ần nh ỏ vào vi ệc đào t ạo nh ững người động, tự l ực, sáng tạo, yêu t ổ qu ốc, yêu đ ồng bào, làm việc hiệu mục tiêu c công cu ộc đ ổi m ới toàn di ện giáo d ục đề 1.2 Mục đích nghiên cứu Với việc lựa chọn đề tài, thân mong muốn nâng cao cơng tác chun mơn góp phần tạo nên tiết học lịch sử thú v ị, vừa đảm bảo kiến thức trọng tâm vừa tăng hứng thú học sinh v ới môn lịch sử Mặt khác, mạnh dạn ghi lại kinh nghiệm c chia sẻ với đồng nghiệp tỉnh, hi vọng đem l ại m ột s ố g ợi ý cho thầy giảng dạy môn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Sử dụng âm nhạc dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 (Sách giáo khoa Lịch sử 12 - bản) 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Sưu tầm ca năm tháng có n ội dung liên quan đến dạy 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: - Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm mở rộng phạm vi giai đoạn lịch sử (1945-1954) khơng cịn bó hẹp đề tài “ Sử dụng âm nhạc dạy học lịch sử 13 (Sách giáo khoa Lịch sử 12- bản) nhằm tạo hứng thú cho học sinh” mà thực - Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm thể cách th ức khái qt (có ví dụ minh họa) để khai thác kiến thức dựa việc sử dụng âm nhạc tạo nên hứng thú cho học sinh việc tiếp nhận, nghiên c ứu vận dụng kiến thức giai đoạn lịch sử NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Đã có nhiều hội thảo, nhiều diễn đàn, nhiều viết, nhiều ý kiến đưa vệc đổi phương pháp dạy học nói chung, mơn lịch sử nói riêng: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tích cực tự giác, chủ động sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học Bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện, kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh" [1] Theo nhà nghiên cứu dạy học, phương pháp dạy học cách thức, đường tới nhận thức vật tượng khách quan tập hợp phương tiện để đạt đến mục đích đề Cũng có ý kiến cho “phương pháp dạy học tổ hợp cách thức phối hợp hoạt động thống giáo viên học sinh trình dạy học tiến hành vai trị chủ đạo giáo viên nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học”[2] Vậy, bàn đến phương pháp dạy học, có nhiều cách hiểu khác song tất hướng đến tính mục tiêu q trình dạy học vai trò giáo viên học sinh trình dạy học Dạy học trình truyền thơng nhiều chiều học sinh đối tượng trung tâm, chủ thể giáo viên đóng vai trị hướng dẫn để q trình truyền thơng đạt hiệu Quá trình dạy học lịch sử trường phổ thơng q trình dạy học mang tính đặc thù Dạy học lịch sử q trình giúp học sinh tìm hiểu diễn khứ, mục tiêu môn lịch sử việc giúp học sinh biết khứ, hiểu khứ đồng thời rút học từ khứ để vận dụng vào sống tương lai Nói cách khác q trình giúp học sinh nắm kiến thức hình thành kĩ năng, kĩ xảo vận dụng kiến thức, kĩ vào giải vấn đề sống.[3] Vấn đề khó khăn môn lịch sử việc tái kiện, tượng nhân vật lịch sử Để biết, hiểu vận dụng lịch sử yêu cầu em phải tái lịch sử cách xác, sinh động, tránh tượng đại hố lịch Âm nhạc có nhiều vai trị đời sống xã hội, có sức ảnh hưởng lớn Sơ-xta-coovits viết “Âm nhạc nâng người lên,làm cho người cao quý, củng cố phẩm chất, niềm tin vào sức mạnh bên thân…” Âm nhạc chứng nhân lịch sử, nhiều hát đời ghi lại kiện lịch sử (không gian, thời gian, nhân vật ), nhiều hát đời vũ khí chiến đấu chống kẻ thù xâm lược, nguồn động viên, khích lệ tinh thần cho độ ta hai kháng chiến chống Pháp,chống Mĩ Trong chương trình lịch sử Việt Nam lớp 12 nhiều học giáo viên sử dụng âm nhạc làm phương tiện hỗ trợ để dạy học theo phương pháp phù hợp thời đại Việc học lịch sử có nét đặc trưng riêng, có khó riêng Đó là, người học tri giác trực tiếp, “sờ” hay làm thí nghiệm phịng thí nghiệm mà buộc phải tư duy, phải trừu tượng hóa, khái quát hóa để dựng lại diễn khứ, thông qua kiện, niên đại, nhân vật Để làm điều đó, ngồi việc sử dụng nguồn tư liệu sử học (hiện vật, văn tự cổ…) việc sử dụng âm nhạc có tác dụng lớn việc học lịch sử, đặc biệt việc tạo nên hứng thú cho học sinh để tiếp nhận kiến thức dễ dàng [4] 2.2.Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi Trường THPT Hoàng Lệ Kha (nơi tơi cơng tác) nằm phía Bắc tỉnh Thanh Hóa, gần quốc lộ 1A thuộc huyện Hà Trung Đây ngơi trường quy có bề dày truyền thống dạy học Học sinh đa phần xuất thân từ nơng thơn nên có ý thức rèn luyện, học tập vươn lên sống Nhà trường quan tâm đến chất lượng học tập, đặc biệt đổi phương pháp dạy học đề biện pháp thích hợp để nâng cao kết đạt Bên cạnh đó, nhà trường có đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm, tâm huyết với nghề, thực tốt vai trị mình, nắm bắt theo dõi sát tình hình học tập ý thức học sinh 2.2.2 Khó Khăn Khó khăn lớn học sinh chưa có nhận thức đắn môn học, không đầu tư thời gian để học tập học cách đối phó Về phía phụ huynh học sinh xã hội 4 số cho mơn phụ nên quan tâm đến mơn học, chí có phụ huynh khơng muốn cho học mơn Bên cạnh đó, số lượng học sinh đăng ký xét tuyểnđại học tổ hợp mơn Văn, Sử, Địa kết thi đại học cao đẳng môn lịch sử thấp Hiện nay, tiết học lượng kiến thức lịch sử lớn, sách giáo khoa nặng kiến thức khô khan với nhiều kiện, ngày tháng năm, địa danh, nhân vật, sách chủ yếu kênh chữ, kênh hình…Mặc dù giáo viên môn Lịch sử trường cố gắng tiếp cận phương pháp mới, giảng dạy nhiệt tình, hăng say công việc lượng kiến thức nhiều mà nằm khuôn khổ tiết học nên hầu hết giáo viên dạy nhồi nhét, chạy đua với thời gian, mang tính áp đặt học sinh cảm thấy tiết học nặng nề chán ghét môn học Thêm nữa, sở vật chất nhà trường cịn thiếu thốn, trường có 27 phịng/ 29 lớp học (phải mượn thêm phòng trường Tiểu học), nhà trường khơng có phịng chức phịng mơn Vì vậy, khó khăn cho tiết học lịch sử lồng ghép âm nhạc 2.3 Giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Phương án thực Giáo viên lập kế hoạch tìm hiểu hát trước chuẩn bị dạy lịch sử giai đoạn 1945-1954, chuẩn bị đĩa hát, cắt đoạn nhạc có n ội dung hỗ trợ giảng Tổ chức hướng dẫn học sinh sưu tầm chọn lọc hát có ý nghĩa, phản ánh nội dung học Dạy học Lịch sử cần ý đến vấn đề bồi dưỡng phát triển lực tự học học sinh Bởi vì, giảng lớp bước mở đầu cho công việc tiếp tục tự học nhà để hiểu vấn đề, hiểu thời đại,hiểu lịch sử dân tộc, nhiều cách để thực mục đích, có cách: Tổ chức hướng dẫn học sinh sưu tầm chọn lọc hát nhạc tiền chiến,cách mạng với yêu cầu cụ thể (tên hát, tác giả, hoàn cảnh sáng tác, ý nghĩa hát) Đến tiết dạy, phần liên quan, giáo viên sử dụng đoạn nhạc có giá tr ị mặt lịch sử để học sinh học lịch sử qua hát chuẩn bị 2.3.2 Các nguyên tắc sử dụng âm nhạc giảng Thứ nhất, nội dung hát tiền chiến, cách mạng phải liên quan với chương trình sách giáo khoa, hỗ trợ giảng Thứ hai, đảm bảo mối liên hệ lơgíc giảng âm nhạc Thứ ba, đảm bảo tính đa dạng, tồn diện, nội dung hát phải phù hợp trình độ nhận thức học sinh, hát phải xác n ội dung, m ục đích cuả tác giả, người sử dụng 2.3.3 Kế hoạch sử dụng âm nhạc giảng giai đoạn 1945-1954 - Bài 17 “Nước Việt Nam dân chủ cơng hịa từ sau ngày 2.9.1945 đến trước ngày 19.12.1946”: Sử dụng hát “Đoàn Vệ quốc quân” ( Phan Huỳnh Điểu) - Bài 18 “Những năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp (1946-1950): Sử dụng hát “Lá xanh” (Hoàng Việt) “Xếp bút nghiên” (Lưu Hữu Phước) - Bài 19 “Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1951-1953): Sử dụng hát “Hành quân xa” (Đỗ Nhuận) - Bài 20 “Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc”: Sử dụng hát “Bế Văn Đàn sống mãi” (Huy Du), “Tô Vĩnh Diện” (Trịnh Hùng -Xuân Sách) “Giải phóng Điện Biên” (Đỗ Nhuận) 2.3.4 Giải pháp cụ thể 2.3.4.1 Thay kiểm tra cũ, để tạo nên khơng khí sơi nổi, hào hứng, hấp dẫn tiết học, giáo viên cho học sinh nghe hát phù hợp với nội dung học Ví dụ: Khi dạy 19 “ Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1951-1953)” giáo viên mở hát “ Hành quân xa” (Đỗ Nhuận): “Hành quân xa qua nhiều gian khổ vai vác nặng ta đổ mồ Mắt ta sáng chí căm thù bảo vệ đồng quê ta tiến bước đời đâu có giặc ta Dù đôi chân qua chặng đường có mỏi bước dồn ta hỏi đâu Mấy năm trước sống cực bọn giặc áp đời đâu có giặc ta Bọn xâm lăng gây nhiều đau khổ đồng bào mắt đỏ chờ ta Với giai cấp chí căm thù đợi lệnh truyền ta chiến đời đâu có giặc ta đi.” Thốt khỏi cách học khn mẫu với tâm lý nặng nề, đầu tiết học sống giới âm nhạc khiến học sinh phấn chấn, để tâm vào học 2.3.4.2 Âm nhạc tác phẩm nghệ thuật xuất thời điểm lịch sử định phản ánh thực Thay giáo viên trình bày mảng kiến thức khô khan, nhàm chán, dễ gây buồn ngủ cho học sinh tiếp cận với tác phẩm âm nhạc phản ánh nội dung học Ví dụ 1: Ở 17 “Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2.9.1945 đến trước ngày 19.12 1946”, dạy mục “Kháng chiến chống thực dân Pháp trở lại xâm lược Nam Bộ” giáo viên mở “ Đoàn Vệ quốc quân” (Phan Huỳnh Điểu): “Ðoàn Vệ quốc quân lần Toàn thắng vinh quang ghi ngày tr v ề Ra bảo tồn sông núi Ra chết ch lui Cờ bay phất phới ngời màu Lạc H ồng Kèn reo vang tiếng gọi dòng Lạc H ồng Cùng Ra theo hồn sơng núi Thù bao năm xưa có ngi Dưới cờ oai nghiêm Ðồn qn Việt Nam có hay Ngày xưa vị hùng anh Quyết non sơng tay bao lần Ngày đồn qn ta gắng Giành quyền tự hạnh phúc cho dân Ðoàn Vệ quốc quân lần Dù có gian nguy lịng khơng nề Ra bảo tồn sông núi Ra chết lui.” Bằng cách này, giáo viên giúp học sinh dễ dàng th tinh thần chiến đấu nhân dân Nam Bộ n ước v ới nh ững đoàn quân Nam tiến anh dũng đánh trả thực dân Pháp xâm lược từ đầu khắp nơi, nhiều hình thức Ví dụ 2: Đến 18 “Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946-1950)”, để giúp học sinh hiểu tinh thần chiến đấu quật cường đầy niềm tin chiến thắng giáo viên mở “Xếp bút nghiên” (Lưu Hữu Phước): “Xếp bút nghiên lên đường tranh đấu Xếp bút nghiên coi thường công danh nh phù vân Sơn hà xao xuyến tiến ta tiến Một lịng u non sơng dân ta li ều thân Thấy đoàn ta tiến tới n ước non chào m ợi Thẹn thay đời nhàn cư, thẹn thay vui yêu đ ương Lúc quê hương cần người Giũ ngàn tơ vương, giã trường lên biên Hồn Việt Nam hùng thiêng t ngàn x ưa bừng chuy ển Kêu ta lên đường cứu quốc gia.” Và “Lá xanh” (Hồng Việt): “ Lá cịn xanh anh trẻ Lá cành anh đồn qn Gió rung cành tưng bừng đ vui Anh trai làng có chiến dịch mùa xuân Anh cành ngại chi gió m ưa Anh trai phải chiến tr ận phen ĐK: Đi đầu quân ! Đi mùa động viên Đi đầu quân ! Đi mùa xuân m ới gió reo gió reo Kìa bảng treo làng Đi đầu quân Đi đầu quân Tất cho tiền ến mau lên Hỡi anh trai làng Lá xanh nh bao anh cịn tre Sức oai hùng căng tồn thân Ngó lên màu t ươi đầy tr ời xanh Anh trai làng vấn vương gia đình làm chi Ra tuyền tuyến thi tài giết Tây Em chờ anh với bao chiến công lẫy l ừng ĐK: Đi đầu quân ! Đi mùa động viên Đi đầu quân ! Đi mùa xuân gió reo gió reo Kìa bảng treo làng Đi đầu quân Đi đầu quân Tất cho tiền tuyến mau lên Hỡi anh trai làng” Với nội dung hai hát, giáo viên không cần phải giảng nhiều, học sinh hình dung hình ảnh chiến sĩ cảm tử quân “Quyết tử cho Tổ quốc sinh” chiến đấu thị phía bắc vĩ tuyến 16 Cũng vậy, học sinh hiểu khí sục sôi, tràn đầy nhiệt huyết yếu tố quan trọng để ta giành thắng lợi chiến dịch Việt Bắc thu - đông 1947 chiến dịch Biên giới thu- đơng 1950 Ví dụ 3: Khi dạy 20 “Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp kết thúc (1953-1954) mục “Cuộc tiến công chiến lược Đông - Xuân 1953- 1954 chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954” giáo viên cho em nghe “Hò kéo pháo” (Hồng Vân): Hị dơ ta kéo pháo ta vượt qua đèo Hị dơ ta kéo pháo ta vượt qua núi Dốc núi cao đèo cao lòng tâm cao núi vực sâu thăm thẳm vực sâu chí căm thù Kéo pháo ta lên trận địa vùi xác qn thù Hị dơ ta kéo pháo ta vượt qua đèo Hị dơ ta kéo pháo ta vượt qua núi Gà rừng gáy nương dấn bước ta lên Kéo pháo ta sang (qua đèo) trước trời hửng sáng Sắp tới nơi cịn đợt thơi Vai ướt đẫm sương đêm mồ Tới đích đồng chí pháo binh vinh quang thay sức người lao động Hị dơ ta pháo ta vượt đèo Lịng tâm sắt gang Hị dơ ta kéo pháo ta vượt qua đèo Dù lửa nóng bom đạn bốc cháy xung quanh ta Nắm tay không buông rời tâm bảo vệ pháo Kéo pháo lên trận địa tin thắng ta tin tưởng Tới đích đồng chí mai nghe pháo gầm vang trời binh đánh tan đồn thù thề tâm đánh tan đồn thù Và “Giải phóng Điện Biên” (Đỗ Nhuận): Giải phóng Điện Biên Bộ đội ta tiến quân trở mùa hoa nở miền Tây Bắc tưng bừng vui mường xưa nương lúa trồng Kìa đàn em bé đồng n ắm tay xoè hoa Dọc đường chiến thắng ta tiến đoàn dân công tiền ến vẫy chào pháo binh vượt qua Súng đại bác quấn ngụy trang đàn bươm bướm trắng rỡn ngụy trang Xiết bao sướng vui từ ngày lên Tây Bắc Đồng bào nao nức mong đón ta tr Giờ chiến thắng ta Vui mừng đón tiến núi sông bừng lên đất nước ta sáng ng ời cánh đồng Điện Biên cờ chiến thắng tưng bừng trời Giải phóng miền Tây đội ta mau tr ưởng thành thắng trận Điện Biên Phủ tin quy ết tâm Đổ mồ hôi phá núi bắc cầu vượt rừng qua suối đắp đường thắng lợi phương châm đánh ta tiến lên l ực l ượng nh bão táp Quân thù phải tan vang lừng tiếng súng Khi mừng công thoả lòng ta dâng Bác lâu ch mong Xiết bao sướng vui nhìn đồng quê ph ph ới nông dân hăng hái trở Ruộng đất Vui mừng đón tiến chiến sĩ Điện Biên giới đón mừng chiến dịch đại thắng lợi góp sức xây d ựng hồ bình Ngay lời hát có chi tiết mà học lưu ý phương châm tác chiến “đánh ta tiến lên, lực lượng bão táp, quân thù phải tan” Hay trình ta chuẩn bị cho chiến dịch lịch sử gian lao đầy tâm “ kéo pháo ta vượt qua đèo, kéo pháo ta vượt qua núi” Ngay sau phần hò mở đầu đoạn với câu hát nói lên lịng căm thù quân giặc ý chí tâm đưa pháo lên trận địa đỉnh núi cao c b ộ đội ta “Dốc núi cao cao lòng tâm cao núi Vực sâu thăm thẳm vực sâu chí căm thù Kéo pháo ta lên trận địa vùi xác quân thù” Sau phần hò đoạn 2, nội dung miêu tả công việc kéo, 10 bảo vệ pháo vất vả, khẩn trương vào ban đêm đội ta, nh ững voi thép vượt qua đèo núi vào trận địa trước trời hửng sáng “ Gà rừng gáy nương rồi, dấn bước ta lên nào! Kéo pháo ta sang qua đèo trước trời hửng sáng (Hai ba nào!) Sắp tới nơi đợt thôi, vai ướt đẫm sương đêm, đẫm mồ hôi Tới đích đồng chí pháo binh ơi… Dù lửa nóng bom đạn, bốc cháy xung quanh ta N ắm ch ắc tay không buông rời, tâm bảo vệ pháo ” ca khúc “Hò kéo pháo” nhạc sĩ Hoàng Vân viết thể hành khúc, nhịp đi, tính chất âm nhạc trầm hùng, khỏe khoắn.Với nhịp điệu dồn dập, phấn khởi ca khúc, giáo viên tái giai đoạn hào hùng “Chín năm làm m ột Đi ện Biên/Nên vành hoa đỏ, nên thiên sử vàng” 2.3.4.3 Để khắc họa hình tượng anh hùng bất khuất không tiếc xương máu để bảo vệ Tổ quốc, giáo viên cho học sinh cảm thụ hình ảnh âm nhạc Ví dụ: Để khắc họa chân dung anh hùng Bế Văn Đàn lấy thân làm giá súng, giáo viên mở “ Bế Văn Đàn sống mãi” (Huy Du): “Bế Văn Đàn ơi! Mười năm qua anh (vẫn còn) s ống Đất nước quê anh thắm rừng xanh, Cam Mường Pồn quanh mồ anh sây đỏ Lúa chín vàng địa cũ Mường Thanh Đàn em thơ hát ca đời anh Đồi anh giữ ngày đội ngũ Hoa ban chan bao nước mắt anh Pù Thân giá súng nguyên chỗ cũ Miền Nam xả đạn xuống đầu thù Anh giết giặc đến bay Từ chiến thắng Điện Biên lẫy lừng th ế gi ới Anh bước vào trang sách em th Bế Văn Đàn tâm hồ vĩ đại Hai mươi tuổi đời sống với quê h ương anh hùng Bế Văn Đàn Với khúc anh hùng ca” Hay giới thiệu anh hùng Tơ Vĩnh Diện lấy thân chèn pháo, học sinh nghe “Tô Vĩnh Diện” (Trịnh Hùng - Xuân Sách) Đêm khuya rồi, sương lạnh lùng thấm qua vai áo người chiến sỹ kéo pháo qua đèo Hai ba! Hai ba Càng khuya tiếng bé, v ề khuya d ốc đèo cao Rớm máu đôi tay buốt tận xương Pháo ơi, pháo nặng nề, pháo ta đêm sang qua đèo 11 Dô hị dơ, dơ hị dơ Nghe chim hót “khó khăn khắc phục” đêm trường… Pháo ta lên dốc cao mà dây kéo pháo đứt tung Đứt dây pháo lao xuống vực thẳm Bám vào pháo lơi đồn người Chiến sỹ Tơ Vĩnh Diện lịng bừng bừng hy sinh giữ lấy pháo c Lao thân vào chèn pháo Hai bánh xe đè lên người Pháo đứng lại Pháo ơi! Dính máu người chiến sỹ Một dòng máu Lạc Hồng Gương anh hùng Tô Vĩnh Diện phút lâm nguy anh quên lấy thân chèn pháo Âm nhạc đường ngắn đến với trái tim Để học sinh nhớ nhân vật lịch sử cách tốt để em cảm nhận cách nhẹ nhàng, tự nhiên Nếu không khắc họa cách đặc biệt nhân vật dễ dàng bị quên lãng 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Các giải pháp tác giả đề xuất kết trình nghiên cứu lý luận, tìm hiểu phân tích thực trạng dạy học môn Lịch sử trường THPT Hồng Lệ Kha Do thời gian nghiên cứu có hạn việc áp dụng vào thực tiễn dừng lại số lớp 12 nơi cơng tác nên việc kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp thực hiện, tiến hành xin ý kiến đối tượng sau: Giáo viên môn (4 người); Học sinh (165 em) Sau tiến hành khảo sát, phân tích tổng hợp kết thu sau: Những giải pháp sử dụng âm nhạc dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 (SGK 12- bản) Giải pháp 1: Phương án thực Giáo viên Giải pháp 2: Các nguyên tắc sử dụng âm nhạc giảng Giáo viên Tính khả thi giải pháp Rất cao Khả thi cao Khả thi thấp Khôn g khả thi Học sinh Học sinh Giải pháp 3: Kế hoạch sử Giáo viên dụng âm nhạc giảng Học sinh 12 Giải pháp 4: Giải pháp cụ thể Giáo viên Học sinh Sau thời gian áp dụng SKKN thân vào thực tế, thấy: - Việc lồng ghép âm nhạc vào dạy lịch sử đạt mục tiêu: Không lấy khả tái kiến thức làm trung tâm mà trọng khả vận dụng sáng tạo cách thức truyền tải kiến thức khác để đạt hiệu cao Từ giúp học sinh hình thành lực cần thiết như: lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, lực hợp tác, giao tiếp… - Khắc phục nhàm chán phương pháp giảng dạy môn truyền thống, giúp cho học lịch sử khơng cịn áp lực, căng thẳng Học sinh thấy tiết lịch sử hấp dẫn từ có hứng thú với môn học - Linh hoạt cách truyền giảng kiến thức tạo điều kiện cho học sinh khai thác vận dụng kiến thức, kĩ liên môn Đồng thời, học sinh phát huy tối đa tính chủ động, sáng tạo - Học sinh khám phá phương pháp tiếp cận với kiến thức lịch sử mẻ, hứng thú chủ động, linh hoạt - Khơng khí học vui vẻ giúp cho giáo viên học sinh có cảm hứng để dạy tiếp thu kiến thức cách tốt Cụ thể, sau tiến hành giảng dạy lồng ghép âm nhạc giai đoạn 19451954 (SGK Lịch sử 12) lớp thực nghiệm 12C5 12C8; không áp dụng lồng ghép âm nhạc giai đoạn 1945-1954 lớp đối chứng 12C3 12C4 Tôi tiến hành cho học sinh làm kiểm tra nội dung 13 hai nhóm thực nghiệm đối chứng, kết thu sau: Lớp TSHS Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % Thực nghiệm 12C5 45 22 49% 12 27% 20% 4% 12C8 44 20 45% 10 23% 10 23% 9% Đối chứng 12C3 37 19% 19% 16 43% 19% 12C4 38 13% 16% 16 42% 11 29% Qua kết kiểm tra, ta thấy tỉ lệ đạt điểm trung bình yếu nhóm lớp thực nghiệm (trung bình 20% - 23% yếu 4% - 9%) nhóm lớp đối chứng (trung bình 42% - 43% yếu 19% - 29%), ngược lại tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi nhóm lớp đối chứng (khá 16% - 19% giỏi 13% - 19%) nhóm lớp thực nghiệm (khá 20% - 23% giỏi 4% 9%).Từ kết luận nhóm lớp thực nghiệm có kết học tập tốt so với nhóm lớp đối chứng Điều chứng tỏ giảng dạy lồng ghép âm nhạc vào tiết học, học sinh hứng thú học tập hơn, mức độ tiếp thu kiến thức tốt 13 nên kết điểm kiểm tra đồng so với nhóm lớp mà tơi không thực giáo án KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong đổi phương pháp dạy học trường THPT, người giáo viên vận dụng hình thức, phương pháp nhằm hướng tới mục tiêu: Tạo hứng thú cho học sinh từ phát huy tính độc lập, tự chủ học tập, nghiên cứu, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn địa phương, đất nước, hình thành phát triển lực Đề tài “Sử dụng âm nhạc dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-954 (Sách giáo khoa Lịch sử lớp 12- bản) nhằm tạo hứng thú cho học sinh”, góp phần phát huy lực tự học, tự giải vấn đề, lực hợp tác nhóm, lực giao tiếp, ngơn ngữ học sinh, đồng thời hình thành lực chuyên biệt môn Lịch sử tái kiện, khai thác kênh hình, liên hệ, so sánh, đối chiếu, xâu chuỗi kiện Thực tiễn áp dụng đề tài cho thấy học sinh có hứng thú cao, khẳng định việc làm chủ kiến thức, giáo viên người hướng dẫn, tổ chức tiết học, đánh giá kết học tập 3.2 Kiến nghị Môn Lịch sử môn học học sinh coi mơn phụ, quan tâm nhà trường, em học sinh bậc phụ huynh Trong lại mơn học có khả đáp ứng tốt mục tiêu đổi giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học Vì kiến nghị chung cấp quản lí giáo dục tỉnh nhà quan tâm đến việc phát triển mơn Ví dụ: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên qua đợt tập huấn chuyên môn, có chế khuyến khích giáo viên Lịch sử tự học nâng cao trình độ… Đối với việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tôi, thấy cần có đồng thuận tạo điều kiện nhà trường : Thứ nhất, nguồn đầu tư khác nhau, nhà trường hoàn thiện mặt sở vật chất để đáp ứng tốt cho việc giảng dạy Ví dụ: trang bị lớp tivi kết nối mạng, trang bị máy tính xách tay cho giáo viên Thứ hai, nhà trường cần cho phép giáo viên linh hoạt việc thực phân phối chương trình, xếp trình tự nội dung học Điều giúp giáo viên thuận tiện việc áp dụng hình thức tổ chức dạy học với phương pháp mang lại hiệu cao, phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học 14 Về phía giáo viên, muốn làm tốt cơng tác giảng dạy nói chung, muốn dạy học lịch sư phương pháp lồng ghép âm nhạc vào tiết học nói riêng cần phải có thái độ làm việc nghiêm túc, có tâm huyết với nghề nghiệp mình, có trách nhiệm với học sinh với tồn xã hội Những yếu tố giúp cho giáo viên không thực mục tiêu giáo dục mơn học mà cịn khiến mơn Lịch sử trở thành mơn học u thích học sinh Do hạn chế thời gian lực, mặt khác việc tiến hành đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá đạo thử nghiệm bước đầu, nên đề tài không tránh thiếu sót, đề tài tiến hành thực nghiệm số lớp, nên việc đánh giá tính khách quan chưa cao Vậy nên, thân mong góp ý hồn thiện đồng nghiêp, để tơi đạt thành tích cao cơng tác giảng dạy Xin trân trọng cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 13 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Kim Anh 15 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu thăm dò giáo viên mơn tính khả thi giải pháp sử dụng âm nhạc dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 19451954 (Sách giáo khoa Lịch sử 12- bản) nhằm tạo hứng thú cho học sinh Họ tên: Tuổi .Nam (nữ) Chức vụ: Trình độ chun mơn: Đơn công tác: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết tính khả thi giải pháp sử dụng âm nhạc dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954(Sách giáo khoa Lịch sử 12- bản) nhằm tạo hứng thú cho học sinh (Bằng cách đánh dấu X vào mà thầy (cơ) cho thích hợp) Những giải pháp sử dụng âm Tính khả thi giải pháp nhạc dạy học Lịch sử Việt Rất cao Khả thi Khả thi Nam giai đoạn 1945-1954 cao thấp (Sách giáo khoa Lịch sử 12- bản) Không khả thi Giải pháp 1: Phương án thực Giải pháp 2: Các nguyên tắc sử dụng âm nhạc giảng Giải pháp 3: Kế hoạch sử dụng âm nhạc giảng Giải pháp 4: Giải pháp cụ thể 16 Phụ lục 2: Phiếu thăm dò học sinh tính khả thi giải pháp sử dụng âm nhạc dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 (Sách giáo khoa Lịch sử 12- bản) nhằm tạo hứng thú cho học sinh Họ tên: Tuổi .Nam (nữ) Học sinh lớp: Trường: Em vui lịng cho biết tính khả thi giải pháp sử dụng âm nhạc dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 (Sách giáo khoa Lịch sử 12- bản) nhằm tạo hứng thú cho học sinh (Bằng cách đánh dấu X vào ô mà em cho thích hợp) TT Những giải pháp sử dụng âm Tính khả thi giải pháp nhạc dạy học Lịch sử Việt Rất cao Khả thi Khả thi Không Nam giai đoạn 1945-1954 cao thấp khả thi (Sách góa khoa Lịch sử 12- bản) Giải pháp 1: Phương án thực Giải pháp 2: Các nguyên tắc sử dụng âm nhạc giảng Giải pháp 3: Kế hoạch sử dụng âm nhạc giảng Giải pháp 4: Giải pháp cụ thể 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD ĐT- Tài liệu bồi dưỡng giáo dục lịch sử chương trình giáo dục phổ thơng cấp THPT- Hà Nội, tháng - 2019 Trần Vĩnh Tường (2008), Tư liệu dạy học Lịch Sử 12, NXB Giáo dục Phan Ngọc Liên - Phạm Kỳ Tá (1976), Đồ dùng trực quan dạy học Lịch sử, NXB Giáo dục, Hà Nội Websites: http://www.google.com.vn; http://www.vnhisstory.com; 18 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN CẤP TỈNH XẾP LOẠI Họ tên tác giả: Lê Thị Kim Anh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Hoàng Lệ Kha T T Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết đánh Năm học xếp loại giá xếp loại đánh giá xếp loại Một số giải pháp quản lý Cấp tỉnh C 2013 - 2014 tiết học giáo viên môn trường THPT Hoàng Lệ Kha Sử dụng âm nhạc dạy học lịch sử 13 (SGK Lịch sử 12-cơ bản) Cấp tỉnh C 2019 - 2020 19 ... chất lượng dạy học lịch sử Xuất phát từ vấn đề trên, chọn đề tài ? ?Sử dụng âm nhạc dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 19451 954 (Sách giáo khoa Lịch sử 12- bản) nhằm tạo hứng thú cho học sinh? ?? làm... thăm dị giáo viên mơn tính khả thi giải pháp sử dụng âm nhạc dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 19451 954 (Sách giáo khoa Lịch sử 12- bản) nhằm tạo hứng thú cho học sinh Họ tên: Tuổi .Nam (nữ)... Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết tính khả thi giải pháp sử dụng âm nhạc dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945- 1954( Sách giáo khoa Lịch sử 12- bản) nhằm tạo hứng thú cho học sinh (Bằng cách