Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng âm nhạc trong dạy học môn Lịch sử lớp 12, phần lịch sử Việt Nam (1919-1954) tại trường THPH Lý Tự Trọng

Header Page of 258 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KHÁNH HÒA TRƯỜNG THPT LÝ TỰ TRỌNG - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 12, PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM (1919 - 1954) TẠI TRƯỜNG THPH LÝ TỰ TRỌNG Tên tác giả: Nguyễn Thị Huệ Giáo viên môn: Lịch sử Kèm theo đĩa CD NĂM HỌC 2013-2014 Footer Page of 258 Header Page of 258 MỤC LỤC Trang A Lý chọn đề tài 01 B Cơ sở thực đề tài 03 I Cơ sở lý luận 03 II Thực trạng chung 05 III Tổ chức thực đề tài: 09 3.1 Sử dụng âm nhạc dạy học lịch sử nào? 09 3.2 Nguyên tắc trình sử dụng âm nhạc học lịch sử 11 3.3 Các biện pháp tiến hành 11 IV Ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy trường THPT Lý Tự Trọng 27 4.1 Thực trạng sử dụng âm nhạc dạy học lịch sử trường THPT Lý Tự Trọng 27 4.2 Đối tượng, địa bàn thực nghiệm 29 4.3 Tiến hành thực nghiệm 30 C Kết luận 45 I Ý nghĩa đề tài 45 II Khả ứng dụng đề tài 45 III Bài học kinh nghiệm 45 IV Kiến nghị, đề xuất 46 Phụ lục Tài liệu tham khảo 49 Minh chứng (Phiếu khảo sát, đề kiểm tra, bảng điểm, làm học sinh đĩa nhạc) Footer Page of 258 50 Header Page of 258 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 12, PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM (1919 - 1954) TẠI TRƯỜNG THPH LÝ TỰ TRỌNG A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Công đổi đất nước đòi hỏi giáo dục phổ thông phải đào tạo người phát triển toàn diện, phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Mỗi môn học nhà trường phổ thông với đặc trưng phải góp phần đào tạo hệ trẻ, có môn Lịch sử Những kiến thức lịch sử giới, lịch sử dân tộc từ cổ đến kim có tác động không đến trí tuệ mà trái tim học sinh Các người thực, việc thực khứ gợi dậy học sinh tư tưởng tình cảm đắn, mà tư tưởng tình cảm hành trang tối cần thiết cho hệ trẻ điều kiện mở cửa, hội nhập với giới Song, muốn phát huy tốt chức năng, nhiệm vụ môn Lịch sử việc giáo dục học sinh, cần nâng cao hiệu dạy học Đối với nước nào, môn Lịch sử có chức quan trọng đào tạo lực học sinh đào tạo người có sắc dân tộc,có tư độc lập sáng tạo Riêng Việt Nam, lịch sử giữ vai trò quan trọng gắn liền với tồn vong quốc gia - dân tộc Hồ Chí Minh viết hai câu thơ mở đầu “Lịch sử nước ta”(1941) “ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Tuy nhiên giai đoạn thực trạng dạy học môn lịch sử trường phổ thông vấn đề thời nóng hổi, thu hút quan tâm nhiều ngành, nhiều giới xã hội… Theo khảo sát nhà giáo dục Việt Nam năm gần đây, chất lượng môn lịch sử học sinh THPT nước ta ngày giảm sút Môn lịch sử có nguy dần vị vốn có nó,việc dạy học môn lịch sử gặp nhiều khó khăn Là giáo viên dạy môn lịch sử 10 năm nay, băn khoăn trăn trở vấn đề Tại môn lịch sử trường học năm trở lại lại lại rơi vào tình trạng Đó thực vấn đề đáng báo động nhiều nguyên nhân khác Dạy học hoạt động sáng tạo Không có phương pháp, mô hình bất biến Vấn đề học sinh chán học “ngại” học môn Lịch sử nhiều nguyên nhân, từ nhiều phía Vậy giáo viên phải người biết tìm phương pháp để tạo cho học sinh tính chủ động nắm bắt, khai thác kiến thức, say mê học tập, biến số liệu, Chỉ thị, Nghị thành nội dung sống động, lôgic Footer Page of 258 Header Page of 258 Xuất phát từ thực trạng việc học tập lịch sử – đa phần em coi Lịch sử môn phụ, học đối phó, không thích học Lịch sử, … cần phải có nhận thức môn, học lịch sử Mỗi học phải đem đến cho học sinh niềm say mê học tập, có mong muốn, nhu cầu học tập, phải đem đến cho học sinh niềm say mê học tập Nói cách khác, giáo dục lịch sử không đặt nặng trọng tâm vào kiến thức, mà phải đặt trọng tâm vào khơi dậy đam mê học sinh, kích thích tò mò, hứng thú, sáng tạo để em tự tìm kiếm không phạm vi kiến thức nhà trường, mà kiến thức xã hội, để em thấy rằng, ngày đến trường, học lịch sử có ích Hơn nữa, giáo dục, học lịch sử không đặt nặng trọng tâm vào việc giúp học sinh tiếp nhận kiến thức học mà giúp người học nhận lực, trí tuệ Trong trình giảng dạy môn lịch sử lớp 12, giai đoạn sau chiến tranh giới thứ đến chiến thắng Điện Biên Phủ (1919- 1954) với nhiều kiện, kiện Nguyễn Ái Quốc tìm đường giải phóng dân tộc theo khuynh hướng vô sản, Đảng Cộng sản Việt Nam đời,phong trào cách mạng 1930-1931,thành lập Đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân,Cách mạng tháng Tám thành công giành độc lập tự cho dân tộc,cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp với chiến thắng Điện Biên Phủ(1954) chấn động địa cầu Đây giai đoạn lịch sử có nhiều bước ngoặt quan trọng.Bằng nhiều phương pháp để giáo viên truyền đạt giảng có hiệu quả, từ trước tới giáo viên thường sử dụng phương pháp thuyết trình, phát vấn,hoạt động nhóm kết hợp với đồ dùng trực quan tranh ảnh, lược đồ,sơ đồ, phim tài liệu Theo phương pháp trên, sử dụng âm nhạc làm phương tiện hỗ trợ giảng dạy môn lịch sử Âm nhạc (các ca khúc tiền chiến,cách mạng) ca năm tháng có giá trị mặt lịch sử, mảng âm nhạc hay góc độ lịch sử chưa khai thác nhiều, giáo viên mạnh dạn đưa vào tiết dạy môn Nhằm góp phần giúp em học sinh yêu thích hiểu lịch sử Việc sử dụng âm nhạc tạo cho học sinh động, lôi cuốn, truyền cảm cao Học sinh hiểu sử qua âm nhạc, âm nhạc góp phần tạo rung cảm cho người học Vì thế, mục tiêu học lịch sử không cung cấp cho người học kiến thức lịch sử mà hướng đến hào hứng cho học sinh tự tìm kiến thức sách giáo khoa Trong đó, đường gần để đến với tâm hồn người âm nhạc Sử dụng âm nhạc dạy học hướng giải pháp có giá trị thực tiễn, bồi đắp kiến thức, tâm hồn cho em phát huy hiệu môn Lịch sử nhà trường, góp phần nâng cao hiệu dạy học Footer Page of 258 Header Page of 258 Xuất phát từ vấn đề chọn đề tài “Sử dụng Âm nhạc dạy học môn Lịch sử lớp 12, phần Lịch sử Việt Nam (1919-1954) trường THPT Lý Tự Trọng” Tuy nhiên, sử dụng âm nhạc vào dạy học lịch sử áp dụng nhiều cấp học, nhiều học B CƠ SỞ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I Cơ sở lí luận Đã có nhiều hội thảo, nhiều diễn đàn, nhiều viết, nhiều ý kiến đưa vệc đổi phương pháp dạy học nói chung môn lịch sử nói riêng Chương trình giáo dục phổ thông bàn hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QQĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo nêu: “phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tích cực tự giác, chủ động sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học Bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện, kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh" Theo nhà nghiên cứu dạy học, phương pháp dạy học cách thức, đường tới nhận thức vật tượng khách quan tập hợp phương tiện để đạt đến mục đích đề Cũng có ý kiến cho “phương pháp dạy học tổ hợp cách thức phối hợp hoạt động thống giáo viên học sinh trình dạy học tiến hành vai trò chủ đạo giáo viên nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học” Vậy, bàn đến phương pháp dạy học, có nhiều cách hiểu khác song tất hướng đến tính mục tiêu trình dạy học vai trò giáo viên học sinh trình dạy học Dạy học trình truyền thông nhiều chiều học sinh đối tượng trung tâm, chủ thể giáo viên đóng vai trò hướng dẫn để trình truyền thông đạt hiệu Quá trình dạy học lịch sử trường phổ thông trình dạy học mang tính đặc thù Dạy học lịch sử trình giúp học sinh tìm hiểu diễn khứ, mục tiêu môn lịch sử việc giúp học sinh biết khứ, hiểu khứ đồng thời rút học từ khứ để vận dụng vào sống tương lai.Nói cách khác trình giúp học sinh nắm kiến thức hình thành kĩ năng, kĩ xảo vận dụng kiến thức, kĩ vào giải vấn đề sống Vấn đề khó khăn môn lịch sử việc tái kiện, tượng nhân vật lịch sử Để biết, hiểu vận dụng lịch sử yêu cầu em phải tái lịch sử cách xác, sinh động, tránh tượng đại hoá lịch sử Footer Page of 258 Header Page of 258 Để làm điều không đơn giản, đa giáo viên phải chủ yếu dựa vào thủ pháp trình bày miệng, tường thuật, tích cực có kết hợp với số phương tiện tối thiểu tranh ảnh, đồ (với số lượng không nhiều), phòng máy chiếu ít… Chính lẽ hiệu tiết dạy chưa cao chí học sinh cảm thấy hứng thú tìm hiểu môn lịch sử Vậy để trình dạy học lịch sử đạt hiệu cần có đột phá, suy nghĩ mới, hướng mới, thủ pháp để kích thích khả nhận thức hứng thú cho học sinh Lịch sử môn học có ý nghĩa quan trọng góp phần xây dựng nhân cách người Nhiệm vụ môn lịch sử trường phổ thông cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học lịch sử, giúp em khôi phục lại tranh sinh động khứ, tranh soi vào để tìm phương hướng phát triển đất nước tương lai Dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng trường phổ thông trình nhận thức, giáo viên người tổ chức,dẫn dắt học sinh có mục đích , có kế hoạch để em nắm vững tri thức bản, phát triển lực nhận thức Những kiến thức lịch sử giới Việt Nam từ xưa đến tác dụng đến việc phát triển trí tuệ mà làm rung động đến trái tim học sinh Những người thực, việc thực khứ khơi dậy cho học sinh tư tưởng, tình cảm đắn Đây hành trang vô giá cho hệ trẻ xu toàn cầu hóa diễn Muốn học tốt lịch sử phải tường minh ba vấn đề: Thời gian, không gian người Đặc trưng bật nhận thức lịch sử người tri giác trực tiếp thuộc khứ Hướng dẫn học sinh tự học, tự tiếp cận vấn đề đặc trưng phương pháp dạy học tích cực Mỗi tiết dạy, giáo viên có phương pháp riêng, tìm đường để học sinh tiếp nhận nội dung học cách thoải mái, tự giác, tích cực Âm nhạc có nhiều vai trò đời sống xã hội, có sức ảnh hưởng lớn Sô-xta-coovits viết “ Âm nhạc nâng người lên,làm cho người cao quý, củng cố phẩm chất, niềm tin vào sức mạnh bên thân…” Âm nhạc chứng nhân lịch sử, nhiều hát đời ghi lại kiện lịch sử ( không gian, thời gian, nhân vật ), nhiều hát đời vũ khí chiến đấu chống kẻ thù xâm lược, nguồn động viên, khích lệ tinh thần cho độ ta hai kháng chiến chống Pháp,chống Mĩ Nhiều người hay hỏi mà Việt Nam thắng Pháp, Mỹ.Chiến thắng Pháp, Mỹ giới ngày "khát vọng Việt Nam” So sánh đối tượng bị Pháp, Mỹ đánh bại ,với Việt Nam thấy Footer Page of 258 Header Page of 258 khác biệt ấn tượng tâm tư tình cảm dân tộc Việt Nam, thứ mà nơi Và hát với thời gian cho người nghe cảm nhận tâm tư tình cảm Chính nhờ tâm tư tình cảm dân tộc mà dân tộc Việt chiến thắng quân đội Pháp, Mỹ Trong chương trình lịch sử Việt Nam lớp 12 nhiều học giáo viên sử dụng âm nhạc làm phương tiện hỗ trợ để dạy học theo phương pháp phù hợp thời đại Việc học lịch sử có nét đặc trưng riêng, có khó riêng Đó người học tri giác trực tiếp; “sờ” hay làm thí nghiệm phòng thí nghiệm mà buộc phải tư duy, phải trừu tượng hóa, khái quát hóa để dựng lại diễn khứ, thông qua kiện, niên đại, nhân vật để làm điều đó, việc sử dụng nguồn tư liệu sử học (hiện vật, văn tự cổ…) việc sử dụng âm nhạc có tác dụng lớn việc học lịch sử II Thực trạng chung Dạy học lịch sử có vai trò quan trọng thực tế trường phổ thông việc dạy học môn lịch sử gặp nhiều khó khăn.Khó khăn lớn học sinh chưa có nhận thức đắn môn học, không đầu tư thời gian để học tập học cách đối phó Về phía phụ huynh học sinh xã hội số cho môn phụ nên quan tâm đến môn học… Ở trường THPT số lượng học sinh đăng ký đại học khối C kết thi đại học cao đẵng môn lịch sử thấp Hiện nay, tiết học lượng kiến thức lịch sử lớn, sách giáo khoa nặng kiến thức khô khan với nhiều kiện, ngày tháng năm, địa danh, nhân vật,sách chủ yếu kênh chữ, kênh hình… thuộc bài, nhớ chi tiết tạo nên áp lực cho học sinh Giáo viên tiếp cận với nhiều phương pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn Nhìn chung, đa số giáo viên nhiệt tình, hăng say công việc giảng dạy, tận tụy với học sinh ứng dụng nhiều phương pháp phát huy tính tích cực học sinh nhằm làm cho giảng phong phú, hấp dẫn lượng kiến thức nhiều, khô khan với ngày tháng năm, địa danh, nhân vật khó nhớ mà nằm khuôn khổ tiết học nên hầu hết giáo viên dạy nhồi nhét, chạy đua với thời gian, mang tính áp đặt vây học sinh cảm thấy tiết học nặng nề chán ghét học môn Lịch sử Trước thực trạng nay, học lịch sử mà khơi dậy đam mê, khơi dậy hứng thú để em chủ động lĩnh hội kiến thức, giúp em nhận lực, trí tuệ mình, qua giáo dục tư tưởng, tình cảm cho em – học hiệu Năm học 2012-2013, nghe tin Bộ Giáo dục Đào tạo công bố sáu môn thi tốt nghiệp, môn Lịch sử, học sinh trường THPT Nguyễn Hiền Thành phố Hồ Chí Minh reo mừng xé đề cương ôn thi Footer Page of 258 Header Page of 258 môn Sử Đây hành động phản cảm nói lên thực trạng báo động môn Lịch sử hệ thống giáo dục nước ta Năm học Bộ Giáo Dục cho chọn môn thi tốt nghiệp có 2môn bắt buộc văn toán môn Lịch sử học sinh chọn thi Trên địa bàn Tỉnh Khánh Hòa,số học sinh chọn thi môn Lịch Sử ít, trường THPT Lý Tự Trọng 1,05 % , trường Phan Bội Châu- Cam Ranh 3,38 %, trường Nguyễn Trãi- Ninh Hòa 7,3% Mặc dù đội ngũ giáo viên dạy sử trường phổ thông cố gắng đổi phương pháp để nâng cao hiệu học, chất lượng môn kết không đạt mong muốn Vậy để môn học Lịch sử hấp dẫn, để học sinh yêu thích học môn Lịch sử? Năm học 2013- 2014 nhóm giáo viên giảng dạy môn Lịch sử trường THPT Lý Tự Trọng tiến hành nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn nhằm trao đổi, tìm biện pháp để nâng cao hiệu giảng dạy môn Có nhiều ý kiến đưa cần ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng lịch sử, cần tăng cường ứng dụng phương pháp phát huy tính tích cực học sinh, tăng cường kiểm tra, chiếu phim lich sử, sử dụng âm nhạc(các ca khúc tiền chiến, cách mạng)…tất ý kiến tranh luận đến mục đích để học sinh tiếp cận với môn học lịch sử với tinh thần thoải mái không bị gò ép, để học sinh nhận thấy cần thiết phải học môn lịch sử môn khác trường phổ thông, để nâng cao hiệu giảng dạy môn Để giải câu hỏi khó tất giáo viên giảng dạy môn đều, suy nghỉ, trăn trở tìm phương án mang tính chất khả thi Với kinh nghiệm 10 năm đứng bục giảng, thấy phương pháp làm cho học sinh hứng thú, say mê học môn Lịch sử “Sử dụng âm nhạc học môn Lịch sử” Bản thân nhận thấy âm nhạc sử dụng rộng rãi từ thời chiến tranh âm nhạc có mặt khắp nơi chương trình truyền thông, lễ hội,giao lưu… Nghĩa học lịch sử phải có không khí lịch sử, phải hấp dẫn, phải tạo biểu tượng nhân vật… nghe nhạc để học sinh dễ nhớ,có dấu ấn tìm hiểu học Footer Page of 258 Header Page of 258 .Học sinh ham thích học môn lịch sử thành công lớn người dạy lịch sử Một học sinh ham mê học môn lịch sử tình hình nêu cải thiện chất lượng dạy học môn nâng cao Yêu cầu hiểu biết lịch sử, nhu cầu sống tương lai đặt cho giáo viên lịch sử nhiệm vụ: Làm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, kích thích hứng thú học sử cho học sinh Để hoàn thành nhiệm vụ đòi hỏi giáo viên dạy lịch sử phải tìm hiểu hát có giá trị ý nghĩa để vận dụng vào giảng lịch sử làm phong phú hấp dẫn thêm giảng Tại trường THPT Lý Tự Trọng- Nha Trang việc đưa âm nhạc vào giảng lịch sử, thuận lợi trường thành phố, gia đình học sinh đa phần có điều kiện, có nhiều phương tiện để khai thác sử dụng âm nhạc hỗ trợ học Từ thực trạng trên, thấy cần thiết chọn đề tài: “Sử dụng âm nhạc dạy học môn lịch sử lớp 12, phần lịch sử Việt Nam (1919 - 1954) trường THPH Lý Tự Trọng” Mục đích nghiên cứu đề tài SKKN sử dụng âm nhạc vào việc dạy học lịch sử giúp em nhận thức phát triển xã hội cách thống nhất, có mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, hiểu tính toàn diện lịch sử Sử dụng âm nhạc môn học giúp học sinh có tính t1ich cực chủ động học tập em phải huy động kiến thức học môn khác để hiểu sâu sắc kiên lịch sử, giúp em biết vận dụng thông minh học tập Đề tài SKKN nhằm trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm mà tích lũy qua thực tiễn giảng dạy lịch sử qua học hỏi đồng nghiệp trước 2.1 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 12 trường THPT Lý Tự Trong 2.2 Thực trạng dạy môn lịch sử trường THPT Lý Tự Trong trước thực đề tài (Phiếu khảo sát học sinh) Qua kết khảo sát ( phụ lục 1) rút nhận xét sau: - Phần đông số học sinh không thích học môn Lịch sử, số học sinh chọn khối C để thi đại học chiếm tỷ lệ thấp - Tình trạng xem nhẹ môn, coi môn phụ nhiều nên lịch sử làm việc riêng nói chuyện riêng - Giáo viên tự độc diễn bảng (giảng, đọc, học trò chép) Giáo viên đặt câu hỏi học sinh nhìn sách giáo khoa trả lời Footer Page of 258 Header Page 10 of 258 - Giáo viên trình bày giảng học sinh không hiểu, chóng quên, không khơi dậy niềm đam mê, tìm tòi, tính độc lập suy nghĩ học sinh - Kì kiểm tra học bài, học tủ, quay cóp, chép bạn… 2.3 Nguyên nhân: Có nhiều họp, nhiều Hội thảo bàn cách dạy học môn Lịch sử diễn năm lại để tìm nguyên nhân, tìm biện pháp khắc phục Và nhiều nguyên nhân đề cập Theo nguyên nhân sau đây: - Một là, nhu cầu xã hội giành cho học sinh theo học môn khoa học xã hội Các trường đại học, cao đẳng mọc lên ngày nhiều chủ yếu giành cho học sinh theo học môn khoa học tự nhiên Vì vậy, số học sinh có nhu cầu theo học môn khoa học xã hội trường THPT Thậm chí có nhiều trường không trì lớp khối C.Cụ thể trường THPT Lý Tự Trọng lớp khối C - Hai là, học sinh theo học ngành xã hội trường Đại học, Cao đẳng sau trường có tốt nghiệp giỏi không xin việc làm, ngành lịch sử Thực tế ngành khoa học xã hội đa số thuộc biên chế nhà nước, nhu cầu sử dụng lao động Nếu có việc làm lương thấp Đúng “cơm áo gạo tiền ghì sát đất” Vì vậy, đa số phụ huynh học sinh quay lưng với môn học - Ba là, môn Lịch sử trường THPT, THCS xem môn phụ, thường bị lãnh đạo coi nhẹ, đồng nghiệp kể xã hội nhìn nhận ánh mắt thiếu thiện cảm (vì giáo viên dạy Toán, Lí có giá hơn!) Còn học sinh phụ huynh có suy nghĩ đơn giản học lịch sử chẳng có ích gì, không phục vụ cho việc thi cử kiếm tiền sau - Bốn là, nhiều vấn đề chương trình, sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên phương pháp giảng dạy Nội dung sống động lịch sử phải gắn với sống, sống qua thời kỳ lịch sử sống hôm nay, lại chưa quan tâm phát huy Tóm lại cách trình bày lịch sử khô khan, đánh giá lịch sử áp đặt chủ quan, nặng lý luận, có câu chuyện sinh động kiện lịch sử, nhân vật lịch sử vậy, học sinh không thích học hệ tất yếu - Năm là, phương pháp dạy học nhiều vấn đề Đây nguyên nhân dễ nhận thấy nói đến nhiều mặt khác lại nguyên nhân khó khắc phục Khi nhắc đến nguyên nhân này, người ta làm việc đơn giản đổ lỗi cho giáo viên Nhưng suy cho giáo viên người chịu hậu giáo dục lạc hậu kéo dài mà “Thay đổi quan niệm khó phá vỡ bom nguyên Footer Page 10 of 258 Header Page 41 of 258 (các phong trào biểu tình nông dân có vũ trang hưởng ứng công nhân) - Tháng 9: Đỉnh cao: Tiêu biểu biểu tình 8000 công nhân Hưng Nguyên ngày 12/9/1930 Pháp đàn áp dã man Quần chúng kéo đến huyện lỵ phá nhà lao, đốt huyện đường, vây đồn lính khố xanh Chính quyền thực dân, phong kiến bị tê liệt tan rã nhiều huyện, xã Cấp uỷ Đảng lãnh đạo nhân dân thành lập quyền Xô Viết Phong trào nhân dân nước ủng hộ Xô Viết Nghệ – Tĩnh Củng cố: - Nguyên nhân, diễn biến cao trào cách mạng 1930-1931 Hướng dẫn nhà: Học sinh học cũ, chuẩn bị phần II: 2,3,4 BT: - Chứng minh XVNT hình thái sơ khai quyền công nông VN, quyền dân, dân, dân - So sánh Luận cương tháng luận cương tháng 10/1930? RÚT KINH NGHIỆM: Nên sử dụng âm nhạc có liên quan đến học làm cho tiết học hấp dẫn hơn… * Tác dụng: Trong trình tiến hành giảng dạy thực nghiệm có sử dụng âm nhạc ( 12A10) nhận thấy lớp có không khí học tập sôi Học sinh tham gia phát biểu sôi nổi, hoạt động tích cực điều quan trọng học sinh làm việc riêng học Như vậy, tiết học lịch sử lôi ý học sinh Lớp học đối chứng( dạy hoc bình thường) không khí trầm, học sinh phát biểu xây dựng bài, số học sinh làm việc riêng Để nắm tình hình kiểm nghiệm xem hiệu tác động sau tiết học tiếp tục tiến hành khảo sát học sinh lớp 12 A10( lớp thực nghiệm) 12A9( lớp đối chứng) sau tiết học với thời gian 03 phút với câu hỏi trắc nghiệm PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH ( Lần 2) Footer Page 41 of 258 Header Page 42 of 258 Em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu( X) vào đáp án mà em lựa chọn Trong học lịch sử vừa em thấy khác tiết học trước chi tiết sau đây: □ Giáo viên trình bày bảng ngắn gọn □ Giáo viên sử dụng âm nhạc □ Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm □ Giáo viên dùng số hình ảnh minh họa □ Giáo viên kết hợp nhiều phương pháp học Trong tiết học môn lịch sử hôm ,theo em, giáo viên sử dụng âm nhạc có tác dụng sau □ Thu hút ý học sinh □ Không khí lớp học sôi □ Học sinh hiểu nhớ kiến thức □ Tất tác dụng Để học tốt môn lịch sử trường phổ thông, theo em việc kết hợp kiến thức nhiều học có tầm quan trọng nào? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Không quan trọng □ Không quan tâm Theo em sử dụng âm nhạc vào học môn lịch sử có tác dụng không? □ Tạo hứng thú □ Bình thường □ Không có tác dụng □ Nghe cho vui □ Dễ nhớ học Số lượng học sinh tham gia khảo sát 43(phần phụ lục- lớp 12A10) Kết 80% học sinh nhận thức việc đổi phương pháp dạy học giáo viên tiết học kết hợp kiến thức môn học khác học lịch sử 100% học sinh nhận thấy tiết học có sử dụng âm nhạc mang lại hiệu cao học sinh hiểu bài, không khí lớp học sôi thu hút ý học sinh Vì 80% học sinh khẳng định việc kết hợp âm nhạc vào học lịch sử có giá trị Footer Page 42 of 258 Header Page 43 of 258 Tiết học tiếp theo, kiểm tra cũ học sinh lớp với câu hỏi: Tóm tắt diễn biến, kết phong trào cách mạng 1930-1931?Tại Nghệ An- Hà Tĩnh phong trào cách mạng dâng cao? Kết sau: - Lớp thực nghiệm: 12A10 kiểm tra học sinh, em đạt điểm trở lên - Lớp đối chứng: 12A9 kiểm tra học sinh có học sinh điểm trung bình Sau tiến hành dạy thực nghiệm lớp 12A10, thân nhận thấy phương pháp bước đầu cải thiện phần tinh thần, thái độ học tập môn lịch sử học sinh trường THPT Lý Tự Trọng Kết kiểm tra học sinh không trả lời phần nhận biết thông hiểu mà trả lời số câu hỏi vận dụng Từ kết định thực phương pháp lại số lớp dạy 12A5,6,7,8,12 học kỳ I theo kế hoạch đề ra, cụ thể số sau: - Mở đoạn nhạc hát “Nhớ Pác Bó” Phan Nhân …Về Pác Bó nghe Khuổi Nậm hát ca (á a).Ôi mênh mông trời Cao Bằng Rừng sâu non cao in hình bóng Người Lời thơ bên suối vang vọng bốn phương Non xa xa, nước xa xa Nào phải thênh thang gọi Đây suối Lê-nin, núi Mác Hay tay gây dựng sơn hà Bài16: Phong trào giải phóng dân tộc Tổng khởi nghĩa tháng Tám(19391945),SGK trang 108 tiết1, mục 3.II/Nguyễn Ái Quốc nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng.Hội nghị lần 8BCH Đảng CS Đông Dương(5/1941) Mở đoạn nhạc kết hợp xem ảnh lán Khuổi Nậm Nhằm giúp HS dễ nhớ mốc thời gian địa điểm quan trọng nghiệp giải phóng dân tộc - Mở đoạn nhạc hát “Diệt phá xít” Nguyễn Đình Thi …Việt Nam bao năm ròng rên xiết lầm than Dưới ách quân tham tàn đế quốc sài lang Loài phát-xít cướp thóc lúa cướp đời sống dân Nào nhà tù, trại giam biết nhục hình Đồng bào tuốt gươm vùng lên Đã đến ngày trả mối thù chung… Bài16: Phong trào giải phóng dân tộc Tổng khởi nghĩa tháng Tám(19391945), SGK, trang 112-113, tiết 2, 1.III Lệnh Nhật – Pháp bắn hành động 12/3/1945, mở đoạn hát “Diệt phát xít” thể không khí Tổng khởi nghĩa Footer Page 43 of 258 Header Page 44 of 258 - Mở đoạn hát “19 tháng 8” Xuân Oanh …Toàn dân Việt Nam đứng lên góp sức ngày.Thề đem xương máu lòng chiến đấu cho tương lai Mười chín tháng Tám, quốc dân căm hờn kêu thét.Tiến lên hô: "\Mau diệt tan hết quân thù chung!\" Mười chín tháng Tám.Ánh tự đưa tới Cờ bay nơi nơi, muôn ánh vàng.Máu tươi pha tươi hồng cờ bay khắp chốn giang sơn Người Việt Nam thống reo vang lời thề,Mười chín tháng Tám.Chớ quên ngày khởi nghĩa Bài16: Phong trào giải phóng dân tộc Tổng khởi nghĩa tháng Tám(19391945),SGK trang 149,mục 2.V Ý nghĩa Cách mạng tháng Tám, sử dụng đoạn hát để HS ghi nhớ kiện 19/8 dễ nhất… - Mở đoạn hát “Vệ quốc quân” Phan huỳnh Điểu …Ðoàn Vệ quốc quân lần Toàn thắng vinh quang ghi ngày trở Ra bảo tồn sông núi Ra chết lui Cờ bay phất phới ngời màu Lạc Hồng Kèn reo vang tiếng gọi dòng Lạc Hồng Cùng Ra theo hồn sông núi Thù bao năm xưa có nguôi… Bài17: Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa sau ngày 2/9/1945 đến trước ngày 19/12/1946 ,SGK trang 125tiết 2,1.III.Kháng chiến chống thực dân Pháp trở lại xâm lược Nam Bộ Khi giảng phần thường lồng kiện 23/10/1945 Nha Trang kháng chiến, đoàn quân “Nam tiến” vào Nam chiến đấu,kết hợp hình ảnh mở đoạn nhạc - Mở đoạn hát “Lá xanh” Hoàng Việt …Đi đầu quân ! Đi mùa xuân gió reo gió reo.Kìa bảng treo làng.Đi đầu quân Đi đầu quân.Tất cho tiền tuyến mau lên đi.Hỡi anh Lá xanh bao anh trẻ.Sức oai hùng căng toàn thân.Ngó lên màu tươi đầy trời xanh.Anh trai làng vấn vương gia đình làm chi.Ra tuyền tuyến thi tài giết Tây.Em chờ anh với bao chiến công lẫy lừng… Bài 18: Những năm đầu toàn quốc chống thực dân Pháp (1946-1950,SGK trang 133,mục 2.IV Chiến dịch Biên giới thu –đông 1950, giảng phần này, với hoàn cảnh khó khăn, Đảng Chính phủ chủ trương mở chiến dịch Biên giới Cuộc kháng chiến toàn dân, niên trai làng chiến trận… - Mở đoạn hát “Giải phóng Điện Biên” Đỗ Nhuận …Giải phóng Điện Biên đội ta tiến quân trở mùa hoa nở miền Tây Bắc tưng bừng vui Footer Page 44 of 258 Header Page 45 of 258 Bản mường xưa nương lúa trồng đàn em bé đồng nắm tay xòe hoa Dọc đường chiến thắng ta tiến đoàn dân công tiền tuyến vẫy chào pháo binh vượt qua Súng đại bác quấn ngụy trang đàn bươm bướm trắng rỡn ngụy trang Xiết bao sướng vui từ ngày lên Tây Bắc đồng bào nao nức mong đón ta trở Giờ chiến thắng ta vui mừng đón tiến Núi sông bừng lên Đất nước ta sáng ngời cánh đồng Điện Biên cờ chiến thắng tưng bừng trên… Bài 20: Cuộc kháng chiếntoàn quốc chống Pháp kết thúc(1953-1954) tiết ,SGK trang 149-150 ,mục 2.II Chiến dịch Điện Biên Phủ Tôi sử dụng đoạn nhạc để HS hứng khởi tìm hiểu diễn biến chiến dịch Những tiết học có kết hợp âm nhạc thật có sức lôi cuốn, thu hút học sinh Qua tiết học, học sinh có hội hiểu rõ giá trị âm nhạc lịch sử dân tộc, học sinh hát nghe hát hát cách mạng làm cho không khí lớp học sôi động, giúp học sinh hiểu lịch sử qua âm nhạc cách nhẹ nhàng sảng khoái tinh thần Tử góp phần cải thiện thái độ học tập môn lịch sử học sinh có hiệu mong muốn, định hướng sở trường thưởng thức âm nhạc truyền thống 4.4 Hiệu thực nghiệm: “Sử dụng âm nhạc học lịch sử” thực lớp 12A5 trường THPT Lý Tự Trọng nội dung số chương I, II, III lịch sử Việt Nam(1919- 1954) Kết ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm thể sau: Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra tiết môn lịch sử học kỳ I năm học 2013- 2014 giáo viên giảng dạy môn lịch sử hai lớp 12A5 12A6 đề trực tiếp chấm với kết quả( phụ lục) Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra học kỳ I môn lịch sử năm học 2013- 2014 đề chung cho toàn khối 12 trường THPT Lý Tự Trọng chọn từ nhiều đề giáo viên dạy khối 12 gửi lên Nội dung đề kiểm tra theo thiết kế ma trận: Nhận biết điểm; thông hiểu điểm; vận dụng điểm( thống tổ chuyên môn phần phụ lục) Sau tổ kiểm tra học kỳ I theo đề chung nhóm giáo viên lịch sử bắt đầu chấm bài, Kết kiểm tra sau tác động lớp( phụ lục) Kết kiểm tra sau thực nghiệm Lớp 12A10 - thực nghiệm, sỉ số 43 THỐNG KÊ Xếp loại Thi HK Tổng Footer Page 45 of 258 Điểm TB Nữ Tổng Nữ Header Page 46 of 258 SL % SL % SL % G 22 48.9 16 35.6 K 15 33.3 TB 13.3 4.4 10 22.2 15.6 Y 2 4.4 Footer Page 46 of 258 4.4 15.6 SL % 13.3 13.3 28 62.2 13 28.9 0.0 0.0 Header Page 47 of 258 Lớp 12A9 – đối chứng, sỉ số 43 THỐNG KÊ Thi HK Xếp loại Tổng SL % Điểm TB Nữ SL % Tổng Nữ SL % SL % G 15 34.9 11 25.6 9.3 9.3 K 19 44.2 10 23.3 30 69.8 16 37.2 TB 14.0 7.0 20.9 11.6 Y 2.3 0 4.7 0.0 0.0 Từ thực tế giảng dạy trường THPT việc sử dụng phương pháp đặc trưng môn lịch sử mô tả, tường thuật,xem phim, thảo luận nhóm, xem tranh ảnh, đồ… Chúng ta sử dụng âm nhạc hỗ trợ tiết dạy để học sinh cảm thấy thích học mộn lịch sử, giảm tải việc nhồi nhét ghi nhớ kiện, địa danh cách khô cứng Gây hứng thú học tập, góp phần phát triển tư cho học sinh * Sử dụng âm nhạc ngoại khóa theo chủ đề lịch sử trường Lý Tự Trọng: Cụ thể nhóm Lịch sử trường tổ chức ngoại khóa kỉ niệm ngày “NhaTrang kháng chiến 23/10/194523/10/2013“, sử dụng hát chương trình ngoại khóa, Mười chín tháng Tám, Vệ quốc quân, tướng quân Võ Nguyên Giáp (bài hát kèm đĩa) Nhằm giúp học sinh hiểu rõ ý nghĩa tạo không khí buổi ngoại khóa KỊCH BẢN CHƯƠNG TRÌNH NGOẠI KHÓA KỈ NIỆM NGÀY KHÁNH HÒA KHÁNG CHIẾN 23/10/1945- 23/10/2013 TT TG 5’ NỘI DUNG GHI CHÚ Chào cờ Kính thưa quí thầy cô toàn thể em học sinh Chương trình ngoại khóa kỷ niệm ngày KHÁNH HÒA KHÁNG CHIẾN 23/10 bắt đầu 5’ Múa hát 19/8 nhạc sỹ Xuân Oanh Múa Footer Page 47 of 258 Mở đĩa hát, múa phụ họa Header Page 48 of 258 12A9 10’ Đọc truyền thống Nha Trang – Khánh Hòa kháng Trân 12A7 chiến(23/10/1945- 23/10/2013) Linh 12 A11 Kính thưa quí thầy cô giáo toàn thể em học MC nhắc sinh bạn ý lắng nghe để trả lời câu hỏi Sau bạn lắng nghe đọc truyền thống 23/10 MC Trân Chúng ta tham gia trả lời câu hỏi tìm hiểu ngày truyền thống Khánh hòa 23/10 Câu 1: Từ 6->12/10/45, quân Pháp đổ lên bãi biển C/Khách sạn Nha Trang trước vị trái ngày nay? Hải Yến a/ Lầu Ông Tư b/ Cầu Đá c/ Khách sạn Hải Yến Câu 2: Chính quyền Cách mạng dời đâu quân B/Diên Pháp trở lại xâm lược Nha Trang – Khánh Hòa Khánh a/ Khánh Vĩnh b/ Diên Khánh c/ Ninh Hòa Câu 3: Xưởng sản xuất vũ khí quân dân Khánh C/Đồng Trăn Hòa thành lập – Diên Khánh bây a/ Đồng Bò gọi b/ Đồng Muối Đồng Trăng c/ Đồng Trăn Câu 4: Đội cứu thương phục vụ phòng A/Đội cứu tuyến Chợ Mới-Ngọc Hội, Cây Da-Quán- Giếng thương mang tên Trưng Trắc a/ Trưng Trắc b/ Trưng Nhị c/ Triệu Thị Trinh có khoảng 30 nữ niên Câu 5: Cùng tham gia kháng chiến chống Pháp với C/ Nam tiến Footer Page 48 of 258 Header Page 49 of 258 quân dân Khánh Hòa có đoàn quân a/ Tây tiến b/ Nam tiến Khi quân Pháp xâm lược Nam 9/45 c/ Bắc tiến Câu 6: Mở công Pháp sau CM 8/45 Nha B/23/10/1945 Trang Khánh Hòa vào thời gian a/ 23/9/1945 b/ 23/10/1945 c/ 23/10/1946 Câu 7: Người chiến sỹ hy sinh mặt trận C/Võ Văn NT-KH Ký sinh năm 1920 Ninh a/ Trần Chí Hiền Hòa b/ Nguyễn Xuân Thắng c/ Võ Văn Ký Câu 8: Khánh Hòa giam chân Pháp mặt trận NT- B/101 KH diễn thời gian bao lâu: đêm ngày a/ 100 ngày đêm b/ 101 ngày đêm c/ 110 ngày đêm Câu 9: Cuộc chiến đấu 101 ngày đêm giam chân A/Xóm Mới địch thị xã Nha trang lập phòng tuyến – Ngọc Hội – Cây Da – Quán – a/ Xóm Mới – Ngọc Hội – Cây Da – Quán – Giếng Giếng b/ Bình Tân – Cầu Đá, Thành Diên Khánh Câu 10: Ngày 23/10 lấy làm ngày truyền thống C/1993 Khánh Hòa kháng chiến, năm nào? Năm 1993 a/ 1946 Hội đồngUBND b/ 1975 Tỉnh chọn c/ 1993 ngày 23/10 ngày Truyền thống NTrang- Footer Page 49 of 258 Header Page 50 of 258 KHòa Câu 11: Đồng chí vào kiểm tra mặt trận NT-KH B/Võ vào đầu năm 1946 Nguyên Giáp(1911a/ Võ Văn Kiệt 2013) Bác b/ Võ Nguyên Giáp trút thở cuối lúc c/ Trường Chinh 18h9ph Ngày 4/10 Chúng ta vĩnh biệt đại tướng huyền thoại kỉ XX Câu 12: Em điền vào chổ trống thư Bác Hồ C/Nha Trang gửi chiến sỹ Miền Nam “Chính phủ dân chủ công Trà Vinh hòa Việt Nam khen ngợi chiến sỹ mặt trận Miền Nam, đặc biệt sỹ… a/ Khánh Hòa Phú Yên b/ Nha Trang Phan Thiết c/ Nha Trang Trà Vinh 5’ Chuẩn bị MC: đoàn vệ quốc quân lần đi,là có sá chi đâu trang ngày trở về, đi,ra bảo toàn sông núi, ra phục+nhạc chết lui…đây ca từ Vê Quốc Quân nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu sáng tác năm1945 Văn nghệ tốp nam lớp 12A7 trình bày 5’ MC: Tập thể nam 12A7 vừa gửi đến quí thầy cô MC: gợi ý bạn hát Vệ Quốc Quân đội thắng trả Sau đến với Trò chơi “ Đoán ý đồng lời nhân vật đội” có vai trò Tôi xin giới thiệu thể lệ trò chơi, nói thêm trò chơi giai “ Hành trình văn hóa”.Gợi ý: Tìm ðoạn Footer Page 50 of 258 Header Page 51 of 258 hiểu nhân vật lịch sử có công vùng đất lịch sử KHòa Nha Trang-Khánh Hòa trình đấu tranh chống giặc ngoại xâm (Trịnh Hình thức: Phong Chọn học sinh chia làm hai đội Trần Cho đáp án sẵn người đấu lưng vào người chơi nhìn vào có sẵn cụm từ, diễn giải để bạn trả lới cụm từ người nhìn xuống khán giả trả lời Mỗi cặp có đáp án sẵn 5’ A B Trịnh Phong Trần Quí Cáp Trần Đường Bửu Đóa Võ Văn Ký Trần Thị Tính Đường PTrao Cần Vương Trần Quí Cáp lãnh đạo ND KHòa phong trào chống sưu thuế đầu tk XX MC:Hát múa “tướng quân Võ Nguyên Giáp ” 12A3 + A7 nhạc sĩ Bùi Hoàng Yến Đề tài “Sử dụng âm nhạc dạy học môn lịch sử lớp 12, phần lịch sử Việt Nam (1919 - 1954) trường THPH Lý Tự Trọng” kiểm chứng C KẾT LUẬN: I Ý nghĩa đề tài Đề tài có ý nghĩa góp phần tìm cách đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh Để phát triển tư độc lập sáng tạo cho học sinh, gợi mở cho học sinh trí tò mò ý thức tự chủ khám phá kiến thức.Hiểu lịch sử nghe ca khúc cách mạng Trong trình vận dụng đề tài vào giảng dạy, thân thu kết khả quan đông đảo học sinh hưởng ứng II Khả ứng dụng đề tài : Sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng âm nhạc dạy học môn lịch sử lớp 12, phần lịch sử Việt Nam (1919 - 1954) trường THPH Lý Tự Trọng”đã Footer Page 51 of 258 Header Page 52 of 258 thực học môn lịch sử lớp 12A5 phần lịch sử Việt Nam từ tuần đến tuần 16, bước đầu mang lại hiệu khả quan Phương pháp thực số lớp 12 học kì II năm học 20132014 trường THPT Lý Tự để tạo nguồn cảm hứng ,hấp dẫn, lôi ý học sinh học lịch sử Đề tài SKKN có tính khả thi không thân tôi, nhóm giáo viên giảng dạy lịch sử trường THPT Lý Tự Trọng mà phổ biến rộng rãi cho giáo viên dạy môn lịch sử nhiều trường THPT khác Vấn đề triển khai tổ chuyên môn áp dụng đồng trường trình dạy học môn lịch sử khối 10; 11; 12 từ năm học 2014- 2015 trở để bước cải thiện kết nâng cao ý thức học tập môn lịch sử học sinh Làm điều hy vọng năm học sau số học sinh yêu thích môn lịch sử tăng lên III Bài học kinh nghiệm Việc sử dụng âm nhạc số học môn lịch sử trường THPT Lý Tự Trọng thực góp phần nâng cao hiệu học tập môn lịch sử học sinh qua kiến thức môn học khác giáo viên hướng dẫn cho học sinh ôn lại làm sáng rõ tri thức lịch sử Việc kết hợp làm cho học hấp dẫn hơn, học sinh tập trung ý học, thích học môn dành thời gian sưu tầm, học môn lịch sử nhiều Điều quan trọng thông qua ca khúc cách mạng có giá trị lịch sử có tác dụng bồi dưỡng tinh thần cách mạng, tình yêu quê hương, đất nước lòng tự hào dân tộc Cho nên việc làm cần thiết mổi giáo viên giảng dạy môn lịch sử Sử dụng âm nhạc đòi hỏi học sinh thái độ tự giác cao, góp phần định hướng cho học sinh cách thưởng thức âm nhạc thời kì toàn cầu hóa Muốn sử dụng âm nhạc hỗ trợ giảng dạy trước hết giáo viên phải có kế hoạch sử dụng cụ thể theo theo chương Khi lập kế hoạch cần bám sát mục tiêu học, mục tiêu cụ thể đề mục có liên quan Quá trình tiến hành sử dụng âm nhạc vào giảng nội dung hát phải phù hợp, đảm bảo thời gian, lạm dụng âm nhạc biến học lịch sử thành thưởng thức âm nhạc, phản tác dụng IV Kiến nghị, đề xuất 4.1 Đối với giáo viên: Nâng cao trình độ chuyên môn, nỗ lực tự học, sử dụng triệt để đồ dùng dạy học tiết dạy Tăng cường đổi phương pháp giảng dạy tùy thuộc vào tình hình địa phương, trình độ học sinh Footer Page 52 of 258 Header Page 53 of 258 Trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp, trao đổi kiến thức liên quan môn với giáo viên giảng dạy môn khác Giáo viên cần nắm bắt đươc nhu cầu, tâm lí học sinh bối cảnh thời đại mới, việc học nhồi nhét kiến thức muốn tìm kiếm thông tin lịch sử học sinh vào Intenet tra từ khóa có đầy đủ 4.2 Đối với nhà trường: Nhà trường cần tạo điều kiện cho sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng âm nhạc dạy học môn lịch sử lớp 12, phần lịch sử Việt Nam (1919 1954) trường THPH Lý Tự Trọng” ứng dụng rộng rãi môn lịch sử mà cho giáo viên dạy môn khác môn văn hay môn công dân Nhà trường cần có thêm phòng máy chiếu, máy catsec để phục vụ tốt cho công việc giảng dạy 4.3 Đối với Sở, Bộ giáo dục& Đào tạo: Cần tăng cường công tác bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên Việc cần phải làm thường xuyên Sách giáo khoa không nên biên soạn theo kiểu nguồn thông báo kiến thức Cần phải có đồng thuận môn đặc biệt môn xã hội phải thể cách toàn diện lịch sử phát triển kinh tế, văn hóa lịch sử chống ngoại xâm Thay đổi hình thức trình bày, nên đưa kênh hình vào sách giáo khoa nhiều Về khung chương trình cần thay đổi, tăng giảm thời lượng cho môn lịch sử, cụ thể lớp 10: tiết/tuần; lớp 11: 1,5 tiết/tuần; lớp 12:1 tiết/tuần (riêng lớp12 khối C: tiết/1 tuần) Như giảm áp lực giáo viên học sinh tiết học lịch sử Đầu tư sở vật chất để tạo điều kiện cho giáo viên học sinh dạy học trường tốt đáp ứng với phát triển xã hội Trên số kinh nghiệm thân sau nhiều năm dạy học lịch sử trường THP LýTự Trọng Đề tài chắn không tránh khỏi hạn chế thiếu sót, mong đợi Hội đồng khoa học, đồng nghiệp đánh giá góp ý để đề tài có tác dụng thiết thực, góp phần lấy lại vị môn Lịch sử bối cảnh Footer Page 53 of 258 Header Page 54 of 258 ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xếp loại (A, B, C)………………………… ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA BAN CHUYÊN MÔN TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xếp loại (A, B, C)………………………… Footer Page 54 of 258 Header Page 55 of 258 Phụ lục TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Ngọc Liên - Hướng dẫn giảng dạy lịch sử cấp III phổ thông (phần lịch sử Việt Nam) nhà xuất giáo dục 1981 Phan Ngọc Liên – Phương pháp dạy học lịch sử, nhà xuất giáo dục 1999 Phan Ngọc Liên – Nguyễn thị Côi – Những vấn đề dạy học lịch sử trường trung học phổ thông nay.nghiên cứu lịch sử - 1994 Đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông Sách giáo khoa lịch sử lớp 12 – chương trình chuẩn Sách giáo viên lịch sử lớp 12 – chương trình chuẩn Những mẫn chuyện lịch sử Việt nam 8.Tuyển tập ca khúc Cách mạng Footer Page 55 of 258 ... đề tài Sử dụng Âm nhạc dạy học môn Lịch sử lớp 12, phần Lịch sử Việt Nam (1919-1954) trường THPT Lý Tự Trọng Tuy nhiên, sử dụng âm nhạc vào dạy học lịch sử áp dụng nhiều cấp học, nhiều học B... học sinh đĩa nhạc) Footer Page of 258 50 Header Page of 258 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 12, PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM (1919 - 1954) TẠI TRƯỜNG THPH LÝ TỰ TRỌNG... trợ nghe nhạc Do sử dụng âm nhạc để hỗ trợ giảng môn lịch sử Vậy sử dụng âm nhạc dạy học lịch sử nào? Giáo viên, học sinh phải làm sử dụng âm nhạc môn lịch sử lớp 12 Khi sử dụng âm nhạc để tổ