sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng có hiệu quả sơ đồ tư duy trong dạy học lịch sử

MỤC LỤC Trang ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn NỘI DUNG Thực tra ̣ng của vấ n đề Thuận lợi: Khó khăn: 5 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Về phía giáo viên Về phía học sinh Hiê ̣u quả của sáng kiế n kinh nghiê ̣m KẾT LUẬN 10 11 Tài liệu tham khảo 13 Nhận xét Hội đồng khoa học 14 1 ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Cơ sở lí luận Môn học Lịch sử bất môn nào nhà trường đều nhằm cung cấp kiến thức khoa học, hình thành thế giới quan khoa học, phẩm chất đạo đức trị cho học sinh Trong năm qua thực hiện chương trình thay sách giáo khoa, việc đổi phương pháp dạy học đã nhiều người quan tâm và khẳng định vai trò quan trọng việc đổi phương pháp dạy học việc nâng cao chất lượng dạy học Bộ môn Lịch sử cung cấp cho học sinh kiến thức sở khoa học lịch sử, nên đòi hỏi học sinh không nhớ mà phải hiểu và vận dụng kiến thức đã học vào sống Cho nên, với các môn học khác, việc học tập Lịch sử giúp học sinh phát triển tư duy, thông minh, sáng tạo Đã có quan niệm sai lầm cho học Lịch sử cần học thuộc lòng sách giáo khoa, ghi nhớ các kiện - hiện tượng lịch sử là đạt, không cần phải tư - động não, bài tập thực hành,… Đây là nguyên nhân làm suy giảm chất lượng môn học Trong việc đổi phương pháp dạy học, điều quan trọng là thầy dạy thế nào để học sinh suy nghĩ, làm thay đổi chất lượng hoạt động trí tuệ học sinh, làm phát triển trí thông minh, trí sáng tạo các em Hiện nay, quá trình dạy học lớp, hoạt động trí tuệ chủ yếu học sinh là ghi nhớ và tái hiện Ở nhà, học sinh tự học dạng học bài và làm bài…nhưng về bản đã hướng dẫn lớp, nên hoạt động trí tuệ học sinh nặng về rèn luyện trí nhớ và khả tái hiện Như vậy, rèn luyện lực tư duy, khả tưởng tượng, sáng tạo phát triển trí tuệ, trí thông minh…của học sinh nói chung, xem là nhiệm vụ chủ yếu, nhiệm vụ quan trọng nhất quá trình dạy học hiện đại Vì vậy, then chốt việc đổi phương pháp dạy học là điều chỉnh mối quan hệ tái hiện và sáng tạo, đến việc tăng cường các phương pháp sáng tạo nhằm đổi tính chất hoạt động nhận thức học sinh quá trình dạy học Lịch sử là môn học có vị trí quan trọng việc thực hiện giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh Học lịch sử giúp học sinh hiểu quy luật phát triển xã hội loài người tính tất yếu lịch sử nghiệp giải phóng dân tộc Học lịch sử góp phần giáo dục lòng yêu nước, giáo dục thái độ các giá trị truyền thống, bản sắc văn hóa dân tộc Với vai trò quan trọng thực tế nhận thức không về vị trí, vai trò môn lịch sử Trong phương pháp dạy học trước việc dạy học sơ đồ tư đã áp dụng, vẽ sơ đồ hay biểu bảng mức độ đơn giản áp dụng không thường xuyên Còn phương pháp dạy học sơ đồ tư hiện là phương pháp thực hiện với mức độ cao và ưu điểm vượt trội nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh việc tìm tòi, đào sâu hay mở rộng ý tưởng,… việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét và chữ viết với tư tích cực Cùng chủ đề có thể trình bày dạng sơ đồ tư theo cách riêng, với cách dùng màu sắc, hình ảnh và cụm từ diễn đạt khác Chính từ mà việc lập sơ đồ tư phát huy khả sáng tạo giáo viên và học sinh Trong dạy học lịch sử, không trực tiếp quan sát các kiện nên phương pháp trực quan góp phần quan trọng việc tạo biểu tượng cho học sinh, cụ thể hóa các kiện nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nhiều bài dạy lịch sử có rất nhiều thông tin và kiện học sinh không thể nhớ hết, giáo viên hệ thống sơ đồ tư bài học trở nên ngắn gọn và dễ hiểu 1.2 Cơ sở thực tiễn Dạy học Lịch sử là dạy đã xảy quá khứ, bài học đều có rất nhiều kiện và khái niệm lịch sử học sinh phải nhớ và hiểu Trong thực tế hiện nay, nhiều học sinh học tập cách thụ động, đơn là nhớ kiến thức cách máy móc mà chưa rèn luyện kỹ tư Học sinh học bài nào biết bài đấy, nhớ các kiến thức lịch sử cách rời rạc và rất nhanh quên Ngoài ra, quan niệm sai lệch về vị trí, chức môn lịch sử đời sống xã hội Một số học sinh và phụ huynh, chí cả giáo viên giảng dạy có thái độ xem thường môn lịch sử, coi là môn phụ, môn học thuộc lòng, không cần đầu tư công sức nhiều, dẫn đến hậu quả học sinh không nắm đựơc kiện lịch sử bản, nhớ sai, nhầm lẫn kiến thức lịch sử là hiện tượng khá phổ biến thực tế nhiều trường kết quả học tập với môn lịch sử rất thấp Vì vậy, cần kết hợp nhiều phương pháp để giảng dạy lịch sử, đó, sơ đồ tư là hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng và đào sâu các ý tưởng Sơ đồ tư công cụ tổ chức tư nền tảng, có thể miêu tả là kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động và chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não Cơ chế hoạt động sơ đồ tư trọng tới hình ảnh, màu sắc, với các mạng lưới liên tưởng (các nhánh) Sơ đồ tư là công cụ đồ họa nối các hình ảnh có liên hệ với Vì có thể vận dụng bản đồ tư vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương Vì thế, vận dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử giúp học sinh có phương pháp học hợp lý, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh cách triệt để Việc thể hiện sơ đồ tư có thể vẽ giấy bìa, bảng, sử dụng bút chì, màu, phấn,… có thể thiết kế Powerpoint hay các phần mềm tin học chuyên dùng để hỗ trợ việc thiết kế bản đồ tư Với phương pháp này không phát triển trí tuệ học sinh qua khả vẽ và viết ngắn gọn, cô đọng nội dung bài học sơ đồ tư duy, mà các em học sinh hệ thống kiến thức tổng hợp và chọn lọc ý để trình bày bản đồ Với hình thức trình bày kết hợp hình vẽ, chữ viết và vận dụng kiến thức sách và sống đã khiến cho bài học thêm sinh động và hấp dẫn Đây là phương pháp hỗ trợ tích cực cho tiết dạy, ôn tập kiến thức cho học sinh cách khoa học Qua học sinh ghi nhớ và khắc sâu kiến thức, tránh kiểu học vẹt, học thuộc lòng cách máy móc Hiện nay, có nhiều môn học, nhiều giáo viên đã vận dụng sơ đồ tư dạy và học, để sử dụng sơ đồ tư có hiệu quả là vấn đề không hề đơn giản Qua nhiều năm giảng dạy lịch sử, bản thân trăn trở để tìm phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập môn và đạt kết quả cao Đó là lý mà chọn đề tài “Sử dụng có hiệu sơ đồ tư dạy học lịch sử” NỘI DUNG 2.1 Thực tra ̣ng của vấ n đề 2.1.1 Thuận lợi: Giáo viên giảng dạy môn nhiệt tình yêu nghề; vận dụng khá linh hoạt các phương pháp dạy học; góp ý đồng nghiệp, tổ môn suốt quá trình giảng dạy; Ban giám hiê ̣u , tổ chuyên môn quan tâm, giúp đỡ động viên kịp thời Học sinh có truyền thống hiếu học, chăm ngoan, hứng thú với việc học tập Giáo viên tập huấn về vấn đề đổi phương pháp dạy học, có sử dụng sơ đồ tư dạy học; bên cạnh đó, có nhiều tài liệu về sơ đồ tư Các môn học khác áp dụng sơ đồ tư dạy học nên học sinh có điều kiện tiếp xúc, thực hành liên tục các môn khác nhau, qua hình thành thói quen, kỹ sử dụng sơ đồ tư quá trình học tập 2.1.2 Khó khăn: Trong nhận thức học sinh, phụ huynh học sinh xem nhẹ, coi thường môn học này, xem là môn học phụ nên chưa thực tâm, đầu tư cho việc học Nhiều học sinh thụ động, quen với cách học vẹt, tái hiện lại kiến thức, không dám áp dụng sợ thiếu ý, thiếu nội dung giáo viên kiểm tra Khả tư duy, suy nghĩ, lập luận học sinh yếu 2.2 Các biện pháp sử dụng hiệu sơ đồ tư 2.2.1 Về phía giáo viên Thứ nhất, phần chuẩn bị giáo viên để sử dụng sơ đồ tư có hiệu quả: Nghiên cứu kĩ tài liệu tập huấn về sử dụng sơ đồ tư dạy học Tải và luyện tập sử dụng phần mềm thiết kế sơ đồ tư Với phần mềm này, giáo viên có thể sử dụng nhiều dạng sơ đồ tư để thiết kế cho phù hợp Luyện tập vẽ sơ đồ tư phương pháp thủ công: vẽ bảng, giấy Lập kế hoạch hướng dẫn học sinh các bước vẽ sơ đồ tư vào tập Lựa chọn nội dung, bài giảng phù hợp sử dụng sơ đồ tư Thứ hai, hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư Bước 1: chọn từ trung tâm Bước 2: xác định các nhánh cấp Bước xác định các nhánh cấp theo nhánh cấp * Lưu ý hướng dẫn học sinh phân biệt cấp độ các nhánh màu sắc, kí tự hình học cách riêng các em Điều này dẫn đến sáng tạo riêng học sinh giúp các em nhớ nội dung bài, tác phẩm Giáo viên có thể sử dụng sơ đồ tư giảng dạy lịch sử số trường hợp sau: Thứ nhất, để củng cố kiến thức bài học Sau học hết bài, giáo viên yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ tư bài vừa học xong nhằm giúp học sinh nắm kiến thức trọng tâm, từ khóa bài, từ các em nhớ bài lâu Thứ hai, bài mang tính tổng kết, ôn tập nội dung học hết chương, giáo viên sử dụng sơ để hệ thống hóa kiến thức, qua học sinh có thể nắm nội dung chương, phần chương trình lịch sử Ví dụ ôn tập lịch sử thế giới cận đại lịch sử Bài 13: tổng kết lịch sử thế giới hiện đại Lịch sử Thứ ba, giáo viên có thể cho học sinh ghi bài hình thức vẽ sơ đồ tư Với cách học này, học sinh không cần ghi bài nhiều, cần nắm nội dung từ khóa thể hiện sơ đồ tư duy, qua giúp học sinh nắm bài nhanh hơn, tiết kiệm nhiều thời gian Thứ tư, giáo viên có thể sử dụng sơ đồ tư để dạy nội dung chuyên đề Đây là nội dung khó, chương trình sách giáo khoa lịch sử Đối với chuyên đề này, giáo viên thường gợi ý, giao bài tập về nhà để học sinh làm, thường học sinh khá, giỏi có thể làm nội dung này Đối với dạng thế này, học sinh làm rất thích thú đòi hỏi tư cao, có hệ thống kiến thức cách toàn diện mang tính chất chuyên đề Bản thân người giáo viên rất sử dụng dạng này phải lo truyền tải nội dung sách giáo khoa, thời gian để dạy dạng thế này Ví dụ chuyên đề lớp 9: Vai trò Đảng Cộng sản Việt Nam cách mạng Việt Nam hay vấn đề giành quyền Cách mạng tháng Tám 1945, vấn đề chiến thắng Điện Biên Phủ hay chuyên đề về mùa xuân 30-4-1975… Như vậy, tùy bài, tùy nội dung chương, người giáo viên có thể sử dụng sơ đồ tư cách phù hợp nhằm đem lại hiệu quả giáo dục cao nhất 2.2.2 Về phía học sinh Chuẩn bị bài trước nhà thật kĩ, nắm nội dung bản bài Chuẩn bị viết màu để vẽ các nhánh sơ đồ tư duy, nhất là từ màu trở lên Với hướng dẫn giáo viên và khả sáng tạo bản thân, các em tự vẽ sơ đồ tư theo ý riêng cho dễ học, dễ nhớ Với nhiệm vụ phân công giảng dạy khối và khối 9, xin lấy vài ví dụ minh họa về việc sử dụng sơ đồ tư mà đã áp dụng: Ví dụ 1: Khi dạy Lịch sử lớp bài 13 : Nước Đại Việt thế kỉ XIII, tiết – phần Nhà Trần thành lập, đã hướng dẫn cho học sinh ghi bài sơ đồ tư như sau: Với sơ đồ tư trên, học sinh nắm hoàn cảnh đời nhà Trần là nhà Lý suy yếu, thay thế nhà Lý nhà Trần là tất yếu và là bước tiến lịch sử dân tộc, đưa dân tộc tiếp tục lên, xây dựng nước Đại Việt thành quốc gia hùng mạnh thế kỉ XIII; đồng thời học sinh nắm máy nhà nước và pháp luật thời Trần Ví dụ 2: Khi dạy lịch sử lớp bài 23: Kinh tế, văn hóa thế kỉ XVI – XVIII, tiết - phần kinh tế, cho học sinh củng cố bài sơ đồ tư sau: Với sơ đồ tư này, học sinh có thế nắm nội dung bài học Kinh tế thế kỉ XVI – XVIII gồm nội dung: nông nghiệp, thủ công nghiệp, thương nghiệp; qua nắm rõ nội dung qua việc nắm các từ khóa sơ đồ tư Ví dụ 3: Khi dạy lịch sử bài 13: Tổng kết lịch sử thế giới hiện đại, đã sử dụng sơ đồ tư sau : Với sơ đồ tư trên, học sinh nắm nội dung bản lịch sử thế giới hiện đại bao gồm nội dung và xu thế phát triển thế giới hiện nay, qua học sinh khái quát toàn phần lịch sử thế giới đã học lớp 9, từ giúp học sinh nhớ bài lâu hơn, có cái nhìn tổng quát về nội dung Ví dụ 4: Chuyên đề về Đảng Cộng sản Việt Nam, đã sử dụng sơ đồ tư sau để học sinh biết quá trình đời vai trò Đảng Cộng sản Việt Nam cách mạng Việt Nam 2.3 Hiêụ quả của sáng kiế n kinh nghiêm ̣ Việc kết hợp dùng bản đồ giáo khoa, bản đồ tư lịch sử, bảng thống kê kiện lịch sử minh họa tranh ảnh trình bày rõ nội dung bài học, thu hút ý học sinh Việc hấp dẫn các em không là màu sắc, đường nét bản đồ, kiện lịch sử mà là nội dung bản đồ, sơ đồ phù hợp với yêu cầu giáo dưỡng bài học Việc sử dụng đồ dùng trực quan bài học làm cho không khí lớp học thêm sôi nổi, học sinh học tập cách hào hứng Giáo viên không thuyết minh bài giảng mà học sinh giáo viên giải quyết các nội dung bài giảng theo sơ đồ tư duy, bảng thống kê, bản đồ có minh họa 10 Việc sử dụng sơ đồ tư tác động đến học sinh nhiều hướng : học sinh vừa nghe, vừa nhìn, vừa suy nghĩ, vừa hoạt động tư duy, vừa hoạt động ngôn ngữ Sự hấp dẫn học sinh học này nảy sinh từ yêu cầu tìm tòi, hiểu biết Qua loạt các hình ảnh trực quan từ bản đồ giáo khoa, sơ đồ tư duy, bảng thống kê đã tác động rất lớn đến suy nghĩ các em Qua giáo dục cho các em về truyền thống, tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc, sức mạnh đoàn kết toàn dân Từ viê ̣c thić h thú ho ̣c tâ ̣p, yêu thić h bô ̣ môn, giúp nâng cao hiê ̣u quả ho ̣c tâ ̣p, chấ t lươ ̣ng bô ̣ môn Sau là kết quả sau áp dụng việc sử dụng sơ đồ tư vào trình dạy học học kì khối năm học 2013 – 2014 (Nguồn: Báo cáo môn Lịch sử năm học 2013 – 2014) Trước áp dụng Sau áp dụng Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Giỏi 86 46.99% 101 56.11% Khá 47 25.68% 58 32.22% Trung bình 33 18.03% 19 10.56% Yếu 13 7.1% 1.1% Kém 2.19% KẾT LUẬN Trong phương pháp dạy học lịch sử, sơ đồ tư có vai trò rất lớn việc giúp học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu kiến thức lịch sử Sơ đồ tư là đồ dùng trực quan rất sinh động thể hiện sáng tạo cao người giáo viên Trong quá trình dạy học lịch sử phương pháp nào coi là vạn năng, phương pháp có thể sử dụng hiệu quả với mục đích khác Một tiết học lịch sử, giáo viên không thể dạy nhất phương pháp mà phải có kết hợp rất nhiều các phương pháp Chính thế để nâng cao chất lượng dạy học môn, người 11 giáo viên phải sử dụng tốt các phương dạy học lịch sử cách nhuần nhuyễn Giáo viên cần phải sử dụng kết hợp phương pháp sơ đồ tư với số phương pháp dạy học khác như: phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp sử dụng sách giáo khoa lịch sử… để tiết học thêm sinh động, đem lại hiệu quả giáo dục cao Giáo viên có thể sử dụng sơ đồ tư để củng cố bài học, để hệ thống chương, phần, giai đoạn lịch sử nhất định, qua giúp học sinh khắc sâu kiến thức, nội dung môn học Để sử dụng có hiệu quả sơ đồ tư dạy học lịch sử, có số kiến nghị sau: Thứ nhất, cần cung cấp thêm số tranh ảnh, bản đồ lịch sử để học sinh hiểu sâu hơn, hứng thú học tập từ có nhận thức và vẽ sơ đồ tư xác Thứ hai, kiến thức sách giáo khoa nặng nề, nhiều thông tin nên học sinh khó nhớ Do đó, cần giảm tải số nội dung sách giáo khoa Thứ ba, khung phân phối chương trình ban hành đã lâu, tiết thực hành nên cần có khung phân phối chương trình phù hợp với nội dung giảm tải và tăng tiết thực hành để giúp học sinh rèn luyện kỹ Trên là số kinh nghiệm mà bản thân đã áp dụng Tuy nhiên, không thể tránh thiếu sót, rất mong lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp góp ý thêm để việc dạy và học môn lịch sử đạt hiệu quả Quâ ̣n 2, ngày 14 tháng 01 năm 2015 Người viết Lâm Tấn Khanh 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Lịch sử Sách giáo khoa Lịch sử Sách giáo viên Lịch sử Sách giáo viên Lịch sử Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ môn Lịch sử www.google.com Phương pháp dạy học Lịch sử Tài liệu tập huấn về sử dụng sơ đồ tư dạy học Phần mềm thiết kế sơ đồ tư (Buzan’s iMindmap) 13 Nhận xét Hội đồng Khoa học đơn vị: Ngày tháng năm HIỆU TRƯỞNG Nhận xét Hội đồng Khoa học ngành Giáo dục Đào tạo quận 2: Ngày tháng năm TRƯỞNG PHÒNG Nhận xét Hội đồng Khoa học cấp trên: Ngày tháng năm 14