SKKN Một số kinh nghiệm ban đầu khi sử dung sơ đồ tư duy trong dạy học lịch sử ở trường THPT

Đầu năm học 2011 – 2012 Ban giám Hiệu trưởng Trường THPT Quảng Xương 2 triển khai chỉ thị năm học mới của Bộ GD&ĐT trong đó có nêu lên chỉ thị “chấp dứt hoàn hoàn việc đọc – chép hoặc nh

A ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài

Dạy học tích cực là một trong những định hướng đúng của giáo dục Việt Nam, phù hợp với xu thế phát triển của giáo dục hiện đại trên thế giới Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Chỉ thị bắt đầu từ năm học 2011 –

2012 chấm dứt việc dạy học chủ yếu qua đọc chép và nhìn chép ở bậc trung học phổ thông

Đây là chủ trương phù hợp với tiến trình đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng sự mong đợi bấy lâu nay của nhiều giáo viên tâm huyết với giáo dục, giúp học sinh chủ động học tập và sáng tạo

Thực hiện chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo ,các sở Giáo dục và Đào tạo trong đó có Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa đã có nhiều cuộc hội thảo

và cũng đã đưa ra nhiều phương pháp dạy học tích cực …

Trong giai đoạn hiện nay, xu hướng dạy học hiện đại với sự kết hợp những thành tựu công nghệ thông tin đã và đang diễn ra một cách khá phổ biến

ở các ngành học, cấp học Công nghệ thông tin với tư cách là một phương tiện

hỗ trợ cho việc dạy học đang chứng tỏ những ưu thế và hiệu quả trong quá trình dạy học nói chung và đối với bộ môn lịch sử nói riêng

Đầu năm học 2011 – 2012 Ban giám Hiệu trưởng Trường THPT Quảng Xương 2 triển khai chỉ thị năm học mới của Bộ GD&ĐT trong đó có nêu lên chỉ thị “chấp dứt hoàn hoàn việc đọc – chép hoặc nhìn – chép ở trường THPT” và tổ chuyên môn có giới thiệu một phương pháp giảng dạy mà từ lâu các nước tiên tiến trên thế giới đã áp dụng trong dạy học đó là sử dụng sơ đồ tư duy và đã cho giáo viên xem một số hình ảnh minh họa các “sơ đồ tư duy”

Tôi nhận thấy đây là một trong những phương pháp tích cực nhằm đổi mới phương pháp dạy học theo chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo vì vậy đã mạnh dạn áp dụng thử ở một số lớp do tôi phụ trách và được các em ủng hộ, hiệu quả giờ dạy cũng rất tích cực Vì vậy tôi chọn đề tài “ MỘT SỐ KINH NGHIỆM

BAN ĐẦU KHI SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT”.

1

2 Mục đích nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu của đề tài là nhằm đưa ra một phương pháp dạy và học tích cực Giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức và sáng tạo trong việc

tiếp thu, lĩnh hội kiến thức lich sử “Chấm dứt hoàn toàn việc đọc – chép; nhìn –

chép ở trường THPT”, tạo hứng thú khi các em học lịch sử.

Vì trong năm học này tôi được phân công giảng dạy Lịch sử lớp 10, 11,

12 nên tôi chỉ tập trung nghiên cứu ở khối lớp của mình phụ trách Trong phạm

vi nghiên cứu đề tài nầy, mức độ nghiên cứu chỉ giới hạn trong vấn đề : “kinh

nghiệm dạy học lịch sử bằng sơ đồ tư duy và hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài học, ghi bài theo sơ đồ tư duy”.

3 Đối tượng nghiên cứu

- Kiến thức cơ bản(sách giáo khoa) môn Lịch sử 10,11 và 12

- Khả năng học tập, tiếp thu kiến thức lịch sử của học sinh THPT

4 Phạm vi nghiên cứu

- Một số phương pháp thiết lập sơ đồ tư duy trong dạy và học lịch sử ở trường THPT

- Những ưu thế của việc dạy, học lịc sử bằng sơ đồ tư duy trong nhà trường THPT

5 Phương pháp nghiên cứu

- Tìm tài liệu tham khảo về sơ đồ tư duy

- Thiết lập sơ đồ tư duy(thủ công và bằng phần mềm) và thực nghiệm trên lớp

- Tham khảo ý kiến góp ý của đồng nghiệp, đúc rút kinh nghiệm thực tế

B NỘI DUNG

Chương I THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ

I Thuận lợi

Năm học 2011 – 2012 Bộ Giáo dục và Đào tạo giảm tải nội dung sách giáo khoa Việc giảm tải tuy còn một số tồn tại nhưng cũng đã tạo điều kiện thuận lợi hơn cho giáo viên trong việc dạy và học những năm qua

Tôi tham gia đầy đủ các lớp tập huấn “Phương pháp dạy học mới” và những năm qua đã soạn giảng khá tốt bộ giáo án điện tử lớp của cả ba khối lớp10, 11 và lớp 12 nên có thuận lợi hơn khi áp dụng đề tài hướng dẫn học sinh bậc THPT thực hiện ghi bài theo sơ đồ tư duy

Ban giám hiệu nhà trường rất tạo điều kiện cho giáo viên trong trường nói chung và nhóm lịch sử nói riêng thực hiện đổi mới phương pháp dạy – học theo chỉ thị của Bộ GD&ĐT Các thành viên trong nhóm sử của trường cũng rất tích cực tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi về phương pháp dạy học tích cực thường

xuyên giúp đỡ lẫn nhau trong việc đổi mới phương pháp dạy học

Học sinh của trường THPT Quảng xương 2 đa số các em chăm ngoan, nên mới bước đầu đã được làm quen với cách ghi bài theo sơ đồ tư duy các em cũng rát hào hứng

Phần mềm sơ đồ tư duy được phổ biến rộng rãi nên đã hỗ trợ cho giáo viên và học sinh khi trình bày sơ đồ tư duy trên máy chiếu

II Khó khăn khi thực hiện đề tài SKKN

Khó khăn khi dự giờ đánh giá các tiết dạy vì phải theo bảng chấm điểm cũ Giáo viên ở các trường THCS không hướng dẫn kỹ cách thực hiện cho học sinh và chưa nêu rõ tầm quan trọng của việc dạy học theo phương pháp mới này

3

Chương II

GIỚI THIỆU NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP CHÍNH

I Giới thiệu về sơ đồ tư duy và phương pháp hình thành sơ đồ tư duy.

1/ Giới thiệu đôi nét về sơ đồ tư duy

Sơ đồ tư duy hay bản đồ tư duy (Mind Map) là hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, tóm tắt những ý chính của một nội dung, hệ thống hoá một chủ đề Việc xây dựng được một “hình ảnh” thể hiện mối liên hệ giữa các kiến thức sẽ mang lại những lợi ích đáng quan tâm về các mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng

và khả năng sáng tạo…Một trong những công cụ hết sức hữu hiệu để tạo nên các “hình ảnh liên kết” là sơ đồ tư duy

Khi bắt gặp phương pháp dạy học bằng sơ đồ tư duy tôi đã tìm hiểu, áp dung dạy học lịch sử bằng sơ đồ tư duy Tôi tự lập sơ đồ tư duy cho một số tiết học(vẽ bằng bút ) để tiến hành giảng dạy Ban đầu thực sự khó bởi phải tạo ra sơ

đồ tư duy có tính logic Nếu không bài học sẽ rời rạc và phản tác dụng tuy nhiên cách khắc phục là phải chuẩn bị thật kĩ trước khi lên lớp Nắm chắc kiến thức trọng tâm cần truyền thụ cho học sinh từ đó phát triển sơ đồ tư duy Giáo viên (hoặc học sinh)có thể linh động sử dụng hình vẽ tay với những màu sắc, hình ảnh,

từ ngữ diễn đạt khác nhau nhằm giúp học sinh có thể nắm bắt và nhớ được phần cốt lõi của bài giảng ngay tại lớp học

2/ Phương pháp hình thành sơ đồ tư duy trong dạy học

a/ Bước đầu tiên

Khi bắt đầu hình thành Sơ đồ tư duy (Mind Map), ở vị trí trung tâm sơ

đồ là một hình ảnh hay một từ khóa thể hiện một ý tưởng hay khái niệm chủ đạo Ý trung tâm sẽ được nối với các hình ảnh hay từ khóa cấp 1 bằng các nhánh chính, từ các nhánh chính lại có sự phân nhánh đến các từ khóa cấp 2 để nghiên cứu sâu hơn Cứ thế, sự phân nhánh cứ tiếp tục và các khái niệm hay hình ảnh luôn được nối kết với nhau Chính sự liên kết này sẽ tạo ra một “bức tranh tổng thể” mô tả về ý trung tâm một cách đầy đủ và rõ ràng

Ví dụ:

b/ Những yếu tố tạo nên hiệu quả cho sơ đồ tư duy là:

Với cách thể hiện gần như cơ chế hoạt động của bộ não, Bản đồ tư duy

sẽ giúp học sinh:

 Sáng tạo hơn

 Tiết kiệm thời gian

 Ghi nhớ tốt hơn

 Nhìn thấy bức tranh tổng thể

 Tổ chức và phân loại suy nghĩ của học sinh

 và nhiều vấn đề khác trong quá trình học tập…

Sơ đồ tư duy đã thể hiện ra bên ngoài cách thức mà não bộ chúng ta hoạt động

Việc sử dụng các từ khóa, chữ số, màu sắc và hình ảnh đã đem lại một công dụng lớn vì đã huy động cả bán cầu não phải và trái cùng hoạt động Sự kết hợp này sẽ làm tăng cường các liên kết giữa 2 bán cầu não, và kết quả là tăng cường trí tuệ và tính sáng tạo của chủ nhân bộ não

Sơ đồ tư duy là một công cụ hữu ích trong giảng dạy và học tập ở trường phổ thông cũng như ở các bậc học cao hơn vì chúng giúp giáo viên và học sinh trong việc trình bày các ý tưởng một cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thông qua biểu đồ, tóm tắt thông tin của một bài học hay một cuốn sách, bài báo,

hệ thống lại kiến thức đã học, tăng cường khả năng ghi nhớ, đưa ra ý tưởng mới, v.v…

c/ Giới thiệu một số phần mềm dùng để tạo sơ đồ tư duy (có slides hướng

dẫn)

Một sơ đồ tư duy có thể được thực hiện dễ dàng trên một tờ giấy với các loại bút màu khác nhau, tuy nhiên, cách thức này có nhược điểm là khó lưu trữ, thay đổi, chỉnh sửa Một giải pháp được hướng đến là sử dụng các phần mềm để tạo ra sơ đồ tư duy Một số phần mềm tiêu biểu trong thể loại “phần mềm mind mapping” (mind mapping software)

* Phần mềm Buzan’s iMindmap™: Phần mềm do công ty Buzan

Online Ltd thực hiện

Chức năng chính mà Imindmap cung cấp cho bạn

- Vẽ bản đồ tư duy dễ dàng

- Trình chiếu sinh động nhờ hiệu ứng 3D

- Xuất ra một số định dạng file thông dụng như : PowerPoint, dạng ảnh, dạng Web

- Chức năng mới của IMINDMAP 6.01:

- Cảm nhận 3D Mindmap như đang trong tay bạn, bạn có thể tự do soạn thảo trong môi trường 3D

+ Kiểm soát nhiều hơn trong không gian 3D

+ Tạo cảm hứng thiết kế

+ Trang chủ tại www.imindmap.com

* phần mềm MindMap5 pro có một giao diện hoàn toàn mới và dễ

dàng hơn để sử dụng hấp dẫn

5

* Phần mềm Visual Mind: Phần mềm dễ sử dụng và linh hoạt trong

sắp xếp các nút chứa từ khóa Trang chủ tại www.visual-mind.com

* Phần mềm FreeMind: sản phẩm được lập trình trên Java Các icon

chưa được phong phú, tuy nhiên chương trình có đầy đủ chức năng để thực hiện mind mapping Trang chủ tại:

http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page

II Tiến trình một tiết dạy theo sơ đồ tư duy trong dạy học lịch sử ở trường THPT

1/ Bước khởi đầu

Trước tiên giáo viên phải chuẩn bị thật kĩ bài, sau đó giới thiệu và làm mẫu cho học sinh từ đó chỉ ra những tác dụng và hiệu quả của sơ đồ tư duy trong dạy và học lịch sử Sau đó hướng dẫn học sinh cách vẽ sơ đồ tư duy gồm nội dung cả bài học trên một trang giấy rất dễ học, dễ thực hiện và học sinh sẽ rất thích thú với mỗi tác phẩm sơ đồ tư duy của mình Thông thường khi giảng dạy theo sơ đồ tư duy, tôi chủ động vẽ hình trên bảng rồi phát triển mẫu một phần sau đó cho học sinh tiếp tục lên phân nhánh sơ đồ hay để học sinh chia thành từng nhóm nhỏ rồi tự vẽ sơ đồ theo cách hiểu của mình sau đó tôi định hướng lại từng nội dung cho học sinh

2/ Hướng dẫn học sinh làm sơ đồ tư duy (không phụ thuộc vào phần

mềm).

Để học sinh có thể hình thành bản đồ tư duy một cách nhanh chóng, hiệu quả, điều cần thiết là giáo viên phải chuẩn bị trước bài dạy thật kĩ, phải hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài trước khi lên lớp

Hướng dẫn học sinh sử dụng những đường thẳng, màu sắc, mũi tên, nhánh rẽ hoặc những cách khác để thể hiện kết nối giữa những ý tưởng được đưa ra trong bản đồ tư duy của học sinh Những mối quan hệ này sẽ quan trọng khi học sinh đang tìm hiểu những thông tin mới hoặc xây dựng cấu trúc của một bài học Bằng cách cá nhân hoá sơ đồ với những ký hiệu và thiết kế riêng của mỗi học sinh, học sinh sẽ xây dựng được những mối quan hệ trực quan và có ý nghĩa giữa những ý tưởng Điều này sẽ hỗ trợ học sinh rất nhiều trong việc gợi nhớ và hiểu

- Bắt đầu ở trung tâm với một bức ảnh của chủ đề, sử dụng ít nhất 3 màu

- Sử dụng hình ảnh, ký hiệu, mật mã, mũi tên trong bản đồ tư duy của bạn

- Chọn những từ khoá và viết chúng ra bằng chữ viết hoa

- Mỗi từ/hình ảnh phải đứng một mình và trên một dòng riêng

- Những đường thẳng cần phải được kết nối, bắt đầu từ bức ảnh trung tâm Những đường nối từ trung tâm đậm hơn, có hệ thống và bắt đầu nhỏ dần khi toả

ra xa

- Những đường thẳng dài bằng từ/hình ảnh

- Sử dụng màu sắc – mật mã riêng của bạn – trong khắp sơ đồ

- Phát huy phong cách cá nhân riêng của học sinh

- Sử dụng những điểm nhấn và chỉ ra những mối liên kết trong sơ đồ tư duy của mỗi học sinh

- Làm cho sơ đồ rõ ràng bằng cách phân cấp các nhánh, sử dụng số thứ tự hoặc dàn ý để bao quát các nhánh của sơ đồ tư duy

3/ Một vài lưu ý khi lập sơ đồ

- Sử dụng những từ có sức gợi cao cùng những hình ảnh cần thiết

- Tạo cho trung tâm một hình ảnh rõ ràng và "mạnh" miêu tả được nội dung tổng quất của toàn bộ sơ đồ

- Mỗi một mối liên hệ, kể cả chính hay phụ đều chỉ được viết ra bằng những cụm từ ngắn gọn với tư cách một tín hiệu thông tin cần xử lý Đặt những

từ trọng tâm vào những hàng mà làm tăng kết cấu của các ghi chú

- Những trường hợp sau phải phân biệt rõ hơn những trường hợp trước

- Sử dụng màu sắc để làm nổi bật vấn đề: tùy ý nghĩa, vai trò của từng mối quan hệ được kết nối, bản có thể tô những màu sắc khác nhau cho chúng

- Sử dụng mũi tên, biểu tượng hoặc những hình ảnh để chỉ ra sự liên kết

- Ngay khi nghĩ ra ý tưởng, nên ghi ngay vào nơi hợp lý Không nên lưỡng lự, vì có thể đánh mất nó

* Chú ý: Lập sơ đồ tư duy là một cách thức cực kỳ hiệu quả để ghi chú.

Các bản đồ tư duy không chỉ cho thấy các thông tin mà còn cho thấy cấu trúc tổng thể của một chủ đề và mức độ quan trọng của những phần riêng lẻ trong đó đối với nhau Nó giúp học sinh liên kết các ý tưởng và tạo các kết nối với các ý khác

9

III Cụ thể

1/ Kiểm tra bài cũ :

Giáo viên gọi học sinh lên bảng thuyết trình sơ đồ tư duy của bài học cũ trước lớp Giáo viên và các bạn khác có thể đặt thêm câu hỏi để học sinh trả lời Bắt buộc 100% hoc sinh phải có sơ đồ tư duy bài học cũ và các sơ đồ tư duy được học sinh lưu trong bìa giấy hoặc một túi hồ sơ để sử dụng khi ôn tập và khi giáo viên kiểm tra thay cho vở ghi bài Học sinh cũng có thể có một tập nháp vẽ

sơ đồ tư duy ngay tại lớp trong giờ học Về nhà học sinh sẽ tự chỉnh sửa sơ đồ tư duy bằng hình vẽ bằng tay hoặc bằng phần mềm vẽ sơ đồ tư duy và lưu trên máy tính cá nhân để ôn tập các kì thi

2/ Dạy bài mới :

Giáo viên giới thiệu bài mới và vẽ chủ đề chính của bài học lên bảng bằng một hình vẽ bất kì trên bảng của lớp mà không ghi bài theo kiểu cũ và giáo viên cho học sinh ngồi theo nhóm thảo luận sơ đồ tư duy của mỗi học sinh đã chuẩn bị trước ở nhà để đối chiếu với sơ đồ tư duy của các bạn trong nhóm

Ví dụ:

Giáo viên đặt câu hỏi chủ đề nội dung chính hôm nay có mấy nhánh lớn cấp số 1 và gọi học sinh học sinh lên bảng vẽ nối tiếp chủ đề chia thành các nhánh lớn trên bảng có ghi chú thích tên từng nhánh lớn

Sau khi học sinh vẽ xong các nhánh lớn cấp số 1, giáo viên đặt câu hỏi tiếp ở nhánh thứ nhất có mấy nhánh nhỏ cấp số 2 tương tự học sinh đã hoàn thành nội dung sơ đồ tư duy của bài học mới ngay tại lớp Học sinh tự chỉnh sửa điều chỉnh bổ sung những phần còn thiếu vào sơ đồ tư duy của từng cá nhân

Để minh họa cho sơ đồ tư duy giáo viên sẽ cho học sinh xem những hình ảnh , đoạn phim ngắn minh họa cho rõ ý hơn của từng nhánh cấp độ 1, cấp

đức Hồ Chí Minh, đến lịch sử địa phương của huyện Quảng Xương và tỉnh Thanh Hóa nói riêng của đất nước con người Việt nam nói chung theo tài liệu hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo và tài liệu Lịch sử địa phương của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thanh Hóa đã phổ biến đến giáo viên

Hoạt động 1: học sinh lập sơ đồ tư duy theo nhóm hay cá nhân với gợi ý

của giáo viên

Hoạt động 2: học sinh hoặc đại diện của các nhóm học sinh lên báo cáo,

thuyết minh về sơ đồ tư duy mà nhóm mình đã thiết lập

Hoạt động 3: học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ

tư duy về kiến thức của bài học đó Giáo viên sẽ là người cố vấn, là trọng tài giúp học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư, từ đó dẫn dắt đến kiến thức của bài học

Hoạt động 4: củng cố kiến thức bằng một sơ đồ tư duy mà giáo viên đã

chuẩn bị sẵn hoặc một sơ đồ tư duy mà cả lớp đã tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh, cho học sinh lên trình bày, thuyết minh về kiến thức đó

Lưu ý: Sơ đồ tư duy là một sơ đồ mở nên không yêu cầu tất cả các

nhóm học sinh có chung một kiểu sơ đồ tư duy, Giáo viên chỉ nên chỉnh sửa cho học sinh về mặt kiến thức, góp ý thêm về đường nét vẽ, màu sắc và hình thức (nếu cần).

3/ Củng cố :

Giáo viên gọi học sinh lên bảng trình bày nội dung sơ đồ tư duy mà các

em đã thực hiện Gọi một vài em đã vẽ sơ đồ tư duy thuyết trình trước lớp cho các bạn theo dõi nội dung bài học(tùy thuộc vào thời gian ) hoặc giáo viên kiểm tra tác phẩm cá nhân của học sinh vừa được hoàn thành trên lớp Giáo viên nhận xét đánh giá cho điểm và dặn dò học sinh chuẩn bị bài học lần sau

Kết thúc bài giảng, thay vì phải ghi chép theo cách truyền thống, học sinh

có thể tự “vẽ” bài học theo cách hiểu của mình với nhiều màu sắc và hình ảnh khác nhau Đến tiết học sau, chỉ cần nhìn vào sơ đồ, các em có thể nhớ được những phần trọng tâm của bài học

Lưu ý: Khi đặt câu hỏi cho học sinh trả lời giáo viên nên hỏi những câu

liên quan đến sự thông hiểu để học sinh vận dụng khi làm bài bài kiểm tra Khi học sinh trả lời giáo viên nên động viên khuyến khích và có thể hỏi tiếp những câu có liên quan đến kiến thức của bài học cũ để học sinh vừa học kiến thức mới, vừa ôn tập kiến thức cũ đã học

4/ Kinh nghiệm cho thấy

Ý tưởng của bản đồ tư duy là suy nghĩ sáng tạo và liên kết bằng một cách thức phi tuyến tính Có rất nhiều thời gian để chỉnh sửa thông tin sau này nhưng ở bước đầu tiên, việc đưa mọi khả năng vào bản đồ là rất quan trọng Đôi khi một trong những khả năng tưởng như là không thể ấy lại trở thành ý tưởng chủ chốt đưa học sinh đến kiến thức đó

Vài học sinh phát hiện rằng sử dụng những kí tự viết hoa sẽ thu hút các

em chỉ chú ý vào những điểm chính Chữ viết hoa cũng dễ đọc hơn trong một sơ

đồ Tuy nhiên, học sinh có thể viết vài ghi chú, giải thích bằng chữ viết thường

11