Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng phần mềm Powerpoint để thiết kế và giảng dạy một số bài thực hành về vẽ biểu đồ trong ôn thi tốt nghiệp môn địa lí lớp 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT SẦM SƠN ™™™ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: ỨNG DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT ĐỂ THIẾT KẾ VÀ GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI THỰC HÀNH VỀ VẼ BIỂU ĐỒ TRONG ÔN THI TỐT NGHIỆP MÔN ĐỊA LÝ LỚP 12 Họ tên: Nguyễn Thị Thuỷ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Sầm Sơn SKKN thuộc mơn: Địa Lí Năm học 2010 – 2011 MỤC LỤC MỞ ĐẦU ĐẶT VẤN ĐỀ NỘI DUNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 2.1.1 Quan niệm biểu đồ 2.1.2 Các dạng biểu đồ 2.1.3.Ý nghĩa biểu đồ dạy học địa lí trường THPT 2.2 Thực trạng dạy ôn thi tốt nghiệp địa lý trường THPT Sầm Sơn 2.2.1 Thực trạng dạy thực hành thực hành vẽ biểu đồ địa lí 2.2.2 Khả ứng dụng phần mềm powerpoint để thiết kế dạy học thực hành vẽ biểu đồ ôn thi tốt nghiệp Địa lí trường THPT Sầm Sơn 2.2.3 Điều kiện nhà trường 2.3 Các biện pháp tổ chức thực ứng dụng phần mềm powerpoint để thiết kế dạy số thực hành vẽ biểu đồ ôn thi tốt nghiệp môn địa lý lớp 12 2.3.1.Quy trình nguyên tắc thiết kế thực hành vẽ biểu đồ Powerpoint 2.3.1.1 Quy trình 2.3.1.2 Nguyên tắc 2.3.2 Ứng dụng phần mềm powerpoint để thiết kế dạy học số loại thực hành vẽ biểu đồ địa lí chương trình ơn thi tốt nghiệp THPT lớp 12 2.3.2.1 Các bước khai thác, sử dụng Powerpoint để vẽ dạng biểu đồ 2.3.2.2 Thiết kế dạng biểu đồ cụ thể KẾT LUẬN Kết nghiên cứu Kiến nghị Trang 1 2 2 5 8 8 9 10 19 19 20 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THPT: Trung học phổ thông SLTK: Số liệu thống kê KT – XH: Kinh tế - xã hội CNTT: Công nghệ thông tin SGK: Sách giáo khoa BSL: Bảng số liệu CN: Công nghiệp GD & ĐT: Giáo dục đào tạo MỞ ĐẦU ĐẶT VẤN ĐỀ Trong ba năm liên tục trở lại đây, địa lí ln sáu môn thi tốt nghiệp Nội dung ôn thi nằm chương trình THPT hành, chủ yếu chương trình lớp 12, bao gồm kiến thức kỹ bám sát chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục mơn địa lí phổ thơng Do đó, nhiệm vụ quan trọng người giáo viên không bồi dưỡng cho học sinh kiến thức cách hệ thống, mà phải rèn luyện cho em kĩ mang đặc trưng riêng môn (kĩ thực hành với đồ, biểu đồ - số liệu thống kê…), từ hình thành phẩm chất tốt đẹp trí tuệ, lực tư duy, óc thẩm mĩ… góp phần hình thành nhân cách người học Trong dạng thực hành, vẽ biểu đồ có vai trò quan trọng, hình thức trực quan hố số liệu thống kê, biến số liệu thơ cứng thành hình vẽ biết nói, kích thích tư hứng thú học tập người học… Tuy nhiên việc dạy học thực hành nói chung, thực hành với biểu đồ nói riêng trường THPT thời lượng hạn chế, giáo viên chưa đầu tư mức học sinh coi phụ… hiệu học tập thực hành chưa cao, lực vẽ biểu đồ, nhận dạng biểu đồ học sinh yếu, cần thiết phải có thay đổi để tích cực hố việc dạy học thực hành, thực hành vẽ biểu đồ Đặc biệt nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhiệm vụ quan trọng, góp phần to lớn vào cơng đổi giáo dục nói chung đổi phương pháp dạy học nói riêng Điều thể rõ phát triển đổi nhà trường, hầu hết môn bước đưa CNTT vào dạy học, địa lí nói mơn đầu tiến hành mạnh mẽ Điều đáng nói từ trước đến nay, giáo viên ứng dụng CNTT để dạy lí thuyết, chưa áp dụng thực hành Đây đối xứng chưa phát huy thể hết vai trò to lớn thực hành Thấy rõ hạn chế cần thiết đó, giáo viên trẻ, lại có nhiều tâm huyết với nghề nên tiến hành nghiên cứu Ứng dụng phần mềm Powerpoint để thiết kế giảng dạy số thực hành vẽ biểu đồ ôn thi tốt nghiệp mơn địa lí lớp 12, nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực hành nói riêng địa lí nói chung Trường THPT Sầm Sơn NỘI DUNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 2.1.1.Quan niệm biểu đồ - Biểu đồ phương tiện quan trọng dạy học Địa lí Thơng qua biểu đồ giáo viên minh hoạ, chứng minh cho giảng, quan trọng giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức, rèn luyện kỹ phát triển tư địa lý cho em Theo từ điển Thống kê: “Biểu đồ phương tiện trình bày phân tích tài liệu thống kê cấu trúc đồ hoạ, nhằm mục đích hình tượng hố phát triển hình tượng theo thời gian, kết cấu biến động kết cấu tượng, mối liên hệ tượng Ngoài biểu đồ trình bày số liệu thống kê cách khái quát, sinh động mỹ thuật, giúp người xem dễ hiểu dễ nhớ” + Biểu đồ hình vẽ hay cấu trúc đồ hoạ (chủ yếu dùng ký hiệu hình học…) để biểu lượng tượng (trong mặt lượng có liên quan chặt chẽ với mặt chất) + Biểu đồ biểu mối quan hệ tượng q trình địa lí Như vậy, Biểu đồ cấu trúc đồ hoạ dùng để biểu cách trực quan số liệu thống kê trình phát triển tượng, cấu trúc tượng, mối quan hệ thời gian không gian tượng địa lí Việc trực quan hố số liệu thống kê thành loại biểu đồ khác dùng dạy học địa lí điều kiện thuận lợi để hình thành biểu tượng, khái niệm, rèn luyện kỹ phát triển tư địa lý cho học sinh 2.1.2.Các dạng biểu đồ Hiện biểu đồ SGK sách tham khảo phục vụ cho dạy học địa lí trường phổ thơng phong phú đa dạng, vừa để minh hoạ cho kiến thức, vừa để minh hoạ cách trực quan số liệu thống kê, đồng thời phương tiện để học sinh khai thác kiến thức, rèn luyện kỹ phát triển tư địa lí Song việc phân loại biểu đồ có nhiều cách khác như: phân loại theo chất, phân loại theo nội dung, phân loại theo hình thức…của vật tượng địa lí * Phân loại biểu đồ theo chất vật tượng địa lí - Biểu đồ động thái: Là loại biểu đồ biểu trực quan số liệu thống kê qua trình phát triển, tốc độ phát triển, thay đổi cấu tượng địa lí theo thời gian + Biểu đồ động thái thể trình phát triển tượng theo thời gian (có hình thức): Biểu đồ theo đường; Biểu đồ hình cột + Biểu đồ động thái biểu trình phát triển tượng nhiều lãnh thổ khác (có hình thức): Biểu đồ theo đường; Biểu đồ miền + Biểu đồ biểu trình phát triển hai tượng theo thời gian (có hình thức): Biểu đồ theo đường; Biểu đồ kết hợp biểu đồ hình cột biểu đồ theo đường; Biểu đồ hình cột + Biểu đồ thể trình phát triển nhiều tượng theo thời gian (có hình thức): Biểu đồ theo đường; Biểu đồ hình cột; Biểu đồ kết hợp biểu đồ theo cột theo đường; Biểu đồ miền - Biểu đồ cấu + Biểu tỉ trọng thành phần tổng thể (có hình thức): Biểu đồ hình tròn; Biểu đồ hình vành khăn; Biểu đồ hình vng + Biểu so sánh cấu tượng nhiều phạm vi lãnh thổ khác thời gian (có hình thức): Biểu đồ hình tròn; Biểu đồ hình cột + Biểu thay đổi cấu tượng theo thời gian lãnh thổ định (có hình thức): Biểu đồ hình tròn ; Biểu đồ hình miền; Biểu đồ hình cột; Biểu đồ hình bán nguyệt + Các dạng biểu đồ cấu khác: Biểu đồ tháp tuổi; Biểu đồ tam giác - Biểu đồ so sánh + So sánh tượng loại (có hình thức): Biểu đồ hình tròn; Biểu đồ sử dụng hình quạt để so sánh; Biểu đồ hình vng + So sánh tượng thời gian khác (có hình thức): Biểu đồ cột đơn; Biểu đồ cột đơn gộp nhóm; Biểu đồ cột chồng + So sánh tượng không gian khác (có hình thức): Biểu đồ cột đơn ngang; Biểu đồ cột đơn gộp nhóm; Biểu đồ cột chồng - Biểu đồ biểu mối quan hệ + Mối quan hệ tượng theo thời gian (có hình thức): Biểu đồ theo đường; Biểu đồ kết hợp cột đường + Biểu đồ biểu hiện tượng theo khơng gian (có hình thức): Biểu đồ hình cột - Các hình thức biểu đồ khác: + Biểu đồ hình khối + Biểu đồ đặt đồ (biểu đồ đồ) Ngồi ta gặp dạng biểu đồ sau: * Biểu đồ phân loại theo hình thức + Biểu đồ theo đường: sử dụng để biểu diễn biến số lượng tượng theo thời gian nhằm trực quan hố q trình phát triển tốc độ phát triển vật tượng địa lí + Biểu đồ hình cột: biểu đại lượng tượng cột hình chữ nhật (đứng nằm ngang) có chiều dài tương ứng với số liệu thống kê + Biểu đồ diện tích: sử dụng diện tích ký hiệu hình học phẳng (diện tích hình tròn, hình vng, hình chữ nhật…) để biểu thị đối tượng + Biểu đồ thể tích: sử dụng thể tích hình khối (hình lập phương, hình hộp chữ nhật) để biểu diễn lượng đối tượng * Phân loại biểu đồ theo nội dung (có hình thức sau): + Biểu đồ tượng tự nhiên: biểu đồ tương quan nhiệt ẩm, biểu đồ khí áp, biểu đồ tốc độ gió + Biểu đồ dân cư: biểu đồ tình hình gia tăng dân số, biểu đồ tháp tuổi… + Biểu đồ kinh tế: biểu đồ cấu ngành kinh tế quốc gia, biểu đồ cấu lao động quốc gia… 2.1.3.Ý nghĩa biểu đồ dạy học địa lí trường THPT - Biểu đồ hình thức trực quan sinh động số liệu thống kê (SLTK) Trong dạy học địa lí, SLTK thành phần thiếu nội dung kiến thức địa lí, SLTK vừa để minh hoạ, chứng minh cho kiến thức địa lí, đồng thời vừa nguồn tri thức địa lí tự nhiên địa lí kinh tế -xã hội Song việc sử dụng SLTK đơn học trở nên khơ khan, khó nhớ, khó hiểu (nhất bảng SLTK phức tạp) việc cụ thể hố SLTK thành loại biểu đồ có sức hấp dẫn mạnh mẽ sinh động làm cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng, đồng thời giữ ấn tượng cách sâu sắc học sinh Số liệu thống kê biểu thông qua biểu đồ điều kiện thuận lợi để học sinh khai thác kiến thức, tạo hứng thú học tập cho em, có tác dụng phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức, hoạt động thực hành học sinh - Biểu đồ phương tiện dạy học để học sinh khai thác tri thức Biểu đồ hình thức biểu trực quan SLTK, mà SLTK phận quan trọng kiến thức địa lí q trình phát triển, cấu, mối quan hệ không gian thời gian tượng địa lí - Biểu đồ phương tiện dạy học để học sinh rèn luyện kỹ Rèn luyện ký mục tiêu quan trọng q trình dạy học, vừa gắn lý thuyết với thực hành, vừa làm thay đổi phương pháp học tập thụ động ỷ lại vào thầy học sinh chuyển sang phương pháp học tập chủ động, đồng thời góp phần vào phát triển nhân cách tồn diện người học Thơng qua biểu đồ học sinh rèn luyện kỹ như: xử lí SLTK, vẽ biểu đồ, phân tích biểu đồ viết báo cáo ngắn vấn đề KT-XH Tất nhiên việc hình thành kỹ biểu đồ qua trình học tập địa lí khơng thể tách rời việc nắm kiến thức Vì giáo viên cần có biện pháp để hướng dẫn học sinh tích cực khai thác kiến thức từ biểu đồ 2.2 Thực trạng dạy ôn thi tốt nghiệp địa lí Trường THPT Sầm Sơn 2.2.1.Thực trạng dạy thực hành thực hành vẽ biểu đồ địa lí Khác với dạy học lí thuyết, lâu việc dạy ôn thi tốt nghiệp thực hành nói chung vẽ biểu đồ nói riêng thực giáo án powerpoint Có điều thân giáo viên chưa có đánh giá vai trò quan trọng việc dạy học thực hành, đặc biệt thực hành vẽ biểu đồ Vẫn có tư tưởng coi thực hành không quan trọng dạy lí thuyết…vì chưa có đầu tư mức việc dạy học, dạy học có sử dụng CNTT Đối với em học sinh cho làm thực hành nghỉ, em thích nghe giáo viên hướng dẫn song ngồi chơi, chờ bạn khác làm xong lấy chép vào, khơng có tư sáng tạo, làm học ồn, lộn xộn, thu kết quả, đặc biệt so sánh, viết báo cáo, nhận xét số học sinh không đạt yêu cầu chiếm tỉ lệ cao Các em thường thích làm vẽ biểu đồ Hơn nữa, thời gian dành cho tập thực hành lớp so với nội dung ngắn không đủ thời gian để giáo viên cung cấp cho em tất loại biểu đồ đặc biệt dạng em chưa học lớp học em quên Tìm hiểu từ thực trạng tơi mạnh dạn ứng dụng phần mềm powerpoint để thiết kế dạy học thực hành vẽ biểu đồ mơn địa lí chương trình ôn thi tốt nghiệp địa lí THPT nhằm giúp học sinh hệ thống lại toàn dạng tập thực hành mà thời gian ngắn phấn trắng bảng đen làm Đồng thời qua HS phát huy tính tích cực chủ động học tập làm tập tương tự 2.2.2 Khả ứng dụng phần mềm powerpoint để thiết kế dạy học thực hành vẽ biểu đồ ôn thi tốt nghiệp Địa lí Trường THPT Sầm Sơn * Khả giáo viên Phần mềm PowerPoint có nhiều tính số tính phần mềm sử dụng có hiệu thiết kế giảng chưa giáo viên khai thác hiệu quả, ví dụ sử dụng cơng cụ để vẽ biểu đồ, vẽ hình, sử dụng hiệu ứng cho đối tượng, kỹ thuật chèn ảnh video, flash nên giảng có sử dụng CNTT chưa sử dụng công cụ hữu hiệu điều khiển tiến trình giảng Vì vậy, để soạn thảo giáo án điện tử đòi hỏi giáo viên trước hết phải tương đối thành thạo thao tác máy tính phần mềm world powerpoint Trong trình diễn powerpoint, để phát huy hiệu giáo án điện tử, giáo viên cần phải có phương pháp giảng dạy phù hợp: phải kết hợp trình chiếu giảng dạy, trình bày, đặt câu hỏi hướng dẫn cụ thể giáo viên; đồng thời xen kẽ với phương tiện dạy học khác phiếu học tập, atlát địa lí, sách giáo khoa, mẫu vật Để thiết kế số Slide hỗ trợ cho giảng, người giáo viên cần có số kỹ sau: + Lập kế hoạch xây dựng giáo án điện tử Thiết kế giáo án điện tử, nội dung cần theo tiến trình giảng, đặc biệt ý tới phương pháp dạy học môn Xây dựng giảng điện tử cần thực theo trình tự bước phương pháp giảng dạy môn + Kỹ kỹ thuật PowerPoint Đó thao tác chèn, copy, xoá, xếp, liên kết, đặt hiệu ứng đơn giản đối tượng người thiết kế lựa chọn + Kỹ sử dụng công cụ vẽ Trong nhiều giảng, giáo viên cần đưa hình ảnh minh họa cho giảng cần có kỹ sử dụng cơng cụ vẽ PowerPoint Đó thao tác chọn kiểu vẽ, nét vẽ, màu vẽ, màu tơ, kỹ thuật nhóm đối tượng, xếp, cho hình ảnh trực quan hình thức đẹp + Kỹ khai thác hiệu ứng điều khiển để mơ tả Trong đó, hai kỹ sau cần thiết cho thiết kế giảng + Thực hành tập theo mức độ từ dễ đến khó Mỗi tập rèn luyện số kỹ + Phân loại tập tương ứng với hiệu ứng + Sắp xếp tập tổng hợp từ đơn giản đến phức tạp + Kết hợp rèn kỹ vẽ với sử dụng hiệu ứng + Biết cách khai thác thông tin từ số website cho mơn Việt Nam, nước ngồi Biết cách khai thác thơng tin dạng text, hình ảnh, ảnh flash, video, file ppt, swf phục vụ cho giảng dạy thơng qua website tìm kiếm + Biết cách sử dụng email để gửi đính kèm tư liệu tìm đến bạn đồng nghiệp + Ngồi người giáo viên cần có thêm kỹ cần thiết sau : Tìm kiếm thơng tin website: google.com, msn.com, yahoo.com lựa chọn kiểu từ khố thích hợp Tìm kiếm lưu trữ hình ảnh, ảnh flash, đoạn video, soạn PowwerPoint, đề kiểm tra, tư liệu khác Có kỹ download sử dụng phần mềm … * Khả học sinh : Việc dạy học máy trường THPT Sầm Sơn nói trở nên quen thuộc học sinh Đối với mơn địa lí, năm học gần đây, triển khai nhà trường học sinh có nhiều điều kiện để học tập có ứng dụng CNTT Đây thuận lợi để giáo viên tiến hành đại hố q trình dạy học Bản thân em, học tập môn Tin học học máy chiếu, việc học ôn thi tốt nghiệp giáo án Powerpoint thích nghi nhanh Mặt khác ưu điểm Powerpoint vẽ biểu đồ không làm cho học sinh tập trung, nội dung kiến thức thể trọng tâm hơn, thuận lợi việc phát huy phương pháp học tập theo hướng tích cực học sinh, biết khai thác, nắm bắt kiến thức thông qua hoạt động cụ thể giáo viên phân công Tuy nhiên để học sinh hiểu làm thực hành máy cần phải trang bị thêm cho em kĩ cần thiết vẽ biểu đồ máy vi tính Điều cần có hỗ trợ giáo viên, hoạt động học sinh với powerpoint cá nhân, nhóm nhỏ, nhóm cặp đôi để trao đổi nội dung học tập phải sử dụng cách linh hoạt tránh tình trạng chờ sẵn trình diễn giáo viên… 2.2.3 Điều kiện nhà trường Hiện với chủ trương đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, Trường THPT Sầm Sơn trang bị hai phòng học có trang bị máy chiếu tương đối đại, với hệ thống thiết bị kèm theo đồng Vì giáo viên thay phiên lên lớp để giảng dạy máy Tuy nhiên nhà trường cần trang bị đồng đầy đủ thiết bị phục vụ cho việc soạn giáo án điện tử giáo viên hệ thống máy tính, máy chiếu, loa… hỗ trợ nối mạng internet để giáo viên dễ dàng cập nhật, kết nối thơng tin Việc thiết lập nên phòng đa chức riêng với hệ thống máy chiếu cố định tạo thuận lợi nhiều trình giảng dạy giáo viên giáo án điện tử… 2.3 Các biện pháp tổ chức thực ứng dụng phần mềm POWERPOINT để thiết kế dạy số thực hành vẽ biểu đồ ôn thi tốt nghiệp mơn địa lý lớp 12 2.3.1.Quy trình nguyên tắc thiết kế thực hành vẽ biểu đồ Powerpoint 2.3.1.1 Quy trình - Bước 1: Tìm hiểu rõ nội dung, yêu cầu, mục đích thực hành vẽ biểu đồ cần thực Bổ sung thêm tư liệu cần thiết phục vụ nội dung, yêu cầu vẽ biểu đồ - Bước 2: Nghiên cứu kiến thức lí thuyết dạng biểu đồ cần hướng dẫn cho học sinh, cho thực hành có kết - Bước 3: Sắp xếp trình tự công việc cần phải làm biểu đồ mà học sinh cần phải tiến hành - Bước 4: Cung cấp kiến thức có liên quan đến thực hành để học sinh tự lựa chọn cách làm phù hợp - Bước 5: Chuẩn bị cách làm mẫu - Bước 6: Xây dựng kịch thiết kế máy - Bước 7: Kiểm tra lại 2.3.1.2 Nguyên tắc: Để thực hành vẽ biểu đồ đảm bảo nội dung đáp ứng yêu cầu dạy học, trình thiết kế phải đảm bảo nguyên tắc sau: - Đảm bảo tính xác, khoa học: dù loại biểu đồ nào, muốn thể chất đối tượng địa lí, số liệu vẽ phải đảm bảo tính xác cao, điều vẽ biểu đồ máy thực dễ dàng nhiều so với vẽ tay (thủ công) Tuy nhiên điều chỉnh hình dạng, kích thước biểu cách đơn lẻ, định phải ý nguyên tắc tránh tình trạng làm thay đổi tính chất nội dung cần thể - Đảm bảo tính trực quan, thẩm mĩ: chất thực hành vẽ biểu đồ trực quan hoá số liệu đối tượng địa lí, cần phải có lựa chọn màu sắc phù hợp, không mờ nhạt không loè loẹt Trên slide khơng nên để biểu đồ có kích thước to, nhỏ Đồng thời phải có cân đối, hợp lí trình bày yếu tố biểu đồ (số liệu, bảng giải, tên biểu đồ…) - Đảm bảo tính giáo dục: thực hành vẽ biểu đồ chủ yếu để rèn luyện kĩ cho học sinh, thơng qua kĩ phải giáo dục cho em khả tự suy nghĩ, tự lực làm việc, coi trọng giá trị việc học đơi với hành, khả áp dụng lí thuyết vào thực tế… 2.3.2 Ứng dụng phần mềm powerpoint để thiết kế dạy học số loại thực hành vẽ biểu đồ địa lí chương trình ơn thi tốt nghiệp THPT lớp 12 2.3.2.1 Các bước khai thác, sử dụng Powerpoint để vẽ dạng biểu đồ: Bước 1: Vào Powerpoint -> chọn Insert Chart Trên Slide xuất biểu đồ mẫu hình cột ghép và bảng số liệu để ta thay đổi số liệu theo nội dung cần vẽ Bước 2: Nhập số liệu cần vẽ vào bảng số liệu định sẵn LearningPowerpointDatsheet Bước 3: Lựa chọn kiểu biểu đồ cần vẽ ->Kích chọn vào biểu đồ, sau nhấp chuột phải, chọn Chart type, có tất dạng biểu đồ cần thiết Nếu ta sử dụng dạng biểu đồ kích chọn vào dạng -> OK, biểu đồ mẫu tự động chuyển sạng dạng biểu đồ mà ta chọn VD: Muốn sử dụng biểu đồ hình tròn ta chọn: Pie Ở bên cạnh có thẻ: Chart sub-type với dạng đường tròn khác nhau, ta lựa chọn dạng đường tròn phù hợp -> OK Bước 4: Cho hiển thị yếu tố khác biểu đồ: Kích chuột phải vào biểu đồ, chọn Chart options + Chọn Titles: hiển thị tên biểu đồ Chart titles: đánh tên biểu đồ cần thể biểu đồ Category(X) axis: đánh tên biểu đồ cần thể chân biểu đồ Value(Z) axis: đánh tên biểu đồ muốn để bên trái biểu đồ + Chọn Axses: hiển thị số liệu trục tung trục hoành + Gridlines: hiển thị dòng kẻ biểu đồ + Legend: lựa chọn vị trí hiển thị bảng giải + Data labels: hiển thị số liệu biểu đồ… Sau cho xuất yếu tố cần thiết biểu đồ, việc chỉnh sửa tuỳ thuộc vào người thiết kế Muốn chỉnh sửa yếu tố kích đúp chuột vào đối tượng để sửa từ phơng chữ, màu sắc, kích thước…sao cho phù hợp 2.3.2.2 Thiết kế dạng biểu đồ cụ thể * Biểu đồ đồ thị Buớc 1: Nhập liệu: ™ Insert Chart ™ Nhập liệu vào Datasheet Bước 2: Thay đổi giá trị đồ thị: ™ Nhấn chuột vào đồ thị ™ View Datasheet Bước 3: Thay đổi kiểu vẽ đồ thị: ™ Nhấn chuột vào đồ thị ™ Chọn đường cần thay đổi ™ Nhấn phím chuột phải ™ Chart Type (Chọn kiểu vẽ) … * Biểu đồ kết hợp Cho bảng số liệu sau: Năm 1990 1995 2000 2005 Than(triệu tấn) 4,60 8,40 11,60 42,50 Điện(Tỉ KW) 8,8 14,7 26,7 64,1 Ứng dụng Powerpoint để vễ đồ thị kết hợp dạng đường cột Các bước: 1.1 Nhập liệu theo bảng: ™ Đồ thị mặc định sau: 1.2- Thay đổi kiểu đồ thị: Chọn “điện” dạng đường, “than” dạng cột: chuột vào đồ thị ™ Chọn ™ Chọn Menu Chart ™ Chon kiểu đồ thị dạng cột ™ Chọn OK ™ Chọn chuột vào cột thể “Điện” ™ Ấn phải chuột, Chọn Format Data Series… ™ Chọn Axis ™ Chọn Secondary Axis ™ Chọn OK ™ Tiếp tục chọn menu Chart (để Chọn kiểu đồ thị cho “Điện” chọn) ™ Chọn OK Kết cho đồ thị sau: 1.3- Để hiển thị giá trị năm ™ Chọn chuột vào đồ thị (dạng đường cột) ™ Ấn phải chuột ™ Chọn Format Data Series… ™ Chọn Data Labels ™ Chọn Value ™ Chọn OK, cho kết sau: 1.4- Gán tên, nhãn cho đồ thị ™ Từ menu Chart, chọn Chart Options… ™ Điền thông tin vào Titles với thông tin ví dụ sau: ™ Chọn OK, Kết sau: 1.5- Thay đổi font chữ: ™ Chọn chuột vào chữ cần thay đổi đồ thị ™ Ấn phải chuột, Chọn Format Data Labels (hoặc ấn đúp chuột lên khung chữ) ™ Xuất bảng, Chọn Font ™ Chọn kiểu chữ cần thay đổi ™ Chọn OK Cho kết sau: ™ Tiếp tục thực cho font chữ lại theo bước trên, cho kết ví dụ sau: * Biểu đồ dạng đường (Vẽ biểu đồ 23 thực hành: Phân tích chuyển dịch cấu ngành trồng trọt Bài tập SGK địa lí 12 trang 98 ) Giá trị sản xuất ngành trồng trọt(Theo giá so sánh 1994) Đv: Tỉ đồng Năm Lương thực Rau đậu Cây công nghiệp Cây ăn Cây khác 1990 33289,6 3477,0 6692,3 5028,5 1116,6 1995 42110,4 4983,6 12149,4 5577,6 1362,4 2000 55163,1 6332,4 21782,0 6105,9 1474,8 2005 63852,5 8928,2 25585,7 7942,7 1588,5 Biểu đồ thể tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất nhóm trồng (Các bước thực mục 2.3.2.1) * Biểu đồ hình tròn (Vẽ biểu đồ 22: Vấn đề phát triển nông nghiệp SGK Địa lý lớp 12 bản, trang 93) Cho BSL: Cơ cấu giá trị sản xuất ngành trồng trọt năm 2005(Đơn vị:%) Loại Cơ cấu GTSX(%) Lương thực 59,2 Rau đậu 8,3 Cây C.Nghiệp Cây ăn 23,7 7,3 Cây khác 1,5 Biểu đồ: Cơ cấu giá trị sản xuất ngành trồng trọt (%) (Các bước thực mục 2.3.2.1) * Biểu đồ dạng miền (Vẽ biểu đồ 23 thực hành: Phân tích chuyển dịch cấu ngành trồng trọt Bài tập SGK địa lí 12 trang 99) Cho BSL: Diện tích gieo trồng cơng nghiệp hàng năm cơng nghiệp lâu năm (Đơn vị: nghìn ha) Năm 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 Cây CN hàng năm 210,1 371,7 600,7 542,0 716,7 778,1 861,5 Cây CN lâu năm 172,8 256,0 470,3 657,3 902,3 1451,3 1633,6 Biểu đồ: Cơ cấu diện tích gieo trồng cơng nghiệp giai đoạn 1975-2005 (Các bước thực mục 2.3.2.1) KẾT LUẬN Kết nghiên cứu Thông qua kết thực nghiệm chứng tỏ sử dụng phần mềm Powerpoint dạy ôn thi tốt nghiệp phần thực hành vẽ biểu đồ phát huy tính chủ động, tích cực học sinh học địa lí Dạy học phần mềm Powerpoint hiệu cao so với dạy học địa lí theo phương pháp truyền thống Thông qua kết thực nghiệm biện pháp điều tra khác thấy: + Về định lượng: Dựa sở trình độ đầu vào nhóm lớp 12 thực nghiệm đối chứng tương đương Quá trình thực nghiệm cho thấy điểm trung bình nhóm lớp thực nghiệm cao nhóm lớp đối chứng tất kiểm tra Trung bình 0,6 điểm Tỉ lệ % học sinh đạt điểm giỏi nhóm lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng Tỉ lệ chung loại khá, giỏi nhóm lớp thực nghiệm cao nhóm lớp đối chứng 40,7% Ngược lại, tỉ lệ % số học sinh điểm lớp thực nghiệm thấp so với lớp đối chứng 6,22% Năm học 2009-2010 tỉ lệ tốt nghiệp trường THPT Sầm Sơn đạt 100%, số học sinh đạt điểm giỏi mơn địa lí 50% + Về định tính: - Ở nhóm lớp thực nghiệm hình thành học sinh số kỹ học tập, kỹ tự học, kỹ làm việc với sgk, đồ, biểu đồ mà kỹ khơng phải dễ dàng hình thành từ phương pháp dạy học truyền thống Mặt khác, thông qua việc học tập có sử dụng phần mềm Powerpoint dạy thực hành, học sinh nhóm lớp thục nghiệm quen dần với phương pháp hoạt động tư để tự lực tìm kiếm kiến thức học, giúp cho học địa lí đạt hiệu cao - Đối với giáo viên: Việc sử dụng phần mềm Powerpoint vào dạy học thực hành địa lí đòi hỏi người giáo viên phải có số kiến thức định phần mềm Powerpoint, có trách nhiệm cao q trình soạn hướng dẫn học sinh học tập phần mềm Powerpoint lớp Việc dạy học phần mềm Powerpoint thực hành giúp người giáo viên nắm khả chất lượng học tập học sinh lớp Thơng qua kịp thời điều chỉnh cach dạy cho phù hợp với trình độ lĩnh hội học sinh Kiến nghị: - Bản thân phần mềm Powerpoint phương tiện để thực hoạt động dạy học địa lí lớp, mà phạm vi đó, phần mềm Powerpoint dạy học coi công cụ đánh giá kết học tập học sinh q trình học tập mơn địa lí Vì cần tăng cường ứng dụng phần mềm Powerpoint dạy học thực hành nói chung dạy ơn thi tốt nghiệp nói riêng để không ngừng nâng cao chất lượng học tập học sinh - Sở GD & ĐT cần tổ chức buổi hội thảo, lớp tập huấn CNTT dạy học nhằm nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên địa lí cách có hệ thống, có chất lượng phương pháp dạy học phần mềm Powerpoint - Cần tiếp tục nghiên cứu làm rõ việc triển khai nội dung lớp kết hợp với phương pháp khác - Để đáp ứng nhu cầu ứng dụng công nghệ thông tin trường học, đề nghị Sở GD & ĐT quan tâm tới việc trang bị thêm phòng máy để tránh chồng chéo việc việc đăng kí sử dụng phòng máy chiếu giáo viên Kinh nghiệm có kết song khơng tránh khỏi khiếm khuyết Rất mong góp ý thầy cô đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện tốt Tơi xin chân thành cám ơn! Chúc đồng chí thành cụng s nghip v cuc sng! Sầm Sơn, ngày 20 tháng 05 năm 2011 Ngời viết Nguyễn Thị Thuỷ ... pháp tổ chức thực ứng dụng phần mềm powerpoint để thi t kế dạy số thực hành vẽ biểu đồ ôn thi tốt nghiệp mơn địa lý lớp 12 2.3.1.Quy trình nguyên tắc thi t kế thực hành vẽ biểu đồ Powerpoint 2.3.1.1... chức thực ứng dụng phần mềm POWERPOINT để thi t kế dạy số thực hành vẽ biểu đồ ôn thi tốt nghiệp môn địa lý lớp 12 2.3.1.Quy trình nguyên tắc thi t kế thực hành vẽ biểu đồ Powerpoint 2.3.1.1... Sầm Sơn 2.2.1 Thực trạng dạy thực hành thực hành vẽ biểu đồ địa lí 2.2.2 Khả ứng dụng phần mềm powerpoint để thi t kế dạy học thực hành vẽ biểu đồ ơn thi tốt nghiệp Địa lí trường THPT Sầm Sơn 2.2.3