Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong dạy học đang là một nhiệm vụ quan trọng, góp phần to lớn vào công cuộc đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới phương pháp dạy học nói riêng. Điều này thể hiện rõ trong sự phát triển và đổi mới của nhà trường, ở hầu hết các bộ môn đều đang từng bước đưa CNTT vào trong dạy học, địa lí có thể nói là một trong những bộ môn đi đầu và tiến hành rất mạnh mẽ. Điều đáng nói là từ trước đến nay, các giáo viên chỉ ứng dụng CNTT để dạy các bài lí thuyết, chưa áp dụng đối với bài thực hành. Đây là một sự mất đối xứng cũng như chưa phát huy và thể hiện hết vai trò to lớn của thực hành.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ TRƯỜNG THPT SẦM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: ỨNG DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT ĐỂ THIẾT KẾ VÀ GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI THỰC HÀNH VỀ VẼ BIỂU ĐỒ TRONG ƠN THI TỐT NGHIỆP MƠN ĐỊA LÝ LỚP 12 Họ và tên: Nguyễn Thị Thuỷ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THPT Sầm Sơn SKKN thuộc mơn: Địa Lí Năm học 2010 – 2011 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1. ĐẶT VẤN ĐỀ NỘI DUNG 2. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của đề tài 2.1.1. Quan niệm về biểu đồ 2.1.2. Các dạng biểu đồ 2.1.3.Ý nghĩa của biểu đồ trong dạy học địa lí ở trường THPT 2.2. Thực trạng dạy ơn thi tốt nghiệp địa lý ở trường THPT Sầm Sơn 2.2.1. Thực trạng dạy các bài thực hành và thực hành vẽ biểu đồ địa lí 2.2.2. Khả năng ứng dụng phần mềm powerpoint để thiết kế và dạy học thực hành vẽ biểu đồ trong ơn thi tốt nghiệp Địa lí ở trường THPT Sầm Sơn 2.2.3. Điều kiện của nhà trường 2.3. Các biện pháp tổ chức thực hiện ứng dụng phần mềm powerpoint để thiết kế và dạy một số bài thực hành về vẽ biểu đồ trong ơn thi tốt nghiệp mơn địa lý lớp 12 2.3.1.Quy trình và ngun tắc thiết kế bài thực hành vẽ biểu đồ trên Powerpoint 2.3.1.1. Quy trình. 2.3.1.2. Ngun tắc 2.3.2. Ứng dụng phần mềm powerpoint để thiết kế và dạy học một số loại bài thực hành vẽ biểu đồ địa lí trong chương trình ơn thi tốt nghiệp THPT lớp 12 2.3.2.1. Các bước khai thác, sử dụng Powerpoint để vẽ các dạng biểu đồ 2.3.2.2. Thiết kế các dạng biểu đồ cụ thể. KẾT LUẬN 1. Kết quả nghiên cứu 2. Kiến nghị Trang 1 2 2 5 8 8 9 10 19 19 20 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THPT: Trung học phổ thông SLTK: Số liệu thống kê KT – XH: Kinh tế xã hội CNTT: Công nghệ thông tin SGK: Sách giáo khoa BSL: Bảng số liệu CN: Công nghiệp GD & ĐT: Giáo dục và đào tạo MỞ ĐẦU 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Trong ba năm liên tục trở lại đây, địa lí ln là một trong sáu mơn thi tốt nghiệp Nội dung ơn thi nằm chương trình THPT hành, chủ yếu chương trình lớp 12, bao gồm kiến thức và kỹ năng bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục mơn địa lí phổ thơng. Do đó, nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên khơng chỉ là bồi dưỡng cho học sinh những kiến thức một cách hệ thống, mà còn phải rèn luyện cho các em các kĩ năng mang đặc trưng riêng của bộ mơn (kĩ năng thực hành với bản đồ, biểu đồ số liệu thống kê…), từ đó hình thành các phẩm chất tốt đẹp về trí tuệ, năng lực tư duy, óc thẩm mĩ… góp phần hình thành nhân cách người học. Trong các dạng thực hành, vẽ biểu đồ có vai trò hết sức quan trọng, nó là hình thức trực quan hố số liệu thống kê, nó biến các số liệu thơ cứng thành các hình vẽ biết nói, kích thích tư duy và hứng thú học tập đối với người học… Tuy nhiên hiện nay việc dạy và học các bài thực hành nói chung, thực hành với biểu đồ nói riêng ở các trường THPT thời lượng rất hạn chế, giáo viên chưa đầu tư đúng mức và học sinh chỉ coi đó là bài phụ… do đó hiệu quả học tập các bài thực hành chưa cao, năng lực vẽ biểu đồ, nhận dạng biểu đồ của học sinh còn yếu, vì vậy cần thiết phải có sự thay đổi để tích cực hố việc dạy và học các bài thực hành, nhất là thực hành vẽ biểu đồ Đặc biệt hiện nay, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào trong dạy học đang là một nhiệm vụ quan trọng, góp phần to lớn vào cơng cuộc đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới phương pháp dạy học nói riêng. Điều này thể hiện rõ trong sự phát triển và đổi mới của nhà trường, hầu hết các bộ mơn đều đang từng bước đưa CNTT vào trong dạy học, địa lí có thể nói là một trong những bộ mơn đi đầu và tiến hành rất mạnh mẽ. Điều đáng nói là từ trước đến nay, các giáo viên chỉ ứng dụng CNTT để dạy các bài lí thuyết, chưa áp dụng đối với bài thực hành. Đây là một sự mất đối xứng cũng như chưa phát huy và thể hiện hết vai trò to lớn của thực hành. Thấy rõ được hạn chế và sự cần thiết đó, là giáo viên trẻ, lại có nhiều tâm huyết với nghề nên tơi đã tiến hành nghiên cứu Ứng dụng phần mềm Powerpoint để thiết kế và giảng dạy một số bài thực hành về vẽ biểu đồ trong ơn thi tốt nghiệp mơn địa lí lớp 12, nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực hành nói riêng và địa lí nói chung ở Trường THPT Sầm Sơn. NỘI DUNG 2. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của đề tài 2.1.1.Quan niệm về biểu đồ Biểu đồ là một trong những phương tiện quan trọng trong dạy học Địa lí Thơng qua biểu đồ giáo viên có thể minh hoạ, chứng minh cho các bài giảng, nhưng quan trọng hơn là giáo viên có thể hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức, rèn luyện kỹ năng và phát triển tư duy địa lý cho các em. Theo từ điển Thống kê: “Biểu đồ là một phương tiện trình bày và phân tích các tài liệu thống kê bằng các cấu trúc đồ hoạ, nhằm mục đích hình tượng hố sự phát triển của hình tượng theo thời gian, kết cấu và sự biến động kết cấu của hiện tượng, mối liên hệ giữa các hiện tượng. Ngồi ra biểu đồ còn trình bày các số liệu thống kê một cách khái qt, sinh động và mỹ thuật, giúp người xem dễ hiểu dễ nhớ” + Biểu đồ là một hình vẽ hay một cấu trúc đồ hoạ (chủ yếu dùng các ký hiệu hình học…) để biểu hiện về lượng của các hiện tượng (trong đó mặt lượng có liên quan chặt chẽ với mặt chất) + Biểu đồ biểu hiện mối quan hệ giữa các hiện tượng và các q trình địa lí Như vậy, Biểu đồ là cấu trúc đồ hoạ dùng để biểu hiện một cách trực quan số liệu thống kê về q trình phát triển của hiện tượng, cấu trúc của hiện tượng, mối quan hệ về thời gian và khơng gian giữa các hiện tượng địa lí Việc trực quan hố các số liệu thống kê thành các loại biểu đồ khác nhau dùng trong dạy học địa lí là điều kiện thuận lợi để hình thành biểu tượng, khái niệm, rèn luyện các kỹ năng và phát triển tư duy địa lý cho học sinh 2.1.2.Các dạng biểu đồ Hiện nay biểu đồ trong các SGK và các sách tham khảo phục vụ cho dạy học địa lí ở trường phổ thơng rất phong phú và đa dạng, vừa để minh hoạ cho kiến thức, vừa để minh hoạ một cách trực quan các số liệu thống kê, đồng thời là phương tiện để học sinh khai thác kiến thức, rèn luyện kỹ năng và phát triển tư duy địa lí. Song việc phân loại biểu đồ có nhiều cách khác nhau như: phân loại theo bản chất, phân loại theo nội dung, phân loại theo hình thức…của các sự vật hiện tượng địa lí. * Phân loại biểu đồ theo bản chất của sự vật hiện tượng địa lí Biểu đồ động thái: Là loại biểu đồ biểu hiện trực quan các số liệu thống kê qua q trình phát triển, tốc độ phát triển, sự thay đổi cơ cấu của hiện tượng địa lí theo thời gian + Biểu đồ động thái thể hiện q trình phát triển của một hiện tượng theo thời gian (có các hình thức): Biểu đồ theo đường; Biểu đồ hình cột + Biểu đồ động thái biểu hiện q trình phát triển của một hiện tượng nhưng trên nhiều lãnh thổ khác nhau (có các hình thức): Biểu đồ theo đường; Biểu đồ miền + Biểu đồ biểu hiện q trình phát triển của hai hiện tượng theo thời gian (có các hình thức): Biểu đồ theo đường; Biểu đồ kết hợp biểu đồ hình cột và biểu đồ theo đường; Biểu đồ hình cột + Biểu đồ thể hiện q trình phát triển của nhiều hiện tượng theo thời gian (có các hình thức): Biểu đồ theo đường; Biểu đồ hình cột; Biểu đồ kết hợp biểu đồ theo cột và theo đường; Biểu đồ miền Biểu đồ cơ cấu + Biểu hiện tỉ trọng của một thành phần trong tổng thể (có các hình thức): Biểu đồ hình tròn; Biểu đồ hình vành khăn; Biểu đồ hình vng + Biểu hiện sự so sánh về cơ cấu của hiện tượng nhiều phạm vi lãnh thổ khác nhau trong cùng một thời gian (có các hình thức): Biểu đồ hình tròn; Biểu đồ hình cột + Biểu hiện sự thay đổi cơ cấu của hiện tượng theo thời gian trên một lãnh thổ nhất định (có các hình thức): Biểu đồ hình tròn ; Biểu đồ hình miền; Biểu đồ hình cột; Biểu đồ hình bán nguyệt + Các dạng biểu đồ cơ cấu khác: Biểu đồ tháp tuổi; Biểu đồ tam giác Biểu đồ so sánh + So sánh các hiện tượng cùng loại (có các hình thức): Biểu đồ hình tròn; Biểu đồ có thể sử dụng các hình quạt để so sánh; Biểu đồ hình vng + So sánh hiện tượng ở các thời gian khác nhau (có các hình thức): Biểu đồ cột đơn; Biểu đồ cột đơn gộp nhóm; Biểu đồ cột chồng + So sánh các hiện tượng ở các khơng gian khác nhau (có các hình thức): Biểu đồ cột đơn thanh ngang; Biểu đồ cột đơn gộp nhóm; Biểu đồ cột chồng Biểu đồ biểu hiện mối quan hệ + Mối quan hệ của các hiện tượng theo thời gian (có các hình thức): Biểu đồ theo đường; Biểu đồ kết hợp cột đường + Biểu đồ biểu hiện các hiện tượng theo khơng gian (có các hình thức): Biểu đồ hình cột Các hình thức biểu đồ khác: + Biểu đồ hình khối + Biểu đồ đặt trên các bản đồ (biểu đồ bản đồ) Ngồi ra ta còn gặp các dạng biểu đồ sau: * Biểu đồ phân loại theo hình thức + Biểu đồ theo đường: được sử dụng để biểu hiện sự diễn biến về số lượng của hiện tượng theo thời gian nhằm trực quan hố q trình phát triển và tốc độ phát triển của sự vật hiện tượng địa lí + Biểu đồ hình cột: biểu hiện các đại lượng của hiện tượng bằng các cột hình chữ nhật (đứng hoặc nằm ngang) có chiều dài tương ứng với số liệu thống kê + Biểu đồ diện tích: sử dụng diện tích các ký hiệu hình học phẳng (diện tích các hình tròn, hình vng, hình chữ nhật…) để biểu thị đối tượng + Biểu đồ thể tích: sử dụng thể tích hình khối (hình lập phương, hình hộp chữ nhật) để biểu diễn về lượng các đối tượng * Phân loại biểu đồ theo nội dung (có các hình thức sau): + Biểu đồ về các hiện tượng tự nhiên: như biểu đồ tương quan nhiệt ẩm, biểu đồ khí áp, biểu đồ tốc độ gió + Biểu đồ dân cư: như biểu đồ về tình hình gia tăng dân số, biểu đồ tháp tuổi… + Biểu đồ về kinh tế: như biểu đồ về cơ cấu ngành kinh tế của một quốc gia, biểu đồ về cơ cấu lao động của một quốc gia… 2.1.3.Ý nghĩa của biểu đồ trong dạy học địa lí ở trường THPT Biểu đồ là hình thức trực quan sinh động các số liệu thống kê (SLTK) Trong dạy học địa lí, SLTK là thành phần khơng thể thiếu được trong nội dung kiến thức địa lí, SLTK vừa để minh hoạ, chứng minh cho kiến thức địa lí, đồng thời vừa là một nguồn tri thức về địa lí tự nhiên cũng như địa lí kinh tế xã hội Song việc sử dụng SLTK đơn thuần thì bài học sẽ trở nên khơ khan, khó nhớ, khó hiểu (nhất là đối với bảng SLTK phức tạp) do đó việc cụ thể hố các SLTK thành các loại biểu đồ sẽ có sức hấp dẫn mạnh mẽ và sinh động làm cho học sinh lĩnh hội kiến thức một cách dễ dàng, đồng thời giữ được một ấn tượng một cách sâu sắc đối với học sinh Số liệu thống kê được biểu hiện thơng qua biểu đồ là một điều kiện thuận lợi để học sinh khai thác kiến thức, tạo hứng thú học tập cho các em, có tác dụng phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức, hoạt động thực hành của học sinh Biểu đồ là phương tiện dạy học để học sinh khai thác tri thức Biểu đồ là hình thức biểu hiện trực quan các SLTK, mà các SLTK là một bộ phận quan trọng của kiến thức địa lí về q trình phát triển, cơ cấu, mối quan hệ về khơng gian và thời gian giữa các hiện tượng địa lí Biểu đồ là phương tiện dạy học để học sinh rèn luyện kỹ năng Rèn luyện ký năng hiện nay là một mục tiêu rất quan trọng trong q trình dạy học, nó vừa gắn lý thuyết với thực hành, vừa làm thay đổi phương pháp học tập thụ động ỷ lại vào thầy của học sinh chuyển sang phương pháp học tập chủ động, đồng thời góp phần vào phát triển nhân cách tồn diện của người học Thơng qua biểu đồ học sinh có thể rèn luyện được kỹ năng như: xử lí các SLTK, vẽ biểu đồ, phân tích biểu đồ và có thể viết được những báo cáo ngắn ngọn về các vấn đề KTXH. Tất nhiên việc hình thành các kỹ năng biểu đồ trong qua trình học tập địa lí khơng thể tách rời việc nắm kiến thức. Vì vậy giáo viên cần có những biện pháp để hướng dẫn học sinh tích cực khai thác kiến thức từ biểu đồ 2.2. Thực trạng dạy ơn thi tốt nghiệp địa lí ở Trường THPT Sầm Sơn 2.2.1.Thực trạng dạy các bài thực hành và thực hành vẽ biểu đồ địa lí Khác với dạy học các bài lí thuyết, lâu nay việc dạy ơn thi tốt nghiệp các bài thực hành nói chung vẽ biểu đồ nói riêng thực giáo án powerpoint. Có điều này là do bản thân giáo viên chưa có sự đánh giá đúng vai trò quan trọng của việc dạy học các bài thực hành, đặc biệt là thực hành vẽ biểu đồ. Vẫn có tư tưởng coi thực hành không quan trọng dạy lí thuyết…vì thế chưa có sự đầu tư đúng mức trong việc dạy học, nhất là dạy học có sử dụng CNTT. Đối với các em học sinh thì cho rằng giờ bài làm thực hành như các giờ nghỉ, các em chỉ thích nghe giáo viên hướng dẫn song rồi ngồi chơi, chờ các bạn khác làm xong lấy chép vào, khơng có tư duy sáng tạo, làm giờ học ồn, lộn xộn, ít thu được kết quả, đặc biệt đối với bài so sánh, viết báo cáo, nhận xét số học sinh khơng đạt u cầu chiếm tỉ lệ khá cao. Các em thường thích làm các bài vẽ biểu đồ hơn. Hơn nữa, thời gian dành cho các bài tập thực hành trên lớp so với nội dung là rất ngắn và cũng khơng đủ thời gian để giáo viên có thể cung cấp cho các em tất cả các loại biểu đồ đặc biệt những dạng các em chưa từng được học các lớp dưới hoặc được học nhưng các em đã qn. Tìm hiểu từ thực trạng đó tơi đã mạnh dạn ứng dụng phần mềm powerpoint để thiết kế và dạy học thực hành vẽ biểu đồ mơn địa lí trong chương trình ơn thi tốt nghiệp địa lí THPT nhằm giúp học sinh hệ thống lại tồn bộ các dạng bài tập thực hành cơ bản mà trong thời gian ngắn phấn trắng bảng đen khơng thể làm được Đồng thời qua đó HS phát huy được tính tích cực chủ động trong học tập và làm các bài tập tương tự 2.2.2. Khả năng ứng dụng phần mềm powerpoint để thiết kế và dạy học thực hành vẽ biểu đồ trong ơn thi tốt nghiệp Địa lí ở Trường THPT Sầm Sơn * Khả năng của giáo viên Phần mềm PowerPoint có rất nhiều tính năng và một số tính năng của phần mềm có thể được sử dụng có hiệu quả trong thiết kế bài giảng nhưng chưa được giáo viên khai thác hiệu quả, ví dụ như sử dụng các cơng cụ để vẽ biểu đồ, vẽ hình, sử dụng các hiệu ứng cho các đối tượng, kỹ thuật chèn các ảnh video, flash nên bài giảng có sử dụng CNTT nhưng chưa sử dụng như một cơng cụ hữu hiệu điều khiển tiến trình bài giảng Vì vậy, để soạn thảo một giáo án điện tử đòi hỏi giáo viên trước hết phải tương đối thành thạo trong các thao tác máy tính đối với các phần mềm world powerpoint Trong trình diễn powerpoint, để phát huy hiệu quả của giáo án điện tử, giáo viên cần phải có những phương pháp giảng dạy phù hợp: phải kết hợp giữa trình chiếu và giảng dạy, trình bày, đặt câu hỏi và hướng dẫn cụ thể của giáo viên; đồng thời xen kẽ với các phương tiện dạy học khác như phiếu học tập, atlát địa lí, sách giáo khoa, mẫu vật Để thiết kế một số Slide hỗ trợ cho bài giảng, người giáo viên cần có một số kỹ năng sau: + Lập kế hoạch xây dựng giáo án điện tử. Thiết kế giáo án điện tử, nội dung bài cần theo tiến trình của bài giảng, và đặc biệt chú ý tới phương pháp dạy học bộ mơn. Xây dựng một bài giảng điện tử cần thực hiện theo trình tự các bước của phương pháp giảng dạy bộ mơn + Kỹ năng cơ bản về kỹ thuật PowerPoint Đó là các thao tác chèn, copy, xố, sắp xếp, liên kết, đặt các hiệu ứng đơn giản trên các đối tượng do người thiết kế lựa chọn + Kỹ năng sử dụng các cơng cụ vẽ. Trong nhiều bài giảng, giáo viên cần đưa những hình ảnh minh họa cho bài giảng cần có kỹ năng sử dụng các cơng cụ vẽ trong PowerPoint. Đó là các thao tác chọn kiểu vẽ, nét vẽ, màu vẽ, màu tơ, kỹ thuật nhóm các đối tượng, sắp xếp, sao cho hình ảnh trực quan và hình thức đẹp + Kỹ năng khai thác các hiệu ứng điều khiển để mơ tả Trong đó, hai kỹ năng sau rất cần thiết cho thiết kế bài giảng + Thực hành các bài tập theo các mức độ từ dễ đến khó. Mỗi bài tập chỉ rèn luyện một số kỹ năng cơ bản + Phân loại các bài tập tương ứng với các hiệu ứng cơ bản + Sắp xếp các bài tập tổng hợp từ đơn giản đến phức tạp + Kết hợp rèn kỹ năng vẽ với sử dụng các hiệu ứng + Biết cách khai thác thơng tin từ một số website cho bộ mơn của Việt Nam, của nước ngồi. Biết cách khai thác thơng tin dưới dạng text, hình ảnh, ảnh flash, video, các file .ppt, .swf phục vụ cho giảng dạy thơng qua các website tìm kiếm + Biết cách sử dụng email để gửi đính kèm tư liệu tìm được đến các bạn đồng nghiệp + Ngồi ra người giáo viên cần có thêm những kỹ năng cần thiết sau : Tìm kiếm thơng tin trên các website: google.com, msn.com, yahoo.com bằng các lựa chọn kiểu và từ khố thích hợp Tìm kiếm và lưu trữ hình ảnh, ảnh flash, đoạn video, bài soạn trên PowwerPoint, đề kiểm tra, tư liệu khác Có kỹ năng download và sử dụng các phần mềm … * Khả năng của học sinh : Việc dạy và học trên máy trường THPT Sầm Sơn có thể nói đã trở nên quen thuộc đối với học sinh. Đối với bộ mơn địa lí, trong những năm học gần đây, dưới sự triển khai của nhà trường thì học sinh có nhiều điều kiện để học tập có ứng dụng CNTT. Đây là một trong những thuận lợi để giáo viên tiến hành hiện đại hố q trình dạy học của mình. Bản thân các em, cũng đã được học tập bộ mơn Tin học và học bằng máy chiếu, do vậy việc học ơn thi tốt nghiệp bằng giáo án Powerpoint về cơ bản là có thể thích nghi nhanh được. Mặt khác những ưu điểm của Powerpoint trong vẽ biểu đồ khơng làm cho học sinh mất tập trung, nội dung kiến thức chính của bài được thể hiện trọng tâm hơn, vì vậy thuận lợi trong việc phát huy phương pháp học tập theo hướng tích cực của học sinh, biết khai thác, nắm bắt các kiến thức cơ bản của bài thơng qua các hoạt động cụ thể do giáo viên phân cơng Tuy nhiên để học sinh có thể hiểu và làm được các bài thực hành trên máy thì cần phải trang bị thêm cho các em những kĩ năng cần thiết về vẽ biểu đồ trên máy vi tính. Điều này cần có sự hỗ trợ của giáo viên, các hoạt động của học sinh với powerpoint như cá nhân, nhóm nhỏ, nhóm cặp đơi để trao đổi nội dung học tập phải được sử dụng một cách linh hoạt tránh tình trạng chờ sẵn sự trình diễn của giáo viên… 2.2.3. Điều kiện của nhà trường Hiện nay với chủ trương đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào trong dạy học, Trường THPT Sầm Sơn đã trang bị hai phòng học có trang bị máy chiếu tương đối hiện đại, với hệ thống thiết bị kèm theo khá đồng bộ. Vì thế cơ bản giáo viên có thể thay phiên lên lớp để giảng dạy bằng máy. Tuy nhiên nhà trường cần trang bị đồng bộ và đầy đủ hơn nữa về các thiết bị phục vụ cho việc soạn giáo án điện tử của giáo viên như hệ thống máy tính, máy chiếu, loa… và hỗ trợ nối mạng internet để giáo viên dễ dàng cập nhật, kết nối các thơng tin Việc thiết lập nên những phòng đa chức năng riêng với hệ thống máy chiếu cố định cũng sẽ tạo thuận lợi nhiều hơn trong q trình giảng dạy của giáo viên bằng giáo án điện tử… 2.3. Các biện pháp tổ chức thực hiện ứng dụng phần mềm POWERPOINT để thiết kế và dạy một số bài thực hành về vẽ biểu đồ trong ơn thi tốt nghiệp mơn địa lý lớp 12 2.3.1.Quy trình ngun tắc thiết kế thực hành vẽ biểu đồ Powerpoint 2.3.1.1. Quy trình Bước 1: Tìm hiểu rõ nội dung, u cầu, mục đích của bài thực hành vẽ biểu đồ cần thực hiện. Bổ sung thêm những tư liệu cần thiết phục vụ nội dung, u cầu của bài vẽ biểu đồ Bước 2: Nghiên cứu những kiến thức lí thuyết của dạng biểu đồ cần hướng dẫn cho học sinh, sao cho thực hành có kết quả Bước 3: Sắp xếp trình tự cơng việc cần phải làm đối với bài biểu đồ mà học sinh cần phải tiến hành Bước 4: Cung cấp những kiến thức có liên quan đến bài thực hành để học sinh có thể tự lựa chọn cách làm phù hợp Bước 5: Chuẩn bị các cách làm mẫu Bước 6: Xây dựng kịch bản và thiết kế trên máy Bước 7: Kiểm tra lại 2.3.1.2. Nguyên tắc: Để một bài thực hành vẽ biểu đồ đảm bảo nội dung và đáp ứng được u cầu dạy học, trong q trình thiết kế phải đảm bảo các ngun tắc sau: Đảm bảo tính chính xác, khoa học: dù là loại biểu đồ nào, muốn thể hiện đúng được bản chất của đối tượng địa lí, thì các số liệu khi vẽ phải đảm bảo tính chính xác cao, điều này đối với vẽ biểu đồ trên máy thì thực hiện dễ dàng hơn rất nhiều so với vẽ tay (thủ cơng). Tuy nhiên do có thể điều chỉnh các hình dạng, kích thước của biểu đơ một cách đơn lẻ, vì vậy nhất định phải chú ý ngun tắc này tránh tình trạng làm thay đổi tính chất của nội dung cần thể hiện Đảm bảo tính trực quan, thẩm mĩ: bản chất của thực hành vẽ biểu đồ là trực quan hố các số liệu về các đối tượng địa lí, vì thế cần phải có sự lựa chọn màu sắc phù hợp, khơng mờ nhạt và khơng q l loẹt. Trên mỗi slide khơng nên để biểu đồ có kích thước q to, hoặc q nhỏ. Đồng thời phải có sự cân đối, hợp lí trong trình bày các yếu tố trên mỗi biểu đồ (số liệu, bảng chú giải, tên biểu đồ…). Đảm bảo tính giáo dục: mặc dù bài thực hành vẽ biểu đồ chủ yếu để rèn luyện các kĩ năng cho học sinh, nhưng thơng qua các kĩ năng đó phải giáo dục cho các em khả năng tự suy nghĩ, tự lực làm việc, coi trọng các giá trị của việc học đi đơi với hành, khả năng áp dụng lí thuyết vào thực tế… 2.3.2. Ứng dụng phần mềm powerpoint để thiết kế và dạy học một số loại bài thực hành vẽ biểu đồ địa lí trong chương trình ơn thi tốt nghiệp THPT lớp 12 2.3.2.1. Các bước khai thác, sử dụng Powerpoint để vẽ các dạng biểu đồ: Bước 1: Vào Powerpoint > chọn Insert Chart. Trên Slide sẽ xuất hiện một biểu đồ mẫu hình cột ghép và và một bảng số liệu để ta có thể thay đổi số liệu theo nội dung cần vẽ Bước 2: Nhập số liệu cần vẽ vào bảng số liệu định sẵn trong LearningPowerpoint Datsheet. Bước 3: Lựa chọn kiểu biểu đồ cần vẽ >Kích chọn vào biểu đồ, sau đó nhấp chuột phải, chọn Chart type, trong đó có tất cả các dạng biểu đồ cần thiết. Nếu ta sử dụng dạng biểu đồ nào thì kích chọn vào dạng đó > OK, biểu đồ mẫu sẽ tự động chuyển sạng dạng biểu đồ mà ta chọn VD: Muốn sử dụng biểu đồ hình tròn ta chọn: Pie Ở bên cạnh có thẻ: Chart subtype với các dạng đường tròn khác nhau, ta lựa chọn dạng đường tròn phù hợp > OK Bước 4: Cho hiển thị các yếu tố khác của biểu đồ: Kích chuột phải vào biểu đồ, chọn Chart options + Chọn Titles: hiển thị tên biểu đồ Chart titles: đánh tên biểu đồ cần thể hiện ở trên cùng của biểu đồ Category(X) axis: đánh tên biểu đồ cần thể hiện ở dưới chân biểu đồ Value(Z) axis: đánh tên biểu đồ nếu muốn để ở bên trái của biểu đồ + Chọn Axses: hiển thị số liệu trên trục tung và trục hồnh + Gridlines: hiển thị các dòng kẻ trên biểu đồ + Legend: lựa chọn vị trí hiển thị của bảng chú giải + Data labels: hiển thị số liệu trong biểu đồ… Sau khi cho xuất hiện các yếu tố cần thiết của biểu đồ, việc chỉnh sửa sẽ tuỳ thuộc vào người thiết kế. Muốn chỉnh sửa yếu tố nào thì kích đúp chuột vào đối tượng đó để sửa từ phơng chữ, màu sắc, kích thước…sao cho phù hợp 2.3.2.2. Thiết kế các dạng biểu đồ cụ thể. * Biểu đồ đồ thị Buớc 1: Nhập dữ liệu: Insert à Chart Nhập dữ liệu vào Datasheet Bước 2: Thay đổi các giá trị trong đồ thị: Nhấn chuột vào đồ thị View à Datasheet Bước 3: Thay đổi kiểu vẽ đồ thị: Nhấn chuột vào đồ thị Chọn đường cần thay đổi Nhấn phím chuột phải Chart Type (Chọn kiểu vẽ) … * Biểu đồ kết hợp Cho bảng số liệu sau: Năm 1990 1995 2000 2005 Than(triệu tấn) 4,60 8,40 11,60 42,50 Điện(Tỉ KW) 8,8 14,7 26,7 64,1 Ứng dụng Powerpoint để vễ đồ thị kết hợp dạng đường và cột Các bước: 1.1. Nhập dữ liệu theo bảng: Đồ thị mặc định như sau: 1.2 Thay đổi kiểu đồ thị: Chọn “điện” là dạng đường, “than” là dạng cột: Chọn chuột vào đồ thị Chọn Menu Chart Chon kiểu đồ thị dạng cột Chọn OK Chọn chuột vào cột thể “Điện” Ấn phải chuột, Chọn Format Data Series… Chọn Axis Chọn Secondary Axis Chọn OK Tiếp tục chọn menu Chart (để Chọn kiểu đồ thị cho “Điện” đã được chọn) Chọn OK. Kết quả cho đồ thị như sau: 1.3 Để hiển thị giá trị của các năm Chọn chuột vào đồ thị (dạng đường hoặc cột) Ấn phải chuột Chọn Format Data Series… Chọn Data Labels Chọn Value Chọn OK, cho kết quả như sau: 1.4 Gán tên, nhãn cho đồ thị Từ menu Chart, chọn Chart Options… Điền các thơng tin vào Titles với các thơng tin ví dụ như sau: Chọn OK, Kết quả như sau: 1.5 Thay đổi font chữ: Chọn chuột vào chữ cần thay đổi của đồ thị Ấn phải chuột, Chọn Format Data Labels (hoặc ấn đúp chuột lên khung chữ) Xuất hiện bảng, Chọn Font Chọn kiểu chữ cần thay đổi Chọn OK. Cho kết quả như sau: Tiếp tục thực hiện cho các font chữ còn lại theo các bước trên, cho kết quả như ví dụ sau: * Biểu đồ dạng đường (Vẽ biểu đồ bài 23 thực hành: Phân tích sự chuyển dịch cơ cấu ngành trồng trọt Bài tập 1 SGK địa lí 12 cơ bản trang 98 ) Giá trị sản xuất ngành trồng trọt(Theo giá so sánh 1994) Đv: Tỉ đồng Năm Lương thực Rau đậu Cây công nghiệp Cây ăn quả Cây khác 1990 33289,6 3477,0 6692,3 5028,5 1116,6 1995 42110,4 4983,6 12149,4 5577,6 1362,4 2000 55163,1 6332,4 21782,0 6105,9 1474,8 2005 63852,5 8928,2 25585,7 7942,7 1588,5 Biểu đồ thể hiện tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất của các nhóm cây trồng (Các bước thực hiện như mục 2.3.2.1) * Biểu đồ hình tròn (Vẽ biểu đồ bài 22: Vấn đề phát triển nơng nghiệp. SGK Địa lý lớp 12 cơ bản, trang 93) Cho BSL: Cơ cấu giá trị sản xuất ngành trồng trọt năm 2005(Đơn vị:%) Loại cây Cơ cấu GTSX(%) Lương thực Rau đậu Cây C.Nghiệp Cây ăn quả 59,2 8,3 23,7 7,3 Cây khác 1,5 Biểu đồ: Cơ cấu giá trị sản xuất ngành trồng trọt (%) (Các bước thực hiện như mục 2.3.2.1) * Biểu đồ dạng miền (Vẽ biểu đồ bài 23 thực hành: Phân tích sự chuyển dịch cơ cấu ngành trồng trọt Bài tập 2 SGK địa lí 12 cơ bản trang 99) Cho BSL: Diện tích gieo trồng cây cơng nghiệp hàng năm và cây cơng nghiệp lâu năm (Đơn vị: nghìn ha) Năm 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 Cây CN hàng năm 210,1 371,7 600,7 542,0 716,7 778,1 861,5 Cây CN lâu năm 172,8 256,0 470,3 657,3 902,3 1451,3 1633,6 Biểu đồ: Cơ cấu diện tích gieo trồng cây cơng nghiệp giai đoạn 19752005 (Các bước thực hiện như mục 2.3.2.1) KẾT LUẬN 1. Kết quả nghiên cứu Thơng qua kết quả thực nghiệm đã chứng tỏ được rằng sử dụng phần mềm Powerpoint trong dạy ơn thi tốt nghiệp phần thực hành vẽ biểu đồ sẽ phát huy được tính chủ động, tích cực của học sinh trong giờ học địa lí. Dạy học bằng phần mềm Powerpoint hiệu quả sẽ cao hơn so với dạy học địa lí theo các phương pháp truyền thống Thơng qua các kết quả thực nghiệm và các biện pháp điều tra khác tơi thấy: + Về định lượng: Dựa trên cơ sở trình độ đầu vào của 2 nhóm lớp 12 thực nghiệm và đối chứng tương đương nhau. Q trình thực nghiệm cho thấy điểm trung bình của nhóm lớp thực nghiệm cao hơn nhóm lớp đối chứng ở tất cả các bài kiểm tra. Trung bình là 0,6 điểm. Tỉ lệ % học sinh đạt điểm khá giỏi ở nhóm lớp thực nghiệm bao giờ cũng cao hơn so với lớp đối chứng. Tỉ lệ chung của loại khá, giỏi nhóm lớp thực nghiệm cao hơn nhóm lớp đối chứng là 40,7%. Ngược lại, tỉ lệ % số học sinh điểm dưới 5 lớp thực nghiệm thấp hơn so với lớp đối chứng là 6,22%. Năm học 20092010 tỉ lệ tốt nghiệp của trường THPT Sầm Sơn đạt 100%, trong đó số học sinh đạt điểm khá giỏi ở mơn địa lí là trên 50% + Về định tính: Ở nhóm lớp thực nghiệm đã hình thành ở học sinh một số kỹ năng học tập, kỹ năng tự học, kỹ năng làm việc với sgk, bản đồ, biểu đồ mà những kỹ năng khơng phải dễ dàng hình thành từ những phương pháp dạy học truyền thống. Mặt khác, thơng qua việc học tập có sử dụng phần mềm Powerpoint trong dạy bài thực hành, học sinh ở nhóm lớp thục nghiệm đã quen dần với phương pháp hoạt động tư duy để tự lực tìm kiếm những kiến thức mới của bài học, giúp cho giờ học địa lí đạt hiệu quả cao Đối với giáo viên: Việc sử dụng phần mềm Powerpoint vào dạy học các bài thực hành địa lí đòi hỏi người giáo viên phải có một số kiến thức nhất định về phần mềm Powerpoint, có trách nhiệm cao trong q trình soạn và hướng dẫn học sinh học tập bằng phần mềm Powerpoint trên lớp. Việc dạy học bằng phần mềm Powerpoint trong bài thực hành giúp người giáo viên có thể nắm được khả năng và chất lượng học tập của từng học sinh ngay tại lớp. Thơng qua đó có thể kịp thời điều chỉnh cach dạy của mình cho phù hợp với trình độ lĩnh hội của từng học sinh 2. Kiến nghị: Bản thân phần mềm Powerpoint chỉ là một phương tiện để thực hiện hoạt động dạy và học địa lí trên lớp, mà trong phạm vi nào đó, phần mềm Powerpoint dạy học còn có thể được coi là cơng cụ đánh giá kết quả học tập của học sinh trong q trình học tập mơn địa lí. Vì vậy cần tăng cường ứng dụng phần mềm Powerpoint trong dạy học các bài thực hành nói chung và dạy ơn thi tốt nghiệp nói riêng để khơng ngừng nâng cao chất lượng học tập của học sinh Sở GD & ĐT cần tổ chức các buổi hội thảo, các lớp tập huấn về CNTT trong dạy học nhằm nâng cao trình độ chun mơn cho các giáo viên địa lí một cách có hệ thống, có chất lượng về phương pháp dạy học bằng phần mềm Powerpoint Cần tiếp tục nghiên cứu làm rõ hơn ở việc triển khai nội dung bài trên lớp kết hợp với phương pháp khác Để đáp ứng nhu cầu ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong trường học, tơi đề nghị Sở GD & ĐT quan tâm hơn nữa tới việc trang bị thêm các phòng máy để tránh sự chồng chéo trong việc trong việc đăng kí sử dụng các phòng máy chiếu của giáo viên Kinh nghiệm trên tuy đã có kết quả song khơng tránh khỏi các khiếm khuyết Rtmongcs gúpýcacỏcthycụvcỏcngnghip sỏngkinkinh nghimchonthintthn Tụixinchõnthnhcỏmn! Chỳccỏcngchớthnhcụngtrongsnghipvcucsng! SầmSơn,ngày20tháng05năm2011 Ngờiviết NguyễnThịThuỷ ... 2.2.1. Thực trạng dạy các bài thực hành và thực hành vẽ biểu đồ địa lí 2.2.2. Khả năng ứng dụng phần mềm powerpoint để thi t kế và dạy học thực hành vẽ biểu đồ trong ơn thi tốt nghiệp Địa lí ở trường ... 2.3. Các biện pháp tổ chức thực hiện ứng dụng phần mềm powerpoint để thi t kế và dạy một số bài thực hành về vẽ biểu đồ trong ơn thi tốt nghiệp mơn địa lý lớp 12 2.3.1.Quy trình và ngun tắc thi t kế bài thực hành vẽ biểu đồ trên ... huyết với nghề nên tơi đã tiến hành nghiên cứu Ứng dụng phần mềm Powerpoint để thi t kế và giảng dạy một số bài thực hành về vẽ biểu đồ trong ơn thi tốt nghiệp mơn địa lí lớp 12, nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực hành nói riêng và địa lí