Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết tập trung làm rõ một số nội dung sau: quá trình chuẩn bị cho hoạt động giảng dạy trực tuyến các bộ môn Lý luận chính trị; quá trình giảng dạy trực tuyến các bộ môn Lý luận chính trị; kết quả đạt được và một số kiến nghị.
GIẢNG DẠY TRỰC TUYẾN CÁC BỘ MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HIỆN NAY Trịnh Quang Dũng Trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng Email: quangdungct88@gmail.com Đỗ Thị Ngọc Dương, Nguyễn Phương Anh Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai Ngày nhận bài: 29/5/2019 Ngày PB đánh giá:15/7/2019 Ngày duyệt đăng: 19/7/2019 TÓM TẮT Giảng dạy mơn Lý luận trị trường Đại học quan tâm, đổi mới, đặc biệt tăng cường ứng dụng khoa học công nghệ vào giảng dạy Bên cạnh hình thức dạy học truyền thống lớp, môn Lý luận trị áp dụng hình thức học trực tuyến E-learning Muốn thực tốt hình thức học trực tuyến đòi hỏi giảng viên nhà trường cần có trình chuẩn bị kỹ lưỡng, với việc đổi đồng nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá, kết hợp linh hoạt hình thức dạy học… để tạo hiệu cao giảng dạy môn Bài viết tập trung làm rõ số nội dung sau: trình chuẩn bị cho hoạt động giảng dạy trực tuyến môn Lý luận trị; q trình giảng dạy trực tuyến mơn Lý luận trị; kết đạt số kiến nghị Từ khóa: Phương pháp dạy học, giảng dạy trực tuyến, mơn Lý luận trị, trường đại học ONLINE TEACHING OF POLITICAL THEORY AT CONTEMPORARY UNIVERSITY ABSTRACT: Teaching of the political subjects at university today, expecially e-teaching, has increasingly been attracting administrators’ and teachers’ attentions Lectures use different teaching methods via either online or offline An effective lesson requires universitiess and teachers’ good preparation of contents, methods, assessment The article focuses on the three main points: preparation, teaching, findings and suggestions Key word: Teaching methods, e-teaching, political theory subjects, universities 30 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHỊNG ĐẶT VẤN ĐỀ Cuộc cách mạng cơng nghệ lần thứ tư tác động mạnh mẽ đến lĩnh vực đời sống xã hội, đặc biệt lĩnh vực giáo dục đại học Ngày nay, với phát triển cơng nghệ, hình thức dạy học phương pháp dạy học có nhiều bước chuyển biến tích cực Cuộc cách mạng công nghệ giúp giảng viên lựa chọn cho nhiều hình thức phương pháp dạy học khác nhau, tạo điều kiện giúp sinh viên tiếp cận ứng dụng công nghệ nhiều vào hoạt động học tập thân trường Đại học Bên cạnh hình thức dạy học truyền thống giảng dạy trực tiếp lớp, giảng viên hoàn toàn xây dựng kế hoạch giảng dạy với nhiều hình thức dạy học khác Có thể kể đến theo hình thức trực tuyến E-learning; hình thức học online, dạy học kết hợp với hoạt động thực tiễn, trải nghiệm, hình thức kiểm tra đánh giá đa dạng phong phú… nhằm thu hút sinh viên tham gia vào trình học tập cách chủ động, tích cực Trong năm vừa qua, đổi hoạt động giảng dạy môn Lý luận trị ln nhà trường Đại học quan tâm, đặc biệt thay đổi hình thức dạy học nhằm vào việc phát huy lực người học Hình thức dạy học truyền thống trực tiếp lớp hình thức dạy học Tuy nhiên, xu phát triển Cuộc cách mạng công nghệ lần thứ tư nay, cần đa dạng hình thức dạy học, kết hợp nhiều hoạt động khác nhau, làm phong phú hoạt động giảng dạy, tạo hứng thú cho sinh viên học môn lý luận Đặc biệt với hình thức học trực tuyến đặt cho giảng viên trường Đại học nhiều vấn đề cần chuẩn bị giải Vì vậy, vấn đề “Giảng dạy trực tuyến mơn Lý luận trị trường Đại học nay” có ý nghĩa quan trọng lý luận thực tiễn sâu sắc nhà trường NỘI DUNG 2.1 Giảng dạy trực tuyến E-learning mơn Lý luận trị Thuật ngữ “Giảng dạy E-learning” thuật ngữ khoa học giáo dục Việt Nam giới, thuật ngữ xuất trường quốc gia sử dụng công nghệ thông tin ứng dụng vào giảng dạy Sự vận dụng tối đa công cụ khoa học đại đưa giáo dục chuyển sang giai đoạn phát triển giáo dục Giảng dạy E-learing việc thay đổi phương pháp hình thức dạy học cũ hình thức dạy học sở khoa học, lấy phần mềm khoa học, công nghệ làm trung tâm phát triển giáo dục, làm thay đổi phương thức hoạt động dạy học nhà trường Thuật ngữ này, trở nên thông dụng với phát triển không ngừng nghỉ nước đặc biệt tác động Cách mạng công nghệ thông tin Hoạt động giảng dạy E-learning Việt Nam áp dụng đưa vào thực tiễn số trường Đại học lớn, có kết ban đầu Với hình học E-learning này, người ta sử dụng hình thức cụ thể: là, sử dụng phần mềm công nghệ, video, audio… gửi đến cho sinh viên, từ sinh viên theo dõi thực nhiệm vụ mà giảng viên đưa Hai là, giảng viên sử dụng mạng xã hội, vclass, phần mềm TẠP CHÍ KHOA HỌC, Số 35, tháng 07 năm 2019 31 online trực tiếp phát hình ảnh, video, trao đổi trực tiếp giảng viên sinh viên Hiện nay, nhiều trường Đại học Việt Nam áp dụng hình thức học trực tuyến mơn Lý luận trị, kết hợp trực tuyến với học lớp, đem lại nhiều hiệu giảng dạy giảng viên học tập sinh viên Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng giảng dạy, trường đại học giảng viên giảng dạy mơn Lý luận trị phải tìm hiểu vận dụng sáng tạo, kết hợp linh hoạt hình thức dạy học có, cần có chuẩn bị kỹ lưỡng hoạt động bổ trợ cho hoạt động trực tuyến 2.2 Quá trình chuẩn bị cho hoạt động giảng dạy trực tuyến môn Lý luận trị Lựa chọn hình thức dạy học phù hợp Với hình thức dạy học E-learning, giảng viên sử dụng hai hình thức cụ thể: là, sử dụng phần mềm công nghệ, video, audio… gửi đến cho sinh viên, từ sinh viên theo dõi thực nhiệm vụ mà giảng viên đưa Hai là, giảng viên sử dụng mạng xã hội, vclass, phần mềm online trực tiếp phát hình ảnh, video, trao đổi trực tiếp giảng viên sinh viên Với mơn Lý luận trị, lựa chọn thử nghiệm, áp dụng hai hìnhng (mặt trái mặt tích cực) văn hóa Việt Nam; chủ đề liên quan đến quan hệ quốc tế hội cho sinh viên Hội nhập quốc tế với văn hóa Việt Nam Bộ môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lenin xây dựng chủ đề: phương pháp tư (các nguyên lý, quy luật, cặp phạm trù phép biện chứng vật); trình hình thành chế độ, thành phần chế độ đó; trình giàu lên chủ nghĩa tư bản; lý giải sứ mệnh giai cấp công nhân… * Giảng viên đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá: Giảng viên nên xây dựng đầu điểm để đánh giá cho sinh viên khách quan với nhiều hình thức đánh giá khác nhau: tham gia bình luận giảng giảng viên, trò chơi, kiểm tra trắc nghiệm, thảo luận, xây dựng power point, thuyết trình, làm video kiểm tra, thu hoạch thực tế… Đối với môn Lý luận trị, kỳ thường yêu cầu sinh viên thực quay video tập Giảng viên cho chủ đề hướng dẫn sinh viên thực hiện, sinh viên tiến hành họp nhóm, lập kế hoạch tiến hành quay video Quay video vừa giúp sinh viên có nhiều kỹ lập kế hoạch, lên kịch bản, tự tin trước ống quay… đồng thời khuyến khích sáng tạo việc thực video sinh viên Sau quay xong video, sinh viên gửi lại cho giảng viên cộng với tiểu luận word chủ đề đó, giảng viên xem xét tính điểm cho nhóm Với môn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, giảng viên yêu cầu sinh viên thực quay video với vấn đề như: Chọn địa điểm, chiến khu, di tích lịch sử có liên quan đến cách mạng Việt Nam từ 1858 đến 1975 Ví dụ: Giải phóng Biên Hòa, Xn Lộc, Thành phố Hồ Chí Minh, Tây Nguyên, Huế - Đà Nẵng, tùy vào khu vực sinh viên sinh sống học tập để lựa chọn địa điểm, chiến khu… Trong đó, sinh viên chọn nhiều kiện liên quan đến khu vực thực Từ đó, sinh viên phải xây dựng ý tưởng quay viết tiểu luận cần làm rõ vấn đề sau: Vị trí địa lý, ý nghĩa lịch sử phát triển đất nước; Nói hồn cảnh lịch sử (quốc tế nước liên quan đến kiện, chiến dịch đó); Nói diễn biến xảy ra; Kết đạt được, ý nghĩa chiến lược ấy; Bài học cho sống Trong trình làm, sinh viên sử dụng tham khảo đoạn video có internet phải ghi rõ nguồn tham khảo, sử dụng tài liệu tham khảo làm hồn chỉnh Đối với mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh, sinh viên quay người, nghiệp TẠP CHÍ KHOA HỌC, Số 35, tháng 07 năm 2019 35 Hồ Chí Minh; quay video Tư tưởng Hồ Chí Minh vận dụng vào thực tiễn sống sinh viên Đối với môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác –Lenin, sinh viên quay làm video phát triển hình thái kinh tế - xã hội; giai cấp công nhân nay; vấn đề tiền tệ; vấn đề văn hóa, xã hội… Đối với đánh giá thường kỳ, giảng viên lựa chọn cách sau: Cách 1: lấy điểm trung bình Test sau buổi học online Cách 2: Tiến hành kiểm tra online lớp Cách 3: Lấy điểm trung bình (từ điểm nhóm chấm lẫn với điểm giảng viên chấm) power point * Giảng viên chuẩn bị tài liệu phục vụ cho giảng dạy trực tuyến Để giảng dạy trực tuyến có hiệu quả, giảng viên phải chuẩn bị tài liệu file mềm, giảng video, công nghệ phần mềm đưa vào hoạt động giảng dạy Tài liệu giảng viên cần chuẩn bị trước: Tài liệu file mềm môn học giảng viên biên soạn, sát với việc học tập sinh viên; tài liệu word liên quan tham khảo; video nội dung học, môn học Tải tài liệu lên phần mềm Edmodo cho sinh viên dễ dàng dowload sử dụng học tập Giảng viên phải lên kế hoạch xây dựng chi tiết kịch video, bao gồm: toàn tiến trình giảng, ngơn ngữ, hình ảnh kèm theo, kết hợp với Phòng Truyền thơng hồn chỉnh kịch quay video Kịch quay video cần chuẩn bị kỹ lưỡng giúp cho giảng viên tự tin trước máy quay tự tin tiến hành hoạt động giảng dạy Đồng thời kịch phải ghi rõ nội dung cần phải bổ sung 36 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG tư liệu để clip giảng thêm đa dạng, phong phú Tiến hành quay phim, cắt ghép, chỉnh sửa video: độ dài video tùy vào nội dung giảng dạy giảng viên xây dựng thời gian cho hợp lý, với phần mục theo kế hoạch giảng, phần có tách biệt đoạn video quảng cáo trường Sau hoàn thiện video giảng viên gửi cho sinh viên theo dõi trước tuần, yêu cầu sinh viên xem video giảng thực yêu cầu môn học mà giảng viên đưa học online * Sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy trực tuyến Trong giảng dạy e-learning môn Lý luận trị sử dụng nhiều phần mềm cơng nghệ thơng tin sử dụng, hiệu hợp lý phần mềm Edmodo Đặc trưng phần mềm là: Giảng viên sử dụng user cho nhiều lớp học Giao diện phần mềm dễ sử dụng, giống phần mề facebook; workplace Sinh viên dễ dàng theo dõi yêu cầu giảng viên, cần điện thoại hay laptop có mạng internet Có hệ thống danh sách sinh viên, sau lần thi kỳ hay thường kỳ, hoàn tồn cập nhật điểm cho giảng viên, khơng làm thời gian chấm trắc nghiệm cho giảng viên Tự động cập nhật điểm, số cột điểm, trung bình cho bạn sinh viên Có chương trình xây dựng dạng trắc nghiệm, lúc sinh viên tham gia Giảng viên cần cập nhật câu hỏi trắc nghiệm theo mơn cho sinh viên tham gia Có giới hạn thời gian bắt đầu kết thúc làm Có kết nối với trang video khác youtube; google drive giảng viên tải video giảng lên dễ dàng cho sinh viên học tập 2.3 Q trình giảng dạy trực tuyến mơn Lý luận trị - Giảng dạy trực tuyến học chương trình mơn học thơng qua phần mềm Edmodo Sau chuẩn bị điều kiện cho học trực tuyển, thời gian tiến hành giảng dạy học, phần mềm Edmodo giảng viên thực nhiệm vụ sau đây: Gửi video, tài liệu file word cho sinh viên trước tuần ngày học tùy vào nội dung giảng Giảng viên cần lên kế hoạch nội dung hợp lý liên quan đến học để gửi cho sinh viên thảo luận Nên xây dựng câu hỏi mang tính gần gũi thu hút sinh viên tham gia học Giảng viên yêu cầu sinh viên xem clip làm nhóm power point chủ đề giảng viên nhắc đến học Đây xem kiểm tra cho sinh viên Đến thời gian tiến hành giảng, giảng viên đặt câu hỏi cho sinh viên vào thảo luận Tùy số lượng lớp đông, mơn Lý luận trị thường có số lượng từ 100 sinh viên trở lên, nên thời gian cho sinh viên trả lời thường dài, câu hỏi thường kéo dài 30 phút Trong khoảng 30 phút thảo luận đó, giảng viên phải: đánh giá câu trả lời sinh viên, đặt câu hỏi phụ, trao đổi, bình luận với thành viên lớp Giảng viên phải quan sát nhanh chóng đáp án để tránh trường hợp sinh viên copy bạn khác tài liệu mạng Sau câu hỏi, giảng viên phải tổng hợp bạn sinh viên trả lời hay, trả lời xuất sắc, cần biểu dương bạn này, tuyên bố cộng điểm cho sinh viên trước lớp Trước sang câu hỏi khác, giảng viên phải giải đáp đáp án câu hỏi trước để sinh viên thống cách hiểu Giảng viên cho sinh viên làm Test nhanh 10 – 15 phút trước kết thúc học, yêu cầu sinh viên làm Test nhà học buổi tối, Test câu hỏi trắc nghiệm khách quan liên quan đến chủ nghĩa Mác – Lenin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam cách khái quát Thường có 3-4 Test để lấy điểm thường kỳ cho em, cách chia điểm test lấy điểm trung bình Vừa giúp cho sinh viên nắm kiến thức, vừa giúp cho giảng viên quản lý điểm thường kỳ dễ dàng Hoặc giảng viên yêu cầu sinh viên đưa power point làm từ trước gửi lên Edmodo cho nhóm vào đánh giá cho điểm Cùng với điểm giảng viên, điểm nhóm đánh giá hoạt động nhóm - Kết hợp hình thức giảng dạy trực tuyến hình thức giảng dạy khác Để hoạt động giảng dạy mơn Lý luận trị đạt hiệu tốt, q trình giảng dạy, giảng viên kết hợp giảng dạy trực tuyến với hình thức dạy học khác, cụ thể: Học tập lớp: Giảng viên tiến hành giải đáp làm rõ vấn đề trao đổi, tranh luận Edmodo, đồng thời, định hướng nghiên cứu cho nội dung Trên lớp, giảng viên sử dụng phương pháp thuyết trình, đối thoại, tranh luận với vấn đề sinh viên thắc mắc Khoảng thời gian này, giảng viên hỗ trợ cho sinh viên nắm rõ kiến thức học Hoặc giảng TẠP CHÍ KHOA HỌC, Số 35, tháng 07 năm 2019 37 viên sử dụng phương pháp cho sinh viên thuyết trình, trình bày, tranh luận kết mà nhóm thực hiện, thơng qua chấm lấy điểm cho sinh viên Đi thực tế thăm quan: Mục đích chuyến tham quan tìm hiểu lịch sử, địa đỏ… phục vụ cho việc tìm hiểu thực tế lịch sử; đồng thời tạo điều kiện cho sinh viên có hội giao lưu, học hỏi lẫn Sau buổi tham quan, sinh viên viết báo cáo nộp lại cho giảng viên môn lấy sở đánh giá sinh viên Hỗ trợ giải đáp thắc mắc sinh viên: sinh viên liên lạc với giảng viên qua điện thoại, mạng xã hội, ứng dụng phần mềm Edmodo, tổ chức buổi gặp mặt tuần nhằm hỗ trợ cho sinh viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao MỘT SỐ KIẾN NGHỊ Để thực sử dụng linh hoạt hình thức dạy học, đặc biệt ứng dụng E-learning vào giảng dạy mơn Lý luận trị xin kiến nghị đề xuất số vấn đề sau: Về phía nhà trường: nên tạo điều kiện cho giảng viên chế, sách chủ động việc lên kế hoạch sử dụng hình thức dạy học kỳ học khác Đồng thời, cần nâng cao chất lượng sở hạ tầng kỹ thuật mạng internet nhà trường Đối với việc giảng dạy trực tuyến, nhà trường nên có chế cụ thể cho giảng viên; thường xuyên trao đổi, hỗ trợ chia sẻ với giảng viên để giúp giảng viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Cần có chiến lược cụ thể hóa bước việc thực dạy online: có kế hoạch kỳ, tháng cho giảng viên chuẩn bị tiến hành quay 38 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG phim làm giảng trước Nên thay đổi chương trình giảng dạy theo hướng online trước, sau giảng viên chuẩn bị tài liệu quay video giảng Mỗi môn học nên bước online nên kết hợp với nhiều hình thức dạy học khác Thời gian đầu giảng viên dạy online tự cho sinh viên mã code lớp học, sau rộng rãi khóa học sau thống phần mềm giảng dạy nên tổ chức cho sinh viên học cách đăng nhập vào phần mềm từ đầu kỳ, từ lúc em học trị đầu khóa, giảng viên chun tâm vào nội dung Cơ sở vật chất cần phòng studio, trang thiết bị đầy đủ, mạng internet nên có người chuyên phụ trách nội dung dạy online nhà trường để hướng dẫn có kế hoạch cụ thể cho giảng viên tiến hành E-learning Về phía giảng viên: trước hết, nên xác định tâm lý chủ động đổi giảng dạy, học hỏi không ngừng từ đồng nghiệp, từ phương tiện truyền thông, sách báo học hỏi từ sinh viên, thay đổi hình thức, phương pháp kỹ giao tiếp sư phạm để theo kịp phát triển thời đại, tránh lạc hậu; thường xuyên cập nhật nội dung học tạo nên sinh động cho học Về sinh viên: nên phát huy ưu người trẻ tuổi, tiếp cận cơng nghệ nhanh chóng dễ dàng hơn, ý theo dõi yêu cầu giảng viên, thực nhiệm vụ môn, tích cực tham gia tranh luận, ý kiến phần mềm Edmodo học trực tiếp lớp, để giảng viên giải đáp thắc mắc chưa rõ KẾT LUẬN Giảng dạy trình tổng hợp hài hòa phương pháp dạy học, khơng có hình thức tối ưu hồn tồn, trình giảng dạy, giảng viên cần làm chủ hoạt động để đạt kết tốt Quan trọng hơn, dù hoạt động giảng dạy nào, lĩnh nghề nghiệp lực thân, yêu nghề, nhiệt huyết với nghề điều kiện quan trọng để giúp giảng viên thực tốt nhiệm vụ giao Sau kỳ học, giảng viên cần đúc rút cho thân kinh nghiệm, kỹ để hoàn thiện cho học kỳ Phát triển trình lên, liên tục, đổi sáng tạo yếu tố thiếu cho cá nhân, đặc biệt giảng viên trị Mỗi hoạt động giảng viên với tâm huyết nhận yêu mến sinh viên, đồng nghiệp nhà trường, để sau giảng giảng viên cảm thấy hạnh phúc hơn, sống trở nên ý nghĩa sinh viên tiếp thu học say mê TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Anh (Chủ biên) Đỗ Thị Châu – Nguyễn Thạc (2009), “Hoạt động giao tiếp nhân cách”, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2008) Chỉ thị số 55/2008/CT –BGDĐT “Về tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008 – 2012” Nguyễn Thị Minh Phượng, Phạm Thị Thủy, Lê Viết Chung (2016), “Cẩm nang phương pháp sư phạm”, NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh Trần Thanh Điện, Nguyễn Thái Nghe (2017), “Các mơ hình E-learning hỗ trợ dạy học”, Tạp chí Khoa Học Trường Đại học Cần Thơ, chuyên đề khoa học công nghệ thơng tin, tr.103-111 Lê Huy Hồng, Lê Xn Quang (2011), E-learning ứng dụng dạy học, NXB Sư Phạm Hà Nội Trần Thị Mai Phương, “Một mơ hình chia sẻ nội dung cho hệ thống đào tạo trực tuyến”, Tạp chí Đại học Quốc gia Hà Nội, 25 TẠP CHÍ KHOA HỌC, Số 35, tháng 07 năm 2019 39 ...p hình thức giảng dạy trực tuyến hình thức giảng dạy khác Để hoạt động giảng dạy môn Lý luận trị đạt hiệu tốt, q trình giảng dạy, giảng viên kết hợp giảng dạy trực tuyến với hình thức dạy học khác... hình thức học trực tuyến đặt cho giảng viên trường Đại học nhiều vấn đề cần chuẩn bị giải Vì vậy, vấn đề Giảng dạy trực tuyến mơn Lý luận trị trường Đại học nay có ý nghĩa quan trọng lý luận thực... viên sinh viên Hiện nay, nhiều trường Đại học Việt Nam áp dụng hình thức học trực tuyến mơn Lý luận trị, kết hợp trực tuyến với học lớp, đem lại nhiều hiệu giảng dạy giảng viên học tập sinh viên