Tài liệu Tập huấn dạy học tích cực 02 Chuyên đề; Tài liệu Tập huấn giáo dục kỷ luật tích cực 03 Chuyên đề Giáo viên và các nhà quản lý giáo dục cần biết và hiểu để vận dụng vào đối tượng học sinh của mình, đơn vị mình một cách phù hợp nhất.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TẬP HUẤN CÁN BỘ QUẢN LÍ VÀ GIÁO VIÊN THPT VỀ DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀ GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC PHẦN II DẠY HỌC TÍCH CỰC CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ KHÁI NIỆM MỤC TIÊU Học xong chuyên đề này, học viên cần đạt: 1.N©ng cao nhËn thøc vỊ D&HTC 2.Xác định số khái niệm liên quan đến dạy học tích cực Phân tích vai trò GV HS DHTC Trình bày bình diện phương pháp dạy học Hoạt động 1: Tại phải tiến hành dạy học tích cực? Thầy / cô quan niệm dạy học tích cực? Tại phải áp dụng D&HTC ? Chúng ta nhớ chừng 85% 50% 30% 20% 10% 5% Từ hành động giải thích cho người khác Từ hoạt động thảo luận Từ buổi trình bày, trình diễn Những ta áp dụng Những ta đọc Những điều ta nghe Giải thích Giải thích Giải thích, minh hoạ minh hoạ trải nghiệm Những bạn nhớ sau tuần 70% 72% 85% Những bạn nhớ sau tháng 10% 32% 65% NHỮNG U CẦU CỦA TỒN CÂÙ HỐ VÀ XÃ HỘI TRI THỨC ĐỐI VỚI GIÁO DỤC Giáo dục cần giải mâu thuẫn tri thức ngày tăng nhanh mà thời gian đào tạo có hạn Giáo dục cần đào tạo người đáp ứng đòi hỏi thị trường lao động nghề nghiệp sống, có khả hồ nhập cạnh tranh quốc tế, đặc biệt là: Năng lực hành động Tính sáng tạo, động, Tính tự lực trách nhiệm Năng lực cộng tác làm việc Năng lực giải vấn đề phức hợp Khả học tập suốt đời PPDH Chưa phù hợp với lao động học tập Người học phải tự cải biến Người học phải phát huy nội lực, việc học có kết Chưa đáp ứng mục tiêu GD xã hội đại Xã hội phát triển nhanh đòi hỏi người phải thích ứng : - Tự học suốt đời - Năng động sáng tạo - Tự lực giải vấn đề sống MỨC ĐỘ SỬ DỤNG CÁC PPDH PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ThuyÕt trinh Trùc quan àm thoại Làm việc theo nhóm Giải vấn đề Thực hành Tham quan Tự nghiên cứu Thờng xuyên (%) Khá TX (%) Thỉnh thoảng (%) Không (%) 47 41 24 35 12 24 35 24 29 24 18 29 0 0 18 53 12 47 12 41 12 53 53 35 23 Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò học sinh giáo viên dạy học tích cực? 3.1 Vai trò học sinh - Người học (người tham gia) - Sáng tạo tích cực tiếp thu kiến thức (không thụ động) phát triển kỹ điều kiện tốt nhất người dạy tài liệu học tập tạo - Là chủ thể mặt hoạt động mục đích hướng tới việc học tập (Nhấn mạnh hiểu biết ứng dụng ghi nhớ máy móc lặp lại) Đối tượng HS rất đa dạng, khác biệt thể mặt: kinh nghiệm, khiếu, kỹ năng, giá trị, cảm giác, phản ứng Tuy nhiên, trình học tập giúp học sinh học từ bạn học kiến thức, kỹ năng, thái độ mới, họ có hội chia sẻ kinh nghiệm kiến thức, tham gia tự giác bình đẳng vào trình học tập VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN 26 Tạo mơi trường học tập thân thiện, phong phú Hướng dẫn Kèm cặp/hướng dẫn Phản hồi Tạo đà thúc đẩy Điều chỉnh cần thiết … VAI TRÒ CỦA GV TRONG VIỆC TỔ Tổ chức lớp học: CHỨC DH Trong lớp học Ngoài lớp học, thiên nhiên, … kế tập/nhiệm vụ đa dạng HS thực tập/nhiệm vụ giống Cùng thời điểm có nhiều tập khác Theo vòng tròn Cá nhân Theo cặp Theo nhóm Tổ chức đánh giá học Tự đánh giá Đánh giá đồng đẳng, … 27 Thiết KẾT LUẬN VỀ VAI TRÒ CỦA GV GV 28 yếu tố quan trọng việc đảm bảo chất lượng giáo dục Trách nhiệm - lương tâm người thầy Có thái độ tích cực HS Nhạy cảm Giáo dục theo khả năng/năng khiếu HS Đáp ứng đa dạng dạy học tích cực Hiểu rõ chất dạy học tích cực Khả áp dụng dạy học tích cực Có thái độ coi trọng khác biệt người học CÂU CHUYỆN “CẦN CÂU, CON CÁ VÀ NGƯỜI ĂN XIN” Câu chuyện kể vào ngày nọ, làng chài có niên câu cá, đường gặp người ăn xin chết đói Anh niên thương tình nên bắt giỏ cá vừa câu cho người ăn xin cá Người ăn xin nướng ăn thoát đói Ngày hơm sau anh niên câu Khi trở về, lại gặp người ăn xin nằm lả bên vệ đường Anh niên lại cho người ăn xin cá cho người ăn xin cần câu để họ tự câu cá kiếm sống Ngày hôm sau anh niên câu, trở về, gặp lại người ăn xin nằm còng queo, quắp cần câu lả bên vệ đường anh niên lại cho người ăn xin cá, sửa lại cần câu, giảng giải tỉ mỉ phương pháp câu cá, từ mắc mồi câu đến phương pháp câu loại cá…v.v Thế trở tâm trạng đầy hưng phấn, tin từ người ăn xin không sợ đói Và ngày hơm sau nữa… Khi câu anh niên thấy người ăn xin nằm còng queo chờ người khác cho cá Hỏi: Lí sao? Có cách để giúp người ăn xin tự kiếm sống sức lao động thân? – Thứ người ăn xin làm nghề nhiều năm, ngấm vào máu ơng ta, thói quen ơng ta, đầu ơng khơng có khái niệm tự kiếm miếng cơm manh áo cho mình, ngày đến đầu ơng ta có khái niệm xin, xin xin mà thơi, trước tiên cần giúp ơng ta định hình lại suy nghĩ – Thứ hai: Không phải thả mồi xuống có cá đơi phải kiễn nhẫn câu tiếng, buổi…có ngày khơng học thứ hai ơng ta phải học kiên trì – Thứ ba có yếu tố quan trọng , giải thích đời ơng ta ăn xin, niềm tin ông ta người ăn xin thiếu công cụ, kỹ hay phương pháp mà ông ta thiếu thái độ sống • • • “Thái độ sống phải đào luyện thường xuyên nhờ định hướng, tác động gia đình, nhà trường xã hội, khơng thể hai mà có được, tự thân rèn luyện.”… Theo UNESCO ba thành tố hợp thành lực người là: Kiến thức, kỹ thái độ Hai yếu tố sau thuộc kỹ sống, có vai trò định việc hình thành nhân cách, lĩnh, tính chun nghiệp Trong kiến thức chiếm 4%, kỹ chiếm 26 %, thái độ chiếm 70% Hãy xem vai trò yếu tố, có đầu tư hợp lý để phát huy tối đa lực thân để thành công THIẾU KỸ NĂNG THIẾU THÁI ĐỘ TRÂN TRỌNG CẢM ƠN ... mục tiêu GD xã hội đại Xã hội phát triển nhanh đòi hỏi người phải thích ứng : - Tự học suốt đời - Năng động sáng tạo - Tự lực giải vấn đề sống MỨC ĐỘ SỬ DỤNG CÁC PPDH PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ThuyÕt... 3.1 Vai trò học sinh - Người học (người tham gia) - Sáng tạo tích cực tiếp thu kiến thức (khơng thụ động) phát triển kỹ điều kiện tốt nhất người dạy tài liệu học tập tạo - Là chủ thể mặt hoạt... LUẬN VỀ VAI TRÒ CỦA GV GV 28 yếu tố quan trọng việc đảm bảo chất lượng giáo dục Trách nhiệm - lương tâm người thầy Có thái độ tích cực HS Nhạy cảm Giáo dục theo khả năng/năng khiếu HS Đáp