chuyên đề: quản lý lớp học bằng các biện phấp giáo dục kỷ luật tích cực

PHỊNG GIÁO DỤC &ĐÀO TẠO HƯƠNG SƠN qu¶n lý líp häc b»ng c¸c biƯn ph¸p gi¸o dơc kû lt tÝch cùc H ương S ơn, th¸ng 10/2012 I.THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN CỦA VIỆC TRỪNG PHẠT THÂN THÊ TRẺ EM Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 1.Thế trừng phạt thân thể trẻ em? TINH THẦN TRỪNG PHẠT THÂN THỂ TRẺ EM THỂ CHẤT *Trừng phạt thân thể bao gồm : Trừng phạt tinh thần bao gồm: - Tát - La mắng - Đánh - Nhiếc móc - Véo - Hạ nhục - Dùng vật để đánh - Bỏ rơi - Kéo tai, giật tóc hổ - Làm cho xấu - Buộc trẻ tư - Chửi rủa không thoải mái (quỳ, úp mặt vào tường) - Buộc trẻ phải nơi nóng lạnh lẽo - Làm cho khó xử Trừng phạt thân thể trẻ em hành vi, thái độ, lời nói người lớn người có quyền gây nhằm giáo dục trẻ làm tổn thương em thể xác (đánh đập, bắt quỳ gối,…) tinh thần (chửi mắng, bỏ mặc,…) 2.Thực trạng việc TPTT trẻ em nhà trường: • phút hồi tưởng kỷ niệm bị TPTT • Các đồng chí tham dự chuyên đề chia sẻ nêu cảm xúc, suy nghĩ thân Thực trạng TPTT trẻ em Việt Nam đặc biệt nhà trường Việt Nam nào? Một số trường hợp trừng phạt thân thể trẻ em.Trường hợp 1: Cô giáo bắt phạt học sinh Tiểu học ăn giấy Ngày 18/3/2011 cô T.T.H, giáo viên chủ nhiệm lớp 3A – Trường Tiểu học B Vĩnh An (Châu Thành – An Giang) nóng giận học sinh nghịch phá học nên cô nhốt phạt em ăn hết tờ giấy tay Khi về, em có biểu đau bụng, khơng khỏe Chúng tơi tìm đến Trường Tiểu học B Vĩnh An để tìm hiểu thơng tin Cơ H ngồi 40 tuổi trơng hốc hác già so với tuổi Cơ buồn rầu nhớ lại việc : “Các em học sinh lớp nhiều lân quậy phá, ngỗ ngược nên vất vả để ổn định lớp Ngày 18/3 sau chơi xong đến sinh hoạt lớp (khoảng 40 phút), bước vào thấy em xé giấy, chơi trò đập pháo nổ gây trật tự khơng nghe lời GV” “Tơi có hỏi lớp : Em làm việc khơng trả lời Sau nhiều lần gặng hỏi, có em đứng dậy xin lỗi Không hiểu giận kéo đến, định phạt em phải ăn hết tờ giấy đội xếp” – Cơ kể “Rồi bước khỏi lớp, khép cửa lại khơng có ý nhốt em Sau phút, tơi nhận q nóng giận mà làm chuyện không nên quay vào xin lỗi em, tiếp tục sinh hoạt.” – Cô H cho biết Trường hợp 2: Trong phụ đạo môn Văn sáng 23/3, cô Hà Xuân Đào đứng lớp, khơng làm tập em Lê Thị Hà Khanh học sinh lớp trường THCS Phú Định, quận 6, TP HCM, bị cô giáo phạt "thụt dầu" 400 Sau thực hình phạt khoảng 100 cái, em bàn với vẻ mặt mệt mỏi Buổi chiều ngày, Văn thức, nhiều học sinh, có em Khanh, lại bị áp dụng hình phạt Sau em bị ngất, hai học sinh khác phải dìu em nhà Lợi ích việc sử dụng biện pháp GDKLTC : Đối với nhà trường, gia đình, cộng đồng, xã hội: – Nhà trường trở thành môi trường học thân thiện, an toàn, tạo niềm tin xã hội – Đào tạo công dân tốt – Giảm thiểu tệ nạn xã hội, bạo hành, bạo lực – Giảm thiểu chi phí điều trị hậu việc TPTT – Gia đình hạnh phúc, xã hội phồn vinh 3.Một số biện pháp GDKLTC lớp học Các nhóm biện pháp DGKLTC áp dụng lớp học bao gồm: Nhóm 1: Thay đổi cách cư xử lớp học - Nguyên tắc nhóm biện pháp này: Thay chê bai khen ngợi; biết đặt niềm tin vào tiến trẻ, xử lí sai phạm trẻ cách rõ ràng - Cách thực hiện: Sử dụng hộp thư vui, thư khen, phiếu khen Nhóm 2: Quan tâm đến khó khăn học sinh - Phần lớn hành vi tiêu cực, mắc lỗi trẻ xuất phát từ khó khăn mà trẻ gặp phải sống, - Vì việc tìm hiểu trở ngại học tập khó khăn mặt tâm lí trẻ giúp GV không cần phải dùng đến trừng phạt thân thể mà GD trẻ có hiệu - Nguyên tắc thực hiện: + Tránh đối đầu với học sinh, trước mặt người khác + Lắng nghe trẻ nói đặt vào vị trí trẻ + Tìm hiểu ngun nhân, cố gắng giúp học sinh tìm giải pháp phù hợp với em +Trân trọng tất học sinh có đến với học sinh tình cảm chân thành Nhóm 3: Tăng cường tham gia trẻ việc xây dựng nội quy lớp học *Sự tham gia học sinh việc xây dựng nội quy lớp học cần thiết vì: - Giúp HS hiểu, tơn trọng thực tốt nội quy em đề - Giúp học sinh rèn kĩ giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định - Giúp HS phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm *Các bước XD nội quy lớp học: Bước 1: GV thông báo cho học sinh nội dung năm học Bước 2: HS thảo luận theo nhóm/tổ mong đợi (đối với thân, bạn bè, thầy cơ) Bước 3: Các nhóm /tổ chia sẻ ý kiến, thống mong đợi chung Bước 4: HS tiếp tục thảo luận: để đạt mong đợi đó, HS nên khơng nên làm gì? Bước 5: Từ ý kiến HS, thống nội quy lớp Bước 6: Viết nội quy lớp chữ in lớn, trang trí đẹp treo nơi đọc Bước 7: Quy định chế độ khen thưởng xử phạt để khuyến khích lớp thực nội quy, việc vi phạm nội quy cần xử lí nào? Thông báo đến phụ huynh để giám sát việc thực nội quy Nhóm 4: Tổ chức hoạt động xây dựng tập thể lớp học a - - - Thế tập thể lớp tốt ? Tập thể lớp tốt tập thể lớp có mơi trường lớp học thân thiện, tơn trọng, thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, đoàn kết , có tinh thần trách nhiệm, biết cách giải xung đột khơng bạo lực Vai trị GV: Định hướng, dẫn dắt giải tốt mối quan hệ lớp, tạo môi trường lớp học thân thiện, lắng nghe, thấu hiểu, tôn trọng ý kiến học sinh, gương sáng cho HS noi theo Vai trò học sinh: Tự giác xây dựng nội quy thực nghiêm túc; thương yêu, đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau, có trách nhiệm với hành vi mình, có ý thức hợp tác nhóm, biết chia sẻ giúp đỡ bạn bè… b Để xây dựng tập thể lớp tốt, GV tổ chức hoạt động: 1.Hình ảnh lớp học lí tưởng 2.Rèn cho HS ý thức tự giác, thực kỉ luật lớp học 3.Đặt vào hồn cảnh người khác 4.Suy nghĩ trách nhiệm thân Người quan sát 6.Tạo môi trường an tồn để giải vấn đề 7.Tìm hiểu suy nghĩ cảm nhận HS lớp học 8.Nhận biết cảm xúc hS 9.Góc yên tĩnh giúp kiềm chế cảm xúc lấy lại bình tĩnh 10 Hộp thư vui dành cho HS 11 Hãy khen ngợi, đừng chê bai 12 Công nhận khuyến khích điểm tốt TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: Xây dựng hình ảnh lớp học lý tưởng Mục đích: Giúp HS suy nghĩ thảo luận đặc điểm tập thể lớp học tốt Các bước thực hiện: B1: HS nêu ý kiến lớp học lý tưởng GV chia HS thành nhóm, yêu cầu nhóm thảo luận, nêu ý kiến tập thể lớp tốt, đặc điểm tập thể lớp tốt BƯỚC 2: VẼ TRANH VỀ TẬP THỂ LỚP TỐT: Dựa ý kiến thành viên, nhóm thống đặc điểm tập thể lớp tốt Sau đó, em vẽ tranh chung nhóm tập thể lớp tốt theo hình dung mong muốn em BƯỚC 3: CÁC NHĨM TRÌNH BÀY TRƯỚC LỚP VỀ BỨC TRANH CỦA NHĨM MÌNH BƯỚC 4: GV tổ chức cho lớp thảo luận tranh Nêu câu hỏi? - Hãy tìm điểm giống điểm khác tranh tâp thể lớp học tốt? - Mọi người tập thể lớp tốt đối xử với nào? - Lớp học đạt điều gì? - Những ngăn cản lớp đạt đặc điểm lớp học tốt? - Chúng ta cần làm để lớp trở thành tập thể tốt tranh đó/như mong muốn tất chúng ta? Những câu trả lời lớp ghi lại giấy A0 sổ theo dõi lớp B5 GV tổng kết lại toàn ý kiến HS Những tranh treo lớp sau học kỳ, lớp thảo luận xem tập thể lớp phấn đấu đạt nội dung HOẠT ĐỘNG: NGƯỜI QUAN SÁT MỤC ĐÍCH: Giúp GV HS phát vấn đề (tốt chưa tốt) lớp học HĐ thực hàng tuần CÁC BƯỚC THỰC HiỆN: B1 Chọn người quan sát: Thứ hàng tuần, lớp chon người làm người quan sát (khuyến khích tinh thần xung phong) B2 Trong tuần, HS vai trò người QS QS, thu thập ghi chép lại thông tin từ HS, GV trình học tập, điều kiện học tập Tình hình thực nội quy, vấn đề nảy sinh lớp… B3 Cuối tuần buổi họp lớp, người QS báo cáo ghi chép trước lớp Báo cáo bao gồm điều có lợi cho việc học tập điều khơng có lợi cho việc học tập lớp Từ thảo luận, đề xuất biện pháp để pát huy mặt mạnh cách khắc phục để cải thiện mặt hạn chế lớp học ... chào Giáo viên chủ nhiệm Trên ví dụ việc sử dụng biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực Thế giáo dục kỷ luật tích cực? - KLTC giải pháp mạng tính dài hạn giúp phát huy tính tự giác kỉ luật học sinh... Em biết cách tặng khen Nếu sống cơng Em có lịng độ lượng Nếu sống bình an Em có lịng tin cậy Nếu sống tình thương Em biết u II.QUẢN LÍ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC 1.Tìm... phúc, xã hội phồn vinh 3.Một số biện pháp GDKLTC lớp học Các nhóm biện pháp DGKLTC áp dụng lớp học bao gồm: Nhóm 1: Thay đổi cách cư xử lớp học - Nguyên tắc nhóm biện pháp này: Thay chê bai khen