Đang tải... (xem toàn văn)
Cùng tham khảo đề tài giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, để giúp các bạn có những cách quản lý lớp học của mình thật tốt.
Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC QUẢN LÍ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC I Lý chọn đề tài “Vì lợi ích 10 năm trồng lợi ích trăm năm trồng người ”, câu nói Bác Hồ thấm nhuần vào đường lối lãnh đạo Đảng, Nhà nước ta nay, Bộ Giáo dục & Đào tạo triển khai tiếp tục “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” Đó hiệu trường THCS Lý Tự Trọng - trường THCS huyện đạt Danh hiệu trường Chuẩn quốc gia huyện Krông Búk, tỉnh Đăk Lăk Người giáo viên ln tự hào nghiệp trồng người nhiệm vụ nặng nề mà Đảng, Nhà nước nhân dân tin tưởng giao phó Cơng tác chủ nhiệm lớp có ý nghĩa vơ quan trọng việc bồi dưỡng đạo đức hoàn thiện nhân cách học sinh Công tác đòi hỏi khéo léo, linh hoạt nhiệt tâm giáo viên Nhưng giáo viên chủ nhiệm có phương pháp tốt để quản lí lớp học mình, chí cịn tỏ lúng túng số tình sư phạm Thêm nữa, nhìn lại chặng đường qua cơng tác giáo dục, xã hội nói chung thầy giáo nói riêng khơng khỏi băn khoăn số phương pháp quản lí lớp học trước tỏ thiếu hiệu quả, chí cịn gây tổn hại lâu dài nặng nề thể chất tinh thần học sinh Vì thế, đổi công tác chủ nhiệm lớp thực mong mỏi thu hút quan tâm xã hội đặc biệt người đứng bục giảng Bản thân giảng dạy làm công tác chủ nhiệm 10 năm trường THCS Lý Tự Trọng huyện Krông Búk, tỉnh Đăk Lăk Trong q trình làm việc tơi rút số kinh nghiệm nhỏ mong muốn đóng góp vài ý kiến “ Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực ”, với hi vọng ý kiến phần gợi ý cho giáo viên chủ GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực nhiệm làm tốt cơng tác II Mục tiêu đề tài nghiên cứu Cơ sở lí luận “Phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực ”được phát triển từ dự án Mơi trường thân thiện Tổ chức cứu trợ trẻ em Thụy Điển thực thí điểm 12 trường tiểu học địa bàn thành phố Hồ Chí Minh nhân rộng trường Tiểu học, THCS, THPT nước Trước trình bày số biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực, tơi xin trình bày số nội dung sau để có nhìn ban đầu kỉ luật, biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực a Khái niệm kỉ luật Theo từ điển tiếng Việt : kỉ luật tổng thể điều quy định có tính chất bắt buộc hoạt động thành viên tổ chức để bảo đảm tính chặt chẽ tổ chức, hình thức phạt người vi phạm kỉ luật Theo quan điểm Cambell – nhà tâm lí học người Anh: Kỉ luật có nghĩa rèn luyện cho tâm trí nhân cách trẻ để giúp đỡ trẻ trở thành người biết tự chủ có ích cho xã hội, kỉ luật bao gồm : hướng dẫn trẻ cách nêu gương, khuyên dạy lời nói, sách vở, dạy dỗ giúp trẻ học thông qua kinh nghiệm vui tươi Và hình phạt số biện pháp việc kỉ luật, chí cịn biện pháp kỉ luật tiêu cực Như vậy, theo hai cách hiểu ta thấy kỉ luật quy định hình phạt, song giáo dục cần đưa kỉ luật có tác dụng giáo dục tích cực đến người học b Khái niệm biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực Biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực cách giáo dục dựa ngun tắc lợi ích tốt HS, không làm tổn hại đến thể xác tinh thần học sinh, có thỏa thuận giáo viên - học sinh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh Theo khái niệm cho ta hai cách hiểu phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực Thứ nhất, biện pháp giáo dục ý thức kỉ luật (ý thức tôn trọng nội quy trường lớp, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục nhà trường) học sinh cách tích cực Thứ hai, biện pháp giáo dục hình thức kỉ luật có tác động cách tích cực đến người học Cơ sở thực tiễn Hiện nay, khơng giáo viên có thói quen giáo dục học sinh cách trừng phạt thể xác: đánh học sinh tay roi, bắt học sinh dán băng keo vào miệng, tự vả vào miệng mắc lỗi nói chuyện lớp, bắt học quỳ gối, úp mặt vào tường….Cịn GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực có giáo viên trừng phạt tinh thần cách xỉ nhục, hạ thấp nhân phẩm học sinh : chửi bới, xa lánh… Có nhiều giáo viên tỏ bất lực việc giáo dục học sinh cá biệt, khó bảo, nên sử dụng bạo lực Biện pháp thiếu hiệu quả, chí biện pháp tiêu cực, phản giáo dục, có tác dụng trước mắt, gây thương tổn lâu dài đến tinh thần học sinh Học sinh phát triển thái độ thù nghịch, lâu dài em trở nên chai lì với địn roi, tợn hiếu thắng Cũng có giáo viên phạt tiền cho lỗi vi phạm học sinh Mặc dù mức độ hình phạt hạn chế vi phạm học sinh, chấp thuận, đồng tình tập thể lớp phụ huynh học sinh tác động tiêu cực đến nhận thức em Vơ hình chung tạo nên học sinh nét suy nghĩ: tội lỗi, sai phạm mua chuộc đồng tiền III Nhóm giải pháp Xuất phát từ sở lí luận thực trạng giáo dục với việc sử dụng biện pháp giáo dục kỉ luật học sinh, xin đưa số biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực Theo cách hiểu giáo dục kỉ luật tích cực biện pháp giáo dục ý thức kỉ luật (ý thức tôn trọng nội quy trường lớp, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục nhà trường) học sinh cách tích cực, áp dụng vài biện pháp có ý nghĩa trước ngăn chặn việc học sinh vi phạm kỉ luật sau: Đầu năm học giáo viên chủ nhiệm học sinh tiến hành bàn bạc với nội qui lớp, hình thức kỷ luật học sinh (dựa Điều lệ trường THPT, Qui định khen thưởng kỷ luật học sinh Bộ Giáo Dục Đào Tạo Việt Nam - trích Quyết định 1118/QĐ Bộ trưởng Bộ Giáo Dục ký ngày 1.12.1987) Sau học sinh tự bàn bạc, thống điều, giáo viên chủ nhiệm tổng hợp thành “ Nội qui lớp học” “hình thức kỷ luật lớp” phổ biến Bản nội qui bổ sung sửa đổi tùy theo tình hình học tập học sinh tình hình cụ thể lớp Mỗi giáo viên chủ nhiệm vào kinh nghiệm thực tế tình hình cụ thể lớp chủ nhiệm mà đưa nội dung hình thức kỷ luật cho phù hợp, riêng cá nhân tơi tơi làm sau: Tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dục - Nhà giáo dục vĩ đại Nga Usinxki nói rằng: “muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt” - Nếu hiểu học sinh chọn lựa tác động thích hợp Nếu khơng hiểu học sinh khơng thể tìm phương pháp giáo dục phù hợp với đối tượng thất bại Kể việc lựa chọn nội dung hình thức giáo GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực dục cần vào đặc điểm đối tượng Chú ý đặc điểm đối tượng nguyên tắc quan trọng giáo dục học Tìm hiểu học sinh tập thể học sinh vừa điều kiện vừa nội dung quan trọng công tác chủ nhiệm lớp - Giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu nắm vững đặc điểm tâm sinh lý, tính cách, lực, sức khỏe, lực phát triển trí tuệ, sở thích, nguyện vọng, khiếu, phẩm chất đạo đức học sinh Về hoàn cảnh sống, mối quan hệ với tập thể, bạn bè Qua để thấy mặt mạnh, mặt yếu học sinh, tập thể lớp để phát huy khắc phục Trên sở phát yếu tố mới, mầm mống, nhân tố tích cực để làm nịng cốt cho phong trào chung lớp - Để tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dục, Giáo viên chủ nhiệm vận dụng cách: a Thơng qua phiếu lý lịch đầu năm học, buổi lớp gặp Giáo viên chủ nhiệm trước bước vào năm học Từ phiếu lý lịch, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt kịp thời đặc điểm sơ lược em, sở quan trọng để giáo viên chủ nhiệm lựa chọn Ban cán lớp – lực lượng nòng cốt quan trọng hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trình áp dụng biện pháp kỷ luật tích cực b Thơng qua, giấy tờ cá nhân học sinh (khai sinh , hộ ), phiếu học sinh nhà trường chuẩn bị Từ giấy khai sinh hộ học sinh nắm bắt thơng tin xác học sinh, kịp thời sửa chữa sai sót lý lịch em Kết hợp với tư liệu từ phiếu học sinh, tổng kết thông tin cần thiết học sinh mặt, để từ có biện pháp giáo dục thích hợp với đối tượng c Thông qua giấy tờ, hồ sơ, sổ sách lớp Ban cán lớp giáo viên chủ nhiệm trích quĩ lớp để mua bút, có nhiệm vụ ghi chép hoạt động lớp , đồng thời theo dõi việc thực nhiệm vụ thành viên lớp tuỳ theo chức trách, nhiệm vụ mà giáo viên chủ nhiệm giao Thơng qua giáo viên chủ nhiệm nắm bắt cụ thể đối tượng học sinh có biện pháp giáo dục phù hợp Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp Giáo viên chủ nhiệm học sinh – tảng quan trọng phương pháp quản lý lớp học biện pháp kỷ luật tích cực Quan hệ bình đẳng, tơn trọng lẫn người với người đất nước ta điều kiện thuận lợi để hình thành quan hệ tốt đẹp người lớn tuổi lớn Đặc biệt thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tuy khó tránh khỏi xung đột nhỏ thiếu niên người lớn, hay giáo viên chủ nhiệm học sinh Điều phần học sinh giáo viên chủ nhiệm sống phát triển hai giai đoạn khác Mặt khác phụ thuộc nhiều vào thái độ hai phía nhau, quan điểm hai phía Quan hệ giáo viên chủ nhiệm học sinh tốt đẹp giáo viên chủ nhiệm thực tin tưởng vào học sinh, tạo điều kiện để em thỏa mãn tính tích GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực cực, độc lập hoạt động, tạo điều kiện để nâng cao tinh thần trách nhiệm học sinh Giáo viên chủ nhiệm không định thay, làm thay cho học sinh, em hứng thú cảm thấy phiền toái Mặt khác , thái độ “đỡ đầu” cặn kẽ giáo viên chủ nhiệm củng cố học sinh tính trẻ con, thờ vơ trách nhiệm Nếu quen với cảm giác “đỡ đầu” em rụt rè, không dám định cần thiết Giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức lớp tích cực, tự quản thờ ơ, để mặc lớp làm làm, phải lơi kéo tất học sinh vào hoạt động chung, kích thích tinh thần trách nhiệm, tự giáo dục giáo dục lẫn em Về điều tiến hành khảo sát tìm điều học sinh cần chưa đồng ý giáo viên chủ nhiệm, để từ giáo viên chủ nhiệm rút kinh nghiệm để xây dựng mối quan hệ tốt nhận ủng hộ học sinh q trình quản lý lớp Quản lí lớp học biện pháp giáo dục ý thức tôn trọng nội qui, kỉ luật học sinh a Sự cần thiết kỉ luật nhà trường thực trạng “nhờn” kỉ luật, coi thường nội qui học sinh Để điều chỉnh hành vi người công dân, Nhà nước phải có pháp luật; để buộc người tơn pháp luật, cần phải có thiết chế ,cơng cụ tòa án, nhà tù…Tương tự thế, Nhà trường cần có nội qui, điều lệ để điều chỉnh hành vi HS; cần biện pháp kỉ luật để buộc học sinh phải tôn trọng nội qui Nội qui khơng chặt chẽ, kỉ luật khơng nghiêm học “nhờn” Học sinh “nhờn” kỉ luật kỉ cương, nếp nhà trường sụp đổ, việc dạy học khơng có chất lượng Thực tế có số học sinh hư hỏng, đến trường khơng phải để học tập mà để tụ tập chơi bời, quậy phá Do nhiều nguyên nhân ảo tưởng khả giáo dục, cảm hóa nhà trường với đối tượng này; vô trách nhiệm cha mẹ học sinh, qui định mức độ kỉ luật mềm; e ngại ảnh hưởng đến thành tích nhà trường… nên số học sinh ngang nhiên tồn Điều nguy hiểm gương xấu lại có khả lây lan, lơi kéo phận học sinh “lưng chừng” Đây học sinh không chăm ngoan chưa hư hỏng Nếu thấy kỉ luật nhà trường nghiêm số học sinh khép khn khổ Nhưng thấy học sinh quậy phá mà chẳng bị nghiêm trị học sinh đua địi, bắt chước để cuối trở thành học sinh hư Do vậy, kỉ luật nghiêm khắc loại số học sinh hư hỏng; kỉ luật không nghiêm làm hư ln học sinh chưa hư b Làm để học sinh “tự giác” chấp hành nội qui, kỉ luật? Thuyết phục, cảm hóa, tác động tình cảm… để học sinh tự giác chấp hành nội qui nghe hay khơng thực tế Với học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập chẳng cần thuyết phục, cảm hóa cả; em tự giác chấp hành nội qui Nhưng với đa số học sinh việc chấp hành nội qui “sợ” bị kỉ luật Muốn học sinh chấp hành nội qui trước tiên em phải hiểu nội qui; phải biết điều làm, điều GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực khơng làm; vi phạm mức độ bị phê bình, kiểm điểm trước lớp, bị hạ hạnh kiểm; vi phạm mức độ bị đưa Hội đồng kỉ luật… Tất có Điều lệ, qui định nhà trường học sinh lại khơng nhớ Phải có qui định thật rõ ràng, cụ thể bắt học sinh học thuộc người tham gia giao thông phải học thuộc luật giao thơng Để học sinh chấp hành tốt nội qui trách nhiệm khơng giáo viên chủ nhiệm; cộng đồng trách nhiệm lãnh đạo nhà trường, Đoàn trường, phụ huynh học sinh…Tất nhiên giáo viên chủ nhiệm phải chịu trách nhiệm khơng có nghĩa lãnh đạo trường, Đồn trường khơng chịu trách nhiệm c Các phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục học sinh ý thức kỉ luật Thứ vai trò đạo, hướng dẫn Giáo viên chủ nhiệm : Do Giáo viên chủ nhiệm khơng phải lúc có mặt trường đến trường cịn phải thực nhiệm vụ giảng dạy lớp khác nên việc quản lí lớp phải giao cho ban cán lớp Giáo viên chủ nhiệm tổ chức, giao nhiệm vụ hướng dẫn cách quản lí lớp cho ban cán lớp Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên kiểm tra, uốn nắn máy quản lí lớp chạy Trong sinh hoạt lớp, Giáo viên chủ nhiệm nên ban cán lớp điều hành tham gia ý kiến đạo có việc ban cán lớp khơng giải Thứ hai phát huy vai trị tích cực, chủ động ban cán lớp : Phải làm cho ban cán lớp thấy khơng phải kẻ thừa hành, làm công việc mà giáo viên chủ nhiệm sai bảo Ban cán lớp phải có quyền hành định, phải có “tiếng nói” việc khen thưởng, xử lí kỉ luật xếp loại hạnh kiểm học sinh Giáo viên chủ nhiệm nên động viên ban cán lớp đề xuất biện pháp đưa lớp tiến Qua theo dõi mình, ban cán lớp có quyền u cầu học sinh vi phạm nội qui lơ học tập phải tự phê bình, kiểm điểm trước lớp… Tóm lại, vai trị ban cán lớp quan trọng Nó địi hỏi cao tính gương mẫu, tinh thần trách nhiệm, tính trung thực, khơng vị nể nhiệt tình cao người cán lớp Do việc chọn ban cán lớp tốt yếu tố tiên để quản lí lớp thành công Kinh nghiệm cho thấy việc tập thể lớp bầu ban cán lớp tốt Tuy phát huy dân chủ cần thiết thực tế học sinh thường ưa bầu bạn vui vẻ, dễ dãi sẵn lòng bao che cho khuyết điểm trước Giáo viên chủ nhiệm làm cán lớp Vì vậy, Giáo viên chủ nhiệm nên hướng cho lớp bầu học sinh có phẩm chất mà lựa chọn Nếu cần, Giáo viên chủ nhiệm trực tiếp định học sinh làm cán lớp tốt so với bầu cử dân chủ không chọn học sinh xứng đáng Thứ ba phát huy yếu tố “cộng đồng trách nhiệm: Phát huy tính cộng đồng trách nhiệm tức làm cho học sinh tốt hiểu tốt chưa đủ mà phải giúp cho bạn tốt làm cho học sinh chưa tốt hiểu việc vi phạm nội qui, lười học… khơng chịu hậu mà làm cho bạn khác bị “vạ lây” Muốn vậy, Giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng nội dung biểu điểm GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực thi đua tổ để khen thưởng tổ thi đua tốt lấy kết thi đua tổ để định mức tỉ lệ phần trăm xếp loại hạnh kiểm thành viên tổ Ví dụ tổ xếp hạng định mức 80% học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt, hạng nhì định mức 60%, hạng ba định mức 40%, hạng chót định mức 20% Thứ tư phối hợp với Phụ huynh học sinh để vừa tiết kiệm thời gian vừa có hiệu quả? Cách làm truyền thống Giáo viên chủ nhiệm mời Phụ huynh học sinh vi phạm đến trường để trao đổi biện pháp giáo dục học sinh tìm đến nhà học sinh để gặp cha mẹ em Cách làm tốn nhiều thời gian hai bên nên áp dụng thật cần thiết Cách thứ hai liên lạc điện thoại Cách tiện lợi tốn hiệu không cao (chẳng hạn Phụ huynh học sinh gọi điện xin phép cho nghỉ học…) Cách thứ ba: Giáo viên chủ nhiệm lấy chữ kí mẫu Phụ huynh học sinh vào đầu năm Đơn xin phép nghỉ học Phụ huynh học sinh phải có chữ kí xác nhận mẫu Phụ huynh Những học sinh vi phạm nội qui, không thuộc bài… phải làm tự kiểm trước lớp Bản tự kiểm phải có ý kiến chữ kí mẫu Phụ huynh học sinh Như học sinh không giả mạo Phụ huynh nhận thông tin việc học tập hạnh kiểm em Quản lí lớp học để nâng cao chất lượng học tập học sinh a Chất lượng, hiệu học nhìn từ phía học sinh Một tiết học có chất lượng hiệu bên cạnh vai trị giáo viên cịn có vai trị học sinh học sinh tạo tâm cảm hứng cho tiết dạy giáo viên Một lớp học mà học sinh không thuộc cũ, không chuẩn bị mới, không tập trung nghe giảng, khơng đưa tay phát biểu…thì giáo viên có kinh nghiệm, nhiệt tình đành bất lực Với lớp mà học sinh thơng minh, chăm học tự có “khơng khí” để tạo tâm cảm hứng cho giáo viên Nhưng với lớp học sinh vừa yếu vừa lười học biện pháp quản lí Giáo viên chủ nhiệm để tạo “khơng khí” lớp học cần thiết b Các biện pháp quản lí Một phát huy vai trị cán lớp cán mơn: Có tiết học giáo viên môn bao quát lớp tốt nên học sinh học tập nghiêm túc có tiết học giáo viên mơn “thoải mái”, học sinh thừa hội nói chuyện riêng gây trật tự Ở tiết này, vai trò khả quản lí lớp ban cán lớp phát huy Bằng biện pháp nhắc nhở, ghi tên học sinh làm trật tự để phê bình, kiểm điểm trước lớp, ban cán lớp giúp lớp học ổn định Ban cán lớp theo dõi, ghi nhận việc soạn bài, học cũ phát biểu xây dựng học sinh để làm xếp loại thi đua tổ để biểu dương học sinh học tốt, phê bình kiểm điểm học sinh khơng soạn bài, làm tập nhà , không thuộc cũ…Ban cán lớp tổ chức, phân công cho cán môn giúp bạn giải tập khó quản lí lớp để việc tự học 15 phút đầu có hiệu GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Hai hình thức khen thưởng khiển trách học sinh học tập: Những học sinh không soạn bài, làm tập, khơng thuộc cũ…đều phải làm phê bình, kiểm điểm trước lớp Cần phải đưa việc học tập vào xếp loại hạnh kiểm học sinh Số lần làm phê bình, kiểm điểm học tập thực nội qui nhiều xếp loại hạnh kiểm thấp Tuy nhiên nên tạo hội cho học sinh phấn đấu học tập Chẳng hạn học sinh kiểm tra cũ môn bị điểm đạt điểm kiểm tra miệng mơn khác xóa lần kiểm điểm tuần Việc khen thưởng học sinh cần có hình thức riêng Thơng thường có học sinh Giỏi, Khá khen thưởng Một học sinh học lực yếu mà phấn đấu lên Trung bình khơng khen với học sinh việc đạt loại Trung bình cố gắng lớn Bởi vậy, Giáo viên chủ nhiệm nên phối hợp với Chi hội Phụ huynh học sinh có hình thức khen thưởng cho học sinh có tiến học tập từ Trung bình lên Khá, Yếu lên Trung bình…Để việc học tập học sinh trở thành phong trào, Giáo viên chủ nhiệm cần cụ thể hóa khâu học cũ, chuẩn bị mới, phát biểu xây dựng thành tiêu cụ thể thi đua tổ Những tờ tự phê bình kiểm điểm học sinh khơng thuộc phải Phụ huynh xem kí tên xác nhận Như vậy, Phụ huynh nắm tình hình học tập em để phối hợp với Giáo viên chủ nhiệm có biện pháp giáo dục thích hợp Thay đổi cách cư xử lớp học dựa sở động viên, khuyến khích, nêu gương, tìm hiểu nhằm thúc đẩy học sinh có thái độ hành vi Giáo viên cần nắm bắt tình hình, đặc điểm lớp học từ có biện pháp giáo dục phù hợp Giáo viên khơng nên cầu tồn, đặt q nhiều kì vọng vào học sinh, khơng nên u cầu q cao học trị Giáo viên cần ghi nhận cố gắng kết mà em đạt mặt học tập, nề nếp hay tham gia hoạt động văn thể mĩ trường Đồng thời khuyến khích em phát huy mạnh mình, kích thích tích cực cá nhân lớp học Giáo viên cần tuyên dương học sinh có tiến tuần Sự động viên, khích lệ kịp thời giáo viên có sức mạnh cổ vũ tự ý thức học sinh Giáo viên nhận xét, góp ý cách khéo léo điều mà em chưa làm làm chưa tốt, không nên chê bai, trích điều làm thui chột tích cực chủ động em Hãy để học sinh cảm nhận tin tưởng thầy dành cho chúng Mỗi lời nói, hành động, tác phong cách cư xử giáo viên lớp có tác động khơng nhỏ đến nhận thức tình cảm học trị Giáo viên không thuyết phục học sinh nghe theo dạy thân khơng chuẩn mực thiếu chân thành Cho nên, giáo viên phải gương sáng nhân cách để học sinh noi theo GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Quan tâm đến khó khăn học sinh Mỗi học sinh đến trường với hoàn cảnh điều kiện khác vật chất lẫn tinh thần ( sức khỏe, nhận thức, tâm lí…) Những điều kiện ảnh hưởng lớn đến trình học tập rèn luyện đạo đức em lớp Vì vậy, quan tâm đến khó khăn học sinh việc làm vơ cần thiết Giáo viên nên tìm hiểu kĩ hoàn cảnh học sinh đặc biệt ý đến học sinh có hồn cảnh khó khăn thiếu thốn tình cảm cha mẹ sớm, cha mẹ li hơn, gia đình bất hòa, cha mẹ thiếu quan tâm Những học sinh có hồn cảnh thường dễ có thái độ sống buông thả, bất cần; vi phạm nội quy lớp học Giáo viên lúc khơng đóng vai trị người thầy mà người bạn gần gũi, thân thiện, học sinh tin tưởng tâm sự, sẻ chia khó khăn, vướng mắc Giáo viên cần lắng nghe gợi ý, định hướng cho học sinh giải khó khăn Nếu giáo viên gần gũi tạo tin tưởng học trị chắn có trường hợp giận gia đình, đổ vỡ chuyện tình cảm mà tìm đến chết thương tâm Giáo viên liên hệ, trao đổi qua điện thoại tìm đến gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn để hiểu có cảm thơng em Giáo viên thơng qua trước lớp việc miễn lao động, học sinh nhà xa, thể chất yếu Cuối học kì, giáo viên gợi ý lớp trích quỹ để khen thưởng, động viên học sinh vượt khó vươn lên học tập Tổ chức hoạt động xây dựng tập thể lớp Một tập thể lớp tốt tập thể đoàn kết, thân ái, thân thiện, cởi mở, tơn trọng Để xây dựng tập thể giáo viên cần tăng cường tổ chức hoạt động nhóm, tổ chức trò chơi hướng dẫn học sinh tự tổ chức trò chơi sinh hoạt lớp Thiết nghĩ sinh hoạt vui chơi giúp học sinh mạnh dạn hơn, tăng cường gắn bó đồn kết lớp học Giáo viên chia lớp thành tổ, tổ đảm nhận nhiệm vụ tổ chức trò chơi sinh hoạt tuần Có phần thưởng dành cho nhóm Mỗi tháng vào dịp đặc biệt như: 20/10, 20/11, 22/12, tết,… giáo viên thiết kế trị chơi (có thể mơ dựa vào trị chơi truyền hình như: Đường lên đỉnh Olimpia, Rung chng vàng, Đuổi hình bắt chữ, Trị chơi âm nhạc…) giáo án Power Point với hình ảnh âm sinh động, hấp dẫn Biện pháp giáo dục tích cực tơi áp dụng lớp 6A chủ nhiệm học sinh lớp nồng nhiệt tham gia Biện pháp kích thích chủ động, tinh thần tham gia vào hoạt động tập thể em Một số hình phạt tích cực Mục tiêu giáo dục phát triển người cách toàn diện, trọng giáo GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG 10 Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực dục, tác động, uốn nắn hành vi trừng phạt, răn đe Trong số trường hợp học sinh cá biệt, vi phạm nội quy trường lớp, biện pháp giáo dục ý thức kỉ luật học sinh tỏ bất lực hình thức kỉ luật hình phạt đưa vào để giáo dục Như vậy, hình phạt biện pháp sau nhằm mục đích điều chỉnh sai phạm người học Biện pháp kỉ luật hình phạt phải lợi ích học sinh, không gây tổn hại đến thể xác tinh thần em Dưới số hình thức kỉ luật tích cực tham khảo: a Lao động tích cực - Vệ sinh trường lớp: Đối tượng bị phạt lao động học sinh xả rác bừa bãi, viết bậy vấy bẩn lên tường lớp học, làm hư hại sở vật chất trường học sinh bị phạt vệ sinh trường lớp, tự khắc phục hậu hành vi vô ý thức em gây Biện pháp giáo dục hình thức kỉ luật lao động giúp học sinh biết trân trọng môi trường đẹp có, giúp học sinh ý thức việc giữ gìn cảnh quan trường lớp khơng phải công việc lao công mà trách nhiệm học sinh với trường - Trồng xanh: Học sinh trồng (cây cảnh, bóng mát, thuốc nam…) chăm sóc tạo bóng mát khn viên trường Hành động bồi dưỡng tình yêu thái độ thân thiện với môi trường Hơn nữa, học sinh ngày biết quý trọng lao động giá trị lao động Đây biện pháp kỉ luật tích cực song hiệu cần phải có thời gian để kiểm chứng Hơn nữa, khn viên nhà trường có hạn, khơng có nhiều khơng gian để thực cần có đầu tư để bảo vệ kết lao động học sinh Do vậy, cần hạn chế số lượng trồng, trọng vào khâu chăm sóc, bảo quản, quan tâm đến chất lượng lao động số lượng Mỗi lớp cần phân công không gian riêng để trồng tự bảo vệ học sinh trồng cảnh nhỏ, phát triển tốt học sinh bứng trồng vào chậu cảnh đặt bàn giáo viên thay cho bình hoa giả sử dụng từ trước đến Hoặc đặt chậu cảnh góc lớp cạnh bục giảng hay đặt cạnh cửa sổ tạo không gian lành, thoáng mát, giảm bớt căng thẳng lớp học Để động viên học sinh tích cực việc trồng tạo cảnh quan cho lớp học, khích lệ, khen ngợi giáo viên chủ nhiệm, nhà trường cần tuyên dương sinh hoạt cờ lớp học có khơng gian sẽ, dễ chịu có thẩm mĩ… Biện pháp giáo dục kỉ luật hình thức trồng xanh có ý nghĩa lớn, giúp học sinh thêm yêu gắn bó, biết giữ gìn bảo vệ ngơi trường lớp học Song biện pháp áp dụng trường có mặt rộng rãi - Giúp đỡ gia đình học sinh nghèo vượt khó (trong trường, lớp) Giáo viên tập hợp danh sách học sinh vi phạm nội quy như: đánh bài, chơi cờ caro, cúp tiết, chơi điện tử…huy động học sinh lao động giúp đỡ gia đình học sinh trường lớp có hồn cảnh khó khăn mà vươn lên GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG 11 Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực học tập Hành động thiết thực giúp học sinh hiểu thông cảm với hồn cảnh sống bạn mình, thấy bạn gương nghị lực vươn lên sống Từ đó, hướng học sinh đến nhận thức thái độ sống, học tập chưa đắn Trong lao động, giáo viên có điều kiện gần gũi khéo léo tác động vào nhận thức tình cảm học sinh để em tự điều chỉnh hành vi theo chiều hướng tích cực Khó khăn thực biện pháp cần nhiều thời gian, khó xác định lao động để giúp đỡ gia đình học sinh khó khăn Nếu phân cơng lao động khơng hợp lí lãng phí thời gian mà không mang lại hiệu Mặt khác, bất lợi gia đình học sinh giúp đỡ địa bàn cách xa trường học Để khắc phục khó khăn này, giáo viên cần liên hệ trước với gia đình học sinh đó, ngỏ ý giúp đỡ hỏi thăm trước cơng việc mà gia đình cần chia sẻ Giáo viên phân công lao động lựa chọn gia đình học sinh khơng q xa địa bàn trường học Kết mà giáo viên hướng tới từ biện pháp giáo dục bồi dưỡng tinh thần tương thân tương ái, lành đùm rách tự ý thức học sinh Từ học sinh thấy thực may mắn biết quý trọng có có thái độ đắn học tập b Đọc sách Sách sản phẩm tinh thần kì diệu nhân loại Sách cung cấp cho kiến thức lĩnh vực đời sống tự nhiên xã hội Sách không nâng cao tầm hiểu biết mà bồi dưỡng hoàn thiện nhân cách cho người đọc Cho nên việc đọc sách hoạt động có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Nhận thức ích lợi việc đọc sách, giáo viên đưa hình thức kỉ luật học sinh: đến thư viện trường tìm đọc sách mà giáo viên giới thiệu Trong thời gian tuần học sinh phải đọc chia sẻ điều mà đọc học sách sinh hoạt lớp Giá trị biện pháp giúp học sinh hiểu vai trò, tầm quan trọngcủa sách, ý nghĩa việc đọc sách, kích thích học sinh khả tự đọc, tự học, hình thành học sinh thói quen đọc sách tra cứu tài liệu Việc giới thiệu hững điều đọc với bạn lớp rèn luyện thêm cho học sinh số kĩ giao tiếp, giúp học sinh mạnh dạn, tự tin trình bày trước tập thể suy nghĩ Nếu học sinh giới thiệu tốt gây tò mò, hứng thú số học sinh khác lớp, kích thích HS đến với thư viện nhiều Khi đọc sách chắn học sinh bắt gặp khơng học đời, tình u thương, bao dung, lịng vị tha cao thượng, gương nghị lực vươn lên sống Và chắn khơng có học sinh dửng dưng, vô cảm trước nghĩa cử cao đẹp đời, thờ trước nỗi đau người khác, hay không phẫn nộ trước việc làm xấu xa, vô nhân đạo Khi biết phân biệt yêu - ghét, tốt – xấu, hay – dở, học sinh tự ý thức điều chỉnh hành vi mình, có trách nhiệm với việc học tập sống Thiết nghĩ, đọc sách biện pháp giáo dục kỉ luật tích GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG 12 Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực cực có hiệu lâu dài Có khó khăn thực biện pháp Đó khả tự đọc, nhận thức học sinh khác Những học sinh vi phạm phần lớn lười học, không thuộc bài, không soạn bài, thường xun bị điểm kém…có học lực trung bình, yếu Giáo viên bao quát hết sách có thư viện trương đê hướng dẫn kiểm chứng kết đọc em Thêm nữa, học sinh gạt bỏ tự ti để trước lớp giới thiệu cách trôi chảy sách đọc Giải pháp hạn chế khó khăn để biện pháp giáo dục trở nên hiệu giáo viên khơng cầu tịan kết đọc sách học sinh, cần lựa chọn sách tiêu biểu, có dung lượng vừa phải, giáo viên lựa chọn chủ đề có nội dung giáo dục tương ứng với điều học sinh vi phạm: VD: Đối với học sinh có thái độ vơ lễ với giáo viên, nói tục chửi bậy, đánh nhau, gây đồn kết lớp, giáo viên đưa chủ đề tình thầy trị, tình bạn hướng học sinh đến sách tủ sách Hạt giống tâm hồn: Giá trị yêu thương, lòng vàng, quà tặng sống, hay số sách: Tinh hoa xử thế, Nghệ thuật sống, 365 ngày sống, Rèn luyện đức khiêm tốn… VD: Đối với học viên lười học, ngủ làm việc riêng giờ, không soạn không ghi chép đầy đủ, thường xuyên nghỉ học, cúp tiết, giáo viên hướng học sinh đến sách: Khoa học vui, Những toán dân gian đố vui, Danh nhân giới, Câu chuyện nhà khoa học………… Để đạt hiệu giáo dục từ biện pháp kỉ luật này, giáo viên hướng dẫn học sinh cách đọc, thường xuyên động viên, khích lệ học sinh, khơng u cầu q cao kết tự đọc em, ghi nhận điều học sinh làm khen thưởng học sinh tích cực đọc trình bày tốt trước lớp Giáo viên yêu cầu 1,2,3 học sinh đọc sách, giới thiệu đối tượng Giáo viên lắng nghe, so sánh uốn nắn lại Thêm nữa, giáo viên cử thư kí, ghi chép lại cách chọn lọc điều học sinh trình bày trước lớp, tổng hợp lại để người chia sẻ Điều tác động mạnh vào lòng tự trọng, kiêu hãnh học sinh điều làm Từ học sinh tự xác định thái độ nghiêm túc việc đọc sách Tóm lại, nhờ biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực làm cho hiểu biết học sinh thêm phong phú bên cạnh kiến thức truyền dạy lớp Việc học sinh chia sẻ trước lớp sách hoạt động thiết thực, lành mạnh có tính giáo dục cao sinh hoạt lớp GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG 13 Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực IV Kết luận, kiến nghị đề xuất Kết luận a Ý nghĩa việc sử dụng biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực * Đối với học sinh: Biện pháp giáo dục kỉ luật tích cưc có tác dụng khiến học sinh có nhiều hội chia sẻ, học sinh bày tỏ cảm xúc, người quan tâm, tôn trọng lắng nghe ý kiến Học sinh trở nên tự tin trước đám đơng, phát huy khả * Đối với giáo viên: Khi sử dụng biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực nhận kết tốt đẹp giảm áp lực quản lí lớp học học sinh hiểu tự giác chấp hành kỉ luật Từ đó, giáo viên tạo tin tưởng nơi học sinh, học sinhh tôn trọng quý mến Điều quan trọng xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trò * Đối với nhà trường, gia đình xã hội: Nhà trường trở thành môi trường học tập thân thiện an toàn, tạo niềm tin xã hội Sử dụng biện pháp giáo dục tích cực giảm thiểu tệ nạn xã hội, bạo hành bạo lực; xã hội có cơng dân tốt, giàu khả phục vụ, cống hiến cho gia đình xã hội tương lai b Phương pháp yêu cầu thực Để phương pháp thực có hiệu quả, cần có phối kết hợp chặt chẽ Giáo viên chủ nhiệm, nhà trường, gia đình tổ chức xã hội địa phương Khi vận dụng phương pháp cần ý đến đối tượng mục tiêu giáo dục Mỗi Giáo viên chủ nhiệm cần khéo léo, linh hoạt, không áp dụng cách máy móc, cứng nhắc, đơn điệu để đạt hiệu giáo dục cao Có biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực chưa cho hiệu tức thời Cho nên, vận dụng giáo viên khơng nên nóng vội, cần có kiên trì tâm huyết với cơng tác quản lí lớp học Nếu gặp tập thể lớp ngoan ngỗn chăm Cơng tác chủ nhiệm giáo viên công tác thú vị Giữa giáo viên chủ nhiệm học sinh có quan hệ thân gắn bó Giáo viên chủ nhiệm người bạn tâm tình, người cố vấn tin cậy cho học sinh vấn đề hóc búa tuổi “ Muốn làm người lớn ”, người hướng dẫn cho em lẽ sống, cách sống, nghề nghiệp tương lai…Tuy nhiên, thực tế Công tác chủ nhiệm công tác nặng nề chán ngán giáo viên chủ nhiệm phải dồn hết cơng sức để “đối phó” với học sinh cá biệt, học sinh đến trường để chơi để học Hiện tượng nhiều giáo viên khơng kiềm chế nên chửi mắng, chí đánh học sinh khơng phải khơng có phần nguyên từ học sinh Quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực phương pháp giáo dục tiến Phương pháp chủ yếu hướng tới tự giác, tự nhận thức tự điều GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG 14 Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực chỉnh hành vi học sinh áp dụng biện pháp kỉ luật Thực tốt phương pháp xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, tích cực; góp phần phát triển người cách toàn diện, xây dựng xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh Vì vậy, cần nhân rộng, phát triển phương pháp trường học toàn quốc Thiết nghĩ, phương pháp biện pháp cụ thể đưa cần thực tiễn thời gian kiểm chứng Lí thuyết khơng cịn viển vơng, khơng tưởng thực cách nghiêm túc có đầu tư xứng đáng Tôi vận dụng “ Phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực vào Cơng tác chủ nhiệm lớp” năm học: 2009 – 2010 thu kết sau: * Về xếp loại Hạnh kiểm : Tốt : 77% Khá : 15,5% Trung bình : 0,75% Yếu, Kém : % * Về xếp loại Học lực : Giỏi : 0% Khá: 33,5% Trung bình : 50% Yếu : 16,5% Kém : % Tuy nhiên chất lượng học lực chưa đạt kết mong muốn hoạt động thu kết khả quan như: Giải ba khối Nghi thức, giải nhì Văn nghệ đặc biệt Lớp đạt Danh hiệu Tiên tiến Năm học : 2010 – 2011 tiếp tục vận dụng bổ sung “ Phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực vào Cơng tác chủ nhiệm lớp” thu kết tốt đẹp.Tôi mong ý kiến, biện pháp mang tính cá nhân, bày tỏ góc nhìn đổi công tác chủ nhiệm lớp, chắn không tránh khỏi chủ quan có phần phiến diện Rất mong lắng nghe góp ý từ giáo viên chủ nhiệm khác để có nhìn tồn diện sâu sắc phương pháp giáo dục thực mẻ có ý nghĩa Đề xuất kiến nghị Cơng tác chủ nhiệm địi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần có đầu tư thời gian tâm sức Vì vậy, cần có quan tâm, động viên kịp thời thiết thực tinh thần lẫn vật chất nhà trường quan đồn thể, để giáo viên yên tâm, dành trọn tâm huyết với nghề Cần giảm thiểu thời gian giảng dạy lớp giáo viên tăng cường thời lượng cho tiết chủ nhiệm Có vậy, việc thực biện pháp giáo dục có điều kiện phát huy hết hiệu GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG 15 Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực * Đối với Phịng giáo dục: cần tổ chức báo cáo chuyên đề hàng năm để trường học hỏi kinh nghiệm phương pháp hay ln có nhìn mẻ, tích cực công tác giáo viên chủ nhiệm lớp THCS Qua cần có tổng kết, đánh giá kết khó khăn q trình thực phương pháp giáo dục trường phổ thơng Để đạt mục đích giáo dục học sinh biện pháp kỷ luật tích cực, cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, để lựa chọn biện pháp thích hợp * Đối với nhà trường: Nhà trường tạo điều kiện trang thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo Công tác chủ nhiệm lớp để giáo viên làm công tác chủ nhiệm thấy rõ vai trị, trách nhiệm cần đánh giá xếp loại hàng tuần, hàng tháng xác * Đối với giáo viên chủ nhiệm: - Ngoài thân giáo viên chủ nhiệm nỗ lực phấn đấu quản lý lớp giáo viên chủ nhiệm cịn phải phối hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu; chi hội phụ huynh lớp, trường; Liên đội trường ; tổ chức Đồn Thanh niên, Cơng đồn, tổ chức địa phương … suốt trình thực biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực đạt hiệu giáo dục học sinh toàn diện - Giáo viên chủ nhiệm phải người có uy tín, có lực thực để tạo tin tưởng nơi học sinh, tạo mối quan hệ thân thiết thầy trị, điều góp phần lớn tạo nên trưởng thành học sinh, vững mạnh ngày tiến lớp học Cho nên thân giáo viên chủ nhiệm phải luôn cố gắng học tập hoàn thiện phẩm chất lực người giáo viên thời đại mới, rèn luyện đạo đức, tác phong, mẫu mực giao tiếp xã hội, đồng nghiệp thầy trò, xứng đáng gương đạo đức cho học sinh noi theo * Đối với cha mẹ học sinh: Cần quan tâm tới việc tự học, tự rèn thái độ đạo đức em nhà nhiều Ngoài cần phải kiểm tra sát việc tự học, tự rèn nhà em * Đối với quyền địa phương: ln ln tạo điều kiện giúp đỡ vật chất cho em học sinh nghèo em học sinh có hồn cảnh khó khăn để em đến trường bạn khác tham gia vận động học sinh bỏ học lại lớp học giáo viên chủ nhiệm Pơng Đrang, 02 / 11 / 2010 Người thực Lê Đình Lương GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG 16 Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Ý kiến nhận xét GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG 17 Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực MỤC LỤC I Lý chọn đề tài Trang II Mục tiêu đề tài nghiên cứu Trang III Nhóm giải pháp .Trang IV Kết luận, kiến nghị đề xuất .Trang 13 GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG 18 Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực GV : LÊ ĐÌNH LƯƠNG TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG 19 .. .Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC QUẢN LÍ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC ... TRỌNG Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực nhiệm làm tốt cơng tác II Mục tiêu đề tài nghiên cứu Cơ sở lí luận “Phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục. .. trạng giáo dục với việc sử dụng biện pháp giáo dục kỉ luật học sinh, xin đưa số biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực Theo cách hiểu giáo dục kỉ luật tích cực biện pháp giáo dục ý thức kỉ luật (ý