Có rất nhiều cách thức và phương tiện truyền thông giáo dục như thông qua các phương tiện thông tin đại chúng, qua đội ngũ tuyên truyền viên, qua hội nghị, hội thảo, diễn đàn, qua sinh hoạt câu lạc bộ... Mỗi hình thức truyền thông đều có thế mạnh và hạn chế riêng của nó. Trong quá trình giáo dục phải kết hợp sáng tạo, nhuần nhuyễn các hình thức truyền thông với nhau và kết hợp với các biện pháp giáo dục khác mới có hiệu quả.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2016, Vol 61, No 8, pp 174-178 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2016-0209 GIÁO DỤC ĐA VĂN HÓA CHO SINH VIÊN CÁCTRƯỜNG ĐẠI HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC Phan Thanh Long Phòng Tổ chức Cán bộ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Truyền thơng giáo dục q trình truyền nhận thơng tin mang định hướng giáo dục nhằm làm thay đổi nhận thức, thái độ hành vi người học cho phù hợp với yêu cầu xã hội Có nhiều cách thức phương tiện truyền thông giáo dục thông qua phương tiện thông tin đại chúng, qua đội ngũ tuyên truyền viên, qua hội nghị, hội thảo, diễn đàn, qua sinh hoạt câu lạc Mỗi hình thức truyền thơng mạnh hạn chế riêng Trong q trình giáo dục phải kết hợp sáng tạo, nhuần nhuyễn hình thức truyền thông với kết hợp với biện pháp giáo dục khác có hiệu Từ khóa: Đa văn hóa, giáo dục, truyền thơng, sinh viên đại học Mở đầu Để giáo dục nói chung, giáo dục đa văn hóa nói riêng cho sinh viên có nhiều đường cách thức khác nhau, truyền thơng giáo dục đường quan trọng [1, 2] Truyền thông giáo dục tiến trình truyền thơng tin phản hồi thơng tin mang tính định hướng giáo dục, q trình hoạt động kẹp nguồn phát thơng tin (nhà giáo dục, tập thể sinh viên) đối tượng tiếp nhận thông tin (sinh viên) NHÀ GIÁO DỤC ↔ SINH VIÊN (TẬP THỂ) (NHĨM SINH VIÊN) Hoạt động truyền thơng giáo dục đa văn hóa đến sinh viên nhằm cung cấp kiến thức, hiểu biết để làm thay đổi nhận thức sinh viên giáo dục đa văn hóa như: xung đột văn hóa, khoan dung văn hóa, tương tác văn hóa, đồng hóa văn hóa, đối thoại văn hóa từ làm chuyển biến hành vi, tạo thành thói quen thực chuẩn mực hành vi có văn hóa giao tiếp (tương tác) đa văn hóa thường ngày sinh viên [3-5] Do đó, biện pháp tổ chức hoạt động truyền thông giáo dục liên quan đến giáo dục đa văn hóa cho sinh viên cần xây dựng từ chiều: chiều yêu cầu nhà giáo dục tác động đến sinh viên (nhóm sinh viên) chiều phản hồi sinh viên đến nhà giáo dục, thơng qua để điều chỉnh nội dung, phương pháp hình thức tổ chức tác động cho phù hợp với sinh viên điều kiện thực tế Ngày nhận bài: 10/6/2016 Ngày nhận đăng: 15/10/2016 Liên hệ: Phan Thanh Long , e-mail: phanthanhlongqb@gmail.com 174 Giáo dục đa văn hóa cho sinh viên trường đại học biện pháp truyền thông 2.1 Nội dung nghiên cứu Các hình thức truyền thơng giáo dục 2.1.1 Tổ chức truyền thông giáo dục thông qua phương tiện thông tin đại chúng Đây biện pháp nhà giáo dục sử dụng tận dụng phương tiện kĩ thuật thơng tin có nhằm phổ biến nội dung giáo dục đa văn hóa cần thiết cho sinh viên đối tượng có liên quan cách nhanh rộng rãi Các hình thức tun truyền giáo dục thơng qua phương tiện thơng tin đại chúng là: kênh hình, kênh phát thanh, kênh viết, nói, qua sách, báo, truyện, tờ rơi, tranh ảnh, băng hình, pa nơ, áp phích Trước hết thơng qua chương trình truyền thanh, truyền hình thống nhà nước, địa phương Ngồi ra, nhà quản lí giáo dục, nhà giáo dục phối hợp với đơn vị phát truyền tin trường, kí túc xá nhà trường để xây dựng chuyên mục “Văn hóa sinh viên thời đại @” theo chuyên đề phát tin với thời lượng - 15 phút/ngày tuần/ lần; Có thể phối hợp với đồn thể nhà trường (phịng Cơng tác Chính trị; Đồn niên; Hội sinh viên ) để xây dựng cụm pa nơ, áp phích tuyên truyền nội dung giáo dục cho sinh viên nhà trường Đặc biệt, phối hợp với nhà khoa học, chuyên gia nhiều lĩnh vực chuyên ngành tham gia viết truyện, tranh ảnh, phim giáo dục, băng hình, biên tập sách, tài liệu vấn đề giáo dục đa văn hóa cho sinh viên giai đoạn Để tổ chức thành cơng biện pháp này, nhà quản lí giáo dục nên khéo léo phối hợp với ban ngành, đoàn thể nhằm lồng ghép nội dung huy động nguồn lực nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp ban ngành, đoàn thể, lực lượng xã hội nhà trường tham gia giáo dục sinh viên Hơn nữa, cần lựa chọn thơng tin hình ảnh phù hợp với nội dung giáo dục đa văn hóa cho sinh viên, hình ảnh sinh động, hài hước giàu ý nghĩa để sinh viên nói chung tất người nói chung hiểu hành động tốt để hòa nhập, hội nhập tốt thời đại đa văn hóa 2.1.2 Tổ chức giáo dục thông qua đội ngũ tuyên truyền viên Đây biện pháp sử dụng nhân cách để giáo dục nhân cách, biện pháp mang tính chiều sâu, địi hỏi tun truyền viên phải người có hiểu biết kĩ định lĩnh vực hay vấn đề cần truyền thông giáo dục; đặc biệt phải có phẩm chất người truyền thơng, có ý thức tự tu dưỡng rèn luyện thân nghề nghiệp Các hình thức truyền thơng là: Chun gia (giảng viên chuyên nghiên cứu sâu đa văn hóa) tuyên truyền tới sinh viên, sinh viên tuyên truyền cho sinh viên Chuyên gia giáo dục văn hóa, giáo dục đa văn hóa cán giảng dạy, cán nghiên cứu Viện Văn hóa, Bộ Văn hóa thông tin cán giảng viên công tác trường khác nhà trường, khoa mời thỉnh giảng, giao lưu, trao đổi Sinh viên truyền thông đến sinh viên bạn bè đồng khóa, đồng khoa sinh viên làm cán tổ chức, đoàn thể tuyên truyền tới bạn sinh viên khác Đây người gần gũi sống ngày, tiếp xúc giao lưu thường ngày dễ dàng tác động tới nhận thức hành vi bạn sinh viên khác Vậy nên, để đối tượng phát huy lợi đối tượng sinh viên tham gia làm tuyên truyền viên cần bồi dưỡng nghiệp vụ nhận thức chuyên sâu để chia sẻ kinh nghiệm phối hợp hoạt động chung, qua nâng cao hiệu giáo dục đa văn hóa cho sinh viên Để thực hình thức trên, nhà giáo dục thành lập trì hoạt động 175 Phan Thanh Long câu lạc có liên quan đến sinh viên vấn đề giáo dục đa văn hóa Ví dụ: Câu lạc phóng viên trẻ: Là hình thức thu hút đội ngũ bạn trẻ sinh viên u thích có khả năng, sẵn sàng tự nguyện tham gia vào hoạt động câu lạc biên tập bài, tin, băng hình giáo dục, chụp ảnh, vẽ tranh theo chủ đề tờ rơi, tờ gấp để giáo dục, tuyên truyền cộng đồng sinh viên Đối tượng tham gia cần tập hợp rộng rãi sinh viên tất khoa, vùng miền, dân tộc, quốc gia, chí sinh viên trường khác, điều tạo đa dạng màu sắc văn hóa Và q trình tham gia hoạt động chung, thành viên câu lạc trải nghiệm “xung đột văn hóa” bước tháo gỡ để “dung hòa” “chấp nhận” khác biệt văn hóa Đồng thời để thực tốt nhiệm vụ giáo dục, bên cạnh hội trải nghiệm nghiên cứu chuyên sâu đa văn hóa - giáo dục đa văn hóa, thành viên câu lạc cần tập huấn nội dung kĩ tuyên truyền lĩnh vực đối tượng sinh viên Tùy điều kiện cụ thể khoa, lớp trường mà nhà giáo dục lồng ghép, đưa nội dung vào lớp học, buổi sinh hoạt sinh viên, chí buổi bồi dưỡng chuyên môn giảng viên nhằm đào tạo đội ngũ tuyên truyền viên có chất lượng Đây hình thức mở rộng mạng lưới tuyên truyền viên có hiệu quả, có chiều sâu hoạt động truyền thông giáo dục 2.1.3 Tổ chức truyền thông giáo dục thông qua hội nghị, hội thảo, diễn đàn sinh viên Hội nghị, hội thảo, diễn đàn hình thức thu hút người quan tâm hay liên quan đến vấn đề, hay chủ đề chia sẻ thông tin, bàn bạc để đưa kết theo mục đích đặt Đây biện pháp giáo dục đồng đẳng có ý nghĩa Đối với sinh viên, việc tổ chức hoạt động diễn đàn dịp tạo điều kiện cho sinh viên bày tỏ ý kiến vấn đề đa văn hóa: hiểu biết, nhu cầu - mong muốn, khó khăn gặp phải, đề xuất hướng giải Đồng thời dịp nhà giáo dục lồng ghép nội dung giáo dục đa văn hóa để chuyển tải tới sinh viên Để biện pháp có hiệu quả, nhà quản lí cần tổ chức diễn đàn theo chủ để: Đa văn hóa thời kì hội nhập; Khác biệt văn hóa Đơng - Tây; Giao thoa văn hóa hội nhập tồn cầu; Xung đột văn hóa; Chấp nhận khác biệt văn hóa để tồn phát triển; Khoan dung văn hóa; Hịa nhập hay hịa tan Mỗi chủ đề giáo dục, tùy điều kiện cụ thể tổ chức thành nhiều buổi khác nhằm tạo hội cho nhiều sinh viên tham gia, như: chia theo nhóm đối tượng sinh viên (cùng khoa, khóa; sở thích); diễn cấp khác (cấp lớp, cấp khoa, cấp trường) Trong buổi diễn đàn, nhà giáo dục nên khéo léo đưa sinh viên hòa nhập cách tự nhiên, thoải mái vào hoạt động chung, vào tình có vấn đề theo chủ đề buổi diễn đàn mục đích giáo dục đa văn hóa đặt Cụ thể sau: Mở đầu buổi diễn đàn trò chơi hay hát tập thể để sinh viên nhà giáo dục có dịp gần gũi, hòa nhập hiểu biết - gọi bước khởi động Tùy theo mức độ hòa hợp mà tổ chức hay trò chơi, hay hát, trị chơi đồn kết thân khác Tuy nhiên, nhà giáo dục nên đưa nội dung phần khởi động gắn kết với chủ đề diễn đàn để dẫn dắt sinh viên vào phần nội dung cách tự nhiên, tránh gò ép, khiên cưỡng; điều đòi hỏi kĩ tổ chức nhà giáo dục (có thể nhà giáo dục chủ động đề trị chơi để sinh viên tự đưa trò chơi, hát cho phù hợp; vận dụng hình thức thơng qua trị chơi hay hát để hình thành nhóm, tổ thảo luận chủ đề diễn đàn cách tự nhiên, vui vẻ ) Nêu vấn đề: đưa vấn đề cần trao đổi (mục tiêu truyền thơng), hay tạo tình nội dung cần quan tâm - gọi bước đặt vấn đề Nhà giáo dục đại diện sinh viên giới thiệu nội dung hay câu hỏi ngắn gọn, rõ ý dễ hiểu với sinh viên (có thể lời, 176 Giáo dục đa văn hóa cho sinh viên trường đại học biện pháp truyền thông câu chuyện kể, băng hình, hay đóng vai ) Tuy nhiên, tùy theo điều kiện, hoàn cảnh hay chủ đề truyền thơng, nhà giáo dục chia thành nhiều câu hỏi mang tính tuần tự, từ dễ đến phức tạp nêu thời gian thích hợp để gây hứng thú với sinh viên, tránh tạo khơng khí nặng nề làm giảm hiệu giáo dục Trao đổi - thảo luận (tiến hành truyền thông): Đây bước sinh viên đưa quan điểm, chia sẻ suy nghĩ, cảm nghĩ hiểu biết vấn đề đặt trước nhóm, lớp Điều đòi hỏi nhà giáo dục cần động viên, khuyến khích để tất sinh viên, nhóm thi đua, tích cực suy nghĩ, mạnh dạn bộc lộ nhiều ý kiến cách chân thành, tự tin Muốn vậy, nhà giáo dục hay nhóm trưởng nên ghi lại tất ý kiến (dù hay sai) thành viên bảng lớn hay giấy to khơng bình luận hay phê phám để tránh cảm giác ngại ngùng, e sợ bị sai Thực chất trao đổi, thảo luận tiến hành truyền thông nội sinh viên, thơng qua tác động đến nhận thức thái độ sinh viên tham gia Tổng hợp - kết luận: bước tổng kết vấn đề (định hướng thông tin) Trên sở ý kiến thảo luận, nhà giáo dục gợi mở để bạn sinh viên tự phân tích, lựa chọn phương án hay ý kiến tối ưu Qua giúp sinh viên khơng nhận thức đúng, có hành vi chuẩn mực mà biết phân biệt mức độ hành vi để phát huy hay sai để tránh; không vui mừng trước thành đạt mình, nhóm, tập thể mà cịn tự hào, tự tin ý kiến tơn trọng Đó hiệu truyền thơng giáo dục theo chủ đề Như vậy, truyền thơng giáo dục nhóm biện pháp giáo dục bản, có tính chiến lược thường trước bước nhằm truyền thông đến sinh viên cách nhanh thiết thực Mỗi biện pháp truyền thơng có mạnh hạn chế riêng Khơng có biện pháp vạn năng, ưu điểm tuyệt đối Trong công tác giáo dục, nhà giáo dục cần phải biết phối hợp linh hoạt biện pháp với tùy vào điều kiện hồn cảnh cụ thể Truyền thơng giáo dục có hiệu kết hợp với hình thức tổ chức giáo dục khác tổ chức câu lạc bộ, tổ chức ngoại khóa, tổ chức hoạt động tập thể, tham quan, du lịch, thi tìm hiểu văn hóa, thơng qua hoạt động dạy học hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ khác Mỗi biện pháp giáo dục muốn thành cơng, muốn có hiệu phải có điều kiện riêng Biện pháp truyền thơng giáo dục có yêu cầu riêng điều kiện thực Cụ thể là: - Phải có phương tiện chuyển tải thông tin truyền thông đài phát thanh, truyền hình, sách vở, báo chí, phịng đọc, thư viện - Đội ngũ tuyên truyền viên phải có hiểu biết sâu sắc giáo dục đa văn hóa có kĩ truyền thơng giáo dục cần thiết - Các hội thảo, hội nghị kết hợp với truyền thơng giáo dục đa văn hóa phải có chuẩn bị chu đáo nội dung, chương trình hình thức cụ thể - Các cấp quản lí nhà trường ủng hộ tạo điều kiện cho cơng tác truyền thơng giáo dục đa văn hóa cho sinh viên, tạo điều kiện chế điều kiện sở vật chất, người, tổ chức - Sinh viên có nhu cầu tiếp nhận thơng tin truyền thơng giáo dục đa văn hóa để phục vụ cho hoạt động nghề nghiệp, sống cá nhân tương lai Kết luận Truyền thông giáo dục biên pháp giáo dục hiệu quả, có giáo dục đa văn hóa Sinh viên trường đại học người có trình độ học vấn cao, có kinh 177 Phan Thanh Long nghiệm nên cơng tác truyền thơng có nhiều thuận lợi Thực tế, trình thực nghiệm kết nghiên cứu đề tài, biện pháp truyền thơng cho thấy có nhiều lợi công tác giáo dục sinh viên Nhất biết phối hợp cách hợp lí phương pháp truyền thông phối hợp với biện pháp giáo dục khác hiệu giáo dục cao Mặt khác, để công tác truyền thông diễn thuận lợi đạt kết phải có điều kiện sở vật chất, nội dung, chương trình, người tham gia, đặc biệt đội ngũ tham gia truyền thơng phải có hiểu biết vấn đề sâu sắc Lời cảm ơn: Nghiên cứu tài trợ Quỹ Phát triển Khoa học Công nghệ Quốc gia (NAFOSTED) đề tài: Giáo dục đa văn hóa cho sinh viên trường đại học phục vụ trình hội nhập tồn cầu hóa; Mã số V12.3-2013.07; PGS.TS Phan Thanh Long làm chủ nhiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Báo cáo đề tài: Giáo dục đa văn hóa cho sinh viên trường đại học phục vụ q trình hội nhập tồn cầu hóa; Mã số V12.3-2013.07; PGS.TS Phan Thanh Long làm chủ nhiệm [2] Gloria M Ameny-Dicxon, 2004 Why Multicultural Education is more important in Higher Education now than ever: A global perspective International Journal of Scholarly Academic Intellectual Diversity, (1), 1-12 [3] Nguyễn Duy Mộng Hà, 2013 Chương trình giáo dục đa văn hóa trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Thủ Dầu Một, số 6/2013, tr 30-37 [4] Paul C Gorski, 2001 Multicultural Education and the Internet: Intersections and Intergrations McGaw Hill [5] Dominique Wolton, 2006 Tồn cầu hóa văn hóa Nxb Thế giới, HN 2006 ABSTRACT Multicultural education for students at universities by educational communications Phan Thanh Long Personnel Department, Hanoi National University of Education Educational communications is the process of transmitting and receiving information in order to contribute educational orientation to alter the perceptions, attitudes and behavior of learners to match social requirements There are many ways and means of educational communication such as the public media, the propaganda members, conferences, seminars, forums, club activities Each form of media has strengths and limitations itself The process of education must combine creatively and skillfully these communication forms together and be linked with other educational means to be effective Keywords: Multicultural, education, media, undergraduate students 178 ... cứu sâu đa văn hóa) tuyên truyền tới sinh viên, sinh viên tuyên truyền cho sinh viên Chuyên gia giáo dục văn hóa, giáo dục đa văn hóa cán giảng dạy, cán nghiên cứu Viện Văn hóa, Bộ Văn hóa thơng.. .Giáo dục đa văn hóa cho sinh viên trường đại học biện pháp truyền thông 2.1 Nội dung nghiên cứu Các hình thức truyền thơng giáo dục 2.1.1 Tổ chức truyền thông giáo dục thông qua phương... thời đại đa văn hóa 2.1.2 Tổ chức giáo dục thông qua đội ngũ tuyên truyền viên Đây biện pháp sử dụng nhân cách để giáo dục nhân cách, biện pháp mang tính chiều sâu, đòi hỏi tuyên truyền viên