Một số nội dung giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên

Bài viết nêu lên giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên Sư phạm có ý nghĩa quan trọng. Là một thành tố cấu trúc của quá trinh giáo dục, nội dung giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên sư phạm là yếu tố góp phần đảm bảo chất lượng giáo dục và là một trong những cơ sở để nhà giáo dục xác định phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên Sư phạm.

Vũ Thị Thúy Hằng Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 103(03): 79 - 84 MỘT SỐ NỘI DUNG GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Vũ Thị Thúy Hằng* Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên TÓM TẮT Giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên Sư phạm có ý nghĩa quan trọng Là thành tố cấu trúc trinh giáo dục, nội dung giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên sư phạm yếu tố góp phần đảm bảo chất lượng giáo dục sở để nhà giáo dục xác định phương pháp hình thức tổ chức giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên Sư phạm Nội dung giáo dục nội dung hoạt động mà nhà giáo dục tổ chức cho sinh viên tham gia Dưới góc độ tiếp cận hoạt động, xây dựng số nội dung giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên trường đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên dựa sở tâm lý – giáo dục học như: mục tiêu đào tạo trường Đại học Sư phạm, đặc điểm tâm sinh lý sinh viên, thực trạng hành vi văn hóa học tập sinh viên Các nội dung giáo dục đặc biệt quan tâm là: Giáo dục hành vi văn hóa cho sinh viên thực nhiệm vụ nhận thức nội dung học vấn; hành vi văn hóa giao tiếp với giảng viên bạn học; hành vi văn hóa xây dựng mơi trường học tập, hành vi văn hóa nề nếp học tập Từ khóa: giáo dục, học tập, hành vi, hành vi văn hóa, văn hóa học tập VÀI NÉT VỀ HÀNH VI VĂN HĨA HỌC TẬP * Hành vi văn hóa (HVVH) phản ứng, cách ứng xử người (biểu qua lời nói, cử chỉ, thao tác, hành động, hoạt động, ) hoàn cảnh cụ thể, bị chi phối hệ thống giá trị văn hóa dân tộc; điều chỉnh tâm lý, ý thức chủ thể khiến cho cách ứng xử mang tính đặc thù hoàn cảnh xã hội, lịch sử [3, tr24] Hành vi văn hóa học tập (HVVHHT) hành vi văn hóa người hoạt động học tập Đây biểu cụ thể ý thức văn hóa, thái độ, tình cảm, cách ứng xử người tình cụ thể trình tiếp thu, lĩnh hội tri thức Dựa cách tiếp cận hoạt động, xác định: HVVHHT cách ứng xử có ý thức, thúc đẩy động đắn, thể giá trị tốt đẹp nhân cách người học trình lĩnh hội tri thức; vừa phù hợp với chuẩn mực chi phối cá nhân học tập, vừa mẫu mực có tác dụng giáo dục, thuyết phục người khác thực theo Cấu trúc HVVHHT bao gồm thành phần sau: Thành phần nhận thức; * Tel: 0983 939063, Email: minhhang_vn81@yahoo.com Thành phần thái độ xúc cảm học tập; Thành phần kỹ thể hành vi văn hóa học tập CƠ SỞ TÂM LÝ - GIÁO DỤC HỌC CỦA VIỆC XÁC ĐỊNH NỘI DUNG GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Tiếp cận hoạt động với việc giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên: cơng tác giáo dục hành vi VHHT phải quan tâm giáo dục cách ứng xử sinh viên hoạt động học tập Giáo dục hành vi VHHT dùng lời để thuyết phục, tác động vào ý thức sinh viên mà phải tổ chức hoạt động học tập thực tiễn cho sinh viên tham gia- giáo dục hoạt động hoạt động [2, tr9] Đặc điểm tâm sinh lý sinh viên Sư phạm: Sinh viên(SV) Sư phạm mang đầy đủ đặc điểm tâm lý niên sinh viên nói chung, ngồi em có đặc điểm tâm lý định hướng trở thành nhà giáo tương lai Điểm bật phát triển tâm lý SV phát triển mặt nhận thức, trưởng thành mặt tình cảm, tự ý thức định hướng giá trị 79 82Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Vũ Thị Thúy Hằng Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên với việc giáo dục HVVH học tập cho sinh viên: Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên trung tâm lớn đào tạo giáo viên cán khoa học có trình độ đại học sau đại học, sở bồi dưỡng nghiên cứu khoa học có uy tín lĩnh vực khoa học giáo dục, phục vụ đắc lực nghiệp giáo dục tỉnh miền núi phía Bắc Giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên nội dung giáo dục quan trọng nhằm thực mục tiêu đào tạo nhà trường đồng thời nội dung trọng tâm để xây dựng văn hóa học đường, văn hóa nhà trường Đại học Sư phạm Trường có nhiều điều kiện thuận lợi để thực công tác giáo dục như: truyền thống dạy - học nhà trường, nội dung học vấn hệ thống loại hình hoạt động đặc trưng phong cách Sư phạm, đội ngũ GV có trình độ,… Thực trạng biểu hành vi văn hóa học tập sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Chúng nghiên cứu việc thực hành vi: hành vi văn hóa nề nếp, hành vi văn hóa nhận thức nội dung học tập; hành vi văn hóa giao tiếp học tập 350 sinh viên năm thứ (sinh viên k46) Chúng sử dụng phương pháp Điều tra viết, quan sát, nghiên cứu sản phẩm hoạt động học tập nhằm đo biểu cụ thể HVVHHT sinh viên Kết nghiên cứu sau: 103(03): 79 - 84 Thực trạng thực nề nếp học tập sinh viên: Chúng tơi tìm hiểu biểu cụ thể sinh viên việc thực nề nếp học tập Các biểu xem xét qua tần suất thực mức độ:Rất thường xuyên (Rất tx); thường xuyên (TX); đôi khi(ĐK); khi(HK); Chưa (CBG) Kết thu bảng Kết tổng hợp bảng cho thấy: biểu văn hóa nề nếp chưa thực cách đồng Tập chung chủ yếu vào hành vi học đầy đủ, không bỏ giờ, bỏ tiết(49.4 % SV thực TX, 39.1% SV thực TX) ; chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp (54.9% thực TX, 25.1 % thực TX) Các biểu chưa thực tốt là: học giờ, tích cực tham gia hoạt động học tập học Trong đó, tổng số sinh viên TX TX tích cực tham gia hoạt động học tập học 44.1%, có 40.8% SV đơi tích cực tham gia hoạt động học tập lên lớp, chí có đến 11.1 % SV chưa tích cực tham gia hoạt động học tập học Đặc biệt, nhiều SV chưa thực thường xuyên hành vi nề nếp học tập, tồn tình trạng SV học muộn; bỏ giờ, bỏ tiết; chưa chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp; thiếu nghiêm túc kiểm tra, thi,… Bảng 1: Một số biểu hành vi văn hóa nề nếp học tập sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Stt Biểu hành vi Lập kế hoạch học tập cho thân Đi học Đi học đầy đủ, không bỏ giờ, bỏ tiết Chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp theo yêu cầu giáo viên Tích cực tham gia hoạt động học tập học Nghiêm túc kiểm tra, thi TX 6.3 19.4 49.4 Tần suất thực (%) TX ĐK HK 35.4 31.4 19.5 41.1 28.3 6.3 39.1 3.4 4.9 CBG 7.4 4.9 3.1 25.1 54.9 7.7 9.4 2.9 9.4 34.7 40.8 4.0 11.1 24 55.4 10.8 6.3 3.7 80 83Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Vũ Thị Thúy Hằng Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ Thực trạng biểu HVVH sinh viên thực nhận thức nội dung học tập Chúng nghiên cứu biểu HVVH sinh viên thực hành vi tìm kiếm, khai thác, tích lũy thơng tin học tập Kết thu sau: - Hành vi tìm kiếm thơng tin phục vụ học tập: đa số SV sử dụng thông tin học tập từ giảng giảng viên (33.4% TX, 57.1% TX), đọc sách tài liệu có liên quan đến mơn học (21.1% TX, 50.8% TX), Hành vi tích cực tìm kiếm thơng tin học tập từ trang Web mạng Internet, thu thập thông tin học tập từ kinh nghiệm bạn lớp, anh(chị) khóa trên, trao đổi tìm kiếm giúp đỡ giảng viên mờ nhạt Cụ thể, tỷ lệ sinh viên thu thập thông tin liên quan đến học trang Web 52.8%; thập thông tin liên quan đến học tập từ phía bạn học 53.7%; thu thập thông tin liên quan đến học tập từ sinh viên khóa 51.1%,… - Hành vi khai thác, xử lý thơng tin học tập: SV mạnh hành vi tích cực cố gắng tập trung trí tuệ để nắm chất nội dung học tập(70.9% SV thường xuyên thường xuyên thực hiện) Tuy nhiên biểu khác như: phân loại, xếp, liên kết thơng tin học tập thành học cho mình; phát triển nội dung học tập chưa nhiều SV thường xuyên thực Tỷ lệ SV tiến hành phân loại, xếp lại thông tin học tập thành học cho 60.6%, chủ động áp dụng thông tin học tập hinh thức khác 43.4%,… Điều đó, chứng tỏ sinh viên cịn thụ động, chưa thực tích cực học tập - Hành vi tích lũy thơng tin học tập: Tỷ lệ SV thường xuyên thường xuyên quan tâm lưu trữ thông tin học tập 91.1% Cách thức lưu trữ chủ yếu là: cố gắng ghi nhớ thông tin, ghi chép lại, lưu trữ nhờ công cụ hỗ trợ USB, máy tính,… Thực trạng biểu HVVH giao tiếp - học tập sinh viên Chúng tơi tìm hiểu biểu HVVH sinh viên giao tiếp - học tập với giảng viên lên lớp bạn nhóm học tập Thơng tin thu sau: 103(03): 79 - 84 - Biểu HVVH tương tác với giảng viên: Các biểu văn hóa giao tiếp học tập với giảng viên sinh viên thực nhiều là: lễ phép, tôn trọng GV(91.1 % sinh viên thực mức độ TX TX); Trong lớp, lắng nghe GV giảng (84.6% SV thường xuyên thực hiện) Tuy nhiên, biểu tương tác tích cực chưa thực thường xuyên như: tích cực phát biểu ý kiến xây dựng GV phát vấn (46% sinh viên phát biểu xây dựng bài), tích cực tham gia hoạt động học tập giảng viên khởi xướng (48.9% SV thực hiện), mạnh dạn trao đổi với GV suy nghĩ, nguyện vọng thân việc học tập (64.6% SV thực hiện), … Đây khâu yếu việc thực hành vi văn hóa học tập sinh viên - Đối với bạn học, nghiên cứu biểu hành vi SV nhóm học tập với tư cách thành viên có nhiệm vụ phân công riêng Kết cho thấy biểu văn hóa SV thực nhiều là: Nắm rõ mục tiêu hoạt động chung nhóm, xác định nhiệm vụ thân nhóm, sử dụng lời nói, cử mực, tơn trọng, chủ động chia sẻ với bạn nhóm Các biểu sinh viên chưa thực thường xuyên học tập nhóm là: tự phê bình phê bình thẳng thắn sở tôn trọng lẫn (tỷ lệ SV thực hành vi 62%, có 8.6% SV chưa thực hành vi q trình làm việc nhóm với bạn học); Lắng nghe kiềm chế trình làm việc chung( 56% SV đơi thực hiện, 8.9% SV chưa thực hiện) Tóm lại, thực trạng biểu hành vi VHHT sinh viên trường ĐHSP- ĐHTN cho phép khẳng định, mức độ phát triển HVVHHT SV chưa cao, nhiều hạn chế đòi hỏi nhà giáo dục phải quan tâm để xây dựng nội dung giáo dục phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động học tập cho SV 81 84Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Vũ Thị Thúy Hằng Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ MỘT SỐ NỘI DUNG GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN: * Các giá trị văn hóa học tập trung tâm cần giáo dục cho sinh viên: Động học tập đắn; Học nghiêm túc, có nề nếp có kỷ luật; Học tích cực, chủ động ; Học nghiên cứu, sáng tạo; Học thân thiện, hợp tác Giáo dục sinh viên tích cực thực nhiệm vụ nhận thức nội dung học tập Giáo dục sinh viên biết chủ động, tích cực học tập; học kiên trì bền bỉ, có ý chí khắc phục khó khăn; học nghiên cứu, sáng tạo Trong đó, tập trung vào nhóm hành vi sau: - Hành vi tích cực tìm kiếm thơng tin phục vụ học tập - Hành vi khai thác (xử lý, tổ chức, đánh giá) thông tin phục vụ học tập - Hành vi áp dụng, biến đổi, phát triển thông tin học tập VD: Đánh giá kiện khoa học thực tiễn hàng ngày sở áp dụng kết nhận thức; hành vi chuẩn bị kiểm tra, thi cử; hành vi làm kiểm tra, thi; Hành vi áp dụng kết nhận thức để làm thí nghiệm; thực hành; Biến đổi, áp dụng kết nhận thức để hình thành tri thức kỹ liên mơn, tích hợp đa lĩnh vực - Hành vi tích lũy, lưu giữ thông tin phục vụ cho nhiệm vụ học tập định Giáo dục sinh viên nghiêm túc thực nề nếp học tập Trong trình học tập, sinh viên cần chủ động, nghiêm túc tự giác thực hành vi nề nếp học tập như: - Thực tốt nội quy học tập nhà trường đề như: Thực tốt giấc học tập (đi học đầy đủ, giờ; không bỏ giờ, bỏ tiết); lớp ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng bài; tôn trọng thầy cô, đoàn kết với bạn học; thực nghiêm túc nhiệm vụ học tập gv đề ra; giữ gìn vệ sinh bảo quản trang thiết bị nhà trường; nghiêm túc kiểm tra, thi cử; … - Thực tốt quy định học chế tín như: Lập kế hoạch học tập, lựa chọn đăng ký môn học thời hạn, phù hợp với lực học điều kiện cá nhân,… 103(03): 79 - 84 Giáo dục sinh viên thực HVVH giao tiếp - học tập * Giáo dục sinh viên thực hành vi văn hóa tương tác với giảng viên: - Chủ động thiết lập mối tương tác, liên hệ với giảng viên thường xun - Ln có thái độ, lời nói, cử biểu thị kính trọng lễ phép, khiêm tốn học hỏi cầu thị giao tiếp giảng viên - Trong lên lớp, sinh viên biểu thị thái độ, tư tác phong nghiêm túc, mực như: tư ngồi nghiêm túc, lắng nghe GV giảng bài, tích cực phát biểu ý kiến xây dựng bài, tích cực tham gia hoạt động học tập giảng viên khởi xướng, hồn thành có trách nhiệm nhiệm vụ học tập mà giảng viên giao cho,… - Trong giao tiếp, sinh viên cởi mở, sẵn sàng chia sẻ với giảng viên băn khoăn, thắc mắc, suy nghĩ thân vấn đề học tập, Biết lắng nghe mạnh dạn góp ý mang tính xây dựng để giảng viên có thêm kênh thơng tin hồn thiện thân,… * Giáo dục sinh viên thực hành vi văn hóa tương tác với bạn học Hành vi văn hóa học tập theo hướng cộng đồng chia sẻ, giúp đỡ lẫn - Chủ động sẵn sàng chia sẻ, cởi mở với bạn bè vấn đề liên quan đến học tập (cảm xúc, suy nghĩ, điều kiện học tập,…) - Khi bạn bè gặp khó khăn, vướng mắc học tập, sinh viên cần: Chủ động, tự nguyện giúp bạn học tập với động sáng; kiên trì, cố gắng tìm phương thức giúp bạn học tập hiệu nhất; lựa chọn phương thức chia sẻ phù hợp với bạn tình học tập cụ thể; sử dụng từ ngữ, cử chỉ, thái độ mực, thân mật, khuyến khích, tin tưởng tiến bạn; biểu tơn trọng người giúp đỡ; Giúp đỡ có hiệu cách giúp bạn tạo cải thiện định học tập - Khi thân gặp khó khăn, vướng mắc học tập, sinh viên cần: Chủ động tìm kiếm người giúp vượt qua khó khăn, vướng mắc học tập mà gặp phải; cởi mở, nói rõ 82 85Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Vũ Thị Thúy Hằng Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ khó khăn, nguyện vọng cần giúp đỡ; sử dụng lời nói, biểu thị thái độ, hành vi mực, vừa thể tơn trọng người giúp vừa thể niềm cảm kích, biết ơn người giúp mình; lắng nghe cầu thị; biểu tự chủ, không lệ thuộc; tự tin nỗ lực để khơng làm người giúp phải thất vọng Hành vi văn hóa hợp tác làm việc với bạn khác nhóm học tập: SV xác định đắn mục tiêu làm việc nhóm; Chủ động hợp tác với thành viên khác nhóm học tập; Xác định nhiệm vụ thân nhóm học tập; Hồn thành tốt nhiệm vụ thân nhóm học tập; Tơn trọng coi trọng công việc kết làm việc bạn khác; Xây dựng trì quan hệ hợp tác tốt đẹp với thành viên nhóm; Trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, cảm xúc học tập với bạn bè trình hợp tác; Tự phê bình phê bình thẳng thắn, khách quan tinh thần xây dựng tôn trọng lẫn nhau; Giải hài hịa bất đồng hay xung đột nhóm học tập tinh thần xây dựng.; Sử dụng từ ngữ, biểu thị thái độ, cử mực, thể nghiêm túc; Chân thành, ân cần, thân thiện q trình làm việc chung; hợp tác thành cơng,… Giáo dục SV thực hành vi văn hóa xây dựng môi trường học tập, cảnh quan sư phạm Trong học tập, SV cần phải: Sắp xếp sách vở, đồ dùng học tập cá nhân gọn gàng, ngăn nắp; Giữ gìn, bảo vệ đồ dùng, phương tiện phục vụ học tập mà nhà trường trang bị cho 103(03): 79 - 84 phịng học, phịng thí nghiệm, phịng thực hành máy tính; Giữ gìn vệ sinh trường lớp sẽ, vứt rác nơi quy định; Không bẻ cành, hái hoa khuôn viên nhà trường; Không viết hay vẽ lên tường, lên bàn ghế; Đầu tóc, trang phục nghiêm túc, gọn gàng; Thuyết phục bạn khác tham gia hoạt động xây dựng môi trường học tập thực nghiêm túc nề nếp học tập, học tập tích cực, thi đua học tốt;Thực hoạt động chung bảo vệ môi trường, cảnh quan sư phạm; Nhắc nhở, phê bình, ngăn chặn hành vi thiếu văn hóa, gây ảnh hưởng xấu đến mơi trường học tập cảnh quan sư phạm Tiểu kết: Giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên có ý nghĩa thực tiễn xây dựng văn hóa nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên Việc xây dựng nội dung giáo dục HVVHHT cho sinh viên việc làm cần thiết để định hướng cho nhà giáo dục lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức đề xuất biện pháp cụ thể để GDHVVHHT cho sinh viên đạt kết cao TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phạm Minh Hạc (1983), Hành vi hoạt động, Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội [2] Phạm Minh Hạc(1990), Phương pháp tiếp cận hoạt động – nhân cách giáo dục đại; Bài giảng hội nghị Quốc tế lần II nghiên cứu lý thuyết hoạt động từ 21 đến 25 tháng 5-1990 Phần Lan, Hà Nội [3] Nguyễn Ánh Tuyết(2008), Giáo trình giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ em, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 83 86Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Vũ Thị Thúy Hằng Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 103(03): 79 - 84 SUMMARY SOME CONTENTS ON STUDY CULTURE BEHAVIORAL EDUCATION FOR STUDENTS OF THAI NGUYEN UNIVERSITY OF EDUCATION Vu Thi Thuy Hang* College of Education – TNU Study culture behavioral education for pedagogic students has an important meaning in forming personality of teachers in the future and is a core factor in the school cultural construction activities As a structural element of educational process, the content on study culture behavioral education for pedagogic students is a factor contributive to ensuring educational quality, one of foundations for educators to identity educational methods and forms on study culture behavior for students Educational content is operational content of educators and students This writing mentions to some necessary contents on study culture behavioral education for students of Thai Nguyen university of education Key words: education, study, bihavior, cultured behavior, study culture Ngày nhận bài: 26/12/2012, ngày phản biện:09/1/2013, ngày duyệt đăng:26/3/2013 * Tel: 0983 939063, Email: minhhang_vn81@yahoo.com 84 87Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ MỘT SỐ NỘI DUNG GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA HỌC TẬP CHO SINH VI? ?N TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN: * Các giá trị văn hóa học tập trung tâm cần giáo dục cho sinh vi? ?n:... sinh vi? ?n trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Chúng nghiên cứu vi? ??c thực hành vi: hành vi văn hóa nề nếp, hành vi văn hóa nhận thức nội dung học tập; hành vi văn hóa giao tiếp học tập. .. chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên với vi? ??c giáo dục HVVH học tập cho sinh vi? ?n: Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên trung tâm lớn đào tạo giáo vi? ?n cán