Bài viết đề cập đến lý do lựa chọn vấn đề nghiên cứu, các khái niệm cơ bản. Bài viết chỉ ra thực trạng năng lực vận dụng kiến thức tâm lý để giải quyết vấn đề trong giáo dục của sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An khi học Tâm lý học đại cương chưa cao. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, bài viết đưa ra năm biện pháp nâng cao năng lực này cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An.
70 Kỷ yếu hội thảo khoa học BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÂM LÝ ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NGHỆ AN KHI DẠY HỌC HỌC PHẦN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG ThS Nguyễn Thị Kim Chung Khoa LLCT - TLGD, Trường CĐSP Nghệ An Tóm tắt viết Bài viết đề cập đến lý lựa chọn vấn đề nghiên cứu, khái niệm Bài viết thực trạng lực vận dụng kiến thức tâm lý để giải vấn đề giáo dục sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An học Tâm lý học đại cương chưa cao Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, viết đưa năm biện pháp nâng cao lực cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An I Đặt vấn đề Giáo dục vấn đề quan tâm xã hội, để nâng cao chất lượng giáo dục, Đảng đạo Quốc hội ban hành Nghị 88/2014/QH13 đổi chương trình giáo dục phổ thơng góp phần đổi tồn diện giáo dục đào tạo Nét chương trình giáo dục phổ thơng khơng dừng lại hình thành tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mà hướng tới phát triển phẩm chất lực cần thiết cho học sinh Muốn thực việc đổi chương trình, nhiệm vụ quan trọng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất lực gánh vác trọng trách Một lực người giáo viên cần phải có để đảm bảo cho hoạt động sư phạm thành công, tạo uy tín cho họ lực giải vấn đề giáo dục Chính mà việc dạy nghề cho sinh viên (SV) điều cần thiết giúp em vận dụng kiến thức học phần Tâm lý học nói riêng học phần khác để hình thành lực nghề nghiệp có lực giải vấn đề giáo dục Thực tế nay, lực vận dụng kiến thức tâm lý để giải vấn đề giáo dục SV trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An chưa rèn luyện nhiều kết chưa cao Vì lý mà chúng tơi lựa chọn vấn đề nghiên cứu “Biện pháp phát triển lực vận dụng kiến thức tâm lý để giải vấn đề (GQVĐ) giáo dục (GD) cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An (CĐSPNA) dạy học học phần Tâm lý học đại cương” II Nội dung Một số khái niệm - Năng lực tổ hợp thuộc tính lý độc đáo cá nhân, phù hợp với yêu cầu hoạt động định đảm bảo cho hoạt động có kết - Giáo dục trình tổ chức cách có mục đích, có kế hoạch, thơng qua hoạt động quan hệ nhà giáo dục người giáo dục, nhằm phát triển sức mạnh vật chất tinh thần hệ lớn lên, sở giúp họ chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người Kỷ yếu hội thảo khoa học 71 Giáo dục nghĩa rộng bao gồm trình dạy học giáo dục (nghĩa hẹp) - Năng lực vận dụng kiến thức tâm lý giải vấn đề giáo dục khả cá nhân huy động, kết hợp cách linh hoạt có tổ chức kiến thức tâm lý, kỹ với thái độ, tình cảm, giá trị, động cá nhân,… để hiểu giải vấn đề tình giáo dục cách hiệu với tinh thần tích cực Thực trạng phát triển lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD SV trường CĐSPNA học học phần Tâm lý học đại cương Để tìm hiểu vấn đề này, tháng 12 năm 2018 tiến hành điều tra 162 SV năm 1, năm năm khoa Tiểu học Ngoại ngữ, trường CĐSPNA Nhiều SV thấy cần thiết phải phát triển lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD (83,6%) song họ chưa có nhận thức đầy đủ chưa có thái độ tích cực để rèn luyện lực Nhiều SV chưa có kiến thức đầy đủ lực (95,7%) Khi giảng viên (GV) đặt tình có vấn đề GD u cầu SV vận dụng kiến thức tâm lý để trả lời có đến 79,8% sinh viên chờ câu trả lời Khi GV giao nhiệm vụ cho SV làm việc nhóm có 22,8% SV tích cực làm việc cịn lại chờ kết từ bạn, chí cịn làm việc riêng Mặt khác, cịn nhiều SV khơng thường xun liên hệ kiến thức tâm lý học với thực tiễn GD (54,3% SV thỉnh thoảng; 21,3% SV không liên hệ) Gặp tập, tình có vấn đề GD nhiều SV chưa có động cơ, hứng thú để tìm hiểu GQVĐ đặt (75,5%) Để đo lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD yêu cầu SV giải 10 tình GV đặt yêu cầu SV tự xây dựng tình có vấn đề GD tự vận dụng kiến thức tâm lý để đưa cách giải Kết biểu lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD SV đạt mức trung bình với điểm trung bình 61,8 Xếp loại kết đạt sinh viên có 2,8% tốt, 17,3% trung bình có tới 67% , cịn có 13% chưa tốt Bảng 1: Năng lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD SV trường CĐSPNA học học phần Tâm lý học đại cương Đánh giá Tình Giải tình GV yêu cầu SV xây dựng tình giải Tổng trung bình Xếp loại Giỏi (80-100đ) SL Khá (79-70đ) % ĐTB SL 3,1 80,2 31 % 19,1 Trung bình (69- 50đ) ĐTB SL 74,6 10 % 67,3 ĐTB SL 54,8 % ĐTB SL ĐTB 17 10,5 45,6 2,5 80 25 15,4 65,7 10 80,1 17,3 70,2 16 63,8 66,7 51,2 25 15,4 42,2 2,8 Tổng Yếu (dưới 50đ) 16 59,8 67 53 13 43,9 61,8 72 Kỷ yếu hội thảo khoa học Thực trạng cho thấy lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD học Tâm lý học đại cương SV trường CĐSPNA chưa cao Nguyên nhân thực trạng SV chưa chủ động nắm kiến thức Tâm lý đại cương, chưa tích cực rèn luyện phát triển lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD Mặt khác, GV giảng dạy Tâm lý học đại cương tổ chức cho SV phát triển lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD trình dạy nhiên thời gian ít, kiến thức cần truyền tải tiết học nhiều, đặc thù kiến thức học phần mới, trừu tượng khó, SV khó tự nghiên cứu GV khơng có đủ thời gian vừa giúp SV hiểu kiến thức vừa phát triển tốt lực Vì vậy, cần có biện pháp thích hợp để nâng cao lực cho SV góp phần đào tạo giáo viên phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Các biện pháp phát triển lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD cho SV trường CĐSPNA dạy học học phần Tâm lý học đại cương 3.1 Biện pháp 1: Triển khai xây dựng, hoàn thiện chuẩn đầu cho học phần Tâm lý học đại cương cho tiết học học phần Nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học, cao đẳng theo hướng chuẩn đầu yêu cầu cấp thiết Từ năm 2010, thực đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, sở giáo dục đại học xây dựng công bố chuẩn đầu theo quy định Để nâng cao chất lượng đào tạo nói chung phát triển lực GQVĐ giáo dục cho SV nhằm tạo nguồn nhân lực giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, trường CĐSPNA cần triển khai xây dựng hoàn thiện chuẩn đầu cho học phần cho tiết học học phần Tâm lý học đại cương nói riêng học phần nói chung Chuẩn đầu học phần Tâm lý học đại cương giúp SV biết thân làm gì, đạt gì; cách kết nối kiến thức, kỹ học phần; lập thực kế hoạch học tập để đạt chuẩn đầu ra;lựa chọn ngành nghề đào tạo biết hội việc làm sau tốt nghiệp Điều có nghĩa giúp SV biết phát triển lực có lực lực giải vấn đề giáo dục học Tâm lý học đại cương Từ giúp sinh viên chủ động, hứng thú học tập - Xây dựng chuẩn đầu cho học phần Tâm lý học đại cương phải theo nguyên tắc, xu hướng xây dựng chuẩn đầu mà ngành đào tạo bậc đại học, sở giáo dục đại học nghiên cứu, lựa chọn sử dụng Các nguyên tắc là: nguyên tắc viết chuẩn đầu SMART (CĐR phải cụ thể, phải đo lường được, hành động để thu thập chứng, phải có tính gắn kết, hướng đến mục tiêu cụ thể thực tế, phải rõ ràng, dễ hiểu), nguyên tắc phân loại Bloom (mô tả mức độ đạt CĐR CTĐT lĩnh vực cụ thể: nhận thức (Cognitive domain), cảm xúc (Affective domain), tâm vận (Sychomotor domain)) Trong xây dựng chuẩn đầu cần ý đến việc gắn kết nhằm đảm bảo phù hợp với xu hướng phát triển chương trình đào tạo theo định hướng phát triển lực người học CDIO (nhằm đào tạo sinh viên toàn diện kiến thức chuyên môn, kĩ phẩm chất đạo đức, Kỷ yếu hội thảo khoa học 73 nhấn mạnh lực thực hành (năng lực CDIO) ý thức trách nhiệm xã hội, đảm bảo cho sinh viên học tập chủ động trải nghiệm thực tiễn) định hướng nghề nghiệp ứng dụng POHE (nhằm đảm bảo gắn kết “thế giới học tập” với “thế giới nghề nghiệp) 3.2 Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD cho SV thông qua môn Tâm lý học đại cương Mục đích biện pháp giúp SV biết chất, vai trò quan trọng lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD chất lượng GD Để từ họ có ý thức rèn luyện học tập học phần Tâm lý học đại cương Cách thực hiện: Trong buổi học GV dạy học phần Tâm lý học đại cương cần giới thiệu chuẩn đầu cho SV giúp họ biết sau học xong họ có kiến thức tâm lý học, kỹ năng, lực, phẩm chất, cá nhân nghề nghiệp (bao gồm có lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD) thái độ mà họ cần phải hình thành học học phần GV dạy Tâm lý phải thảo luận, định hướng cho SV sư phạm hiểu chất lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD lý họ cần phát triển lực Đó vì, q trình dạy học giáo dục có nhiều tình có vấn đề liên quan thực tiễn địi hỏi em phải có phương án giải vấn đề cách hiệu Hơn nữa, để đáp ứng yêu cầu đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế giáo dục không ngừng đổi mới, cải cách địi hỏi người giáo viên phải có lực giải vấn đề giáo dục linh hoạt sáng tạo Trong tiết học Tâm lý học đại cương, đầu GV cần nêu rõ mục tiêu tiết học Mục tiêu tiết học cần điều chỉnh xây dựng theo hướng chuẩn đầu học phần, cần nhắc lại lực cần có bao gồm lực vận dụng tâm lý để GQVĐ GD mà SV có sau tiết học 3.3 Biện pháp 3: Hình thành thái độ tích cực phát triển lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD cho SV trường CĐSPNA dạy học học phần Tâm lý học đại cương Muốn phát triển lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD cho SV GV dạy Tâm lý học đại cương, trường CĐSPNA phải khơi dậy SV hứng thú, tích cực, chủ động tìm hiểu phát triển lực cho thân Cách thức tạo hứng thú, thái độ tích cực cho SV trước hết phải hình thành, giáo dục động cơ, nhu cầu đắn phát triển lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD họ Khi dạy Tâm lý học đại cương, trước dạy GV phải tạo tình có vấn đề giúp SV nhận thức có nhu cầu giải mâu thuẫn là: bên thân SV muốn trở thành giáo viên giỏi phải có lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD bên trình độ sinh viên chưa đạt Muốn giải mâu thuẫn em có ý thức học tập chiếm lĩnh tri thức kĩ kĩ xảo học phần Tâm lý học đại cương để luyện tập khả vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD GV phải giúp SV hiểu vai trò, ý nghĩa 74 Kỷ yếu hội thảo khoa học lực sống nghề nghiệp thân tương lai GV cần đề hình thức khen thưởng SV có kết học tập tốt hình thức trách phạt SV khơng hồn thành nhiệm vụ học tập Q trình kích thích hứng thú khơng diễn giảng hay giảng khác mà cần phải diễn suốt trình dạy học 3.4 Biện pháp 4: Đổi mới, lựa chọn phương pháp dạy học nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD cho SV dạy học học phần Tâm lý học đại cương Trong trình dạy học Tâm lý học đại cương, GV cần lựa chọn, phối hợp nhiều phương pháp dạy học khác nhau: phương pháp dùng lời (thuyết trình, vấn đáp), phương pháp trực quan (dùng hình ảnh, vi deo…), phương pháp thực hành… Việc lựa chọn phương pháp cần phù hợp với nội dung mục tiêu học Để phát triển lực GQVĐ GD cho SV dạy Tâm lý học đại cương, bên cạnh phối hợp với phương pháp dạy học khác giảng viên cần trọng sử dụng phương pháp nêu vấn đề GQVĐ Quá trình lựa chọn, đổi phương pháp dạy học hướng tới phát triển lực giải vấn đề giáo dục cho sinh viên dạy học Tâm lý học đại cương phải đạt việc sau: - Với vai trò chủ đạo, tổ chức, điều khiển, hướng dẫn, GV phải giúp SV nắm vững kiến thức học phần Tâm lý học đại cương Trong q trình dạy kiến thức, GV phân tích lý luận cần thường xuyên lấy ví dụ gắn liền với thực tiễn giáo dục - GV tích cực xây dựng tình có vấn đề GD u cầu, hướng dẫn sinh viên vận dụng kiến thức tâm lý học đại cương vừa học để giải Ví dụ: tiết học Tư GV xây dựng nêu tình có vấn đề giáo dục cho SV : Vận dụng kiến thức Tư rõ giáo viên cần làm để hướng dẫn học sinh lớp giải toán : “Lan có 10 sách, Lan cho Hồng Hỏi Lan cịn quyển?” Đáp án: Tình yêu cầu sinh viên phải vận dụng kiến thức Tư đặc biệt phần “Tư qúa trình” để trả lời Để hướng dẫn học sinh lớp giải toán : “Lan có 10 sách, Lan cho Hồng Hỏi Lan quyển?”, giáo viên cần làm bước sau: Bước 1: Giáo viên cấp yêu cầu học sinh lớp đọc kỹ đề xác định tốn cho biết chưa biết (Bước nhận thức vấn đề) Bước hai : Giáo viên cấp giúp học sinh lớp hình dung tốn sử dụng phép tính gì? Cộng trừ (Bước sàng lọc liên tưởng) Bước ba: Giáo viên yêu cầu học sinh lựa chọn phép tính (Bước sàng lọc liên tưởng hình thành giả thuyết) Bước bốn: Giáo viên hướng dẫn, yêu cầu học sinh kiểm tra lựa chọn phép tính chưa (kiểm tra vào từ “cho” ví dụ thực tiễn) (Bước kiểm tra giả thuyết) Kỷ yếu hội thảo khoa học 75 Bước năm: Sau kiểm tra lựa chọn cho học sinh trình bày giải toán vào Nếu sai giáo viên yêu cầu học sinh lớp quay bước bắt đầu lại từ đầu (Bước giải vấn đề) Ví dụ: tiết học Tình cảm GV xây dựng nêu tình có vấn đề giáo dục cho SV : Vận dụng kiến thức Tình cảm rõ giáo viên cần làm để tạo tình cảm tốt đẹp học sinh với giáo viên? Đáp án: Tình yêu cầu sinh viên phải vận dụng kiến thức chương Tình cảm đặc biệt phần “Quy luật hình thành tình cảm” để trả lời Muốn hình thành tình cảm cho học sinh cần phải từ xúc cảm, phải hình thành xúc cảm Thông qua hoạt động học, lao động, xã hội hoạt động giao tiếp giáo viên phải tích cực tiếp xúc với học sinh tạo cảm xúc vui vẻ, thân thiết, gần gũi với em để từ tạo tình cảm tốt đẹp học sinh giáo viên Lời nói giáo viên phải đôi với việc làm, tránh giáo điều, thuyết giáo tác động đến tình cảm em Cần tác động đến học sinh lòng chân thật, bao dung độ lượng giáo viên - GV u cầu SV tích cực làm việc nhóm q trình học tập Tâm lý học đại cương Nhiệm vụ nhóm xây dựng tình có vấn đề giáo dục yêu cầu đội bạn vận dụng kiến thức tâm lý học để giải GV làm nhiệm vụ trọng tài theo dõi, với SV đánh giá cách đưa tình giải tình SV 3.5 Biện pháp 5: Cải tiến cách kiểm tra đánh giá lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD dạy học học phần Tâm lý học đại cương cho SV Đánh giá khâu quan trọng trình dạy học nói chung q trình đánh giá lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD cho SV nói riêng Vì vậy, thực biện pháp đổi cách đánh giá lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD hợp lý có kết luận xác trình độ lực người học Từ đó, giúp phân loại SV, góp phần hình thành động học tập cho SV, tạo động lực thúc đẩy SV ngày hứng thú hiệu hơn, giúp điều chỉnh nội dung phương pháp giảng dạy học tập nhằm giúp đỡ người học thành công học tập Trong trình dạy học Tâm lý học đại cương, hướng tới phát triển lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD cho SV, GV cần đưa nội dung đánh giá lực vào kiểm tra thường xuyên, định kỳ kết thúc học phần GV phải xây dựng cơng cụ, tiêu chí đánh giá lực cách rõ ràng, khoa học phù hợp với nội dung kiểm tra phải đánh giá lực sinh viên theo mức độ cụ thể Các tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá phải công bố trước thực để người học định hướng với mục tiêu học Trong trình đánh giá vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD cho SV cần tuân thủ nguyên tắc đánh giá 76 Kỷ yếu hội thảo khoa học đảm bảo tính khách quan, cơng bằng, tồn diện, hệ thống, cơng khai, giáo dục phát triển GV cần tạo điều kiện cho SV tự đánh giá đánh giá lẫn nhóm tập luyện, thực hành (dưới hình thức nhận xét, xếp loại sau quy điểm tính khách quan cao hơn) III Kết luận Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, khâu quan trọng phải đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất lực thực chương trình Vì vậy, việc phát triển lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD cho SV sư phạm cơng việc cần thiết góp phần đào tạo đội ngũ giáo viên có chất lượng Các biện pháp phát triển lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD cho SV muốn thực có hiệu cần có phối hợp, tham gia lực lượng sau Thứ nhất, tất giảng viên dạy Tâm lý học đại cương tích cực quán triệt, vận dụng biện pháp phát triển lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD cho SV Thứ hai, nhà trường cần tạo điều kiện thời gian, sở vật chất để GV vận dụng biện pháp Thứ ba, SV phải tích cực, hứng thú, chủ động thực nhiệm vụ học tập đạo, tổ chức, hướng dẫn GV Tài liệu tham khảo [1] Cancalic.V.A (1996), Hoạt động sư phạm hoạt động sáng tạo, Tài liệu dịch, Viên nghiên cứu ĐH TH, Hà Nội [2] Nguyễn Ngọc Bảo (2007), Lí luận dạy học trường THCS, Nxb Đại học Sư phạm [3] Vũ Dũng (2000), Từ Điển Tâm lý học, Nxb KHXH, Hà Nội [4] Phạm Trung Thành- Nguyễn Thị Lý (2004), Rèn luyện NVSP thường xuyên, Nxb ĐHSP, Hà Nội [5] Nguyễn Quang Uẩn (2007), Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm [6] Phạm Viết Vượng (2008), Lí luận giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm [7] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể [8] Tạp chí Giáo dục, số 441 (kì - 11/2018) ... trình dạy học 3.4 Biện pháp 4: Đổi mới, lựa chọn phương pháp dạy học nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD cho SV dạy học học phần Tâm lý học đại cương Trong trình dạy học Tâm lý. .. luyện phát triển lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD Mặt khác, GV giảng dạy Tâm lý học đại cương tổ chức cho SV phát triển lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD trình dạy nhiên thời gian... tâm lý để GQVĐ GD mà SV có sau tiết học 3.3 Biện pháp 3: Hình thành thái độ tích cực phát triển lực vận dụng kiến thức tâm lý để GQVĐ GD cho SV trường CĐSPNA dạy học học phần Tâm lý học đại cương