Vận dụng dạy học theo góc trong dạy học học phần “môi trường và con người” ở khoa mầm non, trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An

Bài viết trình bày khái niệm và quy trình dạy học theo góc, vận dụng dạy học theo góc để tổ chức một số bài học trong học phần “môi trường và con người” ở trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An. Để nắm nội dung mời các bạn cùng tham khảo.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 430 (Kì - 5/2018), tr 52-56 VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO GÓC TRONG DẠY HỌC HỌC PHẦN “MÔI TRƯỜNG VÀ CON NGƯỜI” Ở KHOA MẦM NON, TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NGHỆ AN Nguyễn Thị Thu Hà - Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An Ngày nhận bài: 10/04/2018; ngày sửa chữa: 15/04/2018; ngày duyệt đăng: 18/04/2018 Abstract: Corner-based learning method promotes learners’ activeness via learning activities; improves learners’ participation as well as comfort in order to get thorough learning and longlasting effectiveness In particular, through learning in corner, learners will learn by their learning style, and also they can improve the self-study ability and cooperative competency In this article, author mentions application of corner-based learning in teaching module “Environment and human” at Faculty of Preschool Education, Nghe An College of Education based on defining the concept and process of corner-based learning Keywords: Teaching, corner-based learning, environment and human Mở đầu Trong năm gần đây, ngành giáo dục có bước đổi mạnh mẽ mặt, việc đổi phương pháp dạy học có vị trí đặc biệt quan trọng Phải thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo phương pháp dạy học tích cực, dạy học từ tiếp cận nội dung chuyển sang dạy học theo tiếp cận phát triển lực người học Dạy học theo góc (DHTG) tổ chức giai đoạn đầu dựa vào phong cách học tập khác sinh viên (SV), qua họ có hội thể sở thích, lực, nhịp độ để tìm cách thích ứng thể lực thân Bản chất việc học theo góc người học cần phải tự chiếm lĩnh kiến thức, qua phát triển lực tự học Ngoài ra, DHTG tạo điều kiện cho SV tương tác với học liệu nhằm phát triển kĩ đọc, thu thập xử lí thơng tin Học phần “Môi trường người” Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An khơng có nội dung gắn với thực tiễn mà cịn mơn học cung cấp kiến thức tài nguyên thiên nhiên ô nhiễm môi trường, mối quan hệ sinh vật với sinh vật mối quan hệ sinh vật với môi trường, vấn đề dân số chiến lược phát triển dân số để hạn chế gây nhiễm mơi trường kiến thức sở để SV tiếp thu môn học chun ngành mơn “Mơi trường xung quanh” “Tạo hình” Vì vậy, vận dụng DHTG vào học phần vừa giúp SV nắm vững kiến thức để tiếp thu mơn học liên quan vừa có kĩ tổ chức hoạt động góc, hoạt động trải nghiệm cho trẻ thực tập sau trường 52 Nội dung nghiên cứu 2.1 Dạy học theo góc 2.1.1 Khái niệm dạy học theo góc Theo tài liệu dạy học tích cực Dự án Việt - Bỉ “DHTG phương pháp dạy học theo HS thực nhiệm vụ học tập khác vị trí cụ thể khơng gian lớp học hướng tới chiếm lĩnh nội dung học tập theo phong cách học khác nhau” [1; tr 16] Như vậy, hiểu DHTG người học thực nhiệm vụ độc lập, chun biệt vị trí cụ thể khơng gian lớp học, nhiệm vụ học tập thiết kế theo phong cách học tập khác hướng tới nội dung học tập chung, góc học tập, người học tự học, hợp tác giải nhiệm vụ 2.1.2 Các loại hình dạy học theo góc: - Tổ chức DHTG thường dựa phong cách học SV Theo cách này, có bốn loại góc thường thiết kế: + Góc trải nghiệm: SV tiến hành thao tác thực để thu thập số liệu, từ khái quát, xây dựng nên kiến thức mới; + Góc quan sát: SV quan sát tranh ảnh, mơ hình, video,… từ xây dựng nên kiến thức mới; + Góc phân tích: SV nghiên cứu tài liệu giáo khoa, tài liệu in cung cấp, từ phân tích để rút kết luận, thu nhận kiến thức mới; + Góc vận dụng: SV vận dụng kiến thức kĩ biết, thông qua việc thực thao tác tư duy, suy luận để từ xây dựng kiến thức Việc tổ chức hoạt động có nhiều cách khác như: Tổ chức hoạt động học tập góc theo cách luân chuyển; Tổ chức hoạt động học tập góc vượt khỏi phạm vi lớp học; Tổ chức hoạt động học tập Email: thuhanguyen.08@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số 430 (Kì - 5/2018), tr 52-56 theo góc hình thức “hội thảo học tập”; Tổ chức hoạt động học tập góc góc tự do… - Tổ chức góc học tập theo cách tích hợp kiến thức mơn học nội dung hay chủ đề 2.1.3 Vai trò người dạy người học dạy học theo góc: - Vai trị người dạy: Người dạy có vai trị đảm bảo mơi trường học tập phong phú, chọn nội dung học phù hợp, thiết kế kế hoạch học - Vai trò người học: Người học chủ thể chủ động tìm kiếm tri thức, độc lập, tích cực sáng tạo việc giải vấn đề nhằm chiếm lĩnh tri thức Đặc biệt với SV sư phạm, việc học kiến thức chuyên ngành, họ phải rèn luyện nghiệp vụ sư phạm [2] Do đó, việc tổ chức cho SV học theo phương pháp dạy học khác nhau, SV phải vừa học kiến thức, vừa phát triển lực đồng thời học cách tổ chức phương pháp dạy học nhằm vận dụng tương lai 2.2 Quy trình dạy học theo góc Dựa theo nghiên cứu số tác giả [1],[3],[4], [5], xác định quy trình DHTG sau: Giai đoạn 3: Tổ chức DHTG Giai đoạn 1: Chuẩn bị Mục đích: Lựa chọn kiểu DHTG phù hợp với nội dung không gian lớp học Cách tiến hành: - Lựa chọn nội dung: lựa chọn nội dung phù hợp theo phong cách học HS theo hình thức hoạt động khác (tích hợp kiến thức mơn học nội dung chủ đề); - Lựa chọn không gian tổ chức: địa điểm tổ chức dạy học cần đảm bảo việc bố trí bàn ghế, đồ dùng học tập hoạt động HS góc Giai đoạn 2: Thiết kế kế hoạch học Mục đích: Thiết kế kế hoạch học phù hợp với kiểu tổ chức DHTG Cách tiến hành: - Xác định mục tiêu học Ngoài mục tiêu học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, cần bổ sung mục tiêu riêng DHTG như: kĩ làm việc độc lập, kĩ làm việc theo nhóm, kĩ sử dụng cơng nghệ thơng tin, thuyết trình - Chuẩn bị phương tiện dạy học: Phương tiện cho GV, SV Căn góc cụ thể giai đoạn 1, GV cần chuẩn bị thiết bị, phương tiện đồ dùng dạy học tương ứng cho Nghiên cứu, lựa chọn nội dung phù hợp góc Các phương tiện liên quan góc, cần phải khảo sát trước độ xác, dễ sử dụng, Chọn không gian lớp học đảm bảo yêu cầu dạy học - Thiết kế nhiệm vụ góc Xác định mục tiêu học Căn vào nội dung cụ thể học, vào đáp ứng phương Xác định phương tiện dạy học tiện chuẩn bị không gian lớp học, GV cần phải: Xác định xác số góc đặt tên góc cụ thể Xác định nhiệm vụ góc (dạng phiếu học tập) với nội dung: mục tiêu Thiết kế nhiệm vụ hoạt động góc góc, phương tiện, đồ dùng; phương pháp hình thức làm việc; thời gian tối đa; nhiệm vụ cụ Đặt vấn đề học thể; yêu cầu kết trình bày - Thiết kế hỗ trợ góc: Căn vào đặc trưng loại góc, Giới thiệu góc, giao nhiệm vụ học tập góc đặc điểm đối tượng SV, GV thiết kế hỗ trợ để SV đảm bảo thực nhiệm vụ Tổ chức học tập góc (hướng dẫn góc, đặc biệt góc Trải nghiệm chuyển góc) góc Quan sát (liên quan đến việc sử dụng thiết bị thật, phần mềm) Các hỗ trợ thường thể dạng phiếu hỗ trợ 53 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 430 (Kì - 5/2018), tr 52-56 Giai đoạn 3: Tổ chức DHTG Mục đích: Tổ chức DHTG nhằm đạt mục tiêu học Cách tiến hành: - Đặt vấn đề: GV giới thiệu học, đặt vấn đề gợi mở nhằm kích thích hứng thú SV vào học; - Giới thiệu góc giao nhiệm vụ học tập góc: GV giới thiệu góc học tập nhiệm vụ thời gian thực nhiệm vụ góc Lưu ý cho SV lựa chọn góc xuất phát; - Tổ chức học tập góc: GV hướng dẫn SV lựa chọn góc để thực nhiệm vụ học tập đồng thời điều chỉnh SV q trình ln chuyển góc; - Tổ chức đánh giá kết củng cố, vận dụng: Kết thúc học góc, GV yêu cầu đại diện góc trình bày kết quả, SV khác nhận xét, đánh giá GV tổng kết, xác hóa kiến thức đánh giá tồn lớp 2.3 Ví dụ minh họa dạy học theo góc dạy học học phần “Mơi trường người” Bài “Khí nhiễm khơng khí” Giai đoạn 1: Chuẩn bị - Lựa chọn nội dung học: Bài “Môi trường người” lên lớp thời gian tiết, mặt nội dung có phần chính: 1) Thành phần vai trị khơng khí; 2) Ơ nhiễm khơng khí biện pháp phịng ngừa nhiễm khơng khí - Chọn khơng gian lớp học Chọn phịng đơi nhà D với diện tích khoảng 70m2 - 80m2 để dễ bố trí góc di chuyển 37 SV Giai đoạn 2: Thiết kế kế hoạch học - Xác định mục tiêu học Kiến thức: - Trình bày thành phần chủ yếu khơng khí; - Phân tích vai trị khơng khí; - Nêu khái niệm nhiễm khơng khí nguồn gây nhiễm; - Phân tích hậu nhiễm khơng khí; - Đề xuất giải pháp bảo vệ mơi trường khơng khí Kĩ năng: Rèn luyện cho SV kĩ năng: nghiên cứu tài liệu, tổng hợp, phân tích, so sánh, giải thích Thái độ: Có thái độ đắn, khoa học việc bảo vệ mơi trường nói chung mơi trường khơng khí nói riêng, vận dụng vào q trình chăm sóc - ni dưỡng trẻ sau trường nhằm nâng cao chất lượng môi trường sống, đảm bảo sức khỏe cho trẻ - Chuẩn bị phương tiện dạy học: + Máy vi tính, máy chiếu đa năng; + Tranh, video nguồn gây ô nhiễm không khí, hậu biện pháp phịng 54 chống ô nhiễm môi trường; + Các tài liệu, truyện tranh, báo chí liên quan đến vấn đề mơi trường; + Biểu đồ hình trịn thành phần khơng khí; + Phiếu học tập - Xác định số góc, tên góc nhiệm vụ phù hợp Góc 1: Góc quan sát (45 phút) Xem tranh, băng hình biểu đồ thành phần chủ yếu khơng khí, thí nghiệm vai trị khơng khí, tượng nhiễm, nguồn gây ô nhiễm, hậu nghiêm trọng ô nhiễm khơng khí Thảo luận nhóm 4-6 SV trả lời câu hỏi sau: Xác định thành phần chủ yếu khơng khí? Khơng khí có vai trò sinh vật, người tự nhiên? Thế ô nhiễm không khí? Xác định nguồn gây nhiễm khơng khí? Hãy phân tích hậu nhiễm khơng khí? Phương tiện hỗ trợ: - Tranh video, laptop Góc 2: Góc phân tích (Thời gian: 45 phút) - SV nghiên cứu trang 70-86 giáo trình “Mơi trường Con người” [6] thảo luận thực nhiệm vụ sau: Hãy lập dàn ý vẽ sơ đồ thành phần, vai trò, nguyên nhân hậu gây nhiễm khơng khí Hãy kể tên thành phần chủ yếu không khí nêu vai trị khơng khí Thế nhiễm khơng khí? Hãy vẽ sơ đồ nguồn gây nhiễm khơng khí hậu nhiễm khơng khí Phương tiện hỗ trợ: Giáo trình “Con người Mơi trường” [6] Góc 3: Góc vận dụng (15 phút) Hãy thảo luận trả lời câu hỏi: Tại đường người đeo trang? Đeo trang có phịng chống tác hại nhiễm khơng khí khơng? Theo anh (chị) ngun nhân gây nhiễm khơng khí đâu? Làm để phịng chống nhiễm khơng khí? Nếu thầy/ cô giáo trường mầm non, anh (chị) làm để giúp phịng chống tác hại nhiễm khơng khí Góc 4: Góc dành cho SV có tốc độ học tập nhanh Giải thích thuật ngữ “Nhà mát, bát ngon cơm”? Xem đoạn phim trường mầm non có môi trường: Xanh - - đẹp VJE Thời gian 15 phút 55-60 phút 10-15 phút Tạp chí Giáo dục, Số 430 (Kì - 5/2018), tr 52-56 Nội dung Hoạt động GV Hoạt động SV Hoạt động 1: - Giới thiệu mục tiêu học - Giới thiệu góc, hướng dẫn SV hoạt động theo góc - Kiểm tra kiến thức cũ: “Các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường nước trường mầm non” - GV nêu mục tiêu học - Hướng dẫn SV lựa chọn góc để bắt đầu việc học cho phù hợp: Mỗi SV bắt đầu việc học từ góc góc (góc tự chọn) sau bắt buộc phải sang góc (góc bắt buộc) Nếu SV hoàn thành sớm nội dung góc, cịn thời gian hoạt động góc (góc chờ) - Trả lời câu hỏi - Lắng nghe GV giao nhiệm vụ học tập - Lựa chọn góc để bắt đầu việc học - Hiểu cách ln chuyển góc để hồn thành nhiệm vụ học tập Hoạt động 2: Tổ chức cho SV thực nội dung học góc: Góc quan sát Góc phân tích Góc vận dụng Góc thư giãn (dành cho SV có tốc độ học tập nhanh) Hoạt động 3: Làm câu hỏi tập trắc nghiệm, khắc sâu kiến thức học Quan sát SV học tập góc hướng dẫn SV cần thiết - Chiếu câu hỏi tập trắc nghiệm lên hình - Theo dõi câu trả lời SV đánh giá, bổ sung Thiết bị, đồ dùng dạy học - Tranh, ảnh, video ô nhiễm không khí - Máy tính laptop - Máy chiếu đa - Lần lượt thực hoạt động học tập góc - Đọc kĩ nhiệm vụ học tập góc theo phiếu hỗ trợ để hồn thành nhiệm vụ học tập - Giấy A4, bút - Trả lời - SV khác bổ sung Máy tính laptop Máy chiếu đa Khí Oxy O2 20,95 Khí Argon Ar 0,93 Khí Cacbon dioxit CO2 0,03 Khí Heli He 0,005 Khí Neli Ne 0,002 2) Vai trị khơng khí: - Duy trì sống; - Duy trì cháy; - Tạo tượng thời tiết, khí hậu trái đất; - Truyền âm; - Tầng bình lưu độ cao 25-30 km có lớp khơng khí có nồng độ ozon cao  Tầng ozon: Hấp thụ tồn tia cực tím xạ ánh sáng mặt trời 3) Ơ nhiễm khơng khí, biện pháp phịng ngừa nhiễm khơng khí Khái niệm: Ơ nhiễm khơng khí khơng khí có mặt chất lạ có biến đổi quan trọng thành phần khơng khí gây tác động có hại gây khó chịu cho người Phương tiện hỗ trợ: Máy tính xách tay cái, video, clip trường mầm non xanh - - đẹp Góc góc góc chọn, có nghĩa SV chọn góc sang góc góc bắt buộc, SV xong (tốc độ nhanh) chuyển sang góc Giai đoạn 3: Tổ chức DHTG - GV ý bao quát lớp, theo dõi di chuyển SV đồng thời quan sát nhóm làm bài, hỗ trợ SV trình tìm hiểu kiến thức - Tổ chức đánh giá kết củng cố, vận dụng: GV gọi đại diện nhóm trình bày kết vừa tìm hiểu được, cho nhóm khác nhận xét, bổ sung, cuối GV nhận xét, đánh giá GV kết luận chuẩn hóa kiến thức học sau: 1) Thành phần khơng khí Các chất khí Kí hiệu Tỉ lệ (%) Khí Ni tơ N2 78 55 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 430 (Kì - 5/2018), tr 52-56 Các nguồn gây nhiễm khơng khí: - Nguồn gây ô nhiễm tự nhiên: Bão cát, núi lửa phun trào, phân hủy chất hữu cơ, phấn hoa - Nguồn gây nhiễm nhân tạo: Ơ nhiễm q trình sản xuất Sản xuất nơng nghiệp: Đốt rừng làm nương rẫy  CO2, trình phân hủy chất hữu điều kiện yếm khí  CH4; Sản xuất cơng nghiệp: Xí nghiệp, nhà máy, khu công nghiệp  CO2, NO, NO2, SO, SO2 ; trình sinh hoạt: Đun nấu, hút thuốc lá; - Ơ nhiễm giao thơng: Do khí thải từ động xe máy, ô tô, máy bay, tàu thủy…có chứa khí CO2, CO, NO2, NO Hậu nghiêm trọng nhiễm khơng khí: - Hiệu ứng nhà kính: Là “hãm hại” tia xạ mặt trời nhờ khí nhà kính: + Hiệu ứng nhà kính  Trái đất nóng lên  Băng tan  Nước biển dâng Diện tích đất thu hẹp; + Hiệu ứng nhà kính  Trái đất nóng lên Lượng nước bốc nhiều  Giảm độ ẩm  Nạn cháy rừng tăng, làm tăng trình sa mạc hóa; + Hiệu ứng nhà kính  Nhiệt độ trái đất nóng lên  Đại dương ấm lên  Dịch chuyển khối khơng khí nhiệt đới  Cơn bão; + Hiệu ứng nhà kính  Nhiệt độ trái đất nóng lên Tác động đến sức khỏe người - Mưa axit - Suy thoái tầng ozon Các biện pháp phịng ngừa nhiễm khơng khí Về Năng lượng: - Xây dựng phương pháp dự báo chuẩn xác mức độ chất gây ô nhiễm không khí nồng độ khí nhà kính; - Hiện đại hóa hệ thống lượng tại, phát triển nguồn lượng tái tạo; - Nâng cao hiểu biết cách sử dụng phát triển lượng có hiệu nhiễm Về Giao thông vận tải: - Phát triển giao thông vận tải công cộng đô thị, nông thôn theo hướng có hiệu quả, rẻ tiền, an tồn, nhiễm; - Khuyến khích phương tiện giao thơng vận tải giảm thiểu khí thải; - Quy hoạch khu vực điểm dân cư đô thị để giảm tác động môi trường giao thông vận tải Về Cơng nghiệp: - Phát triển cơng nghiệp an tồn hơn, cơng nghệ có hiệu hơn; - Hỗ trợ chuyển giao công nghệ cho nước phát triển; - Sử dụng công cụ đánh giá tác động môi trường nhằm đạt phát triển cơng nghiệp bền vững 56 Biện pháp phịng chống ô nhiễm môi trường không khí trường mầm non: - Xung quanh trường trồng nhiều xanh - Lớp học cao ráo, thoáng mát, nhiều cửa sổ, sàn nhà lát xi măng - Không nên đun nấu lớp học, cạnh lớp học - Hàng ngày cần thực lưu thơng khơng khí Kết luận DHTG phương pháp dạy học hiệu nhằm giúp SV chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện lực tự học, lực hợp tác SV học theo góc học theo phong cách học tập khác Qua việc học theo góc, SV có hiểu biết phương pháp dạy học nhằm vận dụng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm đáp ứng nhu cầu đổi đào tạo nâng cao chất lượng GV từ cịn SV trường sư phạm Vì vậy, áp dụng phương pháp DHTG cho SV, mà đặc biệt SV sư phạm mầm non góp phần nâng cao chất lượng đào tạo rèn luyện cho SV khả tổ chức học theo hướng tăng cường hoạt động trải nghiệm trẻ em, đáp ứng chương trình giáo dục Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT, Dự án Việt - Bỉ (2010) Dạy học tích cực - Một số phương pháp kĩ thuật dạy học NXB Đại học Sư phạm [2] Phan Thị Thanh Hội (2014) Rèn luyện cho sinh viên sư phạm kĩ thiết kế tập tình dạy học học phần phương pháp dạy học Sinh học Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội, số 2, tr 91-99 [3] Bernd Meier - Nguyễn Văn Cường (2015) Lí luận dạy học đại - Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học NXB Đại học Sư phạm [4] Nguyễn Thị Thu Huyền (2015) Tổ chức dạy học theo góc phần Vệ sinh - Dinh dưỡng cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên Tạp chí Giáo dục, số Đặc biệt tháng 6/2015, tr 167-169 [5] Phùng Việt Hải - Đỗ Hương Trà (2014) Dạy học theo góc kiểu khác nội dung kiến thức, khác phong cách học tập - Một hướng mở thực tiễn áp dụng Tạp chí Giáo dục, số 327, tr 30-32 [6] Nguyễn Văn Danh (2009) Môi trường người NXB Nha Trang [7] Đậu Thị Hịa (2016) Tổ chức dạy học theo góc dạy học phần Cơ sở tự nhiên - Xã hội (chủ đề Địa lí) cho sinh viên sư phạm tiểu học Tạp chí Giáo dục, số 376, tr 54-56  ... (2010) Dạy học tích cực - Một số phương pháp kĩ thuật dạy học NXB Đại học Sư phạm [2] Phan Thị Thanh Hội (2014) Rèn luyện cho sinh viên sư phạm kĩ thiết kế tập tình dạy học học phần phương pháp dạy. .. pháp dạy học hiệu nhằm giúp SV chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện lực tự học, lực hợp tác SV học theo góc học theo phong cách học tập khác Qua việc học theo góc, SV có hiểu biết phương pháp dạy học. .. học tập - Lựa chọn góc để bắt đầu việc học - Hiểu cách ln chuyển góc để hồn thành nhiệm vụ học tập Hoạt động 2: Tổ chức cho SV thực nội dung học góc: Góc quan sát Góc phân tích Góc vận dụng Góc