Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục tích cực

A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục trình toàn vẹn hình thành nhân cách,được tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thông qua hoạt động quan hệ nhà giáo dục người giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người Giáo dục trình tác động tới hệ trẻ đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đắn xã hội Chính lẽ đó, Đảng Nhà nước ta xác định sự nghiệp trồng người không sự nghiệp toàn nhân loại nói chung mà toàn Đảng, toàn dân ta nói riêng Đối với nước ta, giáo dục xác định “Quốc sách hàng đầu”, vô cùng quan trọng cấp thiết sự thành đạt người, sự phát triển hệ, sự hưng thịnh đất nước phụ thuộc vào kết hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Hơn thế, thời đại hội nhập kinh tế ,công nghiệp hoá, đại hoá đất nước nay, việc đào tạo hệ trẻ trở thành người lao động có ích cho xã hội việc làm cấp bách cần thiết, đòi hỏi sự dày công người giáo viên, yêu cầu ngày cao xã hội Bên cạnh tệ nạn xã hội tồn diễn trước mắt em động lực lôi em vào thói hư tật xấu Do đó, đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ, có lực phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh Muốn phải qua trình lâu dài có sự kết hợp nhiều ngành, nhiều phận có liên quan Trong đó, giáo dục đóng vai trò quan trọng mọi kiến thức, hành vi phẩm chất đạo đức hình thành nhà trường đặc biệt cấp tiểu học Mặt khác, giáo viên tiểu học người đại diện cho nhà trường trực tiếp giảng dạy giáo dục em học sinh, việc cung cấp kiến thức, văn hoá dạy em nề nếp, cách sống, cách làm người làm chủ tương lai đất nước.Song thực tế giáo viên áp dụng biện pháp giáo dục không mang lại hiệu ,có tác động không tốt đến trình phát triển, lợi ích mong muốn học sinh Vì em tâm trạng vui vẻ , thoải mái đến trường học tập đạt kết cao Từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm lớp quan trọng việc đào tạo hệ trẻ theo mục đích giáo dục toàn diện Người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trò quan trọng: Vừa thầy dạy học vừa người cha, người mẹ có lúc phải người bạn tốt nhất em Từ có thể uốn nắn em theo quỹ đạo Giáo viên có đạo, quản lí lớp tốt dẫn đến việc giảng dạy tốt Khi mọi hoạt động lớp vào nề nếp việc học tập em chắn tốt Mục đích làm tốt công tác chủ nhiệm, làm tốt nhiệm vụ mà Đảng nhân dân tin tưởng giao phó giáo dục, rèn luyện em ngày tốt hơn, giúp em trở thành người lao động “vừa hồng, vừa chuyên”, sống hoàn thiện, có ích tương lai Chính lẽ mà dành nhiều thời gian, tâm sức cho công tác chủ nhiệm lớp mình.Vì chọn đề tài : “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục tích cực.” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất số biện pháp giáo dục tích cực việc đổi công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học III ĐỐI TƯƠNG NGHIÊN CỨU Tất học sinh lớp 4A – Trường Tiểu học Hoằng Đại – TP Thanh Hóa IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Công tác chủ nhiệm lớp đòi hỏi giáo viên có khả vận dụng cách linh hoạt, khéo léo tất phương pháp giáo dục nói chung đồng thời có hiểu biết đầy đủ có kỹ sử dụng tốt phương pháp tác động đặc thù công tác chủ nhiệm sau: * Phương pháp giáo dục cá nhân * Phương pháp tác động song song * Phương pháp “bùng nổ sư phạm” B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I.CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục Tiểu học vấn đề trị - xã hội quan trọng, có giá trị lâu dài, có tính định đời cá nhân người Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo không ngừng, sự sáng tạo đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Khi bàn vai trò yếu tố giáo dục sự phát triển nhân cách người, sinh thời Hồ Chí Minh viết thơ “Nửa đêm” (trích “Nhật ký tù”): “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Theo quan niệm Người : Con người ta sinh vốn chất tốt, sau ảnh hưởng giáo dục môi trường sống cùng sự phấn đấu, rèn luyện cá nhân mà hình thành người thiện, ác khác Ngôi trường Tiểu học nhà chung đầu đời người Ở nơi ấy, thầy cô giáo lại người mẹ thứ hai dạy cho học sinh tất kiến thức đầu tiên, kỹ đầu tiên, trang bị cho em hành trang lớn để em bước dần đến tương lai.Chỉ có yêu thương, quan tâm, lo lắng, lắng nghe để hiểu nhu cầu, khó khăn trẻ cùng trẻ giải giúp cho trẻ tiến Vậy, người thầy phải nắm giữ vai trò vô cùng quan trọng Vai trò người dìu dắt, người hướng dẫn, người ảnh hưởng người trang bị cho học sinh tất kiến thức kỹ sống hàng ngày em Một nét đặc thù cấp Tiểu học giáo viên đứng lớp giáo viên chủ nhiệm (trừ giáo viên môn giờ) Vì thế, để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, theo việc giáo viên chủ nhiệm phải nhận thức rõ vai trò chủ nhiệm Cụ thể: - Giáo viên chủ nhiệm phải người quản lý tốt, quản lý chặt chẽ, cụ thể, chi tiết toàn diện Giáo viên chủ nhiệm phải có tri thức mọi mặt kể tri thức tâm lý giáo dục Giáo viên chủ nhiệm phải có kỹ sư phạm, biết tiếp cận, phán đoán học sinh khéo léo đắn với học sinh hoạt động dạy học giáo dục - Giáo viên chủ nhiệm phải người cố vấn cho hoạt động tự quản tập thể học sinh Để phát huy tốt vai trò cố vấn giáo viên chủ nhiệm cần có lực đánh giá dự báo xác khả dự báo học sinh, có khả kích thích khả sáng tạo em, lôi tất học sinh tham gia vào hoạt động lớp, hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch giáo dục toàn diện, đồng thời theo dõi, giúp đỡ học sinh thực kế hoạch đó.Lưu ý, cố vấn nghĩa khoán trắng hay đứng hoạt động học sinh mà phải cùng hoạt động, kịp thời giúp học sinh tháo gỡ khó khăn, tranh thủ lực lượng giáo dục nhà trường nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tập thể học sinh tiến hành thành công hoạt động, tạo động lực cho học sinh hoạt động - Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối tập thể học sinh với lực lượng giáo dục nhà trường Đây việc không đơn giản, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm cao, say sưa với nghề, yêu thương học sinh mà phải có lực thuyết phục, có khả thiết lập quan hệ tốt đẹp với lực lượng giáo dục, biết xây dựng giữ gìn uy tín, có ý chí vượt khó, không ngại thử thách, đặc biệt trường hợp cần đấu tranh bảo vệ quyền lợi đáng học sinh, kiên định thực lý tưởng giáo dục hệ trẻ - Giáo viên chủ nhiệm người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Hiệu giáo dục học sinh phụ thuộc không nhỏ vào khả phối hợp phát huy tiềm lực lượng giáo dục nhà trường (gia đình, đoàn thể xã hội, cộng đồng, dân cư, …) mọi mặt nhằm thực nội dung giáo dục lớp chủ nhiệm Dựa vào đặc điểm, điều kiện nhà trường, lớp cộng đồng, gia đình học sinh mà giáo viên chủ nhiệm tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Giáo viên chủ nhiệm cách phối hợp tốt với gia đình học sinh mà người tổ chức bồi dưỡng nhận thức lý luận giáo dục cho bậc cha mẹ cần thiết II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Là giáo viên trực tiếp giảng dạy thân thấy rằng: Sản phẩm giáo dục mà tạo không thể biết trước xác kết bao sản phẩm ngành nghề khác.Vì vậy, để làm tốt công tác giáo dục cần phải thật kiên trì, nhẫn nại, chịu khó phải chịu tốn nhiều thời gian,công sức để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng học sinh đặc biệt phải có tấm lòng yêu thương, nhân người thầy Đầu năm học 2016 - 2017 Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4A Tuy trường nằm vùng dân cư phần lớn người lao động chân tay, trình độ văn hóa người dân chưa cao sự quan tâm Ban giám hiệu nên trường lớp khang trang, sở vật chất đầy đủ nhận thấy có điều kiện thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Đa số học sinh lớp nhà gần trường Hầu hết em học độ tuổi, ngoan ngoãn, lễ phép - Trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy tương đối đầy đủ cho khối lớp nên học rất sinh động - Đội ngũ giáo viên đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, thường xuyên trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, cùng dạy tốt - Được sự quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên an tâm công tác - Ban đại diện Hội phụ huynh học sinh lớp, trường rất nhiệt tình gắn bó với hoạt động nhà trường mọi mặt, góp phần động viên tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Khó khăn: Là trường nằm địa bàn xa trung tâm, học sinh lớp chủ yếu công nhân, lao động, trồng trọt, buôn bán em thiếu sự quan tâm, nhắc nhở cha mẹ, nên đa số em chưa có ý thức học tập cao Có em bố mẹ bỏ nhau,các em với ông bà ,chú, bác Hoàn cảnh kinh tế gia đình lại khó khăn, thời gian học tập, nên kết đạt không cao Một số em gia đình có điều kiện đầy đủ cho em em lại ham chơi, không ý học tập, phụ huynh lại có tư tưởng khoán trắng cho nhà trường thầy cô việc giáo dục em Một số em học sinh nam học yếu bày trò nghịch ngợm, phá phách học chơi Một số em học chậm hứng thú học tập, rụt rè, không tự tin đến lớp Vẫn không học sinh chưa chuẩn bị thiếu đồ dùng học tập trước đến lớp Khảo sát chất lượng học sinh: Qua thuận lợi khó khăn trước áp dụng đề tài nghiên cứu kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm kết sau: Môn Tổng số HS HHT Số hoàn thành Số chưa hoàn thành Tiếng Việt 24 em = 12,5% 15 em = 62,5% em = 25% Toán 24 em = 12,5% 15 em = 62,5% em = 25% Từ kết trên, nhận thấy phần lớn em quên kiến thức cũ, có em quên thực phép tính đơn giản, đặc biệt nhân chia Bên cạnh đó, nề nếp lớp học không tốt, nhiều học sinh nam gây mất trật tự học, tình trạng học sinh làm việc riêng học rất phổ biến Hơn em chưa tự ý thức việc lớp nội quy vào lớp, nội quy nhà trường đề Nhiều học sinh lớp nghỉ học vô lí do, sự báo cáo phụ huynh Vì nhận thấy: Để ổn định học sinh đưa nề nếp em vào quỹ đạo mình, tìm số giải pháp, biện pháp sau: III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Khảo sát thực trạng đầu năm học: 1.1 Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh Năm học 2016 – 2017, sau nhận lớp xong, tiến hành điều tra lí lịch học sinh Vì muốn hiểu kĩ học sinh, phải biết rõ gia đình em Lớp 4A có 24 học sinh có 11 học sinh nữ, 13 học sinh nam * Trước tiên, tìm hiểu sơ lược thành phần gia đình cá nhân học sinh: - Cha mẹ làm nông, trồng trọt, chăn nuôi: 10/24 - Cha mẹ làm công nhân, thợ xây: 11/24 - Cha mẹ buôn bán: 2/24 - Cha mẹ viên chức nhà nước: 1/24 * Hoàn cảnh gia đình: - Số học sinh sống cùng với bố mẹ: 23/24 - Số học sinh sống cùng ông, bà, bác : 1/24 ( Em Lê Thị Hoàn.) * Sự quan tâm gia đình học sinh: - 20 em có góc học tập riêng, số lại góc học tập riêng - em bố, mẹ anh chị kiểm tra, nhắc nhở việc học nhà - 23 em có đầy đủ sách dụng cụ học tập *Về tình trạng sức khỏe: - Sức khỏe bình thường: 23/24 học sinh - Nhìn không tốt: 1/24 học sinh - Sức khỏe yếu: 1/ 24 học sinh Qua việc tìm hiểu có thể giúp lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp học sinh Đặc biệt, sau tìm hiểu hoàn cảnh em, nhận thấy muốn em thật sự tin yêu gắn bó với thân phải đến với em tấm lòng người thầy, tình cảm người chị, người bạn Vì trẻ em em có tính cách giống Có em sai phạm ta phải nghiêm khắc, có em hình thức trách phạt biện pháp tốt để uốn nắn, sửa chữa mà ta lại phải mềm mỏng, nhẹ nhàng phân tích lỗi lầm trẻ nhận 1.2 Tình hình học tập: Với học sinh, sau ba tháng nghỉ hè, khoảng thời gian dài khiến em quên kiến thức cũ Chính lẽ mà phải có sự chắt lọc kiến thức đầu năm xác, để có phương pháp giáo dục thích hợp nhất với học sinh - Kết hợp tuần ổn định, kiểm tra phần đọc viết học sinh viết tả, đọc văn Qua thấy chữ viết em phần lớn rất xấu, sai tả, nhiều em đọc rất chậm Cụ thể như: em Phương Linh, em Thảo, em Hải, em Vũ Linh Ngay tuần đầu, gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm năm lớp 3, giáo viên môn, xem lại kết học tập em qua sổ Theo dõi chất lượng , nghiên cứu sổ bàn giao năm học trước, đặc biệt phần nhận xét giáo viên việc theo dõi trình học tập, nhằm có kế hoạch rèn luyện cho em đạt kết cao Tôi thống kê phân loại sau: *Về phẩm chất : Bản thân điều tra học sinh lớp xem em thực đầy đủ nhiệm vụ người học sinh, chăm học, chăm làm Biết tự trọng, tự tin giao tiếp, trung thực, đoàn kết, thực tốt kỉ luật lớp học Để có kế hoạch bồi dưỡng, giáo dục cho em * Về lực: + Học sinh có lực tốt Tự học giải vấn đề (Bước đầu biết tự học, hoàn thành nhiệm vụ học tập, đặt câu hỏi tự tìm câu trả lời: (7 em ) + Học sinh có lực khá, ngoan thụ động: (13 em) + Học sinh tiếp thu chậm, thụ động : (4 em) + Học yếu kĩ viết câu văn, văn, tính toán chậm (2 em) Trong trường hợp có em hay nghỉ học không phép, học không ý theo dõi làm bài, gây mất trật tự lớp, nói tục; em chữ viết sai lỗi tả nhiều lại rất chuẩn bị nhà Biết đặc điểm, tính cách, sức học em, tiến hành xếp chỗ ngồi cho phù hợp Một em mắt ngồi phía gần bảng bạn khác Những em thấp, nhỏ ngồi trước, em cao lớn ngồi phía sau Tôi xen kẽ học sinh có lực khá, tốt học sinh tiếp thu chậm, yếu Đặc biệt em nghịch bố trí chỗ dễ quan sát ngồi cạnh em hiền ngoan, lễ phép, chăm học để em có hội học bạn điều chưa có Bản thân xác định rằng, tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dục việc làm có thời hạn, chóng vánh một, hai ngày, công việc tiến hành giai đoạn đầu nhận lớp mà phải công việc thường xuyên, liên tục suốt năm học cho có thể hiểu học sinh cách cập nhật, đầy đủ, toàn diện sâu sắc nhất Đặc biệt sử dụng biện pháp “phạt ” hay “trừng phạt” cá nhân học sinh mắc lỗi, vi phạm, sự tiến số giáo viên áp dụng mang lại sự sửa đổi tức thời lại in hằn tâm hồn trẻ thơ sự tổn thương thể xác tinh thần Người giáo viên cần phải thay đổi cách xử lí sai phạm học sinh, động viên, khuyến khích, nêu gương nhằm giúp học sinh có hành vi, thái độ ứng xử đắn Hay nói cách khác, để làm tốt công tác chủ nhiệm, người giáo viên cần thay đổi cách cư xử lớp học để đem lại hiệu giáo dục tốt nhất Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp: Sau điều tra kỹ đối tượng học sinh, bắt đầu xây dựng cho kế hoạch chủ nhiệm theo đặc điểm lớp Để đảm bảo có kế hoạch hợp lý, khả thi, khoa học, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm vào vấn đề sau: - Mục tiêu chương trình hành động chung ngành cấp học - Mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục trường - Đặc điểm lớp chủ nhiệm (bao gồm đặc điểm truyền thống, tập thể, mặt khó khăn thuận lợi bản, hoàn cảnh, điều kiện số đông học sinh gia đình học sinh, …) - Mục tiêu, kế hoạch công tác tổ chức đoàn thể trường học - Đặc điểm tình hình địa phương - Dự báo giáo viên chủ nhiệm khả phát triển mặt lớp Kế hoạch chủ nhiệm phải thể tính toàn diện, cụ thể, có trọng tâm, trọng điểm thời gian mặt nội dung giáo dục Kế hoạch công tác chủ nhiệm xây dựng theo thời gian: kế hoạch tuần, tháng, học kỳ năm học Sau họp đầu năm học, vào đạo ngành kế hoạch nhà trường, đề kế hoạch năm cho lớp chủ nhiệm Từ kế hoạch năm, thực phân tích đưa kế hoạch tháng Ở tháng, vạch kế hoạch cụ thể tuần học Trong kế hoạch chủ nhiệm tuần, đưa dự kiến thời gian thực kế hoạch cụ thể, biện pháp thực kết thực Kế hoạch chủ nhiệm khoa học khả thực cao mà kế hoạch có khả định to lớn hiệu công tác chủ nhiệm Tôi tâm đắc câu nói Nhà giáo dục học K.Đ.Usinxki nói: “Muốn giáo dục cho người mặt phải hiểu người mặt” Công tác chủ nhiệm đòi hỏi giáo viên phải hiểu học sinh cách đầy đủ, cụ thể toàn diện nhằm có thể lựa chọn tác động sư phạm phù hợp, có khả mang lại hiệu cao nhất Hiểu học sinh điều kiện cần việc thiết lập quan hệ giao tiếp thuận lợi giáo viên chủ nhiệm học sinh Thực tiễn giáo dục cho thấy nhiều trường hợp thất bại đáng tiếc giáo viên chí gây thương tổn nặng nề cho học sinh, tiền đề cho việc hình thành tình cảm thầy trò thông hiểu, gắn bó Tổ chức hoạt động lớp học: 3.1 Xây dựng Hội đồng tự quản lớp bồi dưỡng học sinh tích cực Muốn cho nhà vững vàng, chịu đựng gió bão móng nhà phải vững Lớp học vậy, phải có ban cán sự lớp vững mạnh mọi hoạt động, mọi phong trào chắn thực tốt Qua tuần tìm hiểu, ổn định, bước thực việc bình chọn học sinh vào vị trí thích hợp lớp, tổ Đặc biệt trọng chức danh: Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó Vì lực lượng nòng cốt cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nề nếp học tập bạn năm học Để ban cán sự “Đầu tàu gương mẫu”, đưa tiêu chuẩn gợi ý tự học sinh bình bầu : em có lực khá, tốt phẩm chất tốt, hăng hái tham gia hoạt động, phong trào lớp, trường với tinh thần tự giác, có trách nhiệm cao điều đặc biệt em bạn bè tín nhiệm, yêu thương Để xây dựng lớp giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc sau: *Hướng cho học sinh lớp bình bầu, lựa chọn học sinh tích cực phân công vào chức danh làm cán lớp * Quy định rõ chức năng, nhiệm vụ vị trí cán lớp * Làm rõ nội dung công tác chức danh: Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó hướng dẫn cụ thể phương pháp công tác Trong đó, cần lưu ý hướng dẫn kỹ công tác như: cách ghi chép sổ ghi chép công tác, kỹ điều hành buổi sinh hoạt lớp, kỹ trình bày thuyết phục, vận động, kỹ tổ chức hoạt động tập thể, … * Hướng dẫn cho em biết tổng kết, khái quát kinh nghiệm qua thành công hay thất bại hoạt động thực tiễn * Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động cán lớp, giúp em khắc phục khó khăn, động viên kịp thời cố gắng em * Xây dựng, củng cố bảo vệ uy tín cán lớp trước tập thể * Không bao che khuyết điểm Tuyệt đối tránh tạo đối lập cán lớp với thành viên lớp Việc tổ chức bình chọn thực công khai cách cho em bỏ phiếu tín nhiệm phân công nhiệm vụ cụ thể cho em theo khả Biết nhiệm vụ cụ thể ban cán sự, có thắc mắc hay trao đổi vấn đề liên quan đến hoạt động bạn lớp trực tiếp gặp gỡ với bạn phụ trách công việc nhanh hơn, tiện lợi + Lớp trưởng: ( Lê Thị Anh Thơ) đạo chung toàn lớp học, tập trung, sinh hoạt, kiểm diện hàng ngày, tổng hợp báo cáo hoạt động tổ tuần nộp cho giáo viên chủ nhiệm Chào đón, giới thiệu đại biểu đến thăm lớp, dự thực công việc ngoại giao +Lớp phó học tập: (Lâm) phụ trách lớp theo quy định Nắm tình hình chung phần chuẩn bị bài, ôn đầu tổ hàng ngày, tổng kết thi đua tuần +Lớp phó văn nghệ - thể dục: (Nga): Chịu trách nhiệm tổ chức hoạt động văn nghệ, vui chơi, thể dục thể thao, đọc báo đầu giờ,…tham gia phong trào lớp, + Tổ trưởng tổ 1, tổ tổ ( Hoài Linh, Lộc, Thuận ): Chịu trách nhiệm tổ chức cho bạn thực nhiêm vụ học tập, đôn đốc kiểm tra nhiệm vụ học tập Theo dõi chuyên cần thành viên tổ, chế độ học tập, nghỉ ngơi, + Tổ phó tổ (Trương, Đức, Đạt): Theo dõi đôn đốc bạn tổ giữ gìn vệ sinh cá nhân, thân thể, ăn mặc đồng phục theo quy định, nhắc nhở bạn phòng chống dịch bệnh theo mùa Sau tuần, giáo viên cho em nhận xét hoạt động vào sinh hoạt lớp đưa tiêu chí thi đua khen thưởng cá nhân, tập thể tổ theo tuần, tháng để em cố gắng Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò cố vấn cho em, định hướng cho em hoạt động cùng em tháo gỡ vướng mắc thực công việc 3.2 Xây dựng nề nếp lớp học Trong học tập trọng rèn luyện cho học sinh nhiều hình thức khác mà trọng khâu nề nếp từ đầu năm hoạt động đầu giờ, trật tự nghe giảng học, lớp tổ tự quản kiểm tra tập nhà bạn tổ Vì nề nếp tốt cực kì quan trọng, góp phần lớn định kết học tập học sinh Chính từ đầu năm học giáo viên phải quán triệt nề nếp cách: - Cho lớp học nội quy lớp học, mọi quy định giáo viên Nội quy nhà trường - Giáo viên hướng dẫn em làm quen với kí hiệu giáo viên để tập trung sự ý học sinh nghe giảng Ví dụ: Phía tay trái góc bảng ghi rõ lớp, sĩ số học sinh, sĩ số kí hiệu góc bảng: +, B, V, S Chỉ vào + lớp trật tự lắng nghe giáo viên giảng Khi viết kí hiệu B lớp lấy bảng cá nhân làm Khi viết kí hiệu S học sinh mở sách, kí hiệu V lấy để ghi làm tập lớp Sau học sinh làm xong giáo viên xoá kí hiệu đi, học sinh cất sách - Thường xuyên giáo dục em có nề nếp tốt mọi hoạt động, sinh hoạt Ví dụ: Bắt đầu có trống báo em có mặt đầy đủ lớp để cán kiểm tra việc chuẩn bị nhà sau em ngồi vào ôn sự đạo lớp phó học tập, tổ chức cho em vào nề nếp học bài, giáo viên mặt lớp em làm tốt - Không phó mặc cho học sinh, giáo viên phải kiểm tra đột xuất số học sinh tổ Áp dụng biện pháp đỡ tốn thời gian, không chiếm mất dạy mà rèn cho học sinh tính tự giác cao, đồng thời hạn chế việc mất trật tự em chưa vào học - Giao quyền tự quản cho học sinh hoạt động mà em hướng dẫn để phát huy tính động cho học sinh (thể dục giờ, sinh hoạt đội, nhặt rác, …) - Tuyên dương, nhắc nhở kịp thời với cá nhân tiến chưa tiến việc thực nề nếp chung lớp Ví dụ: Đi học giờ, nghỉ học phải xin phép Các em học mặc đồng phục, vệ sinh cá nhân, để mũ, nón nơi quy định, … Từ tạo cho em sự tự giác biết tự lo cho thân, tự giác học tập, thi đua để tạo thành tích thành viên lớp thi đua khối lớp toàn trường Khi kết hợp chặt chẽ hoạt động nề nếp lớp học vào khuôn khổ điều phần quan trọng giúp giáo viên tiến hành hoạt động học tập dễ dàng 3.3 Xây dựng nề nếp xếp hàng lúc tập trung, lúc tập thể dục chào cờ Nề nếp phải tiến hành thường xuyên Đây nề nếp mang tính trật tự, kỉ luật cần trì suốt năm học Để làm tốt công tác này, tiến hành bước sau: - Tôi quy định em xếp hàng em đứng thành hàng Tôi cho em đánh số thứ tự cho buổi xếp hàng yêu cầu học sinh phải nhớ số thứ tự - Mỗi xếp hàng em cần nhớ số thứ tự vị trí mà vào hàng ngũ Lớp trưởng quán xuyến nhắc nhở bạn nghiêm túc tập trung 10 nhanh chóng Khi việc xếp hàng vào nề nếp thời gian tiến hành rất nhanh, tốn thời gian không gây mất trật tự 3.4 Xây dựng nề nếp chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập: Thường ngày em thường phải mang tất đồ dùng học tập mà em có đến lớp, đôi lúc cặp không chỗ chứa, rất nặng nề so với thể trạng em Nhưng bên cạnh số em lại quên mang sách gây khó khăn cho việc dạy – học Vì bước hướng dẫn em mang sách, theo quy định phân môn thời khóa biểu - Giáo viên phát thời khóa biểu cho học sinh để em dán góc học tập nhà - Sách học để ngắn, không vứt bừa bãi Bọc bìa ghi nhãn đầy đủ - Cuối buổi học trước nhà dành vài phút để hướng dẫn em đem theo sách, cho ngày mai gọi học sinh nhắc lại - Dặn học sinh tối học xong phải chuẩn bị sách, đồ dùng học tập cho ngày mai Tránh việc đến học em thường vội, lúng túng nên soạn không đầy đủ - Vào đầu buổi học, Lớp phó học tập kiểm tra lại, em thực không hướng dẫn lại, sai phạm nhiều lần báo phụ huynh nhờ sự giúp đỡ Với bước thực hết tháng thứ nhất em có thói quen chuẩn bị sách theo quy định, em cảm thấy thoải mái không lo sợ đến lớp mà quên mang sách, nên việc học tập diễn nhẹ nhàng 3.5 Xây dựng nề nếp học tập Tổ chức có kế hoạch hoạt động học tập cho học sinh nhằm nâng cao kết học tập nhiệm vụ quan trọng hàng đầu giáo viên chủ nhiệm Kết hoạt động học tập thể kết nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà thể kết phát triển lực trí tuệ, lực tư sáng tạo học sinh Ví dụ: - Mỗi ngày đến lớp sớm (15 phút) dành thời gian để quan tâm tới em, tạo cho em sự gần gũi, tin cậy, hướng dẫn em truy Khi gần gũi với em em không e dè, em biết hoạt động học tập trường thích nghĩa vụ - Tôi yêu cầu em viết cụ thể thời gian biểu nhà - Kiểm tra sự chuẩn bị nhà học sinh qua việc kiểm tra cũ - Hướng dẫn cha mẹ học sinh quản lý học sinh học tập nhà (có góc học tập nhà thời gian biểu cho học sinh) Tôi tích cực đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh phụ trách, để tăng cường tính tự học học sinh, thường xuyên sử dụng tranh ảnh, đồ dùng học tập mang tính minh họa cao để tạo hứng thú học tập cho em 11 Tạo cho học sinh có thói quen tự lực, không dựa dẫm vào bạn làm lớp, kiểm tra Trong kì kiểm tra học sinh làm nghiêm túc, tượng quay cóp, gian lận Phân loại học sinh để có kế hoạch phụ đạo bồi dưỡng: *Đối với học sinh có lực khá, tốt : Trong tiết dạy, đưa từ đến câu hỏi với yêu cầu cao hơn, dạng câu hỏi ( * ) tập nâng cao Để câu hỏi này, nghiên cứu kỹ nội dung dạy, tìm hiểu tài liệu có liên quan nhằm mục đích hướng dẫn, kích thích học sinh tự tìm kiến thức mới, mở rộng tầm hiểu biết học sinh *Đối với học sinh có lực yếu: Các em chán học bị mất lớp Học sinh cảm thấy việc học rất nặng nề Qua tìm hiểu theo dõi trình giảng dạy nắm kiến thức học sinh bị hổng Tôi đưa tập dễ, sử dụng câu hỏi nhỏ, đơn giản, phù hợp với sức học em, gọi em trả lời giải tập, đồng thời tuyên dương kịp thời động viên giúp đỡ em trình thực tập Từ tập dễ nâng dần lên theo sự tiến học sinh Bên cạnh đó, thành lập đôi bạn cùng tiến, xếp cho học sinh hoàn thành tốt nội dung môn học ngồi gần bạn chưa hoàn thành Qua thời gian thấy em chưa hoàn thành tiến hẳn lên *Đối với học sinh thường xuyên nghịch phá, không tập trung học : Thay sử dụng biện pháp “ phạt’’hay “trừng phạt” tìm hiểu nguyên nhân tìm biện pháp giúp đỡ em Ví dụ :Trong lớp tôi, em hay nghịch phá lớp: Em Hải, em Trang Qua tìm hiểu hiểu rõ em sống môi trường thiếu sự quan tâm bố mẹ (các em thường xuyên bị cha mẹ đánh phạt em có biểu bạo lực với bạn lớp ) Đối với em, ngày thường nhẹ nhàng giải thích, sai phạm em Có lúc cần tỏ cảm thông, chia sẻ, tha thứ cho em Đặc biệt thái độ không khắt khe, khó chịu không may em phạm lỗi Và sau thời gian ngắn em sửa đổi có tiến rõ rệt lực học tập phẩm chất Các em hòa nhập sôi mọi hoạt động Thường xuyên trao đổi học tập kinh nghiệm đồng nghiệp để bổ sung phương pháp phụ đạo bồi dưỡng cho thân nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng phụ đạo mà đặt Tạo cho học sinh thói quen sự say mê đọc sách cách khuyến khích em đọc sách báo thư viện lớp ngày thư viện trường tuần đến lần vào chơi Tôi cố gắng xây dựng em động học tập, khích lệ em vượt mọi trở ngại sự quan tâm, nhắc nhở có sự khen thưởng kịp thời, vậy: * Kết đạt qua kiểm tra định kì học kì I môn Toán, Tiếng Việt sau: Môn 12 Tổng số HS HHT Số hoàn thành Số chưa hoàn thành Tiếng Việt 24 em = 25% 14 em = 58,3% em = 16,7% Toán 24 em = 25% 14 em = 58,3% em = 16,7% Với kết trên, thấy sự nỗ lực rèn luyện cho em dần có kết tốt Tập thể lớp học kỳ thầy cô môn nhà trường đánh giá ngoan nề nếp Giáo dục phẩm chất : Trong trình giáo dục, công tác trọng tâm đặt giáo dục cho học sinh phẩm chất đạo đức theo mục tiêu giáo dục đề Cụ thể, phải hình thành học sinh niềm tin, sự tự tin, ý thức chấp hành kỉ luật, động học tập tích cực, thái độ ứng xử đắn, hệ thống xu hướng tính cách tốt đẹp, … Kết giáo dục cần đạt học sinh tự giác biến yêu cầu xã hội thành hành vi thói quen tương ứng Vì vậy, việc rèn luyện hành vi đặc biệt rèn thói quen đạo đức cho học sinh không thể thiếu công tác giáo dục học sinh mà giáo viên chủ nhiệm người chịu trách nhiệm trước nhà trường Ví dụ: - Giáo dục học sinh chấp hành nội quy trường, lớp, nghỉ học phải xin phép (thực sinh hoạt lớp, phối hợp sinh hoạt cờ Đội, tiết học có liên quan) - Giáo dục học sinh hiểu ý nghĩa ngày lễ lớn tháng, năm, có thái độ lễ phép với thầy cô, người lớn, gần gũi yêu mến bạn bè qua buổi sinh hoạt tập thể, nghe kể chuyện (phối hợp với Đội, tiết dạy hàng ngày, hoạt động lên lớp) - Xây dựng tập thể đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè lớp gặp khó khăn tham gia phong trào “Lá lành đùm rách” - Phát huy lực lớp trưởng xây dựng lớp tự quản cách giao việc cho học sinh tự quản lý số hoạt động tổ sự theo dõi giáo viên - Giáo dục học sinh biết thăm hỏi bạn bè lớp, trường gặp khó khăn hoạn nạn - Vận động học sinh tham gia ủng hộ hoạt động nhân đạo từ thiện như: Giúp đỡ người khuyết tật, mua tăm tre ủng hộ người mù, chia khó vùng cao - Quan tâm giúp đỡ đến thành phần học sinh lớp đặc biệt đối tượng học sinh gia đình quan tâm, học sinh có hoàn cảnh khó khăn Giáo viên theo dõi, động viên kịp thời để em phấn đấu vươn lên Tóm lại, để việc giáo dục đạo đức cho em giáo viên hướng dẫn, yêu cầu em thực mà thân giáo viên phải tấm gương sáng cho em noi theo Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm phải biết phối hợp chặt chẽ với đồng nghiệp, với Đội, với công tác đoàn, … để có kết giáo dục tốt 13 Hoạt động lên lớp: Căn vào kế hoạch chung nhà trường dựa vào tình hình cụ thể lớp, giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng kế hoạch lao động cụ thể như: lao động vệ sinh làm đẹp trường lớp, lao động sản xuất, lao động công ích, … Bên cạnh hoạt động học tập, giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm tổ chức cho học sinh vui chơi, giải trí, rèn luyện thể lực, bảo vệ sức khỏe nhằm giúp học sinh mở mang trí tuệ, phát triển thể chất, tăng cường sức khỏe, sảng khoái tinh thần nhằm bảo đảm thực yêu cầu phát triển toàn diện cho học sinh đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để học tập, rèn luyện tu dưỡng tốt Tôi tạo khoảng không gian thư giãn, giải trí hoạt động lên lớp như: sinh hoạt tập thể, tìm hiểu truyền thống nhà trường, chương trình văn nghệ, … - Giáo dục học sinh có ý thức xây dựng trường lớp “Xanh – Sạch – Đẹp” thường xuyên chăm sóc xanh trường học - Giáo dục học sinh biết lao động tự phục vụ - Giáo dục học sinh có ý thức rèn luyện thể dục thể thao tập thể dục buổi sáng, thể dục trường - Tham gia hoạt động y tế để bảo vệ sức khỏe uống thuốc tẩy giun, phòng chống sốt xuất huyết, cúm, khám sức khỏe định kỳ, … - Giáo dục học sinh giữ vệ sinh thân thể, trang phục đến lớp gọn gàng (rửa tay trước ăn trưa, đánh sau ăn trường, …) - Động viên em tham gia phong trào đoàn thể, phong trào trường tổ chức để rèn luyện thêm sự nhanh nhẹn, bạo dạn như: Giao lưu văn nghệ chào mừng ngày lễ lớn trường, giao lưu cờ vua trường, huyện, giao lưu bóng đá nhi đồng cấp Thành Phố… - Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, phòng chống tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường Công tác xã hội hóa giáo dục kết hợp với lực lượng giáo dục: Đây công tác mà thân cảm thấy vô cùng quan trọng Nó quan trọng lẽ, có ảnh hưởng, giáo dục, bảo,… em kết giáo dục không mang lại kết cao Do suốt năm làm công tác chủ nhiệm, có sự phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục như: tổ chức Đoàn, Đội, với giáo viên môn, Ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh học sinh, … 6.1.Phối hợp với tổ chức Đoàn, Đội: Trong trường có rất nhiều hoạt động vui chơi, giải trí nhằm bổ trợ cho hoạt động học tập học sinh Ví dụ: Tổ chức Vui trung thu (do tổ chức Đoàn + Đội phối hợp tổ chức); Áo ấm tình thương, Áo lụa tặng bà (Đội tổ chức); … Khi chi đội 4A tham gia, người hướng dẫn tổ chức, ủng hộ tất ý tưởng chi đội, gợi ý để em tự giác tham gia cách có hiệu Tôi coi tổ chức Đội lực lượng nòng cốt hỗ trợ việc giáo dục học sinh 14 Phối hợp với Đoàn, Đội để giáo dục học sinh, khuyến khích em tích cực học tập làm theo điều Bác Hồ dạy 6.2 Phối hợp với giáo viên môn Hàng ngày lên lớp, có sự trao đổi cùng giáo viên môn, giáo viên năm học trước để tạo thành tập thể sư phạm có tác động đồng tới học sinh tập thể học sinh Tôi lắng nghe tiếp thu ý kiến giáo viên môn tình hình lớp, đặc biệt học sinh có hoàn cảnh khó khăn, em rụt rè học học sinh chưa ngoan học môn Ví dụ: Với tiết âm nhạc, thường xuyên trao đổi với giáo viên để nắm em học tốt, đặc biệt em học chưa tốt, tìm hiểu nguyên nhân để giúp học sinh tháo gỡ vướng mắc, khó khăn Qua việc làm giúp em mạnh dạn rất nhiều tiết Âm nhạc Trong tiết hoạt động lên lớp, thường xuyên cho tiết mục văn nghệ xen kẽ, để tạo cho em sự tự tin môn Âm nhạc Kết lớp có rất nhiều em hát hay, múa đẹp, đội văn nghệ lớp tham gia thi cấp thị giải cao 6.3 Phối hợp với Ban giám hiệu trường lực lượng giáo dục khác Tôi người thừa lệnh hiệu trưởng giao quyền quản lý học sinh lớp 4A Trên tinh thần đó, thường xuyên báo cáo, tâm sự cùng Ban giám hiệu tình hình học tập, kết học tập, nguyện vọng học sinh để tìm biện pháp thích hợp để giáo dục em cách tốt Ngoài ra, có sự phối hợp cùng với giáo viên thư viện, bảo vệ, phục vụ, … để nắm tinh thần chấp hành kỷ luật, nội quy nhà trường nào? Đặc biệt với học sinh hiếu động Ví dụ: Lớp có học sinh rất hay muộn, em có lý rất hợp lý khiến không thể trách em Bên cạnh việc nhắc nhở em, trao đổi với bảo vệ, nhờ bảo vệ quan sát giúp xem lần em muộn lí gì, chở Từ đó, giúp tìm nguyên nhân xác để giáo dục em Những sự phối hợp cho rất nhiều sự thành công trình giáo dục nề nếp, học tập học sinh 6.4.Phối hợp với gia đình học sinh Nếu trường em học sinh giáo viên chủ nhiệm nhà em thành viên gia đình cha mẹ Cả giáo viên chủ nhiệm cha mẹ em người chịu trách nhiệm kết giáo dục học sinh Tôi thiết nghĩ, để công tác giáo dục đạt hiệu phụ huynh giáo viên chủ nhiệm phải đồng cảm, hiểu Nếu nhà, cha mẹ nhắc nhở, dạy bảo động viên em mình, trường thầy cô tận tình dạy chắn học sinh ấy tiến bộ, lời Thông qua phiên họp phụ huynh học sinh đầu năm Tôi làm công việc sau: • Thông qua nội quy nhà trường 15 • Thông qua nội quy lớp học, xin ý kiến phụ huynh học sinh • Thông báo khoản thu đầu năm (Tránh việc học sinh lợi dụng lấy tiền cha mẹ để chơi ) • Bầu ban đại diện phụ huynh học sinh: Nhiệt tình - có thời gian để giúp giáo viên chủ nhiệm suốt năm học • Động viên 100% phụ huynh đăng kí tham gia sổ liên lạc điện tử lấy chữ kí mẫu để tránh trường hợp học sinh thay mặt cha mẹ tự tiện làm đơn nghỉ học Gia đình trường học trẻ Ảnh hưởng giáo dục gia đình rất lớn Là giáo viên chủ nhiệm, thiết nghĩ, việc liên lạc với phụ huynh học sinh đơn để thông tin chiều, sai phạm học sinh làm giảm sút hiệu giáo dục Cho nên, sau khảo sát chất lượng đầu năm học tiến hành họp phụ huynh học sinh Trước tiên phải giúp cho phụ huynh học sinh hiểu mục đích yêu cầu giáo dục cần đạt lớp gì? Từ cùng phụ huynh trao đổi, bàn bạc để tìm biện pháp, hình thức giáo dục cho học sinh Đặc biệt hàng tuần hàng tháng cố gắng thông báo rõ ưu điểm khuyết điểm em cách cụ thể qua sổ liên lạc điện tử Giúp phụ huynh học sinh biết ưu, khuyết điểm Từ đó, họ cảm thấy buổi học thật sự cần thiết nhận thức tương lai em muốn rạng rỡ phải tập trung vào việc học tập Có lẽ mà cha mẹ em tạo điều kiện rất nhiều cho em việc học tập, họ ý nghĩ việc dạy học giáo dục trẻ trách nhiệm riêng nhà trường thầy cô mà họ liên hệ với thầy cô để có biện pháp giúp em học tiến Thường xuyên thăm hỏi gia đình học sinh cá biệt, học sinh có hoàn cảnh khó khăn để kịp thời động viên, giúp đỡ tạo điều kiện cho em đến lớp học đặn Ví dụ: Trong lớp chủ nhiệm, có học sinh học rất tốt thời gian cuối kì I vừa qua, kết kiểm tra em không mong đợi Để tìm hiểu lý do, phải cùng tâm sự với em, tìm hiểu em từ nhiều nguồn thông tin Tôi biết bố mẹ em vừa ly dị Tôi tìm đến gia đình thấy mẹ em không tinh thần để làm việc Tôi hiểu học sinh lại Tôi cố gắng trở thành người chị thân thiết em để giúp em vượt qua Sau thời gian ngắn, liên lạc với mẹ em cùng trao đổi việc học em Mẹ em có lời nhận lỗi việc giáo dục em từ tinh thần em tốt Em học tốt trở lại Điều đấy khiến cảm thấy việc liên lạc cùng gia đình học sinh vô cùng quan trọng Để sĩ số không bị giảm thường động viên em đến lớp đều, thấy em vắng mặt 1- ngày liên lạc đến gia đình tìm hiểu nguyên nhân thường xuyên tạo không khí vui vẻ, hòa nhập cho em học 16 IV: HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Sau áp dụng số biện pháp công tác chủ nhiệm lớp trên, nhận thấy học trò lớp chủ nhiệm có chuyển biến tích cực Nhiều năm lớp chủ nhiệm đạt danh hiệu lớp tiên tiến chất lượng học tập đạt rất khả quan Điển hình lớp vài năm gần phụ trách học sinh có lực, phẩm chất đánh giá thực đầy đủ Đặc biệt năm học 2016-2017, giai đoạn nửa cuối học kì học sinh lớp chủ nhiệm đạt tiêu đề kết sau : Môn Tổng số HS HHT Số hoàn thành Số chưa hoàn thành Tiếng Việt 24 11 em = 45,8% 13 em = 54,2% Toán 24 11 em = 45,8% 13 em = 54,2% Từ kết khảo sát thấy rằng: * Về lực : 100% Học sinh có lực tốt Tự học giải vấn đề (Bước đầu biết tự học, tự hoàn thành nhiệm vụ học tập, biết đặt câu hỏi tự tìm câu trả lời…) *Về phẩm chất : - 100% học sinh lớp ngoan ngoãn ,chăm học, tự tin tham gia hoạt động giáo dục - 100% em biết đoàn kết, thương yêu bạn bè, kính trọng lễ phép với ông bà, cha mẹ người - Thực tốt nội qui trường, lớp - Thực kỉ luật tốt; biết chịu trách nhiệm với việc làm , C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Để trở thành người chủ nhiệm lớp có đầy đủ khả giáo viên chủ nhiệm lớp cần bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật thông tin để phục vụ cho giảng dạy điều cần thiết giáo viên cần có lòng nhân lòng vị tha, tấm lòng yêu trẻ, tâm huyết với nghề Vâng! Chúng ta cởi mở tâm hồn với mọi người, với em Hãy yêu thương em trái tim người anh, người chị, người cha, người mẹ, lúc ta hiểu em cần gì? Ước mơ gì? 17 Người giáo viên phải thực sự mẫu mực, phải tấm gương sáng toàn vẹn từ nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử điệu đến thái độ ứng xử ngày, để trở thành tấm gương sáng cho học sinh noi theo Thành công người giáo viên chủ nhiệm lớp phần lớn đòi hỏi người giáo viên phải tìm hiểu để biết cách toàn diện, sâu sắc học sinh Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Chú trọng xây dựng bồi dưỡng ban cán sự lớp, huấn luyện để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba Luôn giữ sự bình tĩnh trước lỗi lầm học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí đắn, hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy Luôn biết khích lệ biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập Luôn thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy học sinh Duy trì sáng tạo công tác xây dựng “lớp học thân thiện học sinh tích cực”, để tất em cảm thấy “mỗi ngày đến trường niểm vui Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh II KIẾN NGHỊ: Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp phổ biến kinh nghiệm rộng khắp cho đồng nghiệp, xin có số kiến nghị đề xuất sau: - Phòng giáo dục nhà trường thường xuyên tổ chức trao đổi kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm buổi sinh hoạt chuyên môn trường cụm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu công tác quản lí lớp học giáo dục toàn diện cho học sinh Trên kinh nghiệm mà rút sau năm làm công tác chủ nhiệm lớp Rất mong sự góp ý cấp lãnh đạo anh chị đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Hoằng Đại, ngày 28 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Oanh 18 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯƠNG NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I.CƠ SỞ LÝ LUẬN II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thuận lợi: Khó khăn: Khảo sát chất lượng học sinh: .5 III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Khảo sát thực trạng đầu năm học: 1.1 Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh 1.2 Tình hình học tập: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp: Tổ chức hoạt động lớp học: 3.1 Xây dựng Hội đồng tự quản lớp bồi dưỡng học sinh tích cực 3.2 Xây dựng nề nếp lớp học .9 3.3 Xây dựng nề nếp xếp hàng lúc tập trung, lúc tập thể dục chào cờ 10 3.4 Xây dựng nề nếp chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập: .11 3.5 Xây dựng nề nếp học tập 11 Giáo dục phẩm chất : 13 Hoạt động lên lớp: 14 Công tác xã hội hóa giáo dục kết hợp với lực lượng giáo dục: 14 6.1.Phối hợp với tổ chức Đoàn, Đội: .14 6.2 Phối hợp với giáo viên môn 15 6.3 Phối hợp với Ban giám hiệu trường lực lượng giáo dục khác 15 6.4.Phối hợp với gia đình học sinh 15 IV: HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG 17 17 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .17 I KẾT LUẬN 17 II KIẾN NGHỊ: 18 .. .chủ nhiệm lớp mình.Vì chọn đề tài : Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục tích cực. ” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất số biện pháp giáo dục tích cực... IV: HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Sau áp dụng số biện pháp công tác chủ nhiệm lớp trên, nhận thấy học trò lớp chủ nhiệm. .. Phòng giáo dục nhà trường thường xuyên tổ chức trao đổi kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm buổi sinh hoạt chuyên môn trường cụm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu công tác quản