Bài viết tập trung phân tích, đánh giá kết quả khảo sát thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tiếng Trung Quốc ở Viện Ngoại ngữ, Đại học Bách khoa Hà Nội, từ đó đưa ra những kiến nghị, giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học.
v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY TIẾNG TRUNG QUỐC TẠI VIỆN NGOẠI NGỮ ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI* PHẠM THỊ THANH VÂN Đại học Bách khoa Hà Nội, ✉ phamthanhvan1310@gmail.com TÓM TẮT Những năm gần đây, với phát triển khoa học kỹ thuật giao lưu quốc tế, dạy học ngoại ngữ nói chung tiếng Trung Quốc nói riêng nước ta ngày coi trọng Ứng dụng công nghệ thông tin vào trình giảng dạy khẳng định giá trị tầm quan trọng Tuy nhiên, tác động điều kiện chủ quan khách quan, hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin sở đào tạo chưa chưa đạt hiệu mong muốn Trong khuôn khổ viết này, thông qua phân tích, đánh giá kết khảo sát thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tiếng Trung Quốc Viện Ngoại ngữ, Đại học Bách khoa Hà Nội, từ đưa kiến nghị, giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học Từ khóa: công nghệ thông tin, dạy học tiếng Trung Quốc, Đại học Bách khoa, kiến nghị, thực trạng ĐẶT VẤN ĐỀ Từ thực sách cải cách mở cửa, với phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật giao lưu quốc tế, công tác dạy học ngoại ngữ nói chung tiếng Trung Quốc nói riêng nước ta ngày coi trọng Để nâng cao hiệu dạy học, sở đào tạo đặt vấn đề đổi phương pháp giảng dạy lên tầm nhiệm vụ chiến lược Một phương tiện thúc đẩy công đổi phương pháp dạy học ứng dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT) Ứng dụng CNTT vào q trình giảng dạy khẳng định giá trị tầm Nghiên cứu thực với tham gia tài trợ Trường Đại học Bách khoa Hà Nội đề tài mã số T2016-PC-193 * 32 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 09 - 9/2017 quan trọng Tuy nhiên, tác động điều kiện chủ quan khách quan, hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin sở đào tạo nước ta chưa chưa đạt hiệu mong muốn Qua thực tiễn dạy học nhiều năm, nhận thấy, dạy học thực hành tiếng Trung Quốc ngoại ngữ, giai đoạn sơ cấp, cần đặc biệt trọng nội dung phát âm viết chữ Hán Ứng dụng CNTT với tư cách phương tiện hỗ trợ dạy học nhằm giải khó khăn đọc phiên âm la-tinh nắm bắt chữ Hán – loại văn tự biểu ý khác biệt hoàn toàn so với tiếng Việt phương pháp tích cực hiệu Do đó, việc tìm kiếm phương pháp tận dụng triệt để nâng cao hiệu tác động PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v CNTT vào giảng dạy, nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Trung Quốc vô quan trọng cần thiết, phù hợp với xu thời đại tích cực, phát huy đồng thời giác quan để nghe kết hợp với nhìn, tăng cường khả quan sát, phát vấn đề cho sinh viên Xuất phát từ thực tế đó, viết lựa chọn nghiên cứu trường hợp, thông qua phương pháp khảo sát, thống kê phân tích, nhằm đánh giá thực trạng ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy tiếng Trung Quốc Viện Ngoại ngữ - Đại học Bách khoa Hà Nội, qua đưa kiến nghị cần thiết để cải thiện chất lượng dạy học tiếng Trung Quốc, trước hết Viện Ngoại ngữ, Đại học Bách khoa Hà Nội CÁC HÌNH THỨC ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC TIẾNG TRUNG QUỐC TẠI VIỆN NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI KHÁI NIỆM VỀ CƠNG NGHỆ THƠNG TIN VÀ VAI TRỊ CỦA CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Trên sở tổng kết lại ý kiến học giả trước, đưa khái niệm CNTT “tập hợp công cụ kỹ thuật đại gồm chủ yếu máy vi tính, phần mềm máy vi tính sử dụng để xử lý, lưu giữ, trình bày, chuyển đổi, bảo vệ, gửi, nhận thông tin số cách an tồn thiết bị, phương tiện hỗ trợ trình bày sản phẩm cơng nghệ” CNTT đóng vai trò vơ quan trọng việc thực đổi phương pháp giảng dạy mơn khoa học nói chung ngoại ngữ nói riêng, có tiếng Trung Quốc Thực tế chứng minh, để đổi phương pháp giảng dạy, việc sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học biện pháp hiệu CNTT phương tiện dạy học đại tính ưu việt, tiện ích trội so với phương tiện dạy học khác Bài giảng điện tử bước cải tiến lớn giúp giảng viên mang lại cho sinh viên nhiều thông tin Đồng thời, thơng tin chứa đựng nhiều kênh khác văn bản, hình ảnh, âm đoạn phim video Có thể nói, CNTT cung cấp điều kiện phương tiện thuận lợi hỗ trợ đắc lực cho công việc giảng dạy giảng viên nhiều môn học, đặc biệt môn tiếng Trung Quốc giai đoạn thực hành tiếng sơ cấp Vì vậy, sử dụng phương tiện dạy học thu thập thông tin, thiết kế trình chiếu phương tiện đại đem lại hiệu giáo dục Hiện nay, môn tiếng Trung Quốc giảng dạy Viện Ngoại ngữ hình thức thực hành tổng hợp, giai đoạn sơ cấp, sử dụng Giáo trình Hán ngữ đối ngoại Nhà xuất Đại học Ngôn ngữ Bắc Kinh, Dương Ký Châu biên soạn Kết khảo sát bước đầu thực tiễn dạy học năm học 2016-2017 cho thấy, ứng dụng CNTT sử dụng nhằm hỗ trợ giảng dạy Viện Ngoại ngữ – Đại học Bách khoa Hà Nội bao gồm: Bài giảng điện tử, ứng dụng phần mềm dạy học điện thoại, từ điển online, phần mềm luyện thi HSK, website hỗ trợ học tiếng Trung Quốc Tổ chức Hán ngữ đối ngoại Trung Quốc đánh giá giới thiệu, đó, đặc biệt trọng việc sử dụng giảng điện tử giảng dạy ngoại ngữ Bài giảng điện tử biên soạn, thiết kế sử dụng giảng dạy Viện Ngoại ngữ nhằm hướng dẫn viết chữ Hán phần mềm Chinese Writing Master 4.0, E-Hanzi Digital Chinese, từ MDBG, “Tự điển chữ Hán điện tử” Nhà xuất Đại học Ngơn ngữ Bắc Kinh Trong đó, phần mềm Chinese Writing chạy song song trình chiếu PPT giảng, hỗ trợ việc hướng dẫn sinh viên quan sát, viết chữ Hán theo thứ tự nét, thay việc nhìn, bắt chước cách thiếu khoa học, đồng thời tiết kiệm thời gian lớp giảng viên hướng dẫn sinh viên triển khai, học viết luyện viết chữ Hán Phần mềm E-Hanzi Digital Chinese phần mềm hỗ trợ luyện viết chữ Hán theo thứ tự nét, đồng thời cho phép xuất chữ Hán cần luyện viết file PDF File PDF mặc định trình bày hình thức tập, kiểm tra, hỗ trợ việc thiết kế tập luyện viết chữ Hán Ngoài ra, “Tự điển chữ Hán điện tử” tích hợp yếu tố chữ Hán như: quy tắc viết thứ tự nét, KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 09 - 9/2017 33 v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY phiên âm, cách đọc, phân tích thủ, tổ hợp từ chữ Hán, coi ứng dụng hỗ trợ hiệu dạy viết chữ Hán Ngoài ra, giảng tích hợp hình ảnh, nội dung kiến thức khác trình bày hỗ trợ CNTT Các từ mới, chữ Hán học hình ảnh hóa, mơ tả trực quan, kết hợp với file Audio nghe, tập luyện kèm, giúp giảng sinh động, hấp dẫn, lơi sinh viên tích cực tham gia vào học, đảm bảo nguyên tắc dạy học “lấy người học làm trung tâm” Trong việc dạy chữ Hán, giảng viên sử dụng CNTT nhằm biểu diễn nguồn gốc, trình diễn biến, cách tạo chữ Hán, chữ “nhật” (ngày, mặt trời), sử dụng hình ảnh để làm cho chữ Hán trở nên sinh động, giúp sinh viên tiếp cận chữ Hán cách trực quan, biểu diễn nét bản, hướng dẫn viết chữ Hán, phân biệt thủ, chữ Hán gần giống nhau… Trong việc dạy học ngữ âm, giảng viên sử dụng file nghe làm thị phạm, đồng thời so sánh với ngữ âm tiếng Việt Nội dung ngữ âm triển khai giảng ngữ âm tiêu chuẩn người Trung Quốc, hạn chế ảnh hưởng âm tiếng Việt, kết hợp với hình ảnh minh họa giúp sinh viên tiếp cận trực quan, dễ dàng hình dung, cảm nhận đặc điểm âm tiết cách phát âm Trong việc dạy từ vựng, CNTT hỗ trợ giảng viên hình thức luyện tập mở rộng từ, dùng hình ảnh trực quan triển khai giải thích nghĩa từ, mở rộng nhóm từ, khai thác hàm ý văn hóa từ ngữ… Trong việc giảng dạy ngữ pháp, điểm ngữ pháp khó biểu diễn dạng sơ đồ, biểu mẫu, sử dụng màu sắc, hình ảnh, giúp sinh viên dễ dàng ghi nhớ cơng thức Ngồi ra, việc dẫn điểm ngữ pháp phương thức tự nhiên, giải thích điểm ngữ pháp cách ngữ hóa mơ hình hóa, dùng hình ảnh tĩnh gợi ý ý nghĩa cách dùng điểm ngữ pháp cần dạy, dùng trạng thái động thể tổng hợp cấu trúc câu ý nghĩa ngữ pháp hỗ trợ tích cực cho việc dạy học ngữ pháp, đặc biệt giai đoạn sơ cấp Hình thức giảng dạy kỹ tổng hợp nghe – nói – đọc – viết hỗ trợ CNTT, chủ yếu triển khai việc hỗ trợ nghe luyện tập khóa, dùng tranh ảnh minh họa, thuật lại nội dung Bảng Bảng kết khảo sát hiệu việc áp dụng CNTT giảng dạy TT Hiệu tác động Mức 1 34 Hỗ trợ nhận diện, hệ thống hoá quy tắc ghép từ việc học từ Tăng hứng thú tiết học thông qua giảng có tính tương tác Kích thích sơi xây dựng người học Giúp người học có thêm kênh trao đổi kiến thức sinh viên – sinh viên, sinh viên – giảng viên Giúp người học chủ động tìm kiếm học liệu ngân hàng đề ơn thi Người học rèn luyện thời xuyên qua phần mềm website hỗ trợ học tập KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 09 - 9/2017 Kết Mức Mức Mức Mức 24 27 39 17 21 54 10 21 30 37 10 10 18 32 30 6 28 24 36 24 27 39 PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v khóa theo tranh Đặc biệt, giảng viên bắt đầu ý đến việc thiết kế trò chơi nhằm lơi sinh viên, tăng cường hứng thú người học, trò chơi đố chữ, sử dụng phần mềm Trung Quốc, Flashcards… Ngoài ra, phát triển CNTT, giảng viên sinh viên thường xuyên, kịp thời kết nối trao đổi học qua Email, thư điện tử… ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY TIẾNG TRUNG QUỐC 4.1 Một số khảo sát hiệu ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tiếng Trung Quốc Viện Ngoại ngữ - Đại học Bách khoa Hà Nội Việc sử dụng giảng điện tử hỗ trợ CNTT trình bày trên, thay cho phương pháp dạy học truyền thống sinh viên đón nhận tích cực Để có sở thực tế phục vụ cho nghiên cứu, tiến hành khảo sát phiếu điều tra, nhằm thu thập ý kiến phản hồi 100 sinh viên tham gia học tập tiếng Trung Quốc Viện Ngoại ngữ, học có sử dụng giảng điện tử hỗ trợ CNTT qua học lớp, thể mức độ hiệu tác động việc áp dụng hình thức ứng dụng CNTT dạy học môn tiếng Trung Quốc, với thang điểm từ tới theo mức độ hiệu tác động từ thấp đến cao Kết khảo sát thể bảng thống kê sau (xem bảng 1): Từ bảng thống kê, ta thấy, hiệu hỗ trợ nhận diện, hệ thống hóa quy tắc ghép từ việc học từ mới, có 4% sinh viên đánh giá hiệu mức 1; 6% sinh viên đánh giá mức 2; 24% sinh viên đánh giá mức 3; 27% sinh viên đánh giá mức 4; 39% sinh viên đánh giá mức Về hiệu tăng cường hứng thú tiết học thơng qua giảng có tính tương tác, có 2% sinh viên đánh giá hiệu mức 1; 6% sinh viên đánh giá mức 2; 17% sinh viên đánh giá mức 3; 21% sinh viên đánh giá mức 4; 54% sinh viên đánh giá mức Về hiệu kích thích sơi xây dựng người học, có 2% sinh viên đánh giá hiệu mức 1; 10% sinh viên đánh giá mức 2; 21% sinh viên đánh giá mức 3; 30% sinh viên đánh giá mức 4; 37% sinh viên đánh giá mức Về hiệu giúp cho người học có thêm kênh trao đổi kiến thức sinh viên – sinh viên, sinh viên – giảng viên, có 10% sinh viên đánh giá hiệu mức 1; 10% sinh viên đánh giá mức 2; 18% sinh viên đánh giá mức 3; 32% sinh viên đánh giá mức 4; 30% sinh viên đánh giá mức Về hiệu giúp người học chủ động tìm kiếm học liệu ngân hàng đề phục vụ ôn thi, có 6% sinh viên đánh giá hiệu mức 1; 6% sinh viên đánh giá mức 2; 28% sinh viên đánh giá mức 3; 24% sinh viên đánh giá mức 4; 36% sinh viên đánh giá mức Bảng Kết khảo sát mức độ thường xuyên ứng dụng CNTT học TT Hình thức Mức độ (%) Thường xuyên Khá đặn Thi thoảng Không áp dụng Nghe băng thu âm hội thoại 24 30 32 14 Trình chiếu Slide 36 35 17 12 Ứng dụng phần mềm dạy học 13 23 28 36 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 09 - 9/2017 35 v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Về hiệu giúp người học rèn luyện thường xuyên qua phần mềm website hỗ trợ học tập, có 4% sinh viên đánh giá hiệu mức 1; 6% sinh viên đánh giá mức 2; 24% sinh viên đánh giá mức 3; 27% sinh viên đánh giá mức 4; 39% sinh viên đánh giá mức Kết khảo sát thể biểu đồ Quan sát biểu đồ trên, thấy, sinh viên đánh giá hiệu tác động giảng điện tử hỗ trợ CNTT tốt việc tăng cường hứng thú cho tiết học thơng qua giảng có tính tương tác, tiếp hiệu nhận diện chữ Hán, hệ thống hóa từ loại quy tắc ghép từ việc học từ mới, giúp người học rèn luyện thường xuyên qua phần mềm Webtise hỗ trợ học tập Tuy nhiên, việc thiết kế biên soạn giảng lý tưởng với mức độ tích hợp ứng dụng CNTT cao hiệu đòi hỏi giảng viên phải đầu tư thời gian, cơng sức tìm hiểu, nghiên cứu ứng dụng, đó, mức độ ứng dụng giảng điện tử học chưa cao Qua khảo sát phản hồi 100 sinh viên mức 36 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 09 - 9/2017 độ ứng dụng CNTT giảng viên học, thu kết bảng Kết khảo sát cho thấy, mức độ thường xuyên ứng dụng CNTT giảng dạy giảng viên chưa đồng cho hình thức ứng dụng Ở hình thức áp dụng nghe băng thu âm hội thoại, có 24% sinh viên đánh giá giảng viên thường xuyên cho nghe băng, 30% sinh viên đánh giá giảng viên cho nghe đặn, 32% sinh viên đánh giá giảng viên cho nghe băng, 14% sinh viên đánh giá giảng viên khơng áp dụng nghe băng hội thoại Ở hình thức trình chiếu slide giảng, 36% sinh viên đánh giá giảng viên thường xuyên sử dụng slide giảng, 35% sinh viên đánh giá giảng viên sử dụng đặn, 17% sinh viên đánh giá sử dụng 12% sinh viên đánh giá giảng viên khơng áp dụng Ở hình thức ứng dụng phần mềm dạy học, 13% sinh viên đánh giá giảng viên không sử dụng thường xuyên phần mềm dạy học, 23% sinh viên đánh giá giảng viên sử dụng đặn, 28% sinh viên đánh PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v Bảng Kết khảo sát tính cấp thiết việc ứng dụng CNTT vào học TT Hình thức ứng dụng CNTT Mức Xây dựng kho học cụ online, người truy 11 cập tham khảo Diễn đàn trao đổi kiến thức, kinh nghiệm, phương pháp học tập Ra đề, làm chấm thi trắc nghiệm thông qua phần 11 mềm máy tính Tăng cường sử dụng slide hình ảnh trình chiếu minh 19 họa tiết học Tăng cường sử dụng hội thoại có hình (video hội thoại) tiết học Tăng cường sử dụng mini game phần mềm hỗ trợ 13 học tập lớp giá giảng viên sử dụng, 36% sinh viên đánh giá giảng viên khơng áp dụng hình thức Có thể thấy, mức độ thường xuyên sử dụng CNTT giảng dạy giảng viên chủ yếu hai hình thức nghe băng thu âm hội thoại trình chiếu slide, việc khai thác ứng dụng phần mềm dạy học chưa khai thác triệt để Trong đó, tầm quan trọng tính cấp thiết việc ứng dụng CNTT vào học sinh viên đánh bảng 3: Từ bảng thống kê thấy, nhu cầu xây dựng kho học liệu online, người truy cập tham khảo, có 11% sinh viên đánh giá mức 1; 17% sinh viên đánh giá mức 2; 17% sinh viên đánh giá mức 3; 20% sinh viên đánh giá mức 4; 35% sinh viên đánh giá mức Về nhu cầu tổ chức diễn đàn trao đổi kiến thức, kinh nghiệm, phương pháp học tập, có 8% sinh viên đánh giá mức 1; 22% sinh viên đánh giá mức 2; 20% sinh viên đánh giá mức 3; 25% sinh viên đánh giá mức 4; 25% sinh viên đánh giá mức Về đề, làm chấm thi trắc nghiệm thông Kết (%) Mức Mức Mức 17 17 20 Mức 35 22 20 25 25 14 26 19 30 10 20 21 30 23 32 27 11 23 24 29 qua phần mềm máy tính có 11% sinh viên đánh giá mức 1; 14% sinh viên đánh giá mức 2; 26% sinh viên đánh giá mức 3; 19% sinh viên đánh giá mức 4; 30% sinh viên đánh giá mức Về tăng cường sử dụng slide hình ảnh trình chiếu minh hoạ tiết học có 19% sinh viên đánh giá mức 1; 10% sinh viên đánh giá mức 2; 20% sinh viên đánh giá mức 3; 21% sinh viên đánh giá mức 4; 30% sinh viên đánh giá mức Về tăng cường sử dụng hội thoại có hình (video hội thoại) tiết học có 9% sinh viên đánh giá mức 1; 9% sinh viên đánh giá mức 2; 23% sinh viên đánh giá mức 3; 32% sinh viên đánh giá mức 4; 27% sinh viên đánh giá mức Về tăng cường sử dụng mini game phần mềm hỗ trợ học tập lớp có 13% sinh viên đánh giá mức 1; 11% sinh viên đánh giá mức 2; 23% sinh viên đánh giá mức 3; 24% sinh viên đánh giá mức 4; 29% sinh viên đánh giá mức Kết khảo sát thể biểu đồ Nhìn vào biểu đồ thấy, sinh viên đánh giá cao tầm quan trọng tính cấp thiết việc ứng KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 09 - 9/2017 37 v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY dụng CNTT học, với mức độ hình thức ứng dụng nay, việc sử dụng CNTT học chưa đáp ứng nhu cầu học tập sinh viên bảng, nhiều giảng trình chiếu slide hình ảnh, chưa kết hợp hiệu với giảng dạy giảng viên clip, audio âm bổ trợ 4.2 Những khó khăn hạn chế việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tiếng Trung Quốc Các ứng dụng CNTT đổi ngày, nhiên, giảng viên chưa tiếp cận đầy đủ thường xuyên cập nhật kiến thức CNTT để ứng dụng giảng dạy Bài giảng điện tử sử dụng học phần giảm tải công việc giảng viên lên lớp, nhiên việc xây dựng thiết kế giảng hoàn chỉnh hiệu đòi hỏi nhiều thời gian cơng sức, nguồn liệu số tài liệu tham khảo nhà trường nghèo nàn, giảng viên gặp nhiều khó khăn việc xây dựng giảng Việc ứng dụng CNTT cho môn tiếng Trung Quốc chủ yếu nằm việc giảng viên tự tìm kiếm, đánh giá sử dụng phần mềm, chưa có khóa đào tạo việc ứng dụng CNTT, nên khả ứng dụng vào giảng chưa cao, việc thể nội dung giảng lớp đơn giản, chưa linh hoạt, phần nhiều thay việc viết 38 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 09 - 9/2017 Cơ sở vật chất nhà trường tương đối phù hợp với việc hỗ trợ giảng viên việc áp dụng giảng điện tử giảng dạy Tuy nhiên, hạn chế không nhỏ, cụ thể giảng viên chưa hỗ trợ máy tính, bảng tương tác điện tử, thiết bị văn phòng khác nhằm phục vụ hoạt động giảng dạy Về phía sinh viên, sinh viên ngày đầu tư điều kiện cần thiết để khai thác CNTT học tập, máy tính, Smart phone, nhiên, thân sinh viên chưa tích cực, chủ động khai thác công cụ CNTT học tập, đồng thời thiếu định hướng dẫn giảng viên, nên hiệu ứng dụng chưa cao PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v 4.3 Một số kiến nghị ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phương pháp hiệu tích cực giảng dạy ngoại ngữ, cơng tác dạy học trình tương tác dạy học, việc ứng dụng khơng từ phía giảng viên mà cần có phối hợp tích cực từ phía sinh viên Để khai thác tốt ứng dụng công nghệ thông tin học, giảng viên cần giới thiệu, định hướng cho sinh viên sử dụng phần mềm như: gõ chữ Hán, công cụ tra cứu, từ điển online, website dạy học online tin cậy Hanban giới thiệu, kho đề luyện thi HSK…, nhằm giúp sinh viên khai thác tốt công nghệ thơng tin học tập Về phía giảng viên, cần tích cực chủ động, khai thác ứng dụng cơng nghệ thơng tin học, tăng cường hình thức luyện tập kiến thức bổ trợ cho sinh viên việc tăng cường hỗ trợ công nghệ thơng tin việc hình ảnh hóa, mơ tả trực quan nội dung học, chia nhỏ hoạt động dạy học, xếp theo bước lên lớp cụ thể, đa dạng hóa hình thức luyện tập, làm sinh động, phong phú cho học Đồng thời, giảng viên phải quán triệt tinh thần, ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học coi thiết bị máy móc phương tiện hỗ trợ, khơng thể thay hồn tồn cho vai trò người dạy, cần phân bố thời gian phương án tận dụng phương tiện hỗ trợ cách hợp lý hiệu nâng cao chất lượng dạy học KẾT LUẬN Việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn tiếng Trung Quốc Viện Ngoại ngữ - Đại học Bách khoa Hà Nội bước đầu triển khai tương đối hiệu tích cực Giảng viên trình giảng dạy ln nỗ lực tìm tòi, nghiên cứu ứng dụng phương pháp phương tiện hỗ trợ nhằm nâng cao hiệu giảng dạy Qua thực tiễn ứng dụng, giảng có hỗ trợ công nghệ thông tin nhận phản hồi tích cực từ phía sinh viên Tuy nhiên, việc xây dựng giảng điện tử tích hợp cao yếu tố cơng nghệ thơng tin bị hạn chế việc tìm kiếm, xây dựng, sử dụng liệu số điều kiện sở vật chất nhà trường Từ việc mặt tồn việc ứng dụng công nghệ thông tin Viện, cải thiện tình hình, nâng cao hiệu dạy học, chúng tơi đưa số kiến nghị, nhấn mạnh việc cần thiết phải có tích cực phối hợp từ hai phía: thầy trò; sinh viên cần khai thác kênh ứng dụng công nghệ thông tin đáng tin cậy định hướng giảng viên Mặt khác, giảng viên cần đầu tư nhiều để thiết kế xây dựng giảng điện tử sinh động hỗ trợ công nghệ thơng tin tất bình diện ngơn ngữ kỹ giao tiếp Như vậy, hiệu học thực nâng cao./ Tài liệu tham khảo: Nguyễn Văn Long (2016), “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ngoại ngữ: Từ kinh nghiệm quốc tế đến thực Việt Nam”, Tạp chí Khoa học, Đại học Quốc gia Hà Nội: Nghiên cứu giáo dục, Tập 32, số 2 Nhiều tác giả (2016), Cơng nghệ thơng tin cho dạy học tích cực, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Lê Xuân Thảo (2011), Thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng viết chữ Hán sinh viên khoa Ngôn ngữ Văn hóa Trung Quốc, Đề tài NCKH cấp Đại học Quốc gia Hà Nội 郑艳群 (2009), 汉语多媒体教学课件设 计，北京语言大学出版社 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 09 - 9/2017 39 v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY A STUDY ON THE APPLICATION OF INFORMATION TECHNOLOGY IN CHINESE LANGUAGE TEACHING AT SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES HANOI UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY PHAM THI THANH VAN Abstract In recent years, with the proliferation of technology and international communication, teaching foreign languages, particularly Chinese language has been highly appreciated The application of modern technology in teaching has been proved clearly crucial However, due to some reasons, the application of modern technology at some training centers has not produced the full effects as desired In the article, through analyzing the survey results of current situations of modern technology in Chinese language teaching at School of Foreign Languages, HANOI UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY, we put forward some suggestions to enhance the teaching quality Keywords: modern technology, Chinese language teaching, Hanoi university of science and technology, suggestions, current situations Received: 27/7/2017; Revised: 23/8/2017; Accepted for publication: 30/8/2017 40 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 09 - 9/2017 ... tử… ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY TIẾNG TRUNG QUỐC 4.1 Một số khảo sát hiệu ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tiếng Trung Quốc Viện Ngoại ngữ - Đại học Bách. .. DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC TIẾNG TRUNG QUỐC TẠI VIỆN NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI KHÁI NIỆM VỀ CƠNG NGHỆ THƠNG TIN VÀ VAI TRỊ CỦA CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Trên sở... Viện Ngoại ngữ - Đại học Bách khoa Hà Nội, qua đưa kiến nghị cần thiết để cải thiện chất lượng dạy học tiếng Trung Quốc, trước hết Viện Ngoại ngữ, Đại học Bách khoa Hà Nội CÁC HÌNH THỨC ỨNG DỤNG