Giảng dạy thực hành lâm sàng có ý nghĩa quan trọng trong đào tạo cán bộ y tế. Phương pháp giảng dạy truyền thống đã được áp dụng cho nhiều thế hệ sinh viên y khoa, giảng dạy thực hành lâm sàng chủ yếu thực hiện tại khoa lâm sàng, trực tiếp trên những bệnh nhân (BN) cụ thể. Cùng với sự phát triển của khoa học công nghệ, việc thực hiện giảng dạy thực hành lâm sàng có những bước thay đổi trong hình thức, trong đó ứng dụng công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng để thực hiện đổi mới.
Số ĐặC BIệT chuyên đề đào tạo y khoa dựa lực chuẩn đầu - 2021 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY THỰC HÀNH LÂM SÀNG TẠI BỘ MÔN NỘI HÔ HẤP, HỌC VIỆN QUÂN Y Đào Ngọc Bằng1 TÓM TẮT Giảng dạy thực hành lâm sàng có ý nghĩa quan trọng đào tạo cán y tế Phương pháp giảng dạy truyền thống áp dụng cho nhiều hệ sinh viên y khoa, giảng dạy thực hành lâm sàng chủ yếu thực khoa lâm sàng, trực tiếp bệnh nhân (BN) cụ thể Cùng với phát triển khoa học công nghệ, việc thực giảng dạy thực hành lâm sàng có bước thay đổi hình thức, ứng dụng cơng nghệ thơng tin đóng vai trị quan trọng để thực đổi Tại Học viện Quân y (HVQY), việc đào tạo dựa lực chuẩn đầu thực với đóng góp lớn cơng nghệ thơng tin nhằm đổi hình thức phương pháp thời gian qua Giảng dạy thực hành lâm sàng đa dạng hóa hình thức với việc kết hợp hiệu ứng dụng công nghệ thông tin như: Sử dụng giảng E-learning, giảng dạy trực tuyến, sử dụng đa dạng phương pháp lượng giá Nội dung tổng quan phân tích ưu, nhược điểm đánh giá hiệu bước đầu ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thực hành lâm sàng Bộ môn Nội Hơ hấp, HVQY * Từ khóa: Cơng nghệ thơng tin; Giảng dạy thực hành lâm sàng Application of Informatics Technology in Teaching of Clinical Practice at the Respiratory Department - Vietnam Military Medical University Summary The teaching of clinical practice plays a vital role in training medical staff Traditional methods have been applied to many generations of medical students, with clinical practice teaching being mainly applied in the clinical department, directly on real patients With the development of science and technology, the implementation of clinical practice teaching has changed in form The application of information technology plays a vital role in realizing innovation At the Vietnam Military Medical University, medical teaching based on competency and output standards has been carried out with the significant contribution of informatics technology in changing forms and methods in recent years Clinical practice teaching has been diversified in form by an effective combination of technology applications, such as E-learning lectures and online teaching, using various evaluation methods The content of this review analyzes the advantages, disadvantages and evaluates the initial effectiveness of technological application in clinical teaching at the Department of Respiratory Internal Medicine, Vietnam Military Medical University * Keywords: Informatic technology; The teaching of clinical practice Học viện Quân y Người phản hồi: Đào Ngọc Bằng (bsdaongocbang@yahoo.com.vn) Ngày nhận bài: 18/8/2021 Ngy bi bỏo c ng: 27/8/2021 207 Số ĐặC BIệT chuyên đề đào tạo y khoa dựa lực chuẩn đầu - 2021 T VN Theo Tổ chức Y tế Thế giới (2006), nghiên cứu 57 nước thu nhập thấp trung bình, cần thêm khoảng 4,2 triệu nhân viên y tế Tuy nhiên, thách thức đặt cho việc đào tạo thiếu sở đào tạo, học viên xa Vì vậy, phương thức đào tạo truyền thống khơng thể đáp ứng đủ nhu cầu Hiện nay, phát triển nhanh khoa học công nghệ ứng dụng nhiều vào thực tiễn giảng dạy Máy tính tài liệu mã hóa điện tử đóng vai trị lớn đào tạo y khoa Việc áp dụng công nghệ thơng tin đào tạo y khoa góp phần giải nhu cầu cao đào tạo nhân lực cho ngành Y tế, đồng thời giúp cho việc đào tạo cho học viên xa, tham dự trực tiếp thường xuyên Ngoài ra, đa dạng hóa phương pháp giảng dạy tạo cho học viên hứng thú việc học tập, giúp cho hiệu đào tạo nâng cao Đặc biệt, việc ứng dụng công nghệ thông tin đào tạo nói chung y khoa nói riêng đóng vai trị quan trọng, góp phần giải tốt nhu cầu đào tạo điều kiện cách ly từ dịch COVID-19 bùng phát, phương pháp giảng dạy truyền thống áp dụng Hiệu ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy y khoa chứng minh thực tiễn qua kết nhiều nghiên cứu [1, 2, 3] Cùng với xu phát triển đào tạo y khoa, HVQY xây dựng phát triển đào tạo với việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy lâm sàng; đó, hai phương thức quan trọng giảng dạy trực tuyến xây dựng 208 giảng E-learning Tuy bước đầu gặp số khó khăn, việc áp dụng cơng nghệ thơng tin bước hồn thiện, điều góp phần đào tạo tốt học viên giai đoạn giãn cách xã hội trước dịch bệnh, đáp ứng nhu cầu nhiệm vụ Nội dung tổng quan nhằm phân tích ưu, nhược điểm đánh giá hiệu bước đầu: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thực hành lâm sàng Bộ môn Nội Hô hấp, HVQY NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Mục tiêu giảng dạy E-learning trực tuyến lâm sàng Bộ môn Nội Hô hấp Ứng dụng công nghệ giảng dạy E-learning trực tuyến lâm sàng giải pháp hữu ích đào tạo học viên đại học y khoa triển khai giảng dạy trực phương pháp giảng dạy lâm sàng truyền thống Mặc dù, học viên không tiếp xúc trực tiếp với BN, yêu cầu đặt cho giảng dạy E-learning trực tuyến lâm sàng cần đảm bảo cho học viên lực bản, đáp ứng mục tiêu chuẩn đầu môn học Nội hô hấp Trước hết, học viên cần đạt đầy đủ mục tiêu chuẩn đầu kiến thức thái độ môn học Nội Hô hấp thông qua trình học tập E-learning trực tuyến lâm sàng Ngoài ra, lực chuẩn đầu kỹ bổ sung trình học lâm sàng trực tuyến, với đối tượng học viên đáp ứng mục tiêu chuẩn đầu mức độ khác nhau, cụ thể là: - Đối với học viên vòng triệu chứng học: Yêu cầu đặt phải hồn thiện kỹ hỏi bệnh, phân tích xột nghim Số ĐặC BIệT chuyên đề đào tạo y khoa dựa lực chuẩn đầu - 2021 tổng hợp hội chứng lâm sàng Do điều kiện tiếp xúc trực tiếp với BN, học viên cần thực kỹ khám bệnh mơ hình, bệnh nhân mơ - Đối với học viên vòng bệnh học: Yêu cầu đặt phải hoàn thiện kỹ làm bệnh án, chẩn đoán kê đơn điều trị cho BN Học viên định kỹ thuật áp dụng để chẩn đoán điều trị cho BN Đồng thời, học viên cần đề nội dung cần tư vấn cho BN Ứng dụng giảng dạy trực tuyến E-learning giới Nhiều nghiên cứu đánh giá hiệu việc sử dụng công nghệ thông tin đào tạo y khoa giới thực Các nghiên cứu đánh giá hiệu dựa kết đào tạo hài lòng giảng viên học viên Kết nghiên cứu chứng minh ưu điểm giảng dạy trực tuyến Elearning đào tạo y khoa, đặc biệt thời gian diễn dịch COVID-19, giảng dạy truyền thống áp dụng Phần lớn sinh viên y khoa coi E-learning phương pháp học tập thú vị có hiệu quả, nhiên khơng thể thay hoàn toàn phương pháp học tập truyền thống [4] Các ưu điểm bật việc sử dụng công nghệ giảng dạy y khoa bao gồm: Mơi trường học tập an tồn, có kiểm sốt giảm nguy BN, hình ảnh đẹp chân thực, có tình thực để học tập lượng giá, đầy đủ tài liệu hành vi kết học viên, hướng dẫn phù hợp nhu cầu học tập cá nhân theo nhóm, học viên kiểm soát trải nghiệm giáo dục thực hành vi lặp lại nhiều lần có chủ đích, nâng cao kỹ phối hợp tiêu chuẩn hóa hướng dẫn đánh giá Các hình thức giảng dạy áp dụng linh hoạt cho đối tượng đào tạo Đối với đào tạo đại học, cần sử dụng tổng hợp nhiều phương pháp Trong đó, áp dụng đào tạo từ xa cho đối tượng sau đại học Các giảng có hỗ trợ máy tính áp dụng trường đào tạo y khoa Việc thực giảng dạy thơng qua phần mềm Moodle, Zoom, Microsoft Teams lượng giá phần mềm Polleverywhere, Nguồn tài nguyên phục vụ giảng dạy trực tuyến E-learning đa dạng, áp dụng cho hình thức dạy học phù hợp Các tài nguyên bao gồm: Bài giảng điện tử, video, mơ hình, trị chơi tương tác, sách điện tử, giảng Word Powerpoint [1, 5, 6], Nghiên cứu Shadeghi R CS (2014) so sánh phương pháp giảng dạy truyền thống đơn kết hợp với giảng dạy E-learning giảng dạy lao phổi Kết cho thấy, học viên có hứng thú, tập trung có kết hợp với giảng dạy E-learning, với kết lượng giá kiến thức sau học cao có ý nghĩa thống kê so sánh với giảng dạy truyền thống [7] Nghiên cứu Golchai B CS (2012) cho kết lượng giá lý thuyết sau học E-learning cao so với phương pháp giảng dạy truyền thống [8] Nhiều nghiên cứu khác cho thấy, sinh viên dễ dàng truy cập tiếp cận với phương pháp giảng dạy E-learning, có đánh giá tích cực cho q trình giảng dạy Đồng thời, có kết hợp E-learning vào 209 Sè ĐặC BIệT chuyên đề đào tạo y khoa dựa lực chuẩn đầu - 2021 ging dạy, kết học tập học viên có cải thiện rõ rệt [1] Giảng dạy trực tuyến E-learning có vai trị đặc biệt quan trọng giai đoạn dịch COVID-19 diễn ra, mà phương pháp giảng dạy truyền thống áp dụng Kết nhiều nghiên cứu giảng dạy trực tuyến có vai trị quan trọng việc tiếp tục trình dạy học giai đoạn cách ly, với hài lòng kết học tập học viên cao Tuy nhiên, nghiên cứu cho thấy giảng dạy trực tuyến E-learning thay phương pháp giảng dạy truyền thống đào tạo y khoa Có nhiều thách thức tồn việc giảng dạy trực tuyến sử dụng giảng E-learning: Học viên không tập trung học tập, giảng viên trình thực giảng dạy khơng thể kiểm sốt học viên Đồng thời, hạn chế công nghệ như: đường truyền kém, chất lượng hình ảnh khơng cao, làm giảm hứng thú tập trung học viên trình học tập Hơn nữa, đào tạo y khoa cần thực hành trực tiếp BN cụ thể để hình thành lực thực hành nghề sau Vì vậy, giảng dạy trực tuyến giảng E-learning đóng vai trị hỗ trợ cho học viên phát triển lực kết hợp với phương pháp giảng dạy truyền thống [6] Mơ hình giảng dạy E-learning trực tuyến lâm sàng Bộ môn Nội Hô hấp, HVQY Cùng với phát triển khoa học công nghệ yêu cầu đổi đào tạo y khoa, HVQY bước xây dựng hệ thống giảng dạy trực tuyến 210 giảng E-learning để đưa vào thực tiễn giảng dạy lâm sàng Thông qua thực giảng dạy trực tuyến giảng E-learning, có phản hồi tích cực từ phía học viên Tuy nhiên, giảng dạy trực tuyến giảng E-learning áp dụng để giảng dạy nội dung lý thuyết số nội dung thực hành Để đào tạo người bác sĩ theo chuẩn đầu ra, yêu cầu đặt cần có kết hợp với phương pháp giảng dạy lâm sàng truyền thống Do ảnh hưởng dịch bệnh COVID-19, việc giảng dạy truyền thống bị gián đoạn trình giãn cách xã hội, đảm bảo cơng tác phịng chống dịch Tuy nhiên, yêu cầu thực tiễn đặt cần phải đảm bảo tiến độ chương trình học tập, trình giảng dạy lâm sàng cho học viên cần tiếp diễn Trước khó khăn tình hình thực tế, Bộ mơn Nội Hô hấp áp dụng công nghệ thông tin thực giảng dạy lâm sàng trực tuyến cho học viên, dựa tảng công nghệ thông tin HVQY phát triển thời gian qua Áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy lâm sàng dựa hệ thống giảng E-learning phần mềm Moodle giảng dạy trực tuyến chủ yếu thông qua phần mềm Google Meet * Nội dung phương pháp giảng dạy E-learning trực tuyến lâm sàng Bộ môn Nội Hô hấp, HVQY: Phần mềm Moodle với hệ thống giảng E-learning phát triển HVQY, bước áp dụng giảng dạy cho học viên đại học Bộ môn Nội Hô hấp phân cơng giảng viên hồn thiện giảng E-learning theo Số ĐặC BIệT chuyên đề đào tạo y khoa dựa lực chuẩn đầu - 2021 nội dung chương trình học tập Các giảng chủ yếu phục vụ giảng dạy lý thuyết, với giảng có đầy đủ nội dung học tập, cung cấp tảng kiến thức cho học viên trình thực tập lâm sàng Việc thực quy trình giảng dạy E-learning tuân thủ theo bước sau: - Trước giảng, giảng viên chủ động gửi tài liệu quan trọng, hướng dẫn giảng cho học viên tham khảo trước để học viên tiếp nhận kiến thức trình giảng dạy, giúp cho kết học tập nâng cao Nội dung tài liệu hướng dẫn giảng viên rút gọn, giúp cho học viên tập trung vào nội dung cần phải học tập học viên học tập đảm bảo phù hợp mặt nội dung, tránh đưa nhiều kiến thức dẫn đến học viên không đủ thời gian học tập, làm giảm hứng thú học viên trình học tập - Sau giảng E-learning, giảng viên thiết lập chủ đề thảo luận trực tuyến để học viên giảng viên thảo luận, giúp cho học viên tăng cường tính chủ động học tập giải lỗ hổng kiến thức cho học viên sau học Đồng thời, giảng viên lượng giá học viên câu hỏi kiểm tra sau học, giúp đánh giá hiệu q trình giảng dạy Thơng qua kết giảng dạy, Bộ mơn tiếp tục điều chỉnh nội dung hình thức giảng, giúp cho trình nhận thức học viên tốt - Các học viên kiểm tra trước học để giảng viên sơ lượng giá học viên, nhận lỗ hổng kiến thức học viên, để nhấn mạnh điểm nội dung giảng, đồng thời có kế hoạch điều chỉnh giảng cho hệ học viên Thách thức lớn việc giảng dạy cho học viên thời gian giãn cách dịch bệnh giảng dạy thực hành lâm sàng Để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ, hình thức giảng dạy lâm sàng trực tuyến áp dụng Bộ môn Nội Hô hấp gồm: - Học liệu cho q trình học E-learning giảng đóng gói dạng SCORM, giúp cho học viên học lại nhiều lần học viên xếp thời gian Học viên tải nội dung giảng Microsoft Powerpoint Microsoft Word giảng viên cung cấp để nghiên cứu trước học Hơn nữa, giảng viên cung cấp tài liệu tham khảo, hình minh họa video đẹp, sinh động, kích thích cho học viên tìm hiểu, ghi nhớ lâu dài Bộ mơn xác định trọng tâm đối tượng giảng dạy học viên đại học; vậy, tài liệu cung cấp cho - Hình thức giảng minh họa lâm sàng: Áp dụng cho đối tượng học viên học vòng triệu chứng học, lần thực hành lâm sàng Tuy nhiên, học viên học vòng kỹ y khoa mơ hình Chính vậy, học viên có khái niệm triệu chứng học phương pháp khám phát triệu chứng Bộ môn chủ động xây dựng ca lâm sàng, BN điều trị viện, có triệu chứng cần thiết cho minh họa lâm sàng Trước giảng, giảng viên gửi cho học viên nội dung giảng, tình ca lâm sàng với đầy đủ triệu chứng, 211 Sè ĐặC BIệT chuyên đề đào tạo y khoa dựa lực chuẩn đầu - 2021 mt số tài liệu tham khảo cách tổ chức lớp học theo hình thức dạy học lâm sàng theo nhóm Mỗi giảng có tham gia giảng viên trợ giảng; đó, trợ giảng đóng vai trò hướng dẫn học viên thảo luận giảng, đồng thời BN giả định để học viên hỏi khám bệnh Giảng viên làm mẫu hướng dẫn học viên thực thao tác khám hỏi bệnh, đồng thời hướng dẫn học viên phân tích kết xét nghiệm BN tổng hợp hội chứng lâm sàng Ngoài ra, giảng viên cung cấp video mẫu hỏi khám BN lâm sàng tình cụ thể - Hình thức thảo luận lâm sàng: Áp dụng cho đối tượng học viên vịng bệnh học Để phục vụ cho q trình giảng dạy, Bộ môn xây dựng ca lâm sàng với mặt bệnh theo chuẩn đầu Các ca lâm sàng BN điều trị viện Để kích thích tư logic cho học viên, giảng viên cung cấp cho học viên nội dung triệu chứng năng, thực thể, đó, số triệu chứng chưa đầy đủ, để học viên tiếp tục bổ sung trình giảng Học viên từ lâm sàng, cận lâm sàng để đến chẩn đoán, điều trị tư vấn cho BN Hình thức học tập áp dụng thảo luận theo nhóm Ngồi ra, giảng viên cung cấp cho học viên tài liệu tham khảo liên quan đến giảng Buổi giảng giảng viên trợ giảng thực hiện; đó, giảng viên điều hành trình thảo luận kết luận nội dung thảo luận, trợ giảng hướng dẫn trình thảo luận nhóm học - Bài giảng hướng dẫn thủ thuật lâm sàng: Áp dụng cho đối tượng học viên vòng bệnh học Các giảng viên Bộ môn 212 thực quay mẫu thủ thuật, cung cấp trước cho học viên với quy trình kỹ thuật Trong giảng, giảng viên nhấn mạnh nội dung cần ý quy trình thực kỹ thuật như: Chỉ định, chống định, bước thực hiện, tai biến, biến chứng cách xử trí Sau đó, giảng viên thực kỹ thuật BN thực để học viên quan sát học tập * Phương pháp lượng giá thực hành lâm sàng trực tuyến: Lượng giá học viên có ý nghĩa quan trọng đánh giá hiệu phương pháp dạy học Bộ môn Nội Hô hấp áp dụng lượng giá học viên kiến thức kỹ lâm sàng Việc lượng giá kiến thức thực trước sau giảng hai hình thức minh họa thảo luận lâm sàng ứng dụng Polleverywhere, với câu hỏi trắc nghiệm liên quan trực tiếp đến nội dung giảng, bao gồm: - Trước giảng, giảng viên phải chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm để lượng giá học viên, phát lỗ hổng kiến thức để bổ sung kịp thời giảng Các câu hỏi tập trung chủ yếu vào lượng giá mức độ nhớ - Sau giảng, giảng viên lượng giá học viên câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra sau học có mức độ khó câu lượng giá kiểm tra trước học Các câu hỏi tập trung vào lượng giá mức độ hiểu vận dụng Việc lượng giá kỹ khó khăn lực kỹ đạt thông qua giảng dạy lâm sàng trực tuyến đầy đủ, số kỹ cần phải tiếp tục hướng dẫn sau học viên có điều kiện thc hnh lõm sng trc tip trờn BN Số ĐặC BIệT chuyên đề đào tạo y khoa dựa lực chuẩn đầu - 2021 Vỡ vy, Bộ môn áp dụng biện pháp lượng giá riêng cho đối tượng học viên, cụ thể là: - Đối với học viên thực hành vòng triệu chứng học: Giảng viên môn hướng dẫn học viên phương pháp thi lâm sàng theo hình thức OSCE Học viên cung cấp tình lâm sàng hỏi bệnh, khám bệnh, phân tích xét nghiệm tổng hợp hội chứng Học viên thực kiểm tra kỹ hỏi bệnh với BN giả định trợ giảng, bác sĩ trẻ bác sĩ nội trú Đối với kỹ khám bệnh, học viên đóng vai BN để học viên khác khám Học viên kiểm tra kỹ phân tích xét nghiệm tổng hợp hội chứng trực tiếp với giảng viên sau cung cấp tình lâm sàng Giảng viên lượng giá thơng qua bảng kiểm góp ý phản hồi cho học viên Qua trình lượng giá, học viên làm quen với phương pháp thi lâm sàng theo hình thức OSCE, đảm bảo đạt kết tốt thi kỳ cuối kỳ - Đối với học viên học vịng bệnh học: Giảng viên mơn xây dựng hình thức lượng giá trực tuyến ca lâm sàng dựa ca bệnh thực tế, BN mắc bệnh có chuẩn đầu mơn học, với tương đối đầy đủ thông tin triệu chứng lâm sàng cận lâm sàng Học viên có nhiệm vụ trả lời câu hỏi ca bệnh, câu hỏi chẩn đốn sơ thường câu hỏi mở, lại câu hỏi trắc nghiệm Nội dung câu hỏi liên quan đến chẩn đoán, điều trị tiên lượng bệnh nhân, với mức độ khó tăng dần, đảm bảo 50% câu hỏi mức nhớ, 30% câu hỏi mức hiểu 20% câu hỏi mức vận dụng Giảng viên chấm điểm dựa vào số lượng câu trả lời học viên BÀN LUẬN Tính khả thi giảng dạy E-learning trực tuyến Qua trình áp dụng quy trình giảng dạy E-learning trực tuyến Bộ mơn Nội Hơ hấp, tính khả thi mơ hình giảng dạy chứng minh Giảng viên học viên quen với sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy học tập, tạo nhiều hứng thứ cho học Sự chủ động tích cực giảng viên học viên thể rõ trình học trực tuyến Các giảng viên chủ động xây dựng giảng ca lâm sàng phù hợp với mục tiêu đào tạo Trước giảng, giảng viên học viên liên lạc để thống nội dung phương pháp giảng để đạt hiệu cao Sau giảng, học viên tiếp tục liên lạc với giảng viên để giải đáp thắc mắc trình học tập Việc thực giảng dạy lâm sàng trực tuyến cho thấy cố gắng giảng viên học viên, khắc phục khó khăn để hồn thành nhiệm vụ Đồng thời, vai trò trợ giảng nâng cao trình giảng dạy lâm sàng Trợ giảng tập huấn kỹ càng, đóng vai BN giả định sát với tình thực tế lâm sàng Thơng qua lượng giá trực tuyến, học viên vòng bệnh học sau hết thời gian học tập Bộ môn, kết cho thấy học viên đáp ứng mục tiêu giảng dạy trực tuyến Học viên thực kỹ theo bảng kiểm Trên ca lâm sàng từ BN thực tế, học viên vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi thực tiễn áp dụng BN chẩn đoán điều trị 213 Sè ĐặC BIệT chuyên đề đào tạo y khoa dựa lực chuẩn đầu - 2021 Tuy vậy, tất lực chuẩn đầu Bộ mơn học viên đạt qua giảng dạy E-learning trực tuyến Đối với kỹ cần thực trực tiếp bệnh nhân, bao gồm: Khám phát triệu chứng thực thể, thực kỹ thuật, thủ thuật, kỹ giao tiếp cần bổ sung có điều kiện giảng dạy trực tiếp để học viên tiếp tục hoàn thiện kỹ lâm sàng Những thách thức phương pháp khắc phục giảng dạy E-learning trực tuyến Quá trình thực giảng dạy E-learning trực tuyến Bộ môn Nội Hô hấp đạt kết khả quan ban đầu Tuy nhiên, nhiều thách thức cần phải khắc phục để đạt hiệu cao Thách thức việc xây dựng đường truyền Internet đảm bảo cho việc giảng dạy Đây vấn đề học viên phản hồi giảng viên Bộ mơn gặp phải q trình thực biên soạn, giảng dạy giảng trực tuyến E-learning Internet có vai trị định thành cơng giảng dạy trực tuyến E-learning Do đó, đường truyền Internet cần nâng cấp thời gian tới để đảm bảo tốc độ cao, phần mềm Moodle cho phép đăng tải nội dung giảng dạy có dung lượng lớn; phần mềm giảng dạy trực tuyến Microsoft Teams, Polleverywhere cần đầu tư nâng cấp để phục vụ giảng dạy lượng giá cho số lượng học viên lớn, không bị gián đoạn q trình giảng dạy Bên cạnh đó, nội dung giảng tương đối đầy đủ hình thức 214 cịn đơn điệu, chưa có đa dạng phương thức giảng dạy Để khắc phục nhược điểm này, đội ngũ giảng viên đóng vai trị định Vì vậy, giảng viên Bộ môn giao nhiệm vụ phải liên tục tự đào tạo đổi phương pháp giảng dạy Giảng viên cần thành thạo tin học ngoại ngữ để xây dựng giảng phong phú nội dung, hút hình thức cập nhật kiến thức Bài giảng cần sử dụng hiệu ứng để kích thích học viên học tập Giảng viên cần dành thời gian để trao đổi trực tuyến với học viên, giúp học viên khắc phục lỗ hổng kiến thức trình học tập Giảng viên cần truyền tải lượng học tập tích cực thơng qua việc chuẩn bị giảng tương tác trực tuyến với học viên Đặc biệt, học viên nhân tố đóng vai trị định thành cơng giảng dạy trực tuyến E-learning Hiện tại, đa số học viên thụ động việc học tập, chưa có ý thức tự giác, chưa biết cách phản hồi ý kiến sau tham gia học tập Để khắc phục nhược điểm này, học viên cần xây dựng tinh thần học tập chủ động, tích cực Đồng thời, việc phân chia lịch học tập hợp lý giúp cho học viên có thời gian tìm hiểu đọc trước tài liệu, giúp hiệu trình giảng dạy trực tuyến nâng cao Học viên cần tập huấn kỹ phương pháp học tập trực tuyến Elearning, đồng thời thường xuyên lượng giá kiến thức Ngoài ra, học viên cần khuyến khích phản hồi lại khó khăn, vướng mắc trình học tập trực tuyến E-learning để quan chức phối hợp giải Số ĐặC BIệT chuyên đề đào tạo y khoa dựa lực chuẩn đầu - 2021 KẾT LUẬN Việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy lâm sàng xu chung giới, đó, giảng dạy trực tuyến E-learning đóng vai trị quan trọng Bước đầu triển khai phương pháp giảng dạy lâm sàng trực tuyến với việc ứng dụng công nghệ thông tin môn Nội Hơ hấp mang lại hiệu tích cực Tuy nhiên, phương pháp giảng dạy trực tuyến giảng E-learning cần đầu tư phát triển hình thức nội dung Giảng viên cần nâng cao tình thần chủ động, tích cực sáng tạo áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Hơn nữa, học viên cần đào tạo để tiếp nhận phương pháp giảng dạy nâng cao lực toàn diện thân TÀI LIỆU THAM KHẢO Seble Frehywot, Yianna Vovides, Zohray Talib, et al E-learning in medical education in resource constrained low-and middle-income countries Human Resources for Health 2013; (11), Article number: Nimarpreet Kaur, Deepti Dwivedi, Jyoti Arora, et al Study of the effectiveness of Elearning to conventional teaching in medical undergraduates amid COVID-19 pandemic, Natl J Physiol Pharm Pharmacol 2020; 10(7):563-567 Wen Li 1, Robyn Gillies, Mingyu He, et al Barriers and facilitators to online medical and nursing education during the COVID-19 pandemic: Perspectives from international students from low- and middle-income countries and their teaching staff, Hum Resour Health 2021; 19(1):64 Roy Huynh The role of E-learning in medical education Academic Medicine 2017; 92(4):430 Trisha Greenhalgh computer assisted learning in undergraduate medical education BMJ 2001; 322(7277):40-44 Robyn-Jenia Wilcha Effectiveness of virtual medical teaching during the COVID-19 crisis: Systematic review JMIR Med Educ 2020; 6(2):e20963 Roya Sadeghi, Mohammad Mehdi, and Faramarz Sha Ahmadi Comparison of the effect of lecture and blended teaching methods on students’ learning and satisfaction J Adv Med Educ Prof 2014; 2(4):146-150 Behrooz Golchaia, Nima Nazaria, Fereshteh Hassani, et al Computer-based Eteaching (virtual medical teaching) or traditional teaching: A comparison between medical and dentistry students Procedia-Social and Behavioral Sciences 2012; 47:2080-2083 215 ... đầu: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng d? ?y thực hành lâm sàng Bộ môn Nội Hô hấp, HVQY NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Mục tiêu giảng d? ?y E-learning trực tuyến lâm sàng Bộ môn Nội Hô hấp Ứng dụng công nghệ. .. trình học tập, trình giảng d? ?y lâm sàng cho học viên cần tiếp diễn Trước khó khăn tình hình thực tế, Bộ môn Nội Hô hấp áp dụng công nghệ thông tin thực giảng d? ?y lâm sàng trực tuyến cho học viên,... dựa tảng công nghệ thông tin HVQY phát triển thời gian qua Áp dụng công nghệ thông tin giảng d? ?y lâm sàng dựa hệ thống giảng E-learning phần mềm Moodle giảng d? ?y trực tuyến chủ y? ??u thông qua