Đang tải... (xem toàn văn)
Để có cơ sở thực tế phục vụ cho nghiên cứu, chúng tôi đã tiến hành khảo sát bằng phiếu điều tra, nhằm thu thập ý kiến phản hồi của 100 sinh viên tham gia học tập tiếng Trung[r]
(1)1 ĐẶT VẤN ĐỀ
Từ thực sách cải cách mở cửa, với phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật giao lưu quốc tế, công tác dạy học ngoại ngữ nói chung tiếng Trung Quốc nói riêng nước ta ngày coi trọng Để nâng cao hiệu dạy học, sở đào tạo đặt vấn đề đổi phương pháp giảng dạy lên tầm nhiệm vụ chiến lược Một phương tiện thúc đẩy công đổi phương pháp dạy học ứng dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT) Ứng dụng CNTT vào trình giảng dạy khẳng định giá trị tầm
PHẠM THỊ THANH VÂN
Đại học Bách khoa Hà Nội, ✉ phamthanhvan1310@gmail.com
ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG
CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY TIẾNG TRUNG QUỐC TẠI VIỆN NGOẠI NGỮ
ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI*
TÓM TẮT
Những năm gần đây, với phát triển khoa học kỹ thuật giao lưu quốc tế, dạy học ngoại ngữ nói chung tiếng Trung Quốc nói riêng nước ta ngày coi trọng Ứng dụng công nghệ thông tin vào trình giảng dạy khẳng định giá trị tầm quan trọng Tuy nhiên, tác động điều kiện chủ quan khách quan, hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin sở đào tạo chưa chưa đạt hiệu mong muốn Trong khuôn khổ viết này, thông qua phân tích, đánh giá kết khảo sát thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tiếng Trung Quốc Viện Ngoại ngữ, Đại học Bách khoa Hà Nội, từ đưa kiến nghị, giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học
Từ khóa: cơng nghệ thơng tin, dạy học tiếng Trung Quốc, Đại học Bách khoa, kiến nghị, thực trạng. quan trọng Tuy nhiên, tác động điều kiện chủ quan khách quan, hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin sở đào tạo nước ta chưa chưa đạt hiệu mong muốn
(2)CNTT vào giảng dạy, nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Trung Quốc vô quan trọng cần thiết, phù hợp với xu thời đại
Xuất phát từ thực tế đó, viết lựa chọn nghiên cứu trường hợp, thông qua phương pháp khảo sát, thống kê phân tích, nhằm đánh giá thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tiếng Trung Quốc Viện Ngoại ngữ - Đại học Bách khoa Hà Nội, qua đưa kiến nghị cần thiết để cải thiện chất lượng dạy học tiếng Trung Quốc, trước hết Viện Ngoại ngữ, Đại học Bách khoa Hà Nội
2 KHÁI NIỆM VỀ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ VAI TRỊ CỦA CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC
Trên sở tổng kết lại ý kiến học giả trước, đưa khái niệm CNTT “tập hợp công cụ kỹ thuật đại gồm chủ yếu máy vi tính, phần mềm máy vi tính sử dụng để xử lý, lưu giữ, trình bày, chuyển đổi, bảo vệ, gửi, nhận thông tin số một cách an toàn thiết bị, phương tiện hỗ trợ trình bày sản phẩm cơng nghệ”.
CNTT đóng vai trị vơ quan trọng việc thực đổi phương pháp giảng dạy mơn khoa học nói chung ngoại ngữ nói riêng, có tiếng Trung Quốc Thực tế chứng minh, để đổi phương pháp giảng dạy, việc sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học biện pháp hiệu CNTT phương tiện dạy học đại tính ưu việt, tiện ích trội so với phương tiện dạy học khác Bài giảng điện tử bước cải tiến lớn giúp giảng viên mang lại cho sinh viên nhiều thông tin Đồng thời, thơng tin chứa đựng nhiều kênh khác văn bản, hình ảnh, âm đoạn phim video Có thể nói, CNTT cung cấp điều kiện phương tiện thuận lợi hỗ trợ đắc lực cho công việc giảng dạy giảng viên nhiều môn học, đặc biệt môn tiếng Trung Quốc giai đoạn thực hành tiếng sơ cấp Vì vậy, sử dụng phương tiện dạy học thu thập thông tin, thiết kế trình chiếu
rất tích cực, phát huy đồng thời giác quan để nghe kết hợp với nhìn, tăng cường khả quan sát, phát vấn đề cho sinh viên
3 CÁC HÌNH THỨC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TIẾNG TRUNG QUỐC TẠI VIỆN NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI
Hiện nay, môn tiếng Trung Quốc giảng dạy Viện Ngoại ngữ hình thức thực hành tổng hợp, giai đoạn sơ cấp, sử dụng Giáo trình Hán ngữ đối ngoại Nhà xuất Đại học Ngôn ngữ Bắc Kinh, Dương Ký Châu biên soạn
Kết khảo sát bước đầu thực tiễn dạy học năm học 2016-2017 cho thấy, ứng dụng CNTT sử dụng nhằm hỗ trợ giảng dạy Viện Ngoại ngữ – Đại học Bách khoa Hà Nội bao gồm: Bài giảng điện tử, ứng dụng phần mềm dạy học điện thoại, từ điển online, phần mềm luyện thi HSK, website hỗ trợ học tiếng Trung Quốc Tổ chức Hán ngữ đối ngoại Trung Quốc đánh giá giới thiệu, đó, đặc biệt trọng việc sử dụng giảng điện tử giảng dạy ngoại ngữ
(3)phiên âm, cách đọc, phân tích thủ, tổ hợp từ chữ Hán, coi ứng dụng hỗ trợ hiệu dạy viết chữ Hán
Ngồi ra, giảng tích hợp hình ảnh, nội dung kiến thức khác trình bày hỗ trợ CNTT
Các từ mới, chữ Hán học hình ảnh hóa, mô tả trực quan, kết hợp với file Audio nghe, tập luyện kèm, giúp giảng sinh động, hấp dẫn, lơi sinh viên tích cực tham gia vào học, đảm bảo nguyên tắc dạy học “lấy người học làm trung tâm”
Trong việc dạy chữ Hán, giảng viên sử dụng CNTT nhằm biểu diễn nguồn gốc, trình diễn biến, cách tạo chữ Hán, chữ “nhật” (ngày, mặt trời),
sử dụng hình ảnh để làm cho chữ Hán trở nên sinh động, giúp sinh viên tiếp cận chữ Hán cách trực quan, biểu diễn nét bản, hướng dẫn viết chữ Hán, phân biệt thủ, chữ Hán gần giống nhau…
Trong việc dạy học ngữ âm, giảng viên sử dụng file nghe làm thị phạm, đồng thời so sánh với ngữ âm tiếng Việt Nội dung ngữ âm triển khai
giảng ngữ âm tiêu chuẩn người Trung Quốc, hạn chế ảnh hưởng âm tiếng Việt, kết hợp với hình ảnh minh họa giúp sinh viên tiếp cận trực quan, dễ dàng hình dung, cảm nhận đặc điểm âm tiết cách phát âm
Trong việc dạy từ vựng, CNTT hỗ trợ giảng viên hình thức luyện tập mở rộng từ, dùng hình ảnh trực quan triển khai giải thích nghĩa từ, mở rộng nhóm từ, khai thác hàm ý văn hóa từ ngữ…
Trong việc giảng dạy ngữ pháp, điểm ngữ pháp khó biểu diễn dạng sơ đồ, biểu mẫu, sử dụng màu sắc, hình ảnh, giúp sinh viên dễ dàng ghi nhớ cơng thức Ngồi ra, việc dẫn điểm ngữ pháp phương thức tự nhiên, giải thích điểm ngữ pháp cách ngữ hóa mơ hình hóa, dùng hình ảnh tĩnh gợi ý ý nghĩa cách dùng điểm ngữ pháp cần dạy, dùng trạng thái động thể tổng hợp cấu trúc câu ý nghĩa ngữ pháp hỗ trợ tích cực cho việc dạy học ngữ pháp, đặc biệt giai đoạn sơ cấp
Hình thức giảng dạy kỹ tổng hợp nghe – nói – đọc – viết hỗ trợ CNTT, chủ yếu triển khai việc hỗ trợ nghe luyện tập khóa, dùng tranh ảnh minh họa, thuật lại nội dung Bảng Bảng kết khảo sát hiệu việc áp dụng CNTT giảng dạy
TT Hiệu tác động Kết quả
(4)khóa theo tranh Đặc biệt, giảng viên bắt đầu ý đến việc thiết kế trị chơi nhằm lơi sinh viên, tăng cường hứng thú người học, trò chơi đố chữ, sử dụng phần mềm Trung Quốc, Flashcards…
Ngoài ra, phát triển CNTT, giảng viên sinh viên thường xuyên, kịp thời kết nối trao đổi học qua Email, thư điện tử…
4 ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY TIẾNG TRUNG QUỐC
4.1 Một số khảo sát hiệu ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tiếng Trung Quốc ở Viện Ngoại ngữ - Đại học Bách khoa Hà Nội
Việc sử dụng giảng điện tử hỗ trợ CNTT trình bày trên, thay cho phương pháp dạy học truyền thống sinh viên đón nhận tích cực
Để có sở thực tế phục vụ cho nghiên cứu, tiến hành khảo sát phiếu điều tra, nhằm thu thập ý kiến phản hồi 100 sinh viên tham gia học tập tiếng Trung Quốc Viện Ngoại ngữ, học có sử dụng giảng điện tử hỗ trợ CNTT qua học lớp, thể mức độ hiệu tác động việc áp dụng hình thức ứng dụng CNTT dạy học môn tiếng Trung Quốc, với thang điểm từ tới theo mức độ hiệu tác động từ thấp đến cao Kết khảo sát thể bảng thống kê sau (xem bảng 1):
Từ bảng thống kê, ta thấy, hiệu hỗ trợ nhận diện, hệ thống hóa quy tắc ghép từ việc học từ mới, có 4% sinh viên đánh giá hiệu mức 1; 6% sinh viên đánh giá mức 2; 24% sinh viên đánh giá mức 3; 27% sinh viên đánh giá mức 4; 39% sinh viên đánh giá mức
Về hiệu tăng cường hứng thú tiết học thơng qua giảng có tính tương tác, có 2% sinh viên đánh giá hiệu mức 1; 6% sinh viên đánh giá mức 2; 17% sinh viên đánh giá mức 3; 21% sinh viên đánh giá mức 4; 54% sinh viên đánh giá mức
Về hiệu kích thích sơi xây dựng người học, có 2% sinh viên đánh giá hiệu mức 1; 10% sinh viên đánh giá mức 2; 21% sinh viên đánh giá mức 3; 30% sinh viên đánh giá mức 4; 37% sinh viên đánh giá mức
Về hiệu giúp cho người học có thêm kênh trao đổi kiến thức sinh viên – sinh viên, sinh viên – giảng viên, có 10% sinh viên đánh giá hiệu mức 1; 10% sinh viên đánh giá mức 2; 18% sinh viên đánh giá mức 3; 32% sinh viên đánh giá mức 4; 30% sinh viên đánh giá mức
Về hiệu giúp người học chủ động tìm kiếm học liệu ngân hàng đề phục vụ ơn thi, có 6% sinh viên đánh giá hiệu mức 1; 6% sinh viên đánh giá mức 2; 28% sinh viên đánh giá mức 3; 24% sinh viên đánh giá mức 4; 36% sinh viên đánh giá mức
Bảng Kết khảo sát mức độ thường xuyên ứng dụng CNTT học
TT Hình thức Mức độ (%)
Thường xuyên Khá đặn Thi thoảng Không áp dụng
1 Nghe băng thu âm hội thoại 24 30 32 14
2 Trình chiếu Slide 36 35 17 12
(5)Về hiệu giúp người học rèn luyện thường xuyên qua phần mềm website hỗ trợ học tập, có 4% sinh viên đánh giá hiệu mức 1; 6% sinh viên đánh giá mức 2; 24% sinh viên đánh giá mức 3; 27% sinh viên đánh giá mức 4; 39% sinh viên đánh giá mức Kết khảo sát thể biểu đồ
Quan sát biểu đồ trên, thấy, sinh viên đánh giá hiệu tác động giảng điện tử hỗ trợ CNTT tốt việc tăng cường hứng thú cho tiết học thơng qua giảng có tính tương tác, tiếp hiệu nhận diện chữ Hán, hệ thống hóa từ loại quy tắc ghép từ việc học từ mới, giúp người học rèn luyện thường xuyên qua phần mềm Webtise hỗ trợ học tập
Tuy nhiên, việc thiết kế biên soạn giảng lý tưởng với mức độ tích hợp ứng dụng CNTT cao hiệu đòi hỏi giảng viên phải đầu tư thời gian, cơng sức tìm hiểu, nghiên cứu ứng dụng, đó, mức độ ứng dụng giảng điện tử học chưa cao
Qua khảo sát phản hồi 100 sinh viên mức
độ ứng dụng CNTT giảng viên học, thu kết bảng
Kết khảo sát cho thấy, mức độ thường xuyên ứng dụng CNTT giảng dạy giảng viên chưa đồng cho hình thức ứng dụng
Ở hình thức áp dụng nghe băng thu âm hội thoại, có 24% sinh viên đánh giá giảng viên thường xuyên cho nghe băng, 30% sinh viên đánh giá giảng viên cho nghe đặn, 32% sinh viên đánh giá giảng viên cho nghe băng, 14% sinh viên đánh giá giảng viên không áp dụng nghe băng hội thoại
Ở hình thức trình chiếu slide giảng, 36% sinh viên đánh giá giảng viên thường xuyên sử dụng slide giảng, 35% sinh viên đánh giá giảng viên sử dụng đặn, 17% sinh viên đánh giá sử dụng 12% sinh viên đánh giá giảng viên không áp dụng
(6)Bảng Kết khảo sát tính cấp thiết việc ứng dụng CNTT vào học
TT Hình thức ứng dụng CNTT Kết (%)
Mức Mức Mức Mức 4 Mức 5
1 Xây dựng kho học cụ online, người truy
cập tham khảo 11 17 17 20 35
2 Diễn đàn trao đổi kiến thức, kinh nghiệm, phương
pháp học tập 22 20 25 25
3 Ra đề, làm chấm thi trắc nghiệm thông qua phần
mềm máy tính 11 14 26 19 30
4 Tăng cường sử dụng slide hình ảnh trình chiếu minh
họa tiết học 19 10 20 21 30
5 Tăng cường sử dụng hội thoại có hình (video hội thoại)
trong tiết học 9 23 32 27
6 Tăng cường sử dụng mini game phần mềm hỗ trợ
học tập lớp 13 11 23 24 29
giá giảng viên sử dụng, 36% sinh viên đánh giá giảng viên không áp dụng hình thức
Có thể thấy, mức độ thường xuyên sử dụng CNTT giảng dạy giảng viên chủ yếu hai hình thức nghe băng thu âm hội thoại trình chiếu slide, việc khai thác ứng dụng phần mềm dạy học chưa khai thác triệt để
Trong đó, tầm quan trọng tính cấp thiết việc ứng dụng CNTT vào học sinh viên đánh bảng 3:
Từ bảng thống kê thấy, nhu cầu xây dựng kho học liệu online, người truy cập tham khảo, có 11% sinh viên đánh giá mức 1; 17% sinh viên đánh giá mức 2; 17% sinh viên đánh giá mức 3; 20% sinh viên đánh giá mức 4; 35% sinh viên đánh giá mức
Về nhu cầu tổ chức diễn đàn trao đổi kiến thức, kinh nghiệm, phương pháp học tập, có 8% sinh viên đánh giá mức 1; 22% sinh viên đánh giá mức 2; 20% sinh viên đánh giá mức 3; 25% sinh viên đánh giá mức 4; 25% sinh viên đánh giá mức
qua phần mềm máy tính có 11% sinh viên đánh giá mức 1; 14% sinh viên đánh giá mức 2; 26% sinh viên đánh giá mức 3; 19% sinh viên đánh giá mức 4; 30% sinh viên đánh giá mức
Về tăng cường sử dụng slide hình ảnh trình chiếu minh hoạ tiết học có 19% sinh viên đánh giá mức 1; 10% sinh viên đánh giá mức 2; 20% sinh viên đánh giá mức 3; 21% sinh viên đánh giá mức 4; 30% sinh viên đánh giá mức
Về tăng cường sử dụng hội thoại có hình (video hội thoại) tiết học có 9% sinh viên đánh giá mức 1; 9% sinh viên đánh giá mức 2; 23% sinh viên đánh giá mức 3; 32% sinh viên đánh giá mức 4; 27% sinh viên đánh giá mức
Về tăng cường sử dụng mini game phần mềm hỗ trợ học tập lớp có 13% sinh viên đánh giá mức 1; 11% sinh viên đánh giá mức 2; 23% sinh viên đánh giá mức 3; 24% sinh viên đánh giá mức 4; 29% sinh viên đánh giá mức
Kết khảo sát thể biểu đồ
(7)dụng CNTT học, với mức độ hình thức ứng dụng nay, việc sử dụng CNTT học chưa đáp ứng nhu cầu học tập sinh viên
4.2 Những khó khăn hạn chế việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tiếng Trung Quốc
Bài giảng điện tử sử dụng học phần giảm tải công việc giảng viên lên lớp, nhiên việc xây dựng thiết kế giảng hoàn chỉnh hiệu đòi hỏi nhiều thời gian công sức, nguồn liệu số tài liệu tham khảo nhà trường nghèo nàn, giảng viên gặp nhiều khó khăn việc xây dựng giảng
Việc ứng dụng CNTT cho môn tiếng Trung Quốc chủ yếu nằm việc giảng viên tự tìm kiếm, đánh giá sử dụng phần mềm, chưa có khóa đào tạo việc ứng dụng CNTT, nên khả ứng dụng vào giảng chưa cao, việc thể nội dung giảng lớp đơn giản, chưa linh hoạt, phần nhiều thay việc viết
bảng, nhiều giảng trình chiếu slide hình ảnh, chưa kết hợp hiệu với giảng dạy giảng viên clip, audio âm bổ trợ
Các ứng dụng CNTT đổi ngày, nhiên, giảng viên chưa tiếp cận đầy đủ thường xuyên cập nhật kiến thức CNTT để ứng dụng giảng dạy
Cơ sở vật chất nhà trường tương đối phù hợp với việc hỗ trợ giảng viên việc áp dụng giảng điện tử giảng dạy Tuy nhiên, hạn chế không nhỏ, cụ thể giảng viên chưa hỗ trợ máy tính, bảng tương tác điện tử, thiết bị văn phòng khác nhằm phục vụ hoạt động giảng dạy