SKKN: Một số hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn

Việc nghiên cứu và ứng dụng đề tài này nhằm mục tiêu thay đổi hình thức SHCM truyền thống thay vào đó là SHCM theo hướng NCBH có sự định hướng, với nhiều hình thức khác nhau để buổi sinh hoạt chuyên môn không còn nặng nề và căng thẳng. Ngoài ra thì với những hình thức SHCM thay đổi đáp ứng được nhu cầu của GV là một trong những vấn đề quan trọng nhằm giúp cho GV nâng cao trình độ chuyên môn, khả năng tự học, tự nghiên cứu của mình.

Trang 1

d ng môi trự ườ h c t p và t h c su t đ ing ọ ậ ự ọ ố ờ và cũng có th nói đó là quá trìnhể

b i dồ ưỡng thường xuyên. T đó, góp ph n không nh vào vi c nâng cao ch từ ầ ỏ ệ ấ

lượ giáo d cng ụ hai m t ặ c a nhà trủ ường. Vì v y, đ nâng cao ch t lậ ể ấ ượng giáo

d c không th khôngụ ể chú tr ng đ n vi c đ i m i ọ ế ệ ổ ớ sinh ho t chuyên môn.ạ

Môt trong nh ng hoat đông sinh hoat chuyên môn (SHCM) theo ḥ ữ ̣ ̣ ̣ ươ nǵđôi m i la ̉ ớ ̀nghiên c u bài h cứ ọ (NCBH), đây là m t n i dung quan tr ng trongộ ộ ọ SHCM trở ường THCS trong các năm h c g n đây. ọ ầ V i mớ ục tiêu hướng t iớ

c aủ SHCM theo hương NCBH́ la ̀th hi n s thay đ i căn b n trong đ i m iể ệ ự ổ ả ổ ớ

d y h cạ ọ , t t c cácấ ả khâu so n bài, lên l p, d gi , đánh giá ti t d y đ u cóạ ớ ự ờ ế ạ ề

s thay đ i v quy trình, n iự ổ ề ộ dung, phương pháp, cách th c t ch c. S thayứ ổ ứ ự

đ i c b n nh t là: thay vì nghiên c u,ổ ơ ả ấ ứ phân tích và đánh giá ho t đ ng d yạ ộ ạ

c a ủ GV, SHCM theo hương ́ NCBH t p trungậ nghiên c u, phân tích ho t đ ngứ ạ ộ

h c c a ọ ủ HS. T đó, ừ GV đi u ch nh, thayề ỉ đ i n i dung, phổ ộ ương pháp d y h cạ ọ cho phù h p v i đ i tợ ớ ố ượng HS theo đ nhị hướng phát tri n năng l c ngể ự ườ i

h c. SHCM theo ọ hương ́ NCBH vì th s phát huy hi u quế ẽ ệ ả tích c c, t o môiự ạ

trường t t đ giáo viên nâng cao chuyên môn, nghi p v ố ể ệ ụ

Tuy nhiên, hiên nay viêc SHCM nhiêu tô chuyên môn con ch a đ̣ ̣ ở ̀ ̉ ̀ ư ượ cchu trong. ́ ̣ Thông thường thì giáo viên đượ SHCM t chuyên mônc ở ổ v i hinhớ ̀

th c c ban nh thao giang, d gi thăm l p,ư ớ ̉ ư ̉ ự ờ ơ chu trong đanh gia hoat đông cuá ́ ̣ ́ ́ ̣ ̣ ̉

ngươi day. Đ̀ ̣ ược tham gia các ti t chuyên đ các c p, nh ng các chuyên đế ề ở ấ ư ề

Ng ườ i vi t: ế Huynh Ngoc Thông Đ n v : Tr̀ ̣ ́ ơ ị ươ ng THCS Lê Quy Đôn ̀ ́ 1

Trang 2

thường là m t ti t d y m u đ cùng nhau rút ra nh ng kinh nghi mộ ế ạ ẫ ể ữ ệ v côngề tác gi ng d yả ạ , nh ng trư ước nhu c u ầ ngay cang cao cua đôi m i PPDH, kiêm̀ ̀ ̉ ̉ ớ ̉ tra đanh gia, thí ́ ̀ GV câǹ nhi u h n nề ơ ữa ch không ch là ti t d y m u. ứ ỉ ế ạ ẫ GV câǹ môt môi tṛ ương SHCM ma đo hò ̀ở ́ ̣ có th trao đ i nh ng kinh nghi m mà ể ổ ữ ệ ban̉ thân tích lũy được trong quá trình gi ng d y, có ả ạ thê cung đông nghiêp thao g̉ ̀ ̀ ̣ ́ ơ ̃

nh ng ữ vươ m c trong lĩnh v c chuyên mônnǵ ắ ự , giúp GV s a ch a nh ng ử ữ ữ thiêú xot́ c a mình trong công tác gi ng d yủ ả ạ , cung nhau phân tich môt bai hoc d̀ ́ ̣ ̀ ̣ ươ ínhiêu goc đô, cung nhau xây d ng nh ng chuyên đê bôi d̀ ́ ̣ ̀ ự ữ ̀ ̀ ương hoc sinh gioĩ ̣ ̉ hay, đê ̉tìm ra nh ng phữ ương pháp d y h c có hi u qu …ạ ọ ệ ả

B n thân làm t trả ổ ưởng t Toán ổ Tin r t trăn tr v v n đ này, luôn hấ ở ề ấ ề y

v ng s t o ra đọ ẽ ạ ược m t ộ môi trương SHCM̀ cho GV, mà đó ở moi ng̣ ươ sẽ ìcùng nhau trao đ i nh ng ổ ữ kinh nghiêm, ṿ ươ m cnǵ ắ , nh ng v n đ g p ph iữ ấ ề ặ ả trong quá trình gi ng d y và b i dả ạ ồ ưỡng h c sinh gi i. ọ ỏ Qua đ tợ Phòng giáo d cụ tri n khai t p hu n v ể ậ ấ ề SHCM theo hướng NCBH cho các t trổ ưởng tô bô môn̉ ̣ tai cac tṛ ́ ương THCS ̀ trong đ a bàn huy n Krông Ana, b n thân r t ph n kh iị ệ ả ấ ấ ở

và tri n khai l i cho các thành viên trong tể ạ ổ. Tuy nhiên, nh ng năm đâu th cữ ̀ ự hiêṇ hiêu qua mang lai con han chệ ̉ ̣ ̀ ̣ ́. V i quy t tâm c a mình thì b n thân đãớ ế ủ ả tìm tòi, nghiên c u các tài li u liên quan đ n SHCMứ ệ ế theo hươ NCBH, qua nǵhai năm h c kêt qua đat đọ ́ ̉ ̣ ược ch a nh mong muôn, v i quyêt tâm v a lamư ư ́ ớ ́ ừ ̀

v a rut kinh nghiêm t i năm h c 2017 – 2018 đã xây d ng đừ ́ ̣ ớ ọ ự ược các hình th cứ

t ch c SHCMổ ứ theo hương NCBH và đang ho t đ ng t́ ạ ộ ương đ i hi u qu , vìố ệ ả vây b n thân m nh d n ch n đ tài ̣ ả ạ ạ ọ ề “M t s hình th c sinh ho t t chuyên ộ ố ứ ạ ổ môn theo h ươ ng nghiên c u bai hoc hi u qu t i t Toán Tin tŕ ứ ̀ ̣ ệ ả ạ ổ ườ ng THCS Lê Quý Đôn.” nh m chia se v i quy đ ng nghi p đ cùng nhau thamằ ̉ ớ ́ ồ ệ ể khao, góp ý bô sung đ tìm ra nh ng hình th c SHCM hi u qu nhât. ̉ ̉ ể ữ ứ ệ ả ́

2. M c tiêu, nhi m v c a đ tài.ụ ệ ụ ủ ề

2.1. M c tiêu:ụ

Trang 3

Vi c nghiên c u và ng d ng đ tài này nh m m c tiêu thay đ i hinhệ ứ ứ ụ ề ằ ụ ổ ̀

th c SHCM truy n th ng thay vào đó là SHCM theo hứ ề ố ướng NCBH có s đ nhự ị

hướng, v i nhi u hình th c khác nhau đ bu i sinh hoat chuyên môn khôngớ ề ứ ể ổ ̣ còn n ng n và căng th ng. ặ ề ẳ

Ngoài ra thì v i nh ng hình th c SHCM thay đ i đáp ng đớ ữ ứ ổ ứ ược nhu c uầ

c a GV là m t trong nh ng v n đ quan tr ng nh m giúp cho GV nâng caoủ ộ ữ ấ ề ọ ằ trình đ chuyên môn, kh năng t h c, t nghiên c u c a minh.ộ ả ự ọ ự ứ ủ ̀

Có th th y để ấ ược các hình th c SHCM theo hứ ướng NCBH này còn giúp cho GV trong công tác t bự ồ ưỡi d ng thường xuyên mà GV đang th c hi n.ự ệ

K t qu nghiên c u c a đ tài này s d ng đ ế ả ứ ủ ề ử ụ ể t ch c cac hoat đôngổ ứ ́ ̣ ̣ SHCM t i t chuyên môn.ạ ổ

2.2. Nhi m v :ệ ụ

T trổ ưởng chuyên môn ph i nghiên c u các tài li u v SHCM theoả ứ ệ ề

hướng NCBH, tham kh o các ý ki n ch quan và khách quan v v n đ nàyả ế ủ ề ấ ề

nh m xây d ng k ho ch t ch c ho t đ ng cho c năm h c v i nhi u n iằ ự ế ạ ổ ứ ạ ộ ả ọ ớ ề ộ dung, hình th c đa d ng và phong phú ngay t đ u năm v i s đóng góp ýứ ạ ừ ầ ơ ự́

ki n c a các thành viên trong t thì m i th c hi n t t đế ủ ổ ớ ự ệ ố ược m c tiêu c a đụ ủ ề tài hướng đ n.ế

Trong quá trình tri n khai th c hi n k ho ch hể ự ệ ế ạ ướng d n GV d n làmẫ ầ quen v i hinh th c sinh ho t cũng nh là ti p c n t t h n v i SHCM theoớ ̀ ứ ạ ư ế ậ ố ơ ớ

hướng NCBH.

3. Đ i tố ượng nghiên c u.ứ

Đ i tố ượng nghiên c u là các hình th c sinh ho t t chuyên môn theoứ ứ ạ ổ

hướng nghiên c u bài h c có s đ nh hứ ọ ự ị ướng

Trang 4

4. Gi i h n c a đ tài.ớ ạ ủ ề

Trong bài vi t này, tôi ch t p trung gi i thi u các hình th c sinh ho t tế ỉ ậ ớ ệ ứ ạ ổ chuyên môn theo hướng NCBH có hi u qu và đã áp d ng t i t Toán Tinệ ả ụ ạ ổ

trường THCS Lê Quý Đôn, tuy có ph n đ n gi n nh ng s là n n t ng đ sauầ ơ ả ư ẽ ề ả ể này các GV có đượ ự ịc s đ nh hướng t t h n trong viêc xây d ng bai hoc theoố ơ ̣ ự ̀ ̣ đinh ḥ ương phat triên năng l c hoc sinh, nh đo GV co thê nâng cao trình đ́ ́ ̉ ự ̣ ờ ́ ́ ̉ ộ chuyên môn nghi p v , đ ng th i ch t lệ ụ ồ ờ ấ ượng h c sinh s đọ ẽ ược nâng cao

Đây là đ tài không m i nh ng mang m t h i th m i v vi c sinhề ớ ư ộ ơ ở ớ ề ệ

ho t t chuyên môn.ạ ổ

Đ i tố ượng kh o sát là giáo viên t ả ổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn

Th i gian nghiên c u: Năm h c 2015 2016; 2016 2017; 2017 2018.ờ ứ ọ

5. Phương pháp nghiên c u.ứ

Trong đ tài này tôi đã ch n các phề ọ ương pháp nghiên c u sau:ứ

5. 1. Nhóm phương pháp nghiên c u lý lu nứ ậ

Phương pháp phân tích t ng h p tài li u;ổ ợ ệ

Phư ng pháp khái quát hóa các nh n đ nh đ c l p.ơ ậ ị ộ ậ

5. 2. Nhom ph́ ương pháp nghiên c u th c ti n.ứ ự ễ

Phương pháp nghiên c u tài li u: Nghiên c u các văn b n ch đ o c aứ ệ ứ ả ỉ ạ ủ các c p v v n đ nghiên c u.ấ ề ấ ề ứ

Phư ng pháp đi u traơ ề : Đi u tra, kh o sát ề ả ý ki n c a giáo viên.ế ủ

Phương pháp t ng k t kinh nghi m giáo d c.ổ ế ệ ụ

Phư ng pháp nghiên c u các s n ph m ho t đ ng.ơ ứ ả ẩ ạ ộ

Phư ng pháp tham kh o.ơ ả

Trang 5

Phương pháp kh o nghi m, th nghi m.ả ệ ử ệ

Phương pháp trò chuy n, đàm tho i: Tham kh o ý ki n c a đ ngệ ạ ả ế ủ ồ nghi p.ệ

Thu t ng ̃ậ ư “nghiên c u bài h c” ứ ọ có ngu n g c trong l ch s giáo d cồ ố ị ử ụ

Nh t B n nh m t bi n pháp đ nâng cao năng l c ngh nghi p c a GVậ ả ư ộ ệ ể ự ề ệ ủ thông qua nghiên c u c i ti n các ho t đ ng d y h c các bài h c c th , quaứ ả ế ạ ộ ạ ọ ọ ụ ể

đó c i ti n ch t lả ế ấ ượng h c c a HS. Cho đ n nay nghiên c u bài h c đọ ủ ế ứ ọ ượ cxem nh m t mô hình và cách ti p c n ngh nghi p c a GV và v n đư ộ ế ậ ề ệ ủ ẫ ượ ử c s

d ng r ng rãi t i các trụ ộ ạ ường h c Nh t B n, hình th c này đã đọ ở ậ ả ứ ược áp d ngụ trên nhi u nề ước, bước đ u đầ ược áp d ng Vi t Nam và đã ch ng minh đụ ở ệ ứ ượ ctính kh thi c a nó trong vi c b i dả ủ ệ ồ ưỡng và phát tri n năng l c chuyên mônể ự

c a GV so v i các phủ ớ ương pháp truy n th ng khác. Đi u đó cho th y tính uề ố ề ấ ư

vi t và s c h p d n to l n c a nghiên c u bài h c. ệ ứ ấ ẫ ớ ủ ứ ọ

Khái ni m “ệ sinh ho t chuyên môn theo hạ ướng nghiên c u bài h c”ứ ọ :

Là ho t đ ng chuyên môn nh ng đó GV t p trung phân tích các v n đ liênạ ộ ư ở ậ ấ ề quan đ n ngế ườ ọi h c (HS). Không t p trung vào vi c đánh giá gi h c, x pậ ệ ờ ọ ế

lo i GV mà nh m khuy n khích GV tìm ra nguyên nhân t i sao HS ch a đ tạ ằ ế ạ ư ạ

k t qu nh mong mu n và có bi n pháp đ nâng cao ch t lế ả ư ố ệ ể ấ ượng d y h c,ạ ọ

Trang 6

t o c h i cho HS đạ ơ ộ ược tham gia vào quá trình h c t p; giúp GV có kh năngọ ậ ả

ch đ ng đi u ch nh n i dung, phủ ộ ề ỉ ộ ương pháp d y sao cho phù h p v i t ngạ ợ ớ ừ

đ i tố ượng HS

Sinh ho t chuyên mônạ theo hương nghiên c u bài h ć ứ ọ là m t quá trìnhộ các GV tham gia vào các khâu t chu n b , thi t k bài h c sáng t o, d y thừ ẩ ị ế ế ọ ạ ạ ể nghi m, d gi , suy ng m và chia s các ý ki n sâu s c v nh ng gì đã di nệ ự ờ ẫ ẻ ế ắ ề ữ ễ

ra trong vi c h c c a HS. Kêt qua môt buôi day la công s c cua ca tâp thêệ ọ ủ ́ ̉ ̣ ̉ ̣ ̀ ứ ̉ ̉ ̣ ̉ không phai cua riêng ̉ ̉ GV nao. Do đo ̀ ́giáo viên được phân công day ḳ hông quá

t ti va lo lăng bi ngự ̀ ́ ̣ ươi nay ng̀ ̀ ươi kia đanh gia, nhân xet… Đây là ho t đ ng̀ ́ ́ ̣ ́ ạ ộ

h c t p l n nhau, h c t p trong th c t , là n i th nghi m và tr i nghi mọ ậ ẫ ọ ậ ự ế ơ ử ệ ả ệ

nh ng cái m i, là n i k t n i lý thuy t v i th c hành, gi a ý đ nh và th c t ữ ớ ơ ế ố ế ớ ự ữ ị ự ế Trong quá trình h c t p đó, ọ ậ GV s h c đẽ ọ ược nhi u đi u đ phát tri n năngề ề ể ể

l c chuyên môn m i. Đ đ m b o sinh ho t chuyên môn hi u qu , trự ớ ể ả ả ạ ệ ả ước h tế các t chuyên môn trong nhà trổ ường c n coi sinh ho t chuyên môn là tr c t,ầ ạ ụ ộ

là chính sách quan tr ng nh t đ đ i m i nhà trọ ấ ể ổ ớ ường, nâng cao ch t lấ ượ ng

vi c h c c a ệ ọ ủ HS. T đó giúp ừ GV hi u rõ ý nghĩa, t m quan tr ng c a sinhể ầ ọ ủ

ho t chuyên môn và cùng nhau nh t trí quy t tâm th c hi n sinh ho t chuyênạ ấ ế ự ệ ạ môn m i.ớ

1.1.2. Các văn b n ch đ o sinh ho t chuyên môn theo hả ỉ ạ ạ ướng nghiên

c u bài h c.ứ ọ

Hàng năm theo hướng d n tri n khai nhi m v tr ng tâm c p trung h cẫ ể ệ ụ ọ ấ ọ

c s có nh n m nh “ơ ở ấ ạ Chú tr ng ọ đ i m i sinh ho t c m, t chuyên môn theoổ ớ ạ ụ ổ

hướng tăng cường giúp đ vì s ti n b c a các thành viên thông qua trao đ i,ỡ ự ế ộ ủ ổ

th o lu n v các ch đ , n i dung, phả ậ ề ủ ề ộ ương pháp d y h c, rút kinh nghi m,ạ ọ ệ tháo g nh ng khó khăn vỡ ữ ướng m c trong gi ng d yắ ả ạ ”. Đây cũng là s đ iự ổ

m i v hình th c c a vi c sinh ho t chuyên môn theo hớ ề ứ ủ ệ ạ ướng nghiên c u bàiứ

h c. ọ

Trang 7

2. Th c tr ng v n đ nghiên c uự ạ ấ ề ứ

Sinh ho t chuyên môn ạ t i t Toán ạ ổ co nhiêu hinh th c khac nhau. Tronǵ ̀ ̀ ứ ́

đó, hình th c sinh ho t chuyên môn theo ki u d gi đứ ạ ể ự ờ ược th c hi n thự ệ ườ ngxuyên nh m trau dôi tay nghê, hoc hoi chuyên môn ằ ̀ ̀ ̣ ̉ lân nhau c a ̃ ủ GV.

Trên th c tê, kiêu sinh ho t chuyên môn truy n th ng theo hình th c nàyự ́ ̉ ạ ề ố ứ

đượ ổc t ch c co cung m t quy trình chung:ứ ́ ̀ ộ T ổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên d y theo kê hoach nha trạ ́ ̣ ̀ ươ GV đng̀ ược phân công nghiên c u baiứ ̀

va gi ng d y trên l p̀ ả ạ ớ Tô chuyên môn d gi rôi h p rút kinh nghi m̉ ự ờ ̀ ọ ệ , x pế

lo i ti t d y.ạ ế ạ Cách t ch c nh v y th c s ổ ứ ư ậ ự ự ch a thu hút s tham gia tíchư ự

c c va t giacự ̀ự ́ c a GV.ủ

Nguyên nhân c b n là do ơ ả t trổ ưở và GV ch a xác đ nh đúng m c đích,ng ư ị ụ

ý nghĩa c a sinh ho t chuyên môn thông qua giang day va d gi Chung ta quanủ ạ ̉ ̣ ̀ ự ờ ́ niêm răng vi c t ch c d gi , rút kinh nghi m,̣ ̀ ệ ổ ứ ự ờ ệ moi ng̣ ươi đanh gia mô xe,̀ ́ ́ ̉ ̉ xoay vân…, th ng nh t ph̀ ố ấ ương pháp, quy trình d y h c cho môt kiêu bai vàạ ọ ̣ ̉ ̀ đánh giá x p lo i ế ạ GV là v n đ c t lõi c a sinh ho t chuyên môn. Vây nên môĩấ ề ố ủ ạ ̣ buôi sinh hoat chuyên môn nay con năng vê hinh th c. Ca ̉ ̣ ̀ ̀ ̣ ̀ ̀ ứ ̉ GV day va ̣̀ GV dự nhiêu khi mâu thuân không co tiêng noi chung thâm chi ̀ ̃ ́ ́ ́ ̣ ́GV day chan nan tiêụ ́ ̉

Trang 8

c a đông chi ch a?ủ ̀ ́ ư

2. Đông chi có mu n thay đ i cách̀ ́ ố ổ

sinh ho t chuyên môn theo nhi uạ ề

Ngay t năm hoc 2015 2016, day hoc hừ ̣ ̣ ̣ ương ́ NCBH đa đ̃ ược tô Toán ̉ Tin

trường THCS Lê Quy Đôn r t́ ấ quan tâm và t ch c thổ ứ ường xuyên nh ng th cư ự

s đ đem l i hi u qu cao thì ch a dám kh ng đ nh. Tuy nhiên qua nhi uự ể ạ ệ ả ư ẳ ị ề năm th c hi n, v a lam v a rut kinh nghiêm, thay đ i cách t ch c SHCMự ệ ừ ̀ ừ ́ ̣ ổ ổ ứ theo hướng NCBH đã và đang đem l i m t s hi u qu nh t đ nh. B ng cáchạ ộ ố ệ ả ấ ị ằ

đ a vào nhi u n i dung SHCM h n, hình th c đa d ng h n đ tránh s nhàmư ề ộ ơ ứ ạ ơ ể ự chán và n ng n nh ng v n đ m b o tính khoa h c, b n ch t c a vi cặ ề ư ẫ ả ả ọ ả ấ ủ ệ SHCM theo hướng NCBH. Và v n ph i theo s đ nh hẫ ả ự ị ướng c a các c p vàủ ấ các văn b n ch đ o ch không th c hi n m t cách tùy tiên.ả ỉ ạ ứ ự ệ ộ ̣

Trang 9

3. N i dung và hình th c c a gi i pháp. ộ ứ ủ ả

3.1. M c tiêu c a gi i pháp.ụ ủ ả

V i nh ng hình th c sinh ho t t chuyên môn theo hớ ữ ứ ạ ổ ướng NCBH không

n m ngoài m c đích nâng cao trình đ chuyên môn nghi p v cho t t c cácằ ụ ộ ệ ụ ấ ả thành viên trong t Toán Tin. T o ra nh ng cách th c giúp GV có c h i thổ ạ ữ ứ ơ ộ ể

hi n mình trong ho t đ ng d y và h c cũng nh t o ra cho GV m t môiệ ạ ộ ạ ọ ư ạ ộ

trương SHCM sinh đ ng và h p d n.̀ ộ ấ ẫ

Khi v n d ng đ tài vào trong sinh ho t chuyên môn thì b n thân nh nậ ụ ề ạ ả ậ

th y hi u qu đ t đấ ệ ả ạ ược khá cao, các GV khi được phân công nhi m v r tệ ụ ấ nhi t tình th hi n b n thân, giúp cho bu i sinh ho t chuyên môn đúng nghĩaệ ể ệ ả ổ ạ

là bu i trao đ i v các v n đ mà GV g p khó khăn trong quá trình gi ng d yổ ổ ề ấ ề ặ ả ạ cũng nh công tác.ư

3.2. N i dung và cách th c th c hi n gi i pháp.ộ ứ ự ệ ả

V i đ tài này thì các gi i pháp đ a ra là nh ng hình th c t ch c sinhớ ề ả ư ữ ứ ổ ứ

ho t chuyên môn theo hạ ướng nghiên c u bài h c v i các cách th c t ch cứ ọ ớ ứ ổ ứ khác nhau nh ng v n theo s đ nh hư ẫ ự ị ướng chung c a ngành giáo d c.ủ ụ

3.2.1. Quy đ nh chung v t ch c sinh ho t chuyên môn theo hị ề ổ ứ ạ ướng nghiên c u bài h c: ứ ọ G m 4 bồ ước.

3.2.1.1. Bước 1: Xác đ nh m c tiêu, xây d ng k ho ch bài h cị ụ ự ế ạ ọ nghiên c u. ứ

a. Xác đ nh m c tiêu: ị ụ C n xác đ nh m c tiêu ki n th c và k năng màầ ị ụ ế ứ ỹ

HS c n đ t đầ ạ ược (theo chu n ki n th c, k năng t ng môn h c, đ c bi tẩ ế ứ ỹ ở ừ ọ ặ ệ

c n chú ý xây d ng m c tiêu v thái đ c a HS), đ m b o phu h p v i trinhầ ự ụ ề ộ ủ ả ả ̀ ợ ớ ̀

đô và l a tu i cua HS khi ch n bài h c nghiên c u.̣ ứ ổ ̉ ọ ọ ứ

Trang 10

b. Ch n bài h c nghiên c u:ọ ọ ứ M i GV cùng b môn đỗ ộ ược ch n nh ngọ ữ bài phù h p v i yêu c u v ki n th c, kĩ năng, thái đ mà m c tiêu đã v ch raợ ớ ầ ề ế ứ ộ ụ ạ sau đó th ng nh t l a ch n bài h c chung nh t đ làm bài h c nghiên c u.ố ấ ự ọ ọ ấ ể ọ ứ

GV trong t thao luân chi tiêt v th lo i bài h c đã ch n, n i dung bàiổ ̉ ̣ ́ ề ể ạ ọ ọ ộ

h c, cac phọ ́ ương pháp, phương ti n d y h c đat hiêu qua cao, cách t ch cệ ạ ọ ̣ ̣ ̉ ổ ứ

d y h c, cách rèn k năng, hạ ọ ỹ ướng d n HS cách v n d ng ki n th c đã h c đẫ ậ ụ ế ứ ọ ể

gi i quy t tình hu ng th c ti n…ả ế ố ự ễ

D ki n nh ng thu n l i, khó khăn c a HS khi h c t p và các tình hu ngự ế ữ ậ ợ ủ ọ ậ ố

x y ra cùng v i cách x lý tình hu ng (n u có).ả ớ ử ố ế

c. Xây d ng giáo án (Thi t k bài d y minh h a):ự ế ế ạ ọ

Bài d y minh h a không ph i do m t GV thi t k mà do m t nhóm GVạ ọ ả ộ ế ế ộ cùng b môn thi t k , th o lu n, th ng nh t l a ch n phộ ế ế ả ậ ố ấ ự ọ ương án t i u nh t.ố ư ấ

Vi c thi t k bài so n không nh t thi t ph thu c máy móc vào quyệ ế ế ạ ấ ế ụ ộ trình bước d y theo SGK ho c SGV mà d a vào m c tiêu bài h c đã đ ra đạ ặ ự ụ ọ ề ể thi t k cho phù h p.ế ế ợ

3.2.1.2. Bước 2: Ti n hành d y bài h c (bài gi ng minh h a) và dế ạ ọ ả ọ ự

gi ờ

Sau khi hoàn thành xây d ng k ho ch d y h c chi ti t, GV s d y minhự ế ạ ạ ọ ế ẽ ạ

ho bài h c nghiên c u m t l p đã chu n b trạ ọ ứ ở ộ ớ ẩ ị ước

Các yêu c u c th c a gi d y minh h a nh sau:ầ ụ ể ủ ờ ạ ọ ư

Chu n b l p d y minh ho , b trí l p có đ ch ng i quan sát thu n l iẩ ị ớ ạ ạ ố ớ ủ ỗ ồ ậ ợ cho ngườ ựi d

Đi u ch nh s lề ỉ ố ượng ngườ ự ở ứi d m c v a ph i, không quá đông.ừ ả

Ng ườ i vi t: ế Huynh Ngoc Thông Đ n v : Tr̀ ̣ ́ ơ ị ươ ng THCS Lê Quy Đôǹ ́

10

Trang 11

đó tìm m i liên h gi a vi c h c c a HS v i tác đ ng c a GV v cách số ệ ữ ệ ọ ủ ớ ộ ủ ề ử

d ng các phụ ương pháp d y h c, cách t ch c l p h c.ạ ọ ổ ứ ớ ọ

Đi u ch nh thói quen đánh giá gi d y qua ho t đ ng c a GV, ngề ỉ ờ ạ ạ ộ ủ ườ ự i d

c n hi u và thông c m v i khó khăn c a ngầ ể ả ớ ủ ườ ại d y, đ t mình vào v trí c aặ ị ủ

ngườ ại d y đ phát hi n nh ng khó khăn trong vi c h c t p c a HS nh m tìmể ệ ữ ệ ọ ậ ủ ằ cách gi i quy t.ả ế

3.2.1.3. Bước 3: Suy ng m, th o lu n v bài h c nghiên c uẫ ả ậ ề ọ ứ

GV d y minh h a chia s v bài h c: Nh ng ý tạ ọ ẻ ề ọ ữ ưởng m i, nh ng thayớ ữ

đ i, đi u ch nh v n i dung, phổ ề ỉ ề ộ ương pháp d y h c.ạ ọ

Nh ng đi u hài lòng và ch a hài lòng trong quá trình d y minh h a.ữ ề ư ạ ọ

Sau đó ngườ ựi d suy ng m và chia s các ý ki n c a GV v bài h c sauẫ ẻ ế ủ ề ọ khi d gi ự ờ

Ngườ ựi d trao đ i, chia s , l ng nghe mang tính xây d ng.ổ ẻ ắ ự

Th o lu n xem HS h c nh th nào? (m c đ tham gia, h ng thú và k tả ậ ọ ư ế ứ ộ ứ ế

qu h c t p c a t ng em).ả ọ ậ ủ ừ

Cùng suy nghĩ, vì sao HS ch a tích c c tham gia vào ho t đ ng h c, h cư ự ạ ộ ọ ọ

ch a đ t k t qu và đ a ra các bi n pháp thay đ i cách d y phù h p.ư ạ ế ả ư ệ ổ ạ ợ

M i ngọ ười ph i l ng nghe, tôn tr ng ý ki n c a nhau khi th o lu n,ả ắ ọ ế ủ ả ậ không nên quan tâm đ n các tiêu chu n truy n th ng c a m t gi d y.ế ẩ ề ố ủ ộ ờ ạ

11

Trang 12

Không nên phê phán đ ng nghi p.ồ ệ

Không đánh giá x p lo i gi d y minh ho này.ế ạ ờ ạ ạ

T trổ ưởng là ngườ ổi t ng h p các ý ki n và đ a ra các nh n đ nh đ tợ ế ư ậ ị ạ

được và ch a đ t đư ạ ược đ rút kinh nghi m.ể ệ

3.2.1.4. Bước 4: Áp d ng cho th c ti n d y h c hàng ngày.ụ ự ễ ạ ọ

Thông qua ti t d y minh h a, thông qua th o lu n ti t d y c a đ ngế ạ ọ ả ậ ế ạ ủ ồ nghi p GV t rút ra bài h c kinh nghi m cho b n thân, ki m nghi m nh ngệ ự ọ ệ ả ể ệ ữ

v n đ đã đấ ề ược d gi và th o lu n, áp d ng vào bài gi ng hàng ngày trênự ờ ả ậ ụ ả

l p.ớ

Nguyên t c v n d ng vào d y h c hàng ngày:ắ ậ ụ ạ ọ

Gi m truy n th ki n th c b ng PP thuy t trình;ả ề ụ ế ứ ằ ế

V n d ng các PPDH có s tham gia c a HS;ậ ụ ự ủ

S d ng thi t b d y h c “th c t ”;ử ụ ế ị ạ ọ ự ế

T ch c d y h c theo nhóm nh 46, cân b ng gi i tính, năng l c;ổ ứ ạ ọ ỏ ằ ớ ự

Khuy n khích s tích c c, sáng t o c a HS. ế ự ự ạ ủ

3.2.2. Hình th c t ch c 1: Nghiên c u v m t bài d y.ứ ổ ứ ứ ề ộ ạ

Đây là hình th c t ch c sinh ho t chuyên môn theo hứ ổ ứ ạ ướng nghiên c uứ bài h c mà theo các tài li u đã họ ệ ướng d n thì đ i v i t Toán Tin trẫ ố ớ ổ ườ ngTHCS Lê Quý Đôn đã xây d ng nh sau: ự ư

M t năm h c t ch c theo hình th c này 2 l n vào đ u năm h c và đ uộ ọ ổ ứ ứ ầ ầ ọ ầ

h c kì II. ọ

Năm h c 2017 2018 t Toán Tin đã t sinh ho t chuyên môn theoọ ổ ổ ạ

hướng nghiên c u bài h c v đ i m i phứ ọ ề ổ ớ ương pháp d y h c tích c c thôngạ ọ ự

12

Trang 13

H p t Toán Tin đ xây d ng chuyên đọ ổ ể ự ề

1. Bước 1: Xác đ nh m c tiêu, xây d ng k ho ch bài h c nghiênị ụ ự ế ạ ọ

c u. ứ

V i s góp ý c a các GV đã th ng nh t m c tiêu nh sau:ớ ự ủ ố ấ ụ ư

a. Xác đ nh m c tiêu:ị ụ

Ki n th c:ế ứ HS bi t th c hi n c ng hai s nguyên cùng d u.ế ự ệ ộ ố ấ

13

Trang 14

K năng:ỹ HS bước đ u hi u đầ ể ược có th dùng s nguyên bi u th sể ố ể ị ự thay đ i theo hổ ướng ngược nhau cho 1 đ i lạ ượng

Thái đ :ộ Bước đ u có ý th c liên h nh ng đi u đã h c vào th c ti n.ầ ứ ệ ữ ề ọ ự ễ

b. Xây d ng giáo án (Thi t k bài d y minh h a):ự ế ế ạ ọ

V i m c tiêu là v n d ng ph ng pháp d y h c tích c c và s d ng b ngớ ụ ậ ụ ươ ạ ọ ự ử ụ ả

t ng tác vào d y h c.ươ ạ ọ M t s GV đã đ a ra nh ng khó khăn đ th c hi nộ ố ư ữ ể ự ệ chuyên đ :ề

HS dân t c nhi u nên ph n ki n th c đ b tr cho bài này là tìmộ ề ầ ế ứ ể ổ ợ GTTĐ c a m t s nguyên c a các em này ch a t t.ủ ộ ố ủ ư ố

Xây d ng quy t c c ng hai s nguyên âm đ cho ự ắ ộ ố ể HS y u kém là r tế ấ khó, vì thường sau khi d y xong bài này thì h u nh ạ ầ ư HS y u, kém ch a th cế ư ự thi n đệ ược phép tính

ng d ng CNTT đ c bi t là s d ng b ng tỨ ụ ặ ệ ử ụ ả ương tác vào ch nào thỗ ì

h p lý nh t.ợ ấ

HS s th o lu n nhóm ph n nào trong bài gi ng?ẽ ả ậ ầ ả

Bài gi ng này có nên đ a ra s đ t duy hay không?ả ư ơ ồ ư

Đo lá ̀ m t s khó khăn khi thi t k bài gi ng này.ộ ố ế ế ả

c. Giáo viên trong t góp ýổ xây d ng ý tự ưởng cho chuyên đ :ề

Đây là lo i bài h c hình thành ki n th c m i.ạ ọ ế ứ ớ

Cách gi i thi u bài m i: Nên đ a ra hai ví d v phép tính có ch aớ ệ ớ ư ụ ề ứ GTTĐ và phép c ng hai s t nhiên, sau đó căn c vào bài cũ GV gi i thi u bàiộ ố ự ứ ớ ệ

m i.ớ

14

Trang 15

S d ng phử ụ ương pháp: Phương pháp d y h c nhóm, Phạ ọ ương pháp nghiên c u trứ ường h p đi n hình, Phợ ể ương pháp gi i quy t v n đ , Phả ế ấ ề ươ ngpháp trò ch i.ơ

Phương tiện d y h c: Máy tính, b ng tạ ọ ả ương tác, các lo i th c k ạ ứ ẻ

N i dung độ ược chia ra làm 3 ph n chính:ầ

* Ph n 1:ầ C ng hai s nguyên dộ ố ương

* Ph n 2:ầ C ng hai s nguyên âm. (tr ng tâm c a bài h c).ộ ố ọ ủ ọ

* Ph n 3:ầ Luy n t p.ệ ậ

Nên t ch c phổ ứ ần 1: Nhanh vì đây là l ng ki n th c đã h c, nh ngượ ế ứ ọ ư

c n đ m b o h c sinh bi t làm phép tính khi đ ng trầ ả ả ọ ế ằ ước có d u “+ấ ” thay vì không có d u gì, cho m t s bài t p đ h c sinh th c hành ngay t i l p.ấ ộ ố ậ ể ọ ự ạ ớ

Ph n th hai là ph n tr ng tâm c a bài h c:ầ ứ ầ ọ ủ ọ GV nên s d ngử ụ

b ng tả ương tác đ đ a ra bài toán th c t đ ể ư ự ế ể HS th y đấ ược trong th c tự ế

xu t hi n phép c ng hai s nguyên âm. ấ ệ ộ ố GV tr c ti p hự ế ướng d n chi ti t đẫ ế ể

HS n m b t đắ ắ ược cách th c hi n phép tính này vì h c sinh trự ệ ọ ường y u, ế GV

c n nh n m nh v GTTĐ đ ầ ấ ạ ề ể HS hi u.ể

Ph n th baầ ứ : Ph n xem ầ HS có hi u bài hay không, có v n d ng để ậ ụ ượ cquy t c đã h c đ th c hi n phép tính không, ắ ọ ể ự ệ

Đ a ra ph n gi i thi u v H ng Đ o V ng Tr n Qu c To n đ thư ầ ớ ệ ề ươ ạ ươ ầ ố ả ể ể

hi n tích h p GD v môn L ch s thông qua n i dung đã h c. Ph n này ng d ngệ ợ ề ị ử ộ ọ ầ Ứ ụ CCTT

d. Phân công chu n b :ẩ ị Sau khi góp ý th ng nh t đ ngh Đ/c Phan Thố ấ ề ị ị

Hà tr c ti p đ ng l p cho chuyên đ này, giao cho Đ/c Hà ti p thu các ý ki nự ế ứ ớ ề ế ế

15

Trang 16

c a các thành viên trong t xây d ng k ho ch gi ng d y hoàn ch nh đủ ổ ự ế ạ ả ạ ỉ ể

gi ng d y.ả ạ

2. Bước 2: Ti n hành d y bài h c (bài gi ng minh h a) và d gi ế ạ ọ ả ọ ự ờ

Đ/c Phan Th Hà đang tri n khai bài gi ng trên l pị ể ả ớ

3. Bước 3: Suy ng m, th o lu n v bài h c nghiên c uẫ ả ậ ề ọ ứ

a. Giáo viên d y minh h a chia s v bài h c:ạ ọ ẻ ề ọ

Nh ng ý tữ ưởng m i:ớ N i dung bài h c độ ọ ược thi t k nh m phát huyế ế ằ tính tích c c c a HS và thi t b h tr ti t d y, đã s d ng b ng tự ủ ế ị ỗ ợ ế ạ ử ụ ả ương tác áp

d ng vào bài gi ng.ụ ả

Nh ng thay đ i, đi u ch nh v n i dung: ữ ổ ề ỉ ề ộ Các n i dung đã độ ược trình bày theo đúng đ nh hị ướng c a c t chuyên môn không thay đ i.ủ ả ổ ổ

Phương pháp d y h c: ạ ọ Phương pháp gi ng d y đa d ng và phù h pả ạ ạ ợ

v i bài h c, đã s d ng phớ ọ ử ụ ương pháp d y h c tích c c nh , đ t v n đ vàạ ọ ự ư ặ ấ ề

gi i quy t v n đ , tăng cả ế ấ ề ường ho t đ ng nhóm. HS h c t p tích c c, sôi n iạ ộ ọ ậ ự ổ

16

Định dạng
Số trang	33
Dung lượng	1,09 MB