Một số hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn

Việc nghiên cứu và ứng dụng đề tài này nhằm mục tiêu thay đổi hình thức SHCM truyền thống thay vào đó là SHCM theo hướng NCBH có sự định hướng, với nhiều hình thức khác nhau để buổi sinh hoạt chuyên môn không còn nặng nề và căng thẳng. Ngoài ra thì với những hình thức SHCM thay đổi đáp ứng được nhu cầu của GV là một trong những vấn đề quan trọng nhằm giúp cho GV nâng cao trình độ chuyên môn, khả năng tự học, tự nghiên cứu của mình.

Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn I. Phần mở đầu: 1. Lý do chọn đề tài Là GV ai cũng biết rất rõ sinh hoạt chun mơn là hoạt động thường  xun của tổ chun mơn mà nhà trường nào cũng phải thực hiện. Sinh hoạt  chun mơn là một trong những hình thức bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ,  năng lực sư  phạm  cho  GV, hình thành các mối quan hệ  đồng nghiệp, xây  dựng mơi trường học tập và tự học suốt đời và cũng có thể nói đó là q trình  bồi dưỡng thường xun. Từ đó, góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất  lượng giáo dục hai mặt của nhà trường. Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo  dục khơng thể khơng chú trọng đến việc đổi mới sinh hoạt chun mơn Mơt trong nh ̣ ưng hoat đơng sinh hoat chun mơn (SHCM) theo h ̃ ̣ ̣ ̣ ương ́   đôi m ̉ ơi la  ́ ̀nghiên cứu bài học (NCBH), đây là  một nội dung quan trọng trong  SHCM   trường THCS trong các năm học gần đây. Với mục tiêu hướng tới  của SHCM theo hương NCBH ́  la ̀thể hiện sự thay đổi căn bản trong đổi mới  dạy học, tất cả các khâu soạn bài, lên lớp, dự giờ, đánh giá tiết dạy  đều có   thay đổi về quy trình, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức. Sự thay  đổi cơ  bản nhất là: thay vì nghiên cứu, phân tích và đánh giá hoạt động dạy  của GV, SHCM theo hương  ́ NCBH tập trung nghiên cứu, phân tích hoạt động  học của HS. Từ đó, GV điều chỉnh, thay đổi nội dung, phương pháp dạy học  cho phù hợp với đối tượng  HS  theo định  hướng phát triển năng lực người  học. SHCM theo hương  ́ NCBH vì thế sẽ phát huy hiệu quả tích cực, tạo mơi  trường tốt để giáo viên nâng cao chun mơn, nghiệp vụ Tuy nhiên, hiên nay viêc SHCM  ̣ ̣ ở  nhiêu tơ chun mơn con ch ̀ ̉ ̀ ưa được  chu trong.  ́ ̣ Thơng thường thì giáo viên được SHCM  ở tổ chun mơn vơi hinh ́ ̀   thưc c ́ ơ ban nh ̉ ư thao giang, d ̉ ự giơ thăm l ̀ ớp, chu trong đanh gia hoat đông cua ́ ̣ ́ ́ ̣ ̣ ̉   ngươi day. Đ ̀ ̣ ược tham gia các tiết chuyên đề ở các cấp, nhưng các chuyên đề  Người viết: Huynh Ngoc Thông ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đôn                              ̀ ́ Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn thường là một tiết dạy mẫu để cùng nhau rút ra những kinh nghiệm  về cơng  tác giảng dạy, nhưng trước nhu cầu ngay cang cao cua đơi m ̀ ̀ ̉ ̉ ơi PPDH, kiêm ́ ̉   tra đanh gia, thi ́ ́ ̀ GV câǹ  nhiều hơn nữa chứ không chỉ là tiết dạy mẫu. GV câǹ   mơt mơi tr ̣ ương SHCM ma  ̀ ̀ở đo ho ́ ̣ có thể trao đổi những kinh nghiệm mà ban ̉   thân tích lũy được trong q trình giảng dạy, có thê cung đơng nghiêp thao g ̉ ̀ ̀ ̣ ́ ơ ̃ những vương ́  mắc trong lĩnh vực chun mơn, giúp GV sửa chữa những thiêú   xot́ của mình trong cơng tác giảng dạy, cung nhau phân tich mơt bai hoc d ̀ ́ ̣ ̀ ̣ ươí  nhiêu goc đơ, cung nhau xây d ̀ ́ ̣ ̀ ựng nhưng chuyên đê bôi d ̃ ̀ ̀ ưỡng hoc sinh gioi ̣ ̉  hay, đê ̉ tìm ra những phương pháp dạy học có hiệu quả… Bản thân làm tổ trưởng tổ Tốn Tin rất trăn trở  về  vấn đề  này, ln hy  vọng sẽ  tạo ra được một mơi trương SHCM ̀  cho GV, mà ở  đó moi ng ̣ ươì sẽ  cùng nhau trao đổi những kinh nghiêm, v ̣ ương ́  mắc, những vấn đề  gặp phải  trong q trình giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi. Qua đợt Phịng giáo dục  triển khai tập huấn về SHCM theo hướng NCBH cho các tổ trưởng tô bô môn ̉ ̣   tai cac tr ̣ ́ ương THCS  ̀ trong địa bàn huyện Krông Ana, bản thân rất phấn khởi  và triển khai lại cho các thành viên trong tổ. Tuy nhiên, nhưng năm đâu th ̃ ̀ ực  hiêṇ  hiêu qua mang lai con han chê ̣ ̉ ̣ ̀ ̣ ́. Với quyết tâm của mình thì bản thân đã  tìm tịi, nghiên cứu các tài liệu liên quan đến SHCM theo hương ́  NCBH, qua  hai năm học kêt qua đat đ ́ ̉ ̣ ược chưa như  mong muôn, v ́ ơi quyêt tâm v ́ ́ ừa lam ̀   vưa rut kinh nghiêm t ̀ ́ ̣ ơi năm h ́ ọc 2017 – 2018 đã xây dựng được các hình thức  tổ chức SHCM theo hương NCBH và đang ho ́ ạt động tương đối hiệu quả, vì  vây b ̣ ản thân mạnh dạn chọn đề tài “Một số hình thức sinh hoạt tổ chun   mơn theo hương nghiên c ́ ưu bai hoc hi ́ ̀ ̣ ệu quả  tại tổ  Tốn Tin trường   THCS Lê Q Đơn.” nhằm chia se v ̉ ới quy đ ́ ồng nghiệp để  cùng nhau tham   khao, góp ý bơ sung đ ̉ ̉ ể tìm ra những hình thức SHCM hiệu quả nhât.  ́ 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 2.1. Mục tiêu:  Người viết: Huynh Ngoc Thơng ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đơn                              ̀ ́ Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn Việc nghiên cứu và  ứng dụng đề  tài này nhằm mục tiêu thay đổi hinh ̀   thưc SHCM truy ́ ền thống thay vào đó là SHCM theo hướng NCBH có sự định  hướng, với nhiều hình thức khác nhau để  buổi sinh hoat chun mơn khơng ̣   cịn nặng nề và căng thẳng.  Ngồi ra thì với những hình thức SHCM thay đổi đáp ứng được nhu cầu  của GV là một trong những vấn đề  quan trọng nhằm giúp cho GV nâng cao   trình độ chun mơn, khả năng tự học, tự nghiên cứu của minh ̀ Có thể thấy được các hình thức SHCM theo hướng NCBH này cịn giúp   cho GV trong cơng tác tự bồi dưỡng thường xun mà GV đang thực hiện Kết quả  nghiên cứu của đề  tài này sử  dụng để   tổ  chức cac hoat đông ́ ̣ ̣   SHCM tại tổ chuyên môn 2.2. Nhiệm vụ:  Tổ   trưởng   chuyên   môn   phải   nghiên   cứu     tài   liệu     SHCM   theo   hướng NCBH, tham khảo các ý kiến chủ  quan và khách quan về  vấn đề  này   nhằm xây dựng kế  hoạch tổ  chức hoạt động cho cả  năm học với nhiều nội  dung, hình thức đa dạng và phong phú ngay từ  đầu năm vơi s ́ ự  đóng góp ý  kiến của các thành viên trong tổ thì mới thực hiện tốt được mục tiêu của đề  tài hướng đến Trong q trình triển khai thực hiện kế  hoạch hướng dẫn GV dần làm  quen với hinh th ̀ ưc sinh ho ́ ạt cũng như  là tiếp cận tốt hơn với SHCM theo   hướng NCBH.   3. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu là các hình thức sinh hoạt tổ  chun mơn theo  hướng nghiên cứu bài học có sự định hướng Người viết: Huynh Ngoc Thơng ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đơn                              ̀ ́ Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn 4. Giới hạn của đề tài Trong bài viết này, tơi chỉ tập trung giới thiệu các hình thức sinh hoạt tổ  chun mơn theo hướng NCBH có hiệu quả  và đã áp dụng tại tổ  Tốn Tin   trường THCS Lê Q Đơn, tuy có phần đơn giản nhưng sẽ là nền tảng để sau   này các GV có được sự định hướng tốt hơn trong viêc xây d ̣ ựng bai hoc theo ̀ ̣   đinh h ̣ ương phat triên năng l ́ ́ ̉ ực hoc sinh, nh ̣ ờ đo GV co thê nâng cao trình đ ́ ́ ̉ ộ  chuyên môn nghiệp vụ, đồng thời chất lượng học sinh sẽ được nâng cao Đây là đề  tài không mới nhưng mang một hơi thở  mới về  việc sinh   hoạt tổ chun mơn Đối tượng khảo sát là giáo viên tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q Đơn Thời gian nghiên cứu: Năm học 2015 ­ 2016; 2016 ­ 2017; 2017 ­ 2018 5. Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài này tơi đã chọn các phương pháp nghiên cứu sau: 5. 1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận ­ Phương pháp phân tích ­ tổng hợp tài liệu; ­ Phương pháp khái qt hóa các nhận định độc lập 5. 2. Nhom ph ́ ương pháp nghiên cứu thực tiễn ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của  các cấp về vấn đề nghiên cứu ­ Phương pháp điều tra: Điều tra, khảo sát ý kiến của giáo viên ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục.  ­ Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động ­ Phương pháp tham khảo Người viết: Huynh Ngoc Thông ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đơn                              ̀ ́ Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn ­ Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm ­   Phương   pháp   trò   chuyện,   đàm   thoại:   Tham   khảo   ý   kiến     đồng   nghiệp 5.3. Phương pháp thống kê toán học ­ Phương pháp thống kê kết quả khảo sát giáo viên II. Phần nội dung 1. Cơ sở lý luận 1.1. Các khái niệm 1.1.1. Khái niệm về  sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu bài   học: Thuật ngữ “nghiên cứu bài học”  có nguồn gốc trong lịch sử  giáo dục  Nhật Bản như  một biện pháp để  nâng cao năng lực nghề  nghiệp của GV   thơng qua nghiên cứu cải tiến các hoạt động dạy học các bài học cụ thể, qua  đó cải tiến chất lượng học của HS. Cho đến nay nghiên cứu bài học được  xem như một mơ hình và cách tiếp cận nghề nghiệp của GV và vẫn được sử  dụng rộng rãi tại các trường học ở Nhật Bản, hình thức này đã được áp dụng  trên nhiều nước, bước đầu được áp dụng ở Việt Nam và đã chứng minh được  tính khả  thi của nó trong việc bồi dưỡng và phát triển năng lực chun mơn  của GV so với các phương pháp truyền thống khác. Điều đó cho thấy tính ưu  việt và sức hấp dẫn to lớn của nghiên cứu bài học.   Khái niệm “sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu bài học”:  Là hoạt động chun mơn nhưng ở đó GV tập trung phân tích các vấn đề liên  quan đến người học (HS). Khơng tập trung vào việc đánh giá giờ  học, xếp   loại GV mà nhằm khuyến khích GV tìm ra ngun nhân tại sao HS chưa đạt   kết quả  như  mong muốn và có biện pháp để  nâng cao chất lượng dạy học,   Người viết: Huynh Ngoc Thơng ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đơn                              ̀ ́ Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn tạo cơ hội cho HS được tham gia vào q trình học tập; giúp GV có khả năng  chủ  động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy sao cho phù hợp với từng  đối tượng HS Sinh hoạt chun mơn  theo hương nghiên c ́ ứu bài học  là một q trình  các GV tham gia vào các khâu từ chuẩn bị, thiết kế bài học sáng tạo, dạy thể  nghiệm, dự giờ, suy ngẫm và chia sẻ các ý kiến sâu sắc về những gì đã diễn  ra trong việc học của HS. Kêt qua mơt bi day la cơng s ́ ̉ ̣ ̉ ̣ ̀ ưc cua ca tâp thê ́ ̉ ̉ ̣ ̉  không phai cua riêng  ̉ ̉ GV nao. Do đo  ̀ ́giáo viên được phân công day k ̣ hông quá  tự ti va lo lăng bi ng ̀ ́ ̣ ươi nay ng ̀ ̀ ươi kia đanh gia, nhân xet… Đây là ho ̀ ́ ́ ̣ ́ ạt động   học tập lẫn nhau, học tập trong thực tế, là nơi thử  nghiệm và trải nghiệm   những cái mới, là nơi kết nối lý thuyết với thực hành, giữa ý định và thực tế.  Trong q trình học tập đó, GV sẽ  học được nhiều điều để  phát triển năng  lực chun mơn mới. Để đảm bảo sinh hoạt chun mơn hiệu quả, trước hết   các tổ chun mơn trong nhà trường cần coi sinh hoạt chun mơn là trụ cột,   là chính sách quan trọng nhất để  đổi mới nhà trường, nâng cao chất lượng  việc học của  HS. Từ  đó giúp  GV  hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của sinh   hoạt chun mơn và cùng nhau nhất trí quyết tâm thực hiện sinh hoạt chun   mơn mới 1.1.2. Các văn bản chỉ đạo sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên  cứu bài học Hàng năm theo hướng dẫn triển khai nhiệm vụ trọng tâm cấp trung học   sở  có nhấn mạnh “Chú trọng đổi mới sinh hoạt cụm, tổ chun mơn theo  hướng tăng cường giúp đỡ vì sự tiến bộ của các thành viên thơng qua trao đổi,   thảo luận về  các chủ  đề, nội dung, phương pháp dạy học, rút kinh nghiệm,  tháo gỡ  những khó khăn vướng mắc trong giảng dạy”.  Đây cũng là sự  đổi  mới về  hình thức của việc sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu bài  học.  Người viết: Huynh Ngoc Thơng ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đơn                              ̀ ́ Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu  Sinh hoạt chun mơn tại tổ  Tốn co nhiêu hinh th ́ ̀ ̀ ưc khac nhau. Trong ́ ́   đó, hình thức sinh hoạt chun mơn theo kiểu dự giờ được thực hiện thường   xun nhằm trau dơi tay nghê, hoc hoi chun mơn  ̀ ̀ ̣ ̉  lân nhau c ̃ ủa GV.  Trên thực tê, kiêu sinh ho ́ ̉ ạt chun mơn truyền thống theo hình thức này   được tổ chức co cung m ́ ̀ ột quy trình chung: Tổ  trưởng chun mơn phân cơng  giáo viên dạy theo kê hoach nha tr ́ ̣ ̀ ương ̀  GV được phân công nghiên cưu bai ́ ̀  va gi ̀ ảng dạy trên lớp.  Tô chuyên môn d ̉ ự  giờ rôi h ̀ ọp rút kinh nghiệm, xếp  loại tiết dạy.  Cách tổ  chức như  vậy thực sự    chưa thu hút sự  tham gia tích  cực va t ̀ ự giać  của GV Nguyên nhân cơ bản là do tổ trưởng và GV chưa xác định đúng mục đích,  ý nghĩa của sinh hoạt chuyên môn thông qua giang day va d ̉ ̣ ̀ ự giơ. Chung ta quan ̀ ́   niêm răng vi ̣ ̀ ệc tổ  chức dự  giờ, rút kinh nghiệm, moi ng ̣ ươi đanh gia mô xe, ̀ ́ ́ ̉ ̉  xoay vân…, th ̀ ống nhất phương pháp, quy trình dạy học cho mơt kiêu bai và ̣ ̉ ̀   đánh giá xếp loại GV là vấn đề cốt lõi của sinh hoạt chun mơn. Vây nên mơi ̣ ̃  buôi sinh hoat chuyên môn nay con năng vê hinh th ̉ ̣ ̀ ̀ ̣ ̀ ̀ ưc. Ca ́ ̉  GV  day va ̣ ̀ GV  dự  nhiêu khi mâu thuân không co tiêng noi chung thâm chi  ̀ ̃ ́ ́ ́ ̣ ́ GV  day chan nan tiêu ̣ ́ ̉   cực Để  nắm rõ hơn về việc nên tổ  chức sinh hoạt chun mơn như  thế  nào  tơi đã khảo sát các GV trong tổ Tốn với câu hỏi như sau: Câu hỏi 1.  Với  cách sinh hoạt chun mơn  Mức độ Chưa tốt Tốt hiện tại  thì đơng chi c ̀ ́ ảm thấy  đã  hài lịng chưa, đã giúp ích gì cho q  trình phát huy năng lực chun mơn  Người viết: Huynh Ngoc Thơng ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đơn                              ̀ ́ Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn của đơng chi ch ̀ ́ ưa? Câu hỏi Mức độ Có Khơng 2.  Đơng chi có mu ̀ ́ ốn thay đổi cách  sinh   hoạt   chuyên   môn   theo   nhiều  hình thức khác nhau khơng? Qua việc khảo sát ý kiến của GV trong tổ cho thây tât c ́ ́ ả đều cảm thấy   khơng thực sự hứng thú với cách sinh hoạt chun mơn hiện tại mà cần phải   có sự thay đổi để phù hợp hơn với nhu cầu của người tham gia, với mục đích   nâng cao chất lượng của HS Do đo đ ́ a đên luc chung ta cân thay đôi hinh th ̃ ́ ́ ́ ̀ ̉ ̀ ưc sinh hoat chuyên môn ́ ̣   cho phu h ̀ ợp vơi  ́ xu hương day hoc m ́ ̣ ̣ ơi hiên nay: Day hoc theo h ́ ̣ ̣ ̣ ương nghiên ́   cưu bai hoc ́ ̀ ̣   thi sinh hoat chuyên môn cung thê ̀ ̣ ̃ ́  Vơí  sự  đôi m ̉ ơi nay thi ́ ̀ ̀ sinh  hoat chuyên môn  ̣ se ̃không qua năng nê, nham cha ́ ̣ ̀ ̀ ́n Ngay tư năm hoc 2015 ­ 2016, day hoc h ̀ ̣ ̣ ̣ ương  ́ NCBH đa đ ̃ ược tơ Tốn  ̉ Tin  trường THCS Lê Quy Đơn r ́ ất quan tâm và tổ chức thường xun nhưng thực   để  đem lại hiệu quả  cao thì chưa dám khẳng định. Tuy nhiên qua nhiều  năm thực hiện, vưa lam v ̀ ̀ ưa rut kinh nghiêm, thay đ ̀ ́ ̣ ổi cách tổ  chức SHCM   theo hướng NCBH đã và đang đem lại một số hiệu quả nhất định. Bằng cách   đưa vào nhiều nội dung SHCM hơn, hình thức đa dạng hơn để tránh sự nhàm  chán   và  nặng   nề       đảm  bảo  tính   khoa  học,   bản  chất     việc   SHCM theo hướng NCBH. Và vẫn phải theo sự  định hướng của các cấp và  các văn bản chỉ đạo chứ không thực hiện một cách tùy tiên ̣ Người viết: Huynh Ngoc Thông ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đơn                              ̀ ́ Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn 3. Nội dung và hình thức của giải pháp.  3.1. Mục tiêu của giải pháp Với những hình thức sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng NCBH khơng  nằm ngồi mục đích nâng cao trình độ  chun mơn nghiệp vụ cho tất cả các  thành viên trong tổ Tốn Tin. Tạo ra những cách thức giúp GV có cơ  hội thể  hiện mình trong hoạt động dạy và học cũng như  tạo ra cho GV một mơi   trương SHCM sinh đ ̀ ộng và hấp dẫn Khi vận dụng đề  tài vào trong sinh hoạt chun mơn thì bản thân nhận  thấy hiệu quả  đạt được khá cao, các GV khi được phân cơng nhiệm vụ  rất   nhiệt tình thể hiện bản thân, giúp cho buổi sinh hoạt chun mơn đúng nghĩa   là buổi trao đổi về các vấn đề mà GV gặp khó khăn trong q trình giảng dạy  cũng như cơng tác 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Với đề tài này thì các giải pháp đưa ra là những hình thức tổ chức sinh   hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu bài học với các cách thức tổ  chức   khác nhau nhưng vẫn theo sự định hướng chung của ngành giáo dục 3.2.1. Quy định chung về tổ chức sinh hoạt chun mơn theo hướng  nghiên cứu bài học: Gồm 4 bước.  3.2.1.1   Bước   1:   Xác   định   mục   tiêu,   xây   dựng   kế   hoạch     học   nghiên cứu.   a. Xác định mục tiêu: Cần xác định mục tiêu kiến thức và kỹ năng mà  HS cần đạt được (theo chuẩn kiến thức, kỹ  năng   từng môn học, đặc biệt  cần chú ý xây dựng mục tiêu về thái độ của HS), đảm bảo phu h ̀ ợp vơi trinh ́ ̀   đô và l ̣ ứa tuổi cua HS khi ch ̉ ọn bài học nghiên cứu Người viết: Huynh Ngoc Thông ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đôn                              ̀ ́ Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn b. Chọn bài học nghiên cứu: Mỗi GV cùng bộ  mơn được chọn những  bài phù hợp với u cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ mà mục tiêu đã vạch ra   sau đó thống nhất lựa chọn bài học chung nhất để làm bài học nghiên cứu GV trong tổ  thao luân chi tiêt v ̉ ̣ ́ ề  thể  loại bài học đã chọn, nội dung bài  học, cac ph ́ ương pháp, phương tiện dạy học đat hiêu qua cao, cách t ̣ ̣ ̉ ổ  chức  dạy học, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn HS cách vận dụng kiến thức đã học để  giải quyết tình huống thực tiễn… Dự kiến những thuận lợi, khó khăn của HS khi học tập và các tình huống  xảy ra cùng với cách xử lý tình huống (nếu có)   c. Xây dựng giáo án (Thiết kế bài dạy minh họa):   Bài dạy minh họa khơng phải do một GV thiết kế mà do một nhóm GV  cùng bộ mơn thiết kế, thảo luận, thống nhất lựa chọn phương án tối ưu nhất Việc thiết kế  bài soạn khơng nhất thiết phụ  thuộc máy móc vào quy  trình bước dạy theo SGK hoặc SGV mà dựa vào mục tiêu bài học đã đề ra để  thiết kế cho phù hợp 3.2.1.2. Bước 2: Tiến hành dạy bài học (bài giảng minh họa) và dự  Sau khi hồn thành xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết, GV sẽ dạy minh   hoạ bài học nghiên cứu ở một lớp đã chuẩn bị trước Các u cầu cụ thể của giờ dạy minh họa như sau: Chuẩn bị lớp dạy minh hoạ, bố trí lớp có đủ chỗ ngồi quan sát thuận lợi  cho người dự Điều chỉnh số lượng người dự ở mức vừa phải, khơng q đơng Người viết: Huynh Ngoc Thơng ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đơn ̀ ́   10 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn 1. Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế  hoạch bài học nghiên   cứu.  Với sự góp ý của các GV đã thống nhất mục tiêu của chun đề như sau: a.  Xác định mục tiêu: Mục tiêu là giúp GV trong tổ trao đổi với nhau về cách bồi dưỡng học  sinh giỏi của mình như  thế  nào là tốt nhất, q trình tổ  chức bồi dưỡng học  sinh giỏi có hiệu quả  để  nâng cao chất lượng học sinh giỏi ngày càng được  nâng cao b. Xây dựng giáo án.  Với mục tiêu nâng cao chất lượng học sinh giỏi của tổ Tốn Tin thì các  thành viên trong tổ đều nêu ra những khó khăn, vướng mắc mà mình gặp phải  khi tham gia cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi ­ Việc lựa chọn HS có tố chất để  bồi dưỡng như thế nào khi nguồn HS   của trường khơng bằng những trường khác ­ Thời gian bồi dưỡng học sinh giỏi như thế nào ­ Đặc biệt tổ chức giảng dạy như thế nào để đạt hiệu quả cao c. Giáo viên trong tổ góp ý xây dựng ý tưởng cho chun đề: Đây là một chun đề  với nội dung rất có ý nghĩa với các thành viên   trong tổ  nên các thành viên rất tích cực góp ý để  hồn thiện nội dung của  chun đề Người viết: Huynh Ngoc Thơng ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đơn ̀ ́   19 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn d. Phân cơng chuẩn bị:  Sau khi góp ý thống nhất đề  nghị  Đ/c Huỳnh  Ngọc Thống tiếp thu các ý kiến của các thành viên trong tổ  xây dựng nội  dung chun đề hồn chỉnh để triển khai trước tổ 2. Bước 2: Tiến hành triển khai nội dung chun đề Đ/c Huỳnh Ngọc Thống đang triển khai nội dung của chun đề 3. Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận về bài học nghiên cứu ­ Những ý tưởng mới: Nội dung chun đề được thiết kế nhằm tìm ra  cách tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi từ khâu lựa chọn HS đến việc tổ chức   giảng dạy như thế nào để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ­ Những thay đổi, điều chỉnh về nội dung:  Các nội dung đã được trình  bày theo đúng định hướng của cả tổ chun mơn khơng thay đổi Người viết: Huynh Ngoc Thơng ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đơn ̀ ́   20 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn ­ Phương pháp truyền đạt: Chủ yếu là phương pháp thuyết trình, kết  hợp ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong chun đề.  a. Các ý kiến đóng góp, trao đổi, thắc mắc, đề  xuất, kiến nghị  liên   quan đến nội dung chun đề: ­ Đồng ý với nội dung và phương pháp thực hiện chun đề.  ­ Việc thực hiện chun đề  là cần thiết vì nó góp phần giúp cho GV có  cách nhìn tốt hơn về cách tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi hiệu quả hơn ­ Có những ý tưởng sáng tạo trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi b. Thống nhất chung: 1. Lựa chọn học sinh để bồi dưỡng ­ Chúng ta lựa chọn đội tuyển cho năm hoc tiêp theo ngay sau khi k ̣ ́ ết   thúc năm học thơng qua việc trao đổi với giáo viên giảng dạy trước đó để lựa  chọn những em có khả năng, tư chất, trí tuệ, lịng đam mê vào đội tuyển, làm   nguồn cho năm học kế tiếp ­ Lên kế hoạch bồi dưỡng ngay từ trong hè, qua đó lọc dần qua các cuộc  thi cấp trường ­ Thơng qua giáo viên chủ  nhiệm định hướng, trao đơi,  th ̉ ỏa thuận của   giáo viên bồi dưỡng ở các đội tuyển để tránh tình trạng chồng chéo giữa mơn   này với mơn kia. Khơng để  tình trạng học sinh một lúc tham gia 2; 3 mơn,  khơng chun sâu ảnh hưởng đến kết quả thi của các em ­ Khi nhận được kế hoạch đầu năm của Phịng GD, GV bắt tay ngay vào   bồi dưỡng các đội tuyển các khối của các mơn thi. Tổ  chức thi cấp trường,   chọn ra đội tuyển để  tiếp tục bồi dưỡng, phát hiện và loại dần trong quá  Người viết: Huynh Ngoc Thông ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đôn ̀ ́   21 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn trình dạy và bồi dưỡng để  đến khi Phịng giáo dục và đào tạo tổ  chức thi đã   có đội hình vưng vang đi thi đ ̃ ̀ ấu 2. Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi ­ Trước hết mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi là cho các em có kiến thức   khoa học cơ bản, hiện đại, tiến tiến. Có tính tự lập và khả năng nhận thức ở  mức độ cao và có kỹ năng vận dụng kiến thức cơ bản vào thực tế. Trong đó  việc rèn luyện cho học sinh có tính tự  lập và khả  năng nhận thức   mức độ  cao là quan trọng và khó khăn nhất.  ­ Dạy bồi dưỡng theo hướng phân hóa đối tượng học sinh. Dạy những   kiến thức học sinh cần, phù hợp theo từng đối tượng, nhằm bổ  sung những   thiếu sót trong kiến thức cơ  bản cho học sinh, đồng thời phát huy được tính   sáng tạo, năng lực, khả năng tư duy của từng đối tượng học sinh, chứ khơng  phải dạy cái mà thầy cơ có.  ­ Vì vậy đối với GV được chọn dạy bồi dưỡng học sinh giỏi cần có quy  trình (phương pháp) bồi dưỡng học sinh giỏi, chương trình bồi dưỡng, tài  liệu bồi dưỡng, chế độ kiểm tra thường xun, thời gian và số lần kiểm định,   sử  dụng kết quả  kiểm định (những vấn đề  quy định chung cho cơng tác bồi   dưỡng học sinh giỏi, giáo viên dạy phải thực hiện nghiêm túc).  ­  Đối với học sinh, giáo viên có thể  phân chia việc tổ  chức giảng dạy   theo từng giai đoạn như sau: ­ Giai đoạn 1: Giới thiệu chương trình, sách giáo khoa, các loại sách, tài  liệu tham khảo dành riêng cho học sinh giỏi (chú ý nhà xuất bản, tên tác giả)  và cách truy cập Internet để  tìm tài liệu học tập. Hướng dẫn học sinh cách   học, cách nghe giảng và ghi chép bài học. Hướng dẫn học sinh tiếp thu kiến   Người viết: Huynh Ngoc Thơng ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đơn ̀ ́   22 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn thức cơ  bản của mơn bồi dưỡng. Qua đó làm cho các em u thích mơn học   mà mình sắp đeo đuổi ­ Giai đoạn 2: Giúp học sinh biết cách giải quyết, khai thác một đơn vị  kiến thức, một bài tập hay vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề  đặt  ra. Từ đó rèn luyện cho các em khả năng tư duy logic, tư duy độc lập sáng tạo  và biết cách tương tự  hóa, mở  rộng hóa, tổng quát hóa một vấn đề  của kiến  thức ­ Giai đoạn 3: Sau khi các em đã học xong một số kiến thức cơ bản, cần   tổ  chức thi kiểm tra để  phân loại mặt bằng học tập và giúp giáo viên dạy  hiểu rõ từng đối tượng học sinh. Từ đó để có cách dạy phù hợp sát đối tượng   học sinh (thực hiện theo đúng các bước của một buổi bồi dưỡng học sinh   giỏi của nhà trường quy định) ­ Giai đoạn 4: Hồn thiện kiến thức, giáo dục cho các em tính chủ động,   tự tin và sẵn sàng tham gia kỳ thi học sinh giỏi các cấp Các giai đoạn này có mối quan hệ chặt chẽ với nhau trong từng buổi bồi   dưỡng và xun suốt cả q trình bồi dưỡng để giáo viên dạy, bổ sung, điều  chỉnh về nội dung và phương pháp bồi dưỡng phù hợp tường đối tượng học   sinh vừa để tạo hứng thú, đam mê học tập cho học sinh vừa để nâng cao hiệu  quả của cơng tác bồi dưỡng 4. Bước 4: Áp dụng cho thực tiễn Để  chun đề  này được áp dụng hiệu quả  vào thực tiễn thì mỗi GV   dựa trên nội dung của chun đề  tự  mình xây dựng cho bản thân một kế  hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi có chiến lược lâu dài từ khâu tuyển chọn đến  khâu tổ chức bồi dưỡng Người viết: Huynh Ngoc Thơng ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đơn ̀ ́   23 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn Các thành viên trong tổ  tiếp tục nghiên cứu để  chun đề  ngày một  hồn thiện với mục đích nâng cao hiệu quả của cơng tác bồi dưỡng học sinh   giỏi 3.2.4. Một số  hình thức nghiên cứu về  các vấn đề  khác nhằm nâng   cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Bên cạnh hai hình thức đã nêu   trên thì trong năm học 2017 ­ 2018 tổ  Tốn Tin cịn xây dựng nhiều hình thức sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng   NCBH như sau: STT Hình thức SHCM theo hướng NCBH Nghiên cứu và xây dựng phân phối chương trình mơn Tốn, Tin cấp  THCS Nghiên cứu về ứng dụng CNTT vào dạy học Nghiên cứu về phương pháp chứng minh hình học bằng phương pháp  suy luận ngược Nghiên cứu về  việc tổ  chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong  mơn Tốn, Tin   Trong khn khổ của đề tài này chỉ  cho phép bản thân tơi trình bày hai  hình thức một cách chi tiết nhất, cịn những nội dung, hình thức đã đưa ra ta   có thể  làm hồn tồn tương tự  nhưng chú ý vẫn phải theo đúng các trình tự  quy định của sinh hoạt chun mơn theo hướng NCBH.  3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Tất cả  các hình thức về  tổ  chức SHCM theo hướng NCBH thì đều có  quan hệ mật thiết với nhau. Có thể coi các hình thức đó là các giải pháp của   Người viết: Huynh Ngoc Thông ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đôn ̀ ́   24 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn đề tài này, tất cả đều chung mục đích là nâng cao trình độ chun mơn nghiệp   vụ Hình thức nghiên cứu về một bài dạy là giải pháp quan trọng nhất trong   những giải phap mà đ ́ ề tài hướng đến là tiền đề để chúng ta xây dựng những   hình thức sinh hoạt chun mơn khac h ́ ương t ́ ơi muc tiêu chung la đơi m ́ ̣ ̀ ̉ ới  phương phap day hoc theo đinh h ́ ̣ ̣ ̣ ương phat triên năng l ́ ́ ̉ ực hoc sinh ̣ 3.4. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu,  phạm vi và hiệu quả ứng dụng: Qua cac năm hoc áp d ́ ̣ ụng đề  tài này thì bản thân nhận thấy đã có sự  chuyển biến tích cực ở các thành viên trong tổ. Có thể nói “sinh hoạt chun  mơn theo hướng nghiên cứu bài học” là một việc làm cần thực hiện. GV  được đặt vào trong tình huống thực tiến với những bài học cụ  thể buộc GV   phải tư duy tích cực, khơi dậy khả năng tìm tịi sáng tạo, biết đánh giá và tự  đánh giá, đưa ra ý kiến của mình dựa vào những lập luận có cơ  sở. Qua  SHCM theo hướng NCBH giúp GV có thể  phát triển năng lực nghề  nghiệp   cho bản thân mình. Khi cả  tập thể  đóng góp y kiên, t ́ ́ ừng cá nhân đề  xuất ý  tưởng, cách triển khai của mình, GV sẽ dần nhận ra điểm yếu trong phương   pháp, kĩ năng của mình, thơng qua đó năng lực chun mơn của mỗi GV được  nâng lên và chính bản thân GV đó sẽ  khám phá ra nhiều điều mới mẻ  trong  cơng việc. Ngồi ra với nhiều hình thức SHCM linh hoat, phu h ̣ ̀ ợp vơi u câu ́ ̀  đơi m ̉ ơi, phu h ́ ̀ ợp vơi mong muôn cua GV đã gop phân thay đôi môi tr ́ ́ ̉ ́ ̀ ̉ ường   SHCM, giam đi s ̉ ự  nhàm chán, làm tăng thêm sự  hứng khởi, long nhiêt huyêt ̀ ̣ ́  va sang tao cua GV khi tham gia sinh ho ̀ ́ ̣ ̉ ạt tổ chun mơn Cái mới của đề tài này là ngồi hình thức nghiên cứu về một bài học cụ  thể  thì đề  tài đã đưa ra nhiều hình thức nghiên cứu khác nhau, đa dạng và  Người viết: Huynh Ngoc Thơng ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đơn ̀ ́   25 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn phong phú. Nhưng vẫn phải đảm bảo rằng đó là sinh hoạt chun mơn theo  hướng NCBH mà các cấp quy định.        Sau thời gian nghiên cứu và áp dụng thử nghiệm trong sinh hoạt chun  mơn tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q Đơn. Việc xây dựng kế  hoạch và   tổ  chức sinh hoạt chun mơn theo hướng NCBH đã đem lại kết quả  bước   đầu đáng phấn khởi, hiệu quả  sinh hoạt chun mơn được dần cải thiện và  có phần nâng lên rõ rệt. 100% GV tự tin, chủ động, sáng tạo tìm ra các biện   pháp để  nâng cao chất lượng dạy và học. Dám chịu trách nhiệm về  chất  lượng học tập của HS do lớp mình phụ  trách. Có cơ  hội nhìn lại q trình  dạy, nhận ra những  ưu điểm và hạn chế  của mình trong dạy học để  điều   chỉnh kịp thời, quan tâm nhiều hơn đến những khó khăn của HS. Đặc biệt là  những HS yếu kém, biết lắng nghe và tơn trọng ý kiến của HS trong giờ học   Mặt khác GV có điều kiện phát triển chun mơn nghiệp vụ  một cách bền  vững. Tạo mối quan hệ  giữa GV với HS gần gũi, thân thiện, thường xun   giúp đỡ  HS trong học tập, học sinh khơng làm được bài hay HS vi phạm và  tìm hiểu ngun nhân, đưa ra biện pháp giúp đỡ. Đồng thời qua sinh hoạt   chun mơn theo nghiên cứu bài học tạo cho mối quan hệ  giữa các đồng  nghiệp trở  nên gần gũi, có sự  cảm thơng gắn bó, chia sẻ  khó khăn, sẵn sàng  giúp đỡ, lắng nghe, khiêm tốn học hỏi nhau tiến bộ trong chun mơn.    Kêt qua cac ky thi HSG trong năm hoc 2017 ­ 2018 th ́ ̉ ́ ̀ ̣ ơi gian qua mang lai ̀ ̣  từ SHCM theo hương NCBH vê cach tô ch ́ ̀ ́ ̉ ức bôi d ̀ ưỡng HSG cung la môt ̃ ̀ ̣  nguôn minh ch ̀ ưng cho thây h ́ ́ ướng đi mới trong SHCM cua tô Toan Tin đang ̉ ̉ ́   mang lai hiêu qua tich c ̣ ̣ ̉ ́ ực được thể hiện ở bảng thống kê dưới đây Người viết: Huynh Ngoc Thông ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đôn ̀ ́   26 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn STT Mơn Giải HSG văn hóa cấp huyện Dư thi cấp tỉnh Lớp 6: 03 giải (2KK; 1CN) Tốn Lớp 7: 02 giải (2 CN) Lớp 9: 03 giải (1KK; 2CN) Tin Tổng cộng: Lớp 8: 01 giải (1 nhất) 02 Lớp 9: 02 giải (1 ba; 1KK) 12 giải / 23 giải của toàn trường  (chiếm tỉ lệ: 52,1%) Để hiểu rõ hơn về hiệu quả đạt được của đề tài thì bản thân đã tổ chức   khảo sát lại các GV dưới hình thức câu hỏi như sau:   Câu hỏi Mức độ Chưa tốt Tốt 1.  Với cách sinh hoạt chun mơn  hiện tại thì đơng chi c ̀ ́ ảm thấy đã  hài   lịng   chưa,     giúp   ích     cho  q trình phát huy năng lực chun  mơn của đơng chi ch ̀ ́ ưa? Câu hỏi Mức độ Có Khơng 2.  Đơng chi có mu ̀ ́ ốn tiếp tục thay  đổi cách sinh hoạt chun mơn theo  nhiều hình thức khác nhau khơng? Người viết: Huynh Ngoc Thơng ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đơn ̀ ́   27 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn Như  vậy qua qua hai câu hỏi khảo sát thì bản thân đã tổng hợp các ý  kiến của GV đa phần đều nhận thấy với cách tổ  chức sinh hoạt chun mơn   vậy đã làm hài lịng các GV trong tổ, và giúp họ  nâng cao được trình độ  chun mơn nghiệp vụ, giải quyết được những vương m ́ ắc trong q trình  dạy học cũng như tự bồi dưỡng thường xun. GV đều cho rằng cần tiếp tục   có những hình thức sinh hoạt khác nữa với nhiều nội dung phong phú hơn để  họ  tiếp tục phát huy khả năng của mình và cũng là để  tự  kiểm tra kiến thức  của mình đến đâu.   Sau khi áp dụng đề  tài này trực tiếp vào năm học 2017 ­ 2018 đã đem  lại hiệu quả tương đối khả quan, đã có sự thay đổi mạnh me ̃ở các GV trong  tổ Tốn cả về tinh thần cũng như trình độ chun mơn nghiệp vụ đây cũng có  thể xem là thành cơng của đề tài mang lại III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận:  Với đề  tài  “Một số  hình thức sinh hoat t ̣ ổ  chuyên môn theo hướng   nghiên cưu bai hoc hiêu qua tai tô Toan Tin tr ́ ̀ ̣ ̣ ̉ ̣ ̉ ́ ương THCS Lê Quy Đơn” ̀ ́  đã  đưa ra các hình thức để tổ chức sinh hoạt chun mơn theo quy định cũng như  thay đổi về  nội dung, hình thức sinh hoạt chun mơn sao cho phù hợp với   u cầu đổi mới của ngành giáo dục đã đề ra Với kết quả   đã đạt được trong q trình triển khai đề  tài thì có thể  khẳng định đề tài này có thể áp dụng nhân rộng trong việc sinh hoạt  ở các tổ  chun mơn hoặc áp dụng trong các buổi sinh hoạt chun mơn cấp trường Là một  trong những biện pháp nhằm nâng cao trình  độ  chun  mơn,  nghiệp vụ của giáo viên Tuy nhiên bàn về các hình thức sinh hoạt chun mơn theo hướng NCBH   Người viết: Huynh Ngoc Thơng ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đơn ̀ ́   28 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn thì cịn rất nhiều và đa dạng, qua q trình dạy học sẽ  phát triên thêm nhi ̉ ều   nội dung cần nghiên cứu do đó đề  tài này vẫn se ti ̃ ếp tục nghiên cứu để tiếp   cận với những sự  thay đổi của chương trình SGK mới và sự  thay đổi tồn   diện trong giáo dục hiện nay.  Với đề tài “Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả   tại tổ  Tốn Tin trường THCS Lê Q Đơn” có thể  cịn thiếu sót rất mong  được sự quan tâm, đóng góp ý kiến của q thầy cơ và các bạn đồng nghiệp   để đề tài hồn thiện hơn và thu được kết quả cao hơn 2. Kiến nghị:  Để  nâng cao trình độ  chun mơn nghiệp vụ  cho GV đề  nghị  trường   THCS Lê Q Đơn tổ chức chun đề  cấp trường về hình thức tổ  chức sinh   hoạt chun mơn theo hướng NCBH, nhằm giúp cho GV trong Nhà trường  trao đổi và thống nhất các nội dung để buổi sinh hoạt chun mơn có ý nghĩa   Đề nghị phịng giáo dục và đào tạo Krơng Ana thường xun tổ chức các   chun đề về sinh hoạt chun mơn theo hướng NCBH nói riêng và sinh hoạt   chun mơn nói chung để  đội ngũ GV chúng tơi có cơ  hội giao lưu, học hỏi   thêm kiến thức chun mơn để có thể phục vụ tốt hơn cho cơng tác dạy học Krơng Ana, ngày 28 tháng 03 năm 2018 Người viết                                                                 Huỳnh Ngọc Thống Người viết: Huynh Ngoc Thơng ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đơn ̀ ́   29 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT GV: giáo viên HS: học sinh THCS: trung học cơ sở SKKN: sáng kiến kinh nghiệm SGK: sách giáo khoa  SHCM: sinh hoat chuyên môn ̣ NCBH: nghiên cưu bai hoc ́ ̀ ̣ Người viết: Huynh Ngoc Thông ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đơn ̀ ́   30 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO  1. Văn bản về hướng dẫn sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu  bài học của các cấp 2. Các văn bản chỉ  đạo của Phịng Giáo dục và Đào tạo Krơng Ana về  sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu bài  3. Kế  hoạch năm học hàng năm của Phịng Giáo dục và Đào tạo Krơng  Ana 4. Kết quả  học sinh giỏi năm học 2017 ­ 2018 của Phịng Giáo dục và   Đào tạo Krông Ana 5. Kế hoạch năm học của trường THCS Lê Quý Đôn Người viết: Huynh Ngoc Thông ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đôn ̀ ́   31 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đơn MỤC LỤC  I. Phần mở đầu:                                                                                                     1  3. Đối tượng nghiên cứu.                                                                                  3  4. Giới hạn của đề tài.                                                                                      4  5. Phương pháp nghiên cứu.                                                                              4  3. Nội dung và hình thức của giải pháp.                                                           9  2. Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi.                                                               22  2. Kiến nghị:                                                                                                     29 Người viết: Huynh Ngoc Thơng ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đơn ̀ ́   32 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH  hiệu quả tại tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q  Đôn NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG (Kí tên và đóng dấu) NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỞNG PHỊNG (Kí tên và đóng dấu) Người viết: Huynh Ngoc Thơng ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương THCS Lê Quy Đôn ̀ ́   33 ... 5. Kế hoạch năm học của? ?trường? ?THCS? ?Lê? ?Quý? ?Đôn Người viết: Huynh Ngoc Thông ­ Đ ̀ ̣ ́ ơn vị: Trương? ?THCS? ?Lê? ?Quy? ?Đôn ̀ ́   31 Một? ?số? ?hình? ?thức? ?SH? ?tổ? ?CM? ?theo? ?hướng NCBH ? ?hiệu? ?quả? ?tại? ?tổ? ?Tốn? ?Tin? ?trường? ?THCS? ?Lê? ?Q ... ́ Một? ?số? ?hình? ?thức? ?SH? ?tổ? ?CM? ?theo? ?hướng NCBH ? ?hiệu? ?quả? ?tại? ?tổ? ?Tốn? ?Tin? ?trường? ?THCS? ?Lê? ?Q  Đơn 3. Nội dung và? ?hình? ?thức? ?của giải pháp.  3.1. Mục tiêu của giải pháp Với những? ?hình? ?thức? ?sinh? ?hoạt? ?tổ? ?chun mơn? ?theo? ?hướng NCBH khơng ... ơn vị: Trương? ?THCS? ?Lê? ?Quy Đơn ̀ ́   25 Một? ?số? ?hình? ?thức? ?SH? ?tổ? ?CM? ?theo? ?hướng NCBH ? ?hiệu? ?quả? ?tại? ?tổ? ?Tốn? ?Tin? ?trường? ?THCS? ?Lê? ?Q  Đơn phong phú. Nhưng vẫn phải đảm bảo rằng đó là? ?sinh? ?hoạt? ?chun mơn? ?theo? ? hướng NCBH mà các cấp quy định.