Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong công tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Quý Đôn

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng việc học sinh bỏ học ở trường THCS Lê Quý Đôn, đề tài có mục đích chia sẻ với đồng nghiệp một số biện pháp để giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học thông qua công tác chủ nhiệm. Nhằm giúp học sinh, cha mẹ học sinh nhận thức rõ tác hại của việc bỏ học.

Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Như  chúng ta đã biết cuộc sống có biết bao nhiêu là điều kì diệu, nó  ln ban tặng cho ta nhiều điều hạnh phúc.Nhưng điều hạnh phúc hơn cả của  cuộc sống là khi ta được cắp sách đến trường, được học tập, được thầy cơ  truyền đạt kiến thức, kỹ năng, đạo đức để sau này giúp ích cho bản thân, gia  đình vàq hương đất nước.Tri thức lồi người mênh mơng như biển cả, mỗi  người chúng ta chỉ  là một hạt cát nhỏ  bé trong cái đại dương bao la  ấy mà   thơi. Dẫu chúng ta có miệt mài học tập suốt cả  cuộc đời thì cũng chưa bao  giờ khám phá hết kho tàng kiến thức của nhân loại Lê­nin từng nói “Học, học nữa, học mãi”.Nhưng vì một lý do nào đó mà  một số  em khơng được đến trường đó là một thiệt thịi rất lớn, khơng gì bù   đắp nổi cho bản thân các em nói riêng và cho tồn xã hội nói chung. Khơng   được đến trường các em khơng được giáo dục một cách cơ  bản, khơng có  định hướng cho cuộc sống sau này, khơng có kiến thức để am hiểu pháp luật  từ đó dễ sa ngã vào các tệ nạn xã hội và vướng vào vịng pháp luật.  Đặc biệt trong tình hình hiện nay chúng ta đang thực hiện cơng nghiệp   hóa, hiện đại hóa đất nước, lại càng địi hỏi con người có tri thức, trình độ  cao do đó việc giáo dục phổ thơng là hết sức quan trọng. Luật giáo dục năm   2005 đã xác định: “Mục tiêu của giáo dục phổ  thơng là giúp học sinh phát   triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản  nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa”.  Trong những năm qua, tình hình học sinh bỏ  học đang là một vấn đề  cấp bách của các cấp, các ngành, các địa phương, nhất là của ngành giáo dục   – đào tạo, làm ảnh hưởng đến việc đào tạo nguồn nhân lực cho tương lai và   kế  hoạch xây dựng, phát triển kinh tế  của địa phương Vì vậy, việc tìm ra  ngun nhân cũng như có những biện pháp phù hợp để giảm thiểu tình trạng  GV: Bảo Long                             1Trường THCS Lê Q Đơn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn học sinh bỏ học đã và đang là một việc làm cần thiết và cấp bách địi hỏi các   cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, các ban ngành đồn thể xã hội, ngành  giáo dục và mọi gia đình Đối với cấp THCS việc duy trì sĩ số học sinh là việc làm rất khó khăn,   địi hỏi sự  quan tâm, chỉ  đạo linh hoạt và sự  phối hợp chặt chẽ  giữa nhà   trường, gia đình và xã hội.Cơng tác vận động học sinh bỏ học trở lại lớp và   duy trì sĩ số  là vấn đề  cần thiết phải tiến hành thường xun, liên tục trong   năm học Trường Lê Q Đơn nơi tơi cơng tác nằm trên địa bàn xã Đray Sáp ­ một  trong những xã cịn khó khăn của huyện Krơng Ana. Đray Sáp là địa phương  có địa bàn rộng, điều kiện kinh tế  cịn rất nhiều khó khăn, chủ  yếu là sản  xuất nơng nghiệp, chất lượng cuộc sống của người dân cịn thấp, tỉ  lệ  học  sinh dân tộc cao, chiếm gần 50% số học sinh tồn trường. Hiện nay Ban giám  hiệu và tập thể  giáo viên trường THCS Lê Q Đơn đã nỗ  lực đưa ra nhiều   giải pháp nhằm hạn chế  tình trạng bỏ  học của học sinh. Việc hạn chế học  sinh bỏ  học trong tình trạng hiện nay là trách nhiệm của tồn xã hội chứ  khơng phải của riêng ai Bản thân là một giáo viên trẻ, được phân cơng làm cơng tác chủ nhiệm  hơn ai hết tơi ln ý thức được trách nhiệm của mình trong việc hạn chế học  sinh bỏ  học đặc biệt là với lớp mình chủ  nhiệm.Xuất phát từ  thực tiễn trên  và qua thực tế cơng tác giảng dạy học sinh ở trường THCS Lê QĐơn  trong   các năm qua, tơi nhận thấy việc mỗi giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm nắm rõ   thực trạng và đề  ra các giải pháp để  hạn chế  việc bỏ  học của học sinh lớp   mình là đã góp phần giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ  học cho nhà trường,  cho ngành giáo dục nước nhà. Đó chính là lý do tại sao tơi chọn đề tài: “ Một  số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm  tại trường THCS Lê Q Đơn” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài GV: Bảo Long                             2Trường THCS Lê Q Đơn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn 2.1. Mục tiêu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng việc học sinh bỏ  học  ở trường THCS Lê Q Đơn, đề tài có mục đích chia sẻ với đồng nghiệp   một số  biện pháp để  giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ  học thơng qua cơng  tác chủ  nhiệm. Nhằm giúp học sinh, cha mẹ  học sinh nhận thức rõ tác hại   của việc bỏ học Hy vọng với sự chung tay góp sức của mỗi cá nhân, của tồn xã hội, thì  tình trạng học sinh bỏ học của trường THCS Lê Q Đơn, của huyện Krơng   Ana ngày càng giảm, đáp  ứng u cầu nâng cao chất lượng giáo dục của   nước nhà 2.2. Nhiệm vụ Tìm hiểu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS Tham khảo các tài liệu, cơng văn, chỉ thị liên quan đến tình hình bỏ học  của học sinh THCS Đề  xuất các giải pháp và áp dụng các giải pháp trong thực tiễn tại  trường THCSLê Q Đơn 3. Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu về  thực trạng về  tình hình bỏ  học của học sinh trường  THCS Lê Q Đơn, cụ  thể  là lớp 6B (năm học 2015­2016) Và lớp 6B (năm   học 2016­2017) từ  đó đề  ra các giải pháp nhằm giảm thiểu tình trạng học  sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q Đơn trong tình  hình hiện nay.  4. Giới hạn đề tài Nghiên cứu thực trạng tình hình bỏ  học của học sinh, các ngun nhân  dẫn đến bỏ  học của học sinh lớp lớp 6B (năm học 2016­2017) Và lớp 6B  (năm học 2016­2017)  trường THCS Lê Q Đơn 5. Phương pháp nghiên cứu a)Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận GV: Bảo Long                             3Trường THCS Lê Q Đơn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn Phương pháp phân tích ­ tổng hợp tài liệu Phương pháp khái qt hóa các nhận định độc lập b) Nhom ph ́ ương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra ngun nhân học sinh bỏ học Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục Phương pháp khảo nghiệm qua các bài kiểm tra c) Phương pháp thống kê tốn học Phương pháp thống kê số  lượng học sinh có nguy cơ  bỏ  học qua các  năm, số lượng ngày nghỉ có phép và khơng phép của học sinh trong năm học II. PHẦN NỘI DUNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.Khái niệm “học sinh bỏ học”: Học sinh bỏ họclà học sinh khơng tiếp tục đi học nữa, có học sinh bỏ  học khi vừa học xong chương trình một lớp nào đó, có học sinh bỏ  học khi   năm học mới bắt đầu, vào giữa năm học hoặc khi năm học gần kết thúc, có   học sinh bỏ học một vài ngày, một vài tiết để đi chơi hoặc đi giải quyết vấn   đề gì đó rồi trở lại lớp học Cịn có một đối tượng học sinh khác, mặc dù vẫn ngồi trong lớp nhưng  khơng khác gì học sinh bỏ  học. Đó là những học sinh ngồi lơ  mơ  trong lớp,   khơng chú ý nghe giảng hoặc làm việc riêng trong khi thầy cơ giáo đang giảng  bài, khơng tham gia vào các hoạt động trên lớp và chỉ  mong hết giờ.  Đối  tượng này là đối tượng “tiền bỏ học” Học sinh bỏ học có thề chia ra làm hai loại: bỏ học “tích cực” và bỏ học  “tiêu cực”. Bỏ học “tích cực” nếu học sinh bỏ học để  đi học nghề  hoặc tiếp  tục học bổ túc; bỏ học “ tiêu cực” nếu học sinh bỏ học để  đi chơi la cà bám  vào cha mẹ, phá phách xóm giềng…, học sinh bỏ học “tiêu cực” có thể là đội  qn “trù bị” của ma túy và tệ nạn xã hội. Dù học sinh bỏ học “tích cực” hay  GV: Bảo Long                             4Trường THCS Lê Q Đơn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn “tiêu cực” cũng gây  ảnh hưởng xấu đến chất lượng nguồn nhân lực, đến  cộng đồng và xã hội Một trong các yếu tố cơ bản đối với q trình dạy học nói riêng và q  trình giáo dục nói chung là phải đảm bảo cho mỗi học sinh được học trọn ven  bậc học. Nhưng thực tế  do nhiều ngun nhân tác động, học sinh bỏ  học   khơng hồn thành được hết bậc học, thậm chí có em bỏ học ngay từ lớp sáu   Đây là hiện tượng khơng bình thường, bởi vì các em cịn q nhỏ, chỉ mới hơn  mười tuổi, tương lai các em sẽ ra sao? Các em sẽ làm được gì với  những kiến  thức khơng trọn vẹn đó. Xét sâu xa hơn, việc bỏ học bất thường sẽ  gây xáo  trộn về  mặt tâm lý của học sinh đang cịn đi học, gây hậu quả  xấu cho việc   phổ  cập giáo dục THCS, làm giảm niềm tin của xã hội vào nhà trường, ảnh   hưởng đến chất lượng cuộc sống mai sau Bác Hồ  dạy: “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”.Đúng vậy, khi học   sinh bỏ  học tăng sẽ  làm tăng thêm số  lượng người thất học, mù chữ  gây ra  nhiều hậu quả  cho nền kinh tế  xã hội. Thanh niên là trụ  cột c ủa nước nhà,  mặc dù   tuổi THCS, các em chưa phải là thanh niên, nhưng các em sẽ  lớn  lên, sẽ  trưởng thành, sẽ  là chủ  nước nhà. Vậy các em sẽ  làm cho nước nhà   thịnh hay suy với khối óc trống rỗng, khơng kiến thức, khơng kinh nghiệm;   các em khơng hiểu rằng kiến thức tốt, kinh nghiệm phong phú sẽ  là cơ  hội  cho người nghèo bứt phá, vượt lên phía trước tiếp cận với những cơ  hộ  có  thu nhập cao, để cải thiện cuộc sống 1.2. Khái niệm về “biện pháp”: Theo cuốn sách đại từ điển tiếng Việt trang 161, nhà xuất bản Văn hóa  thơng tin, Hà Nội 1999 thì khái niệm biện pháp được hiểu như sau: Biện pháp  là cách làm, cách tiến hành giải quyết vấn đề cụ thể Hiện nay chưa có định nghĩa nào về  biện pháp khắc phục học sinh bỏ  học ngồi định nghĩa của thạc sĩ Võ Văn Nhân với luận văn nghiên cứu về  tình trạng học sinh THPT bỏ học ở vùng sâu tỉnh Trà Vinh GV: Bảo Long                             5Trường THCS Lê Q Đơn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn Theo thạc sĩ Võ Văn Nhân thì học sinh bỏ  học là trách nhiệm của gia   đình, nhà trường và xã hội; vì thế biện pháp khắc phục tình trạng học sinh bỏ  học bao hàm cả biện pháp giáo dục và quản lý đối với tất cả  các đối tượng   liên quan, tác động đến ngun nhân bỏ học ở cấp vi mơ và vĩ mơ 2. Thực trạng Mặc dù trong những năm gần đây Ban Giám hiệu, tập thể    giáo viên  trường THCS Lê Q Đơn đã nỗ  lực đưa ra nhiều giải pháp nhằm hạn chế  tình trạng bỏ  học của học sinh như tham mưu cho Đảng ủy, UBND xã, Ban   Chỉ đạo giáo dục cấp xã để  chỉ đạo các trưởng thơn, bn, các đồn thể trên  địa bàn đến nhà học sinh để nắm bắt tâm tư, suy nghĩ của học sinh và cha mẹ  các em, đặc biệt là những học sinh có dấu hiệu nghỉ học, muốnbỏ học; nắm   được số học sinh đi làm ăn xa, học nghề hoặc gia đình khơng đồng ý cho con   đi học để  làm tốt cơng tác vận động học sinh ra lớp trở  lại; Cung cấp danh  sách địa chỉ cụ thể từng học sinh để chính quyền xã chỉ đạo Ban Tự quản các   thơn bn cùng tham gia cơng tác tun truyền, vận động.Thành lập ban duy  trì sĩ số, phân cơng rõ trách nhiệm của Lãnh đạo nhà trường, cán bộ, giáo viên,  nhân viên trong cơng tác vận động học sinh duy trì sĩ số  đến từng lớp, từng   thơn bn, từng học sinh. Tổ  chức dạy phụ  đạo chohọc sinh yếu kém, tăng   cường các hoạt động ngoại khóa, văn hóa văn nghệ ­ thể dục thể thao tạo sân  chơi bổ ích lơi cuốn học sinh tham gia…Tuy nhiên tỉ lệ học sinh bỏ học vẫn   cịn cao Bảng thống kê số lượng HS bỏ học của trường THCS Lê Quý Đôn trong  các năm học từ 2014 đến 2017: STT Năm học Số HS bỏ học Số HS bỏ học trong  hè 2014­2015 2015­2016 2016­2017 19 21 22 10 18 19 GV: Bảo Long                             6Trường THCS Lê Quý Đôn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn Qua bảng thống kê thì tình hình bỏ  học cịn rất cao.Đặc biệt là số  học  sinh bỏ học trong hè. Lý do là trong hè một số học sinh học yếu ham chơi bị  bạn bè rủ rề lơi cuốn nên khơng muốn trở lại trường, một số em trong hè theo   bạn đi làm xa rồi khơng muốn về đi học lại, các em học sinh yếu kém phải ơn  tập để thi lại, nhưng q trình thi lại các em khơng đủ  điều kiện lên lớp nên  chán nản và bỏ học Bảng theo dõi tình hình học sinh lớp 6B Học kỳ I năm học 2015­2016 và  lớp 6B học kì I 2016­2017: Năm học Tổng  số HS Nữ Dân tộc Hộ nghèo Cận  nghèo 2015­2016 26 14 20 04 02 2016­2017 27 12 21 03 03 Bảng theo dõi tình hình số  lần vắng học của học sinh lớp 6B năm học  2015 ­2016 và lớp 6B năm học 2016­2017 trong học kì I: Năm học Số lần vắng có phép 2015­2016 30 2016­2017 25 Số lần vắng khơng phép 50 45 2.1. Về phía gia đình và học sinh: Ngun nhân quan trọng nhất của hiện tượng bỏ học là từ phía gia đình  và học sinh, cụ thể như sau: Học sinh có lực học yếu, khơng nắm được kiến thức căn bản, dẫn đến  tình trạng lười học, chán học và lâu dần trở thành bỏ học Một số  học sinh do bạn bè rủ  rê lơi kéo, khơng xác định rõ con đường  tiếp theo mà mình bước đến, khơng có ước mơ làm mục tiêu phấn đấu.  GV: Bảo Long                             7Trường THCS Lê Q Đơn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn Học sinh thuộc gia đình nghèo, đơng con, các em khơng có áo quần lành lặn  để đến lớp như bao bạn khác. Những học sinh này thường hay mặc cảm, tự ti  về hồn cảnh, tự tách biệt khỏi tập thể, các em ln cảm thấy lịng tự  trọng  bị tổn thương và chán nản dẫn đến bỏ học Hình 1: Căn nhà tranh lụp xụp của hai bà cháu Bình Minh Phần đa học sinh người dân tộc, bố  mẹ các em biết ít chữ, ít quan tâm   đến việc học của con nên khi đi học về khơng có ai kèm, nhắc nhở dẫn đến   tình trạng các em thường khơng học bài cũ ở  nhà nên học lực ngày càng yếu   dẫn đến chán nản và muốn bỏ học Mộtsố học sinh bố mẹ ít dành thời gian cho con cái, lo kiếm sống khơng  quản lý giờ giấc của con em mình.Gia đình một số học sinh nghèo đi làm th   ở xa, để con em ở nhà với anh chị, ơng, bà, hoặc người thân.  Những học sinh   này thường nói dối cha mẹ, thầy cơ, thường xun nghĩ học khơng lí do, cúp  tiết đi chơi lâu ngày dẫn đến chán học và bỏ học.   Học sinh thuộc gia đình thiếu thốn tình cảm của bố mẹ.Tức là bố mẹ ly  hơn, bố mẹ hay cãi nhau hoặc có những học sinh mồ cơi. Những học sinh này   thường có tính khí bất thường, hay quậy phá, đánh nhau, hoặc tự ti, mặc cảm   xa lánh bạn bè nên hay dẫn đến tình trạng bỏ học GV: Bảo Long                             8Trường THCS Lê Q Đơn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn Hình 2: Ba mẹ thường xun cãi nhau dẫn đến trẻ mặc cảm, tự ti Do kinh tế gia đình khó khăn đã khiến nhiều học sinh phải theo cha mẹ  đi làm nương rẫy, hoặc bỏ học để phụ giúp cơng việc gia đình GV: Bảo Long                             9Trường THCS Lê Q Đơn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn Hình 3: Học sinh nghỉ học để đi chăn bị phụ giúp cha mẹ Một số  em do nhà xa trường trên 10 km như  học sinh   Bn Kuốp,  Bn Tuor B, thơn Đồng Tâm.Đoạn đường tới trường gồ  gề, bụi vào mùa   nắng và lầy lội vào mùa mưa. Các em muốn đi học phải thức dậy chuẩn bị từ  4h sáng. Chính vì vậy tạo nên cảm giác chán nản muốn bỏ học Hình 4: Con đường đến trường đầy bụi bặm Sự phối hợp giữa phụ huynh học sinh với nhà trường chưa thực sự chặt  chẽ, nhiều phụ huynh cịn có tư  tưởng trơng chờ, phó mặc con em mình cho   nhà trường 2.2. Về phía nhà trường Cơ sở  vật chấtcủa nhà trường cịn thiếu thốn: Trường chỉ đủ  số  phịng  học cho các lớp chính khóa, thiếu phịng học phụ đạo cho học sinh yếu kém Một số giáo viên chủ nhiệm chưa thực sự quan tâm đến lớp. Sự kết hợp  giữa giáo viên chủ  nhiệm và tổ  chức hội phụ huynh trong việc giáo dục học  sinh yếu kém, học sinh cá biệt cịn hạn chế. Việc thực hiện phân loại học   sinh trong lớp để lên kế hoạch bồi dưỡng, tổ chức phụ đạo, giúp đỡ học sinh  GV: Bảo Long                             10Trường THCS Lê Q Đơn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn giải thêm cho các em học sinh yếu kém này, để  các em khơng  rơi vào cảm  giác lạc lỏng, chán nản dẫn đến bỏ học Hình 6: GV phụ đạo thêm cho học sinh yếu kém 3.2.5. GVCN chia sẻ tâm tư tình cảm với học sinh  Các em lớp tơi đa phần là người dân tộc, cuộc sống của các em rất khó  khăn,  các em hay tự ti ít giao tiếp với các bạn người Kinh cũng như với thầy   cơ. Hiểu được điều đó tơi ln tìm cách xóa bỏ  khoảng cách thầy – trị, làm   một người bạn thật sự  của các em.Để  các em trao đổi, tâm sự  với tơi về  những khó khăn trong cuộc sống và học tập mà các em gặp phải. Vào cuối   buổi học tơi hay gặp riêng những em có biểu hiện khơng tốt trong giờ  học,   thay vì trách mắng tơi đã tìm hiểu ngun nhân, động viên và có những lời nói   tích cực động viên các em.  Như  học sinh  H – Gum Hlong  thời gian đầu rất nhút nhát, thu mình,  lầm lì, hỏi khơng nói, vắng học khơng lí do. Sau một thời gian gặp riêng hỏi   han và động viên, em đã trở thành một học sinh hoạt bát, mạnh dạn tham gia   GV: Bảo Long                             17Trường THCS Lê Q Đơn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn các trị chơi với các bạn. Đặc biệt, em ít nghỉ  học hẳn, nếu có vắng học thì   em đều có viết giấy xin phép 3.2.6. Tạo mơi trường vui chơi lành mạnh cho học sinh. Khơi dậy sự u   thích đến trường ở học sinh.  Các hoạt động kết hợp giữa học tập và vui chơi ln được trường  THCS Lê Q Đơn quan tâm, các hoạt động này được diễn ra trong xun  suốt năm học như: Trang trí lớp học thân thiện, chăm sóc cơng trình măng non,  hội vuihọc tập, hoạt động ngồi giờ  lên lớp, làm báo tường, vẽ  tranh, làm  thiệp chúc mừng 20/11, thi làm lồng đèn, làm mâm ngủ quả Hình 7: Học sinh chơi chuyền thun tiếp sức GV: Bảo Long                             18Trường THCS Lê Q Đơn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn Hình 8: Học sinh trong hội thi xếp sách nghệ thuật Trong những các hoạt động này tơi ln chú ý giao nhiệm vụ cho những  em cónguy cơ  bỏ  học để  các em cảm thấy mình được coi trọng và có trách   nhiệm hơn với lớp từ đó giúp các em cảm thấy u thích đến trường hơn Như học sinh Y – Tươi Bkrơng học yếu, bướng bỉnh, hay đầu năm hay  có hiện tượng cúp học đi chơi điện tử. Trong các tiết học, thường xun  khơng học bài cũ, nằm dài trên bàn, thầy cố nhắc nhỡ khơng nghe. Nhân hội   khai giảng có cuộc thi nhảy bao bố nam, tơi  đã hướng cho lớp chọn em tham   gia trị chơi, sau buổi học tơi cùng em tập luyện. Nhờ  những buổi tập luyện   cùng em, thầy trị gần gũi nhau, tơi đã khun nhủ, khích lệ, động viên em   Kết quả, em đã trở thành học sinh ngoan hơn, nghe lời thầy cơ có trách nhiệm   với lớp, khơng cịn hiện tượng cúp học đi chơi điện tử GV: Bảo Long                             19Trường THCS Lê Q Đơn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn Hình 9: Học sinh với phần thi nhảy bao bố trong hội khai giảng 3.2.7 Tun truyền tác hại của những tệ nạn xã hội Ngày nay khi xã hội ngày càng phát triển, con người ngày càng chịu  nhiều áp lực từ cuộc sống, chính vì thế cũng ngày càng xuất hiện nhiều nhiều   tệ  nạn xã hội và đặc biệt việc phịng chống tệ  nạn xã hội trong học đường  ln được coi trọng hàng đầu Phịng chống tệ  nạn xã hội trong học đường, ln được đưa lên hàng   đầu bởi học sinh ln là những mầm non của đất nước, việc phịng chống đó   sẽ giúp cho mọi người có thêm nhiều điều kiện để phát triển bản thân, nâng   cao tri thức, phát triển bản thân mỗi ngày. Việc phịng chống tệ nạn trong nhà  trường ln được nhà trường và bản thân tơi quan tâm. Trường đã thực hiện  các chun đề tun truyền cho học sinh về tác hại của game online, tác hại  của ma túy, thuốc lá GV: Bảo Long                             20Trường THCS Lê Q Đơn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn Ngồi ra tơi thường kết hợp trong các buổi sinh hoạt lớp để  tun truyền  phịng chống tác hại của phim ảnh đồi trụy,cờbạc, lơ đề  3.2.8 Kêu gọi tinh thần tương thân tương ái, lá lành đùm lá rách : Tục ngữ  ta có câu “ lá lành đùm lá rách”, đó là một truyền thống tốt đẹp   của nhân dân ta. Là giáo viên chủ  nhiệm lớp có học sinh nằm trong hồn  cảnh đặc biệt này, bản thân  tơi đã giúp đở  các em  một phần nào về  vật  chất để  giải quyết những khó khăn nhất thời, tơi cố  gắng vận động các  nguồn hỗ  trợ từ  trong và ngồi nhà trường, kêu gọi những tấm lịng vàng  và tạo điều kiện cho các em được tiếp tục đến trường theo đuổi ước mơ  và nguyện vọng của mình.  Hình 10: GVCN trao cặp sách cho học sinh có hồn cảnh khó khăn Ngay tại lớp của mình, tơi đã phát động các phong trào kế  hoạch nhỏ,  ngồi các phong trào mà đội phát động như qun góp giấy vụn, lon bia, ni  heo đất nhằm mục đích giúp đỡ các bạn nghèo trong lớp mua sách vở GV: Bảo Long                             21Trường THCS Lê Q Đơn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn Hình 11: Học sinh thu gom vỏ lon bia tham gia kế hoạch nhỏ của lớp Tơi cũng trao đổi với nhà trường, đội về  hồn cảnh của các em để  tranh   thủ sự giúp đỡ từ các quỹ học bổng Như  trường hợp em Bình Minh nhà   xa trường, nhà nghèo khơng có xe  đạp đến trường, thường phải đi nhờ xe bạn, bữa nào bạn khơng chở đi thì em   phải nghỉ  học. Biết được hồn cảnh của em tơi đã trao đổi với nhà trường,  với đồng nghiệp. Rất may có giáo viên trong trường có xe đạp cũ khơng dùng   tới, đồng ý tặng xe cho em, nhờ thế em đã có xe đạp để đến trường Em Y Rin Bkrơng chỉ  có một bộ  quần áo để  đi học.Có hơm trời mưa, áo   quần khơng kịp khơ nên em phải nghỉ học. Biết được hồn cảnh của em, tơi  đã bí mật gặp những học sinh trên lớp có hồn cảnh khá giả hỏi xem các em   GV: Bảo Long                             22Trường THCS Lê Q Đơn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn có áo quần cũ để  xin và trao lại cho em để  giúp em có đồng phục mặc tới   trường 3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các giải pháp đưa ra đều có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại với   nhau từ  đó tạo ra kết quả  nghiên cứu của đề  tài. Thiếu một trong các giải  pháp trên sẽ  gây khó khăn, tạo rào cản trong khi thực hiện thậm chí làm cho  q trình nghiên cứu khơng thu được kết quả. Đối với mỗi học sinh có nguy    bỏ  học chúng ta có thể  vận dụng nhiều giải pháp khác nhau để  đem lại  hiệu quả tốt nhất và đặc biệt phải làm tốt việc phối hợp chặt chẽ giữa lãnh   đạo nhà trường, giáo viên bộ mơn, giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh 3.4. Kết quả khảo nghiệm Sau khi áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng  học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q Đơn”.  Cuối năm học tơi tiếp tục tiến hành khảo sát điều tra học sinh bằng hình thức  trắc nghiệm, trả lời câu hỏi: “Lên lớp 7, em có quyết tâm đi học chun cần  và duy trì đến cuối năm khơng? A Có B. Khơng C. Chưa biết”  Sau khi có kết quả tơi đem đối chiếu với kết quả đầu năm học  Bảng đối chiếu kết quả so với đầu năm học: Đầu năm Đáp án A Đáp án B và C Số  Tỉ lệ Số  Tỉ lệ  Cuối năm Đáp án A Đáp án B và C Số  Tỉ lệ  Số  Tỉ lệ  Năm học HS % HS % HS % HS % 2015­2016 19 73,1 26,9 24 92,3 7,7 2016­2017 19 70,4 29,6 25 96,2 3,7 Qua bảng trên tơi thấy tỉ lệ học sinh có nguy cơ bỏ học đã giảm rõ rệt  so với khi tơi chưa áp dụng đề tài.Các em đã có sự quyết tâm đến trường GV: Bảo Long                             23Trường THCS Lê Q Đơn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn Kết quả theo dõi tình hình đi học chuyên cần của các em trong học kì I  và trong học kì II của hai lớp 6B năm học 2015­2016 và 6B 2016­2017 như  sau: Học kì I Học kì II Số   lần   vắng  Số lần vắng  Năm học KP 2015­2016 2016­2017 CP 30 25 50 45 Số lần vắng KP Số lần vắng  CP 16 13 20 15 Kết quả duy trì sĩ số như sau * Năm học 2015­2016 giảm: 0 học sinh đạt tỉ  lệ 100% * Năm học 2016­2017 giảm: 01 học sinh với lí do theo gia đình đi làm   ăn xa đạt tỉ lệ 96,3% + Phạm vi và hiệu quả ứng dụng Khi nghiên cứu đề tài tơi áp dụng cho lớp mình chủnhiệm là lớp 6B năm  học 2015­2015 và lớp 6B 2016­2017. Nhưng sau khi nghiên cứu đề tài tơi thấy   hiệu quả rất cao chính vì vậy năm học 2017­2018 tơi đã và đang áp dụng đề  tài đối với lớp mình đang chủ  nhiệm.Và tơi hy vọng đây sẽ  là một tài liệu   tham khảo để  cho những đồng nghiệp của tơi có thể  áp dụng vào lớp chủ  nhiệm của mình góp phần giảm tỉ lệ học sinh bỏ học của nhà trường III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Từ kết quả thu được sau nhiều năm thực hiện phương pháp này thì tỉ  lệ học   sinh bỏ  học trong lớp tơi chủ  nhiệm đã giảm và sĩ số  học sinh trong trường  cũng được duy trì  Tơi thiết nghĩ, việc huy động học sinh  đến  lớp để  đảm  bảo sĩ số  là việc làm của nhiều ban ngành, đồn thể, trong đó nhà trường và  GV: Bảo Long                             24Trường THCS Lê Q Đơn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị nịng cốt. Bên cạnh đó chúng ta nên tìm hiểu   rõ ngun nhân bỏ học cụ thể của từng trường hợp để có biện pháp sát thực  nhằm ngăn chặn, đẩy lùi tình trạng, nguy cơ  bỏ  học của học sinh, đáp  ứng  mục tiêu giáo dục mà Đảng đã đề ra      2. Kiến nghị Để thực hiện tốt hơn nữa cơng tác huy động học sinh bỏ học ra lớp và duy trì  sĩ số  theo tơi cần một số  biện pháp sau: Có sự  liên kết thống nhất giữa  GVCN và các GVBMtrong việc giáo dục các em, ln thơng báo với nhau về  tình hình học tập của các em có biểu hiện lơ  là trong học tập và những em  hay vi phạm nội quy trường lớp  để  kịp thời có hướng chấn chỉnh những  khuyết điểm của các em nhằm kịp thời và có biện pháp giúp các em tránh tình  trạng bỏ học. Đối với nhà trường: Tổ chức các lớp phụ đạo cho học sinh yếu  nhằm bù đắp lổ  hổng kiến thức cho các em, giúp các em đuổi kịp chương  trình, tạo hứng thú trong học tập cho các em. Xây dựng trường học thân thiện,   đảm bảo mỗi ngày đến lớp là một ngày vui. Tổ  chức các hoạt động ngoại  khóa, hoạt động ngồi giờ  lên lớp vui chơi nhằm thu hút các em, tránh tình   trạng các em tham gia những trị chơi vơ bổ. Đối với chính quyền, đồn thể  địa phương:  Kết hợp với chính quyền thơn bn để  nắm rõ tình hình hồn   cảnh của các em và thơng báo kịp thời tình hình của các em có nguy cơ bỏ học  để cùng kết hợp với thơn bn đến động viên vận động các emvà gia đình tạo   điều kiện thuận lợi nhất để  các em tới trường. Tăng cường cơng tác xã hội   hóa giáo dục, quản lí thật tốt các điểm vui chơi khơng lành mạnh.  Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân  tơi. Qua bài viết này  tơi rất mong được sự góp ý xây dựng, giúp đỡ và trao đổi. Nếu trong q trình   thực hiện đề tài có gì sơ suất, tơi rất mong được đón nhận sự đóng góp chân  thành của mọi người Dray Sap ngày 28 tháng 02 năm 2018     Người viết GV: Bảo Long                             25Trường THCS Lê Q Đơn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn     Bảo Long TAI LIÊU THAM KHAO ̀ ̣ ̉ STT Tên tài liệu Một số vấn đề giáo dục đạo đức cho  học sinh Tác giả­ nhà xuất bản Đặng Vũ Hoạt ­ Viện  nghiên cứu khoa học  giáo dục Một số phương pháp tiếp cận giáo dục  đạo đức Lý luận giáo dục Nguồn Internet Tài liệu tập huấn công tác xã hội trong  Bộ Giáo dục và đào tạo trường học Công ước quốc tế về quyền trẻ em Bộ GD&ĐT GV: Bảo Long                             26Trường THCS Lê Quý Đôn NXB giáo dục H, 1999 Ths. Nguyễn Thị Cúc Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn GV: Bảo Long                             27Trường THCS Lê Q Đơn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn MỤC LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU: 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 2.1 Mục tiêu 2.2 Nhiệm vụ 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn đề tài 5. Phương pháp nghiên cứu II. PHẦN NỘI DUNG: 1. Cơ sở lí luận: GV: Bảo Long                             28Trường THCS Lê Q Đơn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn 1.1 Khái niệm học sinh bỏ học 1.2 Khái niệm về biện pháp 2. Thực trang: ̣ 2.1 Về phía gia đình và học sinh: 2.2 Về phía nhà trường: 10 2.3 Về phía xã hội: 10 3. Giải pháp, biện pháp: 13 3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 13 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp: 13 3.3 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 21 3.4 Kết quả khảo nghiệm 21 III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22 GV: Bảo Long                             29Trường THCS Lê Q Đơn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đơn 1. Kết luận: 22 2. Kiến nghị: 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 GV: Bảo Long                             30Trường THCS Lê Q Đơn Một số biện pháp giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học trong cơng tác chủ nhiệm tại trường THCS Lê Q   Đôn NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG   CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN   CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN GV: Bảo Long                             31Trường THCS Lê Quý Đôn ... GV: Bảo Long                              5Trường? ?THCS? ?Lê? ?Q Đơn Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giảm? ?thiểu? ?tình? ?trạng? ?học? ?sinh? ?bỏ? ?học? ?trong? ?cơng? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ?tại? ?trường? ?THCS? ?Lê? ?Q   Đơn Theo thạc sĩ Võ Văn Nhân thì? ?học? ?sinh? ?bỏ ? ?học? ?là trách? ?nhiệm? ?của gia... Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giảm? ?thiểu? ?tình? ?trạng? ?học? ?sinh? ?bỏ? ?học? ?trong? ?cơng? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ?tại? ?trường? ?THCS? ?Lê? ?Q   Đơn GV: Bảo Long                             2 7Trường? ?THCS? ?Lê? ?Q Đơn Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giảm? ?thiểu? ?tình? ?trạng? ?học? ?sinh? ?bỏ? ?học? ?trong? ?cơng? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ?tại? ?trường? ?THCS? ?Lê? ?Q... GV: Bảo Long                             3 0Trường? ?THCS? ?Lê? ?Quý? ?Đôn Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giảm? ?thiểu? ?tình? ?trạng? ?học? ?sinh? ?bỏ? ?học? ?trong? ?cơng? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ?tại? ?trường? ?THCS? ?Lê? ?Q   Đơn NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG