SKKN: Giải pháp Mở rộng không gian, diện tích đọc sách

Đề tài nghiên cứu Giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động thư viện bằng các biện pháp nâng cao chất lượng bài giới thiệu sách; tổ chức luân chuyển sách giữa các điểm trường; tổ chức ngày Hội đọc sách. Nhằm mở rộng không gian, diện tích đọc sách; lan truyền, phủ sóng sự yêu thích đọc đến toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh và cả cha mẹ học sinh của trường.

                                            PHẦN I : MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề Thư  viện có vai trò vơ cùng quan trọng trong xã hội, là nơi tun truyền  chính sách của Đảng và nhà nước, xây dựng thế  giới quan khoa học, nếp sống   văn minh góp phần quyết định nâng cao chất lượng, năng lực giảng dạy của   giáo viên, thúc đẩy, nâng cao kết quả học tập của học sinh.  Trong hồn cảnh đất nước đang sơi động với cuộc Cách mạng cơng nghệ  4.0; ngành Giáo dục đang tích cực thúc đẩy đổi mới các yếu tố căn bản tiến tới   đổi mới tồn diện nền giáo dục theo u cầu của Nghị quyết số 29/NQTW của   Trung  ương Đảng. Thư  viện trường học nói chung cũng như  thư  viện trường  Tiểu học Lê Hồng Phong nói riêng cũng phải vươn mình phát triển để nhằm đáp   ứng vai trò chức năng của mình.  Trong thực tiễn, thư  viện trường Tiểu học Lê Hồng Phong là thư  viện có   chất lượng hoạt động tốt, trường đã hợp tác với Tổ  chức Room to Read ( tổ  chức phi chính phủ ) để xây dựng thư viện trường học thân thiện Là nhân viên thư viện, trong q trình cơng tác tơi ln đề cao ý thức trách  nhiệm, nâng cao năng lực, học hỏi kinh nghiệm, tham khảo một số đề tài nghiên  cứu khoa học của đồng nghiệp; và tơi đã tìm ra những biện pháp cơng tác thực  sự có hiệu quả, phù hợp với thực tiễn thư viện trường Tiểu học Lê Hồng Phong  nên tơi tiếp tục nghiên cứu, khảo nghiệm và quyết định xây dựng thành đề  tài  “Giải pháp Mở rộng khơng gian, diện tích đọc sách” này.    II. Mục đích nghiên cứu : Đề  tài nghiên cứu Giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động thư  viện bằng các biện pháp nâng cao chất lượng bài giới thiệu sách; tổ  chức ln   chuyển sách giữa các điểm trường; tổ chức ngày Hội đọc sách. Nhằm mở rộng  khơng gian, diện tích đọc sách; lan truyền, phủ  sóng sự  u thích đọc đến tồn   thể cán bộ, giáo viên, học sinh và cả cha mẹ học sinh của trường                                   PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ          I. Cơ sở lý luận của vấn đề  Thư viện trường học có vị trí vai trò, nhiệm vụ và chức năng vơ cùng quan  trọng. Mà hoạt động chủ  yếu của giáo viên và học sinh trong nhà trường phổ  thơng là giảng dạy và học tập. Cả  hai hoạt động này đều sử  dụng cơng cụ  là   sách báo. Sách báo chỉ  có thể  được quản lý tốt và phát huy được tác dụng tích  cực của nó. Trên cơ sở tổ chức tốt cơng tác thư viện. Vì vậy tổ chức hoạt động  thư viện nhằm thoả mãn nhu cầu về sách, báo cho giáo viên và học sinh là một   u cầu khách quan khơng thể  thiếu được. Hoạt động của thư  viện phải gắn   liền với chương trình, nội dung học tập của từng loại trường, đồng thời gắn  liền với nội dung đào tạo con người mới – Con người tồn diện theo mục tiêu   của cấp học, bậc học. Với chức năng lưu trữ  và ln chuyển sách, báo, thơng  qua nội dung sách báo, thư viện góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng   dạy và học. Tun truyền đường lối chính sách của Đảng và nhà nước. Xây  dựng thế giới quan khoa học, nếp sống văn minh cho giáo viên và học sinh Bộ giáo dục và đào tạo đã có nhiều chủ trương đúng đắn và biện pháp cụ  thể  nhằm đẩy mạnh cơng tác xây dựng thư  viện trong các trường học. Quyết   định 61/1998/QĐ/BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục ngày 6/11/1998 V/v ban   hành quy chế  về  tổ  chức và hoạt động thư  viện trường phổ  thông, quyết định  01/2003/QĐ/BGD&ĐT của Bộ Trưởng BGD&ĐT ngày 02/01/2003 V/v ban hành  quy định tiêu chuẩn Thư  viện trường phổ  thông, thông tư  30 TTLB, thông tư  05//VP. Pháp lệnh thư  viện  và nhiều văn bản chỉ  thị  khác đã được ban hành,   chẳng những đánh dấu sự  phát triển của sự  nghiệp thư  viện trong các trường   học, mà còn là sự khẳng định vị trí quan trọng và tác dụng lớn lao của thư viện   đối với sự nghiệp giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ.     Ngày nay, để  đáp  ứng u cầu với cuộc Cách mạng cơng nghệ  4.0; đáp   ứng u cầu đổi mới giáo dục; thư  viện trường học đòi hỏi phải tiếp cận với  những chuẩn mực mới như xây dựng thư viện cộng đồng; thư viện điện tử; thư  viện trường học thân thiện, … Một trong những tiêu chí đánh giá chất lượng của thư  viện là việc mở  rộng khơng gian, diện tích đọc, lan truyền tình u đọc đến đơng đảo độc giả.  Tuy nhiên trên thực tế khơng ít thư viện chưa làm được điều này. Để giải quyết  vấn đề  trên, đã có một số  đề  tài nghiên cứu, tuy nhiên họ  đưa ra những biện   pháp chung chung, thiếu tính khả thi, đặc biệt khơng phù với đơn vị.   II. Thực trạng vấn đề Phân tích tình hình thực trạng Trường Tiểu học Lê Hồng Phong có 03 điểm trường phân bố trên địa bàn khá rộng của xã Eana. Có 48 cán bộ  viên chức và 565 học sinh, phân thành 24  lớp, học 9 buổi/ tuần.  Thư viện trường có cơ sở vật chất, trang thiết bị gồm:    Một phòng đọc có kích thước 5 x 6 mét, 1 kho sách với hơn 9000 bản   sách các loai gồm: có sách giáo khoa, sách giáo dục đạo đức, sách pháp luật, sách  nghiệp vụ cho giáo viên, sách tham khảo dùng chung cho giáo viên và học sinh;   truyện thiếu nhi. Ngồi ra còn có các loại báo, tạp chí,  bản đồ và tranh ảnh giáo  dục, băng đĩa giáo khoa: báo của ngành, báo giáo dục thời đại, báo phụ nữ   Phương tiện thiết bị  có:   máy vi tính đã được kết nối internet, phục vụ  riêng cho thư viện. Đủ các loại hồ sơ, sổ sách ( bản cứng) để quản lí thư viện Từ  năm học 2016­2017 trường Tiểu học Lê Hồng Phong hợp tác với tổ  chức Room to Read xây dựng mơ hình thư  viện trường học thân thiện nhằm   hình thành thói quen đọc sách cho học sinh Với sự  thỏa thuận hợp tác, nhà trường được giúp đỡ  bồi dưỡng nghiệp  vụ cơng tác thư viện cho cán bộ giáo viên, nhân viên thư viện. tổ chức dạy tiết  đọc thư  viện trong chương trình dạy học của trường. Được hộ  trợ  phát triển  kho sách  Qua 2 năm thực hiện mơ hình thư  viện thân thiện, thư viện đã nâng cao   hiệu quả và chất lượng vượt bậc. Cụ thể, vào thời điểm tháng 1 năm 2018 (kết  thúc học kì I)  đề tài đã khảo sát một số tiêu chí với kết quả cụ thể như sau: Kết quả khảo sát các thơng số của thực trạng vấn đề  (khảo sát học kì  I, năm học 2017­ 2018) ­ Về diện tích đọc: 30 mét vng ­ Về khơng gian đọc: đọc tại phòng đọc (Room to Read); đọc ở nhà (học sinh mượn sách về nhà đọc) ­ Về số lượt mượn sách: Giáo viên là 152 lượt, trung bình hơn 3 lượt/ 1 giáo viên; học sinh là 1312 lượt/571 học sinh (trong đó tại điểm chính là 1215  lượt/486 học sinh), học sinh  ở 2 điểm lẻ  chủ  yếu là mượn sách giáo khoa vào  đầu năm; Cha mẹ học sinh là 32 lượt/571 cha mẹ học sinh ­ Về  tần số  lượt mượn sách (lượt mượn/1 độc giả/1 học kì): với giáo  viên là hơn 3 lượt; với học sinh 2,3 lượt (trong đó ở  điểm chính là 2,5 lượt, học sinh  có tần số mượn nhiều nhất là 22 lượt/ kì); với cha mẹ học sinh là 0,05 lượt Đánh giá thực trạng, xác định ngun nhân vấn đề cần giải quyết  Thơng số  khảo sát trên cho ta thấy các tiêu chí về  diện tích đọc khơng  tăng; khơng gian đọc có phát triển nhưng vẫn hạn chế  và chưa phong phú; thói quen  đọc và sự u thích việc đọc chưa phát triển. Điều đó nghĩa là chất lượng hoạt  động của thư viện chưa xứng tầm với vai trò phát triển thư viện trong thời đại  Ngun nhân của vấn đề là:  Thứ nhất: Cơ sở thư viện chưa đảm bảo, mới chỉ xây dựng được 1 phòng  đọc   điểm trường chính. Học sinh   các điểm lẻ  khó tiếp cận được nguồn   sách Thứ  hai là:  Độc giả  chưa có cơ  hội nắm bắt thơng tin về  nguồn sách  trong thư viện Xác định được ngun nhân của vấn đề  nêu trên tơi đã đề  ra giải pháp  nâng cao vai trò chất lượng thư viện cụ thể như sau:       III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Giải pháp : Mở rộng khơng gian, diện tích đọc sách Để thực hiện giải pháp này, tơi thực hiện các biện pháp sau: Biện pháp thứ nhất: Lập thêm phòng đọc ở các điểm trường lẻ Cách thực hiện: ­ Lập kế hoạch, tham mưu với quản trị nhà trường ­ Khảo sát cơ sở vật chất ở các điểm trường lẻ, chọn những phòng học   dư khơng sử dụng, nếu khơng có thì có thể chọn cả  những nơi có khơng gian mát,   sạch, đủ ánh sáng để cải tạo thành nơi đọc sách ­ Lắp đặt trang thiết bị, sắp xếp nguồn sách; phối hợp với cộng tác viên  thư viện để tiến hành tổ chức hoạt động học như phòng đọc ở điểm trường chính Biện pháp thứ hai : Lập các thư viện góc lớp học Cách thực hiện: chủ  nhiệm lớp; các học sinh trong Hội đồng tự  quản của lớp, các cha mẹ  học  sinh trong Ban đại diện cha mẹ  học sinh của lớp để  trao đổi kế  hoạch, hướng   dẫn cách xây dựng và tổ chức hoạt động cho thư viện góc lớp ­ Nhân viên thư  viện cung cấp sách cho thư  viện góc lớp hoạt động,  đồng thời huy động nguồn sách góp từ chính học sinh trong lớp để xây dựng thư viện  lớp mình. Định kì, hàng tuần nhân viên thư viện thực hiện ln chuyển đầu sách  giữa các lớp, giữa các điểm trường Hiệu quả  của biện pháp này là khơng chỉ  mở  rộng được khơng gian và   diện tích đọc sách mà còn giúp cho học sinh tăng thói quen đọc, nâng cao thói  quen đọc sách Biện pháp thứ ba: Nâng cao hiệu quả bài giới thiệu sách Cách làm: ­ Xem xét các chủ điểm trong chương trình dạy học của nhà trường,  kế hoạch sinh hoạt chủ điểm của Đội thiếu niên để ta xây dựng kế hoạch về chủ  đề cuốn sách sẽ chon để giới thiệu; thời điểm kết hợp lồng ghép các hoạt động  của nhà trường, của Đội thiếu niên để tổ chức giới thiệu ­ Xây dựng bài giới thiệu sách đảm bảo các u cầu quy định Ví dụ: Bài giới thiệu sách tháng 3/2019  Thực hiện mục tiêu xây dựng và phát triển thư viện thân thiện, mở rộng   khơng gian và diện tích đọc sách, quan trọng hơn nữa là thực hiện mục tiêu lan  truyền sự u thích việc đọc được phủ sóng đến tồn thể cán bộ, giáo viên, học  sinh và cả cha mẹ học sinh của trường ta Hơm nay, nhân buổi tổ chức tọa đàm mở rộng giữa cán bộ, viên chức nhà  trường với các mẹ học sinh nhằm Kỉ niệm ngày Quốc tế  Phụ  nữ  8/3, thư viện   trường TH Lê Hồng Phong đặc biệt ưu ái giành lời giới thiệu sách đến Q các  mẹ học sinh của trường ta như món q chân thành nhất! Q các mẹ  học sinh kính mến. Vẫn biết chúng ta đều rất bận với bao  việc mưu sinh. Tuy nhiên, dẫu sao chúng ta vẫn có những khoảng lặng trong  ngày. Những khoảnh khắc đó khơi dậy trong chị, trong em bao điều tốt đẹp,    kỉ   niệm   thời   tuổi   trẻ,     ước   mơ   thần   tiên   thời   thơ   ấu   mà   bà   nội(ngoại) truyền cho qua câu chuyện cổ tích.  Vâng, những câu chuyện ấy đã giúp cho trẻ hình thành và phát triển những  phẩm chất tốt đẹp. Đồng hành cùng trẻ tạo nên nhân cách làm người. Khơng chỉ  thế, những câu chuyện cũng giúp cho trẻ  học tập, rèn luyện tốt hơn để  thực  hiện ước mơ của mình. Như vậy nghĩa là vừa ươm cho trẻ một hạt giống hạnh   phúc lại có cả một hạt giống trí tuệ.  Q vị thân mến! Những khoảng lặng ít ỏi trong ngày các chị, các em sẽ  làm gì cho có ý nghĩa nào ? Theo tơi, tốt nhất chúng ta hãy đọc  cho bé  nghe một câu chuyện. Vì như  giới thiệu  ở trên, khi đọc cho bé nghe một câu chuyện giúp chúng ta vừa được   sống lại thời tươi đẹp của mình, nâng cao tinh thần, qn đi một ngày mệt mỏi  đồng thời đã  ươm cho đứa con u dấu của chúng ta một hạt giống. Hơn thế  nữa, khoảnh khắc đó nó sẽ  làm tăng thêm sự  gắn bó của tình mẫu tử  thiêng  liêng khơng gì thay thế được.  Vậy, các mẹ  của những học sinh tài đức trong tương lai sẽ  chọn gì để  đọc cho bé nghe ?  Thư viện xin giới thiệu đến q vị  đón đọc cuốn “ 1001 chuyện kể cho  bé trước giờ đi ngủ”. Đây là cuốn sách được chắt lọc từ rất nhiều câu chuyện   kinh điển và thú vị  mới mẻ, ví dụ  như: Ba chú lợn con, Chú Thỏ  ngoan ngỗn,   Ngựa con qua sơng,…Mỗi một câu chuyện ngồi việc gợi cho trẻ  sự  thích thú   bởi các nhân vật trong truyện dí dỏm, những tình tiết hài hước mà còn làm cho   trẻ tự nguyện hóa thân vào nhân vật một cách chủ động để xử lí các tình huống  xẩy ra trong chuyện. Như  vậy, vơ hình dung, ta đã cho trẻ  cơ  hội được hình  thành và phát triển các năng lực, các phẩm chất, cơ hội trải nghiệm, rèn luyện kĩ  năng giao tiếp, kĩ năng  ứng phó với các tình huống trong cuộc sống. Thêm một  lần nữa, tơi muốn khẳng định với các chị, các em rằng: đọc mỗi một câu chuyện  trong “ 1001 chuyện kể cho bé trước giờ đi ngủ” là ta  ươm cho bé một mần  xanh tươi đẹp Quý vị thân mến! Cuốn “ 1001 chuyện kể cho bé trước giờ đi ngủ” do  Kỷ Giang Hồng làm chủ biên; Hà Giang dịch, được Nhà xuất bản Thanh niên tái  bản lần thứ   nhất. Cuốn sách có khổ  giấy nhỏ  gọn, bản in rõ ràng, tranh minh  họa  đẹp. Cuốn sách là q tặng của tổ  chức Room to Read giành tặng cho   trường ta Hiện nay, sách đã lên kệ với kí hiệu là RTR 2824; mã màu xanh dương.  Q mẹ  học sinh hãy đón đọc và giới thiệu cho nhiều người khác cùng   đọc nhé ! Xin chân thành cảm ơn! IV Tính mới của các biện pháp  Tính mới của giải pháp Mở  rộng khơng gian, diện tích đọc sách nhằm  nâng cao chất lượng cơng tác thư  viện mà đề  tài đưa ra là mới trong cách thực   hiện, cái mới đó đã chuyển đổi mạnh mẽ  cái chuẩn thư  viện sang hướng thư  viện thân thiện, thư  viện cộng đồng­ thư  viện làm được tốt nhất vai trò của  cơng việc phục vụ học tập, nghiên cứu và đời sống xã hội  V Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Đề  tài đã đưa ra giải pháp Mở  rộng khơng gian, diện tích đọc sách và đã  áp dụng hiệu quả  tại thư  viện trường Tiểu học Lê Hồng Phong, đối với đối  tượng độc giả là cán bộ, giáo viên, học sinh và cả cha mẹ học sinh Kết quả khảo nghiệm vào cuối học kì I năm học 2018­ 2019 với các tiêu   chí đạt các thơng số cụ thể như sau:  ­ Về diện tích đọc: 190 mét vng (tăng 160 mét vng do đã áp dụng biện pháp lập phòng đọc ở điểm trường lẻ, lập thư viện góc lớp học ) ­     Về khơng gian đọc: đã mở rộng: đọc tại 3 phòng đọc (Room to Read );  đọc ở nhà (học sinh mượn sách về nhà đọc, cha mẹ học sinh mượn đọc); đọc  tại thư viện góc lớp học, đọc ở ghế đá dưới bóng cây sân trường ­   Về  số  lượt mượn sách: Giáo viên là 381 lượt, trung bình đạt hơn 7,9   lượt/1 giáo viên, tăng hơn 4 lượt; học sinh là 4520 lượt/565 học sinh, trung bình  đạt 8 lượt/ 1 học sinh, tăng 5,7 lượt; với cha mẹ học sinh là 215 lượt, tăng 183   lượt so với cùng kì năm học trước Ngồi những hiệu quả  trên, do tính lơ gic, mối quan hệ  biện chứng của   các vấn đề nên giải pháp của đề tài cũng thúc đẩy, mang lại các hiệu quả như:   góp phần lan truyền, phủ sóng sự  u thích đọc đến tồn thể cán bộ, giáo viên,   học sinh và cả cha mẹ học sinh của trường. Thơng qua việc áp dụng giải pháp,   việc phát triển kho sách cũng hiệu quả hơn                        PHẦN III: KẾT LUẬN, NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT I. Kết luận: Trên đây là giải pháp mà đề tài đưa ra và áp dụng có hiệu quả, góp phần  nâng cao hiệu quả  cơng tác thư  viện trường học; đặc biệt là những biện pháp  của đề tài mang tính mới, giải quyết được mâu thuẩn vấn đề  cho thời đại mới   nên nó có ý nghĩa cao cả về mặt chun ngành thư viện lẫn vai trò thúc đẩy chất   lượng giáo dục trong nhà trường Qua nghiên cứu đề tài, q trình áp dụng và khảo nghiệm; đặc biệt là hiệu   đạt được, bản thân tơi cũng đã rút ra được những bài học q, xin chia sẻ  với đồng nghiệp: Một là: Qn triệt sâu sắc chủ trương, đường lối của Đảng và Nhà nước,   chỉ  đạo của các cấp quản lí giáo dục, xác định lập trường tư  tưởng vững  vàng là tiền đề tư tưởng đem lại sự thành cơng Hai là:  Tích cực Học tập và làm theo tấm gương tư  tưởng, đạo đức và  phong cách Hồ  Chí Minh; tích cực Tự  học và sáng tạo là điều kiện quan trọng  giúp giáo viên vận động thích ứng, tồn tại và phát triển Ba là:  Chủ  động tiếp cận cái mới, kết hợp năng lực với lương tâm và  trách nhiệm sẽ giúp chúng ta năng động và thành cơng II. Những ý kiến đề xuất:           * Với Nhà trường: Để phong trào đọc sách được phát huy và đạt kết quả  cao hơn nữa. Tơi nghĩ các đồn thể trong nhà trường, các đồng chí giáo viên, học  sinh cần phải phối hợp chặt chẽ trong cơng tác tun truyền về giới thiệu sách  cùng với cán bộ thư viện            * Với Phòng Giáo dục nên tổ chức cho cán bộ làm cơng tác thư viện được  tham gia các lớp tập huấn về cơng tác thư viện, thăm quan, học hỏi các thư viện   chuẩn, có chất lượng để  có nhiều kinh nghiệm nhằm hồn thành tốt nhiệm vụ  thư viện                                                                          Eana, ngày 10 tháng 01 năm 2019             Người viết                                                                                 Lại Thị Thanh Hường TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số văn bản về công tác thư viện Pháp lệnh thư viện số 31/2000/PL­UBTVQH10 Quyết định 01/2003/BGD&ĐT ngày 02/01/2003 của Bộ  Giáo dục và Đào  tạo về ban hành tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông Sổ tay công tác thư viện trường học NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………                                                                      CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG  KIẾN                                                                                       (Ký tên, đóng dấu)     10 11 ...  ra giải pháp nâng cao vai trò chất lượng thư viện cụ thể như sau:       III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Giải pháp : Mở rộng khơng gian, diện tích đọc sách Để thực hiện giải pháp này, tơi thực hiện các biện pháp sau:...  học sinh hãy đón đọc và giới thiệu cho nhiều người khác cùng   đọc nhé ! Xin chân thành cảm ơn! IV Tính mới của các biện pháp Tính mới của giải pháp Mở rộng khơng gian, diện tích đọc sách nhằm  nâng cao chất lượng cơng tác thư... giữa các lớp, giữa các điểm trường Hiệu quả  của biện pháp này là khơng chỉ mở rộng được khơng gian và   diện tích đọc sách mà còn giúp cho học sinh tăng thói quen đọc,  nâng cao thói  quen đọc sách Biện pháp thứ ba: Nâng cao hiệu quả bài giới thiệu sách